第一篇：拱形的力量

《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念: 拱形由于可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力。

過程與方法：能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變來分析受力的狀況；能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行思考，逐步深入地研究拱形比平形能承受更多壓力的原因。

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注拱形結(jié)構(gòu)與技術(shù)的結(jié)合及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；認(rèn)識到不斷深入研究的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

在結(jié)構(gòu)性活動中構(gòu)建“拱形由于可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力”的科學(xué)概念

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變來分析受力的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：做拱形的紙（7），課件（教師用），鐵墊圈，塑料杯、鑷子。教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣

1、談話：上節(jié)課我們基于[各種形狀的鋼材]這一現(xiàn)象研究了形狀與抗彎曲能力的研究，誰能來說形狀與抗彎曲能力之間有什么關(guān)系？為什么與平的橫梁相比，改變形狀后抗彎曲能力會增強(qiáng)呢？（預(yù)設(shè)：改變形狀后，雖然減小了紙的寬度，但卻增加了厚度，從而大大增強(qiáng)了紙的抗彎曲能力。）

2、老師今天還帶來了一些具有悠久歷史的建筑圖片，在這些建筑在設(shè)計上都運(yùn)用了一種形狀？請大家仔細(xì)看是什么形狀？（播放課件：拱橋、拱門??）學(xué)生介紹發(fā)現(xiàn)——拱形（預(yù)設(shè)）

3、一問：這些建筑都采用了拱形設(shè)計會是什么原因？

4、學(xué)生談初步看法（預(yù)設(shè)：形狀與抗彎曲能力的關(guān)系）。

5、揭示課題：今天我們就一起來研究一下拱形是不是真的能增強(qiáng)抗彎曲能力，它的承重力到底有多大？[拱形的力量]

二、拱形與橫梁承受壓力的比較測試

1．怎么研究呢？是不是增強(qiáng)了抗彎曲能力還需要跟什么作個比較？ 2．用同樣厚度的紙條，分別搭一個拱形的紙橋和平橋，它們承受墊圈數(shù)量情況會有什么不同嗎？

4．演示實(shí)驗(yàn)，并記錄（重復(fù)）。

5．從實(shí)驗(yàn)中[有什么發(fā)現(xiàn)]？這些信息說明了什么？[解釋] 6．二問：為什么同樣的紙片，拱形能承受更大的壓力？ 7．學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)（并畫示意圖）

8．看來剛才的實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為是進(jìn)一步支持了我們同學(xué)的觀點(diǎn)，是吧？剛才在測試拱形承受力的實(shí)驗(yàn)中，誰還有其他什么發(fā)現(xiàn)？它的形狀發(fā)生了什么變化？

9．學(xué)生匯報交流，紙拱受壓時拱足向兩邊推開。師介紹拱形：下面與紙板接觸支撐拱的部分叫做“拱足”（板書標(biāo)出拱足）教師引導(dǎo)分析：墊片在拱頂?shù)膲毫κ窍蛳碌?，而產(chǎn)生讓“拱足”向兩邊外推的力是怎么來的？（并畫示意圖）

10．面對這種的一種現(xiàn)象，你又想怎樣繼續(xù)研究？為什么會想到這個問題？

三、使拱形承受更大的壓力

1、用物體抵住拱足能不能增強(qiáng)紙拱的承重能力？怎么做？

2、學(xué)生小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。

3、如果用兩本書抵住后真的增強(qiáng)了它的承受力，接下去你們還想怎么做？

4、實(shí)驗(yàn)、并記錄。

5、學(xué)生匯總數(shù)據(jù)。

（1）分析、觀察數(shù)據(jù)，對比拱足被抵住前后數(shù)據(jù)的變化，[有什么發(fā)現(xiàn)]？

抵住拱足的書本越多，能承受的墊片就越多。

（2）[怎么解釋？]用物體抵住拱足能增強(qiáng)紙拱的承重力；

6、三問：為什么抵住拱足能增強(qiáng)紙拱的承重力？

7、學(xué)生嘗試解釋（追問：還是因?yàn)楦淖冃螤畹脑騿幔客ㄟ^今天的研究，你對于結(jié)論的得出又有什么新的看法？）

8、小結(jié)：（拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。抵住這個力，拱就能承受很大的重量。）

9、思考：是不是無限的增加兩側(cè)抵住拱足的書本，拱形的承重力也會無限的增加？

四、搭建一個瓜皮拱

1、談話：說得真不錯，為了表示獎勵，今天老師送大家一個禮物，想要嗎？

2、課后活動：冬瓜拱承重力挑戰(zhàn)。并思考其中的原因。

五、鞏固落實(shí)

