第一篇：律動在音樂課中的實施總結(jié)

律動在音樂教學(xué)中的實施小結(jié)

鋪鎮(zhèn)初中 朱文英

律動是指有節(jié)奏的跳動，有規(guī)律的運動。按節(jié)奏通過身體的方式表達(dá)出來的一種感覺。它不同于韻律操，也不同于舞蹈。課堂中讓學(xué)生“手舞足蹈”起來，不僅可以生動、形象、直觀的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能使學(xué)生主動地參與音樂活動，在積極、活躍的思維狀態(tài)中投入到美好的音樂境界中，更好地感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂。這也是音樂學(xué)科與其它學(xué)科的不同之處。下面是我在課堂中運用律動教學(xué)的一些感受！

一、律動可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

欣賞課是音樂教學(xué)模塊中的難點。純粹的跟學(xué)生講樂理知識，分析調(diào)式調(diào)性等，學(xué)生會覺得非常的枯燥，一堂課下來學(xué)生不但聽不出所以然，還會失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。通常音樂作品都是帶有故事情節(jié)的，其中必定少不了角色，每一段極富特色的音樂，就是一個角色，如果讓學(xué)生親自去扮演其中的角色，識別音樂形象，適時表演，學(xué)生不但會對樂曲加深印象，還可以使學(xué)生在扮演中了解一些平時很難記住的樂器音色特點，使原本枯燥的知識變得有趣，易于掌握。在七年級音樂欣賞課中，欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》時，我讓同學(xué)們嘗試著扮演其中的三個角色：解放軍、新郎、新娘，并配以對白和情景舞會。經(jīng)過這樣的表演之后，每一位同學(xué)都能說出進(jìn)行曲的特點，節(jié)奏在樂曲中起到的作用。同樣八年級學(xué)生在欣賞《梁山伯與祝英臺》一課時，我讓學(xué)生自選角色，兩兩一組分別扮演梁山伯祝英臺，樂曲中的角色活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，同學(xué)們個個興奮不已，爭相表演，再加上極為逼真的音樂形象，教室里的氣氛馬上沸騰起來。學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的愿望增強了，教學(xué)任務(wù)也在輕松自如中輕而易舉地完成了。

二、律動可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

現(xiàn)在許多學(xué)校都存在一種普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生們喜歡音樂,但不一定喜歡音樂課。而學(xué)生 “喜歡”上音樂課，很大程度上是因為----沒有負(fù)擔(dān)。造成這個結(jié)果的原因一是教材，二是教法。老師唱一句，學(xué)生跟一句。這種教法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而在音樂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用律動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

七年級新生剛?cè)胄５牡牡谝还?jié)音樂課，我用“走”的練習(xí)，讓學(xué)生體會音樂節(jié)奏、節(jié)拍、情緒。從教速度開始，全班學(xué)生按規(guī)定速度走路，探索不同的走路方式，并腳跳、跑跳等，然后加上喜、怒、悲、懼等情緒，探索緊張和放松的感覺。啟發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生根據(jù)速度的快慢、時值的長短，小組進(jìn)行交流去解決節(jié)奏、節(jié)拍、情緒在音樂中的運用。結(jié)果讓我意想不到的是，學(xué)生能主動的手擊節(jié)拍，口讀節(jié)奏，有的在自己的身體上拍擊，有的還總結(jié)出能發(fā)聲的物體都可以拍擊出有規(guī)律的節(jié)奏。學(xué)生通過參與簡單的律動活動，自主探索掌握了課堂知識，對音樂課的認(rèn)知也提高了。

三、律動可以豐富和提高學(xué)生的想象力

十三四歲的孩子們，好玩、好動、好奇心強、想象力豐富。讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于樹立學(xué)生的自信心，也利于豐富和提高學(xué)生的想象力。有一次，我讓學(xué)生們給歌曲《青春舞曲》編排舞蹈動作，全班幾十個人編了幾十個舞蹈動作，盡管有的大同小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因為這畢竟是通過他們自己的想象而編排出來的“作品”。在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

