第一篇：把初中物理電功率的教學(xué)落到實(shí)處
把初中物理電功率的教學(xué)落到實(shí)處
云南省昭陽區(qū)靖安鄉(xiāng)中學(xué)
虎發(fā)平
摘要：把抽象的電功率的兩種計(jì)算（一種是通過定義來的，即:P=W；另外一種是伏安法測電功率的計(jì)算，t即：P=UI）通過演示實(shí)驗(yàn)有效的聯(lián)系起來，這樣能讓抽象的內(nèi)容具體化，有助于學(xué)生對電功率的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：電功率；定義；伏安法；實(shí)驗(yàn)
電功率是用來表示用電器消耗電能快慢的物理量。這一內(nèi)容在初中物理八年級下冊的第八章第二節(jié)中表現(xiàn)在三個方面：（1）電功率概念的建立；（2）額定功率；（3）伏安法測電功率。難點(diǎn)是教學(xué)過程中電功率的定義與伏安法測電功率在教學(xué)中的聯(lián)系。長期以來我們不能把電功率概念的建立和定義與伏安法測電功率的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生在電功率的理解上存在困難。教學(xué)過后，學(xué)生知道了用電器消耗的電能（W）與通電時間（t）的比值可以計(jì)算電功率；也知道用電器兩端的電壓（U）與流過用電器的電流（I）的乘積可以計(jì)算電功率。但是，這二者之間的聯(lián)系是什么呢？教師在講授的過程中給出的內(nèi)容是W=UIt，所以P=W=UIt=UI。這個內(nèi)容是糊弄了大部分的學(xué)生，但是老師和好點(diǎn)的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，在tt講電能的時候我們給出了電能W=Pt,因?yàn)镻=UI，所以W=UIt。這就出現(xiàn)了電功率和電能之間相互推來推去的矛盾。如何解決這個問題？找不到好的切合點(diǎn)這對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是困難。
對于定義公式P=W和伏安法測電功率的公式P=UI來說，其本身就是電功率的兩種計(jì)t算，如果在教學(xué)過程中教師單從理論上來推導(dǎo)出它們之間的聯(lián)系，這對于學(xué)生的接受十分不利，教師的教學(xué)也變得很困難，電功率還是始終還擺在抽象的位臵。換個角度來看，初中物理的教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的過程，在大部分的教學(xué)內(nèi)容中都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)就是知識的切入點(diǎn)。筆者經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)P=W和P=UI也只有通過實(shí)驗(yàn)才能找到它的t切合點(diǎn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程要比對推導(dǎo)過程感興趣得多！現(xiàn)就整個過程做如下歸納：
（一）電功率概念的建立。初說電功率，許多同學(xué)都會感到陌生，那么在講電功率的過程中我們可以從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手。例如，可以向?qū)W生提問“220V，15W”的燈泡和“220V，100W”的燈泡在照明電路中工作時有什么特點(diǎn)？學(xué)生都知道并且能馬上回答“220V，100W”的燈泡要比“220V，15W”的燈泡亮。接著再問，既然“220V，100W”的燈泡在照明過程中比“220V，15W”的燈泡亮，為什么有的家庭卻只選用“220V，15W”的燈泡？學(xué)生也能夠回答是為了省電省錢。這里就可以向?qū)W生說明大家經(jīng)常聽到的一個用電器多少瓦實(shí)際上說的就是用電器的電功率，電功率對用電器來說到底意味著什么呢？設(shè)問之后進(jìn)行教材上（物理八年級下冊41頁）的演示實(shí)驗(yàn)。先如圖1把“220V，15W”的燈泡連入電路，在讓學(xué)生觀察燈泡亮度的同時讓幾位同學(xué)數(shù)出2分鐘內(nèi)電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)；再如圖2把“220V，100W”的燈泡連入電路，讓學(xué)生在觀察燈泡亮度的同時仍然讓幾位同學(xué)數(shù)出2分鐘內(nèi)電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)。實(shí)驗(yàn)表明，在工作過程中“220V，100W”的燈泡要比“220V，15W”的燈泡亮，并且在相同時間內(nèi)“200V，100W”的燈泡讓電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)也比“220V，15W”燈泡讓電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)多，也就是說電功率大的用電器連入電路電能表轉(zhuǎn)得快意味著消耗電能也快！所以我們說電功率是用來表示用電器消耗電能快慢的物理量。這里還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)用電器消耗電能的快慢并不等于用電器消耗電能的多少！這個問題可以舉例解決，如，問學(xué)生是不是“220V，100W”的燈泡就比“220V，15W”的燈泡消耗的電能多？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要比較這兩個燈泡消耗電能的多少要看這兩個燈泡是不是都在工作，工作時的電壓和工作的時間是否相同？這三個條件缺少一個這個問題就不能比較！至此，電功率的概念基本建立。
（二）電功率的定義。有了電功率概念的建立，不等于就定義了電功率。學(xué)生知道了電功率用來表示用電器消耗電能的快慢，但不知道電功率是怎么確定的。所以電功率的定義的教學(xué)是本節(jié)教學(xué)的一個難點(diǎn)，對于這個難點(diǎn)的處理應(yīng)該考慮和后面伏安法測電功率的內(nèi)容聯(lián)系起來。對于這個知識點(diǎn)，在教學(xué)中可以從兩個方面來進(jìn)行。先簡單向?qū)W生介紹速度的定義（雖然人教版的物理教材中把速度的內(nèi)容放到了電功率的后面，但是學(xué)生對速度的認(rèn)識早在數(shù)學(xué)內(nèi)容中涉及到，學(xué)生是能夠理解速度的定義的）。速度是用來表示物體運(yùn)動快慢的物理量，速度是用物體的運(yùn)動路程（S）和時間（t）的比值來表示，即V=S。同樣，電功率既然是用來表示用電器消t耗電能快慢的物理量，那么我么就可以像定義速度那樣用用電器消耗的電能（W）和消耗電能所用的時間（t）的比值來表示電功率，即P=W，也就是用用電器單位時間內(nèi)消耗的電能t來表示電功率。此時，學(xué)生對電功率的理解還比較抽象，為了讓學(xué)生能把抽象的問題具體化，可以在演示實(shí)驗(yàn)中利用電功率的定義式P=W來測電功率。如圖3所示，把“220V，100W”t的燈泡連入電路讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與測量過程。讓一個學(xué)生數(shù)電能表轉(zhuǎn)動的圈數(shù)，另