1、看教材，回顧所學(xué)

2、完成作業(yè)本，并記憶關(guān)鍵知識點(diǎn)

六、拓展延伸

我們的古代人民就利用聰明才智巧妙的利用了拱形的力量，作為更富有創(chuàng)造精神的現(xiàn)代人在我們的生活中又是如何利用拱形的呢？請大家課后收集生活中見到的拱形，并將它們記錄下來。

第二篇：拱形的力量

《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法：根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到邊試驗(yàn)邊思考對不斷深入研究的重要性。

重 點(diǎn)：知道拱足兩邊的重物越重（扎實(shí)有力），拱形的承重能力就越強(qiáng)。難 點(diǎn)：理解拱形在承重時的力的分解與力的方向。

教具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的卡紙若干張、墊圈、磁帶盒、語文書、表格、冬瓜5塊。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、前2節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們明白一倍厚的紙能承受1個墊圈的重量。

2、老師這里有2個墊圈，我想把它都放到紙橋上，你們猜會發(fā)生什么情況？

3、我們有什么辦法幫老師解決這個難題？（小組討論）

4、交流解決問題：如變厚、折成瓦楞形。

5、出示拱形城門圖片，我們把紙做成拱形，是否也能增強(qiáng)它的承重能力？（實(shí)驗(yàn)檢測），揭題《拱形的力量》

二、新課教學(xué) 實(shí)驗(yàn)1 實(shí)驗(yàn)要求：將紙做成拱形，然后將墊圈一個一個、輕輕地放到拱上，觀察紙拱的形狀變化。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成紙拱。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

3、交流匯報。引出：拱在重壓之下會不斷變形，拱形具有外推力。

4、請同學(xué)們畫出拱形在重壓下的力的方向。

5、如果老師要在拱上多放幾個墊圈，并且不讓拱變形，你有什么辦法？ 出示提示

看看拱形在重壓之下是怎樣變形的？怎樣使它不變形呢？ 引出：在拱足的兩邊加重物。

實(shí)驗(yàn)2(書本)

1、討論實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：如拱足間的距離，書本的放法等。

2、實(shí)驗(yàn)要求：在紙拱上放墊圈（一個一個地放中間），你們觀察到了什么情況？邊實(shí)驗(yàn)邊完成表格。墊圈數(shù) 2 4 6 8 10 12 14

拱的形狀 :

測拱高:

發(fā)現(xiàn):

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視并適當(dāng)指導(dǎo)。

4、交流匯報。

引出：拱在重壓之下會不斷變形 拱形具有外推力 拱的每一處都有外推力

5、請同學(xué)們畫出拱形在重壓下的力的方向。

實(shí)驗(yàn)3

1、怎樣才能使拱形的承載重量更大呢？

2、討論交流。（在拱足的兩邊再加重物）

3、實(shí)驗(yàn)。老師巡視并指導(dǎo)。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

拱形受壓會產(chǎn)生一個向外的推力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量 實(shí)驗(yàn)4 搭冬瓜拱

1、請3位學(xué)生合作搭一個冬瓜拱。（老師指導(dǎo)）2、2位同學(xué)用手抵住拱足，另一位同學(xué)不斷往拱上放鉤碼，觀察拱發(fā)生了什么變化？ 3、2位同學(xué)用手抵住拱足，另一位同學(xué)用手用力壓，邊實(shí)驗(yàn)邊說出自己的感受。

4、小結(jié)

拱形承載重量時，能把壓力向下、向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。

三、小結(jié)

1、出示拱形的相關(guān)圖片。

2、說說你這節(jié)課的收獲。

第三篇：拱形的力量教案

《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計

龔 海 華

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識拱形結(jié)構(gòu)和拱形受力的特點(diǎn)，了解拱形結(jié)構(gòu)在建筑上的應(yīng)用；

2、能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變來分析拱形受力的狀況。

3、能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行思考，逐步深入地研究拱形比平形能承受更多壓力的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識拱形能夠增強(qiáng)抗彎曲的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

拱形如何加強(qiáng)抗彎曲的能力。

教學(xué)用具：卡紙、墊圈、尺子、自制課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？

二、探究過程：

1、要研究拱形，我們先來認(rèn)識一下拱形，介紹拱形：拱形的頂部，叫拱頂。拱形的這兩端，叫拱腳，也叫拱足。

2、拱形承受壓力的測試：

（1）實(shí)驗(yàn)：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

（2）學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

（3）要求：測試紙拱能承受多大壓力。

要求學(xué)生：細(xì)心觀察在放墊圈的過程中拱的形狀發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生匯報交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

