第一篇：在專業(yè)課教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

在專業(yè)課教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

俗話說，“民以食為天，食以安為先”。然而，2004年廣州假酒事件，造成50余人中毒，9人死亡的嚴重后果。2004年4月，“大頭娃娃”事件曝光，安徽阜陽有毒奶粉導致171名嬰兒出現(xiàn)營養(yǎng)不良綜合癥，其中134人死亡。2005年，發(fā)生了影響全國的蘇丹紅事件，原因是食品企業(yè)再生產(chǎn)加工的食品中使用了含有非食品用化工原料蘇丹紅。2006年，上海市公布了對30件冰鮮或鮮活多寶魚的抽檢結(jié)果，30件樣品中全部被檢出硝基呋喃類代謝物，部分樣品還被檢出環(huán)丙沙星、氯霉素、紅霉素等多種禁用漁藥殘留，部分樣品土霉素超過國家標準限量要求。而人體長期大量攝入硝基呋喃類化合物，存在致癌的可能性。2007年11月，五糧液幸運星糖精超標，北京王致和豆腐乳在保質(zhì)期內(nèi)發(fā)霉。2008年9月，中國爆發(fā)三鹿嬰幼兒奶粉受污染事件，導致食用了受污染奶粉的嬰幼兒產(chǎn)生腎結(jié)石病癥，其原因是奶粉中含有三聚氰胺。今年，事發(fā)于河南雙匯的“瘦肉精事件”，更是置整個中國于豬肉安全的恐慌中。食品安全事故屢禁不止，甚至越演越烈，一樁樁，一件件，無不讓人觸目驚心，“談食色變”。作為一名執(zhí)教多年的食品專業(yè)教師，我常常想，自己能做點什么？作為教師，我們愛護自己的學生，關(guān)注學生的成長，也愿意像蠟燭一樣燃燒自己，照亮他人，可是做到這些就夠了嗎？我們的學生將來會不會成為一起新的食品安全事故的制造者呢？“防患于未然”，我們這些食品從業(yè)人員的培訓者、引領(lǐng)者是不是還有更多的事要做呢？

針對我國目前食品安全存在的問題，人們對食品安全體系建設(shè)進行了許多研究，涉及到建設(shè)法律法規(guī)體系、標準體系、認證認可體系、監(jiān)管體系、監(jiān)測體系等。但由于法律難免會有一些漏洞，加上執(zhí)法困難等因素，要是單純依靠法律的力量顯然是不夠的。在這種情況下，我們就要依靠道德的約束作用?！胺墒亲畹拙€的道德，道德是高標準的法律”。法律法規(guī)只有在借助于道德被提升為人們的內(nèi)心信念和行為標準時，才能有效實施。如果僅僅依靠嚴刑峻法而缺少道德手段，人們就會因道德水準的普遍低下而不能自覺地遵守法律。在這樣的大背景下，如何運用道德保障食品安全顯然已經(jīng)成為一項亟待解決的重要課題。而教師作為“人類靈魂的工程師”，從事著“太陽底下最光輝的職業(yè)”，要有著高度的社會責任感，這種責任感體現(xiàn)在日常教學中，就是要把我們的學生培養(yǎng)成具有高尚職業(yè)道德的食品從業(yè)者。如何提高職業(yè)道德教育的實效性呢，筆者在食品專業(yè)課教學中進行了以下嘗試：

一、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。正確的人生觀、價值觀可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、知難而進、自強不息、樂觀向上、開拓進取的精神和謙虛謹慎、助人為樂、顧全大局、清正廉潔、無私奉獻的品格；而錯誤的人生觀、價值觀會助長自私自利、唯利是圖、爾虞我詐、損人利己、貪圖安逸、鋪張浪費的思想和習氣，使人變得庸俗不堪、精神空虛、麻木不仁，甚至掉入罪惡的深淵。一定要讓學生明白一個人的生命價值不在于他索取了多少，而在于他對社會做出了多少貢獻，只有有利于社會，有利于人民的人才會得到人們的認可和尊重。一個唯利是圖，見利忘義的人，終將被人所不齒。食品安全事件，本質(zhì)上就是經(jīng)營者喪失了起碼的社會公德，踐踏了起碼的良心底線，甚至把食品消費者的健康乃至生命當做謀取暴利的手段。這種公然挑戰(zhàn)人類良知和法律必將受到道德與法律的雙重審判。我們作為即將走向食品行業(yè)的學生，要立志向社會輸送對得起自己良心的食品。

