第一篇：幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)

幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)

歷經(jīng)園本課程的建立和完善，目前幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)和以前相比，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)策略等方面表現(xiàn)出多元化、多通道等特征。然而在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力沒(méi)有得到足夠的重視，具體表現(xiàn)在：

1.幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)留于形式。Flash的制作和音樂(lè)相匹配的動(dòng)畫(huà)軟件的運(yùn)用，活動(dòng)中幼兒目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注，音樂(lè)倒成了一個(gè)背景，大有喧賓奪主之感。使幼兒的注意力往往只專(zhuān)注于畫(huà)面所帶來(lái)的視覺(jué)享受，不是來(lái)自于對(duì)音樂(lè)本身的體驗(yàn)和感悟，忽視了幼兒專(zhuān)注地傾聽(tīng)音樂(lè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.弱化審美體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞中教師十分關(guān)注幼兒用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，幾乎在音樂(lè)欣賞教學(xué)中都少不了有“這段音樂(lè)是抒情還是歡快”？“表述的是小貓還是大灰狼？”等等模式化的問(wèn)題。弱化了幼兒對(duì)音樂(lè)本身應(yīng)該產(chǎn)生的審美體驗(yàn)，忽略了幼兒對(duì)音樂(lè)的融入、迷戀和感動(dòng)，而這些是幼兒無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。

實(shí)際上，幼兒音樂(lè)教育的重點(diǎn)不在于教給孩子多少音樂(lè)知識(shí)，而在于幼兒在活動(dòng)過(guò)程中獲得多少音樂(lè)感受；音樂(lè)教育的目的是使幼兒能夠傾聽(tīng)、理解、表演和創(chuàng)造音樂(lè)。這里更強(qiáng)調(diào)幼兒自身的參與和感受，并使他們從中體會(huì)到音樂(lè)的魅力和內(nèi)涵。而培養(yǎng)音樂(lè)能力重要的是用更多的時(shí)間引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)。

一、幼兒音樂(lè)能力

音的高低、音色、長(zhǎng)短和強(qiáng)弱是構(gòu)成幼兒音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。幼兒園音樂(lè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該緊扣音樂(lè)的四個(gè)性質(zhì)和特點(diǎn)。

（一）小班

一般不能用語(yǔ)言較好地表達(dá)對(duì)作品的感受，他們常用的創(chuàng)造性表現(xiàn)手段往往就是身體動(dòng)作，即盡量用自己想出來(lái)的、與他人不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。到小班末期，能學(xué)會(huì)借助于想象、聯(lián)想來(lái)理解性質(zhì)鮮明的音樂(lè)情緒，產(chǎn)生一定的共鳴；但對(duì)于樂(lè)曲基本表現(xiàn)手段的感受和理解有一定的困難。特別是對(duì)音色、節(jié)奏、旋律的的差別常常不能很好區(qū)別。

（二）中班

一般能欣賞內(nèi)容較為廣泛、性質(zhì)風(fēng)格多樣的音樂(lè)作品，如舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲等。初步感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)（ABA），能基本理解音樂(lè)表達(dá)的情緒情感，并由此產(chǎn)生一定的聯(lián)想、想象。能借助于歌詞及生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)基本理解音樂(lè)所表達(dá)的音樂(lè)形象。但對(duì)于較為復(fù)雜的、沒(méi)有標(biāo)題的純器樂(lè)曲的理解還有一定的困難?；旧夏苡幂^自由、多樣的手段對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，并在表現(xiàn)過(guò)程中努力追求表現(xiàn)的獨(dú)特性、創(chuàng)造性。

（三）大班

能從對(duì)音樂(lè)的粗略區(qū)別進(jìn)入比較細(xì)致的區(qū)分，而且能感受、辨別較為復(fù)雜的器樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、音色及情緒風(fēng)格上的細(xì)微差別。同時(shí)，他們能夠?qū)σ魳?lè)形象鮮明的同類(lèi)音樂(lè)作品進(jìn)行分類(lèi)和歸類(lèi)，并且用語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)感受的能力也增強(qiáng)了。另外，能清楚辨別、理解音樂(lè)作品速度、力度、音色、節(jié)奏等表現(xiàn)手段變化的過(guò)程中進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想。創(chuàng)造性表現(xiàn)的形式豐富多樣，有身體動(dòng)作、嗓音動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)等。

二、引導(dǎo)幼兒樂(lè)于聆聽(tīng)

教師要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，樂(lè)于傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)生活中美妙的聲

音，以自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)，為音樂(lè)欣賞活動(dòng)奠定生活的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇生活中的聲音讓幼兒傾聽(tīng)、表現(xiàn)。*傾聽(tīng)自然界的各種聲音。*傾聽(tīng)日?；顒?dòng)的聲音 *傾聽(tīng)人體發(fā)出來(lái)的聲音

*傾聽(tīng)歌曲、樂(lè)曲中的不同模擬音響

（一）小班

小班的幼兒注意力不容易集中，常常會(huì)被周?chē)腥さ穆曇粑?。例如：飛機(jī)隆隆聲、下雨的嘩嘩聲。教師對(duì)于幼兒這一特點(diǎn)，立足于讓他們傾聽(tīng)生活中而且是他們感興趣的聲音。通過(guò)一段時(shí)間，幼兒會(huì)收集到許多有趣的聲音：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎聲等等。教師在這時(shí)候要注意將幼兒收集的這些聲音進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，例如屬于動(dòng)物的叫聲歸為一類(lèi)；屬于大自然的聲音歸為一類(lèi)；屬于日?；顒?dòng)的聲音歸為一類(lèi)。讓幼兒對(duì)聲音的歸屬進(jìn)一步明確，根據(jù)自己的興趣再去收集他們的聲音門(mén)類(lèi)，激發(fā)其傾聽(tīng)、欣賞的欲望。

聲音之所以美妙是音樂(lè)蘊(yùn)涵其中的節(jié)奏，因此在幼兒收集美妙的聲音到一定的階段時(shí)，教師要注意將節(jié)奏與聲音有效地結(jié)合在一起。例如：幼兒收集鴨子的叫聲是嘎嘎嘎，教師就可以結(jié)合節(jié)奏圖譜讓幼兒學(xué)習(xí)一拍一下的節(jié)奏，進(jìn)而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒結(jié)合生活中的聲音掌握節(jié)奏，不僅可以使幼兒掌握基本的節(jié)奏，還可以初步培養(yǎng)幼兒感受欣賞音樂(lè)中節(jié)奏的能力。

最后，教師可以讓幼兒嘗試用肢體語(yǔ)言、樂(lè)器表現(xiàn)這些節(jié)奏，進(jìn)行對(duì)這些節(jié)奏的簡(jiǎn)單表征活動(dòng)。

（二）中班

中大班在傾聽(tīng)生活中有節(jié)奏的聲音的基礎(chǔ)上，教師可激發(fā)其用適合的樂(lè)器進(jìn)行表征活動(dòng)。不僅只是選擇自己喜歡的樂(lè)器表現(xiàn)聲音就可以了，而是要根據(jù)樂(lè)器的音響效果貼近生活中的這種聲音。例如：青蛙叫，教師就要引導(dǎo)幼兒去找找“什么樣的樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音像青蛙叫呢”？經(jīng)過(guò)一番篩選幼兒發(fā)現(xiàn)響板、雙響筒的聲音很像青蛙叫，于是就在這兩種樂(lè)器上貼上青蛙的標(biāo)記。教師可用這樣的方法將所有的樂(lè)器進(jìn)行這樣的歸類(lèi)，這樣樂(lè)器不僅是作為一種伴奏的工具，也是兒童表征生活中聲音的道具。這是中班幼兒表現(xiàn)生活化聲音的重點(diǎn)。

（三）大班

到了大班，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)一個(gè)故事配上樂(lè)器，使故事表演生動(dòng)化。例如：森林里舉行音樂(lè)會(huì)了，聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了，教師出示一個(gè)動(dòng)物讓幼兒用樂(lè)器伴奏，增加故事的生動(dòng)性，有效地利用樂(lè)器的聲響讓幼兒從中感受到聲音、節(jié)奏的美妙。

三、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒獲得音樂(lè)的基本體驗(yàn)

下面三則案例的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)活動(dòng)讓幼兒建立聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，很多體驗(yàn)必須靠?jī)A聽(tīng)來(lái)完成，并將這種習(xí)慣內(nèi)化為一種能力。

案例

（一）小班《小雞》

老師：“孩子們，今天老師帶來(lái)了一首小雞的音樂(lè)，講的是咱們班小雞的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。”孩子們聽(tīng)說(shuō)音樂(lè)里講的是自己班的小雞，都格外興奮。

聽(tīng)完一遍后，教師說(shuō)：“是不是說(shuō)咱們班小雞的事呢？”我們?cè)俾?tīng)一遍，聽(tīng)聽(tīng)咱們班的小雞在干什么呢？這一次孩子們邊聽(tīng)邊做啄米、喝水、展翅等動(dòng)作。

接下來(lái)，老師分樂(lè)句進(jìn)一步讓幼兒邊聽(tīng)邊模仿小雞的動(dòng)作，幾遍音樂(lè)后有些孩子開(kāi)始注意到動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)，當(dāng)模仿小雞喝水的動(dòng)作時(shí)，為了合上悠長(zhǎng)的旋律，努力地做喝水狀。

案例

（二）中班《音樂(lè)中的強(qiáng)弱》

1.大鼓。老師敲鼓，請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)鼓的聲音，并用走路來(lái)表達(dá)對(duì)鼓聲的理解。開(kāi)始老師的鼓聲可以比較平穩(wěn)，一拍一下，當(dāng)幼兒適應(yīng)并用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)出來(lái)后，老師在敲鼓中加入明顯的強(qiáng)弱變化。

2.大鼓與串鈴。首先，老師請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)串鈴的聲音，請(qǐng)幼兒在原地用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)串鈴聲音的感受，然后大鼓和串鈴交替演奏，讓幼兒嘗試用肢體表達(dá)。

