第一篇：拱形的力量教案與反思

《拱形的力量》教案及反思

【教材分析】

《拱形的力量》是教科版科學教科書六年級上冊第二單元的第三課，學生通過前面兩課的學習已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結構是一類很重要的結構，應用廣泛。拱形結構有的書又叫推力結構，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結構中唯一產生外推力的結構。研究拱形的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。教材精心設計了幾個體驗和實驗活動，讓學生了解到拱形的結構特點是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過提出問題——嘗試——總結經驗——改進實驗，再嘗試——在獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認識拱形受力的特點。

【教學目標】

1、通過實驗，知道拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

2、能夠邊實驗邊思考，學生能根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

3、通過實驗操作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和探究的精神?！窘虒W重點】

弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。

【教學難點】

拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點?！窘虒W準備】

教師準備：PPT課件，紙（180克的繪畫紙），鐵墊圈（M12）若干，書本6本，螺母若干，A4紙（上面畫上10.5cm的平行線）。

為每組學生準備：紙3張，A4紙（上面畫上10.5cm的平行線），鐵墊圈40個，螺母6個，記錄單兩張，教學過程

一、導入

師：同學們，茅以升小學是以我國著名的橋梁專家茅以升來命名的，相信大家對于橋梁都有一定的了解，現(xiàn)在我們一起來欣賞一些橋梁的圖片。（播放PPT）

師：我們看了這么多的橋，它們之間有什么共同點么？ 生（預設）：都有拱形。（師板書拱形）

師：為什么這些橋要做成拱形的呢？（沉默一會兒）

師：究竟在拱形中蘊藏著怎樣的秘密呢？今天我們就來一起探究拱形的力量。（師板書：拱形的力量）

二、探究活動一：拱形橋和平橋承受壓力的比較探究

師：今天老師要為大家搭兩座橋。我用這兩張材料相同、大小相同的紙來搭橋，來對比一下哪座紙橋可以承受更大的壓力。（師出示兩張白紙）

師：我們先來搭一座平橋。（邊說邊搭橋，一邊放三本書，間距為13cm）師：我們用橋承受的墊圈的數量的多少來測試橋能承受的壓力。師：先輕輕的放一個墊圈。

師：觀察一下紙橋的形狀發(fā)生了怎樣的變化？ 生（預設）：往下陷

師；請同學們繼續(xù)觀察紙橋形狀的變化。

師（繼續(xù)放直到橋面接觸地面）：當橋面接觸地面時，我們的橋就算塌了。師：我們的紙橋究竟能承受多少個墊圈的壓力？ 生做答。（師引導學生注意橋塌了時的那個墊圈不算）師板書記錄。（板畫平橋，上記錄墊圈數量）

師：現(xiàn)在我們再用同樣的紙搭一座拱形橋。（邊說邊搭橋）師：請同學們再預測一下這座拱形橋能承受多少墊圈？ 生預測。

師：放墊圈的時候要輕輕放。（師先放一個）師：觀察一下紙橋的形狀發(fā)生了怎樣的變化？

師（繼續(xù)放直到橋面接觸地面）我們的紙橋究竟承受了多少個墊圈的壓力？ 生做答。

師板書記錄。（板畫拱橋，下記錄墊圈數量）師：通過剛才的對比，拱形橋和平橋哪一個可以承受更大的壓力？ 生（預設）：拱形橋。

師：還發(fā)現(xiàn)了什么？隨著墊圈的增多，平橋的形狀發(fā)生了怎樣的變化？ 生（預設）：平橋中間塌下去了。師根據學生回答板畫紙橋的形變。師：拱形橋呢？

生（預設）：拱形橋的兩邊往外伸展。師根據學生回答板畫紙橋的形變。

師：剛才同學們說的紙橋的兩邊，我們稱之為拱足，拱足就是紙橋與地面接觸的地方。我們看到拱足往外移動，說明拱足受到了一個什么方向的力？

生（預設）：往外的力。

師：這個往外的力我們叫做外推力，這個力是從哪里來的呢？ 生（預設）：從向下的壓力來的。

師：拱橋的橋面受到了向下的壓力，可是拱足處卻受到了向外的推力，向下的壓力在拱橋中是怎樣傳遞的呢？

（沉默一會兒）

師（課件演示拱形的力量傳遞過程）：誰能描述一下在拱橋中向下的壓力是怎樣傳遞的呢？

生：向兩邊，向下傳遞。

師課件出示：拱形承載重物時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分。師：拱橋將承受的壓力分散開了，橋面就不容易凹下去，拱橋的形狀就可以保持住，它就可以承受更大的壓力。

