第一篇：新課程背景下的小學美術教學校外拓展途徑探索

新課程背景下的小學美術教學校外拓展途徑探索

摘要：當前我國國內在小學美術教學校外拓展研究方面依舊處在初級階段，由于受到教學時間以及教學條件等因素的影響制約，小學美術教學的校外拓展開展效果不甚理想。本文分析了我國小學美術教學強調學科中心、學科本位的現狀，探究了新課程標準背景之下小學美術教學校外拓展在充分運用網絡媒介資源、靈活開展美術活動、結合家庭教育以及拓展空間資源方面的具體途徑。

關鍵詞：新課程背景；小學美術教學；校外拓展；途徑探索

傳統(tǒng)的小學美術教學，以技法教學為導向，以技能訓練為手段，以追求逼真為教學目標。這種教學方法既不符合學生的認知規(guī)律，也引不起兒童學畫的興趣，沒有起到促進想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的作用。為了提高小學美術的教學質量和教學效果，在新課程改革的背景之下，通過探究小學美術教學校外拓展的途徑，為社會人士以及家長提供開展順利開展小學美術教學校外拓展的切實可行的策略與方法，從而進一步規(guī)范化、系統(tǒng)化小學美術教學校外拓展。

一、小學美術教學的現狀分析

當前,愈來愈多的小學美術教師,已經把眼光從課內延伸到課外。隨著素質教育的不斷推進和新課程改革步伐的加快,使得小學美術教育越來越受到關注?，F階段我國小學美術教育過分強調學科中心、學科本位，只注重加強學生的技能與知識的學習，忽略了生活經驗對美術的重要作用。例如：六年級下冊的第三課《色彩風景》，在調查研究當中我們發(fā)現：大部分的小學美術教師只是單純的教授學生風景畫的構圖知識、色彩知識，用枯燥的語言引導學生欣賞大師的優(yōu)秀作品，反而忽略了六年級學生感知能力以及認知水平的程度，如果沒能調動小學生學習的積極性，培養(yǎng)他們觀察、比較周圍景象以及客觀事物的習慣，他們很難主動的發(fā)現生活中的美并創(chuàng)作出表現主觀情感和感受的美術作品。小學階段的美術教育可以說是國民美術教育的一種，為了提高小學生學習美術的興趣和熱情，促進小學生全面發(fā)展以及綜合素質提高，學校應該將注重美術教育，將美術學習與小學生的生活緊密的結合起來，提高小學美術教學課程的多樣性和綜合性。

二、新課程背景下的小學美術教學校外拓展途徑

當前,愈來愈多的小學美術教師,已經把眼光從課內延伸到課外。小學美術教學校外拓展的順利開展，既有利于新課程改革的實施，又有利于小學美術教學效果的提高，因此，順應新課程改革的潮流和趨勢，對小學美術教學課外拓展采取一些行之有效的途徑與辦法，促進小學美術教學校外拓展的水平提高，推動美術教育全面可持續(xù)的發(fā)展。

1.充分運用網絡媒介資源

教師鼓勵引導小學生在課外利用網絡資源查找收集美術資料，培養(yǎng)學生課外自主學習的能力，利用豐富的網絡資源優(yōu)化小學生的知識結構，同時最大限度地開發(fā)利用了課程資源，幫助學生走出課本，通過網絡媒介資源感受到美術學習方式的豐富多樣、美術技能知識的豐富多彩。由于小學生的自制能力相對較弱，小學生在使用網絡時，家長應該適當地監(jiān)督引導小學生科學高效地運用網絡媒介資源，防止小學生沉溺于網絡游戲當中，影響到學習。

2.靈活開展美術活動

對于美術愛好者或者美術家在社區(qū)舉辦的美術展覽、美術講座以及參觀藝術家工作室等活動，要充分利用起來。同時，社區(qū)等部門或者單位可以組織開展一些美術活動，小學生通過參加這些豐富多彩的活動和實踐，一方面可以提高他們開發(fā)利用身邊資源的能力，同時提升小學生的美術鑒賞力和創(chuàng)作力，另一方面靈活開展美術活動在一定程度上還能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)作靈感。

3.結合家庭教育

一方面要家長要對教師組織的安排進行積極的配合，輔導孩子完成美術作業(yè)；另一方面家長要對美術進行基礎性的認識和研究，不定期的對孩子進行適當的美術教育，并帶領孩子通過游玩等實踐活動觀察生活、感知生活，在生活中發(fā)現美。家庭教育的開展，豐富了小學美術教學校外拓展途徑，并且在一定程度上還有利于促進小學生學習效益和學習質量的提高。

4.拓展空間資源

為了促進我國的美術教育走上獨具特色的繁榮的道路，開發(fā)當地自然資源、社會資源等空間資源，讓學生在實際生活當中認識、感受活生生的美。學校周邊的詩情畫意、人文景觀、民俗文化或者名勝古跡等自然風光以及人文景觀可以在不同程度上拓展空間資源的豐富性和多樣性，家長或者教師要積極引導學生走出課本、走出學校、走向生活，在社會大環(huán)境當中探究學習。充分利用空間資源的多樣性和感知性，激發(fā)小學生美術學習的熱情和動力，推動素質教育的開展，促進小學生的全面發(fā)展。