3.將幼兒分成兩組用肢體動(dòng)作將自己的想像表演出來(lái)，體驗(yàn)大鼓和串鈴的力度變化和音色變化（表演后可請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解和想象）。4.讓幼兒拿串鈴和大鼓表演，指揮其他幼兒體驗(yàn)。

案例

（三）中班音樂(lè)欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》”

1.請(qǐng)幼兒欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的三個(gè)音樂(lè)片段，感受音樂(lè)中強(qiáng)與弱的交替，以及力度不同所帶來(lái)的情緒變化。

2.分段聽(tīng)音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用《大鼓》中獲得的力度經(jīng)驗(yàn)，大膽用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)現(xiàn)在音樂(lè)的理解（用動(dòng)作、表情的模仿所感受到的不同動(dòng)物形象）。3.幼兒分組，并用自己認(rèn)為合適的方式表達(dá)或表演對(duì)音樂(lè)的理解。

四、審美體驗(yàn)的幾點(diǎn)要求

首先是生理動(dòng)作優(yōu)美而不僵硬。匈牙利著名的兒童音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：兒童對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)必須有大肌肉的反應(yīng)，沒(méi)有此，是不完善的。教師要幫助幼兒用肌肉的運(yùn)動(dòng)、肌肉的漲落來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)的輕快緩急、張弛有序，在音樂(lè)和肌肉運(yùn)動(dòng)的和諧契合中感受音樂(lè)所帶來(lái)的美的享受。音樂(lè)或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，或是悲傷沉重的，但音樂(lè)絕對(duì)不是僵硬的，動(dòng)作只有和音樂(lè)相融相合才能更好地表達(dá)音樂(lè)。

其次是語(yǔ)言?xún)?yōu)美而不平白。音樂(lè)是詩(shī)性化的，而詩(shī)性化的音樂(lè)只有配以詩(shī)性化的語(yǔ)言才能使音樂(lè)得到升華。平白的語(yǔ)言只能降低音樂(lè)的美和神秘，使孩子的心靈變得麻木、呆板。目前，幼兒園的音樂(lè)欣賞似乎過(guò)于追求理性，以至于將音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的五彩世界無(wú)情地“祛魅”，孩子被迫用“客觀”的語(yǔ)言描述主觀的感受，用僵硬的理性代替鮮活、靈動(dòng)的感性體驗(yàn)。在這樣的“祛魅”中，藝術(shù)原本的、“附魅”了的神人、想像、蒙朧被壓至一隅，詩(shī)性化的語(yǔ)言變成了客觀直白的簡(jiǎn)單描述。

再次是想像豐富而不貧乏。成人不要把孩子們天真大膽的想像引導(dǎo)到千人一面上來(lái)，過(guò)多地在意兒童想像的合理性。成人要“以?xún)和癁閹煛?。?dāng)然，以?xún)和癁閹?，不是要抹殺兒童的不成熟性，從而把兒童?dāng)成“神話(huà)”，當(dāng)成“宗教”，這樣必然會(huì)物極必反。

最后是情感豐富細(xì)膩而不無(wú)動(dòng)于衷。審美的體驗(yàn)常常是伴隨著強(qiáng)烈的情緒色彩的，當(dāng)孩子們?nèi)谌胍魳?lè)，進(jìn)人音樂(lè)，成為音樂(lè)中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂(lè)的美和情感的震撼便會(huì)自然生成。而有一些音樂(lè)欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗(yàn)往往過(guò)于膚淺，仿佛“蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛”，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗(yàn)都處于浮躁?duì)顟B(tài)。

第二篇：幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究

《幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究》

研究報(bào)告

河?xùn)|區(qū)第三幼兒園

沈 萍

內(nèi)容提要：幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，而對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)的過(guò)程。本課題的研究旨在引領(lǐng)教師充分認(rèn)識(shí)幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中潛在的教育價(jià)值，觀察不同年齡階段幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)價(jià)值的準(zhǔn)確判斷，歸納、梳理、總結(jié)教師對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略，提升教師對(duì)音樂(lè)的敏感度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的整合，有效促進(jìn)師幼的發(fā)展。

《幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究》

研究報(bào)告

1．選題的目的、意義

音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，是通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)世界的一種思維活動(dòng)。幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，而對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的過(guò)程。

美國(guó)音樂(lè)教育家穆塞爾提出：音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育。他這一理論的闡述把音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)置于了音樂(lè)教育中的重要位置之上。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，它是一種個(gè)人投入并沉迷于音樂(lè)展示過(guò)程的活動(dòng)，這種教育活動(dòng)對(duì)幼兒的智力、情感、個(gè)性、發(fā)展都會(huì)有潛移默化的積極性影響。音樂(lè)欣賞活動(dòng)不僅可以愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，更能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情。

然而，我們發(fā)現(xiàn)教師在組織實(shí)施幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于音樂(lè)作品的選材、指導(dǎo)策略的有效性等方面的把握存在一些問(wèn)題和困惑：

困惑一：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，目標(biāo)的確定往往忽視了音樂(lè)教育本身的審美特點(diǎn)，而是偏重認(rèn)知。內(nèi)容的選擇往往忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)，而是偏重技能。在策略的組織上往往忽視了幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、探索與創(chuàng)造，而是偏重單一的模仿。

困惑二：在欣賞過(guò)程中，教師的指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多、控制過(guò)多??幼兒的思維與想象往往被教師占據(jù)，主體地位無(wú)從體現(xiàn)，或是在欣賞過(guò)程中出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”、“表面文章”的現(xiàn)象，幼兒游離在音樂(lè)之外??教師對(duì)激發(fā)幼兒的欣賞興趣、創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、師幼共同在欣賞中探索音樂(lè)的奧秘等方面缺乏有效的指導(dǎo)策略。

困惑三：部分教師存在認(rèn)識(shí)上的偏誤：欣賞是“由外向內(nèi)”的輸入活動(dòng)，創(chuàng)造是“由內(nèi)向外”的輸出活動(dòng)，兩種活動(dòng)似乎不存在相互滲透、相互支持的關(guān)系，這就忽視了活動(dòng)本身對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值。

困惑四：目標(biāo)的確定、音樂(lè)作品的選擇上忽視了幼兒身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等，使活動(dòng)處在失控的狀態(tài)，不能激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性。

那么，在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？為不同年齡段幼兒提供怎樣不同的音樂(lè)作品？教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中如何引導(dǎo)與支持，幼兒才能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)？如何幫助幼兒運(yùn)用多種感官、不同的方式創(chuàng)造性的表達(dá)與表現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感受，以達(dá)到豐富審美、陶冶情趣、開(kāi)拓思維、啟迪智慧的目標(biāo)，等等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們開(kāi)展“幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究”，旨在讓教師充分認(rèn)識(shí)幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中潛在的教育價(jià)值，及其對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，觀察不同年齡階段幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)價(jià)值的準(zhǔn)確判斷，歸納、梳理、總結(jié)教師對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的整合，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2．課題的界定

音樂(lè)欣賞是一種再創(chuàng)造，是指欣賞者將傾聽(tīng)到的聲音形象，通過(guò)想象與聯(lián)想轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象與意境。也就是說(shuō)，欣賞者在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的本身得到一種認(rèn)識(shí)、發(fā)生一定程度的共鳴，產(chǎn)生審美愉悅，從而滿(mǎn)足自己的審美要求。音樂(lè)欣賞是一種感覺(jué)與理解、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，既是對(duì)音樂(lè)作品種的美的一種發(fā)現(xiàn)，又是欣賞者的一種再創(chuàng)造，兩者均是欣賞者在音樂(lè)欣賞過(guò)程中產(chǎn)生心理愉悅的源泉。

音樂(lè)欣賞的方法從欣賞者的角度可分為：用音樂(lè)知識(shí)去感受欣賞、用生活經(jīng)驗(yàn)去感受欣賞、用意境想象去感受欣賞、用感情悟性去感受欣賞等四類(lèi)。從引導(dǎo)著的角度可以分為：表演法、討論法、想象聯(lián)想法等欣賞方法。

指導(dǎo)策略是指遵循一定的原則，根據(jù)具體的情況而采取的有效的形式、方法。

3．研究設(shè)計(jì) 3．1理論依據(jù)

3．1．1根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律。幼兒期正處在無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步發(fā)展的階段，喜歡新異刺激的、活動(dòng)變化的事物，注意的范圍較小、穩(wěn)定性差、集中時(shí)間短且容易轉(zhuǎn)移。幼兒期是以形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶為主，幼兒的想象以無(wú)意想象為主，想象目的性不明確，想象的主題容易受外界的干擾而變化，想象的過(guò)程很大程度上受興趣和情緒的影響。

3-4歲幼兒的行為具有強(qiáng)烈的情緒性，愛(ài)模仿，思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性，只能先做后想或是邊做邊想。4-5歲幼兒愛(ài)玩會(huì)玩，具體形象思維發(fā)展迅速，形象或表象影響或支配幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。5-6歲幼兒好學(xué)好問(wèn)，抽象概括的能力開(kāi)始發(fā)展，此階段幼兒的思維仍以具體形象為主，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，逐漸理解事物的某些相對(duì)關(guān)系和辯證關(guān)系，能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步、簡(jiǎn)單的概括和分類(lèi)。

另外，情感在音樂(lè)教育中起著至關(guān)重要的作用、是催化劑，幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，通過(guò)作用于音樂(lè)作品的多種感官通道、多種藝術(shù)形式來(lái)幫助不同差異、不同愛(ài)好的幼兒積極地參與音樂(lè)，建構(gòu)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)??這是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)主要特點(diǎn)，也是教師應(yīng)把握的教育策略。

因此，要在研究中遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律，讓幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)情感、表達(dá)音樂(lè)情感中積極參與創(chuàng)造音樂(lè)之美的活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的目的。

3．1．2世界著名教育家蘇霍姆林斯基，曾有這樣的描述：“音樂(lè)是思維強(qiáng)而有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂(lè)形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之處。音樂(lè)——想象——幻想——童話(huà)——?jiǎng)?chuàng)造，這便是兒童所走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂(lè)旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比的手段?！?/p>