紙拱受壓時拱足向兩邊推開。壓力大拱足向兩邊移動的距離更大了。

三、使拱形承受更大的壓力

1、如何讓紙拱承受更大的壓力？

2、學(xué)生談自己的想法。

預(yù)設(shè)1

把紙拱的下面放一個支撐物。

預(yù)設(shè)2

把拱足粘住。

預(yù)設(shè)3

抵住拱足。

四、研討：

與橫梁相比較，拱形結(jié)構(gòu)承受壓力性能怎樣？為什么拱形能承受那么大的壓力？

五、分析：

1、整體觀察數(shù)據(jù)，對比拱足被抵住前后數(shù)據(jù)的變化，得出結(jié)論。

（用物體抵住拱足能增強(qiáng)紙拱的承重力）

2、觀察每個小組的數(shù)據(jù)，還有什么新發(fā)現(xiàn)？

（抵住拱足的木塊數(shù)越多，能承受的墊片就越多。）

3、為什么抵住拱足能增強(qiáng)紙拱的承重力？

4、學(xué)生嘗試解釋

5、教師引導(dǎo)分析：墊片在拱頂?shù)膲毫κ窍蛳碌模a(chǎn)生讓“拱足”向兩邊外推的力，這個外推的力是怎么來的？

6、學(xué)生談自己的想法。

預(yù)設(shè)4

壓力可以向各個方向傳遞。

預(yù)設(shè)5

向下的壓力可以向兩邊傳遞。

7、出示課件小結(jié)：

（拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。向下壓的力傳向兩邊，所以，“拱足”才會向兩邊移。）

六、長壽的石拱橋

1、課件介紹有關(guān)趙州橋的資料

2、為什么趙州橋經(jīng)歷了一千多年，還如此牢固？

七、拓展延伸

拱形具有神奇的力量，它不僅僅應(yīng)用在橋梁建設(shè)上，在我們的生活和生產(chǎn)中也隨處可見，課后請大家收集生活中見到的拱形，并將它們記錄下來。

《拱形的力量》教學(xué)反思

1.讓學(xué)生挑戰(zhàn)拱形的力量，就要拿出挑戰(zhàn)的氛圍來。

2.冬瓜皮、西瓜皮拱都是和前面紙拱重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)的目的是雷同的，有時候應(yīng)該反思我們的教學(xué)設(shè)計，是不是真的應(yīng)該設(shè)計上去，設(shè)計思路上需要縝密。

3.全班演示的時候要出示凳子，但是凳子不能出現(xiàn)在整節(jié)課中。該呈現(xiàn)的時候呈現(xiàn)效果更好。一是凳子不會擋到教師、而是可以用凳子的呈現(xiàn)引起學(xué)生的有意注意。

4.三寸講堂是教師的舞臺，有時候也要展現(xiàn)出自己的教學(xué)特色和教學(xué)美感。

5.抵住拱足，拱形抗彎曲能力增強(qiáng)；抵住拱足的重物越多，拱形抗彎曲能力大大增強(qiáng)。這兩個實(shí)驗(yàn)可以一起做，而且引導(dǎo)起來也不費(fèi)勁，“你覺得兩邊各抵住1本科學(xué)書抗彎曲效果會增強(qiáng)；那么兩邊各放2本呢、4本呢，抗彎曲能怎么變？實(shí)驗(yàn)試一試，你還能夠發(fā)現(xiàn)什么?！?/p>

第四篇：拱形的力量教案

3、拱形的力量

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法：

根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對不斷深入研究的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究掌握拱形承受能力大的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么拱形承受能力大。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

課件：讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試

1、實(shí)驗(yàn)：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、分析拱形受力特點(diǎn)：

教師畫圖、講解：當(dāng)拱形受力時，它會把力向下、向外傳遞給相鄰部分，是各緊密相連。

三、讓拱形承受更大的壓力 提出問題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

4、小組展示成果、分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、教師花示意圖，分析原因：拱形受力時，會產(chǎn)生一個外推理，抵住這個外推理，拱形的承受能力更大。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

五、課外探究

1、按書中的要求搭一個瓜皮拱、并測量它的承受能力，比一比哪組的承受能力最大。

六、當(dāng)堂練習(xí)作業(yè)本13

第五篇：拱形的力量說課稿

《拱形的力量》說課稿

說教材：《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過前面兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。教材設(shè)計主要安排了兩項(xiàng)活動。第一項(xiàng)是測試紙拱的承受能力，這個活動讓學(xué)生初步了解了拱形承重的秘密。第二項(xiàng)活動是搭一個瓜皮拱，這個活動是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用和深入理解拱形承重的原理。