二、通過課堂教學滲透職業(yè)道德教育。專業(yè)知識與技能是良好職業(yè)道德形成的前提和基礎(chǔ)，具備深厚的專業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能可以為職業(yè)道德行為的發(fā)揮提供一個更好的舞臺。另外，職業(yè)道德的培養(yǎng)也不能完全脫離專業(yè)知識而只是進行空洞的說教，每個專業(yè)教學內(nèi)容都是我們進行職業(yè)道德教育的好素材，而且更具體、更實用。比如，學習食品營養(yǎng)衛(wèi)生相關(guān)知識，使學生進一步理解“民以食為天”、“責任重于泰山”、“性命攸關(guān)”；學習有關(guān)食品添加劑后，使學生更清楚為什么必須合理使用添加劑；學習乳制品加工后，使學生更深刻地理解不合格乳制品會給人類帶來怎樣的危害?? 因此，我每節(jié)課都會設(shè)計相應的職業(yè)道德教育內(nèi)容，通過每節(jié)課的學習，使學生職業(yè)道德水平都有所提高。

三、結(jié)合有關(guān)食品衛(wèi)生與安全案例進行職業(yè)道德教育。最近這幾年，不管是國際上還是國內(nèi)，有關(guān)食品衛(wèi)生與安全的問題屢次發(fā)生，嚴重影響到人民的生命與健康。從安徽阜陽的偽劣奶粉造成的大頭娃娃事件，到三鹿奶粉造成的結(jié)石寶寶事件；從蘇丹紅到火鍋添香劑??所有這些食品重大事件的發(fā)生都是對學生進行職業(yè)道德教育的良好契機。要使學生明白，這些不法之徒的做法嚴重損害了人民的健康，不僅是不道德的行為，而且也必須承擔相應的法律責任；造成的后果不僅是人們對食品行業(yè)的嚴重不信任，而且不利于和諧社會的建設(shè)，更是食品從業(yè)者的恥辱。因此，應該受到任何一個有良知的人的譴責。這些案例教育，既是對學生專業(yè)知識的必要補充，更是職業(yè)道德教育的良好途徑，也是他們早日了解行業(yè)、了解社會的捷徑。

四、在實習、實踐課中強化職業(yè)道德教育。職業(yè)道德原則和規(guī)范都是在實踐中得到

不斷發(fā)展和完善的，實踐教學是對學生進行職業(yè)道德教育的一個關(guān)鍵途徑。通過組織內(nèi)容豐富的社會實踐活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在社會實踐過程中，將職業(yè)道德逐漸內(nèi)化為自身的職業(yè)要求和精神氣力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊寣W生進入社會或相關(guān)企業(yè)開展實習是很好的職業(yè)道德教育形式。通過親自實踐與錘煉能讓他們對勞動與勞動者的熟悉更深刻，更體味到一名企業(yè)員工應有的責任，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出差距，增強主人翁責任感，增強團隊意識，樹立艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習慣，提高自己的職業(yè)道德涵養(yǎng)。

職業(yè)道德的養(yǎng)成非一日之功，需要社會和家長的多方配合，形成合力；還要不斷的強化，才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)力，最終達到教育目標。然而，即使在教師之間也有不同的聲音：有的教師認為，學生剛就業(yè)乃至幾年之內(nèi)，行業(yè)地位都會偏低，缺少話語權(quán)，面對黑心企業(yè)和黑心老板，看不慣，又無力改變，會使他們左右為難，甚至因不能適應環(huán)境而慘遭淘汰。我卻認為，一個不顧消費者死活，生產(chǎn)劣質(zhì)產(chǎn)品的企業(yè)必不能長久，遲早會被社會所淘汰，跟著這樣的老板在這樣的企業(yè)里工作，不會有什么前途可言，甚至會給自己的職業(yè)生涯留下污點，就算能夠逃脫法律的制裁，就算能夠短期獲利，恐怕也難逃自己良心的譴責和道德法庭的宣判。三鹿集團股份有限公司原董事長兼總經(jīng)理、黨委書記田文華以生產(chǎn)、銷售偽劣產(chǎn)品罪被判處無期徒刑，原三鹿副總經(jīng)理王玉良、杭志奇、總經(jīng)理助理吳聚生分別被判處有期徒刑15年、8年和5年，不就是最好的例子嗎？鮮花和掌聲是一時的，這個污點怕是再也不會有機會清洗了。具報道截至2011年3月24日，“瘦肉精”事件中被河南省有關(guān)部門控制、刑拘、立案偵查的人員已達68人，其中“瘦肉精”銷售人員26人，使用養(yǎng)殖戶33人，生豬經(jīng)紀人7人，企業(yè)采購人員2人，并對43名公職人員進行了調(diào)查取證。河南焦作市中級人民法院和沁陽市人民法院3月25日分別公開開庭審理了兩起涉“瘦肉精”刑事案件，并分別以犯有以危險方法危害公共安全罪、玩忽職守罪依法對8名被告人當庭作出一審判決。其中，主犯劉襄制售“瘦肉精”被依法判處死刑，緩期2年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身?？梢姺ňW(wǎng)恢恢，疏而不漏，凡是危害他人，危害社會的人遲早會受到法律的制裁。有這些血淋淋的例子，放任學生與惡勢力同流合污，作為教師，你忍心嗎？認識到這一點，我們教導學生時，秉承正義與良知就不會害怕適得其反，遺患學生了。

