第一篇：律動教學(xué)在低年級音樂課教學(xué)中的作用

律動教學(xué)在低年級音樂課教學(xué)中的作用

對于低年級學(xué)生來說，愛模仿、愛表現(xiàn)是他們的天性；跟音樂或節(jié)奏做有規(guī)律的簡單模仿動作是律動的主要表現(xiàn)形式，選擇他們?nèi)粘Ｉ钪行蜗蟮膭幼髂７聛肀硌萆钍軐W(xué)生的喜愛，并能給他們很好的體驗(yàn)和感受。感受是學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂的金鑰匙，模仿是拓寬思維空間和改善思維方法的重要環(huán)節(jié)，通過模仿積累大量感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

好動是兒童重要的心理和生理特征。全身心的“活動”是兒童各方面得到發(fā)展的基本方式。讓孩子們充分的動起來，使音樂真正滲透到孩子們的心里去，跑跑跳跳比概念性的教學(xué)感受要深刻的多。在活動中，他們能有興趣的學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)。因此在教學(xué)中采取“以聽賞領(lǐng)先、動覺切入”的方法，從客觀上適當(dāng)?shù)慕档鸵魳方虒W(xué)的技能要求，將抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、運(yùn)動覺有機(jī)的聯(lián)系在一起。動聽的音樂、生動的畫面一下子就把學(xué)生吸引到特定的情景中，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的欲望被激發(fā)出來。他們幾人一組，隨音樂翩翩起舞，以動覺來再現(xiàn)聽覺的形象，把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動的聽課座位上“解放”出來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動活潑的音樂實(shí)踐環(huán)境。

小學(xué)課本中，有很多歌曲都非常的貼近生活，尤其是低年級的歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，以此為出發(fā)點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的能力，這樣做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能使學(xué)生更好的理解歌曲。比如在一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)會歌曲后，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動物，有的學(xué)生就創(chuàng)編成“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪??”、“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵??”等等。在學(xué)生創(chuàng)編歌詞過程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作，即唱到哪種小動物時(shí)就要表演出這種小動物的動作。通過這種練習(xí)，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)寓教于樂。

新課標(biāo)中要求低年級的學(xué)生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味的背誦歌曲，一定是既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡單的動作，學(xué)生背唱歌曲的速度明顯加快。如在教唱《洗手絹》時(shí)，編排成表演唱，調(diào)動學(xué)生的情緒邊做邊唱。這樣，歌曲學(xué)完后，學(xué)生牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學(xué)生就能夠載歌載舞的表演起來。學(xué)習(xí)過程中加入一些體態(tài)律動，不僅提高學(xué)生對歌曲的興趣，能主動的學(xué)習(xí)歌曲，還能形象的記住歌詞。

另外，低年級歌曲都比較短小，相對來說，只要注意強(qiáng)弱的變化，情感的變化，歌曲韻律，一般的歌曲就能演唱的比較好。如《小青蛙找家》，歌曲的第一句是敘述性的，要唱的輕快，學(xué)生就可以用青蛙輕快的跳動來表現(xiàn)。最后一句小青蛙終于回到家，心理很喜悅，學(xué)生又回到輕快的跳。這樣，孩子在唱唱跳跳中掌握了這首歌的情緒，而且還極大的調(diào)動了孩子的興趣和積極性，使歌曲處理簡單化。

“動”是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。教師要充分利用他們好“動”的特點(diǎn)，通過律動激發(fā)他們對音樂課的興趣，加深他們對音樂的理解和體驗(yàn)，且還利用他們對集體律動的興趣進(jìn)行有效的課堂調(diào)控。

如在學(xué)習(xí)《大鼓和小鼓》時(shí)，我們就用形象的“擂”和“敲”的動作來表現(xiàn)；在《大雨和小雨》這課的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用不同的動作來表現(xiàn)大雨（嘩啦啦）和小雨（淅瀝瀝），最后用自己的笑臉（雙手托在頜下左右點(diǎn)頭）表示小草笑嘻嘻。讓學(xué)生在律動表演和即興創(chuàng)造共生中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。由于律動都是學(xué)生日常生活中所熟悉的動作模仿。

