第一篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生“解困”策略的實(shí)踐與研究

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生“解困”策略的實(shí)踐與研究

蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)第二小學(xué)教科室 陳柏鋼 聯(lián)系電話：*** 82467202

一、問(wèn)題的提出

新課程的推進(jìn)，讓沉悶已久的數(shù)學(xué)課堂煥然一新。課堂活了，學(xué)生活了！自主探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更廣闊的探索空間；關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)??然而，透過(guò)精彩紛呈的表面，我們不得不清醒地看到：在優(yōu)中等學(xué)生如魚(yú)得水、思維翱翔之時(shí)，我們的學(xué)困生卻難以深入其中，陷于困頓狀態(tài)；在學(xué)優(yōu)生享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣之時(shí)，學(xué)困生卻在經(jīng)歷一次次失敗的“錘煉”，無(wú)所適從??漸漸地，他們成了課堂名副其實(shí)的“觀眾”，課堂也成了他們心頭難言的傷痛。

我們不禁發(fā)出憂思：新課改好是好，但班級(jí)中的兩極分化現(xiàn)象在日漸嚴(yán)重，好的更好，而差的則愈差了。據(jù)此，我們借助本學(xué)期學(xué)校建立的對(duì)學(xué)困生的定期跟蹤探訪這一制度的啟動(dòng)，提出了引導(dǎo)學(xué)困生“解困”策略的實(shí)踐與研究，旨在切實(shí)改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生存狀態(tài)，有效減少兩極分化。

二、問(wèn)題歸因：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣“不良積累”，自卑心理“遏制興趣”

有些家長(zhǎng)，忙于自己的工作，對(duì)孩子作業(yè)完成如何，學(xué)習(xí)如何，缺乏及時(shí)的督促指導(dǎo)，致使有些學(xué)生養(yǎng)成做事懶散，不守紀(jì)律的不良習(xí)慣，影響到學(xué)習(xí)，養(yǎng)成許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)不認(rèn)真，馬虎，得多且過(guò)。抄襲甚至是直接不做。這些學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，不會(huì)的知識(shí)如同滾雪球。還有的學(xué)生總覺(jué)得自己比別人差，對(duì)數(shù)學(xué)課、對(duì)考試產(chǎn)生畏懼或反感，厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)逐漸下降。以上兩種學(xué)生最終結(jié)果是同優(yōu)生的差距越來(lái)越大，成為學(xué)困生

2、關(guān)鍵之處“只放不導(dǎo)”，學(xué)生思維“原地踏步”

現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)“講授”一詞是避之唯恐不及，新知出現(xiàn)后，趕緊拋給學(xué)生，自己去尋找解題方法，然后教師將這些方法進(jìn)行羅列后，就會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，這種方法是有益的。可對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這么多方法帶給他的僅僅是應(yīng)接不暇，每一種都如同放電影般從眼前掠過(guò)，他都不甚理解，猶如掉進(jìn)了云里霧里，無(wú)所適從，造成新的方法無(wú)法內(nèi)化，使得學(xué)困生停步不前，滯留原地。

3、小組活動(dòng)“優(yōu)生當(dāng)?shù)馈?，部分學(xué)生“作壁上觀”

新課標(biāo)教材提供了很多適合合作學(xué)習(xí)的練習(xí)，良好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)補(bǔ)充，并能培養(yǎng)與人合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。但有的老師不管什么課都生拉硬扯地把合作學(xué)習(xí)拉過(guò)去，只會(huì)讓這種全新的學(xué)習(xí)方式流于形式，還擠占了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。只要我們留心觀察一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每次小組合作時(shí)，總是一些優(yōu)秀學(xué)生為中心，學(xué)困生則只充當(dāng)忠實(shí)的觀眾，在一些學(xué)困生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，交流已經(jīng)結(jié)束。

三、實(shí)施策略:

（一）狀態(tài)跟蹤

——解析學(xué)困生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的心理狀態(tài)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的欲望與源動(dòng)力。然而，在大部分學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)，感受成功之喜的同時(shí)，我們的學(xué)困生卻由于屢屢敗北，逐漸產(chǎn)生自卑、自閉心理。這種心理狀態(tài)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中感覺(jué)緊張、恐懼，表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò)、不求上進(jìn)。這值得我們教師深思，因此我們采取了一些針對(duì)性措施：