三、使拱形承受更大的壓力

師：剛才我們看到了拱形的橋確實能承受更大的力，可是老師覺得不滿足，老師想挑戰(zhàn)一下大家，你們能不能想想辦法讓拱形橋承受更大的力量？請小組討論一下。生匯報：抵住拱足。

師：能說出這樣做的理由么？

生（預設）：抵住外推力，保持拱形形狀不變，保持拱形跨度不變?? 師：抵住拱足，真的能讓拱形承受更大的壓力么，這樣拱形可以承受多大的壓力呢？我們要做個實驗看看。（出示實驗記錄單）

師:：同學們自己找材料抵住拱足，填寫在實驗方案中，并將實驗結果記錄下來。

生小組活動。（師巡視，拍照）師投影記錄單。

師：看樣子抵住拱足確實可以讓我們的拱橋承受更大的力。

師：通過剛才的兩個實驗，我們發(fā)現(xiàn)了拱形承重的秘密：拱形承載重物時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，抵住向外推的力，拱形就能承載很大的重量。

四、探究影響拱形承重的因素

師：可是老師有一個疑惑，剛才我們各小組用了同樣大小同樣材料的紙，為什么不同的拱橋承重力有這么大的差別呢？究竟是什么因素可能影響著拱形的承重力呢？

師：我們來回顧一下剛才同學們做實驗時的精彩瞬間，投影照片。（及時矯正一些操作問題：橋歪了也算倒塌，墊圈要怎么放）師：究竟是什么因素可能影響著拱形的承重力呢？

生推測，師板書（拱足間的距離，材料，抵住拱足物體的高度，抵住拱足物體的重量??）

師：材料我們今天用的是同樣材料的紙來做實驗，那么其他的因素哪一些我們方便來研究呢？

生：跨度，抵住拱足物體的高度。

師：如果我們先來研究抵住拱足物體的高度，一會兒先做完實驗的小組可以再來繼續(xù)研究跨度的影響。我們用不同數量的螺母搭起來制造不同的高度，來看看拱橋的承重力有怎樣的變化。實驗中有什么要注意的么？

生：材料相同，跨度相同。

師：老師特別提醒下大家如果發(fā)現(xiàn)紙折了的話，就不是拱形了，請換一張紙。師出示實驗記錄單。小組實驗，師巡視，個別小組完成發(fā)放另一份實驗記錄單，個別小組發(fā)放更多螺母。

師投影記錄單，生匯報結果：抵住拱足的物體越高，拱形承受的壓力越大。師：如果我們的螺母繼續(xù)搭上去，拱形的承重力會不會一直增加？ 師投影記錄單，生匯報結果：拱足間的距離越大，拱形承受的壓力越大。師：如果拱足間的距離繼續(xù)減小，拱足承受的壓力會不會一直增加？ 師：這些都有待同學們在課下繼續(xù)研究。

師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的因素都影響著拱形的承重力，看樣子，搭一座堅固承重力大的拱橋還真不容易。

師：我國古代的勞動人民非常智慧，他們利用拱形的特點，用小塊的石材和磚搭成了一座座拱橋，這座就是其中最著名的趙州橋。它經歷了1400多年的風雨、洪水、地震，仍然屹立不倒，除了采用拱形的形狀，它還蘊含著許多的智慧，同學們課下可以查閱資料，了解一下這座橋梁的秘密。

【教學反思】

這節(jié)課是準備90課時培訓的公開課，總共試教了五節(jié)，每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)與內容都有所改變。在磨課的過程中，對于如何提高科學實驗教學的有效性有如下體會：

1.提高實驗材料的有效性。

在該課的實驗教學環(huán)節(jié)，需要用到紙和墊圈，紙?zhí)浫菀讖澱?，拱形的形狀不易保持；墊圈太重，比較拱形的承重時，區(qū)分不明顯，實驗效果不好，墊圈太小，實驗時間過長；經過反復的比較和操作，我選擇180克的繪圖紙作為紙的材料，M12大小的墊圈配合使用。