低年級學(xué)生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會情不自禁跟著音樂手舞足蹈起來。所以音樂欣賞課中要給學(xué)生動的空間和時(shí)間，讓學(xué)生動起來。在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。

在欣賞打擊樂曲《鴨子拌嘴》時(shí)，我讓他們隨著音樂來動一動、演一演、學(xué)一學(xué)鴨子的叫和吵鬧聲，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)對歌曲的理解。這樣學(xué)生很快進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好的體驗(yàn)音樂的情緒。

總之，律動教學(xué)是為音樂審美活動而服務(wù)的。體態(tài)律動是通過“動”激發(fā)學(xué)生的音樂潛在因素，很適合低年級學(xué)生。

第二篇：低年級音樂中的律動教學(xué)

低年級音樂中的律動教學(xué)

楊 映

律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地反復(fù)地做某一個(gè)動作或一組動作。它對兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用，也為學(xué)習(xí)音樂舞蹈奠定基礎(chǔ)。瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：人對音樂的情緒體驗(yàn)及人對自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識反映都是通過自己的身體和動作來進(jìn)行的，在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感，感覺美，欣賞美。對于小學(xué)低段兒童，關(guān)鍵是利用律動來接受音樂教育，接受音樂美的熏陶。一．根據(jù)律動的性質(zhì)，將律動劃分為固定律動和即興律動，將它們有機(jī)地穿插在教學(xué)過程中。

1．固定律動是在課堂中某一特定時(shí)間里，進(jìn)行的常規(guī)律動。它可以緩解疲勞狀態(tài)，創(chuàng)

造課堂氣氛。從心理學(xué)的角度出發(fā)，長時(shí)間的學(xué)習(xí)會讓小學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦。針對這一現(xiàn)象，我在學(xué)生上新課之前安排了一些音樂律動，這個(gè)律動可以和節(jié)奏有關(guān)的游戲，也可以根據(jù)拍子做動作。如可以讓學(xué)生聽著變換的旋律打固定的節(jié)奏型，這對節(jié)奏的掌握很有幫助?；蛘吒鶕?jù)本堂課要教唱的新歌的節(jié)拍讓學(xué)生跳跳基本舞步（低段音樂教學(xué)中一般為二拍子和三拍子）等。這樣既緩解了學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生大腦得以調(diào)整，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，保持了學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)心情，有利于進(jìn)行下面的新課教學(xué)。

2．即興律動是根據(jù)音樂含義、節(jié)奏作即興創(chuàng)作的律動，它可以是教師創(chuàng)作，也可使學(xué)生自己創(chuàng)作，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，展開豐富的想象。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是將知識的傳授、技能的訓(xùn)練放在首位。而現(xiàn)在，作為以審美為核心的音樂教學(xué)則要把創(chuàng)造性貫穿于審美教育的始終。教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，他們往往不滿足于安靜地聽音樂，他們有時(shí)會情不自禁地加上一些動作，這表明邊唱邊動作或邊聽音樂邊動作更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。所以，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，鼓勵他們創(chuàng)編與歌曲或樂曲相應(yīng)的律動加以表演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

二．根據(jù)歌曲（樂曲）的特點(diǎn)可以有以下幾種方式來創(chuàng)編律動。1．根據(jù)拍子來創(chuàng)編律動的動作。

在低段音樂教學(xué)中，主要是以二拍子和三拍子為主。如二年級下冊的歌曲中《小樹快長高》、《小企鵝》等都是二拍子的歌曲。三拍子的歌曲有《布娃娃彈琴》、《布谷》等?？梢愿鶕?jù)歌曲的節(jié)拍，請小朋友做各種各樣二拍子和三拍子的律動。

