第一篇：2008~2009學(xué)年度計(jì)算機(jī)教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告

2008~2009學(xué)年度計(jì)算機(jī)教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告

計(jì)算機(jī)專業(yè)是職業(yè)學(xué)校的骨干專業(yè)，為了進(jìn)一步推動計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮職業(yè)教育在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，建設(shè)一支與郯城縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)化職教師資隊(duì)伍，培養(yǎng)大批合格的實(shí)用性人才，近期市教院職教部專、兼職教研員于3月21日至3月24日對縣職教中心四所學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教材使用、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了調(diào)研，并通過深入課堂聽課、評課、召開學(xué)生座談會，進(jìn)一步了解教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法。通過教師問卷調(diào)查、座談等了解教師需求以及存在的問題。

一、基本情況：

（一）教師隊(duì)伍現(xiàn)狀：

四所職業(yè)學(xué)校中共有計(jì)算機(jī)專業(yè)教師34名，其中，本專業(yè)、本科畢業(yè)11人，非專業(yè)、本科畢業(yè)16人，本專業(yè)、專科畢業(yè)4人，非專業(yè)、?？飘厴I(yè)3人。高級職稱7人，中級職稱5人，二級職稱10人，初級7人，未定級5人。從事計(jì)算機(jī)教學(xué)教齡在10年以上的教師10人，教齡5年以上5人，35歲以上的教師15人，占45%，這部分老師基本上是后改學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，其余為近幾年畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。

（二）學(xué)生情況：

共有學(xué)生有770名，98%的學(xué)生為升學(xué)才到職業(yè)學(xué)校求學(xué)。90%以上的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)不足200分，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄。

（三）課堂教學(xué)情況：

本專業(yè)教師有很強(qiáng)的敬業(yè)精神,能夠以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教。在課堂教學(xué)中，能夠積極整合課程資源，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。從降低難度，提高要求入手，盡可能的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（四）學(xué)校硬件設(shè)施：

共有機(jī)房7個，電腦不足350臺，多媒體教室3個。

二、存在的問題：

（一）專業(yè)課教師短缺，教師知識結(jié)構(gòu)參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

四所學(xué)校普遍存在的問題是計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師超工作量、滿負(fù)荷。個別教師一個人需要完成高三全部計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，部分教師除正常授課外，每周還需要擔(dān)負(fù)2—4節(jié)的輔導(dǎo)課，教師不堪負(fù)重、身心疲憊身體嚴(yán)重透支，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。此外，教師的知識結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)也影響教學(xué)質(zhì)量的提升。34名教師中，47%的教師雖是本科畢業(yè)但不是“科班”出身，年齡大都在35歲以上。因?yàn)榻虒W(xué)需要后改行教計(jì)算機(jī)專業(yè)課。這部分教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，然而，對教材知識的整合能力、知識的占有量、知識的完整性和系統(tǒng)性還很欠缺，特別是對所教學(xué)科的發(fā)展掌握不及時，對獲取新信息及所教學(xué)科的外緣知識，不能及時的補(bǔ)充和利用，對相應(yīng)擴(kuò)展知識還不能熟練的引進(jìn)課堂。雖然經(jīng)過多年的不懈努力和后繼學(xué)習(xí)，在某一學(xué)科也取得一定成績，但對整體的計(jì)算機(jī)體系，他們還是缺少完整性和系統(tǒng)性。因此，在課堂教學(xué)中不能運(yùn)用自如，從而影響教學(xué)質(zhì)量。年輕教師大多數(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，有朝氣、可塑性強(qiáng)、善于接受新事物，對外緣知識的吸收和利用方面比老教師要得心應(yīng)手好的多。但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，盡管他們接受了正規(guī)的大學(xué)教育，由于在校期間所學(xué)知識 與中等職業(yè)教育的范圍、側(cè)重點(diǎn)不同，也給年輕教師帶來了不同程度的困難。

（二）課堂教學(xué)模式呆板、單調(diào)，教學(xué)方法單一。

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，一些教師教學(xué)方法過于簡單陳舊，還停留在傳統(tǒng)的教法中泛泛的去講解，根本不顧及學(xué)生的感受，也照顧不到不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一些書本上都有的知識教師卻不能讓學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)或以任務(wù)驅(qū)動法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。對新課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法還沒有引進(jìn)課堂，課堂教學(xué)中不能重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，更沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松民主的教學(xué)氛圍。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，遏制了學(xué)生的發(fā)展。

（三）硬件設(shè)備短缺，資源利用不合理。

硬件設(shè)備短缺?，F(xiàn)有設(shè)備數(shù)量不能滿足所有教師的教學(xué)需求，一些課程本應(yīng)該在機(jī)房邊講授邊操作的，也因?yàn)樵O(shè)備短缺在課堂上硬性講解而達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。也有缺少更先進(jìn)的設(shè)備（軟件和硬件）等問題?，F(xiàn)有資源利用不夠理想。這可分為軟、硬件兩方面，而尤為突出的是硬件的使用。雖然各學(xué)校已經(jīng)配備了基本的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但這些設(shè)備的有效利用率并不高，這是因?yàn)檎n程安排不夠合理、老師能力、設(shè)備的可使用性等情況所導(dǎo)致的。而在軟件方面?zhèn)€別學(xué)校還存在著教師間溝通不好，交流不多等問題。