外一個學(xué)生用秒表計(jì)時，可以測量電能表轉(zhuǎn)動10圈所用的時間t。筆者所用的電能表表盤上標(biāo)的是“3000r/kw·h”，根據(jù)測量結(jié)果可以算出時間t內(nèi)燈泡消耗的電能（也就是電能表轉(zhuǎn)10圈所代表的電能）
W，即
3000r3.6?106JR=10(3.6?10J?1KW?h)，電能WW6計(jì)算出來就可以用P=W來計(jì)算這個燈泡的電功率。t實(shí)驗(yàn)可以多找?guī)捉M同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)測量，這樣有助于
學(xué)生對電功率定義的理解。實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可能因?yàn)殡妷旱脑蚺c燈泡標(biāo)的功率不相符，這正好給教師講額定電壓和額定功率埋下伏筆。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诹私飧拍畹幕A(chǔ)上對電功率的定義有深刻的認(rèn)識。
（三）把P=W和P=UI通過式樣聯(lián)系起來。t在上述測量的基礎(chǔ)告訴學(xué)生除了根據(jù)定義公式P=W能夠測量電功率外，在實(shí)驗(yàn)室中我們還t可以用電壓電流的乘積來計(jì)算電功率。這里的實(shí)驗(yàn)任然用“220V，100W”的燈泡，但是由于學(xué)生用電流表和電壓表不能在照明電路中使用，所以只能用萬用表來替代。如圖4 所示
選擇萬用表相應(yīng)的檔位和“220V，100W”的燈泡串聯(lián)到電路中，測量流過燈泡的電流I；再按照圖5選擇萬用表相應(yīng)的檔位和“220V，100W”的燈泡并聯(lián)到電路中，測量燈泡兩端的電壓U。測量后讓學(xué)生求出U與I的積，再和圖3所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做對比。通過對比學(xué)生知道了通過P=W可以測量用電器的電功率，通過P=UI也可以測量用電器的電功率。這樣t的操作過程學(xué)生最容易接受，也省掉了那個抽象的推導(dǎo)過程，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)來說都達(dá)到了雙贏！
由于實(shí)驗(yàn)的過程中涉及到了照明電路的電壓，很多老師從安全的角度考慮不愿意做這樣的演示實(shí)驗(yàn)。對于教師來說安全的問題應(yīng)該能夠避免，如果連這樣的演示實(shí)驗(yàn)都不敢做，那電功率的教學(xué)就沒有辦法落到實(shí)處，那還讓學(xué)生怎么學(xué)好？
參考文獻(xiàn)：1.人教版初中《物理》八年級下冊
2.人教版初中《物理》八年級下冊教師用書
第二篇：初中物理 電功率
電功率
一、知識點(diǎn)
1．電功
（1）電功是電流通過用電器所做的功，實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
（2）公式：；推導(dǎo)公式：、；其他公式：、（3）國際單位：焦耳（J）。1J=1V·A·s。
常用單位：千瓦時（Kw·h），用于測量電能消耗多少。1kw·h=
2．電能表
（1）電能表是測量電功的儀表。
（2）某電能表表盤上“220V
5(10)A
3000r/kw·h”的含義：
200V：電能表正常工作的電壓為220V
5A：電路中允許通過的電流不超過5A
10A：電路中允許通過的瞬間電流不超過10A
3000r/kw·h：每消耗1kw·h的電，電能表表盤轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)
（3）讀數(shù)方法：
例如：
讀數(shù)為：7831.6kw·h
3．電功率
（1）電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率，它是描述電流做功快慢的物理量。
（2）公式：；推導(dǎo)公式：、（3）國際單位：瓦特（W）。若W=1kw·h，t=1h，可得=1kw。
4．額定功率與實(shí)際功率
（1）用電器正常工作時的電壓叫額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫額定功率。
（2）用電器實(shí)際工作時的電壓叫實(shí)際電壓，用電器實(shí)際電壓下的功率叫做實(shí)際功率。
（3）用電器的額定功率只有一個，而實(shí)際功率可以有很多乃至無數(shù)個。
實(shí)際電壓大小
實(shí)際功率大小
用電器工作狀態(tài)
用電器不能正常工作
用電器正常工作
用電器超負(fù)荷，易燒壞
用電器
額定功率/W
用電器
額定功率/W
手電筒
0.5
計(jì)算機(jī)
約300
日光燈
6-40
洗衣機(jī)
約200
白熾燈
15-100
電熨斗
300-1200
電風(fēng)扇
25-100
電飯煲
350-1300
電視機(jī)
100左右
熱水器
約1000
電冰箱
80-120
微波爐
700-2000
5．焦耳定律
（1）電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時
間成正比，這個規(guī)律叫做焦耳定律。
（2）公式：。如果電能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，則有。
如果電能并沒有全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能（即非純電阻電路），則有，可知非純電阻電路。
6．串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的電功率規(guī)律
（1）串聯(lián)電路中，各電阻的電流相等，消耗的功率與自身阻值成正比；
（2）并聯(lián)電路中，各電阻的電壓相等，消耗的功率與自身阻值成反比。
二、例題精講
【例1】★
關(guān)于電功和電功率，下列說法中正確的是（）
A．電功越大，電流做功越快
B．電功越大，產(chǎn)生的熱量越多
C．在10s內(nèi)，電流做的功越多，電功率就越大
D．電功率越大，電流做功就越多
答案：C
【例2】★
某家用電能表的表盤上標(biāo)有“3000R/KW·h”的字樣，在電路中只接入一個用電器且正常工作時，電能表轉(zhuǎn)盤在30s內(nèi)轉(zhuǎn)了50轉(zhuǎn)，則該用電器的額定功率是_________W。
答案：2000
【例3】★
三個燈泡L1、L2、L3上分別標(biāo)有“220V
100W”、“110V
110W”和“50V
25W”，當(dāng)三個燈泡正常發(fā)光時，________最亮，當(dāng)三個燈泡串聯(lián)在220V的電源電壓兩端時，_______最亮，當(dāng)三個燈泡并聯(lián)在50V的電源電壓兩端時，________最亮。
答案：L2
；L1；L3
【例4】★★
將標(biāo)有“12V
4W”和“18V
18W”的L1、L2串聯(lián)到某個電源兩端，下列說法正確的有（）
A．可以使電源電壓為18V，此時L1正常工作