2．根據(jù)歌詞來創(chuàng)編律動的動作。

如歌曲《大樹媽媽》、《祖國，祖國，我們愛你》就可以根據(jù)里面的歌詞來創(chuàng)編動作。“大樹媽媽，個(gè)兒高，托著那搖籃唱歌謠，搖呀搖，搖呀搖，搖籃里的小鳥睡著了……”“畫小

鳥飛在藍(lán)天里，畫小草長在春天里……” 3．根據(jù)情景來創(chuàng)編律動的動作。

如《大鹿》這首歌曲具有童話色彩的法國民歌。描述大鹿看見小兔遇險(xiǎn)后，臨危不懼、挺身相救的情景。可以創(chuàng)編情景律動。4．根據(jù)襯詞來創(chuàng)編律動動作。

如歌曲《過新年》中的襯詞“咚咚咚咚倉”可以作出敲擊樂器的動作。三．律動在音樂教學(xué)中對兒童的重要意義。

1．動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣在學(xué)習(xí)過程中有著定向和動力作用。楊賢江曾說：“學(xué)習(xí)成功的第一要素是學(xué)習(xí)的功課一定要適合自己的興趣?！钡投蝺和顫姾脛?，求知欲強(qiáng)，想象力豐富，我們教師要想激發(fā)兒童的這種求知欲望，就要滿足他們好動的天性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，最好的方式就是讓他們能在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，邊唱邊表演，隨著音樂做各種律動，對音樂產(chǎn)生極大的興趣。

2．把音樂和肢體語言結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對于低段的音樂教學(xué)，要想解放學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要讓兒童在音樂課上不僅使用聽覺，而且通過積極的聯(lián)想和想象，還要加上視覺、觸覺的活動去把

握、創(chuàng)造一些所聯(lián)想到的形象表達(dá)。三．把音樂舞蹈、表演想結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和表演藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。

目前，有部分學(xué)校把舞蹈教育看作是一些有特殊天賦的學(xué)生的事，是部分學(xué)生選修的興趣活動。其實(shí)，舞蹈是人類很自然的動作。是每個(gè)學(xué)生都能掌握的動作。低段的歌曲，不管是演唱的、欣賞的，都可以讓學(xué)生用自己的動作來表演，達(dá)到手、腳、眼神等的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生慢慢積累動作語言，接受舞蹈藝術(shù)的練習(xí)。

如在學(xué)唱完《洋娃娃和小熊跳舞》后，讓學(xué)生到班里的“小舞臺”上表演，大家評議，改進(jìn)動作，美化表現(xiàn)，增加隊(duì)型變化……最后，在教室的“舞臺”中展現(xiàn)可愛的洋娃娃和小熊。

這樣，學(xué)生在律動中感覺了舞蹈藝術(shù)。

音樂是流動的藝術(shù)。律動是低段音樂教學(xué)中更為重要。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

另外，在音樂教學(xué)律動中，還要注意以下問題： 1．音樂律動要符合兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平。2．創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

3．憑借直觀道具、夸張動作、形象語言激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲望。

4．將音樂律動和其他音樂活動形式有機(jī)結(jié)合。5．及時(shí)表揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵兒童積極參與。

總之，律動打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，靜動相輔相成，以動態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而更快達(dá)到教育教學(xué)目的，在音樂教學(xué) 中發(fā)揮著重要的作用。

第三篇：電子白板在低年級語文教學(xué)中的作用

電子白板在低年級語文教學(xué)中的作用

象耳中心小學(xué)

黃利梅

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的教育方式中解脫出來。交互式電子白板，這種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，匯聚了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段,具備強(qiáng)大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫。它的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造了生動開放便捷的教學(xué)環(huán)境。電子白板與小學(xué)低年級閱讀課相結(jié)合，可以激發(fā)低年級學(xué)生閱讀的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生參與度，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造性思維。