3．1．3皮亞杰的相互作用論：他強(qiáng)調(diào)兒童的地認(rèn)知發(fā)展是在不斷的與環(huán)境和材料的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭麄儗?duì)直接的認(rèn)識(shí)還必須以材料為中介，在很大程度上借助于對(duì)材料的直接操作。他還認(rèn)為，兩種因素之間的關(guān)系并非各占若干比例或是簡(jiǎn)單相加的關(guān)系，而是一種相互交融、相互滲透和影響的關(guān)系。兩種因素的動(dòng)態(tài)的歷史的相互影響，即有機(jī)體當(dāng)前的行為不受當(dāng)前環(huán)境和物質(zhì)的影響，而可能是受其過(guò)去環(huán)境因素的相互作用的影響。

3．1．4關(guān)于“系列層次活動(dòng)”。“系列層次活動(dòng)”是指針對(duì)某一具體教材的的若干教學(xué)要求，或是對(duì)某種能力的若干發(fā)展要求，按照比較合乎兒童實(shí)際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展順序排列起來(lái)形成一個(gè)前后相互連貫的活動(dòng)。樓必生、屠美如教授提出的“系列層次活動(dòng)”的這種學(xué)習(xí)方法特別強(qiáng)調(diào)兒童從各種角度以各種方式充分利用統(tǒng)一教材的不同要素、以及不同教材的同一要素進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。提倡教師以音樂(lè)要素為綱，有系統(tǒng)、有順序的組織音樂(lè)活動(dòng)，使兒童的審美素質(zhì)得到提高。

3．1．5德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，是應(yīng)用音樂(lè)教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿(mǎn)活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺(jué)器官來(lái)接觸音樂(lè)，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓孩子充分進(jìn)行表達(dá)。奧爾夫提出：原始的音樂(lè)是最接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的，并適合于兒童。讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。音樂(lè)創(chuàng)造有簡(jiǎn)單復(fù)雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說(shuō)兒童的音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)大師的創(chuàng)造具有同等意義，同等價(jià)值。

3．1．6《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神：

《綱要》提出藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”?！毒V要》還指出“藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮藝術(shù)教育的情感教育功能。學(xué)前兒童藝術(shù)教育應(yīng)注重激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，使其在豐富的藝術(shù)活動(dòng)中自由表達(dá)與體驗(yàn)，提高其表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，最終促進(jìn)其健全人格的形成”。

3．2預(yù)期目標(biāo)

3．2．1通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

3．2．2提高教師的教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師在音樂(lè)欣賞方面的發(fā)展，形成獨(dú)特的組織幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

3．2．3分析不同年齡段幼兒對(duì)不同音樂(lè)作品的體驗(yàn)和感受，總結(jié)適宜不同年齡階段幼兒音樂(lè)欣賞的目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)策略。3．3研究?jī)?nèi)容

3．3．1挖掘幼兒音樂(lè)欣賞的教育價(jià)值，探索音樂(lè)欣賞教學(xué)中的基本元素。3．3．2在實(shí)踐中，不斷總結(jié)各不同年齡段的幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容選擇、指導(dǎo)策略等應(yīng)遵循的原則和方法。

3．3．3通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)與表現(xiàn)自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。3．4研究對(duì)象、方法

3．4．1研究對(duì)象：本園小、中、大班幼兒 3．4．2研究方法：觀察法、行動(dòng)研究法 4．課題研究的主要成果

4．1幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的兩個(gè)前提條件： 前提條件一：教師音樂(lè)素養(yǎng)的提升

作為幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師自身的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)素養(yǎng)是開(kāi)展幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的前提。許卓婭教授曾經(jīng)指出：教師素質(zhì)是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的關(guān)鍵，教師在教育過(guò)程中是主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)與教師自身素質(zhì)密切相關(guān)，教師的音樂(lè)素養(yǎng)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，對(duì)音樂(lè)欣賞作品的分析，把握作品的思想內(nèi)容、情緒情感和表現(xiàn)手段，辨別作品的基本結(jié)構(gòu)，掌握不同年齡班幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)和線(xiàn)索，分析教材的重難點(diǎn)，選擇適宜的策略??這些都要求教師具有一定的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造力。

前提條件二：幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師要注重創(chuàng)設(shè)心理學(xué)習(xí)環(huán)境，它都能調(diào)動(dòng)幼兒欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。

給每個(gè)幼兒創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓每位幼兒都能夠體驗(yàn)到成功感，形成對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的積極傾向性。這就對(duì)教師所提供給幼兒的欣賞作品提出了一定的要求。要根據(jù)幼兒不同年齡和心理發(fā)展水平；要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的作品，使幼兒通過(guò)努力能夠獲得滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性品質(zhì)。

4．2幼兒音樂(lè)欣賞欣賞作品選擇的兩個(gè)切入點(diǎn)：

幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于她們?cè)谝魳?lè)欣賞作品的吸引下產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以選材是幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)成功與否的基礎(chǔ)。

切入點(diǎn)一： 為幼兒選擇的音樂(lè)作品應(yīng)該是具有較高的思想性和藝術(shù)水平，有較好的音質(zhì)。作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩，如，可以是反映社會(huì)生活的、關(guān)于自然界的、表現(xiàn)幼兒游戲的、以及學(xué)習(xí)生活的等等，可以是歌曲或是樂(lè)曲，不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的作品，它可以擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)視野，豐富幼兒的音樂(lè)欣賞的經(jīng)驗(yàn)。

切入點(diǎn)二：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、可接受水平、興趣、心理需求等來(lái)選擇形象鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、風(fēng)格多樣的作品，并遵由淺入深、由易到難、由近到遠(yuǎn)、循循循漸進(jìn)的原則。例如，從聲樂(lè)曲到器樂(lè)曲、從有情節(jié)有角色的樂(lè)曲到抽象的幻想的樂(lè)曲、從民間音樂(lè)欣賞到西方音樂(lè)欣賞、從單一器樂(lè)獨(dú)奏的樂(lè)曲到多種樂(lè)器的合奏曲等。有情節(jié)有形象的樂(lè)曲《搖籃曲》、《我是公社小社員》等作品淺顯易懂，非常適合小班幼兒來(lái)欣賞。外國(guó)樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》、《啤酒桶波爾卡》詼諧、有趣，中國(guó)二胡獨(dú)奏《賽馬》奔放、形象，民族風(fēng)格的《擔(dān)鮮藕》柔美、活潑很是適合中班幼兒來(lái)欣賞、感知。中華民族樂(lè)曲《二泉映月》、《金蛇狂舞》、《逛花燈》、外國(guó)名曲《鐘表店》、《胡桃?jiàn)A子》等歡快活潑、詼諧有趣，富有豐富的內(nèi)涵，會(huì)讓大班幼兒對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲風(fēng)格、音樂(lè)的表現(xiàn)力等有更深刻的了解，增加幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4．3幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)組織策略的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是這樣確立的：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！彼哉f(shuō)，幼兒藝術(shù)教育不是以幼兒掌握藝術(shù)技能為目標(biāo)，而是讓幼兒在自由、寬松、自然地藝術(shù)活動(dòng)中感受藝術(shù)、大膽的表現(xiàn)自己的思想和情感。就是用適宜的方法策略，讓幼兒在音樂(lè)欣賞過(guò)程中感受和認(rèn)識(shí)音樂(lè)里所表現(xiàn)的藝術(shù)形象，從而進(jìn)入音樂(lè)作品的已經(jīng)之中，產(chǎn)生情感上的共鳴。

關(guān)鍵點(diǎn)一：傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現(xiàn)力，增強(qiáng)對(duì)聲音的敏感、對(duì)音樂(lè)的興趣

已有的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，是幼兒感知、體驗(yàn)和理解音樂(lè)的前提條件。生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。因此教師力求捕捉到周?chē)h(huán)境中，符合音樂(lè)欣賞知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)上的“生活現(xiàn)象”，采擷環(huán)境、生活中聲音，引入到幼兒的學(xué)習(xí)中，讓幼兒感到聲音的有趣、感受到聲音內(nèi)在的表現(xiàn)力，不斷增強(qiáng)幼兒對(duì)各種聲音的敏感性。

實(shí)例：《下雨啦》

大自然是一個(gè)充滿(mǎn)各種音響的“不安寧”的世界，清脆的雨聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、嘩嘩的落葉聲、嗚嗚的風(fēng)聲??就是我們傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現(xiàn)力的豐富源泉。一場(chǎng)雨看似一般，可是對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)又是一次難得的教育契機(jī)。不同年齡班的教師就利用這一載體，巧妙的進(jìn)行了音樂(lè)欣賞活動(dòng)的前期鋪墊——聽(tīng)聲音。

小班教師帶領(lǐng)幼兒到?jīng)雠锵滦蕾p雨景。教師請(qǐng)小朋友看、聽(tīng)、說(shuō)下雨的景象、小雨的聲音、落到的地方、雨落下的樣子??將自己的發(fā)現(xiàn)與感受盡情的表達(dá)表述出來(lái)。

中班教師則利用這一自然現(xiàn)象，向幼兒拋出問(wèn)題：“小雨的聲音是怎樣的？”、“它都落在什么地方了？”、“落在不同地方時(shí)的聲音一樣嗎？”引導(dǎo)幼兒細(xì)心的觀察、仔細(xì)的傾聽(tīng)，大膽的表達(dá)。孩子們一邊觀察、傾聽(tīng)，一邊將自己發(fā)現(xiàn)的秘密與伙伴分享：“小雨嘩啦啦、嘩啦啦下著?！薄ⅰ靶∮陣W嘩嘩嘩嘩、嘩嘩嘩嘩嘩?”、“落在房頂上、落在小水坑里、落在臺(tái)階上?”、“嗒、嗒、嗒”、“滴答、滴答、滴答”、“嗒嗒嗒、嗒嗒嗒”??