希望全體食品專業(yè)的教師都能在日常教學過程中向?qū)W生滲透這樣的理念，為食品行業(yè)的健康發(fā)展貢獻力量。相信，隨著一屆屆身負高尚職業(yè)道德的學生充實到食品行業(yè)中

去，這個行業(yè)一定會走向良性循環(huán)的軌道，煥發(fā)出勃勃生機。

參考文獻：

1.王榮德.《教師道德教育論》，科學出版社.2004 2.河北省教師教育專家委員會.《課程與教學論》，河北人民出版社.2007 3.厲以寧．《超越市場和超越政府一論道德力量在市場經(jīng)濟中的作用》，經(jīng)濟科學出版社.1999 4.王風平．我國食品安全質(zhì)量問題及對策．食品科技，2005(9)：7-9

第二篇：在物理實驗教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在物理實驗教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗是物理學的重要內(nèi)容，也是物理學研究的重要方法和手段，物理實驗教學的基本思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。各種類型的物理實驗，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。以實驗教學為手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是物理教學特點的充分體現(xiàn)。

一、更新實驗教學理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是通過觀察、分析與總結(jié)，在客觀事實的基礎(chǔ)上得到結(jié)論，或用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。物理學所涉及的定義、定理、規(guī)律等都是建立在大量的實驗和實踐活動之中，包括學生的分組實驗、演示實驗和若干課外小實驗、小制作等。實驗教學可以在課上，也可以在課下進行；可使用實驗室現(xiàn)成的儀器，也可以自制教具器材，甚至可以使用日常生活垂手可得的常見物品，提倡用學生身邊的常見物品做實驗，如用礦泉水瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用一端削尖的鉛筆做壓強實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用糖塊和水做擴散實驗等等，這些會使學生更熟悉，更加有利于讓學生明白物理就在身邊，體驗“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。而且借助這些課本上沒有的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，時刻提醒學生們動腦想一想，還可以用哪些方法來說明要知道的內(nèi)容？這種方法我們還可以用來解決哪些其他類似問題？等等。培養(yǎng)調(diào)動學生的創(chuàng)新思維意識與開拓精神。

在物理實驗課的教學中，要重視培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新意識，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和良好的實驗習慣。教師要注意引導學生弄懂實驗原理，學會正確使用實驗儀器，大膽提出合理化猜想，科學設(shè)計實驗方案，掌握觀察、讀數(shù)和處理結(jié)果的技巧，能分析歸納得出正確結(jié)論。比如，在進行電學實驗前，教師要反復強調(diào)改接電路前斷開開關(guān)、將滑片移到最大阻值處、電流表與電壓表的連接要求等。學生掌握了基本實驗技能，才能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學到課本上沒有的或是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地獲取理解物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象、分析和解決實驗問題的過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和各種技能。