一、運(yùn)用白板 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景

我們常說“興趣是最好的老師”。低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢,以無意注意為主,喜歡直觀、生動的感知材料。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí),枯燥的講解,或者是煽情的演說,都無法激起學(xué)生的興趣,也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。怎樣才能讓低年級學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲呢？運(yùn)用電子白板就可以做到。它能撥動學(xué)生的心弦,像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,并使其受到感染和教育。

在我上《識字4》一課時(shí)，我先在電子白板上出示一幅書上的插圖，讓學(xué)生觀察，學(xué)生被美麗的圖畫吸引了，認(rèn)真地觀察圖上的景物，積極舉手發(fā)言。等學(xué)生發(fā)了言，我再很自然的導(dǎo)入新課。

二、運(yùn)用白板 形象識字 準(zhǔn)確寫字

識字與寫字是低年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小學(xué)1－2年級要求會認(rèn)1600個(gè)漢字，其中800個(gè)左右會寫。如果語文課堂每天讀課文，認(rèn)生字，單純的說教式教學(xué)，往往令學(xué)生感到枯燥乏味。而利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生與語文課擦出更多的火花，給枯燥的語文課帶來一次次的驚喜。在識字課的教學(xué)中，利用電子白板會設(shè)計(jì)出不同的模式?？梢酝ㄟ^圖畫功能讓學(xué)生隨心所意地畫、寫、圈，再進(jìn)行涂色。之后可以利用演示功能，將部分字的演變過程，間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則展示給學(xué)生，使學(xué)生直觀地記住生字

在《識字4》的教學(xué)中，讓學(xué)生識字時(shí)，我分別出示了有插圖的字，這樣，學(xué)生一邊看圖，一邊識字，很容易把生字記清楚。比如出示“展”字，旁邊有一幅蜻蜓展翅飛的圖。學(xué)生看了圖，立刻就明白了“展”是什么意思。接著，我再讓學(xué)生做蜻蜓展翅飛的動作，學(xué)生興趣盎然，快樂地學(xué)著蜻蜓展翅飛翔，教室里氣氛很熱烈。

在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理，然后利用電子白板快速地調(diào)出田字格，并選擇所需要的筆，包括粗細(xì)，顏色進(jìn)行示范書寫；接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用放大功能將田字格和生字放大，這樣既吸引學(xué)生的注意力，又便于學(xué)生觀察字形，最后利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。對那些形近字，則選擇不同顏色的筆，讓學(xué)生親手點(diǎn)出應(yīng)該注意的地方，深刻記憶。

三、運(yùn)用白板 互動交流 扎實(shí)訓(xùn)練

在以往的教學(xué)中，師生、生生之間除了語言交流外，學(xué)生參與課堂的方式、空間有限，影響了學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)。使用白板后，學(xué)生有了更多的參與和實(shí)踐的機(jī)會。師生可以進(jìn)行書寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、涂擦、保存等操作，這樣既能對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中也起到了支持作用。上課時(shí)，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動推進(jìn)。

在《識字4》的教學(xué)中，學(xué)完課文后，在進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)，我又在電子白板上出示一幅圖，圖上有一些小動物，讓學(xué)生用書上的句式練習(xí)說話。學(xué)生看了圖后，都被圖上可愛的小動物吸引了，紛紛舉手發(fā)言，說自己編的兒歌。

四、運(yùn)用白板 有效朗讀 培養(yǎng)語感。

心理學(xué)家研究表明：最基本的言語能力表現(xiàn)為語感。而培養(yǎng)語感最有效的途徑就是指導(dǎo)學(xué)生有效的朗讀。教師要實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生讀通，讀順，讀出畫面，讀出情感，從中感受“語言的優(yōu)美”。同時(shí)在“會讀，愛讀，樂讀”中形成良好的語感。利用電子白板可以排除因時(shí)空因素造成的閱讀教學(xué)障礙，既拓寬學(xué)生的視野，又增長學(xué)生的見識，還能突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)《識字4》時(shí)，為了讓學(xué)生感受夏天的美，在教學(xué)好，我通過白板軟件的備課，為學(xué)生配置了圖片和優(yōu)美的音樂，通過聲情并茂的示范朗讀，把學(xué)生帶到課文的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望。在文本的演示中通過在句中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，配上教師的動作，一點(diǎn)一動，學(xué)生讀得有滋有味，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。把“要我讀”變成“我要讀”，在讀中感悟，讀中抒發(fā)情感。既讀出了文字的優(yōu)美，又讀出了兒歌中的快樂。