（四）課程配比不合理，教材使用問題較多。

課程配比不合理。計(jì)算機(jī)專業(yè)有很多課程是重復(fù)設(shè)置的，比如計(jì)算機(jī)原理就不符合實(shí)際需要，而漢字錄入和word就是重復(fù)設(shè)置。這些問題不但給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，而且給任課教師帶來不必要的工作負(fù)擔(dān)。另外，教師配課不合理也給任課教師增加了額外的工作負(fù)擔(dān)。教材問題一直是各學(xué)校反映最為強(qiáng)烈的一個問題，大部分專業(yè)課教師認(rèn)為現(xiàn)行的教材存在的問題很多，比如內(nèi)容粗糙，不細(xì)致，講解的不具體，不利于教師的講解和學(xué)生的自己閱讀，而且有很多科目的教材存在著錯字、排版錯誤等現(xiàn)象。

（五）教學(xué)輔導(dǎo)資料欠缺，教師遠(yuǎn)景目標(biāo)不明確。

現(xiàn)行教材缺少配套教材和學(xué)生練習(xí)冊，任課教師只能在平日收集輔導(dǎo)資料和習(xí)題，無形中給教師增加了工作負(fù)擔(dān)。因?yàn)闆]有統(tǒng)一輔導(dǎo)書和練習(xí)題，在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。各中等職業(yè)學(xué)校普遍的問題是大部分教師的教學(xué)遠(yuǎn)景目標(biāo)不明確,即不知道所培養(yǎng)的學(xué)生是就業(yè)、還是升學(xué)。就業(yè)應(yīng)該如何培養(yǎng)，升學(xué)又應(yīng)該如何教。很多教師頭腦里還是“高考第一”的想法，在加強(qiáng)職業(yè)教育的浪潮下，新的觀點(diǎn)的引進(jìn)更使我們很多老師不知所措。

三、幾點(diǎn)建議：

（一）從提高教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)入手。

各學(xué)校以校本培訓(xùn)為主，有計(jì)劃的組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高教師自身的理論修養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，向年輕教師多提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。老教師要多參加講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和專業(yè)知識。教師也應(yīng)該在平日里多學(xué)習(xí)，多看書，豐富知識，提高自身素質(zhì)。各校根據(jù)本校的實(shí)際情況做出校本培訓(xùn)計(jì)劃，并在4月末上交學(xué)院職成部。

（二）多組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。尤其是關(guān)于新課改的教學(xué)理念和方法的培訓(xùn)。

這也是廣大教師迫切需要的。力爭做到走出去、請進(jìn)來、多觀摩多學(xué)習(xí)。而對于具體的問題，如職業(yè)高中的辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)等問題，那就需要 各學(xué)校進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。對于教師如何利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等問題，尤其是對不能很充分的利用現(xiàn)有設(shè)備的教師，可以在本校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。

（三）各學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備應(yīng)該引導(dǎo)教師充分合理利用，提高利用率。但應(yīng)該注意的是不能盲目的使用，不必要的占有應(yīng)該取消。對于設(shè)備不足的問題應(yīng)該適當(dāng)加以解決。

（四）教科書的問題，有關(guān)部門應(yīng)盡量提供幫助。在選擇教材的時候應(yīng)當(dāng)注意其實(shí)用性、實(shí)時性、合理性。輔導(dǎo)書及配套練習(xí)冊，提倡各個學(xué)校應(yīng)挖掘校本潛力開發(fā)校本教材、練習(xí)冊等。

（五）調(diào)整充實(shí)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建立一支專兼職的雙師型隊(duì)伍。

1、有計(jì)劃地從高校畢業(yè)生中選拔計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生；

2、聘請校外計(jì)算機(jī)“能人”做為兼職教師補(bǔ)充師資力量。

（六）教研部門加大培訓(xùn)力度，針對問題，有計(jì)劃地搞好培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（七）對于課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要、崗位需求，選擇更加具有時代性、實(shí)用性的課程。

第二篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革

教育教學(xué)工作是各學(xué)校的中心工作，人才培養(yǎng)是其終極目標(biāo)。教學(xué)過程是人才培養(yǎng)最直接、最重要的環(huán)節(jié)，也最能展現(xiàn)各校教師的教育思想，體現(xiàn)名校風(fēng)范。我就結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)談一下對職業(yè)學(xué)校的若干問題的認(rèn)識、教書育人的思想與實(shí)踐。

一、教書育人對教師的要求

根據(jù)新世紀(jì)的人才觀，一個優(yōu)秀教師應(yīng)該是善于協(xié)作、能集思廣益，有開闊的胸懷，充滿激情，具有個性，心態(tài)穩(wěn)定、勇于向挫折挑戰(zhàn)并充滿愛心、能與學(xué)生交流互動、共同提高的教師，他對學(xué)生的成長所產(chǎn)生的終身激勵作用是不可估量的。教學(xué)與育人并不是矛盾的。如果每位教師都能通過自己的語言、行為在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境，潛移默化地滋潤，學(xué)生在各個方面的逐步成熟就是順理成章的，從這個角度來說“教學(xué)是最好的育人環(huán)節(jié)”。