四、律動可以充分發(fā)揮學(xué)生們的集體智慧

音樂課中，我讓學(xué)生自己上臺打伴奏、指揮、領(lǐng)唱……。教唱《一二三四歌》特別是輪唱的演唱方式，就需要同學(xué)們密切注意集體的配合，一個人演唱的再好，沒有集體參與是達(dá)不到合唱，輪唱效果的！課堂上我充分引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生，通過簡單的律動來表現(xiàn)音樂，這樣課堂上老師和同學(xué)緊密結(jié)合，連成一片，教與學(xué)相輔相成，充分發(fā)揮同學(xué)們集體的智慧。

五、律動可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂課要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造熱情，拓寬學(xué)生自由創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生學(xué)會幻想，學(xué)會做夢，學(xué)會好奇，自信地展示自己的創(chuàng)作及作品。在教學(xué)《青年友誼圓舞曲》、《桑塔露琪亞》時，我先簡單的示范第一段的律動，在學(xué)生比較熟練的情況下，讓學(xué)生自主創(chuàng)編第二、第三段的律動，雖然學(xué)生有的創(chuàng)作非常的簡單，但是可以突顯每個同學(xué)的認(rèn)真和他們每個人的創(chuàng)造能力！要讓學(xué)生去創(chuàng)編一段樂曲那是非常不容易的，但是要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力通過律動的方式是非常棒的，這也就是一堂成功的音樂課所必備的因素！

在運用“律動”教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行身體語言的訓(xùn)練，把聽到的、看到的、摸到的各種感覺和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，“以身體為樂器”，來表現(xiàn)對音樂感受。讓學(xué)生在課堂中動起來，在動中有節(jié)，動中有序的音樂律動活動中自由翱翔！

第二篇：律動教學(xué)在低年級音樂課教學(xué)中的作用

律動教學(xué)在低年級音樂課教學(xué)中的作用

對于低年級學(xué)生來說，愛模仿、愛表現(xiàn)是他們的天性；跟音樂或節(jié)奏做有規(guī)律的簡單模仿動作是律動的主要表現(xiàn)形式，選擇他們?nèi)粘Ｉ钪行蜗蟮膭幼髂７聛肀硌萆钍軐W(xué)生的喜愛，并能給他們很好的體驗和感受。感受是學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂的金鑰匙，模仿是拓寬思維空間和改善思維方法的重要環(huán)節(jié)，通過模仿積累大量感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

好動是兒童重要的心理和生理特征。全身心的“活動”是兒童各方面得到發(fā)展的基本方式。讓孩子們充分的動起來，使音樂真正滲透到孩子們的心里去，跑跑跳跳比概念性的教學(xué)感受要深刻的多。在活動中，他們能有興趣的學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)。因此在教學(xué)中采取“以聽賞領(lǐng)先、動覺切入”的方法，從客觀上適當(dāng)?shù)慕档鸵魳方虒W(xué)的技能要求，將抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、運動覺有機的聯(lián)系在一起。動聽的音樂、生動的畫面一下子就把學(xué)生吸引到特定的情景中，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的欲望被激發(fā)出來。他們幾人一組，隨音樂翩翩起舞，以動覺來再現(xiàn)聽覺的形象，把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動的聽課座位上“解放”出來，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境。

小學(xué)課本中，有很多歌曲都非常的貼近生活，尤其是低年級的歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，以此為出發(fā)點，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的能力，這樣做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能使學(xué)生更好的理解歌曲。比如在一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)會歌曲后，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動物，有的學(xué)生就創(chuàng)編成“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪??”、“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵??”等等。在學(xué)生創(chuàng)編歌詞過程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作，即唱到哪種小動物時就要表演出這種小動物的動作。通過這種練習(xí)，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時寓教于樂。