B．可以使電源電壓為54V，此時L2正常工作
C．可以使電源電壓為30V，此時L1、L2均正常工作
D．無論怎么調(diào)整電源電壓，L1、L2都無法同時正常工作
答案：AD
【例5】★★
兩只銘牌丟失的電燈L1、L2，把L1接入在某電壓恒定的電源上，消耗的電功率為30W，把L2接入在該電電源上，消耗的電功率為70W，若把L1、L2并聯(lián)接在該電源上，電路的總功率為________，若把L1、L2串聯(lián)接在該電源上，電路的總功率為________。
答案：130W；21W
【例6】★
一根電阻絲的額定功率為200W，現(xiàn)截掉其的長度，在額定電壓下工作10s，產(chǎn)生的熱量為________J。
答案：2500
【例7】★★★
現(xiàn)有一臺電風(fēng)扇“220V
100W”，把這臺電扇連接到電壓為110V的電源兩端，工作10s，產(chǎn)生的熱量為（）
A．1000J
B．500J
C．250J
D．無法確定
答案：D
【例8】★★
A、B兩個電阻的U﹣I圖象如圖所示．將A、B串聯(lián)接入電路，當(dāng)通過B的電流為0.5A時，A的電阻是_____Ω；將A、B并聯(lián)接入電路，當(dāng)干路總電流為1A時，電阻B消耗的電功率是_____W．
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；電功率的計(jì)算
解答：
解：（1）將A、B串聯(lián)接入電路時，因串聯(lián)電路中各處的電流相等，所以，當(dāng)通過B的電流為0.5A時，通過A的電流也為0.5A，由圖象可知，電阻A兩端的電壓為4.0V，由I=可得，電阻A的阻值：
RA===8Ω；
（2）將A、B并聯(lián)接入電路時，因并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等，且干路電流等于各支路電流之和，所以，由圖象可知，當(dāng)UA=UB=2.5V，IA=0.4A，IB=0.6A時，干路電流等于1A，則電阻B消耗的電功率：
PB=UBIB=2.5V×0.6A=1.5W．
故答案為：8；1.5．
【例9】★★★
小燈泡L與電阻R并聯(lián)在一電源兩端時，電燈L正常發(fā)光，當(dāng)把燈泡L與電阻R串聯(lián)在另一電源兩端時，燈泡L消耗的電功率是正常發(fā)光時的1/9，通過電阻R的電流為之前的一半，現(xiàn)已知燈泡L銘牌磨損，只能看清楚額定功率為30W。假設(shè)小燈泡的電阻不隨著溫度而變化，在保證燈泡不受損的情況下，將L與R串聯(lián)在電源兩端，電路消耗的最大總功率為________
答案：75W
【拓展題】
如圖甲所示，電源電壓保持不變，小燈泡的額定電壓為6V．閉合開關(guān)S后，當(dāng)滑片P從R的一端滑到另一端的過程中，小燈泡的I﹣U關(guān)系圖象如圖乙所示．則小燈泡的額定功率為 ______W，電源電壓為______V，滑動變阻器的最大阻值為______Ω．
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；額定功率．
解答：
（1）由電路圖可知，當(dāng)滑動變阻器接入電路中的電阻為0時，電路為燈泡的簡單電路，由圖象可知，電源的電壓U=UL=6V，電路中的電流I=0.2A，則燈泡的額定功率：
PL=ULI=6V×0.2A=1.2W；
（2）當(dāng)滑動變阻器接入電路中的電阻最大時電路中的電流最小，由圖象可知，燈泡兩端的電壓UL′=1.5V，電路中的電流I′=0.1A，因串聯(lián)電路中總電壓等于各分電壓之和，所以，滑動變阻器兩端的電壓：
UR=U﹣UL′=6V﹣1.5V=4.5V，由I=可得，滑動變阻器的最大阻值：
R===45Ω．
故答案為：1.2；6；45．
【拓展題】
在圖所示的電路圖中，已知R1=27歐姆，R2=R3=30歐姆，R4=15歐姆，R5=60歐姆，則電路的總電阻RAB=________歐姆，R2消耗的電功率跟R3消耗的電功率之比P2：P3為________．
考點(diǎn)：
電阻的并聯(lián)；等效電路；電功率的計(jì)算．菁優(yōu)網(wǎng)版權(quán)所有
專題：
計(jì)算題；圖析法．
分析：
分析電路圖，畫出等效電路圖，R2、R3并聯(lián)，R4、R5并聯(lián)，然后串聯(lián)，最后和R1并聯(lián)，根據(jù)串并聯(lián)的電阻關(guān)系求出總電阻；
R2、R3并聯(lián)，知道電阻關(guān)系，利用P=得出消耗的電功率大小關(guān)系．
解答：
解：如圖，R1=27Ω，R2=R3=30Ω，R4=15Ω，R5=60Ω，R2、R3并聯(lián)后的電阻R23=×30Ω=15Ω；
∵=+，∴R4、R5并聯(lián)后的總電阻R45===12Ω，再串聯(lián)后的電阻：
R串=R23+R45=15Ω+12Ω=27Ω，再和R1并聯(lián)：
∵R串=R1=27Ω
RAB=×27Ω=13.5Ω；
∵R2、R3并聯(lián)，R2=R3，∴U2=U3，∴P2：P3=：=1：1．
故答案為：13.5；1：1．
第三篇：初中物理第二節(jié) 電功率教案
初中物理第二節(jié) 電功率教案
教案示例
教案示例一 教案示例二 教案示例一
《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)
山東省惠民縣李莊鎮(zhèn)第二中學(xué) 關(guān)學(xué)河 【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。
過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實(shí)踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）
由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？
先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？
（此時大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）
（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）
3．談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？ 板書：
2、電功率
二、學(xué)習(xí)新知：
（一）電功率
1．通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機(jī)械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？
（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）
得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）
（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）
2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t 注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：P＝UI。
