第一篇：基于核心素養(yǎng)的初中物理《電功率》教學(xué)
基于核心素養(yǎng)的初中物理《電功率》教學(xué)
摘 要：“核心素養(yǎng)”已成為目前基礎(chǔ)教育界的新熱點，培養(yǎng)全面發(fā)展的人也成為基礎(chǔ)教育課程改革的更高目標(biāo)。而落實核心素養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就在電功率的教學(xué)過程中如何落實核心素養(yǎng)，談了自己的幾點做法。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計；電功率
物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“實驗探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面的要素構(gòu)成。鐘啟泉教授曾指出：核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最重要階段就是基?A教育階段，而基礎(chǔ)教育的主陣地是課堂教學(xué)。本文將以電功率教學(xué)為例，闡述在課堂教學(xué)中如何落實核心素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，形成物理觀念
引入新課時，可以創(chuàng)設(shè)情境：展示8月與10月電費單，讓學(xué)生分析兩個月電費差距懸殊的原因。學(xué)生最先想到的是因為夏天空調(diào)用的時間多，對電能消耗多。教師進(jìn)一步提問：可是現(xiàn)在秋季白天越來越短，電燈用的時間也變長了?。恳龑?dǎo)學(xué)生思考得出：不同的用電器對電能消耗情況不同。
在以上情境引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實驗演示：分別將電吹風(fēng)和100W的燈泡接在模擬家庭電路中，通過實物投影讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動情況。分析得出：電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢的不同，表示電吹風(fēng)和電燈消耗的電能快慢不一樣，為電功率概念的建立做好鋪墊。
設(shè)計意圖：從電費單子引入新課，貼近學(xué)生生活，通過問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對不同用電器電能消耗情況不同的思考，進(jìn)一步通過實驗演示讓學(xué)生對電吹風(fēng)和燈泡工作時對電能消耗快慢不同形成直觀印象，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)電功率的概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生從物理的視角認(rèn)識事物、分析解決問題的能力。
二、知識遷移，建構(gòu)物理概念
有了電流做功快慢會有不同的初步印象后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧機械功率的定義、公式、單位、物理意義等相關(guān)知識。采用知識遷移的方式，小組自主學(xué)習(xí)得出電功率定義、公式、單位及物理意義，并找學(xué)生展示講解。
教師補充：在使用電功率的公式進(jìn)行計算時，還可以使用另一套單位，電功可以用“kW?h”，而時間用“h”，得出電功率單位為“kW”；進(jìn)行電功率計算時選擇合適的單位，可以簡化計算。
設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過速度、密度、壓強、功率等比值法定義的物理概念，讓學(xué)生通過對比舊知，自主得出電功率相關(guān)知識，很好地鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和知識遷移能力。
三、問題引導(dǎo)，激活物理思維
教師提出問題：（1）用電功率的知識分析炎熱的夏天家中電費變多的原因。（2）使用1000W的電熱水壺比使用2000W電熱水壺更省電嗎？（3）從公式W=Pt中，你能想到哪些省電的好方法？學(xué)生小組討論，給出解答。
視頻播放：播放公益廣告《電器待機帶來的電能損失》。
設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明確：電功多少是由電功率大小和用電時間長短兩個因素共同來決定的；大功率的用電器不一定費電；要想省電可通過減少用電器不必要的使用時間和換用相同效果的小功率用電器（使用時間一定的情況下）來實現(xiàn)。通過問題引導(dǎo)的方式鍛煉學(xué)生的思維。通過觀看公益廣告，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識，進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的滲透。
四、自主實驗，提升探究能力
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將電功率公式P=W/t與電功公式W=UIt相結(jié)合，推導(dǎo)出電功率另一個公式P=UI。進(jìn)一步提問：從公式P=UI看，用電器的功率與什么因素有關(guān)？給學(xué)生提供器材：電池、“2.5V，0.3A”燈泡、開關(guān)、滑動變阻器、電壓表、電流表、導(dǎo)線。引導(dǎo)學(xué)生探究以下實驗：（1）讓燈泡正常發(fā)光，測出此時電功率。（2）將燈泡電壓調(diào)至2V，觀察燈泡亮度變化，測出此時電功率。（3）將燈泡電壓調(diào)至3V，觀察燈泡亮度變化，測出此時電功率。
設(shè)計意圖：通過實驗探究學(xué)生不難總結(jié)出實際功率與電壓、燈泡亮度與實際功率以及額定功率與實際功率之間的關(guān)系。學(xué)生在自主探究的過程中既收獲了知識，又鍛煉了能力。