三、小結

伴隨著新課程改革以及素質教育的開展，美術教育在社會各個層面的重視度越來越高。美術教學校外拓展是對美術教學至關重要的補充，美術教學校外拓展既有利于優(yōu)化小學美術教育的教學環(huán)境，又有利于促進小學生的健康成長，為社會培養(yǎng)高素質的美術人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]沈永政;在小學美術教學中拓展想象空間開發(fā)創(chuàng)造潛能的探索[J];《浙江師范大學學報（社會科學版）》;1998年06期

[2]劉鵬;探索育才途徑提高農村小學美術教學效率[J];《成才之路》;2014年24期

[3]王昌景;小學美術教學校外拓展途徑探索[D];南京師范大學;2014年

第二篇：新課程背景下的美術教學探索

新課程背景下的美術教學探索

廣西桂林全州縣城關完小 馬祖斌

【提要】：新一輪的基礎教育課程改革正在各省實驗區(qū)逐步推進，面臨改革教師首當其沖。新課程提出新的教學理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學生的學。在新課程的環(huán)境中教師和學生將共同營造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實現自身的發(fā)展，與新課程一起成長。這時，很有必要去改變原有教學模式，去適應新課程，因此我認為在這幾方面應做出調整。

【關鍵詞】：自身素質、角色轉化、教學方法。

一、新課程標準課程下下美術教師的基本素質

新課程改革尤為重要的就是教師自身素質的改革，美術教師沒有一定的美術素養(yǎng)怎么能進入課程，又怎么能去實施新課程呢？這對于一個美術教師來說尤為重要，因此作為課程改革中的美術教師的基本素質面臨新課程的挑戰(zhàn)。

1.樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念?；A教育課程改革首先強調教育觀念轉變。傳統(tǒng)的教學比較習慣于以教師中心、書本中心、課堂中心來組織教學，這在一定程度上脫離學生的生活經驗，忽視了學生的發(fā)展需求。如我小時候上美術課，老師最常用的一種方法就是讓學生一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子第嗎？所以美術新課程要求教師立足于學生的生活經驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發(fā)展需求和美術教學相吻合，實現學生身心全面健康的發(fā)展。

2.構建超越學科的生態(tài)型知識結構。美術教師大都具有美術專業(yè)知識和積累了一定的教學經驗，對強調學科知識的常規(guī)教學勝任自如。美術新課程卻更強調學生的綜合能力培養(yǎng)與社會生活的聯(lián)系，以及人文精神和審美能力的培養(yǎng)。這些要求促使我們美術教師要緊隨社會發(fā)展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，來促進學生思維和人格的發(fā)展，形成開放狀的生態(tài)型知識結構，真正實現教師與新課程共同成長。

3.把握教師和學生共同發(fā)展的互動教學方式。美術新課程中要格外關注學生的身心發(fā)展，采用互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據實際不斷創(chuàng)設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。在美術新課程中，教師是一個開拓者和創(chuàng)造者。多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業(yè)務能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。

二．新課程標準下美術教師的角色轉換

教師應該為人師表，既要做“嚴師”又要做“人師”。可是這種角色在課堂中往往很多教師難以做到，那究竟怎么轉換呢？

1.轉換班級授課制中教師一直都扮演“知識傳授者”的角色。

按新課程標準的要求，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學生之間、學生和學生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關系。我在講授到《幫小鳥找家》一課時，先讓學生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學生們經過回憶、聯(lián)想后回答：沒有

樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠??然后，組織學生表演短劇——“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學生有獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學會關心別人，關心生存的環(huán)境，加強孩子們的責任感。

2.在美術教學活動中，教師應成為學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學生或學生在每個方面平均發(fā)展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據，找到適合不同學生的教學方法。美術新課程標準中有一個基本思想： “義務教育階段的美術教育應努力體現義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。”在我們的美術課程中，首先要讓每一個學生都能參與到美術學習活動中來，然后教師要積極關注學生的發(fā)展需求，想方設法促進不同基礎的學生都能有所進步。

美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生碰到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生布滿自信。

三、改變美術教學方法

方法得體會讓人終身受用，方法的失敗會讓人遺憾終生。新課程的實施不得不改變一些已有的教學方法，不是說這些方法不好，只不過適應不了這個前進的社會。于是把原先的一些較好的教學方法保留下來，但必須補充新鮮的“血液”。

1、注重多媒體在教學中的應用。

二十一世紀是知識的世紀，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質為目的的教育必須緊跟時代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學手段需要更新，現代媒體教學融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術教學模式中知識的傳授，素質的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生熟悉的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運用立體的，動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術教學過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現代媒體的形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達到優(yōu)化教學過程，提高教學質量的目的。多媒體教育中，運用課件教學不失為一個非常有效的教學手段。教師在課前運用計算機把課件做好，上課時只須將學生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有美麗的音樂。學生的學習積極性將被最大限度的調動起來，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。