實(shí)踐證明,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,電子白板在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性,它正悄然進(jìn)入校園，為廣大師生所喜愛。它也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境,有著神奇而獨(dú)特的作用。我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的教與學(xué)活動充滿生機(jī)，魅力無限。

第四篇：律動教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用

《律動教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用》

學(xué)特學(xué)院 藝術(shù)教育系 田甜 10100530207 律動教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用

田甜 藝術(shù)教育專業(yè)

【摘要】 ：隨著特殊兒童的教育問題越來越受到社會的關(guān)注，特殊兒童的音樂教育對特殊兒童的發(fā)展也有著極其重要的意義。面對我國特殊兒童音樂教育仍然較為落后的事實(shí)，本文通過對特殊兒童音樂教育中律動教學(xué)的研究，聯(lián)系《特殊兒童藝術(shù)教育》的課程收獲以及自己的實(shí)踐經(jīng)歷，摸索了一些律動教學(xué)的方法與意義，希望能對特殊兒童的音樂教育有所啟發(fā)和幫助。【關(guān)鍵詞】 智力落后兒童；律動教學(xué)

這學(xué)期我們選修了張馨老師的《特殊兒童藝術(shù)教育》這門課程。通過前半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以及自己查找的一些資料和文獻(xiàn)，我們對特殊兒童有了初步的了解：特殊兒童是指在生理上或心理上有缺陷的兒童，也稱身心障礙兒童或殘疾兒童，如聽覺障礙、視覺障礙、智力障礙和肢體殘疾兒童等。特殊教育的對象是有特定學(xué)習(xí)障礙、智力落后、言語和語言受損、情緒困擾、聽力受損、肢體受損、孤獨(dú)癥，大腦受傷、盲但不聾、盲且聾、綜合障礙和健康受損等幾類的兒童。其中智力落后兒童屬于發(fā)展障礙兒童中的一類，由某些疾患或其他因素導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷或未能得到正常發(fā)育，表現(xiàn)為大腦功能發(fā)育障礙或遲緩的一種狀態(tài)。又稱智力低下，在醫(yī)學(xué)多稱“精神發(fā)育不全”。與正常兒童比較，智力落后兒童的個(gè)性心理有一下幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏；需要發(fā)展不平衡；無法形成正確的自我評價(jià)；具有偏激的心理狀態(tài)。此外，固執(zhí)、自私、冷漠、違拗，性格缺乏靈活性等也是智力落后兒童常見的個(gè)性特點(diǎn)。在情感特征方面，他們會有抑郁的情緒、對周圍事物恐懼的情緒，還經(jīng)常亂發(fā)脾氣。那么這些兒童對音樂有沒有興趣呢?律動音樂教學(xué)對他們又有著怎樣的影響呢？

一、智力落后兒童的音樂教育現(xiàn)狀

弱智學(xué)校的音樂教學(xué)的內(nèi)容，主要是節(jié)奏教學(xué)和歌唱教學(xué)兩項(xiàng)。（1）節(jié)奏教學(xué)。包括律動，如伴隨音樂走步和跳躍運(yùn)動；結(jié)合節(jié)奏，如用小組合奏形式進(jìn)行的合作表演活動，用打擊樂器為熟悉的歌曲作伴奏式的演奏練習(xí)。（2）歌唱教學(xué)。弱智兒童的歌唱教學(xué)與一般兒童的歌唱教學(xué)相比，在學(xué)習(xí)程度 《律動教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用》

