第一篇：淺論小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的重要性

淺論創(chuàng)新教學(xué)的重要性

摘 要： 隨著我國(guó)素質(zhì)教育和人文教學(xué)的普及，創(chuàng)新教學(xué)逐漸進(jìn)入人們眼簾，成為當(dāng)今教 學(xué)炙手可熱的教學(xué)方法和教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)的出現(xiàn)既是對(duì)教師的一種教學(xué)挑戰(zhàn)，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次變革。本文詳細(xì)闡述創(chuàng)新教學(xué)的重要性，為我國(guó)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教學(xué) 重要性 實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新,聽(tīng)到這個(gè)詞時(shí)候，你知道它的含義嗎？在百度上的搜索，我們得知，創(chuàng)新是以新思維、新創(chuàng)作、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。最初起源于拉丁語(yǔ)，它原意有五層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，要點(diǎn)，第四，改變，第五，汲取經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新?？谡Z(yǔ)上，經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果。在字典上，我們得知?jiǎng)?chuàng)新是要拋開(kāi)舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。[1] 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)社會(huì)源源不絕的發(fā)展源泉。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要從細(xì)節(jié)著手，更要從小做起，從基礎(chǔ)教育抓起，特別是語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新更是至關(guān)重要。語(yǔ)文作為教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)十分重要的人文社會(huì)科學(xué)，具有描述客觀事實(shí)、記錄社會(huì)現(xiàn)實(shí)、傳遞語(yǔ)言情感、表達(dá)內(nèi)心情懷、抒發(fā)自我感受等作用，在創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的功能。注重語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，提高語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

一、語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵

在前面得知?jiǎng)?chuàng)新是需要拋開(kāi)舊的，創(chuàng)造新的，是在吸取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出改變。所以創(chuàng)新教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是在以前失敗的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，拋開(kāi)不正確的方式，改變不合理之處，創(chuàng)造出新的能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)價(jià)值取向的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)的核心為在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)施素質(zhì)教育為載體，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、知識(shí)時(shí)代的環(huán)境挑戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探索能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新教育的實(shí)施很大程度上取決于教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體性地位的展現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)極具情感意識(shí)、極富想象、極易產(chǎn)生靈感的學(xué)科，無(wú)論從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還是從樹(shù)立學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)方面來(lái)說(shuō)，都具有得天獨(dú)厚的條件和環(huán)境。因此，注重創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科入手。

二、語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的重要性

1、重視語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，教育方法和教育模式也隨之發(fā)生變化，創(chuàng)新教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力嶄露頭角，成為眾多教育工作者爭(zhēng)先推崇的教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)主張以學(xué)生為教學(xué)主體，不僅活躍了整體的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的互動(dòng)性和參與性，更對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量起到了不可忽視的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)條件和教學(xué)思路的限制，我國(guó)九年義務(wù)教育一直處于“教師講授，學(xué)生接受”的教學(xué)狀態(tài)。教師疲憊于滔滔不絕地講授，學(xué)生厭煩于喋喋不休地聽(tīng)講，教學(xué)的主體和客體都陷入了硬性的機(jī)械教學(xué)中，怎么可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維？同時(shí)，這種“填鴨式”的教學(xué)模式必然會(huì)扼殺學(xué)生的靈性、天賦，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，教學(xué)的犧牲品。創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施大大轉(zhuǎn)變了這種硬性的教學(xué)形式，將學(xué)生從客體地位轉(zhuǎn)換成主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)課文教學(xué)部分，傳統(tǒng)教學(xué)只重視課文朗誦、課文內(nèi)容分析、生詞講解等內(nèi)容。而運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，增設(shè)課文內(nèi)容討論、課文情節(jié)表演、課文主題提問(wèn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，延伸課文的內(nèi)容，質(zhì)疑課文表達(dá)的含義，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更提高了整體教學(xué)的有效性，一舉兩得。