2、構建符合素質教育要求的課堂教學模式。

示范--模擬教學模式是美術教學中必不可少的。教師通過示范讓學生熟悉繪感知畫過程，同時要注重引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，也可展示幾種可行或可試的方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模擬、邊體驗。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時，涉及到的中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆等內容，單單通過口頭表述恐怕學生難以領會，只有通過教師的示范，讓學生認真觀察、思考、同時伴以適當練習，才能達到較好的教學效果。

嘗試--指導教學模式。有的教師認為嘗試是數學課中最常用的，美術課不需要這種方法，其實這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學中先讓學生

自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中。讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。在學生嘗試繪畫和教師針對性的指導的基礎上，再經過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。在講授《漂亮的熱帶魚》、《樹葉貼畫》中，讓學生根據制作圖自己動手操作，教師的指導貫穿在學生動手過程中，讓學生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨立能力。在此值得注重的是，教師要不斷激發(fā)學生嘗試繪畫的愛好，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵學生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。

3、正確對待學生的差異。適應每一個學生的特點，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助，體現因材施教的原則。在安排學習任務時要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現其領先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。如在教學漫畫中讓學生有多個作業(yè)選擇，分別是：（1）根據生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設計一個完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

4、由傳統(tǒng)美術技能教學，傾向美術技能與審美教學的和諧統(tǒng)一。

素質教育提出了新的要求，要智、能結合。怎樣結合呢？

一、教師在授課時，不僅要注重學生對知識的了解和把握，更重要的是要讓學生對所學知識的運用，傳統(tǒng)的美術教育對此還重視的不夠。

二、要引起學生的重視。美術課雖非主科，但在培養(yǎng)學生的審美能力、良好的行為習慣、及綜合素質方面都起到了不可忽視的作用。甚至對學生未來的生活都有著深遠的影響。

綜上所述，要讓美術新課程真正能夠體現課程的“新”，成為一名研究性的美術教師，就憑認真上好課，研究教材等是遠遠不夠的。應總結每一節(jié)課所給自己帶來了什么；與同組的教師進行誠懇的交談，討論課堂中細節(jié)問題，訂出一個解決的方案；在網上查閱有關的材料等手段來促進自己專業(yè)水平的提高。

參考文獻：

1.《美術課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社2002年5月第一版

2.《美術課程標準解讀》 北京師范大學出版社2002年5月第一版

3.《美術及其教育》湖南美術出版社1995年6月第一版

4.《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》)北京師范大學出版社2002年5月第一版

5．《美術教學改革的思考與實踐》 北京教育出版社1998年8月

6.《美術教材分析》 遼寧師范大學出版社2000年4月

第三篇：新課程背景下的中學美術教學探索

新課程背景下的中學美術課堂教學探索

摘要

教育 教學的目的之一就是使學生能將掌握的知識、方法、技能等遷移到今后的學習、工作、生活中。這對于充分認識農村學校美術自身發(fā)展的特殊 規(guī)律，探索農村美術教育改革和發(fā)展有十分重要的現實意義。

關鍵詞

新課程 創(chuàng)境激趣 實踐 評價

在新課程的實踐過程中，我逐漸認識到傳統(tǒng)的美術課過于注重于美術專業(yè)性質，偏重美術技能技巧的訓練，忽視了美術文化的滋潤，更談不上“以學生 發(fā)展 為本”，割裂了美術自身所蘊含的文化底蘊與人類現實社會 中各種文化的有機聯(lián)系。做為新課改下的美術教師，在近些年的美術課改實踐過程當中，我始終遵循以學生發(fā)展為本，讓每個學生能愉快、有效地接受美術教育，學生進行心理、思想、情操和人格的熏陶教育。把學生素質的發(fā)展作為適應新實際需要的培養(yǎng)目標和根本所在。

一、自學釋疑，提倡自主探究。

自學釋疑是調節(jié)教學的基礎環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮學生的主體能動性則是這一環(huán)節(jié)的關鍵?！墩n程標準》明確指出：“學生是發(fā)展的主體。必須根據學生身心發(fā)展和美術學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，注重質疑問難，倡導自主、合作、探究的學習方式?！闭{節(jié)教學所倡導的“教會學生自學，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求與其相一致的在教學中，學生從生疑到釋疑，從質疑到解疑的過程，是在教師指導下的學生自主、合作、探究的過程。

（一）、創(chuàng)境激趣，質疑問難。

學起于思，思起于疑。在教學中教師應努力為學生創(chuàng)設敢想善思的良好情景，激發(fā)學生探究的興趣與愿望，鼓勵學生質疑問難，幫助學生尋找已知與未知之間的聯(lián)系。教師要對學生提出各類問題予以充分的肯定因為它是學生獲取知識、形成能力的動力源。學生的自學探究可采用個人自學、小組合作、集體研究相結合的形式。