1、全面跟蹤，有的放矢

教學(xué)需要有的放矢。面對(duì)學(xué)困生，我們更需要真實(shí)地了解學(xué)生的性格差異、興趣愛(ài)好，把握他們理解能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)方法的當(dāng)妥，追蹤他們的學(xué)生的思維、心理狀況與動(dòng)向，從而設(shè)計(jì)切實(shí)、可行的方案。

2、賞識(shí)亮點(diǎn)，重拾自信

給予學(xué)生賞識(shí)，可以增強(qiáng)他們的自信心，促使走向成功。對(duì)于學(xué)困生，我們更要多用欣賞的目光關(guān)注他們，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以放大與粘貼，讓他們也在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中享受成功與進(jìn)步的喜悅，重拾瀕臨破產(chǎn)的自尊、自愛(ài)與自信，并投射于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

3、協(xié)助成功，激起自豪

轉(zhuǎn)變學(xué)困生的關(guān)鍵措施是讓學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)。我們可以在教學(xué)中盡可能多地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而使他們體驗(yàn)成功，在內(nèi)心能重新審視自己，相信自己，激起成功學(xué)習(xí)的自豪感，讓他們的發(fā)展步入“探索—成功—再探索—再成功”的良性循環(huán)，一樣能揚(yáng)起頭走路。

（二）融入團(tuán)隊(duì)

——改變學(xué)困生在師生互動(dòng)中的守望狀態(tài)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。然而，在演繹精彩的互動(dòng)之時(shí)，在激烈的對(duì)話之中，一部分學(xué)生的思維緩慢、稚嫩，他們的思維難以跟上優(yōu)生頻頻切換的觀點(diǎn)，幽禁的思維難以與富有個(gè)性的想法形成碰撞。慢慢地，守望——似乎成為互動(dòng)時(shí)他們角色的全部?jī)?nèi)涵。于是，我們從以下方面著手，努力使他們也融入這個(gè)互動(dòng)的精彩世界。

1、放緩互動(dòng)速度，讓他們緊跟互動(dòng)步伐

學(xué)困生思維緩慢，時(shí)常跟不上團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的步伐，以致他們經(jīng)常對(duì)一些想法與見(jiàn)解無(wú)動(dòng)于衷。為有效放大互動(dòng)中生成的優(yōu)質(zhì)智源，引領(lǐng)學(xué)困生的共同思考，我們必須學(xué)會(huì)等待，適當(dāng)“犧牲”一點(diǎn)時(shí)間，讓他們?nèi)ゾ捉琅c消化。在舒緩的互動(dòng)旋律中，讓學(xué)困生的心隨課堂脈搏一起躍動(dòng)。

2、改變發(fā)言順序，讓他們成為首席發(fā)言

互動(dòng)中最基本的方法往往最早浮出“水面”。為此，在互動(dòng)交流中，我們可以嘗試讓學(xué)困生扮演“首席發(fā)言人”，讓他們先闡述最為淺顯的觀點(diǎn)與想法。既了解他們的學(xué)習(xí)狀況，也為深刻他們對(duì)知識(shí)的理解與把握，更為讓他們體驗(yàn)自我的團(tuán)隊(duì)價(jià)值，增強(qiáng)互動(dòng)實(shí)效。

（三）重置“漁場(chǎng)”

——改變學(xué)困生在自主探索中的掙扎狀態(tài)

客觀地講，學(xué)困生的思維能力不強(qiáng)，尚不具備獨(dú)立探索與獲取新知的能力。在優(yōu)生徜徉于“漁場(chǎng)”自主探索“捕魚(yú)”方法，盡顯英雄本色時(shí)，我們教師有必要改變他們?yōu)E竽充數(shù)的掙扎狀態(tài)。那么如何才能讓學(xué)困生也能有效參與自主探索，并有所收獲呢，這需要我們?nèi)ニ伎?、探索?/p>

1、拓展課堂空間，預(yù)習(xí)先行

人是有差異的，這種差異并非只是思維方式的不同，更多的是學(xué)生間思維水平發(fā)展的不平衡，它是難以一時(shí)消除與縮小的。然而“笨鳥(niǎo)先飛”啟迪我們可以引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，拓展他們學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，縮小他們的思維差異。