2、重視語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)永不枯竭的動(dòng)力。自古至今，凡是成功偉大的人都將興趣視為一種寶貴的財(cái)富。在教學(xué)中，教師更不能忽視創(chuàng)新教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。創(chuàng)新教學(xué)的精華之處在于通過(guò)不同形式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)中發(fā)揮興趣，在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)新。創(chuàng)新作為一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，不能求勝心切，循序漸進(jìn)，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起。例如：在講解小學(xué)語(yǔ)文《烏鴉喝水》時(shí)，教師可利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)烏鴉喝水的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的想象，提出“如果不利用小石子，烏鴉怎么才能喝到水？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論，學(xué)生展開(kāi)思路，發(fā)揮創(chuàng)新，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在講解《第一次抱母親》文章時(shí)，教師開(kāi)展了“回家抱母親”的活動(dòng)，讓所有學(xué)生回家都主動(dòng)抱一次的母親，并將感受記錄下來(lái)。每位學(xué)生都在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)“什么才是真正的母愛(ài)”等問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)人文主義關(guān)懷。

3、重視語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是人類在創(chuàng)造活動(dòng)中積極向上、富有行動(dòng)力的意識(shí)形態(tài)，是創(chuàng)新行為和創(chuàng)造力的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要從創(chuàng)新教學(xué)方法著手。教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意創(chuàng)新方法的應(yīng)用。例如：在講解《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題閱讀。問(wèn)題不同，學(xué)生在閱讀過(guò)程中所產(chǎn)生的答案也有所不同。同時(shí)，教師可將學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)真正的大自然，讓學(xué)生在大自然中真正感受文章中的意境，并自我尋找真正的自然答案。通過(guò)社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐，學(xué)生不僅了解了課本知識(shí)，更將現(xiàn)實(shí)生活與課文聯(lián)系了起來(lái)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了人文情操。

三、語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)？

1、教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

教師運(yùn)用有深度語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激勵(lì)學(xué)生打破普通的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并且通過(guò)獨(dú)特的見(jiàn)解討論問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，是學(xué)生能夠打破常規(guī)，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)必備的條件。

2、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維。

課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須要克服課堂上老師是主角，少部分學(xué)生是配角，大部分學(xué)生是觀眾、群眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榘l(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題是個(gè)性化思維的體現(xiàn)，是創(chuàng)造的初始和最重要的組成部分，因而我們?cè)诮虒W(xué)中一定要必須積極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。其次，學(xué)生學(xué)生之間應(yīng)該多交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)的搞好互動(dòng)教學(xué)，這樣可以把落后的學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，而且可以有針對(duì)的對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集中討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)積極地討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或者修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體的創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓部分學(xué)生處于從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每一個(gè)學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的潛能。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)生必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)新事物的興趣，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)。引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)，解決了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到解決實(shí)際問(wèn)題中去，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種創(chuàng)新類比賽，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生從不同的側(cè)面把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通。

4、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的創(chuàng)新能力

對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容利用課堂時(shí)間難以完成，老師可先把問(wèn)題提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片段系統(tǒng)地組織起來(lái)，再經(jīng)課堂匯總，這樣不僅開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取新知識(shí)、新信息的方法，提高學(xué)生學(xué)生的交際水平及綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如學(xué)生在參加比賽時(shí)，首先對(duì)題

目進(jìn)行全面的了解，其次要設(shè)計(jì)出幾套方案，并且對(duì)這幾套方案進(jìn)行綜合分析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后確定方案，在分析方案的過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能夠在大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。還有，在課堂上進(jìn)行交流和討論，這樣學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、訪問(wèn)、查找圖書(shū)、參考資料、利用計(jì)算機(jī)檢索資料，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

5、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中老師可結(jié)合有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把社會(huì)焦點(diǎn)、全球熱點(diǎn)問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)生擺脫書(shū)本知識(shí)的束縛，置身于社會(huì)中，運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問(wèn)題的思維和途徑，開(kāi)拓學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)有“創(chuàng)新”能力的學(xué)生，教師首先要有創(chuàng)造力，才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，即“言傳身教”。教師在課外應(yīng)參閱各種資料，博覽群書(shū)，豐富自身知識(shí)，積累資料，建立自己的題庫(kù)、書(shū)庫(kù)、課件庫(kù)。即“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”。教師課余應(yīng)多鉆研教材，運(yùn)用電教、多媒體等現(xiàn)代化手段，探索積極主動(dòng)的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

創(chuàng)新教學(xué)是我國(guó)教育改革中的一次創(chuàng)新和嘗試，教師在長(zhǎng)期的探索中發(fā)現(xiàn)：只有不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的重視，才能真正將創(chuàng)新教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[1]祖力皮亞·吐?tīng)栠d賽普魯.淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（36）.[2]黃坤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].考試周刊，2008（15）.[3]尤松英.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)），2009（02）.