如：我在設計七年級《戲曲美術》一課時，就事先讓學生在課外通過不同的途徑與方法去搜集一些有關臉譜的資料。有的同學在字典里找到關于臉譜的名詞解釋；有的學生在課外書中了解到戲曲在中華民族的淵源；有的學生穿了有戲曲人物的衣服；還有的學生從網絡下載了許多有關不同類戲曲人物的圖片介紹。通過他們的自學、查找與搜集的過程，不但豐富了學生的課堂知識，讓學生對所學內容有了一個基本了解，讓學生更積極主動地參與到自主探究的教學活動中。教師在學生自學探究的基礎上，組織學生在民主寬松的學習氛圍中對提出的問題進行討論交流，把學

生的理解和體會逐步引向深入，學生通過自主學習和教師的幫扶釋難，不僅加深了對學習內容的理解，也提高了自學能力，還幫助學生有了一個知識和情感的基礎交流，同時又培養(yǎng)了學生搜集和查找資料的能力。實踐證明，把問題“還”給學生，讓學生自主探究、自主釋疑是一種有利于學生“學會”和“會學”的好辦法。

（二）自學探究、引導發(fā)現。

針對中學生獨立追求的心理和年齡特點我在教學設計中常常會留給學生充分觀察和 分析 事物的時間與空間，引導和鼓勵學生能用自己的眼睛去觀察事物，讓他們能積極主動地認識事物并發(fā)現其中的特點、規(guī)律等。如在《明暗與立體的表現》一課中，我先放映了一段光影效果比較明顯的電視劇《橘子紅了》以及一些素描作品，引發(fā)了學生的學習欲望和沖動，進而引導他們說出影片和素描作品的不同表現方法和相同之處，學生會發(fā)現這些都是光對物體產生作用的效果。又如：在我設計的校本課程《幾何紋樣具象造型》一課的教學中，從很多同學都玩過的拼圖導入，并讓學生說一說自己玩過什么樣的拼圖，激發(fā)學生的學習興趣，這不正是新課程標準所提倡的在生活情境中學習知識，培養(yǎng)情感、增強價值觀。這時教師在適時的傳授一些基本的技法知識，這樣通過自己“觀察、比較、發(fā)現”后學到的知識，學生就更容易接受、理解和掌握。這既是學生自主探究成果的一個小結，又是為后面的教學作了一個理論鋪墊。

二、訓練操作，加強動手實踐。

訓練操作是調節(jié)教學的重點環(huán)節(jié)、中心環(huán)節(jié)。訓練操作這一環(huán)節(jié)的核心是“實踐”。通過實踐學生把學到的知識逐步轉化為能力。

（一）、創(chuàng)設愉悅課堂氛圍，充分體現教為主導，學為主體。

興趣是最好的老師。學生是學習的主人，要始終尊重學生的自主地位。只有在輕松、愉悅的課堂氛圍教學環(huán)境中，在尊重學生自主地位的基礎上，學生才能夠敢于質疑，敢于發(fā)言，敢于冒險。學生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。要營造一個和諧、民主的環(huán)境。在對教學內容認真分析、研究理解教材的目的任務，教學重、難點的基礎上，將教師自身的知識和情感融人到教材的講授中，才能培養(yǎng)學生良好的心理素質和創(chuàng)新能力。

（二）、探究與嘗試

課前的精心設計，讓學生在輕松、自然、愉悅的學習狀態(tài)下，把要講授的內容轉化為通過學生自主學習、自主探究后，使學生真正掌握一些基本的造型要素與學習方法，這樣不但學生學得投入，而且也不容易忘記。如我在講授《生活中的線》一課時我說：“同學們，你們都參加過體育活動嗎？你所熟悉的體育活動有哪些？”這樣的問題學生的答案自然是舉不勝舉，我又說：“你最喜歡的是哪一項？你還會熟練的做一遍嗎？”學生說：“會，”“走”??在操場上的一切

給學生留下了深刻印象，然后再在課堂里讓同學們描述有那些場面給他留下了深刻的印象，我在黑板上畫出概括情景，引導學生是用什么樣的線能表現情景，總結自然界中代表性的線，這樣完成這節(jié)課的作業(yè)會很輕松。這種探究與嘗試的過程是學生群體與個體思維的交互發(fā)展，讓學生有了更大的學習自主性，有了更多實踐的機會和更大的創(chuàng)造空間。