大班教師會(huì)讓幼兒用身體的不同部位來(lái)敲擊出自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏、會(huì)引導(dǎo)幼兒用圖譜形式再現(xiàn)不同的節(jié)奏??

教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)這些生活中美妙的聲音，感受聲音的各種不同特質(zhì)，如，高、低、遠(yuǎn)、近、強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短、響亮、輕柔??在重復(fù)、回憶、模仿中尋找適合的語(yǔ)言去形容、描述這些聲音，如，優(yōu)美、歡快、活潑、悲傷、安靜、憂(yōu)郁??提高幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段的感受能力。

“傾聽(tīng)聲音”是欣賞音樂(lè)的準(zhǔn)備，只有成功的欣賞才能有效地提高幼兒的音樂(lè)能力，而提高幼兒的音樂(lè)能力才是傾聽(tīng)聲音的歸宿與目標(biāo)。因此，必須把傾聽(tīng)聲音與欣賞音樂(lè)緊密而有效的結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵點(diǎn)二：感知音樂(lè)、理解音樂(lè)的創(chuàng)造力，表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、音樂(lè)的意境

心理學(xué)家指出：個(gè)體在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中開(kāi)放感知通道越多，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)就越細(xì)致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。而對(duì)缺乏音樂(lè)體驗(yàn)實(shí)踐的幼兒來(lái)說(shuō)，更需要依靠各種可見(jiàn)的音樂(lè)操作活動(dòng)來(lái)感知、理解音樂(lè)。

實(shí)例：大班幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)《春天》

音樂(lè)作品《春天》選自施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲，表現(xiàn)了春天萬(wàn)物生機(jī)、欣欣向榮的美好景象。教師根據(jù)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了“種子旅行記”的游戲來(lái)幫助幼兒欣賞樂(lè)曲，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)理解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)音樂(lè)作品的形象、感知音樂(lè)作品的內(nèi)容。

第一步，在初步傾聽(tīng)、熟悉整首音樂(lè)的基礎(chǔ)上教師讓幼兒扮演成一粒小種子開(kāi)始“旅行”。第二步，傾聽(tīng)A段樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒結(jié)合樂(lè)曲來(lái)想象種子在泥土里積蓄力量、破土鉆出、準(zhǔn)備生長(zhǎng)的情境，并用“躺、坐、蹲”等動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情境與形象，同時(shí)引導(dǎo)幼兒尋找“種子睡醒的時(shí)間”（由A段音樂(lè)到B段的最后一樂(lè)句的高音點(diǎn)和停頓、跳躍的地方）。第三步，傾聽(tīng)B段音樂(lè)，在分清每一樂(lè)段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒大膽用頭、手、腳等不同的身體部位表現(xiàn)種子破土而出、釋放力量、獲得生命的情境，體驗(yàn)B樂(lè)段的激昂、跳躍的音樂(lè)形象。第四步，傾聽(tīng)第三段音樂(lè)（A段旋律的重復(fù)），和教師一起游戲，有的扮演給小樹(shù)苗澆水的人，有的扮演小樹(shù)苗，有的澆水、有的喝水，小樹(shù)苗喝水后會(huì)高興的搖頭、擺動(dòng)身體，表示長(zhǎng)大的樣子??讓幼兒體驗(yàn)到第三段樂(lè)曲所表現(xiàn)的在春天里，一切事物欣欣向榮、蒸蒸日上的美好景象。在這個(gè)活動(dòng)中教師始終讓幼兒在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲來(lái)想象與表現(xiàn)，幼兒始終處于積極主動(dòng)參與活動(dòng)的狀態(tài)之中，孩子們通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，進(jìn)一步體會(huì)到音樂(lè)的創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了一定的興趣。這樣的活動(dòng)取得了實(shí)效。

在這個(gè)活動(dòng)中，也使教師體驗(yàn)到創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境是幫助幼兒感受音樂(lè)作品、理解音樂(lè)作品的有效方法，是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望的教育策略。

實(shí)例：中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《玩具兵進(jìn)行曲》

在音樂(lè)欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)音樂(lè)氛圍，就是把孩子們帶入一個(gè)布置的很是漂亮的場(chǎng)地，有音樂(lè)、有各種形象、各種形態(tài)的布絨玩具、大小不一的玩具盒的環(huán)境之中，這種氛圍能夠讓孩子們有一種身臨其境的感覺(jué)，就好象自己也變成了一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的玩具，可以隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化跳舞、行進(jìn)、捉迷藏??與其他的伙伴一起游戲。教師以景引入，以情帶動(dòng)，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的興趣，提高了音樂(lè)欣賞的質(zhì)量。

我們教師會(huì)結(jié)合音樂(lè)作品的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)氣氛的渲染，引發(fā)幼兒的情感共鳴，達(dá)到情為之而動(dòng)、聯(lián)想為之而生的目的。

關(guān)鍵點(diǎn)三：欣賞音樂(lè)、積累非音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)音樂(lè)的把握

幼兒參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。因而注意積累幼兒的非音樂(lè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是十分必要的，如果幼兒沒(méi)有一定的認(rèn)知、語(yǔ)言等經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，那么幼兒就無(wú)法表達(dá)自己的感受。所以圍繞所需進(jìn)行的音樂(lè)欣賞內(nèi)容，來(lái)豐富幼兒的非音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一是豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。在欣賞歌曲《牧歌》之前，向幼兒介紹草原生活、放牧的情景。在欣賞《小哨兵》歌曲之前可以通過(guò)故事、錄像片等向幼兒介紹戰(zhàn)士的生活。二是豐富幼兒的詞匯。如，教給幼兒比喻句、擬人句、形象生動(dòng)的形容詞，欣賞優(yōu)美的散文、詩(shī)歌，這樣幼兒才能用形象的語(yǔ)言描述音樂(lè)形象。在幼兒舞述樂(lè)曲《春天》時(shí)說(shuō)：“聽(tīng)了音樂(lè)，好像看到第一顆小嫩芽在柳枝上長(zhǎng)大，第一滴小雨點(diǎn)從天空落下，它是黃色的——因?yàn)橛夯ㄩ_(kāi)了??”如果沒(méi)有散文詩(shī)《春雨的色彩》、詩(shī)歌《春天來(lái)了》等文學(xué)作品語(yǔ)言的鋪墊，幼兒不可能產(chǎn)生這樣的情感共鳴的。

5.研究結(jié)論：

5.1幼兒傾聽(tīng)聲音和欣賞音樂(lè)的過(guò)程就是感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，使音樂(lè)欣賞活動(dòng)具有了實(shí)際意義，真正體現(xiàn)出音樂(lè)的價(jià)值。

5.2幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)，學(xué)會(huì)尋找體驗(yàn)音樂(lè)中的美，才能進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，并借助音樂(lè)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。而把握幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)、探索有效地組織策略，才能真正實(shí)現(xiàn)以審美為核心的音樂(lè)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

5.3通過(guò)參與課題的研究，教師們提高了對(duì)音樂(lè)的敏感意識(shí)和音樂(lè)與生活環(huán)境相融合的意識(shí)，提升了挖掘幼兒生活中、音樂(lè)作品中的音樂(lè)資源、教育價(jià)值的能力。在專(zhuān)題研究中教師不僅對(duì)幼兒思維發(fā)展和幼兒音樂(lè)欣賞方面的知識(shí)有了深入的了解和掌握，還重新審視自己并積極建構(gòu)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)其自己的音樂(lè)修養(yǎng)。

5.4通過(guò)專(zhuān)題研究使教師進(jìn)一步把握住幼兒音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展線(xiàn)索，不斷挑戰(zhàn)幼兒音樂(lè)欣賞的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析，進(jìn)行有效的整合和合理的利用，使欣賞教學(xué)的內(nèi)容立足于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法、手段貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，并在觀察分析幼兒表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不斷地梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有效的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

6.主要問(wèn)題和今后的設(shè)想：

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)也在不斷的加深，學(xué)前教育階段，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的多樣性，自然、社會(huì)是以“整個(gè)的”的形象方式呈現(xiàn)在幼兒的面前的。而音樂(lè)欣賞是一個(gè)審美過(guò)程，在實(shí)施過(guò)程中各種教育因素必須構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，才能發(fā)揮它的教育功能。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中如何把各方面的教育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并有機(jī)的與其他領(lǐng)域相融合、相滲透，使幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的獲得、促進(jìn)幼兒積極人生的體驗(yàn)、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的有力手段，是值得我們進(jìn)一步探索的重要內(nèi)容。7.參考文獻(xiàn)

1．許卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育.華東師范大學(xué)出版社，2008年

2．陳幗眉 馮曉霞 龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，3．許卓婭.幼兒園音樂(lè)教育.人民出版社，2003年

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1995 1997

第三篇：音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略

專(zhuān)題小結(jié)——《音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略》

沈麗芳

音樂(lè)欣賞，是一種有意識(shí)地反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè)的活動(dòng)。理解是音樂(lè)欣賞的重要基礎(chǔ)和保證，但是，孩子對(duì)音樂(lè)理解能力十分有限，雖然他們能對(duì)生動(dòng)形象、節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲有所反應(yīng)，但絕對(duì)不能完全理解。這就需要教師運(yùn)用多種策略去引導(dǎo)孩子感知音樂(lè)的內(nèi)在魅力。在享受的同時(shí)去分析、理解和表現(xiàn)。適宜的策略運(yùn)用能使孩子徜徉于積極愉快的情緒之中，對(duì)陶冶孩子的情操、開(kāi)啟孩子的智力，特別是為孩子終生學(xué)習(xí)培植動(dòng)力、奠定基礎(chǔ)。所以，在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，老師的指導(dǎo)策略顯得尤為重要。這也是我們開(kāi)展此次活動(dòng)的目的所在。

一、選題的目的、意義

音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，是通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)世界的一種思維活動(dòng)。幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，而對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的過(guò)程。音樂(lè)欣賞活動(dòng)不僅可以愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，更能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情。然而，我們發(fā)現(xiàn)教師在組織實(shí)施幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于音樂(lè)作品的選材、指導(dǎo)策略的有效性等方面的把握存在一些問(wèn)題和困惑：