五、巧設(shè)迷局，形成科學(xué)態(tài)度
教師提問：把“220V 25W”“220V 60W”“220V 100W”的三盞燈接入電路，哪個燈最亮？教師演示：將“220V 25W”“220V 60W”先后接入220V的模擬家庭電路中，學(xué)生觀察到“220V 60W”的燈比“220V 25W”的燈亮。再將“220V 100W”的燈泡接入電路，此時教師悄悄地調(diào)節(jié)藏在家庭電路板后面的變壓器，把電壓調(diào)到70V左右。打開開關(guān)，此時“220V 100W”的燈泡燈絲微微發(fā)紅。學(xué)生驚詫于看到的現(xiàn)象，教師揭示謎底：拿開電路板，露出變壓器，實物投影變壓器顯示的電壓值，并將燈泡兩端電壓逐漸調(diào)至200V，燈泡逐漸變亮。
設(shè)計意圖：先讓學(xué)生觀察“220V 60W”的燈比“220V 25W”的燈亮的現(xiàn)象，造成“燈泡的額定功率越大，燈就越亮”的錯覺，當(dāng)學(xué)生觀察到“220V 100W”的燈應(yīng)燈泡燈絲微微發(fā)紅時，與自己的預(yù)想產(chǎn)生較大反差，給學(xué)生以感官的刺激，可以加深學(xué)生的印象，深刻體會用電器上標(biāo)注的額定功率和實際使用時的實際功率不是一回事，解決了教學(xué)的難點。同時對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)素養(yǎng)的滲透，猜測不一定準(zhǔn)確，實驗才是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。
總的說來，我們要讓學(xué)生通過物理的學(xué)習(xí)，形成帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。充分利用好每一節(jié)堂，將“核心素養(yǎng)”下的教育落到實處，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭前程.積極探索基于核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)[J].中學(xué)物理，2016（2）：1-2.[2]郭玉英.在初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展[J].新課程教學(xué)，2016（2）：11.編輯 魯翠紅
第二篇：初中物理 電功率
電功率
一、知識點
1．電功
（1）電功是電流通過用電器所做的功，實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
（2）公式：；推導(dǎo)公式：、；其他公式：、（3）國際單位：焦耳（J）。1J=1V·A·s。
常用單位：千瓦時（Kw·h），用于測量電能消耗多少。1kw·h=
2．電能表
（1）電能表是測量電功的儀表。
（2）某電能表表盤上“220V
5(10)A
3000r/kw·h”的含義：
200V：電能表正常工作的電壓為220V
5A：電路中允許通過的電流不超過5A
10A：電路中允許通過的瞬間電流不超過10A
3000r/kw·h：每消耗1kw·h的電，電能表表盤轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)
（3）讀數(shù)方法：
例如：
讀數(shù)為：7831.6kw·h
3．電功率
（1）電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率，它是描述電流做功快慢的物理量。
（2）公式：；推導(dǎo)公式：、（3）國際單位：瓦特（W）。若W=1kw·h，t=1h，可得=1kw。
4．額定功率與實際功率
（1）用電器正常工作時的電壓叫額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫額定功率。
（2）用電器實際工作時的電壓叫實際電壓，用電器實際電壓下的功率叫做實際功率。
（3）用電器的額定功率只有一個，而實際功率可以有很多乃至無數(shù)個。
實際電壓大小
實際功率大小
用電器工作狀態(tài)
用電器不能正常工作
用電器正常工作
用電器超負(fù)荷，易燒壞
用電器
額定功率/W
用電器
額定功率/W
手電筒
0.5
計算機
約300
日光燈
6-40
洗衣機
約200
白熾燈
15-100
電熨斗
300-1200
電風(fēng)扇
25-100
電飯煲
350-1300
電視機
100左右
熱水器
約1000
電冰箱
80-120
微波爐
700-2000
5．焦耳定律
（1）電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時
間成正比，這個規(guī)律叫做焦耳定律。
（2）公式：。如果電能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，則有。
如果電能并沒有全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能（即非純電阻電路），則有，可知非純電阻電路。
6．串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的電功率規(guī)律
（1）串聯(lián)電路中，各電阻的電流相等，消耗的功率與自身阻值成正比；
（2）并聯(lián)電路中，各電阻的電壓相等，消耗的功率與自身阻值成反比。
二、例題精講
【例1】★
關(guān)于電功和電功率，下列說法中正確的是（）
A．電功越大，電流做功越快
B．電功越大，產(chǎn)生的熱量越多
C．在10s內(nèi)，電流做的功越多，電功率就越大
D．電功率越大，電流做功就越多
答案：C
【例2】★
某家用電能表的表盤上標(biāo)有“3000R/KW·h”的字樣，在電路中只接入一個用電器且正常工作時，電能表轉(zhuǎn)盤在30s內(nèi)轉(zhuǎn)了50轉(zhuǎn)，則該用電器的額定功率是_________W。
答案：2000
【例3】★