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石，沒(méi)有受到良好的語(yǔ)文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類社會(huì)最重要的交接工具，也是民族文化的載體。語(yǔ)言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動(dòng)，無(wú)論是生產(chǎn)勞動(dòng)，還是科技發(fā)明，或是人文教化，都需要借助語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。可以說(shuō)，在小學(xué)的所有教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是最重要的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和合理應(yīng)用祖國(guó)的的文字，使小學(xué)生既有初步聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力?？梢?jiàn)在培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面下功夫，尤其是讀寫(xiě)兩方面很是重要。下面就與閱讀能力、寫(xiě)作能力來(lái)淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重要性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。閱讀教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的整體設(shè)計(jì)，從每個(gè)維度來(lái)看無(wú)不充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。正所謂“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在整個(gè)小學(xué)階段至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教材豐富多彩，有文學(xué)性的、常識(shí)性的、說(shuō)理性的、科普性的等等，學(xué)生讀好這些文章能很好的培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。就如葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)感是一種文學(xué)修養(yǎng)，使人們對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成一種帶有經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速的感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力”。

朗讀是閱讀的一種有效形式，是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。我國(guó)古代所有文化人的成功，能寫(xiě)出不朽詩(shī)篇和著作，與他們朗誦經(jīng)典有很大的關(guān)系。朗讀，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，好的文章應(yīng)該盡量讓小學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)感的培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀即是提高學(xué)生的的語(yǔ)言感悟能力行之有效的好方法。在語(yǔ)文教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練，有意識(shí)、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是大有裨益的。漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，因此學(xué)好我們的母語(yǔ)是每個(gè)中國(guó)籍學(xué)生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，而作為一個(gè)語(yǔ)文教師除了要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，認(rèn)讀篇章以外，還要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作除了能表達(dá)自己的情感生活外，也可是你以后工作中的重要部分。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能引起學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)作能力他們除了會(huì)完整的記述一般的事物之外，還得會(huì)應(yīng)用一些較為精辟的語(yǔ)言，生動(dòng)形象和句子，像比喻、夸張、排比、對(duì)偶等各種修辭手法都會(huì)自如的應(yīng)用。這就是說(shuō)不管是對(duì)字的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，以及對(duì)各種事物的表達(dá)，都能從寫(xiě)作的水平上得到很好的展現(xiàn)出來(lái)。因此，在我看來(lái)，培養(yǎng)一個(gè)人的寫(xiě)作能力不僅是他學(xué)習(xí)生涯中的重要部分，而且更是他人生的重要部分。

語(yǔ)文課隨知識(shí)的傳授，能力的訓(xùn)練，也必然有著思想的交流，情感的激蕩。語(yǔ)文課的內(nèi)容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動(dòng)孩子情感的琴弦，引導(dǎo)孩子在閱讀中度過(guò)美好的時(shí)光。孩子同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發(fā)和對(duì)生命的感悟。孩子們通過(guò)感悟進(jìn)入角色走進(jìn)作者的感情世界，與作者產(chǎn)生共鳴，通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)入生活，使學(xué)生品味人生，感悟人生。在語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀能力和寫(xiě)作能力，有意識(shí)、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文和寫(xiě)作，對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是大有裨益的。

孩子是國(guó)家之棟梁，是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。教育小學(xué)生如何學(xué)好語(yǔ)文，怎樣更好的讀好書(shū)，是我們作為一個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，只有讀好書(shū)才能獲得更多的知識(shí)，中國(guó)有句俗話說(shuō)：萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。要想獲得知識(shí)，讀書(shū)是最好的捷徑。讀書(shū)是一個(gè)吸收知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野的過(guò)程，然后這還不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的，而是達(dá)到目的的手段和前提。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生基本的應(yīng)用祖國(guó)文字的能力。閱讀是達(dá)到目標(biāo)的有效途徑和方法，也是能正確應(yīng)用祖國(guó)文字的前提。

讀書(shū)能讓人感到生活充實(shí)，讀書(shū)能給人靈魂的震撼和心靈的慰籍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是很重要的，閱讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。只有具備一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力，孩子們才能有能力迎接未來(lái)諸多的挑戰(zhàn)，為國(guó)家、民族貢獻(xiàn)自己的力量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三篇：淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