2、立足因材施教，先教后做

教師教學(xué)方式的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，針對(duì)學(xué)生的不同狀況，對(duì)于學(xué)困生，由于他們沒(méi)有儲(chǔ)備足夠的探索經(jīng)驗(yàn)與能力，我們不妨采取傳統(tǒng)教學(xué)中的“先教后做”。在其他學(xué)生自主探索時(shí)，我們可以嘗試著通過(guò)“友情提示”、“幫助紙條”、“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”等等幫助他們搭建思維的腳手架，化解思維的冰點(diǎn)，填補(bǔ)思維的空白，覓得有效的學(xué)習(xí)方法。

3、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，斷層彌補(bǔ)

個(gè)別輔導(dǎo)是教學(xué)方式又一形式，也是教學(xué)“補(bǔ)救”的重要措施。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的思維障礙與偏差，準(zhǔn)確找出他們之所以學(xué)困所存在的知識(shí)斷層，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，彌補(bǔ)知識(shí)斷層，從而在漸進(jìn)與反復(fù)的過(guò)程中補(bǔ)救他們思維的落差。

（四）強(qiáng)化建模

——改變學(xué)困生在解題多樣化中的迷茫狀態(tài)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。解題方法多樣化也因此在課堂中瞬間崛起，并演繹成新課改的一道亮麗的風(fēng)景線?？陀^講，突顯解題方法多樣化為優(yōu)中生創(chuàng)設(shè)了更多張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。但對(duì)于學(xué)困生，他們?nèi)绻麊渭兊孛鎸?duì)一種或兩種解題方法，或許尚能理解或模仿，可一旦面對(duì)五彩繽紛的解題方法，他們著實(shí)難以及時(shí)消化，甚至?xí)w粒無(wú)收。所以，我們從以下方面來(lái)解決學(xué)困生的這一困難：

1、淡化教學(xué)理念，強(qiáng)化解題模式

新課程重感悟，輕模仿，以往教材中的解題方法與規(guī)律被“布白”所替代，這雖為優(yōu)中等生構(gòu)筑了豐富的思維平臺(tái)，但也讓學(xué)困生失去了思維的拐杖，他們稚嫩的思維難以讀懂“布白”的藝術(shù)。因此，我們思考，能否重操“模式化”舊業(yè)，但不是大面積地進(jìn)行，而是在課堂的局部地區(qū)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)啬Ｊ交?，以減少優(yōu)、困之間的差異與距離，更好地追求課堂的和諧發(fā)展。

2、淡化課堂形式，突現(xiàn)計(jì)算本質(zhì)

解題多樣化是不同學(xué)生因思維方式、背景的差異而顯現(xiàn)的一種常態(tài)的形式，在教學(xué)中，我們不回避其他解題方法的出現(xiàn)，但對(duì)于游離于數(shù)學(xué)本質(zhì)之外的形式?jīng)Q不能過(guò)多的流連忘返與樂(lè)此不疲。我們需要不斷引領(lǐng)學(xué)生去感知、比較這些解題方法，回歸理性，回歸數(shù)學(xué)本身的邏輯體系，讓學(xué)困生構(gòu)建符合數(shù)學(xué)本質(zhì)的解題方法。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)困生產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，作為一線教師，我們要用細(xì)致的關(guān)愛(ài)之心，積極探索解決學(xué)困生問(wèn)題的方法，使學(xué)困生脫困、轉(zhuǎn)優(yōu)。

參考資料：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育信息報(bào)-教師周刊》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2008年第1、5、8期

第二篇：新課程背景下教學(xué)管理策略與途徑

新課程背景下教學(xué)管理策略與途徑

第三完小

于紅彬

新課程改革的開(kāi)展，給我們帶來(lái)了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要知道教學(xué)管理是不是到位，是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，我只有將教學(xué)管理落實(shí)到教師的觀念轉(zhuǎn)變、教師的角色轉(zhuǎn)變、教師的專業(yè)素養(yǎng)提升等方面上來(lái)，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)。通過(guò)近幾年的鍛煉和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師是新課程發(fā)展的關(guān)鍵，只有帶好教師這支隊(duì)伍，才能完成祖國(guó)賦予我們的教育教學(xué)事業(yè)。怎樣帶領(lǐng)建設(shè)好這支隊(duì)伍呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、要讓教師認(rèn)清形勢(shì)把握方向。