二、在實驗觀察中激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中。”對于剛接觸物理的初中學生，尤其要重視對實驗現(xiàn)象的認真觀察。要讓學生明確，認真觀察是獲取大量事實和進行任何創(chuàng)造和超越的前提，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。如在觀察水的沸騰現(xiàn)象的實驗中，要提示學生注意觀察加熱過程中，能看到哪些現(xiàn)象和變化？進而引導同學討論觀察的方法和注意的問題。讓學生在多次實驗的基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，而不是教師在黑板上把各種條件列出，再讓學生去對照實驗。那樣會限制到學生的思維，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。那些新奇的、具有實際生活意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在日常實驗教學中，教師要注意保護學生的好奇心，鼓勵引導提出不同的觀點和新奇的想法，例如：在觀察“摩擦起電”時，要提示注意：毛皮摩擦過的橡膠棒對碎紙屑有什么作用？絲綢摩擦過的兩根玻璃棒，在相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？把用絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒靠近些？它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察與實驗，不僅成功地激發(fā)了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)提高學生的觀察操作技能與創(chuàng)新精神。

三、變演示實驗為小組探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

把某些演示實驗設(shè)計為學生小組探究性實驗，放手讓學生自己動腦設(shè)計操作完成，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望，學生在自己動腦動手探索物理規(guī)律的過程中，教師預先設(shè)計好針對性、啟發(fā)性的問題，滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在各個實驗環(huán)節(jié)中，及時對學生進行指導，讓每一名學生在相對獨立的實驗活動中體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣。例如，將“研究液體內(nèi)部壓強規(guī)律”演示實驗改為學生的探究實驗，用飲料瓶、塑料方便袋、氣球等常見器材，設(shè)計方案驗證液體內(nèi)部存在壓強、探究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，這樣可以使學生經(jīng)歷自主設(shè)計方案、選擇器材、探究操作、歸納得出結(jié)論的過程，讓他們在獲取知識的同時，提高了他們的動手能力、實踐創(chuàng)新能力，對實驗所揭示的方法規(guī)律以及實驗的設(shè)計思想均留下了深刻認識。

四、通過開展課外小實驗，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

物理課堂實驗教學因受時間、空間與客觀條件等因素的限制，不能研究更多的物理現(xiàn)象，也滿足不了學生的求知欲，帶有較大的局限性。課外實驗充滿了科學性、實踐性、創(chuàng)造性和趣味性，它不同于實驗室里的分組實驗，既沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師現(xiàn)場指導，完全由學生自己掌控獨立設(shè)計、動手完成，出現(xiàn)故障需要自己設(shè)法排除。在這一過程中，沒有創(chuàng)造精神是不可能完成的。例如，學生自制電鈴，首先要設(shè)計好電路，自制出電磁鐵、開關(guān)、電池夾、銜鐵、鈴錘等零部件，然后合理安裝正確操作，才會聽到正常發(fā)聲。教師要注重課外創(chuàng)新實踐性作業(yè)的布置，引導學生善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。如課本中“自制潛水艇”、“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，會迫切地希望進一步探索問題，有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣。這樣，通過小實驗學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。

綜上所述，無論是觀察物理現(xiàn)象和模型，還是進行各種實驗，都是發(fā)展創(chuàng)新思維，提高技能的有效途徑。在日常實驗教學中，我們要采用多種方式開展創(chuàng)新教育，使學生學會學習、開發(fā)智力提高素質(zhì)，適應現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展。

收稿日期：2014-04-15

第三篇：加強專業(yè)課教學過程中學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考論文[推薦]

摘要：在專業(yè)課教學過程中加強學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以極大激發(fā)學員學習能動性，提高學員應用所學知識的能力，提升學員的全面素質(zhì)。本文分析了專業(yè)課教學過程中提升學員創(chuàng)新能力的重要性，指出在專業(yè)課的教學過程中加強學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學；創(chuàng)新；能力；措施

專業(yè)課教學是大學最后階段的教學內(nèi)容，初始階段的基礎(chǔ)課教學使學員有了創(chuàng)新之本，成為有源之水，但基礎(chǔ)課重點強調(diào)的是全面素質(zhì)的提高，專業(yè)課階段則更為注重專業(yè)能力的形成，專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么應該如何在專業(yè)課教學中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？根據(jù)我們在專業(yè)課程教學中的經(jīng)驗與體會，提出下列加強創(chuàng)新教育的措施。

一、專業(yè)教學要緊貼實際

專業(yè)課的實踐性都很強，學員要對所講述的東西有感性認識，才有助于理解和認識，才有創(chuàng)新的想象空間和創(chuàng)新的溫床。

（一）加強動手能力培養(yǎng)