二、將德育教育貫穿教學(xué)的整個過程

我們學(xué)校是一所職業(yè)中學(xué)，很大一部分學(xué)生都是初中階段學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，考不上高中的后進(jìn)生，學(xué)生普遍素質(zhì)較低，且生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，他們來自于全國很多個省市，而且有很多不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并且容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，同時他們的不良習(xí)慣會對周圍的同學(xué)產(chǎn)生很大的影響，如果不注意引導(dǎo)，他們隨時可能誤入歧途。所以我們必須要做到“技能為主，德育先行”，將德育工作放在首位，將學(xué)做人與學(xué)技能相結(jié)合。將德育教學(xué)貫穿計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

1、結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透德育教育。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息的暢通，計(jì)算機(jī)發(fā)展快，學(xué)生獲取信息便捷等特點(diǎn)，作為一名計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)該將德育作為重中之重的工作來抓，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程知識新的特點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意思；結(jié)合計(jì)算機(jī)發(fā)展快的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識；結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用廣的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將德育慣穿整個教學(xué)過程中。充分挖教材中的德育內(nèi)容，譬如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材中提及“網(wǎng)絡(luò)道德”方面的內(nèi)容，在講授理論內(nèi)容時，向?qū)W生介紹部分網(wǎng)頁內(nèi)容的低俗、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)犯罪等現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做一個合法的健康的網(wǎng)絡(luò)公民。教師要注意分析教材中的思想教育因素，針對學(xué)生中普遍的現(xiàn)象進(jìn)行教育，使他們認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。比如在介紹計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的正確開機(jī)關(guān)機(jī)步驟時，讓他們在了解方法的同時，知道要愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，保護(hù)設(shè)備，延長計(jì)算機(jī)的壽命。在提醒同學(xué)們保存文件時保存到自己的文件夾下，不要刪除其他同學(xué)文件時，增強(qiáng)學(xué)生上機(jī)的公共道德意識，培養(yǎng)一種“我為人人，人人為我”的良好風(fēng)氣。

2、從小事抓起，從學(xué)生的行為規(guī)范上嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。由于高中、大學(xué)的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總的來說，素質(zhì)較差，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，在行為習(xí)慣上尤為突出，再加上我們計(jì)算機(jī)教育有其特殊性，在機(jī)房和多媒體教室上課的機(jī)會較多，有的學(xué)生比較隨便，遲到、早退、吃零食、不注意公共衛(wèi)生等現(xiàn)象時有發(fā)生。針對這些現(xiàn)象，對他們展開思想教育，讓他們要有紀(jì)律意識，對表現(xiàn)好的或改正的加以表揚(yáng)，并計(jì)入平時考核中。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，有的同學(xué)平時上課不認(rèn)真，見機(jī)玩游戲，作業(yè)或考試擅自拷貝他人作業(yè)，以求蒙混過關(guān)的，在教學(xué)中嚴(yán)格管理，及時督促，正確引導(dǎo)，同時教育學(xué)生“踏踏實(shí)實(shí)做人，本本分分做事”。

3、隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上知識的豐富，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺，但也是一把雙刃劍，所以培養(yǎng)學(xué)生正確的處理學(xué)習(xí)與上網(wǎng)的關(guān)系，上網(wǎng)時間的把控，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育是勢在必行的。

三、對教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

教師的教學(xué)方法要結(jié)合不同課程、不同章節(jié)的具體特點(diǎn)采取相應(yīng)的改革創(chuàng)新舉措。

1、應(yīng)用適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)課程是一門技能性極強(qiáng)的，且知識更新最快的一門課程，具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。中國計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)曾經(jīng)講述過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問題，他說：“計(jì)算機(jī)對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求?！庇?jì)算機(jī)教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門學(xué)科的知識更新都要快，因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。同時機(jī)房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?。因此在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)訓(xùn)室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。建立以實(shí)訓(xùn)室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式勢在必行。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

如何有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，就需要我們在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。教師首先就要學(xué)會如何用教材，目前的教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生看到的只是結(jié)果而看不到思維活動的過程，所以教師要做的就是如何使課本上的知識“活”起來，如何針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識，對教材進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路，做到“用教材教，而不是教教材”。

2、明確“以學(xué)生為中心”

明確“以學(xué)生為中心”，這一點(diǎn)對于課件設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)閺摹耙詫W(xué)生為中心”出發(fā)，還是從“以教師為中心”出發(fā)，將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，我認(rèn)為可以從以下三個方面努力：

① 要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。② 要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)。

③ 要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

以上三點(diǎn)，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋可以說是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素。我們學(xué)校采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，它是學(xué)習(xí)方法的一種新形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生通過完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，從而讓學(xué)生形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。分組式教學(xué)模式能讓學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)了學(xué)生間的互相協(xié)作。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，對于計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生學(xué)得特別快，也很容易接受。有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學(xué)們自己在家或網(wǎng)吧上機(jī)摸索也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學(xué)出來的，是玩出來的”，這的確有一定的道理。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中還可設(shè)計(jì)一些特殊的授課方法。比如當(dāng)同學(xué)們學(xué)會了一些基本操作方法后，讓學(xué)生自己來有創(chuàng)造性的完成任務(wù)，這樣就保證學(xué)生有一定的創(chuàng)新時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且讓做得好的學(xué)生到教師機(jī)上進(jìn)行演示或與同學(xué)們互教互學(xué)，這樣對一些學(xué)生很大的激勵作用，他們會馬上鉆研、探討。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)，同時充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與成就感，使得整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，讓學(xué)生們在舒心的方式下學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