困惑一：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，目標(biāo)的確定往往忽視了音樂(lè)教育本身的審美特點(diǎn)，而是偏重認(rèn)知。內(nèi)容的選擇往往忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)，而是偏重技能。在策略的組織上往往忽視了幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、探索與創(chuàng)造，而是偏重單一的模仿。

困惑二：在欣賞過(guò)程中，教師的指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多、控制過(guò)多??幼兒的思維與想象往往被教師占據(jù)，主體地位無(wú)從體現(xiàn)，或是在欣賞過(guò)程中出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”、“表面文章”的現(xiàn)象，幼兒游離在音樂(lè)之外??教師對(duì)激發(fā)幼兒的欣賞興趣、創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、師幼共同在欣賞中探索音樂(lè)的奧秘等方面缺乏有效的指導(dǎo)策略。

困惑三：部分教師存在認(rèn)識(shí)上的偏誤：欣賞是“由外向內(nèi)”的輸入活動(dòng)，創(chuàng)造是“由內(nèi)向外”的輸出活動(dòng)，兩種活動(dòng)似乎不存在相互滲透、相互支持的關(guān)系，這就忽視了活動(dòng)本身對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值。

困惑四：目標(biāo)的確定、音樂(lè)作品的選擇上忽視了幼兒身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等，使活動(dòng)處在失控的狀態(tài)，不能激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性。

那么，在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？為不同年齡段幼兒提供怎樣不同的音樂(lè)作品？教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中如何引導(dǎo)與支持，幼兒才能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)？如何幫助幼兒運(yùn)用多種感官、不同的方式創(chuàng)造性的表達(dá)與表現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感受，以達(dá)到豐富審美、陶冶情趣、開(kāi)拓思維、啟迪智慧的目標(biāo)，等等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們開(kāi)展“幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究”，旨在讓教師充分認(rèn)識(shí)幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中潛在的教育價(jià)值，及其對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，觀察不同年齡階段幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)價(jià)值的準(zhǔn)確判斷，歸納、梳理、總結(jié)教師對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的整合，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的兩個(gè)前提條件 條件一：教師音樂(lè)素養(yǎng)的提升

作為幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師自身的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)素養(yǎng)是開(kāi)展幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的前提。許卓婭教授曾經(jīng)指出：教師素質(zhì)是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的關(guān)鍵，教師在教育過(guò)程中是主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)與教師自身素質(zhì)密切相關(guān)，教師的音樂(lè)素養(yǎng)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，對(duì)音樂(lè)欣賞作品的分析，把握作品的思想內(nèi)容、情緒情感和表現(xiàn)手段，辨別作品的基本結(jié)構(gòu)，掌握不同年齡班幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)和線(xiàn)索，分析教材的重難點(diǎn)，選擇適宜的策略??這些都要求教師具有一定的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造力。條件二：幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師要注重創(chuàng)設(shè)心理學(xué)習(xí)環(huán)境，它都能調(diào)動(dòng)幼兒欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。給每個(gè)幼兒創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓每位幼兒都能夠體驗(yàn)到成功感，形成對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的積極傾向性。這就對(duì)教師所提供給幼兒的欣賞作品提出了一定的要求。要根據(jù)幼兒不同年齡和心理發(fā)展水平；要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的作品，使幼兒通過(guò)努力能夠獲得滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性品質(zhì)。

三、幼兒音樂(lè)欣賞欣賞作品選擇的兩個(gè)切入點(diǎn)

幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于她們?cè)谝魳?lè)欣賞作品的吸引下產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以選材是幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)成功與否的基礎(chǔ)。切入點(diǎn)一： 為幼兒選擇的音樂(lè)作品應(yīng)該是具有較高的思想性和藝術(shù)水平，有較好的音質(zhì)。作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩，如，可以是反映社會(huì)生活的、關(guān)于自然界的、表現(xiàn)幼兒游戲的、以及學(xué)習(xí)生活的等等，可以是歌曲或是樂(lè)曲，不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的作品，它可以擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)視野，豐富幼兒的音樂(lè)欣賞的經(jīng)驗(yàn)。

切入點(diǎn)二：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、可接受水平、興趣、心理需求等來(lái)選擇形象鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、風(fēng)格多樣的作品，并遵由淺入深、由易到難、由近到遠(yuǎn)、循循循漸進(jìn)的原則。例如，從聲樂(lè)曲到器樂(lè)曲、從有情節(jié)有角色的樂(lè)曲到抽象的幻想的樂(lè)曲等。有外國(guó)樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》、《啤酒桶波爾卡》詼諧、有趣，中國(guó)二胡獨(dú)奏《賽馬》奔放、形象適合幼兒來(lái)欣賞、感知。中華民族樂(lè)曲《金蛇狂舞》、外國(guó)名曲《胡桃?jiàn)A子》等歡快活潑、詼諧有趣，富有豐富的內(nèi)涵，讓幼兒對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲風(fēng)格、音樂(lè)的表現(xiàn)力等有更深刻的了解，增加幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)組織策略的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是這樣確立的：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！彼哉f(shuō)，幼兒藝術(shù)教育不是以幼兒掌握藝術(shù)技能為目標(biāo)，而是讓幼兒在自由、寬松、自然地藝術(shù)活動(dòng)中感受藝術(shù)、大膽的表現(xiàn)自己的思想和情感。就是用適宜的方法策略，讓幼兒在音樂(lè)欣賞過(guò)程中感受和認(rèn)識(shí)音樂(lè)里所表現(xiàn)的藝術(shù)形象，從而進(jìn)入音樂(lè)作品的已經(jīng)之中，產(chǎn)生情感上的共鳴。

關(guān)鍵點(diǎn)一：傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現(xiàn)力，增強(qiáng)對(duì)聲音的敏感、對(duì)音樂(lè)的興趣

已有的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，是幼兒感知、體驗(yàn)和理解音樂(lè)的前提條件。生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。因此教師力求捕捉到周?chē)h(huán)境中，符合音樂(lè)欣賞知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)上的“生活現(xiàn)象”，采擷環(huán)境、生活中聲音，引入到幼兒的學(xué)習(xí)中，讓幼兒感到聲音的有趣、感受到聲音內(nèi)在的表現(xiàn)力，不斷增強(qiáng)幼兒對(duì)各種聲音的敏感性。

實(shí)例：中班《小雞出殼》教師會(huì)讓幼兒用身體的不同部位來(lái)敲擊出自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏、會(huì)引導(dǎo)幼兒用圖譜形式再現(xiàn)不同的節(jié)奏??

教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)這些生活中美妙的聲音，感受聲音的各種不同特質(zhì)，如，高、低、強(qiáng)、弱?在重復(fù)、回憶、模仿中尋找適合的語(yǔ)言去形容、描述這些聲音，如，優(yōu)美、歡快、活潑??提高幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段的感受能力。“傾聽(tīng)聲音”是欣賞音樂(lè)的準(zhǔn)備，只有成功的欣賞才能有效地提高幼兒的音樂(lè)能力，而提高幼兒的音樂(lè)能力才是傾聽(tīng)聲音的歸宿與目標(biāo)。因此，必須把傾聽(tīng)聲音與欣賞音樂(lè)緊密而有效的結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵點(diǎn)二：感知音樂(lè)、理解音樂(lè)的創(chuàng)造力，表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、音樂(lè)的意境

心理學(xué)家指出：個(gè)體在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中開(kāi)放感知通道越多，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)就越細(xì)致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。而對(duì)缺乏音樂(lè)體驗(yàn)實(shí)踐的幼兒來(lái)說(shuō)，更需要依靠各種可見(jiàn)的音樂(lè)操作活動(dòng)來(lái)感知、理解音樂(lè)。實(shí)例：大班幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)《蘋(píng)果與蛀蟲(chóng)》

音樂(lè)作品選自《挪威舞曲》，是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲，表現(xiàn)了蘋(píng)果被蛀蟲(chóng)爛的美好景象。教師根據(jù)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了“蘋(píng)果歷險(xiǎn)記”的游戲來(lái)幫助幼兒欣賞樂(lè)曲，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)理解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)音樂(lè)作品的形象、感知音樂(lè)作品的內(nèi)容。

實(shí)例：大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《玩具兵進(jìn)行曲》

在音樂(lè)欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)音樂(lè)氛圍，就是把孩子們帶入一個(gè)布置的很是漂亮的場(chǎng)地，有音樂(lè)、有各種形象、各種形態(tài)的布絨玩具、大小不一的玩具盒的環(huán)境之中，這種氛圍能夠讓孩子們有一種身臨其境的感覺(jué)，就好象自己也變成了一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的玩具，可以隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化跳舞、行進(jìn)、??與其他的伙伴一起游戲。教師以景引入，以情帶動(dòng)，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的興趣，提高了音樂(lè)欣賞的質(zhì)量。

我們教師會(huì)結(jié)合音樂(lè)作品的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)氣氛的渲染，引發(fā)幼兒的情感共鳴，達(dá)到情為之而動(dòng)、聯(lián)想為之而生的目的。

關(guān)鍵點(diǎn)三：欣賞音樂(lè)、積累非音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)音樂(lè)的把握

幼兒參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。因而注意積累幼兒的非音樂(lè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是十分必要的，如果幼兒沒(méi)有一定的認(rèn)知、語(yǔ)言等經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，那么幼兒就無(wú)法表達(dá)自己的感受。所以圍繞所需進(jìn)行的音樂(lè)欣賞內(nèi)容，來(lái)豐富幼兒的非音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一是豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。在欣賞歌曲《蔬菜湯》之前，熟悉《買(mǎi)菜》的情景。在欣賞《蔬菜湯》歌曲之前可以通過(guò)圖片PPT借助多媒體課件，提供三個(gè)種類(lèi)的蔬菜圖片。幼兒運(yùn)用比較方法進(jìn)行觀察，小結(jié)各種蔬菜的特點(diǎn)。