三個燈泡L1、L2、L3上分別標(biāo)有“220V
100W”、“110V
110W”和“50V
25W”，當(dāng)三個燈泡正常發(fā)光時，________最亮，當(dāng)三個燈泡串聯(lián)在220V的電源電壓兩端時，_______最亮，當(dāng)三個燈泡并聯(lián)在50V的電源電壓兩端時，________最亮。
答案：L2
；L1；L3
【例4】★★
將標(biāo)有“12V
4W”和“18V
18W”的L1、L2串聯(lián)到某個電源兩端，下列說法正確的有（）
A．可以使電源電壓為18V，此時L1正常工作
B．可以使電源電壓為54V，此時L2正常工作
C．可以使電源電壓為30V，此時L1、L2均正常工作
D．無論怎么調(diào)整電源電壓，L1、L2都無法同時正常工作
答案：AD
【例5】★★
兩只銘牌丟失的電燈L1、L2，把L1接入在某電壓恒定的電源上，消耗的電功率為30W，把L2接入在該電電源上，消耗的電功率為70W，若把L1、L2并聯(lián)接在該電源上，電路的總功率為________，若把L1、L2串聯(lián)接在該電源上，電路的總功率為________。
答案：130W；21W
【例6】★
一根電阻絲的額定功率為200W，現(xiàn)截掉其的長度，在額定電壓下工作10s，產(chǎn)生的熱量為________J。
答案：2500
【例7】★★★
現(xiàn)有一臺電風(fēng)扇“220V
100W”，把這臺電扇連接到電壓為110V的電源兩端，工作10s，產(chǎn)生的熱量為（）
A．1000J
B．500J
C．250J
D．無法確定
答案：D
【例8】★★
A、B兩個電阻的U﹣I圖象如圖所示．將A、B串聯(lián)接入電路，當(dāng)通過B的電流為0.5A時，A的電阻是_____Ω；將A、B并聯(lián)接入電路，當(dāng)干路總電流為1A時，電阻B消耗的電功率是_____W．
考點：
歐姆定律的應(yīng)用；電功率的計算
解答：
解：（1）將A、B串聯(lián)接入電路時，因串聯(lián)電路中各處的電流相等，所以，當(dāng)通過B的電流為0.5A時，通過A的電流也為0.5A，由圖象可知，電阻A兩端的電壓為4.0V，由I=可得，電阻A的阻值：
RA===8Ω；
（2）將A、B并聯(lián)接入電路時，因并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等，且干路電流等于各支路電流之和，所以，由圖象可知，當(dāng)UA=UB=2.5V，IA=0.4A，IB=0.6A時，干路電流等于1A，則電阻B消耗的電功率：
PB=UBIB=2.5V×0.6A=1.5W．
故答案為：8；1.5．
【例9】★★★
小燈泡L與電阻R并聯(lián)在一電源兩端時，電燈L正常發(fā)光，當(dāng)把燈泡L與電阻R串聯(lián)在另一電源兩端時，燈泡L消耗的電功率是正常發(fā)光時的1/9，通過電阻R的電流為之前的一半，現(xiàn)已知燈泡L銘牌磨損，只能看清楚額定功率為30W。假設(shè)小燈泡的電阻不隨著溫度而變化，在保證燈泡不受損的情況下，將L與R串聯(lián)在電源兩端，電路消耗的最大總功率為________
答案：75W
【拓展題】
如圖甲所示，電源電壓保持不變，小燈泡的額定電壓為6V．閉合開關(guān)S后，當(dāng)滑片P從R的一端滑到另一端的過程中，小燈泡的I﹣U關(guān)系圖象如圖乙所示．則小燈泡的額定功率為 ______W，電源電壓為______V，滑動變阻器的最大阻值為______Ω．
考點：
歐姆定律的應(yīng)用；額定功率．
解答：
（1）由電路圖可知，當(dāng)滑動變阻器接入電路中的電阻為0時，電路為燈泡的簡單電路，由圖象可知，電源的電壓U=UL=6V，電路中的電流I=0.2A，則燈泡的額定功率：
PL=ULI=6V×0.2A=1.2W；
（2）當(dāng)滑動變阻器接入電路中的電阻最大時電路中的電流最小，由圖象可知，燈泡兩端的電壓UL′=1.5V，電路中的電流I′=0.1A，因串聯(lián)電路中總電壓等于各分電壓之和，所以，滑動變阻器兩端的電壓：
UR=U﹣UL′=6V﹣1.5V=4.5V，由I=可得，滑動變阻器的最大阻值：
R===45Ω．
故答案為：1.2；6；45．
【拓展題】
在圖所示的電路圖中，已知R1=27歐姆，R2=R3=30歐姆，R4=15歐姆，R5=60歐姆，則電路的總電阻RAB=________歐姆，R2消耗的電功率跟R3消耗的電功率之比P2：P3為________．
考點：
電阻的并聯(lián)；等效電路；電功率的計算．菁優(yōu)網(wǎng)版權(quán)所有
專題：
計算題；圖析法．
分析：
分析電路圖，畫出等效電路圖，R2、R3并聯(lián)，R4、R5并聯(lián)，然后串聯(lián)，最后和R1并聯(lián)，根據(jù)串并聯(lián)的電阻關(guān)系求出總電阻；
R2、R3并聯(lián)，知道電阻關(guān)系，利用P=得出消耗的電功率大小關(guān)系．
解答：
解：如圖，R1=27Ω，R2=R3=30Ω，R4=15Ω，R5=60Ω，R2、R3并聯(lián)后的電阻R23=×30Ω=15Ω；
∵=+，∴R4、R5并聯(lián)后的總電阻R45===12Ω，再串聯(lián)后的電阻：
R串=R23+R45=15Ω+12Ω=27Ω，再和R1并聯(lián)：
∵R串=R1=27Ω
RAB=×27Ω=13.5Ω；
∵R2、R3并聯(lián)，R2=R3，∴U2=U3，∴P2：P3=：=1：1．
故答案為：13.5；1：1．
第三篇：核心素養(yǎng)論文初中物理問題教學(xué)論文
核心素養(yǎng)論文初中物理問題教學(xué)論文