但是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，全面放開學(xué)生的自主性也會適得其反，教學(xué)目標(biāo)是課前被預(yù)定下來的，教師起到的作用是高瞻遠(yuǎn)矚的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮自己的主觀能動性，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該采取多種手段，鼓勵提倡學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。要以市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，從社會的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，多與知名計(jì)算機(jī)企業(yè)合作，形成自己的特色與優(yōu)勢。

第三篇：深化教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告

深化教學(xué)改革 打造特色學(xué)院

3月12日，根據(jù)中央和省委、市委有關(guān)會議和文件的精神，我院召開了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀動員大會，并發(fā)布了我院《關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的實(shí)施意見》，這預(yù)示著一場聲勢浩大，深入人心的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動拉開了帷幕，為我院的發(fā)展注入了一股清新的活力。自深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀以來，各黨支部科學(xué)謀劃，合理安排，以促進(jìn)工作為中心，把如何開創(chuàng)學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面作為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的重要工作，扎扎實(shí)實(shí)的開展了一系列的理論學(xué)習(xí)活動，取得了一定成效，為調(diào)研活動的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的調(diào)研階段，我們緊緊圍繞我院“科學(xué)管理上水平，突出特色求發(fā)展”這一實(shí)踐載體，主要針對深化教學(xué)改革的一系列問題進(jìn)行了調(diào)研。在調(diào)研過程中，深入系部廣泛聽取師生員工的意見，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，取得了明顯的成效?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下：

一、深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立教學(xué)中心地位，切實(shí)把學(xué)校工作重心轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來，加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，發(fā)揮科研優(yōu)勢，打造辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、深化教學(xué)改革的建設(shè)目標(biāo)：通過三年努力，樹立以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展的辦學(xué)理念；切實(shí)加強(qiáng)以重點(diǎn)特色專業(yè)為核心的專業(yè)建設(shè)，形成省、市、校級重點(diǎn)專業(yè)體系；積極探索符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、研學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；強(qiáng)化課程體系和課程內(nèi)容的改革，探索“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式改革，形成省、市、校級精品課程體系，組織編寫出版一批體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”要求的特色教材；以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，培養(yǎng)一批省、市級專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)骨干教師，努力提高教師實(shí)踐能力；持續(xù)加大投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)農(nóng)類種養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地；進(jìn)一步完善院系兩級教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，順利通過省政府高職院校人才培養(yǎng)工作評估。

三、深化教學(xué)改革的建設(shè)內(nèi)容：

1、樹立高職教育理念 通過外請專家來院作報(bào)告、外出參觀考察、專題研討等形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會上級有關(guān)高等職業(yè)教育建設(shè)、改革、發(fā)展的一系列指導(dǎo)性文件的精神，進(jìn)一步明確學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和服務(wù)面向。進(jìn)一步熟悉教育部及省教育廳關(guān)于新一輪人才培養(yǎng)工作評估、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等指標(biāo)內(nèi)涵和要求，在教育教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，人才培養(yǎng)模式和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面有新的認(rèn)識和提高。建立高職教育研究所，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)、辦學(xué)特色和學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略研究。

2、專業(yè)設(shè)置規(guī)劃與重點(diǎn)（特色）專業(yè)建設(shè)

主動適應(yīng)和服務(wù)***區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，緊密依托***地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，科學(xué)制定專業(yè)設(shè)置規(guī)劃。農(nóng)類專業(yè)要努力為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供智力支撐和人才保障，辦出特色，做出品牌；非農(nóng)類各專業(yè)要充分結(jié)合***經(jīng)濟(jì)模式特別是民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和要求，做優(yōu)做強(qiáng)。各系部要在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，著力打造特色專業(yè)和專業(yè)特色。開展專業(yè)建設(shè)校內(nèi)自評，推動專業(yè)建設(shè)與改革向縱深發(fā)展。

3、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

加快推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐，切實(shí)做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作。充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科研優(yōu)勢，開展研學(xué)結(jié)合實(shí)踐，努力將科研和社會服務(wù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。大膽探索新的人才培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，加大企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的力度，不斷探索校企合作的途徑和方法。探索建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，積極開展創(chuàng)業(yè)教育。主動確立一批重大教學(xué)改革課題，開展人才培養(yǎng)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐。

4、精品課程建設(shè)

積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，按照“直接、必需”和“夠用、實(shí)用”的原則，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。逐步建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)要求。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)形式，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

5、特色教材建設(shè)

制定激勵政策，大力支持教師跟蹤學(xué)科研究前沿，鼓勵教師與行業(yè)企業(yè)專家合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，積極組織各級各類高職教材和校本教材的編寫工作。編寫一批體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合要求的特色教材。

6、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)學(xué)院總體建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，持續(xù)加大投入，科學(xué)制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。依托浙南作物選育種省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，充分發(fā)揮在培養(yǎng)農(nóng)類專業(yè)學(xué)生技能和實(shí)踐教學(xué)中的作用。確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率，增加開放時間，提高實(shí)訓(xùn)室利用率，完善實(shí)踐教學(xué)管理。

7、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

積極探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真制訂各專業(yè)技能訓(xùn)練大綱。實(shí)踐教學(xué)要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

大力推行“雙證書”制度，把職業(yè)資格證書課程納入人才培養(yǎng)方案，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力，使具有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到90%以上，外語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試?yán)塾?jì)通過率要高于同類學(xué)校。