新課標(biāo)中要求低年級的學(xué)生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味的背誦歌曲，一定是既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡單的動作，學(xué)生背唱歌曲的速度明顯加快。如在教唱《洗手絹》時，編排成表演唱，調(diào)動學(xué)生的情緒邊做邊唱。這樣，歌曲學(xué)完后，學(xué)生牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學(xué)生就能夠載歌載舞的表演起來。學(xué)習(xí)過程中加入一些體態(tài)律動，不僅提高學(xué)生對歌曲的興趣，能主動的學(xué)習(xí)歌曲，還能形象的記住歌詞。

另外，低年級歌曲都比較短小，相對來說，只要注意強弱的變化，情感的變化，歌曲韻律，一般的歌曲就能演唱的比較好。如《小青蛙找家》，歌曲的第一句是敘述性的，要唱的輕快，學(xué)生就可以用青蛙輕快的跳動來表現(xiàn)。最后一句小青蛙終于回到家，心理很喜悅，學(xué)生又回到輕快的跳。這樣，孩子在唱唱跳跳中掌握了這首歌的情緒，而且還極大的調(diào)動了孩子的興趣和積極性，使歌曲處理簡單化。

“動”是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。教師要充分利用他們好“動”的特點，通過律動激發(fā)他們對音樂課的興趣，加深他們對音樂的理解和體驗，且還利用他們對集體律動的興趣進(jìn)行有效的課堂調(diào)控。

如在學(xué)習(xí)《大鼓和小鼓》時，我們就用形象的“擂”和“敲”的動作來表現(xiàn)；在《大雨和小雨》這課的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生用不同的動作來表現(xiàn)大雨（嘩啦啦）和小雨（淅瀝瀝），最后用自己的笑臉（雙手托在頜下左右點頭）表示小草笑嘻嘻。讓學(xué)生在律動表演和即興創(chuàng)造共生中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。由于律動都是學(xué)生日常生活中所熟悉的動作模仿。

低年級學(xué)生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強。他們常常會情不自禁跟著音樂手舞足蹈起來。所以音樂欣賞課中要給學(xué)生動的空間和時間，讓學(xué)生動起來。在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。

在欣賞打擊樂曲《鴨子拌嘴》時，我讓他們隨著音樂來動一動、演一演、學(xué)一學(xué)鴨子的叫和吵鬧聲，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)對歌曲的理解。這樣學(xué)生很快進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好的體驗音樂的情緒。

總之，律動教學(xué)是為音樂審美活動而服務(wù)的。體態(tài)律動是通過“動”激發(fā)學(xué)生的音樂潛在因素，很適合低年級學(xué)生。

第三篇：中學(xué)音樂課中的律動教學(xué)法

中學(xué)音樂課中的律動教學(xué)法

在我國,由于受各方面條件的限制和人們認(rèn)識的不同,律動教學(xué)更多的則是用在小學(xué)音樂課堂上,而在中學(xué)音樂課上卻很少涉及。筆者認(rèn)為,律動是活躍中學(xué)音樂課堂氣氛,提高課堂教學(xué)質(zhì)量的行之有效的手段。

一、律動符合中學(xué)生心理成長的需要

中學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時期,對事物的感知能力比小學(xué)階段有了明顯的提高,思維能力有了進(jìn)一步發(fā)展,情感日趨穩(wěn)定,個性逐步形成。在音樂方面,他們的音樂聽覺能力比小學(xué)階段也有了很大的發(fā)展和提高,注意力已能較長時間集中在感興趣的音樂作品上。但是,中學(xué)生因為年齡、生理等各方面發(fā)生的變化,再加上小學(xué)階段和中學(xué)階段音樂教學(xué)的不連貫性,心理上會有很大變化,已不像小學(xué)生那樣積極、踴躍,變得怕羞起來,唱歌、表演覺得不好意思,在課堂上顯得較沉悶,但無論他們怎樣看待自己,認(rèn)為自己有多成熟,都掩蓋不了他們好動的天性。教師要根據(jù)他們的心理特點及知識范圍,引導(dǎo)他們投入到音樂中來,改變單一的教學(xué)方法,打破沉悶的教學(xué)氛圍,營造一種積極熱烈、健康活潑的氣氛,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中得到美的享受。律動正符合了中學(xué)生這種心理上的需要。