在比較平橋和拱橋的抗彎曲能力時，由于桌面太光滑，拱形承重一個墊圈就會塌下來，比起平橋的承重沒有明顯提高，所以我在搭拱形時，為了增大摩擦力，在拱橋的下面墊了一張紙，剛開始用了繪圖紙來墊，紙面太粗糙，看不出拱形受壓力拱足會往外推的變化過程，達不到該實驗的教學目的，選用了銅版紙來墊底，效果比較好，和平紙橋的承重有區(qū)分，但區(qū)分不大，很好地實現(xiàn)了該實驗環(huán)節(jié)的目標，讓學生觀察到紙拱橋的承重比平紙橋的承重更大，也清晰地觀察到紙拱橋受壓后變形的過程。在接下來研究如何提高拱橋的承重力的實驗中，在這張紙上標好拱橋跨度的距離，可以方便學生進行操作。

在研究提高拱形的承重力的實驗中，本來是參照教材使用書本來抵住拱足，后來發(fā)現(xiàn)書本厚度不夠大，比較起來效果不明顯，所以又選擇了大的螺絲帽來抵住拱足，這樣子實驗效果更明顯，區(qū)分度更大。并且選用了螺絲帽可以使得同學們抵住拱足的方式更多樣，不僅可以把螺絲帽豎著搭高，提高抵住拱足物體的高度，還可以將螺絲帽橫著擺放，以提高抵住拱足的物體的重量，學生在做探究實驗的過程中可以更加開放。

通過實驗材料的改良，不僅提高了實驗教學的效率，學生方便操作，使學生在較短的課堂時間可以進行更充分的探究；而且提高了實驗教學的效果，使學生在實驗中的探究更開放，便于進行觀察，給他們提供了更多自主選擇與發(fā)現(xiàn)的機會。

2.有效設計實驗環(huán)節(jié)

按照教材，《拱形的力量》中的教學與實驗探究環(huán)節(jié)分為四個部分：

一、比較紙平橋與紙拱橋的承重力。該環(huán)節(jié)的教學目標：一方面讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)拱橋的承重比平橋的承重更強，一方面讓學生通過觀察拱橋在受壓后的形變，來推測拱橋在受壓后力量的傳遞特點：拱形承載重物時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分。

二、抵住拱足，使拱橋不變形從而承受更大的重量。通過第一個探究活動中學生對于紙拱橋變形的特點的觀察，使學生自然想到抵住拱足，可以使拱橋不易變形，從而承受更大的重量，并通過實驗驗證自己的想法，教材中是使用書本來抵住拱足，在紙拱橋的兩邊各放一本書。

三、使紙拱橋承受更大的重量。這個實驗室對第二個實驗的進一步拓展與深入，學生采用更多的書本來抵住拱足，探究并測試拱形可以承受多大的重量，該部分的教學目標是，讓學生通過觀察實驗發(fā)現(xiàn)，抵住拱足的書本數越多，是的拱橋的形狀更不容易改變，從而可以承受更大的重量。

四、自己搭一個瓜皮拱。讓學生自己動手用小塊的瓜皮模擬磚塊搭一座拱橋，將知識內化，并在實踐中觀察拱形受壓力后，各部分會相互擠壓，結合的更加緊密。

在開始的試教中，我按照書本教學的環(huán)節(jié)，按部就班來開展實驗探究，第一個環(huán)節(jié)我演示給學生來看，第二個環(huán)節(jié)和第三個環(huán)節(jié)讓學生來操作，第二個環(huán)節(jié)的教學目標定位在設計實驗，第三個環(huán)節(jié)目標定位在規(guī)范實驗操作，并且按照書本上重復三次取平均數的方式來實驗并收集數據，發(fā)現(xiàn)課堂時間不夠用，第四個教學環(huán)節(jié)沒有時間開展。

第二次的試教，我又將第二個實驗和第三個實驗合并起來，將書本發(fā)放給學生，讓他們自己選擇書本數進行探究。這樣的教學環(huán)節(jié)的設計雖然節(jié)省了時間，可是學生對于實驗操作的規(guī)范不甚熟悉，學生對于墊圈的擺放、橋梁倒塌的標準不甚統(tǒng)一，造成了時間的浪費與實驗數據的偏差。