我們每一位教師都清楚新課程要落實(shí)的目標(biāo)——素質(zhì)教育，他所體現(xiàn)的是以人為本、以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本、以每個(gè)學(xué)生的生存為本、以每個(gè)學(xué)生的一技之長(zhǎng)為本。只有明確新課程的目的和目標(biāo)，我們教師才能把握教育教學(xué)方向，提升教育教學(xué)素質(zhì)。

二、重視學(xué)習(xí)，提升教師教育教學(xué)理念

教師有了新的理念，才能有創(chuàng)新。本學(xué)期我校在中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，全面推行素質(zhì)教育，加強(qiáng)了教師的理論和校本學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)教師自學(xué)和集體研討相結(jié)合，提倡教師寫(xiě)教后反思、學(xué)后反思，讓新的教育教學(xué)理念深入每一位教師的心中，從而，使我們的教師新理念能準(zhǔn)確指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

三、重視研討、推進(jìn)高效課堂

在高效課堂的推進(jìn)中，學(xué)生一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境和諧的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校強(qiáng)化教師的教學(xué)實(shí)踐要和先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，強(qiáng)化教師從我做起，把握高效課堂的重心、中心。

1、要知道教師只有備好課，才有可能上好課，我校利用教研組學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展集體備課，讓每一個(gè)教師都有題目做，然后相互交流，在我們的共案中進(jìn)行修整，從而更加提升了課堂的有效性。教師在課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立、自理和自學(xué)。把備課的重點(diǎn)放在如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。同時(shí)學(xué)校要指導(dǎo)教師寫(xiě)出適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需求的教案、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)反思。我認(rèn)為我們的教學(xué)目的不僅是學(xué)生的全面發(fā)展，更重要的是學(xué)生的全體發(fā)展。

2、在教學(xué)中要突破教學(xué)新理念，不管怎樣教學(xué)的主陣地還是在課堂上。我校為使高效課堂在我校穩(wěn)步推進(jìn)，強(qiáng)化引導(dǎo)師生要樹(shù)立新的知識(shí)觀，明確知道知識(shí)是媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁。讓學(xué)生明確樹(shù)立學(xué)習(xí)觀，只有學(xué)生真正、自主、主動(dòng)去理解，明確學(xué)習(xí)是自己的事，沒(méi)有人能代替，是自己生存、成長(zhǎng)、發(fā)展的必經(jīng)之路，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、在課堂教學(xué)中，教師講課只是為學(xué)生提供參考，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方法的借鑒。課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自我發(fā)展、自我完善的主要過(guò)程，所以教師在課堂上要適時(shí)準(zhǔn)確地加以引導(dǎo)、啟發(fā)、講解，促進(jìn)學(xué)生合作、交流，師生互動(dòng)、互促互進(jìn)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。

4、要知道新課程中我們各自的角色，教師在課堂教學(xué)中是具有多角色的，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中互促互進(jìn)的學(xué)習(xí)者。教師永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生做事，只能在學(xué)生學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)及時(shí)點(diǎn)撥，要永遠(yuǎn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，在課堂中教師要做好導(dǎo)演，要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主理解，將書(shū)面知識(shí)吸收內(nèi)化為自己的頭腦思維，形成新的知識(shí)體系。教材是課堂教學(xué)中的主線，師生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要以教材為載體、為引發(fā)點(diǎn)。教師要精心用教材教，而不是教教材。所以我們每一位教師都要清楚三為主，以及他們之間的聯(lián)系，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

總之，只要我校全體師生齊心協(xié)力，共同進(jìn)退，我相信高效課堂會(huì)在我們這里生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，最終使我們學(xué)校脫穎而出。

第三篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是國(guó)民教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，作為邏輯思維啟蒙性教育小學(xué)階段也是最為重要的時(shí)候，特別是三年級(jí)以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度尚未定型，因此教師要充分掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不容樂(lè)觀，許多學(xué)生依靠著課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)來(lái)提高成績(jī)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)被提到了教學(xué)任務(wù)中，合理利用新課程的內(nèi)容，對(duì)于教育部門所指定的 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效的教學(xué)模式和方法。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究