發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，重視和加強(qiáng)學(xué)生課外科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動、科技競賽、技能競賽的組織管理。各系部要組建技能集訓(xùn)隊(duì)，開展有針對性的技能訓(xùn)練，落實(shí)各項(xiàng)鼓勵性措施，大力表彰獲得市級及以上競賽榮譽(yù)的學(xué)生和指導(dǎo)老師。

8、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

制定制度措施，開展優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教壇新秀等的評選，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。制定《教學(xué)建設(shè)與改革成果獎勵辦法》，大力表彰在教學(xué)工作中有突出貢獻(xiàn)的教師。進(jìn)一步完善專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的制度，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，注重雙師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，多形式聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

9、教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

健全教學(xué)管理制度，嚴(yán)格教師教學(xué)工作業(yè)績考核，落實(shí)相應(yīng)獎懲措施。認(rèn)真組織期初、期中、期末教學(xué)檢查和教學(xué)專項(xiàng)檢查，定期召開師生座談會了解教學(xué)情況，做好學(xué)生對教學(xué)情況和教師教學(xué)的測評工作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各級教學(xué)管理人員要經(jīng)常深入課堂第一線，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。完善院系兩級教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)院系兩級管理職責(zé)，學(xué)校教學(xué)職能部門側(cè)重于目標(biāo)管理和宏觀管理，系（部）側(cè)重于過程管理和微觀管理。進(jìn)一步加強(qiáng)院系兩級教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，建立多元化質(zhì)量監(jiān)控制度，不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。

10、人才培養(yǎng)工作評估

根據(jù)教育部、省教育廳關(guān)于新一輪人才培養(yǎng)工作評估的要求，堅(jiān)持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，把握新評估方案的核心和內(nèi)涵，建立評估建設(shè)辦公室，分解指標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，確保順利通過省政府高職院校人才培養(yǎng)工作評估。建立《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的管理和獎懲制度，各系部要將此項(xiàng)工作納入到日常教學(xué)管理中，要有專人負(fù)責(zé)，即時采集、及時匯總《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》信息。

第四篇：計(jì)算機(jī)人才需求調(diào)研報(bào)告

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握社會現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才狀況，了解社會未來三年對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求及培養(yǎng)要求，從而為確定我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置提供基本的依據(jù)。我們對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才需求情況進(jìn)行了專題調(diào)研。

XX年3月，我系采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料收集與分析等手段，就相關(guān)行業(yè)和企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求進(jìn)行調(diào)查和分析。

此次調(diào)研涉及的用人單位主要有安徽、江蘇、浙江等省的大中型企業(yè)、進(jìn)駐安徽省蕪湖、合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的上市公司、外資企業(yè)、大中型國有企業(yè)以及具有一定影響力的民營企業(yè)；涉及到省內(nèi)及周邊地區(qū)的人才交流中心和人才交流會；還訪問了51job和job168等人力資源網(wǎng)站。

現(xiàn)就調(diào)研情況總結(jié)如下。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才需求的宏觀背景

對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

目前，我國計(jì)算機(jī)市場的主體仍然是行業(yè)應(yīng)用市場。在國家“以信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，行業(yè)應(yīng)用市場總體上保持穩(wěn)定增長，但行業(yè)間需求不一，增長各異。國家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，是目前和今后采購、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高校培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會需求總量在計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些開發(fā)研究工作，但大部分是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。

二、相關(guān)行業(yè)和企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求

1．在國家“以信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，我省企業(yè)信息化也在全面進(jìn)行，急需企業(yè)信息化專業(yè)人才。

目前從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，大致上可以將計(jì)算機(jī)人才分為以下三類：

(1)從事研究型工作的專門人才。他們主要(在攻讀更高學(xué)位后)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、新一代計(jì)算機(jī)及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作。對他們的基本要求是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

(2)從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作。對他們的主要要求是技術(shù)原理的熟練應(yīng)用(包括創(chuàng)造性應(yīng)用)、在性能等諸因素和代價之間的權(quán)衡、職業(yè)道德、社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等。

(3)從事應(yīng)用型(信息化類型)工作的專門人才。他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作。對他們的要求是熟悉多種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的工作原理，能夠從技術(shù)上實(shí)施信息化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置。

從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出來，目前我省高校計(jì)算機(jī)專業(yè)對第(1)、(2)類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對于第(3)類人才的專門培養(yǎng)則是非常薄弱的。社會對計(jì)算機(jī)人才的需求呈金字塔結(jié)構(gòu)。例如，教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱，到XX年，我國需要高級計(jì)算機(jī)人才6萬人，中級計(jì)算機(jī)人才28萬人，初級計(jì)算機(jī)人才46萬人。但是，目前計(jì)算機(jī)行業(yè)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)呈橄欖型，高級計(jì)算機(jī)人才和初級計(jì)算機(jī)人才都十分缺乏，尤其是從事計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用型工作的專門人才。因此目前的人才供應(yīng)情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。

對于這種現(xiàn)狀的認(rèn)識，一位企業(yè)負(fù)責(zé)人的觀點(diǎn)具有一定的代表性：目前計(jì)算機(jī)行業(yè)“藍(lán)領(lǐng)”人數(shù)少的根本原因，不是企業(yè)不需要“藍(lán)領(lǐng)”，而是缺乏能夠有效地組織和指揮“藍(lán)領(lǐng)”、發(fā)揮其軟件生產(chǎn)力的高級應(yīng)用型專門人才。