3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率 4．解決導(dǎo)入本課時的問題：
告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。
談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？ 如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于P＝UI也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。6．投影：
例題（做一做）：一個1kW的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？
（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）
學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。7．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？
投影展示：根據(jù)W＝Pt這個計(jì)算公式，請同學(xué)們交流一下： 如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？ 9．布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示 從生活走向物理，從物理走向社會
要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。
10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。
（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率
1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）2．猜想與假設(shè)：
你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？ 3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論）
最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）
4．展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：
（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)
（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）投影出示實(shí)驗(yàn)表格：
提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。燈泡兩端的電壓（v）
經(jīng)過燈泡的電流（A）小燈泡的功率（w）發(fā)光程度
1．5v
2．5v
3v
第四篇：初中物理電功率的說課稿
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討一種新教學(xué)研究形式，也是集體備課進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是 初中物理電功率說課稿，請參考。
初中物理電功率說課稿
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學(xué)習(xí)深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)“測量小燈泡電功率”學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學(xué)問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時通過對前面功率學(xué)習(xí)，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用電子計(jì)時器，空調(diào)機(jī)銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話法、講解法
學(xué)法：觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑄就良好開端。）
第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）
活動一：自主討論，認(rèn)識定義
1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。
啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗電能。（類比于功率定義）
2、提問：如何計(jì)算電功率大小？
學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率計(jì)算公式。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）
活動二：解決問題。
板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。
談話：正是因?yàn)?00W燈泡比25W燈泡在相同時間內(nèi)消耗電能
多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請
學(xué)生讀出某個用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最??？③誰電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊。）
活動四：單位比較，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電
能是多少？
（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能?。?/p>
引導(dǎo)得出：“千瓦時” 來歷
活動五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個環(huán)節(jié)教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。之后老師動員學(xué)生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
附：板書設(shè)計(jì)
電功率
1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做功叫做電功率。
2.計(jì)算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實(shí)
U實(shí)=U額時，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率
燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。
6.電功率測量
第五篇：初中物理教學(xué)論文《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)
《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)
【適用教材】
義務(wù)教育教材第二冊第九章第二節(jié)《電功率》 【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t=UI進(jìn)行簡單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。
過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實(shí)踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16W）。教學(xué)課件等 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)第一冊有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）
由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？
先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？
（此時大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）
2、實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）
（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）
3、談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？ 板書：
2、電功率
二、學(xué)習(xí)新知：
（一）電功率
1、通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機(jī)械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識： 投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正
用心
愛心
專心
理解。）
得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）
（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）
2、投影：電功率的定義公式：P=W/t 注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：P=UI
3、投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率
4、解決導(dǎo)入本課時的問題：
告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下，此處暫未涉及額定電壓的概念）。
談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）
5、談話：這兩個公式各有什么用途呢？ 如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于P=UI也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。
6、投影： 例題（做一做）：一個1kW的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）
學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3.6╳106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。
7、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8、討論(交流與合作)：如何來節(jié)約電能？
投影展示：根據(jù)W=Pt這個計(jì)算公式，請同學(xué)們交流一下： 如何才能節(jié)約電能(減小電功W的值）？
9、布置課外調(diào)查報(bào)告：投影展示
從生活走向物理，從物理走向社會
要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門或向全校同學(xué)寫一封關(guān)于節(jié)約用電的倡議書）！
10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。
（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率
1、投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊
在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）
用心
愛心
專心
2、猜想與假設(shè)：
你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？
3、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論）最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）
4、展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：
（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，也不一定是最好的方法。方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）
5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)
（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2.5V）投影出示實(shí)驗(yàn)表格：
提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。
燈泡兩端的電壓(V)經(jīng)過燈泡的電流(A)小燈泡的功率(W)發(fā)光程度 2.5 1.5 3
分析、論證與評估：實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：
（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？
（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念
6、投影：
額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。
額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。