（三）、大膽嘗試教學方法與手段

我發(fā)現學生在學習中，低年級的學生，表現欲望非常強烈，但到了高年級，表現欲望至少減半，初三的學生表現欲望更少。什么原因呢？據我了解，許多學生都因為他們表現的機會越來越少，自由發(fā)揮的空間幾乎被完全占據，這樣一來，他們哪還有激情，哪還有興趣？因此，我在教學中，常常采用游戲、比賽、表演、編故事，課外學習與課內學習相結合，自己動手與同學幫忙相結合，自己動手與教師參與相結合，讓多變的學習方式，來調動更多學生的學習興趣。如七年級欣賞課《西方繪畫中的色彩》，以及我設計的校本課程《幾何紋樣具象造型》一課的教學中，分組學習提問，評選優(yōu)勝小組的方法來提高學生的學習興趣。

（四）、鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識

以前總是有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板上一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為“圖畫課”。在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎么粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特征；步驟不但可以這樣，還可以那樣；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在《易拉罐的世界》一課中，教材中用易拉罐做，學生可以用各種材料制作，有玉米桿、竹子、泡沫、還有廢舊紙盒、舊掛歷紙等。通過合適的連接或插結方法制成，效果也很好，而且別有一番地方風味，很有特色。

三、反饋矯正，注重交流評價

反饋矯正是調節(jié)教學的關鍵環(huán)節(jié)。調節(jié)教學重在調節(jié)，要求課堂及時反饋矯正，努力克服學生的 學習負積累，優(yōu)化高效當堂完成教學任務。在運行反饋矯正這一環(huán)節(jié)時，教師要組織學生多向交流、自主評價。

（一）、教學過程是教師與學生雙邊互動過程。

交流是教師與學生互動的主要手段。交流學習方法、交流情感體驗、交流個人見解、生生交流、師生交流，同桌交流、小組交流、全班交流??教學過程中，教師要注重引導學生進行多項交流，敏銳的洞察學情，對教學動態(tài)做到心中有數。

（二）、調節(jié)改進，自主評價

自主評價既是學習過程的出發(fā)點，也是學習過程的落腳點。學會自主評價就是學會學習。要調動學生參與評價的積極性，引導學生對自己的學習態(tài)度、學習方法、學習質量。因此評價是一個生生互動、師生互動的過程。教師通過學生的自主評價及時了解學生學習的需求及愿望調整教學策略，改進教學方法。而學生也在自評與互評相結合的自主評價中，了解自我、認識自我、欣賞自我，從而形成不斷超越自我的內在驅動力。

課程改革綱要標舉“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和 發(fā)展 學生多方面的潛能”這一價值目標，每個學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發(fā)展方向的潛在人才，教師就應當選擇相宜、多樣的評價方法。因此我對學生作業(yè)的評價采取了自評、互評和教師評價的方法。這三種方法各有側重。學生的自評要從學生自身的角度，評自己通過本次作業(yè)，理解了哪些知識，以及知識點能否運用到今后的學習中。學生的互評主要從學生對作品的理解方面去評價，要求學生在互評時用：理解，基本理解的詞語去評價。教師的評價主要從學生作業(yè)的創(chuàng)新方面去評價，用：有想法、有個性、有新意等詞語去評價。最后三種評價綜合起來，以肯定和表揚為主對學生雖不成熟或不周密卻經過自己大膽思索的獨特判斷，尤宜珍視其中建設性和創(chuàng)新性的價值意蘊，摒棄求全責備；就語言運用而言，要多用鼓勵語，使學生為滿足教師的熱忱期待而揮灑自己探索求真的激情。

四、延伸遷移，拓展實踐空間

延伸遷移是調節(jié)教學的發(fā)展環(huán)節(jié)。延伸是知識的拓展，遷移是知識在新條件下的靈活運用。教育 教學的目的之一就是使學生能將掌握的知識、方法、技能等遷移到今后的學習、工作、生活中。使學生受到不間斷的 藝術 熏陶，讓他們感到學習和生活中的各個方面藝術元素無處不在，并逐漸學會自己去感受美、欣賞美，由此產生創(chuàng)造美的欲望。

“得法于課內，得益乃至成材于課外”已成為許多教師的共識。教師要努力把美術課堂教學向課外、校外，向生活實踐“遷移”。可指導學生利用閱覽室、圖書室、互聯(lián)網來查閱資料、收集處理信息，豐富學生的美術知識積累，增長學生的見識?！斑w移延伸，開拓時空”打破了課內與課外、學科與學科、校內與校外的界限，使學生在廣闊的空間學好美術、用好美術成為可能。

每個人與生俱來就具有美術潛能，不管是城市還是農村學生，他們都具有這種天賦。在同一片藍天下，每一個孩子都應該享受美術教育的權利。我們作為美術教育工作者，則應該竭力去開發(fā)我們身邊的美術資源，結合當地的實際情況，運用多種材料、手段進行造型表現，同樣屬于美術范疇。這對于充分認識美術自身發(fā)展的特殊規(guī)律，探索新課程背景下美術教育改革和發(fā)展有十分重要的現實意義。