二是豐富幼兒的詞匯。如，教給幼兒比喻句、擬人句、形象生動(dòng)的形容詞，欣賞優(yōu)美的散文、詩(shī)歌，這樣幼兒才能用形象的語(yǔ)言描述音樂(lè)形象。給作評(píng)語(yǔ)言的一個(gè)鋪墊。

五、梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有效的活動(dòng)

1、幼兒傾聽(tīng)聲音和欣賞音樂(lè)的過(guò)程就是感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，使音樂(lè)欣賞活動(dòng)具有了實(shí)際意義，真正體現(xiàn)出音樂(lè)的價(jià)值。

2、幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)，學(xué)會(huì)尋找體驗(yàn)音樂(lè)中的美，才能進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，并借助音樂(lè)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。而把握幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)、探索有效地組織策略，才能真正實(shí)現(xiàn)以審美為核心的音樂(lè)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3、通過(guò)參與課題的研究，教師們提高了對(duì)音樂(lè)的敏感意識(shí)和音樂(lè)與生活環(huán)境相融合的意識(shí)，提升了挖掘幼兒生活中、音樂(lè)作品中的音樂(lè)資源、教育價(jià)值的能力。在專(zhuān)題研究中教師不僅對(duì)幼兒思維發(fā)展和幼兒音樂(lè)欣賞方面的知識(shí)有了深入的了解和掌握，還重新審視自己并積極建構(gòu)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)其自己的音樂(lè)修養(yǎng)。

4、通過(guò)專(zhuān)題研究使教師進(jìn)一步把握住幼兒音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展線(xiàn)索，不斷挑戰(zhàn)幼兒音樂(lè)欣賞的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析，進(jìn)行有效的整合和合理的利用，使欣賞教學(xué)的內(nèi)容立足于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法、手段貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，并在觀察分析幼兒表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不斷地梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有效的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第四篇：幼兒園大班音樂(lè)欣賞

音樂(lè)欣賞《四小天鵝舞曲》

今天我說(shuō)的這音樂(lè)個(gè)欣賞活動(dòng)《四小天鵝舞曲》來(lái)自中班下學(xué)期藝術(shù)領(lǐng)域。首先說(shuō)一下我對(duì)教材的理解和分析，《幼兒園教育綱要中》中明確指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，要充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！币虼诉x擇優(yōu)秀的藝術(shù)作品讓幼兒欣賞，不僅僅使幼兒發(fā)現(xiàn)藝術(shù)和生活中的美，而且能促使幼兒健全人格的形成?！端男√禊Z舞曲》是俄羅斯著名作曲家柴可夫斯基，于19世紀(jì)70年代創(chuàng)作的古典芭蕾舞劇《天鵝湖》的第二幕中的四段的舞曲。舞曲描寫(xiě)了美麗的天鵝公主奧杰塔答應(yīng)了王子的求愛(ài)，四只小天鵝因此高興得手舞足蹈起來(lái)，于是便有了這段“四小天鵝之舞”。這個(gè)樂(lè)曲輕快活潑、通俗親切，音樂(lè)和舞蹈配合的天衣無(wú)縫，令人心馳神往。這樣優(yōu)秀的作品非常適合于讓幼兒來(lái)欣賞，不僅能給幼兒帶來(lái)藝術(shù)美的享受，更能培養(yǎng)幼兒純真善良的美好品質(zhì)。

目標(biāo)定位: 《綱要》中明確指出：教師的作用主要在于激發(fā)幼兒幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，是指體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。結(jié)合中班下學(xué)期幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律和我們班幼兒已有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和水平我制訂了以下三個(gè)教

學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知與技能方面：知道這是一首世界名曲，初步感知其藝術(shù)美以及樂(lè)曲歡快、跳躍的特點(diǎn)。

2、隨音樂(lè)即興的舞蹈，并能用動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲輕快、活潑的性質(zhì)。

3、情感態(tài)度方面：體驗(yàn)參與藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，形成初步的合作意識(shí)。

根據(jù)目標(biāo)和我們班幼兒的接受能力，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：初步感知其的藝術(shù)美以及樂(lè)曲歡快、跳躍的特點(diǎn)。難點(diǎn)則是在充分感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上隨音樂(lè)即興的舞蹈，并能用動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲輕快、活潑的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、幼兒知識(shí)準(zhǔn)備：對(duì)天鵝這種動(dòng)物有一定的了解，欣賞過(guò)芭蕾舞劇天鵝湖中的片段，會(huì)做簡(jiǎn)單的芭蕾舞動(dòng)作。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：《四小天鵝舞曲》、《天鵝湖》音樂(lè)，芭蕾舞《四小天鵝舞》課件，以及白色的頭冠和小裙子等。

教學(xué)方法：

根據(jù)剛要精神以及中班下學(xué)期幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，我主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法：對(duì)比欣賞

法、視聽(tīng)結(jié)合法、情景教學(xué)法、游戲體驗(yàn)法等。幼兒的學(xué)法有：欣賞法、觀察法、實(shí)踐法、游戲法等。

教學(xué)過(guò)程：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、激發(fā)興趣，喚起已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

播放天鵝湖的序幕曲音樂(lè)《天鵝》，老師帶領(lǐng)小朋友隨音樂(lè)模仿天鵝飛翔和舞蹈進(jìn)入活動(dòng)室，再次感受天鵝湖的序幕曲音樂(lè)《天鵝》舒緩優(yōu)美旋律。（2~3分鐘）

2、引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)，初步感受樂(lè)曲的情緒。

用對(duì)比欣賞法引導(dǎo)幼兒初步感受兩段樂(lè)曲的不同情緒。播放《四小天鵝舞曲》請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)和前一段音樂(lè)有什么不同之處？（4分鐘）

在幼兒對(duì)樂(lè)曲有了初步的感知后再次欣賞音樂(lè)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受。請(qǐng)幼兒想象一下他們?cè)诟墒裁?？?分鐘）

3、介紹《四小天鵝》故事內(nèi)容，幫助幼兒加深對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的理解。（3分鐘）

4、請(qǐng)幼兒扮演小天鵝，隨樂(lè)曲跳一跳進(jìn)一步感受樂(lè)曲的情緒。（4分鐘）

5、請(qǐng)幼兒欣賞課件《四小天鵝舞》，模仿芭蕾舞演員四人結(jié)伴，嘗試合作舞蹈。（4分鐘）

6、結(jié)束活動(dòng)音樂(lè)游戲：《天鵝與魔王》。（2分鐘）

第五篇：幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)教案

大班音樂(lè)欣賞：漁舟唱晚

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種途徑，感受音樂(lè)的美。

2、感受和理解速度變化與樂(lè)曲性質(zhì)的關(guān)系，提高音樂(lè)欣賞能力。

3、能創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《漁舟唱晚》。

2、古箏一架，老師熟練彈奏樂(lè)曲。

3、各種小樂(lè)器及紗巾、彩帶等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、整體感受部分

古箏是中國(guó)古老的民族樂(lè)器，距今已有二千五百多年的歷史，因?yàn)楣殴~音色悅耳動(dòng)聽(tīng)，所以深受人們喜愛(ài)。

完整欣賞樂(lè)曲《漁舟唱晚》。提問(wèn)：聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，你想到了什么？

二、分段理解部分

1、老師完整彈奏樂(lè)曲，幼兒進(jìn)一步完整欣賞，為樂(lè)曲分段。

2、分段欣賞，跟著樂(lè)曲打節(jié)拍，感受樂(lè)曲速度的變化。分辨樂(lè)曲三部分特點(diǎn)：先緩慢優(yōu)美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優(yōu)美。

3、結(jié)合多媒體課件，再次完整欣賞樂(lè)曲，充分感受樂(lè)曲的美。

三、藝術(shù)同構(gòu)活動(dòng)

1、借助多媒體課件聽(tīng)第一段音樂(lè)，找找哪張圖給人的感覺(jué)和第一段音樂(lè)給人的感覺(jué)差不多？為什么？

2、聽(tīng)第二段音樂(lè)（同上）。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)部分：

1、簡(jiǎn)單介紹小樂(lè)器和舞蹈道具，請(qǐng)每人選一件自己喜歡的道具。

2、自由討論。請(qǐng)拿相同道具的小朋友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音樂(lè)發(fā)出優(yōu)美好聽(tīng)的聲音？有幾種方法？拿絲巾類(lèi)材料的小朋友試一試優(yōu)美緩慢的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？逐漸加快的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？

3、幼兒大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。大班音樂(lè)欣賞：漁舟唱晚

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種途徑，感受音樂(lè)的美。

2、感受和理解速度變化與樂(lè)曲性質(zhì)的關(guān)系，提高音樂(lè)欣賞能力。

3、能創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《漁舟唱晚》。

2、古箏一架，老師熟練彈奏樂(lè)曲。

3、各種小樂(lè)器及紗巾、彩帶等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、整體感受部分

古箏是中國(guó)古老的民族樂(lè)器，距今已有二千五百多年的歷史，因?yàn)楣殴~音色悅耳動(dòng)聽(tīng)，所以深受人們喜愛(ài)。

完整欣賞樂(lè)曲《漁舟唱晚》。提問(wèn)：聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，你想到了什么？

二、分段理解部分

1、老師完整彈奏樂(lè)曲，幼兒進(jìn)一步完整欣賞，為樂(lè)曲分段。

2、分段欣賞，跟著樂(lè)曲打節(jié)拍，感受樂(lè)曲速度的變化。分辨樂(lè)曲三部分特點(diǎn)：先緩慢優(yōu)美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優(yōu)美。

3、結(jié)合多媒體課件，再次完整欣賞樂(lè)曲，充分感受樂(lè)曲的美。

三、藝術(shù)同構(gòu)活動(dòng)