以信息化帶動工業(yè)化是振興安徽的一項(xiàng)迫切任務(wù)，既懂計(jì)算機(jī)軟件又懂計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)技術(shù)的復(fù)合型人才緊缺已成為安徽振興經(jīng)濟(jì)的一大障礙，據(jù)我省勞動和社會保障廳負(fù)責(zé)人稱，我省復(fù)合型人才為19.9萬人，占技術(shù)人才總數(shù)的7.4%，與發(fā)達(dá)國家復(fù)合型人才總數(shù)40%相比，尚有很大差距，本行業(yè)中持有“雙證”在手的大學(xué)生就更是少之又少。it產(chǎn)業(yè)的振興勢必將拉動并形成我省巨大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求市場。

從我們調(diào)研情況下，了解到我省在未來3年內(nèi)企業(yè)信息化過程中，仍有100萬的人才缺口。而我省本專業(yè)的在校生僅為1700多人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)供應(yīng)不上這種需求，巨大的人才缺口使我們現(xiàn)在必須加大對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是立足本省，培養(yǎng)適合我省企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才。

2.企業(yè)在招聘時對計(jì)算機(jī)人才的期望

在現(xiàn)在的就業(yè)形勢和企業(yè)競爭條件下，市場出現(xiàn)了某種供大于求的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘新的員工時候，有了更多的選擇余地，提出了更高的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為排在頭三位的專業(yè)技能分別是：計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫知識和操作系統(tǒng)知識；而it項(xiàng)目主管認(rèn)為排在頭三位的專業(yè)技能則分別是：計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)能力、計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫知識和操作系統(tǒng)知識。

分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的it項(xiàng)目主管在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件。57.7%的it項(xiàng)目主管表示，會先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。所以目前成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。

3．從全國范圍來看，企業(yè)信息化的進(jìn)程也在飛速發(fā)展需要的專業(yè)人才也在逐年上升。

大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快信息化建設(shè)的進(jìn)程，“以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化”，這是我國已經(jīng)確定的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的短缺成為阻礙信息建設(shè)發(fā)展的瓶頸。

在需求度上，我國上規(guī)模的企業(yè)在百萬家以上，每個企業(yè)搞信息化建設(shè)平均最少需要一到兩名復(fù)合型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，那么全國對復(fù)合型技術(shù)人才的需求量要在200萬以上。由此專家指出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是依托it產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的“朝陽職業(yè)”，人才需求由低端到高端都有廣闊的就業(yè)前景，職業(yè)行情將越漲越高。

4．用人單位關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)和職業(yè)道德的觀點(diǎn)

在企業(yè)訪談過程中，每個it公司都毫無例外地談到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。

在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，高職畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的專業(yè)素質(zhì)。

第五篇：計(jì)算機(jī)人才需求調(diào)研報(bào)告

計(jì)算機(jī)人才需求調(diào)研報(bào)告

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握社會現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才狀況，了解社會未來三年對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求及培養(yǎng)要求，從而為確定我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置提供基本的依據(jù)。我們對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才需求情況進(jìn)行了專題調(diào)研。

xx年3月，我系采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料收集與分析等手段，就相關(guān)行業(yè)和企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求進(jìn)行調(diào)查和分析。此次調(diào)研涉及的用人單位主要有安徽、江蘇、浙江等省的大中型企業(yè)、進(jìn)駐安徽省蕪湖、合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的上市公司、外資企業(yè)、大中型國有企業(yè)以及具有一定影響力的民營企業(yè)；涉及到省內(nèi)及周邊地區(qū)的人才交流中心和人才交流會；還訪問了51job和job168等人力資源網(wǎng)站。

現(xiàn)就調(diào)研情況總結(jié)如下。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才需求的宏觀背景

對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

目前，我國計(jì)算機(jī)市場的主體仍然是行業(yè)應(yīng)用市場。在國家“以信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，行業(yè)應(yīng)用市場總體上保持穩(wěn)定增長，但行業(yè)間需求不一，增長各異。國家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，是目前和今后采購、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高校培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會需求總量在計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些開發(fā)研究工作，但大部分是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。

二、相關(guān)行業(yè)和企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求

1．在國家“以信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，我省企業(yè)信息化也在全面進(jìn)行，急需企業(yè)信息化專業(yè)人才。

目前從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，大致上可以將計(jì)算機(jī)人才分為以下三類：

?牐?(1)從事研究型工作的專門人才。他們主要(在攻讀更高學(xué)位后)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、新一代計(jì)算機(jī)及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作。對他們的基本要求是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

?牐?(2)從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作。對他們的主要要求是技術(shù)原理的熟練應(yīng)用(包括創(chuàng)造性應(yīng)用)、在性能等諸因素和代價之間的權(quán)衡、職業(yè)道德、社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等。

?牐?(3)從事應(yīng)用型(信息化類型)工作的專門人才。他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作。對他們的要求是熟悉多種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的工作原理，能夠從技術(shù)上實(shí)施信息化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置。