說學(xué)情： 通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會更加高漲。

鑒于以上的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：知道拱的受力的原理。教學(xué)難點(diǎn)是：拱形承重的秘密和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。

綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位于：

科學(xué)概念 ：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的壓力就會增強(qiáng)。

過程與方法 ：通過探究紙拱的承受能力的活動，了解拱形承重的秘密。情感、態(tài)度、價值觀 ：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗(yàn)體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

說教法學(xué)法：教學(xué)目標(biāo)能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下“：

一：自主操作法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主動手操作的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課主要引導(dǎo)學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個過程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。

二：合作－研討法。

科學(xué)活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神而且可以在活動過程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識。

說教學(xué)過程：科學(xué)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來布局活動和結(jié)構(gòu)，所以我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

一：創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去。我將出示一張紙：看老師手中的這張紙。(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？

學(xué)生匯報。(提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對前節(jié)課知識的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生說到拱形時。)師：(做一個拱)做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現(xiàn)了沒有我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、奧運(yùn)館所……)為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們愿意和老師一起來研究拱形中的學(xué)問嗎？（板書：拱形的力量）

通過這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了問題情境主要是引起學(xué)生的興趣和求知欲。讓學(xué)生知道本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二：測試紙拱的承重能力

我將會說下面我們來做一個紙拱，試試它能承受多大的重量吧?；顒右唬?/p>

教學(xué)生做紙拱（把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形），放在桌面上觀察，說一說拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個拱形不能借助其他物體的幫助。

分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。學(xué)生匯報。（在拱下部）

我會說：對，在拱與桌面接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請同學(xué)們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試紙拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱有變化嗎？

學(xué)生會回答：有，“紙拱”向兩邊伸展。

接下來我提問：哪個部分承受著墊圈的重力？(拱頂)請大家再在上面加一個墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？

學(xué)生回答：拱形的足伸展得更大了，最后紙拱就平了。

我將追問：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會向兩來伸展開去？ 學(xué)生回答后，教師小結(jié)，課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個拱足，這個力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動，拱就伸展開了。

活動二： 把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量

我會提問：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？ 學(xué)生可能會回答：用東西（書本）抵住拱足。

我將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證下，（對記錄表講解下）分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。

討論：說說你們觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的墊圈不斷增加時，它的形狀會有什么變化？(還是要塌，向左右偏)紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？

學(xué)生回答后，師進(jìn)行一定的評價 活動三： 讓拱形承受更大的壓力

我提問：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫下來，再匯報。

學(xué)生匯報。學(xué)生聽取別人的意見后對自己的方案可能有修改，讓學(xué)生改進(jìn)設(shè)想，完善方案。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(溫馨提示：

1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，做好數(shù)據(jù)記錄。

2、每個實(shí)驗(yàn)，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。

3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條。)對記錄表講解下

②分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。

③學(xué)生匯報。

我會說：通過不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，大家做出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟原來的相比，拱的承受力都大了很多。仔細(xì)觀察，你們的方案有一個共同的特點(diǎn)，是什么？（都在拱形的兩邊放書本，把拱足抵住。）現(xiàn)在你能還解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？

④請學(xué)生試著解釋。

（演示課件說明:拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時會產(chǎn)生一個向外的推力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。）

我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義）

通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，而且培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

三：搭拱橋

現(xiàn)在我們來進(jìn)行次比賽，利用老師給大家提供的積木來搭一個座拱橋，看誰搭得好。學(xué)生分組活動。兩組學(xué)生分別在講臺兩邊桌上搭積木拱。其他同學(xué)觀看，助威。(提示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。)全體觀看積木拱橋，教師往拱上添加鉤碼。

師：你現(xiàn)在能解釋為什么積木拱不會垮了嗎？

本環(huán)節(jié)的活動用自制積木替代瓜皮，這樣有利于保持學(xué)生桌面的干凈整潔。同時，由于是木質(zhì)材料所以每座橋的塊數(shù)可以多些，學(xué)生必須相互協(xié)作才能更好完成實(shí)驗(yàn)。木質(zhì)材料方便保存可在以后的教學(xué)中反復(fù)使用。

四：拓展延伸

說說我們生活中還有哪些方面用到拱形的知識呢？ 五：板書設(shè)計 拱形的力量

拱形承重的秘密

拱形在生活中的應(yīng)用