1、借助多媒體課件聽(tīng)第一段音樂(lè)，找找哪張圖給人的感覺(jué)和第一段音樂(lè)給人的感覺(jué)差不多？為什么？

2、聽(tīng)第二段音樂(lè)（同上）。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)部分：

1、簡(jiǎn)單介紹小樂(lè)器和舞蹈道具，請(qǐng)每人選一件自己喜歡的道具。

2、自由討論。請(qǐng)拿相同道具的小朋友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音樂(lè)發(fā)出優(yōu)美好聽(tīng)的聲音？有幾種方法？拿絲巾類(lèi)材料的小朋友試一試優(yōu)美緩慢的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？逐漸加快的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？

3、幼兒大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)：森林舞會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，能分辨輕快、緩慢的音樂(lè)變化。

2、愿意用手創(chuàng)編各種動(dòng)物造型來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

3、愉快參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《森林舞會(huì)》音樂(lè)帶、錄音機(jī)

2、《手的造型》PPT

3、紗布一塊（上面畫(huà)有許多的樹(shù)）、即時(shí)貼碎片若干

4、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)用手做出各種動(dòng)物造型?；顒?dòng)過(guò)程：

一、手指節(jié)奏游戲《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》進(jìn)入

師：小朋友看，森林里有許多蟲(chóng)子在飛來(lái)來(lái)去。（老師鋼琴伴奏，音樂(lè)速度有快、有慢。）

××∣×-∣××∣×-∣××∣××∣×-∣

蟲(chóng)蟲(chóng) 飛 蟲(chóng)蟲(chóng) 飛蟲(chóng)蟲(chóng) 蟲(chóng)蟲(chóng) 飛

二、感受樂(lè)曲《森林舞會(huì)》

（一）播放《手的造型》課件，引入音樂(lè)。

1、師：“有一群小手，它們有很多本領(lǐng)，這一天，森林里要舉行舞會(huì)，小手一早就化好妝，準(zhǔn)備去參加舞會(huì)了。我們來(lái)看看小手變成什么？

2、欣賞手的各種動(dòng)物造型，不同的動(dòng)物造型伴隨不同性質(zhì)的樂(lè)曲出現(xiàn)。

（二）創(chuàng)編手的造型

師：“哇！這些手好厲害哦。我們也把自己的小手變成小動(dòng)物去參加森林舞會(huì)，好嗎？” 引導(dǎo)幼兒用手變出不同的動(dòng)物造型。

（三）傾聽(tīng)音樂(lè)、感受樂(lè)曲中輕快、緩慢的旋律

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首曲子里有哪些小動(dòng)物在參加“森林舞會(huì)”呢？ 1完整欣賞樂(lè)曲。師：你聽(tīng)到的這段音樂(lè)是怎么樣?有什么動(dòng)物來(lái)了？（每當(dāng)幼兒說(shuō)出一種動(dòng)物，老師引導(dǎo)幼兒用手做出相應(yīng)的動(dòng)物造型及動(dòng)作）

2、分段欣賞、創(chuàng)編各種動(dòng)物造型表現(xiàn)樂(lè)段。

A段（輕快）：師：你覺(jué)得這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎么樣?（出示字卡：輕快）什么動(dòng)物來(lái)了？

B段(緩慢)：師：這段音樂(lè)變得怎樣？（出示字卡：緩慢）

3、整體表現(xiàn)音樂(lè)

（1）師：小朋友想不想把自己的小手化個(gè)漂亮的妝，去參加森林 舞會(huì)呢？老師與幼兒一起把即時(shí)貼碎片貼在手背上進(jìn)行化妝。（2）幼兒站在森林里（紗布后面），在老師的提示下，跟隨樂(lè)曲 的變化，用各種手的動(dòng)物造型動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲。

重點(diǎn)：小手除了作出各種動(dòng)物造型，還要隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。

四、結(jié)束

師：“森林舞會(huì)到此結(jié)束，小動(dòng)物跟我回家去吧！”幼兒跟隨《森 林舞會(huì)》音樂(lè)出場(chǎng)。

小班欣賞活動(dòng)：玩具兵進(jìn)行曲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事初步感受音樂(lè)《玩具兵進(jìn)行曲》ABA的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)樂(lè)曲詼諧、輕松的情緒。

2、會(huì)根據(jù)A段音樂(lè)表現(xiàn)有趣的玩具形象，能聽(tīng)準(zhǔn)B段音樂(lè)找自己的好朋友相互配合跳舞。

3、選擇自己喜歡的角色，樂(lè)意與同伴共同體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

各種各樣的玩具、各種各樣的玩具頭飾、錄音機(jī)、錄音帶 活動(dòng)過(guò)程：

1、隨樂(lè)曲的旋律和好朋友跳舞進(jìn)場(chǎng)。

師：“小朋友們，你知道嗎？冬冬的房間可大了，你們想不想去參觀呀？（想）那我們一起聽(tīng)著音樂(lè)去參觀吧！”

2、欣賞樂(lè)曲。

師：“嘩！我知道你們來(lái)到了冬冬的房間一定很高興?？?！你們剛剛都已經(jīng)跳起舞來(lái)了。我也和你們一樣高興，喜歡剛剛那段音樂(lè)嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞吧！

3、欣賞《冬冬與玩具》故事。

師：“小朋友喜歡冬冬的房間嗎？我告訴你們一個(gè)小秘密，冬冬的房間發(fā)生了一件有趣的事情呢？你們想不想知道呢？讓我來(lái)告訴你們吧！

4、再一次欣賞樂(lè)曲，初步了解樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)。

師：“這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？我再來(lái)欣賞一次吧！”

欣賞故事后提問(wèn)：A、神奇的音樂(lè)在什么的指揮下響了起來(lái)？

B、小玩具們聽(tīng)到神奇的音樂(lè)怎樣了？

C|、來(lái)到了冬冬的大房間小玩具們干什么了？

D、最后冬凍就快醒了在小喇叭的提示下小玩具怎樣了？

5、做小玩具進(jìn)行分段欣賞。

師：“小朋友你們想變成小玩具那樣去冬冬的大房間里玩嗎？我來(lái)變！” A、欣賞A段。知道要按音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行行走。師：“當(dāng)神奇的音樂(lè)沒(méi)有起的時(shí)候小玩具們會(huì)動(dòng)嗎？”

B、欣賞B段。通過(guò)找好朋友跳舞來(lái)欣賞B段輕松詼諧的情緒，體驗(yàn)相互逗樂(lè)時(shí)的愉快情緒。

師：“小玩具們我們來(lái)到冬冬的房間覺(jué)得大嗎？漂亮嗎？你們想干什么呀？好，我們就一起來(lái)跳舞吧！C、先找朋友再來(lái)跳舞。

D、請(qǐng)個(gè)別做的較好的小玩具進(jìn)行表演。E、全體小玩具再來(lái)跳找朋友舞。F、再欣賞A段。

師：“冬冬快要醒了，小喇叭提醒我要怎樣了？，神奇的音樂(lè)結(jié)束后小玩具們?cè)谕婢吖襁€動(dòng)嗎？”

6、幼兒自由選擇自己喜歡的玩具角色進(jìn)行游戲。提醒幼兒要聽(tīng)清楚音樂(lè)，和注意表情。

7、游戲結(jié)束，出室。

師：小玩具真棒，能聽(tīng)著音樂(lè)做游戲。冬冬又睡覺(jué)了我們?cè)偃ネ姘?！?/p>

中班音樂(lè)欣賞：挪威舞曲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉《挪威舞曲》曲調(diào),初步感知樂(lè)曲的ABA的曲式結(jié)構(gòu)，幫助幼兒理解樂(lè)曲舒緩、連貫與快速、緊張的音樂(lè)性質(zhì)。

2、借助故事情節(jié),結(jié)合音樂(lè)形象,創(chuàng)編小樹(shù)生長(zhǎng)及小精靈跳舞的模仿動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3、讓幼兒體驗(yàn)參與、創(chuàng)造和表演的快樂(lè)。

4、激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《挪威舞曲》音樂(lè)。

2、各種姿態(tài)的小樹(shù)圖片、故事情節(jié)圖三幅、ABA的標(biāo)記。

3、日常生活中引導(dǎo)幼兒關(guān)注數(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程、不同姿態(tài)外形等，積累相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒與客人老師打招呼，談話(huà)導(dǎo)入。

1、小朋友看看，今天我們虎娃班來(lái)了這么多的客人老師，我們跟她們打聲招呼吧！這些老師到我們班來(lái)做客，還給我們帶來(lái)了禮物，小朋友們想知道是什么禮物嗎？

2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并用動(dòng)作模仿各種姿態(tài)的樹(shù)。

客人老師早就聽(tīng)說(shuō)虎娃班的小朋友說(shuō)話(huà)說(shuō)得可好聽(tīng)了，就給我們送來(lái)一幅圖片，我們看一看，說(shuō)一說(shuō)，這些圖片上是什么？（小樹(shù)）

1、這些樹(shù)是什么樣子的？（伸伸胳膊、彎彎腰、隨風(fēng)飄）誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作學(xué)學(xué)樹(shù)的樣子？

2、哪位小朋友說(shuō)說(shuō)小樹(shù)是怎樣長(zhǎng)大的？我們來(lái)用動(dòng)作學(xué)一學(xué)。

二、幼兒欣賞音樂(lè)（播放《挪威舞曲》）

1、幼兒完整傾聽(tīng)音樂(lè)，自由發(fā)言。

小朋友說(shuō)得真好，動(dòng)作也很好看！可是跳舞沒(méi)有音樂(lè)可不行啊，客人老師想的很周到，還給我們送來(lái)了一首很好聽(tīng)的音樂(lè)呢！現(xiàn)在湯老師就和小朋友們一起來(lái)欣賞吧！請(qǐng)小朋友仔細(xì)地聽(tīng)，聽(tīng)完后告訴大家你有什么感覺(jué)，或者聽(tīng)完后你想到了些什么？

教師小結(jié)：

（1）幼兒聽(tīng)音樂(lè)后的感覺(jué)（音樂(lè)很美妙，一會(huì)連貫舒緩一會(huì)又很快、很緊張）

（2）幼兒聽(tīng)了音樂(lè)所想到的內(nèi)容。

2、引出故事，教師逐幅出示圖片并講述故事。

剛才小朋友說(shuō)了自己聽(tīng)了這首音樂(lè)后的感覺(jué)，有的小朋友把自己聽(tīng)了音樂(lè)后想到的告訴了大家，老師聽(tīng)了這首音樂(lè)后，想起了一個(gè)小故事，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師想到的故事吧。