【中圖分類號(hào)】G623.2

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，因此學(xué)好我們的母語(yǔ)是每個(gè)中國(guó)籍學(xué)生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，《新課標(biāo)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石，沒(méi)有受到良好的語(yǔ)文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類社會(huì)最重要的交際工具，也是民族文化的載體。

語(yǔ)言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動(dòng)，無(wú)論是生產(chǎn)勞動(dòng)，還是科技發(fā)明，或是人文教化，都需要借助語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)的所有教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是最重要的。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具。因此怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具就成為我們現(xiàn)在研究問(wèn)題的所在。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育及其教材在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

（一）扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)有教材多方面施教

現(xiàn)有語(yǔ)文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語(yǔ)文技能把在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ).加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。

（二）善于拓展，結(jié)合實(shí)際教學(xué)發(fā)掘教學(xué)思維

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過(guò)補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力。領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的風(fēng)采、韻致。不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。

二、教學(xué)中提高學(xué)生的互動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

（一）強(qiáng)化小學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于提高教學(xué)效率有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果――無(wú)論是“ 語(yǔ)言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來(lái)。正因?yàn)檫@樣，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就成為必然的過(guò)程。

（二）做好引導(dǎo)，順連持久

小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱，這時(shí)候作為教師的我們應(yīng)該主動(dòng)做好引導(dǎo)，克服在自我學(xué)習(xí)中遇到的困難及厭倦情緒，多做一些其他輔助教材及方式用于施教中。

三、隨時(shí)跟進(jìn)掌握進(jìn)度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決

根據(jù)反饋原理，作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否，四者不可缺一。我們開(kāi)始階段主要通過(guò)單元形成性測(cè)驗(yàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橐粋€(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的意識(shí)和能力都不強(qiáng)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時(shí)間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)認(rèn)知學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹(shù)立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己看書(shū)、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是人才成長(zhǎng)的奠基石，小學(xué)教育無(wú)疑是人才成長(zhǎng)的奠基工程，而語(yǔ)文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低，將制約著他工作學(xué)習(xí)的成敗、任務(wù)完成的好壞、活動(dòng)能力的大小。所以，我們必須抓好小學(xué)語(yǔ)文教育，同時(shí)不斷提高對(duì)小學(xué)生的德育教育，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣在語(yǔ)文教學(xué)中，我們既傳播知識(shí)，又發(fā)展智能，同時(shí)更充分地挖掘小學(xué)生的潛力，為以后的進(jìn)一步深造打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

摘要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，我國(guó)收到經(jīng)濟(jì)全球化的影響也越來(lái)越加深。為了有效的保證我國(guó)的傳統(tǒng)文化的根深蒂固，就需要從小加大對(duì)我國(guó)學(xué)生的文化培養(yǎng)。并且，語(yǔ)文這個(gè)科目作為與我們生活與工作都密切相關(guān)的一門(mén)科目也是其他科目的基礎(chǔ)，本文就是通過(guò)對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文科目教學(xué)進(jìn)行分析和研究，針對(duì)小學(xué)生四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些弊端，提出相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；改革措施

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0083-02

針對(duì)于我國(guó)小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與改革，在語(yǔ)文教學(xué)許多方面都提出了更高的要求。比如說(shuō)在習(xí)作、口語(yǔ)交際、閱讀以及綜合能力的學(xué)習(xí)方面對(duì)要求都有著很大程度上的提高。本文就是對(duì)針對(duì)這一點(diǎn)的改革創(chuàng)新進(jìn)行深入的探究并做了簡(jiǎn)要的分析。

1.語(yǔ)文創(chuàng)新教育中的內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新就是有效的通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)以及語(yǔ)文教育來(lái)大幅度提升小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)以及他們的創(chuàng)新精神。為了可以有效的達(dá)到這一目標(biāo)，就需要將小學(xué)的語(yǔ)文教育從原來(lái)的知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膭?chuàng)新型教學(xué)。這樣主要是表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

1.1強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育創(chuàng)新的作用，提升教育層次。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新就是為了實(shí)現(xiàn)在很大程度上增加學(xué)生們的思維創(chuàng)新的能力以及對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)這一目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要對(duì)學(xué)生們的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