核心素養(yǎng)是指個體在接受相應(yīng)學(xué)段的教學(xué)之后所形成的能夠適應(yīng)未來發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力與必備品格。教學(xué)最終要落實到學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。物理教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)科素養(yǎng)的特點，讓教師的教學(xué)行為切合核心素養(yǎng)的要求，牢牢把握教學(xué)過程，讓思維之花綻放在課堂。要讓教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，讓貫徹核心素養(yǎng)的理念落實到每一節(jié)課堂上。問題教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，通過經(jīng)歷問題的提問、猜測、驗證、得出結(jié)論等過程，學(xué)生才能對知識逐步認(rèn)識、理解、掌握。教師在每節(jié)課后應(yīng)該反思：學(xué)生有什么收獲？思考的問題有沒有回答？解答了沒有？還產(chǎn)生了什么問題？在此基礎(chǔ)上還可以提出什么問題，怎樣解答？
一、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識
在知識日新月異的今天，每隔很短的時間，世界上都會產(chǎn)生數(shù)量巨大的信息。其中有大量的知識對學(xué)生來說是有用的，但更多的是冗余無用的，甚至是垃圾。人的時間是有限的、寶貴的。怎樣從中篩選對學(xué)生成長有益的知識，培養(yǎng)學(xué)生鑒別能力，培養(yǎng)探索真理的精神是十分重要的。教師應(yīng)該按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握教材上的內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力，帶領(lǐng)學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)問題。
對八年級學(xué)生來講，光現(xiàn)象是既熟悉又模棱兩可的部分，是想探究也容易著手的問題，但在操作中又感覺是近在咫尺卻難以觸摸的虛幻的存在。俗話說，眼見為實，耳聽為虛。那么眼見的就一定是實際存在、可信無疑的事情嗎？當(dāng)學(xué)生看到澆不滅的燭焰圖片時，對自己多年來堅持的觀念發(fā)生了動搖。一方面是長期流傳下來的俗語，另一方面卻是與事實嚴(yán)重不符的現(xiàn)象，誰對誰錯，孰是孰非，一下子就在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生了矛盾。這種沖突是這樣的直觀感性，解決問題的沖動就會油然而生。這樣的問題會比當(dāng)年古希臘敘拉古國王詢問阿基米德“你真的能移動地球嗎？”來得可感、親切。學(xué)生出現(xiàn)有趣問題的時候正是引導(dǎo)他們探究真理的契機。在此時積極引導(dǎo)學(xué)生有意識地用科學(xué)探究的方法去嘗試接觸問題情境，思考解決問題的突破口，顯得非常重要。知識重在獲取的過程而非只知道結(jié)果。如果只是機械地了解結(jié)論，就會為了熟悉這些內(nèi)容而用大量的習(xí)題去訓(xùn)練鞏固，就不可避免地陷入題海之中，導(dǎo)致很多知識似懂非懂。學(xué)生感覺物理知識抽象難懂，學(xué)習(xí)將倍感疲憊，只會存在模糊的印象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，長久將失去興趣。所以，培養(yǎng)科學(xué)探究意識對學(xué)習(xí)物理非常重要。
二、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究的方法
物理實驗是解決學(xué)生問題的一種重要手段。著名物理學(xué)家丁肇中說過，實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的有計劃的探測。在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，如何幫助學(xué)生撥云見霧尋找問題正確的答案？教師的引導(dǎo)作用不可忽視，至關(guān)重要。學(xué)生在了解“對鏡貼花黃”“猴子撈月”等故事后對平面鏡成像的知識有一點膚淺的認(rèn)識，但是不能理解諸如像和物的大小關(guān)系、實像和虛像的概念、平面鏡成像原理等問題。他們寧愿相信在鏡子的里面有一個神奇的世界，充滿了神秘，讓人好奇敬畏。這時教師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生思考問題做出合理猜想，設(shè)計相應(yīng)的實驗去驗證猜想，分析得出正確的結(jié)論，消除這種模糊的認(rèn)知。蠟燭既然不可能在水中燃燒，那么眼睛看到的情形又是什么呢？那肯定是平面鏡所成的像。取一塊平面鏡正對自己，看到自己在平面鏡中的像，再看鏡子后面沒有像，而鏡子里有像，怎樣找到像、確定像的位置，怎樣比較像和物的大小就成了實驗的關(guān)鍵。教師的啟發(fā)作用就十分明顯。這時應(yīng)該讓學(xué)生想一想，看到像卻又找不到，是不是成像的平面鏡不透明導(dǎo)致的，換一塊玻璃板試試。理由是玻璃板透明也能反射光。點燃的蠟燭放在玻璃板的前面成的像在后面，怎樣確定像的位置呢？這時鍛煉解決問題的能力就有了可能。如果立即告知學(xué)生做法就失去了一個很好的機會。再次觀察鏡子里的像的大小與實物差不多，讓學(xué)生聯(lián)想可否用另一個相同的物體放在玻璃板后的位置，看看像的情況。用相同的物體去尋找像就顯得十分有用。實驗一下發(fā)現(xiàn)用沒有點燃的蠟燭去和玻璃板后的像重合是非常重要的。
試探、猜測、實證解決問題的關(guān)鍵步驟是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者鍛煉意志品質(zhì)、堅定目標(biāo)不動搖確保成功的保證?！氨娎飳にО俣?，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”，那種經(jīng)歷辛苦卻偶爾尋獲的體會將給學(xué)生留下深刻的印象，也會激發(fā)他們內(nèi)心堅強的情感和解決問題的自信。類似的還有在探究電磁感應(yīng)實驗時，教師在操作導(dǎo)體經(jīng)歷在磁場中靜止、上下運動、前后運動，靜止換強磁場等等過程后電流計仍然不能出現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象后，面臨著是停止操作結(jié)束實驗還是繼續(xù)嘗試其他方法的選擇，也是擺在學(xué)生面前的一道繞不過去的坎兒。通過復(fù)雜的探究過程獲得新的知識能讓學(xué)生體會到曲徑通幽的喜悅，觸發(fā)學(xué)生思維的漣漪。