從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出來，目前我省高校計(jì)算機(jī)專業(yè)對第(1)、(2)類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對于第(3)類人才的專門培養(yǎng)則是非常薄弱的。社會對計(jì)算機(jī)人才的需求呈金字塔結(jié)構(gòu)。例如，教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱，到xx年，我國需要高級計(jì)算機(jī)人才6萬人，中級計(jì)算機(jī)人才28萬人，初級計(jì)算機(jī)人才46萬人。但是，目前計(jì)算機(jī)行業(yè)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)呈橄欖型，高級計(jì)算機(jī)人才和初級計(jì)算機(jī)人才都十分缺乏，尤其是從事計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用型工作的專門人才。因此目前的人才供應(yīng)情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。?牐牰雜謖庵窒腫吹娜鮮叮?一位企業(yè)負(fù)責(zé)人的觀點(diǎn)具有一定的代表性：目前計(jì)算機(jī)行業(yè)“藍(lán)領(lǐng)”人數(shù)少的根本原因，不是企業(yè)不需要“藍(lán)領(lǐng)”，而是缺乏能夠有效地組織和指揮“藍(lán)領(lǐng)”、發(fā)揮其軟件生產(chǎn)力的高級應(yīng)用型專門人才。

以信息化帶動工業(yè)化是振興安徽的一項(xiàng)迫切任務(wù)，既懂計(jì)算機(jī)軟件又懂計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)技術(shù)的復(fù)合型人才緊缺已成為安徽振興經(jīng)濟(jì)的一大障礙，據(jù)我省勞動和社會保障廳負(fù)責(zé)人稱，我省復(fù)合型人才為19.9萬人，占技術(shù)人才總數(shù)的7.4%，與發(fā)達(dá)國家復(fù)合型人才總數(shù)40%相比，尚有很大差距，本行業(yè)中持有“雙證”在手的大學(xué)生就更是少之又少。it產(chǎn)業(yè)的振興勢必將拉動并形成我省巨大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求市場。從我們調(diào)研情況下，了解到我省在未來3年內(nèi)企業(yè)信息化過程中，仍有100萬的人才缺口。而我省本專業(yè)的在校生僅為1700多人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)供應(yīng)不上這種需求，巨大的人才缺口使我們現(xiàn)在必須加大對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是立足本省，培養(yǎng)適合我省企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才。

2.企業(yè)在招聘時對計(jì)算機(jī)人才的期望

?牐犜諳衷詰木鴕敵問坪推笠稻赫?條件下，市場出現(xiàn)了某種供大于求的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘新的員工時候，有了更多的選擇余地，提出了更高的要求。

?牐牭韃榻峁?顯示，企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為排在頭三位的專業(yè)技能分別是：計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫知識和操作系統(tǒng)知識；而it項(xiàng)目主管認(rèn)為排在頭三位的專業(yè)技能則分別是：計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)能力、計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫知識和操作系統(tǒng)知識。

?牐牱直鷯?87.9%的人力資源主管和81.7%的it項(xiàng)目主管在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件。57.7%的it項(xiàng)目主管表示，會先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。所以目前成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。3．從全國范圍來看，企業(yè)信息化的進(jìn)程也在飛速發(fā)展需要的專業(yè)人才也在逐年上升。

大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快信息化建設(shè)的進(jìn)程，“以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化”，這是我國已經(jīng)確定的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的短缺成為阻礙信息建設(shè)發(fā)展的瓶頸。在需求度上，我國上規(guī)模的企業(yè)在百萬家以上，每個企業(yè)搞信息化建設(shè)平均最少需要一到兩名復(fù)合型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，那么全國對復(fù)合型技術(shù)人才的需求量要在200萬以上。由此專家指出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是依托it產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的“朝陽職業(yè)”，人才需求由低端到高端都有廣闊的就業(yè)前景，職業(yè)行情將越漲越高。

4．用人單位關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)和職業(yè)道德的觀點(diǎn)

?牐犜諂笠搗錳腹?程中，每個it公司都毫無例外地談到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。

?牐犜謚?識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，高職畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的專業(yè)素質(zhì)。?牐犜?“選擇應(yīng)聘者時優(yōu)先考慮的前五項(xiàng)因素”一題中，首選是“持續(xù)學(xué)習(xí)能力”，得到了66.7%人力資源主管和項(xiàng)目主管的認(rèn)同；其次是“獨(dú)立解決問題的能力”，支持率達(dá)64.3%；第三是“溝通能力”，占36.4%；第四是職業(yè)道德和責(zé)任心，占56.6%；“參加過項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)”和“團(tuán)隊(duì)合作意識”并列第五，支持率53.4%。學(xué)習(xí)成績的支持率只有24%，可見企業(yè)只是把學(xué)習(xí)成績作為應(yīng)聘者學(xué)習(xí)能力的參考來考慮的，它們更看重一個人面對新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問題的解決能力。?牐牼」芷笠嫡釁甘北冉峽粗賾ζ剛叩墓ぷ骶?驗(yàn)(分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的it項(xiàng)目主管認(rèn)為在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))，但素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)二者并不矛盾。招聘時考慮的是工作的關(guān)聯(lián)性、有效性及成本最小化，而一旦進(jìn)入工作角色后，注重的不僅是曾經(jīng)做過什么，更是以后能做什么，要求員工在工作中能夠應(yīng)對經(jīng)常變化的客觀情況。