第四篇：新課程背景下教學工作探索

新課程背景下教學工作探索

作為一名年輕的教師，大學一畢業(yè)就離開了家鄉(xiāng)，從遙遠的東北來到我們**六中工作。剛參加工作的時候，唯恐自己教不好，學生不滿意。但是，三年來在各級領導的關懷和指導下，特別是老教師的關心和幫助下，自己刻苦鉆研教材，努力提高教育教學方法，取得較好成績?，F把自己的做法和體會向領導老師匯報如下：

一、學會怎樣與學生溝通

我們都知道，師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會無意傷害了學生的自尊和感情，學生與教師的關系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受你，并從內心深處對你產生很大的抵觸感。要想與學生很好的溝通，我有意識地改變與學生溝通的方式與方法，我認為應注意以下幾個方面內容：

（一）平等與換位思考

說到平等，實際上師生間本來就是平等的，教師關愛學生，學生也尊重教師，而談話之間的平等就更重要了。最好能以朋友的身份使學生能傾訴苦惱，教師才能盡可能的幫助學生解決問題。通過這樣的方法，我解決了不少學生的思想問題。當然，這種朋友關系不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，而是在日常生活中與學生交往建立起來的。這種方法的效果還是不錯的，針對每個不同的學生，我首先都是讓學生感到平等，讓學生感到老師并不是一味的批評、說教，而是真正的想和學生進行交流、溝通。五班有位姓王的男生，他的日常行為并沒有太多的不對，只是很少和同學進行交流，并且該生的服裝也不同于其他同學，很少穿校服，很少參與集體活動。一開始時，我也曾試過要嚴格的說教，甚至用學校的校規(guī)校紀進行處罰，但這些方法收效不大，沒有真正的達到教育學生的目的。如果太過激，有可能對學生產生一定的傷害，但經過一段時間的上課和課下的接觸，師生之間的關系變得更加融洽和諧，朋友式的溝通也很平常，我想教育的時機已經成熟，所以在有一天正巧單獨和他相處的時候，對他的一些日常行為進行一些溝通，并說明如果老師處在他這個年齡，作為一個學生，將會做什么，怎么做，怎么才是首要的任務。經過這種平等的朋友間的交流，他規(guī)范了自己的行為，而且學習成績也有了一定的提高。通過這種方法，陸續(xù)的解決了其他一些同學的思想問題，我想每個學生并不是不想和學生、老師交流，從他們心底還是希望進行這種溝通。

（二）關心愛護每一位學生

其實一個班集體就是一個大家庭。家庭之間應該是充滿愛的。一個班也是如此，在平時的教學中，作為老師，要關愛每一位學生。不光是對成績好的學生，對后進生更需要加倍關懷，使其感到，這個任課教師，這個班集體有愛，這種愛的存在也許會變成后進生成長的動力。對于學生來說，教師的愛是一種神奇的動力，去自覺的地、主動地沿著老師指的方向前進。只有教師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能對癥下藥，收到應有的效果。因此，教師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情，曉之以理，情理結合，才會產生動情效應，才會有收獲。

例如，六班有位女生，平時很愛動，也愿意和外班的其他女生在一起玩。所以對自己的要求不是很嚴格，成績也比較差，經過一段時間觀察，我發(fā)現她還是很聰明的，也有上進心，只是愛玩，所以，我時常找她談話，多以鼓勵為主，增強她學習的興趣。現在她的數學成績有了明顯提高。

二、認真?zhèn)湔n

我們都知道，備好課是上好課的前提。作為一名新教師，備課中更要作到精細。第一，將課堂的每一環(huán)節(jié)，甚至是每一細節(jié)，都要考慮周全。如學習目標、自學測試、釋疑點撥、當堂作業(yè)等；第二，分層次備課，即讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”——給他們留一些有思考性的問題，作為課堂內容的延伸；讓基礎相對差一點的學生“吃的香，不肯走”——讓他們在簡單的題目里找回自信心，擁有成就感；第三，與其他老師共同研究探討，解決各種實際問題，及時總結經驗；第四，二次、三次備課，通過加強備課實現課堂教學過程的最優(yōu)化。

三、重視課堂教學

1、培養(yǎng)信心，多給學生一些鼓勵和支持。不要吝嗇贊美的語言，促使學生以積極態(tài)度投入到學習中去。

2、角色扮演。記得有一次，我看到有兩三個后進生圍在一位中等生的周圍聽他講題，我上前問他們討論什么問題？需不需要我的幫忙？我意外的是，那兩三位后進生竟然都希望由那位同學為他們講解，后來我問他們原因，回答是：學生也有他們自己的學習數學語言，有時候，同學之間比師生之間更容易溝通，他們的講解比教師的講解更容易理解。受此啟發(fā)，我采用讓學生在課堂上當小老師來講解一個題目或知識點。在此過程中，允許其他同學提問，同一個題有多個解法，不同的學生有不同的辦法。在交流中互相學習，而不是教師一講到底，剝奪學生的學習探索機會，這樣一來，每個同學都會充分準備，生怕自己表達不清，或者是表達不好而字斟句酌，反復