總之，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的總目標(biāo)下，依據(jù)物理學(xué)科教學(xué)特點對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力有了進(jìn)一步的提高，廣大教師只有勤于學(xué)習(xí)、樂于實驗、勇于總結(jié)，才能在自己的教育教學(xué)工作中得心應(yīng)手，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，提升科學(xué)
素養(yǎng)。
注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中有效開展原始物理問題教學(xué)的策略研究》階段性成果。
第四篇：初中物理第二節(jié) 電功率教案
初中物理第二節(jié) 電功率教案
教案示例
教案示例一 教案示例二 教案示例一
《電功率》教學(xué)設(shè)計
山東省惠民縣李莊鎮(zhèn)第二中學(xué) 關(guān)學(xué)河 【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。
過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】
深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率?！窘虒W(xué)難點】
實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機械功率的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）
由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？
先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？
（此時大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）
（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）
3．談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？ 板書：
2、電功率
二、學(xué)習(xí)新知：
（一）電功率
1．通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？
（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）
得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）
（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）
2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t 注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：P＝UI。
3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率 4．解決導(dǎo)入本課時的問題：
告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。
談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？ 如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于P＝UI也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。6．投影：
例題（做一做）：一個1kW的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？
（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）
學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。7．結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？
投影展示：根據(jù)W＝Pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下： 如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？ 9．布置課外的調(diào)查報告：投影展示 從生活走向物理，從物理走向社會
要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。
10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。
（二）實驗探究：額定功率
1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）2．猜想與假設(shè)：
你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？ 3．制定計劃、設(shè)計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論）