隨著素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生的實(shí)際作用受到不小的沖擊，雖然數(shù)學(xué)作為我國(guó)小學(xué)的優(yōu)勢(shì)型學(xué)科，相比國(guó)外的學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)先。但目前所存在的問(wèn)題是，課堂的教育效果其實(shí)并沒(méi)有占到太大的作用，教師和學(xué)生的課堂效率地下，學(xué)生多以課后作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)彌補(bǔ)課堂上不能及時(shí)消化的內(nèi)容。當(dāng)前來(lái)說(shuō)中國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平雖然能保持平穩(wěn)，但不少教師對(duì)新興的教育形式還有理解的誤區(qū)，在教學(xué)能力上仍然有問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式其實(shí)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的沖擊之下已經(jīng)跟不上時(shí)代腳步，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力很大成都上已經(jīng)可以擺脫教師的課堂教學(xué)。因此，教師急需要抓住新課程的發(fā)展契機(jī)，不斷地提升自我，從學(xué)生的情況出發(fā)，滿足現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)的要求。1.新課程背景的要求

（一）新課程需要學(xué)校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和拓展思維為前提，全面提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的教學(xué)意義和作用，以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為出發(fā)帶動(dòng)其綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念和課程安排，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)有客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，認(rèn)真的做好教學(xué)安排，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都能兼顧，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不能有偏袒和照顧思想，做好教學(xué)日志、合理安排內(nèi)容、全身心的投入到教學(xué)工作中。

（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，善于利用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生打造理想的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和推理能力，多元化的教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生多角度的解題方式[1]。2.有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較常用，但是并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，可見(jiàn)教學(xué)本來(lái)就是有章可循但不生搬硬套的。但是不論如何變化，都離不開(kāi)“有效”和“課堂”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，特別是對(duì)有效的理解，就是因人而異的，而課堂又對(duì)有效的應(yīng)用進(jìn)一步的限定了時(shí)間和范圍。所以，課堂有效教學(xué)可以解釋為在課堂中教學(xué)提高工作效率、強(qiáng)調(diào)過(guò)程細(xì)節(jié)和目標(biāo)內(nèi)容的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式，它更關(guān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容所得到的進(jìn)步，課堂上的利用率和教學(xué)手段是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率是課堂有效教學(xué)模式好壞的依據(jù)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略 3.1提高教材內(nèi)容的成效

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)課本內(nèi)容相對(duì)比較重要，因?yàn)樗鶎W(xué)的公式和法則都依托課本的陳述。數(shù)學(xué)教材的概念性承載能力強(qiáng)，是教學(xué)的主要理論來(lái)源，缺少了課本學(xué)生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，因而新課程背景下教材內(nèi)容的編排方式給教師的教學(xué)提供了很大的實(shí)現(xiàn)空間。對(duì)于教材內(nèi)容的熟悉程度，直接影響到教師的教學(xué)意圖和目的，了解和領(lǐng)會(huì)教材的基本走向，加入自己的理解和方法，就能更好的利用課堂的時(shí)間，提高教學(xué)的效率和效果。對(duì)于教材的范圍和限度的掌握，也不至于讓教學(xué)進(jìn)度失去控制，教學(xué)時(shí)淺層的就帶過(guò)，深層的就挖掘，把握課堂節(jié)奏，提高學(xué)生關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.2適當(dāng)結(jié)合情境教學(xué)法

對(duì)于低年齡層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是抽象的概念，他們還無(wú)法自主的在頭腦中立即做出數(shù)學(xué)反應(yīng)。更多的是利用圖形、圖像或者實(shí)物來(lái)組合記憶，而這個(gè)階段的學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是想象力。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，多以現(xiàn)實(shí)例子來(lái)帶入學(xué)生。條件反射讓學(xué)生能夠集中注意力，學(xué)生進(jìn)入所設(shè)立的情境更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。特別是通過(guò)教師以講故事的形式來(lái)給學(xué)生出題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些數(shù)學(xué)以外的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)算。學(xué)生會(huì)自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以觀察和記錄學(xué)生比較能夠接受的故事，設(shè)立一個(gè)連續(xù)性的情節(jié)，在不同的課程中慢慢推進(jìn)，也讓學(xué)生的記憶和應(yīng)用形成邏輯的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性[2]。3.3營(yíng)造有效教學(xué)的氛圍