二、律動能活躍課堂氣氛

小學(xué)音樂課堂氣氛活躍、生動,師生情緒飽滿,教學(xué)任務(wù)完成較好。相比較而言,中學(xué)音樂課則顯得較呆板,情緒調(diào)動不夠,究其原因應(yīng)是多方面的,但比較重要的一點就是中學(xué)音樂課上缺少律動。讓律動進(jìn)入中學(xué)音樂課堂,把聽到的音樂反映出來。比如,欣賞《瑤族舞曲》,這首樂曲感情豐富,形象鮮明,生動地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時的歌舞場面。這首曲子由復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)寫成,三段樂曲的情緒對比比較明顯。在給學(xué)生初聽和分段欣賞時,讓學(xué)生仔細(xì)體驗每段樂曲的情緒和所表現(xiàn)的意境,并讓學(xué)生即興創(chuàng)作一些簡單的律動,在加以鼓勵之后,把創(chuàng)編較好的動作給以適當(dāng)引導(dǎo),并加上教師自己創(chuàng)編的動作,給學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生構(gòu)思討論、編排,能力較弱或放不開的同學(xué)可讓他們打拍或指揮,一少部分同學(xué)給自配打擊樂,當(dāng)完整欣賞樂曲時,課堂氣氛非?；钴S,每組同學(xué)都較好地表現(xiàn)了三段樂曲的情緒,特別是律動的一組,男女同學(xué)很好地配合,更讓學(xué)生興趣盎然,情緒高漲。這堂課極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,鍛煉了學(xué)生的心理品質(zhì),培養(yǎng)了他們的成功感,且創(chuàng)造了一個極為和諧的音樂氛圍。

三、律動能增強節(jié)奏感

奧爾夫早就提出,音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉。他強調(diào)從節(jié)奏入手,進(jìn)行音樂教育,并且強調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏、動作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感?！叭藷o不具有天生的節(jié)奏本能,不過需加以誘發(fā)、培育,進(jìn)而為音樂所用?！苯處熞浞掷眠@些自然的節(jié)奏和律動,如走路、呼吸、拍手、跳躍等來訓(xùn)練學(xué)生的基本節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。比如,教唱《閃閃的紅星》時,通過隊列行進(jìn)使學(xué)生認(rèn)識行進(jìn)的節(jié)奏,進(jìn)而感受進(jìn)行曲的特點;教唱勃拉姆斯的《搖蘭曲》時,讓學(xué)生通過劃船或模仿在風(fēng)中搖擺的樹枝使學(xué)生感受搖擺的節(jié)奏,進(jìn)而體驗搖蘭曲所表現(xiàn)的意境;通過教唱《插秧歌》,讓學(xué)生模仿插秧的動作,啟發(fā)學(xué)生去體驗生活,觀察生活。這不是機械地做身體動作,而是在大腦協(xié)調(diào)支配下直接參與音樂活動,這種身心的結(jié)合對學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、律動、句法、情緒等十分有利,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及其它的音樂感覺。節(jié)奏律動的方式有隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做即興表演、邊聽音樂邊舞蹈等。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情緒設(shè)計不同的動作,使身體的律動跟上音樂的節(jié)奏,二者合而為一,在律動中逐漸增強學(xué)生的節(jié)奏感。