7、投影展示：小燈泡的亮度取決于——實(shí)際功率（P實(shí)）U實(shí)與U額的關(guān)系 P實(shí)與P額的關(guān)系 U實(shí)＝ U額 U實(shí)＜ U額
U實(shí)＞ U額 P實(shí) ＝ P額 P實(shí) ＜ P額
P實(shí) ＞ P額
（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：
1、小結(jié)：電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）
2、談話：除了學(xué)到的知識以外，你還有什么收獲？（或你還學(xué)到了什么？）
（四）課后作業(yè)與思考：
1、課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。
用心
愛心
專心
2、收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。
電冰箱 電熨斗 電視機(jī) 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機(jī)
3、課外延展：
每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個問題進(jìn)行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：
項(xiàng) 目 額定電壓/V 額定功率/W 壽命/h 單價/元 當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)/元 白熾燈 220 60 1000 1.5 0.58 電子節(jié)能燈 220 11 5000 30 0.58
請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）
（五）下課：結(jié)束語（可略，依據(jù)實(shí)際情況）
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象。只要你留意，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們身邊！【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于內(nèi)容較多，計(jì)算較復(fù)雜，教材安排了三節(jié)課才能完成：這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。這三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。
這節(jié)課我從生活實(shí)際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學(xué)生認(rèn)識生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別。
在學(xué)習(xí)完電功率的公式和單位后，我沒有采用課本的例題，而是另編了較淺的一道例題，使用這道例題的目的是鞏固電功率的概念，因?yàn)榕c生活聯(lián)系較緊密，所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論提供預(yù)備知識，接著又讓學(xué)生口算1kW·h電能供用電器工作時間的問題，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，密切了物理與生活的聯(lián)系。而課本的例題計(jì)算較復(fù)雜，考慮到第四節(jié)將是專門的關(guān)于電功率的計(jì)算課，所以舍去了此例題。這樣就使整堂課中的例題和練習(xí)，都不是無的放矢，而是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，成為推進(jìn)教學(xué)的有力工具。
接著通過上一環(huán)節(jié)電能的計(jì)算，讓學(xué)生根據(jù)W=Pt這個計(jì)算公式進(jìn)行討論：如何才能節(jié)約用電？這個問題在生活（學(xué)習(xí)）中很有實(shí)際意義，此時在這個環(huán)節(jié)提出這個問題，不是只是相當(dāng)然的怎樣去做，而是給學(xué)生提供了理論依據(jù)。通過讓學(xué)生認(rèn)識節(jié)能的不同方法（可以采用功率小的用電器，也可控制用電時間，或者兩者同時控制）體驗(yàn)科學(xué)問題與技術(shù)和社會的聯(lián)系，并通過讓學(xué)生調(diào)查學(xué)習(xí)（生活）中的浪費(fèi)現(xiàn)象或節(jié)電措施的實(shí)踐活動使學(xué)生從物理走向社會，使學(xué)生認(rèn)識物理與生活實(shí)踐的聯(lián)系，真正從內(nèi)心喜歡物理這門學(xué)科。
這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清。我摒棄了課本上的純演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)中探究的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、分析、論證與評估等這些科學(xué)探究的過程。通過
用心
愛心
專心
探究用電過程中電功率與什么因素有關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究認(rèn)識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率的意義，學(xué)會認(rèn)識電器上標(biāo)出的功率值，活躍了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
最后在課外練習(xí)的選擇上，我根據(jù)分層教學(xué)、因材施教、來源于生活，應(yīng)用到社會的原則，設(shè)計(jì)了必做題和選做題，其中主要是一些開放性的、有實(shí)踐意義的作業(yè)，如思考為什么用電高峰時電壓較低、節(jié)電措施大討論及查找有關(guān)用電器銘牌上的數(shù)據(jù)等；還有就是針對中考設(shè)計(jì)的題型，如課外延展中如何選擇用電器才經(jīng)濟(jì)，既與生活息息相關(guān)，又緊抓中考題型（此為某市中考題）。教學(xué)的過程也是教師自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高的過程，雖然在教學(xué)過程中按照新課程理念進(jìn)行了一些努力和探索，但由于水平和能力有限，定有許多地方存在失誤與不足，如細(xì)節(jié)的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)效益的進(jìn)一步提高等，還請各位領(lǐng)導(dǎo)予以指導(dǎo)和幫助。
用心
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專心 5
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