1.2對(duì)于內(nèi)容的拓展，為創(chuàng)新提供相應(yīng)的空間。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要做到對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的拓展，有效的對(duì)學(xué)生們的閱讀量和細(xì)作良進(jìn)行增加，最終對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的強(qiáng)度進(jìn)行增強(qiáng)。

1.3語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程到打破常規(guī)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新就是要做到大幅度提升學(xué)生們創(chuàng)新思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生們具有創(chuàng)新性的思維。在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要具有創(chuàng)新的意識(shí)以及關(guān)鍵的指導(dǎo)方法。當(dāng)學(xué)生有著新的問(wèn)題的時(shí)候，老師們要對(duì)其進(jìn)行巧妙的激勵(lì)，從而有效的激發(fā)出對(duì)于新問(wèn)題的興趣，通讓塘棲可以積極、主動(dòng)的進(jìn)行研究和發(fā)展。

2.針對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新形式進(jìn)行有效的實(shí)施措施

針對(duì)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新不僅僅要改變傳統(tǒng)理念中教師們的教學(xué)方法，而是要讓教師們?cè)诤艽蟮某潭壬蠘?gòu)建出新型的人才觀念，時(shí)刻堅(jiān)持著教學(xué)民主的原則，最終交傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的教學(xué)理念。

2.1在學(xué)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生具有自主權(quán)。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中專制的作用，從而讓學(xué)生們可以擁有更多的自主權(quán)。在這方面的提升的過(guò)程中不僅僅要提高學(xué)生們對(duì)于這方面的認(rèn)識(shí)，還有針對(duì)這一點(diǎn)采取有效的解決措施。從而達(dá)到讓學(xué)生們處在一個(gè)相對(duì)平等與民主的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境中才可以有效的增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

2.2構(gòu)造出一種相對(duì)開(kāi)放的教育環(huán)境。學(xué)校和課堂的教育環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占著舉足輕重的地位。教師們要有效的激發(fā)出學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣和求知欲就要構(gòu)造出一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的環(huán)境，同時(shí)要通過(guò)各種各樣的課外活動(dòng)創(chuàng)造出更多可以讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造能力提升的機(jī)會(huì)，而且可以運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)有效的鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造能力與發(fā)展能力。

比如說(shuō)：在《觸摸春天》這一篇課文中，老師們可以打造出一種生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生們結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，將自身想象成一個(gè)盲人，從而密切的感受到一個(gè)盲人的生活，最終讓學(xué)生可以從內(nèi)心懂得對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)。

2.3對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效的激發(fā)。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要做到從不同角度和關(guān)鍵和觀念進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而有效的對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性思維進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)一些問(wèn)題設(shè)置出一定的情景，讓學(xué)生們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)行不同方向和角度的聯(lián)想。并且在其基礎(chǔ)上要做到平等，盡力打造出一種和諧、融洽的互動(dòng)氣氛。對(duì)一些在認(rèn)識(shí)上有錯(cuò)誤的學(xué)生做到用引導(dǎo)的方式讓其進(jìn)行改正。

2.4對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師們要有效的改變傳統(tǒng)思想上世俗觀念的影響，挑戰(zhàn)周圍人們的壓力，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的意見(jiàn)，并且堅(jiān)持自我，堅(jiān)持自己的觀念。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)于那些可以勇敢的表達(dá)出自己的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而在很大程度上對(duì)他們的創(chuàng)造能力和他們的創(chuàng)新性形成有效的培養(yǎng)。

2.5在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候開(kāi)展多樣性的課外活動(dòng)。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新中老師們可以針對(duì)相關(guān)的課文內(nèi)容，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展一些多樣性的課外活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，比如說(shuō)舉辦作文比賽、書(shū)法比賽以及演講比賽等。

3.總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該是在做好基礎(chǔ)方面過(guò)后的創(chuàng)新，其目的就是有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，這一時(shí)期也是一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的重要方法。所以，我們要打破常規(guī)，做到以學(xué)生為主體，在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和自主意識(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

【摘 要】創(chuàng)新是人們利用現(xiàn)有的物質(zhì)或知識(shí)，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力為教學(xué)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，最后達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的新的教育理念。要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須開(kāi)創(chuàng)新的教育思想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新