最后由學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么？）
4．展示教師的實驗思路：
（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計的思路）5．進(jìn)行實驗，收集證據(jù)
（應(yīng)告訴學(xué)生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）投影出示實驗表格：
提示學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。燈泡兩端的電壓（v）
經(jīng)過燈泡的電流（A）小燈泡的功率（w）發(fā)光程度
1．5v
2．5v
3v
第五篇：初中物理電功率的說課稿
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討一種新教學(xué)研究形式，也是集體備課進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是 初中物理電功率說課稿，請參考。
初中物理電功率說課稿
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學(xué)習(xí)深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗“測量小燈泡電功率”學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學(xué)問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學(xué)習(xí)，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單計算，能初步運用所學(xué)知識解決簡單電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用電子計時器，空調(diào)機銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗→學(xué)生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話法、講解法
學(xué)法：觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
讓學(xué)生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。
（設(shè)計意圖：用演示實驗引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑄就良好開端。）
第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）
活動一：自主討論，認(rèn)識定義
1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。
啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗電能。（類比于功率定義）
2、提問：如何計算電功率大小？
學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率計算公式。（設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）
活動二：解決問題。
板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。
談話：正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時間內(nèi)消耗電能
多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請
學(xué)生讀出某個用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最??？③誰電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（設(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊。）
活動四：單位比較，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電
能是多少？
（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什么？
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能?。?/p>
引導(dǎo)得出：“千瓦時” 來歷
活動五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個環(huán)節(jié)教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲，體驗學(xué)習(xí)快樂。之后老師動員學(xué)生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
附：板書設(shè)計
電功率
1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做功叫做電功率。
2.計算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實
U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率
燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。
6.電功率測量
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