四、律動能培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說過:“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能,其目的不是把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的任務(wù)是:全面發(fā)展每個學(xué)生的個性,發(fā)現(xiàn)他們的稟賦,培養(yǎng)對藝術(shù)創(chuàng)造的能力,從而使他們享有一個多方面的完滿的精神世界?！蹦壳?我國正由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要方面。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聽、創(chuàng)造性地想像、創(chuàng)造性地活動,并把聽到的音樂根據(jù)自己的生活經(jīng)驗通過律動表現(xiàn)出來,以身體作為一種“樂器”,隨著音樂自由地運動,通過各種動作自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動作,每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和反應(yīng)。這種表演可讓學(xué)生充分享受音樂的美與參與的快樂,喚起學(xué)生豐富的想像,啟發(fā)學(xué)生的情感,不斷拓展對音樂內(nèi)涵的理解,積極參與音樂創(chuàng)作中來。在創(chuàng)作活動中,教師要營造好參與的氛圍,破除創(chuàng)作的神秘感,無論他們創(chuàng)作的水平如何,教師要適當(dāng)給以鼓動,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和愿望,樹立創(chuàng)作的自信心,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

在課堂上靈活運用律動,對調(diào)動學(xué)生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量確實起到很大作用,但在課堂上,要想很好地利用律動,還要根據(jù)學(xué)生的實際情況,講究一定的方法。中學(xué)生與小學(xué)生相比,求知欲更強烈,對音樂的理解日益加深,但有時卻沒有小學(xué)生好調(diào)動,這時教師不要急于求成,要給學(xué)生一定時間和空間,教師要和學(xué)生共同參與到創(chuàng)作中來,要讓學(xué)生在一種輕松自如、興趣盎然的環(huán)境中逐漸放開自己,逐步培養(yǎng)他們的自信心。教師在編排動作時,要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性,這會讓他們更積極、更集中,但由于學(xué)生水平的參差不齊,這就需要教師既鼓勵那些具有表現(xiàn)力、創(chuàng)造力同學(xué)的同時,也真誠地對待那些較為一般的同學(xué),讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。對于具有鮮明民族特色的舞蹈,教師要示范基本動作。比如,學(xué)習(xí)歌曲《舉杯祝?！?這是一首新疆烏孜別克族民歌,教師首先要把新疆舞的基本動作教給學(xué)生,比如,托帽、墊步、翻手腕等,給學(xué)生的創(chuàng)編提供創(chuàng)作的依據(jù),學(xué)生可根據(jù)這些基本動作為歌曲編排簡單律動,并在長期學(xué)習(xí)中,了解各地區(qū)各民族音樂不同的風(fēng)格和特點。

教師示范時,動作要簡單,不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。律動由于在我國尚未形成完整的體系,還有待實踐和探討,但它所起的作用的確是不可否認(rèn)的。當(dāng)然,音樂課上所采用的方法是多種多樣的,只要形式新穎,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,最終完成教學(xué)目的,都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和采用的。近代教育心理學(xué)的有關(guān)研究認(rèn)為,同時開放多個感知通道,如視、聽、動、唱念等,比只開放一個感知通道僅是聽能更全面、更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對象。課堂上,教師不僅要注重聽,注重唱,還要綜合利用其他感知通道,采用各種方式、方法把學(xué)生充分調(diào)動起來,讓他們在音樂世界里充分體驗節(jié)奏感、韻律感、美感,發(fā)展他們的想像力、創(chuàng)造力,在愉快的環(huán)境中陶冶自己,提高自己。

第四篇：在小學(xué)音樂課中實施愉快教學(xué)法

在小學(xué)音樂課中實施愉快教學(xué)法

摘要：小學(xué)音樂在素質(zhì)教育當(dāng)中扮演著非常重要的角色，通過對音樂科目的學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂素質(zhì)和審美能力，進(jìn)而幫助孩子提升個人的整體素養(yǎng)。將愉快教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，會促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時會促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)法；小學(xué)音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；審美能力

在多年來的教學(xué)實踐中，我體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ?？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第五篇：在音樂課中滲透德育教育總結(jié)

在音樂課中滲透德育教育總結(jié)

當(dāng)音樂還在空氣中縈繞，突然我的眼神凝聚在一個學(xué)生的眼睛里閃爍著的淚花上，它是那么晶瑩剔透，透過淚花讓我仿佛看到了一幅感人的畫面：在歌曲《承諾》的歌聲的感召下，我們不拋棄、不放棄，一起奮力挪開那一塊塊因地震而塌下的磚頭．．．．．．