一、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

教學(xué)理念的具體落實(shí)，很大程度是反映在教學(xué)目標(biāo)上。創(chuàng)新教育下的教學(xué)目標(biāo)，不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的情況，還應(yīng)涵蓋學(xué)生情感態(tài)度方面的內(nèi)容以及學(xué)生世界觀、價(jià)值觀與人生觀的相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，主要是考察學(xué)生知識(shí)的掌握程度，忽視學(xué)生情感上的訴求。創(chuàng)新教育需要學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)更多對(duì)學(xué)生情感上進(jìn)行關(guān)注，關(guān)注、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，走創(chuàng)新教育之路，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)該做出調(diào)整。

例如，老師在教學(xué)生《橋》這一課的內(nèi)容時(shí)，不要只是關(guān)注學(xué)生對(duì)《橋》這篇課文的掌握程度，以及對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞的掌握上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在這一課中的感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橋進(jìn)行聯(lián)想，從而再讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)橋的想法和感受，這樣學(xué)生對(duì)橋就有更深入的理解。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，掌握起來(lái)也更容易。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文課本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，教材課本是教師在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用到的最平常的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容也多是單一的訓(xùn)練形式，像小學(xué)語(yǔ)文中經(jīng)常出現(xiàn)的造句的內(nèi)容，基本都是給定學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)詞仍學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。這是一個(gè)很常規(guī)的教學(xué)形式，但是，如果小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分局限于當(dāng)前的課本，訓(xùn)練方式過(guò)分拘泥于當(dāng)前的閱讀和寫(xiě)作的練習(xí)方式，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)造性思維帶來(lái)很大的阻礙，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)有古詩(shī)的學(xué)習(xí)，比如賀知章的《詠柳》這首詩(shī)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是先由老師朗讀一遍，然后學(xué)生跟著老師朗讀一遍。完成朗讀后，老師對(duì)古詩(shī)進(jìn)行翻譯、講解。這種教學(xué)方法非常的古板，創(chuàng)新教育下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多的考察學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，先讓學(xué)生自己去思考，慢慢體會(huì)詩(shī)中的內(nèi)容和含義，最后由老師進(jìn)行分析和講解。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇性的利用生活中的教學(xué)元素融入課堂，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)方式的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育離不開(kāi)創(chuàng)新教育方式，傳統(tǒng)的單向性教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。傳統(tǒng)的單向性教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思考過(guò)程很少，而思考恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的第一步，所以，在小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育中，必須做到創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式。

例如，小學(xué)語(yǔ)文課本里《威尼斯的小艇》這篇文章，很好的展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就是老師給學(xué)生朗讀、解釋課文的生詞，然后再閱讀講解正篇課文。教師采用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以提高教學(xué)效率。老師可以在講授這一課的前兩天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回家之后，自己動(dòng)手用紙折一艘小艇，再讓父母查找威尼斯的影像資料等。然后，再用簡(jiǎn)短的文字將自己的一些心得、體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，在講授《威尼斯的小艇》這一課之前，先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演講活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容即為學(xué)生課前準(zhǔn)備的一些體會(huì)和感悟，或者是對(duì)威尼斯這座城市的一些感受。

四、教學(xué)考評(píng)的創(chuàng)新

教學(xué)目標(biāo)的完成情況，需要教學(xué)考評(píng)來(lái)檢驗(yàn)。而教學(xué)考評(píng)的方式可以直接決定教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，如果教學(xué)考評(píng)中側(cè)重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，那么在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，也是側(cè)重學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，所以，教學(xué)內(nèi)容選擇教材即可，教學(xué)方式運(yùn)用傳統(tǒng)教?W也足以應(yīng)對(duì)，這就忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育，就必須從創(chuàng)新教學(xué)考評(píng)方式開(kāi)始。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)考評(píng)的方式，大多是在期中和期末為學(xué)生制定考試計(jì)劃，基本上以學(xué)生試卷的成績(jī)分?jǐn)?shù)為主。創(chuàng)新教育下的語(yǔ)文教學(xué)考評(píng)不僅要考察學(xué)生的記憶能力，更重要的是考察學(xué)生的運(yùn)用能力，所以，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生思維能力方面考察，同時(shí)，完善語(yǔ)文教學(xué)考評(píng)的制度。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育符合新時(shí)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有將創(chuàng)新教育的理念貫穿于教學(xué)活動(dòng)的方方面面，將創(chuàng)新教育的思想運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校、教育共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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