教師不僅是教書(shū)，更重要的是育人。對(duì)于還處于懵懂狀態(tài)的小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還不健全，學(xué)校應(yīng)該多給予學(xué)生人文關(guān)懷，從學(xué)習(xí)、生活和游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)上加以保證。不能以學(xué)生在成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能提高學(xué)生成績(jī)，不論是學(xué)生與學(xué)生，還是學(xué)生與教師都應(yīng)該相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的全身心的投入學(xué)習(xí)中。融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的條件，是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生融入學(xué)校的前提。3.4學(xué)生互助小組的有效策略

數(shù)學(xué)是一種科學(xué)的計(jì)算方法，它有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)這些方法，而不是死記硬背概念和公式。教師需要清楚教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自己的實(shí)際感受，教授學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師的言傳身教是把自己的學(xué)習(xí)理念滲透給學(xué)生，讓他們體會(huì)到新課程背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分理解教師的教學(xué)目的。通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，教師提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，而非直接提供解決方法。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在競(jìng)賽中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生互相表達(dá)自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學(xué)生更容易理解。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)帶動(dòng)相對(duì)落后的學(xué)生，讓他們?nèi)谌胱约旱男〗M，從而整體提高教學(xué)成效。4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，學(xué)校課堂中教師需要換位思考的鼓勵(lì)和理解學(xué)生，不能一味的追求教學(xué)成績(jī)，而錯(cuò)過(guò)了學(xué)生成長(zhǎng)道路最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真思考教學(xué)策略，利用情境的創(chuàng)立，結(jié)合教材內(nèi)容，積極投身于教學(xué)過(guò)程中，才能不失時(shí)機(jī)的整體提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：

[1]張薇薇.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2010（06）.[2]易立瑛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].亞太教育,2015（24）.

第四篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)必不可少的部分，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、邏輯思維訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提高等方面起著重要作用。隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)較以往有了很大的改善，但是在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性還有很大的提升空間。因此，本文就如何在新課程背景下有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：新課程背景 ；小學(xué)數(shù)學(xué) ；教學(xué)策略

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，雖然是按照新課程改革的要求在不斷改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，但是還是拘泥于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)的有效性缺失，教學(xué)質(zhì)量的提高較為緩慢。因此，為了進(jìn)一步提高新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要去思考如何采取更有效的教學(xué)策略來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求

1.加強(qiáng)教育創(chuàng)新，提倡教學(xué)歸真。為了小學(xué)生發(fā)展需要，國(guó)家教育部近年來(lái)出臺(tái)的教學(xué)改革文件重點(diǎn)提出要加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新，提倡教學(xué)回歸本真。所謂的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，就是摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)回歸本真，主要指的是要求教師要充分理解教學(xué)目的和教學(xué)意義，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合能力。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該因材施教，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.推新教學(xué)理念，實(shí)行有教無(wú)類。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還是新課程背景下的教學(xué)理念，一直以來(lái)都要求推陳出新，教學(xué)有教無(wú)類，倡導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)步伐一致。因此教師在改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸納情況，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多預(yù)習(xí)、多溫習(xí)，而不是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課本教材使用率較低。隨著教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，教師要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不再滿足于課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重。以人教版數(shù)學(xué)材料為例，教材內(nèi)容本身是豐盈的，知識(shí)點(diǎn)的整理和羅列都比較到位，但是教師在教材的使用過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的復(fù)述內(nèi)容，并不把其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，而是在課堂之外讓學(xué)生訂購(gòu)其他的學(xué)習(xí)材料，理論上是為了豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，掌握更深的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是這無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再輕松簡(jiǎn)單。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)思維觀念落后。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多半還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，教師以題海戰(zhàn)術(shù)為主，讓學(xué)生多練題，同類型的題目反復(fù)練習(xí)，換湯不換藥，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再加上教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生本身對(duì)于刻板的數(shù)字就有一定的抵觸情緒。這些問(wèn)題的存在主要是因?yàn)榻處熕季S觀念的傳統(tǒng)和落后。雖然新課程改革的要求遍布所有教學(xué)部門，但是教師對(duì)于新課改如何去實(shí)施還是較為迷茫的。

3.教學(xué)管理力度不夠。數(shù)學(xué)課堂本身的枯燥無(wú)味性決定了學(xué)生課堂思維不夠集中，而小學(xué)教師在數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，很難做到公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度有好有壞，這也就使得部分學(xué)生因不被重視而輕視或放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。究其原因是教師的教學(xué)管理水平有待加強(qiáng)。再加上小學(xué)老師對(duì)于工作的怠慢，批改作業(yè)不仔細(xì)，課后知識(shí)點(diǎn)追蹤不到位，教學(xué)質(zhì)量也就很難提高。