學(xué)特學(xué)院 藝術(shù)教育系 田甜 10100530207 和方法方面要適應(yīng)他們的實(shí)際，困難在于引導(dǎo)他們理解歌詞的內(nèi)容，為此要選擇淺易、形象的教材；同一首歌曲要反復(fù)多次練習(xí)，并借助直觀的教學(xué)工具（圖片、照片、幻燈片、錄像等）進(jìn)行教學(xué)。

為了更好好地開展教學(xué)，張老師為我們安排了一次實(shí)踐課程，以親身的體會、直觀的感受來豐富我們的經(jīng)歷。2012年11月5日上午九點(diǎn)半，我們10藝術(shù)教育專業(yè)的21名同學(xué)在張老師的帶領(lǐng)下參觀長寧輔讀學(xué)校。校長為我們介紹了特殊學(xué)校課程管理與課堂教學(xué)手段。教學(xué)主要依據(jù)上海市輔讀學(xué)校九年義務(wù)教育課程方案對學(xué)科課程進(jìn)行指導(dǎo)規(guī)劃。我們大致閱讀了學(xué)科課程指導(dǎo)綱要，有數(shù)學(xué)、語文、運(yùn)動與感知三個(gè)大方面。特殊學(xué)校還緊缺一個(gè)方面的教育——那就是音樂教育。音樂是一個(gè)讓人快樂和容易體現(xiàn)自身滿足感和幸福感的課程。比起其他學(xué)科，特殊孩子可能對音樂甚至美術(shù)有更多的興趣。同時(shí)，藝術(shù)也能夠激發(fā)孩子們的潛能，讓他們更好地發(fā)展。校長對我們表示期待，希望我們藝術(shù)教育專業(yè)的同學(xué)將來有機(jī)會能夠從事特殊兒童藝術(shù)教育，這不僅對自己是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是對特殊教育的巨大貢獻(xiàn)。

可見，音樂教育進(jìn)入特殊學(xué)校，形成教學(xué)大綱，有較好的教學(xué)成果，還是個(gè)很長的摸索實(shí)踐的過程，需要教師和教育部門的共同努力。

二、律動教學(xué)在音樂教育當(dāng)中的意義

律動一詞的意思表示“良好的節(jié)奏感”。音樂律動是一種在聆聽聲音與音樂的過程中，透過全身的活動去培養(yǎng)人的音樂感及感受力，從而增強(qiáng)人們的聽力，集中力，思考力，表達(dá)能力及節(jié)奏感外，更可以通過參與，理解音樂上的細(xì)微差異，培養(yǎng)人們對樂器的興趣及感受音樂整體上的協(xié)調(diào)感。

世界著名的音樂教育家達(dá)爾克羅茲特別強(qiáng)調(diào)“要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松便于交流和共享的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。”“體態(tài)律動”教學(xué)可以讓教師與幼兒更好地交流，而且有足夠的空間可以讓幼兒活動，如在音樂欣賞中幼兒跟隨音樂做動作時(shí)，更深刻地理解音樂、表現(xiàn)音樂，幼兒也就可以有動作的交流，也可增進(jìn)同伴間的交流，活躍了課堂，增強(qiáng)了集體的凝聚力、向心力，有利于幼兒集中注意。

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三、律動教學(xué)對智力落后兒童的意義

智力落后兒童的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，事物表象十分貧乏，主動地欣賞音樂對他們老說是有一定的難度的，更別說什么想象力和創(chuàng)造力了。智力落后兒童最容易感知的音樂元素就是節(jié)奏。在他們的生活中，無論是起床睡覺、走、跑、吃喝??處處充滿了節(jié)奏。節(jié)奏就在人們的生活里，弱智兒童的情感從節(jié)奏培養(yǎng)是非常重要的。