這是一堂以賑災(zāi)歌曲為主題的音樂課上令我銘記于心的一幕，也讓作為音樂教師的我不斷地在思考，這滴淚水也許在別人看來覺得很平常，但在我內(nèi)心卻覺得彌足珍貴，這是久違了的感動，是真誠的情感碰撞，美好的心靈洗禮。此時此刻，歌聲是一條紐帶，把一顆顆心連在一起。無需更多的語言，也不用去過多談?wù)撘魳返闹R和技能。過去當(dāng)我們把重點都放在想方設(shè)法如何提高學(xué)生的音樂知識技能上時，往往忽視了對學(xué)生的品德的培育，沒有意識到它的重要性。首先，我們的職業(yè)是教師，應(yīng)以育人為本，其次作為音樂教師，在教學(xué)中讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂，在潛移默化中培育美好的情操、健全的人格。

“要充分重視教育的作用，就是說使人們學(xué)會做人，實現(xiàn)個人全面發(fā)展的作用?！薄秾W(xué)習(xí)——內(nèi)在的財富》。一個全面發(fā)展的人，既應(yīng)該掌握豐富的知識，又應(yīng)該具備發(fā)展的能力和高尚的品德。這也是教學(xué)的三維目標(biāo)。歷來的教育都把“傳道”放在培育人才的首位，即所謂德育，表明了培育品德的重大意義。而音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是情感的藝術(shù)，教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“感情的純潔是形成高尚道德的基礎(chǔ)，而這種感情正是音樂和歌曲培養(yǎng)出來的”，音樂教育更為培育人的品德發(fā)揮著獨特的功能和作用。培育品德應(yīng)貫穿和滲透于整個音樂課程教學(xué)中，并為學(xué)校的德育教育發(fā)揮音樂特有的作用。音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育展開的，還包括愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛科學(xué)，尊敬師長、互助友愛等。同時，音樂是實施美育的重要途徑。在進(jìn)行音樂審美教育時，要寓德育于美育之中，陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng)。

一、在音樂課程教學(xué)中應(yīng)以情感人，引發(fā)共鳴。當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感動而留淚，是因為引起了共鳴的一種表現(xiàn)。然而有一種現(xiàn)象，有的人總把培育品德當(dāng)作“政治任務(wù)”，加以漠視，生硬說教，顯得蒼白無力，無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，根本無法真正達(dá)到培育品德的作用。當(dāng)我們?yōu)槟承W(xué)生在升旗儀式上遲到感到失望，在唱國歌時那疏散無力的聲音感到無奈時，我們是否應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于我們能否堅持把德育貫穿于教學(xué)中，找到學(xué)生內(nèi)心的共鳴，感動他們，并持之以恒。如：讓學(xué)生目睹那雙因地震被壓在廢墟下仍緊握著筆的拳頭；那些為給災(zāi)區(qū)獻(xiàn)血而排成長龍的隊伍；寫著“小伙伴們，挺??！”的橫幅以及在廢墟下的孩子們齊聲高唱《國歌》、《團結(jié)就是力量》的事跡，此時此刻，他們不會無動于衷。讓學(xué)生充分感受殘疾人運動員金晶的愛國之心及頑強的意志品質(zhì)；北京奧運會升旗儀式那一刻國歌響徹鳥巢時的震撼；奧運健兒奮力拼博的精神，以此激勵他們的愛