第三次的試教，我又將第二個實驗環(huán)節(jié)采用演示的方式，從而讓學生對于實驗操作的規(guī)范性有一定了解，第三個實驗環(huán)節(jié)讓學生去做，這樣的教學環(huán)節(jié)設計雖然流程較順利，思路較清晰，但是學生在第三次實驗的環(huán)節(jié)缺少自主探究的熱情，條件限制過多，學生只是機械操作，雖然對于科學實驗的嚴謹性與數據采集的規(guī)范性有一定的提高，但是學生在課堂上的思維含量不高，更多只是機械操作，從而使得整堂課過于沉悶。

第四次試教，我在第一個實驗環(huán)節(jié)中用演示的方法將放墊圈的方法輕輕放提示給學生，將橋梁倒塌的標準共同規(guī)范后，我將第二個環(huán)節(jié)放手讓學生去做，沒有給與學生“溫馨提示”，沒有規(guī)范學生采用某種材料，讓學生自己找材料抵住拱足，學生有的用鉛筆盒，有的用自己的科學書，有的用手來抵住拱足，我將他們做實驗的過程用相機拍攝下來，學生通過實驗活動，對于抵住拱足可以使拱橋承受更大的壓力都有了認識。由于實驗材料的多樣性，造成了各個小組的拱橋承重存在較大的差異，從而我通過回放實驗過程中學生采用不同材料的情形引導學生思考什么原因可能影響著拱橋的承重，學生提出了很多假設：拱足間的距離，拱橋的材料，抵住拱足的物體的高度等。根據學生的假設，便順利進入了下一個實驗環(huán)節(jié)——抵住拱足的物體的高度是否影響著拱橋承受重量的多少。并且在第二次實驗活動中，學生親身體會到實驗操作中有哪些是需要注意的，在第三次實驗前我提問學生實驗的注意事項時，學生大多能自主說出注意事項，而不是我硬性灌輸給他們。在第三次實驗中，學生再次通過實踐強化了實驗操作的規(guī)范性，并通過較嚴格的控制變量的方法體會了科學實驗的嚴謹性。從開放到嚴謹，學生經歷這探究的不同層面，即激發(fā)了學生的探究欲望，給他們自主探究自主思考的空間，又讓他們體會到科學實驗的規(guī)范性與嚴謹性。正式的公開課中，我在第二個環(huán)節(jié)又有改變，在實驗完成后，我就將本課的教學目標中的拱形承重的秘密出示，學生說出可能影響拱橋承重的因素后，我提問學生哪些因素方便研究，學生自己提出可以探究拱足間的距離和抵住拱橋的物體的高度對拱橋承重力的影響，在接下來的實驗探究環(huán)節(jié)，我預備了兩份實驗記錄單，一些已經完成研究抵住拱足物體的高度的小組，我發(fā)放拱足間距離對于拱形承重力的影響的記錄單，讓他們繼續(xù)探究，而另一些完成實驗探究任務的小組，繼續(xù)發(fā)放更多的螺絲帽，讓他們深入探究繼續(xù)提高抵住拱足物體的高度，能否不斷增加拱形的承重力，這一部分實驗環(huán)節(jié)的設計，一方面解決了部分先完成實驗的小組無事可做，造成時間浪費，從而給與他們更多的挑戰(zhàn)任務，進行進一步的探究，；也拓展了該課的教學目標，增加了對于影響拱橋承重力因素的探究，拓展了學生的探究內容，給予他們更多自主探究的空間，也激發(fā)他們自主思考，讓學生認識到影響拱橋的承重力的因素有很多，所以要搭一座堅固的拱橋是很不容易的，進而認識建造趙州橋這座著名石拱橋的中國勞動人民的智慧。

經過一次次的打磨，自己感到要實現(xiàn)實驗教學的有效性實在不易，可是從最后孩子們在實驗探究中的投入與激情，讓自己感覺到他們需要也喜歡這樣的課堂。

第二篇：拱形的力量教案

《拱形的力量》教學設計

龔 海 華

教學目標：

1、認識拱形結構和拱形受力的特點，了解拱形結構在建筑上的應用；

2、能根據拱形結構的形變來分析拱形受力的狀況。

3、能夠在實驗的過程中進行思考，逐步深入地研究拱形比平形能承受更多壓力的原因。

教學重點：

認識拱形能夠增強抗彎曲的能力。

教學難點：

拱形如何加強抗彎曲的能力。

教學用具：卡紙、墊圈、尺子、自制課件

教學過程：

一、激趣導入：

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？

二、探究過程：

1、要研究拱形，我們先來認識一下拱形，介紹拱形：拱形的頂部，叫拱頂。拱形的這兩端，叫拱腳，也叫拱足。

2、拱形承受壓力的測試：

（1）實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

（2）學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)