練習，表現出色的同學鼓勵他們，這樣的活動雖然組織起來要花費一些精力，但效果很好。

3、設計情境，在講解“證明的必要性”這一知識點時，我用這樣一個教學情境：用一根足夠長的繩子沿赤道纏一周，若把繩子放長1m，問此時繩子和地球間的縫隙是能讓一頭大象鉆過還是只能讓一只老鼠鉆過？頓時，課堂上討論開來，充分調動了學生學習來交流的欲望。

4、把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。首先，讓學生明確這一節(jié)課的學習目標，這是上好一節(jié)課的舵，如果教學目標把握不好，就會降低一節(jié)課的效率。然后分組由學生自己來解決，再由學生一個個展現本組的研究成果。與同學們共同交流，學生把自己看成是課堂的主人，每個同學都爭先恐后地解決問題。課堂上，學生多動腦、多動手、多動口、多嘗試、敢于想像，敢于大膽質疑，敢于標新立異，敢于挑戰(zhàn)權威。學生在寬松、民主、平等地課堂氛圍中生活成長。在問題解決中學習，在融洽地師生關系中學習，嘗試體驗創(chuàng)造的快樂，養(yǎng)成一種樂觀向上、主動探究的良好學習習慣。

5、當堂檢測，課堂上學習一直像競賽考試一樣緊張自學后，要檢測自學效果，把學生做錯的題集中后，讓會的學生更正，然后大家討論弄懂為什么，最后學生當堂完成作業(yè)。

四、充分利用錯題本

通過批改學生作業(yè)，找出問題，建立錯題檔案，讓學生建立錯題本。并且充分利用。將每一次學生出現的問題集中講，個別出問題個別講。讓每個學生都能做到日日清，周周清。

五、個別輔導，全面提高學生成績

通過轉變后進生，形成一個濃郁的學習氣氛，轉變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要。優(yōu)生帶后進生，實行“兵教兵”，并且驗收成績。對后進生有幫助，對優(yōu)生也有促進，不讓一個學生掉隊。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句格言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。同時，注重優(yōu)生培養(yǎng)，通過師生共同努力，省數學競賽中我區(qū)初三過100分共11人，其中我校占7人,孫風蕭同學獲全區(qū)初三級部第一名，包含初四在內是全區(qū)第三名。我相信，通過對學生能力的培養(yǎng)，完全可以進一步幫助學生更深刻的理解，把握數學知識，從而提高學生的綜合能力。

六、注重教學反思

誠然，上好一節(jié)課重要，但無論怎樣的課，我覺得最重要的還是要懂得反思，比如：學生在回答問題時的偏差與不足，是否和我的引導思路明確有關？……反思讓我在失敗中前進，不斷充實自己，提高自己。

以上是我在教學中的一些體會和做法，雖然取得了一些成績，但是還有很多東西需要向老教師學習，需要自己不斷探索，不斷創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展，學生對老師要求越來越高，我們要在不斷學習的基礎上注入新理念，探索新方法，使我們的教學更適應社會的發(fā)展。

我深深感受到正是在區(qū)教育局和學校領導的關懷和正確指導下，在**六中這個大熔爐里，自己得到了很好的鍛煉。我再次感謝領導對我的關懷和培養(yǎng)，感謝各位老師對我的幫助和支持。同時，我將一如既往，做一名合格的人民教師，為**六中更加輝煌的明天貢獻自己的一分力量。謝謝大家。

第五篇：新課程背景下小學語文教學

新課程背景下小學語文教學

【摘要】在小學語文教學中，最為緊迫的任務就是采取各類措施，從而使小學語文教學工作可以得到改進，并全面地提高語文教學工作，營造一個較好的教學環(huán)境。本文主要是對新課改背景下的小學語文教學困境進行分析，以擺脫以往的教學手段。

【關鍵詞】小學 語文 教學

在教學中，我們應該尊重每個學生個性，倡導自主合作探究的學習方法，善于創(chuàng)新的去研究學生，理解學生，而后才能更好的去引導學生，培養(yǎng)學生。該文指出了小學語文教學改變的關鍵點。

一、新課程理念下小學語文教學的轉變

1、教學觀念的轉變

在新課程背景下，教師要轉變教學觀念以及自身角色的調整。首先，教師要認真學習素質教育、基礎教育改革等理論知識，轉變傳統(tǒng)的教學理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認識和進行反思。其次，教師要調整自己的角色，課堂教學要以學生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者以及學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者及指導者。

2、教學策略的轉變

在新課改背景下，教學策略的轉變就是改變被動接受式學習為主導探究式學習，轉變學生的學習方式，可分為七個重點：（1）重感悟。小學語文教學要重視讓學生對課文的感受、體會，揣摩語境，訓練語感。（2）重讀書。小學語文教師要重視朗讀指導，適量齊讀，調動學生的情緒以及快速把握課文的內容，提高學生的朗讀能力。（3）重積累。對于語文教學來說，不但要重視課內積累，還要重視課外積累。通過對佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學生會內化成自己的語言，掌握語言學習的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語文課文蘊含著豐富的情感，教師要注重對語文課文情感的把握，引導學生與作者產生共鳴。（5）重探究。在小學語文教學中，教師要注重引導學生的合作探究學習，培養(yǎng)學生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強調的是師生之間、學生之間的信息交流和溝通互補，培養(yǎng)學生的合作能力。（7）重方法。小學語文教學應注意選擇切合學生實際的方法，讓學生探索語文學習規(guī)律。