?牐牸憂恐耙檔賴潞蛻緇嵩鶉胃械慕逃?是一個大家都認(rèn)為重要但實(shí)際上很容易被忽視的問題。這些問題不易被察覺，也無法提供定量的分析和評價；而一旦出現(xiàn)問題，損失則可能很大。在對“管理項(xiàng)目時員工面臨的主要問題”的回答中，前5項(xiàng)依次是：(1)對工具和方法的應(yīng)用技術(shù)不足、經(jīng)驗(yàn)不足；(2)缺乏獨(dú)立解決問題的能力、責(zé)任心不足；(3)職業(yè)道德和紀(jì)律性不強(qiáng)；(4)知識體系結(jié)構(gòu)不合理，范圍狹窄，內(nèi)容陳舊；(5)溝通能力較弱。有43.7%的項(xiàng)目主管認(rèn)為員工責(zé)任心不強(qiáng)。不少管理者抱怨有些員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個人的待遇，而不太考慮集體和社會利益。人力資源經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者?？梢姡瑑r值觀的問題已經(jīng)排在專業(yè)技術(shù)問題前面了。

因此以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關(guān)注的素質(zhì)之一。同時企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。?牐? 5.關(guān)于復(fù)合型和寬口徑

?牐牻?年來，復(fù)合型人才的需求與培養(yǎng)是一個熱門話題。對于it領(lǐng)域而言，復(fù)合型人才是指既具有某個(某些)應(yīng)用領(lǐng)域的專門知識與技能，又掌握了it專門技術(shù)的人才。

it企業(yè)對人才的需求層次越來越高，并且對綜合性、復(fù)合型人才的需求旺盛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)而且能夠拓寬專業(yè)領(lǐng)域，使得學(xué)生在校期間受到應(yīng)用領(lǐng)域的知識和技能的培養(yǎng)。

?牐犑導(dǎo)噬希?企業(yè)對寬口徑人才的需求更為實(shí)際。調(diào)查結(jié)果顯示，在“是否考慮過從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人中挑選銷售人員”一題中，it項(xiàng)目主管給出肯定回答的為100%。從企業(yè)用人的角度考慮，招聘計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人員主要是從事技術(shù)性工作，但工作了一段時間后，會有一些人根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求和個人的個性優(yōu)勢而走上其他工作崗位。在調(diào)查中，大部分人力資源主管認(rèn)為，開設(shè)人文或商貿(mào)課程對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的日后工作有著積極的影響。

?牐犇殼靶磯喔咧霸盒ｏ鐘械目緯貪才哦雜諮?生來說基本上是“一刀切”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有太多差異，這就在一定的程度上不能體現(xiàn)出每個人的個性優(yōu)勢。當(dāng)然，一些基本課程是大家應(yīng)該學(xué)習(xí)的，但我們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)生進(jìn)行個性分析而進(jìn)行有針對性的教學(xué)與指導(dǎo)。?牐犚虼宋頤僑銜?要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握某個(某些)應(yīng)用領(lǐng)域的專門知識和技能可能并不現(xiàn)實(shí)。但是，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生將來并不會一直從事本專業(yè)的技術(shù)工作，因此在校期間的培養(yǎng)除了專業(yè)知識外，學(xué)習(xí)能力也是要十分重視的。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)畢業(yè)生存在的主要問題

從調(diào)研情況看，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)工作距用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：

（1）缺乏基本的抽象分析問題能力和獨(dú)立解決問題的能力；（2）對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；（3）責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)；

（4）價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；（5）外語能力欠缺；（6）承受壓力的能力不足。

四、對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)工作的意見 1．課程體系與教學(xué)方法相對陳舊

總的來說，目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。但有些課程的內(nèi)容只是普通高校課程的簡化，注重理論知識的培養(yǎng)，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等）尚沒有得到全面的實(shí)施。現(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對學(xué)生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。社會需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才強(qiáng)調(diào)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足職業(yè)崗位的要求。

由于職業(yè)教育招生困難，導(dǎo)致生源的整體素質(zhì)要比過去有所降低。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)的自覺性比較差。但客觀的分析后，并不是這批學(xué)生沒有能力，而是需要有適合他們學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)方法，要增強(qiáng)教材和教學(xué)方法的趣味性，給予學(xué)生更多動手的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。在實(shí)際訪談?wù){(diào)研中人們發(fā)現(xiàn)，這批學(xué)生對于操作性比較強(qiáng)的課程很感興趣，并且能夠很好地掌握。對于工具類的課程，學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)。

2．該專業(yè)復(fù)合型師資缺乏，職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識滯后 該專業(yè)既懂技術(shù)又具有職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師嚴(yán)重缺乏，這樣會導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無意識的偏離專業(yè)培養(yǎng)方向?，F(xiàn)有教師缺少職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制等，也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題。

3．專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件以及軟件教學(xué)資源不足

目前，大多數(shù)職業(yè)院校是改革開放近20年來，依靠政府教育經(jīng)費(fèi)建立發(fā)展起來的。雖然已普遍建立計(jì)算機(jī)房，但由于種種原因，上網(wǎng)條件、微機(jī)組裝以及局域網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室等還難于滿足要求，也沒有實(shí)訓(xùn)基地，整體表現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件不足，特別表現(xiàn)在軟件教學(xué)資源不足，現(xiàn)有硬件條件難以發(fā)揮應(yīng)有作用。4．對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠

職業(yè)教育的主要任務(wù)是就業(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備教育，所以衡量職業(yè)教育水平的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足職業(yè)崗位需要的能力。許多職業(yè)院校普遍存在重招生、輕就業(yè)的現(xiàn)象，對勞動力市場的實(shí)際需要缺乏研究，對崗位實(shí)際技能的要求把握不夠，對就業(yè)信息掌握不足，對畢業(yè)生缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，一些院校計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生就業(yè)存在困難。