國熱情和民族自豪感。讓愛國主義情懷和美好的音符在他們的一生中留下深深的印記。

二、充分發(fā)揮音樂的審美作用。音樂是一門特殊的聽覺藝術(shù)，它以樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表現(xiàn)的體態(tài)美，演唱的情感美，來陶冶情操和凈化人的心靈，美化人的行為。要讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，體驗美，進(jìn)而創(chuàng)造美，發(fā)展美。在音樂欣賞教學(xué)中通過對古今中外優(yōu)秀的音樂作品的欣賞，提高音樂審美能力，培養(yǎng)高尚情操。特別是對我國民族音樂的欣賞，使學(xué)生熱愛民族音樂文化，繼承我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。對于學(xué)生喜愛的流行歌曲，要引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的音樂作品。也可以在課堂教學(xué)中把民族音樂與流行音樂結(jié)合的好作品介紹給學(xué)生，如周杰倫的中國風(fēng)的歌曲《千里之外》、《青花瓷》等。另外在弘揚我們民族音樂的基礎(chǔ)上，也要讓學(xué)生了解世界上其它地區(qū)優(yōu)秀的音樂作品，如把古典交響樂與現(xiàn)代電子合成技術(shù)很好結(jié)合的雅尼的音樂，他的音樂中洋溢著浪漫的詩意和積極向上的精神。在教學(xué)中保持開放的姿態(tài)，通過音樂為學(xué)生打開另一扇了解世界的窗口，課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受各種音樂的魅力，并在音樂教學(xué)實踐中，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓音樂更生活化，提高學(xué)習(xí)的興趣，令學(xué)生獲得愉悅的審美體驗。從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而具備良好的音樂修養(yǎng)。

三、發(fā)揮榜樣的力量。榜樣在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。大家都熟悉的歌手韓紅，不僅用歌聲打動我們，還資助收養(yǎng)了不少孤兒，她演唱的感動中國十大人物評選活動的主題曲《感動中國》，讓我們發(fā)自內(nèi)心地感受到了人性的光輝。還有在今年的雪災(zāi)和地震這些殘酷的自然災(zāi)害面前，很多明星如劉歡、成龍、劉德華等踴躍捐款，并深情演繹了《愛的奉獻(xiàn)》、《生死不離》、《承諾》等歌曲，用行動表現(xiàn)出了應(yīng)有的社會責(zé)任感和作為明星的號召力。周杰倫的歌曲《蝸?！?、《聽媽媽的話》編入了中小學(xué)生的音樂課本，很多學(xué)生都喜愛這兩首歌。這兩首歌里體現(xiàn)出了積極向上的精神以及對母親深深的愛。這些明星是很多學(xué)生的偶像和榜樣，他們的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，作為老師，要挖掘他們的閃光點，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們積極向上的精神。在現(xiàn)在這個物欲與權(quán)欲充斥的社會里，我們需要榜樣，尤其是正處于成長階段的學(xué)生們。通過榜樣的力量幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，世界觀，去努力實現(xiàn)幸福的人生。在學(xué)校里教師也會成為學(xué)生模仿的對象，所以我們教師自身言行舉止要得體，嚴(yán)于律己、愛校愛生，具有愛心、責(zé)任心，努力成為學(xué)生的榜樣。使學(xué)生在教師身上受到潛移默化的良好的熏陶。

四、培養(yǎng)學(xué)生具備良好的行為規(guī)范。在平時的教學(xué)中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，從學(xué)生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等都要有一定的規(guī)范。在音樂的常規(guī)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，如正確的演唱姿態(tài)，良好的心態(tài)等。對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為，要及時糾正，動之以情，曉之以理。音樂課雖然希望學(xué)生能活躍課堂，但沒有紀(jì)律的約束是不行的，無視紀(jì)律，會影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，建立有序的課堂才能保證德育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、舉止文明、尊老敬師的良好行為。

“學(xué)藝先學(xué)做人。”這句話讓我多年仍記憶猶新，作為音樂教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任，不僅要通過音樂教學(xué)使學(xué)生的心靈得到美的熏陶，更要把情感融入教學(xué)中，用真情實意打動學(xué)生。在這次四川的地震中，我們?yōu)樵S多80、90后少年的優(yōu)異表現(xiàn)感到無比的欣慰和自豪，看到了祖國未來的希望，使我們教師有信心更好地在音樂教學(xué)中滲透德育。