在綠色的大森林里……各種各樣的小樹(shù)在不停地生長(zhǎng)，它們一會(huì)伸展枝條，一會(huì)扭動(dòng)腰身，一會(huì)隨風(fēng)飄蕩，在快樂(lè)的玩耍、游戲。天黑了，樹(shù)枝們累了，它們靜靜地休息了，一只可愛(ài)的小精靈來(lái)到樹(shù)林里，它摸摸樹(shù)枝、親親樹(shù)干，整理整理樹(shù)葉，圍著小樹(shù)不停地玩耍。天亮了，小樹(shù)們醒了，小精靈悄悄地離去，小樹(shù)們又開(kāi)始伸展枝條，扭動(dòng)腰身，隨風(fēng)飄蕩，快樂(lè)的做起游戲。

三、幼兒再次完整欣賞音樂(lè)，聯(lián)想故事情節(jié)，思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒自由表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的理解。

師：小朋友，老師講的故事好聽(tīng)嗎？你愿不愿意變成小樹(shù)和小精靈呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來(lái)聽(tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)的哪里是小樹(shù)在生長(zhǎng)，哪里是小精靈來(lái)了。

1、音樂(lè)有幾段？（三段）

2、每一段有什么不一樣？

3、音樂(lè)的哪里是小樹(shù)在生長(zhǎng)？（第一段與第三段）

音樂(lè)的哪里是小精靈來(lái)了？（第二段）

四、分段欣賞，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，感知樂(lè)曲的ABA結(jié)構(gòu)。

（1）教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編A段動(dòng)作---小樹(shù)生長(zhǎng)舞：幼兒用手指、手臂向上慢慢移動(dòng)，表示種子發(fā)芽、長(zhǎng)高、變成大樹(shù)，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編小樹(shù)伸展枝條、扭動(dòng)腰身、隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)作。啟發(fā)幼兒在樂(lè)曲結(jié)束時(shí)保持一種姿態(tài)不動(dòng)，表示小樹(shù)睡覺(jué)了。

師：小朋友喜歡隨音樂(lè)跳舞，小樹(shù)也喜歡跟隨音樂(lè)來(lái)跳生長(zhǎng)舞，我們一起隨音樂(lè)表演一遍吧！

音樂(lè)的第一段是小樹(shù)在生長(zhǎng)，我們用標(biāo)記A來(lái)表示。

（2）教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編B段動(dòng)作---小精靈跳舞：活潑可愛(ài)的小精靈來(lái)到樹(shù)林里，高興的給小樹(shù)澆水、摸摸樹(shù)干、親親樹(shù)枝、整理整理樹(shù)葉、繞小樹(shù)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。跟隨音樂(lè)表演一遍。

音樂(lè)的第二段是小精靈來(lái)了，我們用標(biāo)記B來(lái)表示。

（3）欣賞第三段，小精靈跳累了回到樹(shù)洞里休息，小樹(shù)們醒了，又在不停地生長(zhǎng)，一會(huì)兒伸展枝條、一會(huì)兒扭動(dòng)腰身、一會(huì)兒隨風(fēng)飄蕩，快樂(lè)的玩耍、游戲了。

請(qǐng)幼兒來(lái)選擇標(biāo)記來(lái)表示第三段的音樂(lè)。（同音樂(lè)的第一段一樣，也用A標(biāo)記來(lái)表示）。

五、介紹樂(lè)曲的名稱(chēng)，并引導(dǎo)幼兒理解樂(lè)曲的ABA結(jié)構(gòu)。

這種音樂(lè)的第三段同第一段一樣，第二段不一樣的結(jié)構(gòu)，我們把它稱(chēng)為ABA的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。這首樂(lè)曲的名字叫《挪威舞曲》，是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲。

六、音樂(lè)游戲“小樹(shù)和精靈”。

（1）將幼兒分為兩組，分別扮演“樹(shù)”和“小精靈”

（2）第一段音樂(lè)：“小樹(shù)”隨著音樂(lè)慢慢的長(zhǎng)大，它們一會(huì)兒伸展枝條，一會(huì)兒扭動(dòng)腰身，一會(huì)兒隨風(fēng)飄蕩，在快樂(lè)的玩耍、游戲。天黑了，樹(shù)枝們累了，它們靜靜地休息了。一只可愛(ài)的小精靈來(lái)到樹(shù)林里，它摸摸樹(shù)枝、親親樹(shù)干，整理整理樹(shù)葉，圍著小樹(shù)不停地玩耍。天亮了，小樹(shù)們醒了，小精靈悄悄地離去，小樹(shù)們又開(kāi)始伸展枝條，扭動(dòng)腰身，隨風(fēng)飄蕩，快樂(lè)的做起游戲。

第二段音樂(lè)：一只可愛(ài)的“小精靈”來(lái)到樹(shù)林里，找到一棵“樹(shù)”一起游戲、舞蹈。

第三段音樂(lè)：“小精靈”回到座位上，“小樹(shù)”們隨著音樂(lè)又開(kāi)始伸展枝條，扭動(dòng)腰身，隨風(fēng)飄蕩，快樂(lè)的做起了游戲。

七、情感教育：教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草、樹(shù)木。

教師小結(jié)：剛剛在做游戲的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有的“小精靈”碰到了“小樹(shù)”，我們要愛(ài)護(hù)小樹(shù)，所以跑動(dòng)時(shí)不能碰小樹(shù)。

八、延伸活動(dòng)：組織幼兒到戶(hù)外給小樹(shù)苗澆水，結(jié)束本次活動(dòng)。

大班音樂(lè)欣賞活動(dòng) ：在鐘表店里

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲歡快活潑的情緒。

2、幫助幼兒感受音樂(lè)形象并了解樂(lè)曲三段體的曲式結(jié)構(gòu)。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞音樂(lè)及表現(xiàn)音樂(lè)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒已經(jīng)觀察過(guò)各種實(shí)物鐘。

2、根據(jù)樂(lè)曲旋律繪制的圖譜一幅。

3、各種小動(dòng)物鐘頭飾（與幼兒人數(shù)相等）。

4、教師自編小故事《在鐘表店里》。

5、樂(lè)曲磁帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示圖譜講述故事《在鐘表店里》，導(dǎo)入課題。

師：“圖上畫(huà)的是什么？（幼兒看圖譜回答）這里面還有一個(gè)好聽(tīng)的故事呢！”

2、完整欣賞，引導(dǎo)幼兒初步了解樂(lè)曲旋律及結(jié)構(gòu)。

（1）師：“音樂(lè)也回講故事呢！不信你們聽(tīng)——”

教師隨音樂(lè)指圖譜并簡(jiǎn)單講述故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒初步感受樂(lè)曲旋律。

（2）師：“音樂(lè)好聽(tīng)嗎？一共有幾段呢？”（幼兒自由回答）

“究竟有幾段？誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？怎么檢驗(yàn)？”（幼兒回答）

“對(duì)了，還是讓音樂(lè)來(lái)告訴我們吧，不過(guò)，大家可要聽(tīng)仔細(xì)了呀”（教師再次隨音樂(lè)節(jié)奏指圖譜一次）

（3）教師小結(jié)：樂(lè)曲共有三段，最前面的是“引子”，“引子”是樂(lè)曲的開(kāi)始部分，接著便是第一段音樂(lè)了。第一段音樂(lè)和第三段音樂(lè)活潑歡快，中間一段較柔和。

3、分段理解，想象創(chuàng)作。

（1）欣賞A段音樂(lè)，并感受其音樂(lè)形象。

①師：“小鬧鐘怎么走？小朋友來(lái)學(xué)學(xué)小鬧鐘走路吧！”

幼兒自由表演小鬧鐘走動(dòng)。

②幼兒隨樂(lè)練習(xí)。

③教師邊哼唱A段音樂(lè)邊表演一種小動(dòng)物鐘走路。

師：“老師表演的是什么小動(dòng)物鐘呀？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)吧！”

師幼共同表演小動(dòng)物走。

④鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編各種小動(dòng)物鐘走的動(dòng)作。

⑤請(qǐng)個(gè)別幼兒上前表演自己創(chuàng)編的小動(dòng)物鐘走的動(dòng)作，讓其他幼兒猜一猜他表演的是什么小動(dòng)物鐘。

⑥教師哼唱樂(lè)曲旋律，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物進(jìn)行表演。

⑦播放樂(lè)曲，幼兒隨樂(lè)表演。

（2）欣賞B段音樂(lè)并感受其音樂(lè)形象。

①師：“這段音樂(lè)和前面的音樂(lè)不一樣了，是什么鐘來(lái)了呢？”

幼兒自由創(chuàng)編大座鐘鐘擺擺動(dòng)的動(dòng)作。

②教師提煉幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演。③師幼隨樂(lè)表演。

（3）欣賞C段音樂(lè)并表演其音樂(lè)形象。

①師：“哎呀，所有的鐘都不動(dòng)了，小朋友知道沒(méi)勁走不動(dòng)了是什么樣的嗎？（幼兒表演）那該怎么辦呢？（幼兒回答）好吧，我們一起給鐘旋發(fā)條吧！”

師幼共同表演旋發(fā)條的動(dòng)作。

②師：“好了，鐘慢慢開(kāi)始有勁了，又開(kāi)始動(dòng)了，我們來(lái)學(xué)學(xué)吧！”

師邊講解邊引導(dǎo)幼兒一起表演。

③師幼隨樂(lè)表演。

4、整體欣賞，完整表演。

幼兒自選一種自己喜歡的小動(dòng)物鐘頭飾隨樂(lè)完整表演，進(jìn)一步感受音樂(lè)形象，理解音樂(lè)作品。

5、幼兒隨樂(lè)放松，結(jié)束。