（3）要求：測試紙拱能承受多大壓力。

要求學生：細心觀察在放墊圈的過程中拱的形狀發(fā)生了怎樣的變化？

學生匯報交流實驗結果：

紙拱受壓時拱足向兩邊推開。壓力大拱足向兩邊移動的距離更大了。

三、使拱形承受更大的壓力

1、如何讓紙拱承受更大的壓力？

2、學生談自己的想法。

預設1

把紙拱的下面放一個支撐物。

預設2

把拱足粘住。

預設3

抵住拱足。

四、研討：

與橫梁相比較，拱形結構承受壓力性能怎樣？為什么拱形能承受那么大的壓力？

五、分析：

1、整體觀察數據，對比拱足被抵住前后數據的變化，得出結論。

（用物體抵住拱足能增強紙拱的承重力）

2、觀察每個小組的數據，還有什么新發(fā)現(xiàn)？

（抵住拱足的木塊數越多，能承受的墊片就越多。）

3、為什么抵住拱足能增強紙拱的承重力？

4、學生嘗試解釋

5、教師引導分析：墊片在拱頂的壓力是向下的，而產生讓“拱足”向兩邊外推的力，這個外推的力是怎么來的？

6、學生談自己的想法。

預設4

壓力可以向各個方向傳遞。

預設5

向下的壓力可以向兩邊傳遞。

7、出示課件小結：

（拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產生外推力。向下壓的力傳向兩邊，所以，“拱足”才會向兩邊移。）

六、長壽的石拱橋

1、課件介紹有關趙州橋的資料

2、為什么趙州橋經歷了一千多年，還如此牢固？

七、拓展延伸

拱形具有神奇的力量，它不僅僅應用在橋梁建設上，在我們的生活和生產中也隨處可見，課后請大家收集生活中見到的拱形，并將它們記錄下來。

《拱形的力量》教學反思

1.讓學生挑戰(zhàn)拱形的力量，就要拿出挑戰(zhàn)的氛圍來。

2.冬瓜皮、西瓜皮拱都是和前面紙拱重復的實驗，呈現(xiàn)的目的是雷同的，有時候應該反思我們的教學設計，是不是真的應該設計上去，設計思路上需要縝密。

3.全班演示的時候要出示凳子，但是凳子不能出現(xiàn)在整節(jié)課中。該呈現(xiàn)的時候呈現(xiàn)效果更好。一是凳子不會擋到教師、而是可以用凳子的呈現(xiàn)引起學生的有意注意。

4.三寸講堂是教師的舞臺，有時候也要展現(xiàn)出自己的教學特色和教學美感。

5.抵住拱足，拱形抗彎曲能力增強；抵住拱足的重物越多，拱形抗彎曲能力大大增強。這兩個實驗可以一起做，而且引導起來也不費勁，“你覺得兩邊各抵住1本科學書抗彎曲效果會增強；那么兩邊各放2本呢、4本呢，抗彎曲能怎么變？實驗試一試，你還能夠發(fā)現(xiàn)什么?！?/p>

第三篇：拱形的力量教案

3、拱形的力量

教學目標 科學概念：

拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法：

根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價值觀：

認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

教學準備：為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準備：相關的圖片資料。

學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學重點：通過實驗探究掌握拱形承受能力大的特點。教學難點：理解為什么拱形承受能力大。教學過程：

一、激趣導入

課件：讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結果。

5、分析拱形受力特點：

教師畫圖、講解：當拱形受力時，它會把力向下、向外傳遞給相鄰部分，是各緊密相連。

三、讓拱形承受更大的壓力 提出問題讓學生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

4、小組展示成果、分析討論實驗結果。

5、教師花示意圖，分析原因：拱形受力時，會產生一個外推理，抵住這個外推理，拱形的承受能力更大。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。

五、課外探究

1、按書中的要求搭一個瓜皮拱、并測量它的承受能力，比一比哪組的承受能力最大。

六、當堂練習作業(yè)本13

第四篇：《拱形的力量》教案

《拱形的力量》教案

班級：六（2）班 執(zhí)教人：林登露

一、教學內容

教科版科學教科書六年級上冊第二單元的第三課，課本第31和32頁。

二、教學目標

1.使學生明白科學概念，拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

2.學生能夠根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。3.讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。