律動教學(xué)有助于促進(jìn)他們肢體的協(xié)調(diào)性，有利于他們的身體發(fā)育。也可以積極主動、潛移默化地豐富他們的知識、開闊他們的眼界，促進(jìn)語言能力的提高和思維想象能力的發(fā)展。因此，他對于智力落后兒童發(fā)展有著不可替代的作用。

通過針對智障設(shè)計(jì)的律動節(jié)奏系列訓(xùn)練使其在視、聽、動、想一連串的活動中，豐富了多感官刺激，增加了感知信息，擴(kuò)大了感知容量，對大腦活動的機(jī)能起到不斷的不同程度的刺激作用，促進(jìn)了他們感知能力的發(fā)展；通過訓(xùn)練還增強(qiáng)了兒童的注意力，音樂的聲響直接通過大腦，不需語言直接跳入腦海，所以就能很快地吸引兒童的注意力。由于聽、唱、視、記憶等多種活動交替進(jìn)行，使注意力得以保持較長時(shí)間，注意的持續(xù)時(shí)間逐漸增長，同時(shí)由于有意注意的多種感官參與，鍛煉了注意的分配能力，使注意范圍擴(kuò)大，使兒童從無意注意逐漸向有意注意發(fā)展；兒童還通過節(jié)奏模仿、歌曲記憶增強(qiáng)了中樞神經(jīng)的控制力，促使兒童的短時(shí)記憶向長時(shí)記憶發(fā)展；通過訓(xùn)練還培養(yǎng)了兒童的思維想象與整體協(xié)調(diào)性，經(jīng)過看、聽、動等感知活動，獲得信息進(jìn)入大腦轉(zhuǎn)為抽象概念，在內(nèi)心感覺上進(jìn)行判斷組織材料變?yōu)橹噶睿?jīng)過聲帶唱出來，發(fā)展了兒童的想象力和思維能力，促進(jìn)了個(gè)體的肢體與大腦的協(xié)調(diào)性；音樂訓(xùn)練還使兒童產(chǎn)生了積極的社會性學(xué)習(xí)，促進(jìn)情緒的改變，完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會產(chǎn)生出自信心，使智力落后兒童產(chǎn)生了鮮明的情感體驗(yàn)，使自我的情緒不斷改變，從他控變自控，由注重自我到注重整體活動和他人行為；訓(xùn)練活動也體現(xiàn)了智障和孤獨(dú)癥兒童語言能力和交往能力的提高，按節(jié)奏說話，用旋律記憶歌詞，輔助矯正了兒童的語言障礙，促進(jìn)了智障人際情感方面的交往能力。

四、在智力落后兒童中開展律動教學(xué)的方法（1）視聽結(jié)合，直觀感受

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學(xué)特學(xué)院 藝術(shù)教育系 田甜 10100530207 音樂是聽覺的藝術(shù)，尤其是對智力落后的兒童來說，直觀的感受，形象的畫面更能夠吸引他們的注意與興趣。因此，老師在教育的過程中，要學(xué)會利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、動畫、影像等結(jié)合起來，并親自示范律動動作，通過手偶劇或者是屏幕的播放，讓智力落后兒童理解音樂。（2）化難為易，貼近生活

智力落后兒童畢竟和正常的兒童有所區(qū)別，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該把律動的動作簡單化生活化。（3）集體教學(xué)，融入社會

對于輕度智力落后的兒童來說，集體教學(xué)有助于他們交往能力的提升。對于中度智力落后的兒童來說，集體的教學(xué)有助于他們感受自我，體驗(yàn)同伴之間的情感，在集體活動過程中找到自己的價(jià)值所在，體驗(yàn)成功的樂趣。

五、總結(jié)

律動教學(xué)不僅使智力落后兒童在課程中關(guān)注自己、提高自信心，而且有利于他們的身心健康的發(fā)展，值得在特殊教育的藝術(shù)課堂上推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：低年級音樂課教學(xué)反思總結(jié)

低年級音樂課教學(xué)反思總結(jié)

二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：

一、學(xué)會“聽”音樂

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男」罚袉?？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑牵n堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。