3、教學結構的轉變

教學結構包括學習資源的合理配置以及教學策略的正確選擇運用。由于教學內容、教學目標及學生實際需要的不同，課堂結構具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學結構的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強基礎知識教學的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

二、新課程背景下小學語文教學轉變的關鍵點

1、創(chuàng)新教學方式和手段，注重學生學習興趣的培養(yǎng)

教師要充分利用小學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設問題、實踐活動等培養(yǎng)學生的學習興趣。小學語文課本內容的故事性比較強，教師可以通過層層鋪設的啟發(fā)式教學引導學生對問題的思考，培養(yǎng)學生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學生的學習興趣。另外，教師還可以借助電教化設備來直觀、形象的展示課本內容，來誘發(fā)學生的求知欲，或利用講故事來讓學生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學效果，還激發(fā)了學生的學習興趣。

2、注重平時積累，培養(yǎng)學生的理解能力

新課標發(fā)生變化后，教師的任務也發(fā)生了很大轉變，從以往的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導學生對知識的理解與感悟。對于學生而言，唯有掌握正確的學習方法，摒除以往的死記硬背，通過平時積累來加深對知識的理解，進而獲得更深人、更豐富的情感體驗，才能獲得事半功倍的學習效果。而教師如能在平時積極倡導學生注意知識積累，在課堂上注重對學生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學生達到上述目標。例如，在學習《身邊的科學》這篇說明性課文時，教師應在講授文章內容的基礎上，幫助學生理清說明文的文體特點，抨順寫法上的脈絡，并引導學生加強對說明文知識的積累與感悟，以獲得更好的學習效果。

3、豐富教學模式，開展情境式教學

在小學語文的教學中，情境式教學不僅是豐富教學模式的有效手段，還是實現新課程標準的重要途徑，語文教師如將情境式教學運用得當，將會收到意想不到的效果。比如，在學習《看浪花》這篇課文時，教師可以采用多媒體教學的方式，用多媒體設備為學生播放有關浪花的視頻，通過風景再現讓學生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩菖c壯麗的風光，從而激發(fā)學生對這篇課文濃厚的學習興趣。再如，學習《四季》這篇課文時，教師可以把學生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學生觀察的客體，讓書本上的知識鮮活地呈現在學生面前，這樣既陶冶了學生的情操又很好地完成了教學任務。

4、開展合作探究性學習，培養(yǎng)學生的合作探究精神和自學能力

新課程的合作探究學習目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生學習的能動性。通過合作探究性學習，教師給予相應的指導和啟發(fā)，發(fā)揮學生的課堂主體作用，還有利于教學知識點的掌握。在小學語文教學課堂中，教師要提出探究課題，讓學生組建學習小組，對問題進行討論，并對討論結果進行總結，教師要設置豐富多彩的展示平臺，讓學生匯報探究成果，不但發(fā)揮了學生的潛能，還培養(yǎng)了學生的合作探究精神和自學能力。

5、以情動人，注重情感教育

語文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學，在授課過程中做到以情動人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛迪生救媽媽》這類蘊含深厚情感的課文時，要感情充沛、以心感人，讓學生聯(lián)想到父母對自己的愛，獲得“親情無價”的情感共鳴，以獲得更好的教學效果。此外，對于語文學習來說沒有答案的正誤之分，因此要充分尊重學生的創(chuàng)造性和學習成果，對于與標準答案不符但獨具一格的回答要在適當的場合下給予認可，避免全盤否定甚至當堂呵斥，以維護學生的內心感受。另外還要加強與學生之間的互動，并倡導積極、合作、自主的學習方式，使學生個人情感與他人的互動中得到升華，能夠在體會語文的魅力中快樂成長。

6、探索開放式學習，關注學生的個性發(fā)展

小學語文的開放性學習，是指擴大教學資源的范圍和學生的學習視角，充分開發(fā)社會、學校等對學生有益的教學資源。小學語文的開放式學習可分為故事式學習、辯論式學習以及“導游”式學習，注重學生個性化的創(chuàng)造表現，為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結語

新課程標準并非放松了對學生的要求，放寬了對老師課堂教學模式，反而它是是對老師的課堂教學提出了更高的要求，因此更多的小學語文教育工作者應該潛心貫徹新課標精神，與時俱進教學模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。

【參考文獻】

[1]劉雪凌。新課程下的小學語文教學[J]。中華少年，2011

[2]武玉敏。新課程背景下小學語文教學中的開放性學習[J]。金色年華，2010