三、教學重難點

重點：弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。

難點：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。

四、教學過程

（一）導入新課。1.課件出示各種拱形。

2.這些建筑在形狀上有什么共同之處呢？（拱形）3.猜一猜：為什么這么多的建筑物都是帶有拱形的呢？ 板書課題：拱形的力量

（二）實驗探究 1.平橋與拱橋承重能力的比較

（1）師：那么拱形的力量有多大呢？我們不妨拿一張拱紙和一張平紙來做個比較，（出示拱紙、平紙）那么，這個實驗怎么做呢？要注意些什么呢？（學生回答，師補充）

【1跨度一樣。2紙的大小、材質一樣。3扣針輕輕放，放中間，一個一個放。4及時把實驗結果記錄下來，記錄在作業(yè)本活動記錄……】（2）師演示實驗（3）比較哪個承受力大。

（4）師：為什么拱形承受的壓力要大呢？你能作出解釋嗎？（師可引導：它們分別是怎么變形的？）

（5）小結：確實拱形受到力的時候，能把力向下向外進行傳遞，在傳遞的過程中就產生了一種外推力，所以它的拱足，就散開來了。（板書拱形圖）

2.使拱形承受更大的力

（1）師：現(xiàn)在你們有沒有辦法使我們剛才的拱承受更大的壓力？（跨度不變，紙的大小、材質不變。）(2)學生實驗 ①出示實驗單和材料 ②說明實驗要求

（3）匯報實驗結果。

（4）分析實驗

觀察：抵住拱足的書本數與拱紙承受的扣針數有什么關系？

（一般情況下，抵住拱足的書本越多，拱能承受的墊圈也越多。）（5）小結：是啊，這就說明了：拱形承受重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分受到壓力會產生一種向外推的力，如果抵住了這個外推力，拱就能承受更大的壓力．（看教科書P32拱形受力示意圖及文字）

（三）知識延伸

1、圖片展示過渡：同學們，所以在我們的生活中出現(xiàn)了很多拱形結構的橋，那么你們想不想做個模擬實驗？（搭一個瓜皮拱）

2、布置學生課后做，照教科書P32做

五、板書設計

拱形的力量

抵住外推力

拱形承受壓力更大

第五篇：《拱形的力量》教案2

拱形的力量

教學目標

1．科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。2．過程與方法：根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。3．情感、態(tài)度、價值觀：認識到邊實驗邊思考，不斷深入研究的重要性。

教學重難點

讓學生理解拱形的受力特點：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

教學準備

學生用：做拱形的卡紙，鐵墊圈若干，木質橋墩。教師用：相關的圖片資料，卡紙，墊圈，木質橋墩。

教學過程

(一)引入

出示知名的拱形建筑物圖片

談話：認識這些建筑嗎？它們在結構上有什么共同點？（都有拱形）討論：為什么這些建筑物中都用到拱形呢？它有什么優(yōu)點呢？

師：大家都認為拱形具有堅固、美觀、便于通行這么多優(yōu)點，那我們今天就來深入研究一下拱形。（板書課題）

（二）測試拱形

我們來看看拱形是不是可以增加承重力

1．先將一張書寫紙平放在兩個橋墩上觀察現(xiàn)象（書寫紙連自身重量都承受不了就彎曲了）

2．將書寫紙彎成拱形再次放在兩個橋墩之間觀察現(xiàn)象（拱形可以保持其形狀）3．在拱形上放小墊圈觀察現(xiàn)象（可以承受一個小墊圈的重量）討論：這說明了什么？（把材料做成拱形可以增強其承重力）

（三）拱形的受力特點

提問：拱受力時形狀會變化，拱形在受力時有什么特點？ 1．再次試驗 用一張硬卡紙做一個拱形，放在兩個橋墩之間。在拱形上放重物，仔細觀察拱在受力時形狀是怎樣變化的？

2．歸納拱形受力的特點

拱形受力時力會沿著拱面向下傳遞，在拱足處轉化為向兩側的推力 3．電腦動畫演示：拱形受力時形狀的變化

（四）加固拱形

1．討論：如何讓拱形變的更堅固？ 2．分組實驗驗證

每組選擇方法進行加固拱形并記錄其承重效果 3．匯報實驗結果 評比出較好的方法 分析不同方法的優(yōu)缺點

（五）鞏固應用 尋找我們身邊的拱形