三、新課程背景下有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略

1.科學(xué)選擇數(shù)學(xué)教材，提高教材使用率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)就是一件靈活機(jī)動(dòng)的事情，因此，教師可以不必拘泥于教材。如何科學(xué)的選擇數(shù)學(xué)教材，首先教師要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的羅列情況選擇最為相近的教材。例如教師在教學(xué)過(guò)程中需要教學(xué)奧數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，那么就可以選擇有拓展延伸的教輔教材，在課堂上就可以將知識(shí)點(diǎn)充分拓展，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法不僅可以營(yíng)造輕松良好的課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)理念的創(chuàng)新就是敢于打破傳統(tǒng)，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變課堂角色，將學(xué)生變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如在人教版三角形學(xué)習(xí)的課堂中，教師可以借助教學(xué)模具來(lái)讓學(xué)生更好更快的識(shí)別各種角度的三角形。也可以將學(xué)生分組，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流、討論、思考和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，可以從以下三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，嚴(yán)抓教師備課工作。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，因此可能發(fā)生的課堂情況和遇到的課堂問(wèn)題很難確定，因此教師有必要針對(duì)不同的學(xué)生群體確定自己的備課內(nèi)容；第二點(diǎn)：集中課堂教學(xué)工作。一節(jié)課四十五分鐘，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生思考和提問(wèn)，耐心解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，教給學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；第三點(diǎn)：認(rèn)真批改課后作業(yè)。學(xué)生的課后作業(yè)除了對(duì)錯(cuò)之分之外，還有解題思路的不同之分。每一個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，雖然得到一樣的結(jié)果，但是解題的思路可能是有所區(qū)別的，教師要去研究為什么學(xué)生會(huì)有不同的解題方法，以便了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而有的解題結(jié)果就是錯(cuò)的，那么教師要以此為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)：

總而言之，在新課程背景下，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性要求教師要學(xué)會(huì)因材施教，有教無(wú)類。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。新課程背景下如何制定有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)幫助學(xué)生全面提高綜合能力，這需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極主動(dòng)的去思考并付諸實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李婷婷.試論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].快樂(lè)閱讀.2015.[2] 崔英龍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].新教育時(shí)代.2017.7.[3] 苗林.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì).2016.[4] 張章.新課程背景下教學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].課程教學(xué)研究.2015.16.[5] 李明峰.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育.2015.

第五篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

摘 要：在教育改革的背景下，我國(guó)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和以前相比卻沒(méi)有多大的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，浪費(fèi)時(shí)間、效率低下的教學(xué)方式會(huì)極大地影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根基不牢，很難在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上取得很好的成績(jī)。就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和開(kāi)闊的視野。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠全身心投入進(jìn)去才能有效率的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法效果差強(qiáng)人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟不上。所以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)迫在眉睫。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才能夠全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師如何能夠在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要老師放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。老師可以在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，通過(guò)分離的方法提高學(xué)生的計(jì)算興趣。比如說(shuō)在計(jì)算16×15的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生將16分成10和6兩個(gè)數(shù)字，10×15等于150，6×15等于90，再將兩個(gè)數(shù)字相加，計(jì)算出結(jié)果。這樣新奇的方法會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小學(xué)生處在一個(gè)特別愛(ài)玩的年齡段，學(xué)生間的交流比老師的教學(xué)效果會(huì)更好。所以老師可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)位置與方向的時(shí)候，老師可以讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生站在不同的位置，然后讓學(xué)生互相說(shuō)出其他同學(xué)的位置。這樣的方法會(huì)使學(xué)生在歡樂(lè)中完成教學(xué)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大加強(qiáng)，而且合作學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生培養(yǎng)出合作意向，提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去提問(wèn)。比如說(shuō)老師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生向老師提問(wèn)，例如在學(xué)習(xí)四邊形的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在黑板上畫(huà)圖形，然后由老師負(fù)責(zé)解答，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?；A(chǔ)打得不牢的話對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)是會(huì)非常困難的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要保證質(zhì)量的完成，這樣才不會(huì)在將來(lái)影響學(xué)生的深造。

?編輯 魯翠紅