專業(yè)課教學要盡量結(jié)合實際，多搞些實際操作，結(jié)合實物講解，同時結(jié)合多媒體教學等。比如講加油機構(gòu)造，可以提綱摯領(lǐng)地講一下，然后讓學員動手拆裝研究，能夠起到事半功倍的效果。又如講發(fā)動機泵的操作、管理、維修，在課堂上講的效率很低，而在現(xiàn)場對照實物一講，再讓學員動手操作，很快就清楚了。在實踐中提高動手能力，既深化對專業(yè)知識的理解，也培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

（二）改進實驗與開放實驗

新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明多半離不開實驗，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新力同樣需要實驗的支撐,目前這種支撐力度還不夠。一方面，在我們現(xiàn)在開設(shè)的實驗中，驗證性的實驗占了大多數(shù)。加強創(chuàng)新教育并不意味著要取消驗證性實驗，這些實驗對于理解掌握理論知識很有必要。但是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力就必須加強設(shè)計性、綜合性、研究性的實驗，要給學員出一些活的、趣味性的、有挑戰(zhàn)性的、需要知識綜合運用的實驗題目，放手讓學生去做，適當予以指導。另一方面，我們在實驗室的管理上，還應更加開放一些?，F(xiàn)在，學校的一些實驗室擔心儀器設(shè)備被損壞，不敢向?qū)W員開放，或者由于經(jīng)費和人員的原因，不能多向?qū)W員開放。針對這些情況，我們應克服困難，創(chuàng)造條件，逐漸做到實驗室對學員全面開放。

（三）緊貼部隊、緊貼實戰(zhàn)

軍校學員畢業(yè)后為部隊服務，因此，要培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力就必需緊貼部隊實際。無論從教材內(nèi)容，還是實習、操作、設(shè)計等環(huán)節(jié)，都必須體現(xiàn)軍隊特色，緊貼部隊實際，一是結(jié)合部隊裝備管理、操作、訓練等方面的實際；二是結(jié)合部隊關(guān)心、研究的實際，比如圍繞高寒山區(qū)作戰(zhàn)、登島作戰(zhàn)等當前部隊的熱門課題，進行有針對性的教學與研究，啟發(fā)學員思考。

二、教學方法要突出創(chuàng)新

專業(yè)課教學實質(zhì)就是在教師引導下，學員積極參與學習過程，不斷展開思維活動，使認識進入一個又一個嶄新高度的過程，也是學員思維得到鍛煉，創(chuàng)造力得以開發(fā)的過程。因此，改革傳統(tǒng)單一的講授法，優(yōu)化多種教學方法，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境，激發(fā)學員的創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)學員能力的重要一環(huán)。

（一）運用探究式教學法，培養(yǎng)學員的創(chuàng)造性思維

探究式教學法是由教員根據(jù)教學內(nèi)容，適當設(shè)置或改變一些條件，提出相應的問題，引導學員通過探索、研究，揭示問題的內(nèi)部規(guī)律的一種教學方法。它的主要優(yōu)點是可以充分發(fā)揮學員的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，利用學員在探索過程中產(chǎn)生的新奇、困惑，激起他們的大膽猜測，促進他們創(chuàng)造性思維能力的提高。

（二）運用討論式教學法，深化學員的創(chuàng)造性思維

討論式教學法是由教員圍繞教學內(nèi)容擬定密切相關(guān)的若干問題，通過組織學員的討論，各抒己見，最后共同總結(jié)、歸納出解決問題的一般性方法。它的優(yōu)點在(下轉(zhuǎn)第109頁）（上接第105頁）于可以增強學員的主體意識，積極參與，集思廣義，開拓思維，提高創(chuàng)新能力。從而產(chǎn)生創(chuàng)新的愿望與構(gòu)想。

三、營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境

只有在寬松的環(huán)境下，才有利于學術(shù)創(chuàng)新；只有在寬松的環(huán)境中，才談得上創(chuàng)造性思維的發(fā)展，才能使創(chuàng)新力更加蓬勃地釋放出來。這一環(huán)境應該是管理上寬松有度的，充滿著學術(shù)自由的、鼓勵百花齊放的氣氛。

（一）營造創(chuàng)新環(huán)境

毋庸置疑，軍校有其特殊性，管理方面的要求比地方嚴格，但是也不能按連隊管戰(zhàn)士那樣來管學員。隨著教育觀念的更新，教學模式的變化，管理政策亦應及時調(diào)整，要掌握一個適當?shù)亩?，在?zhí)行條令、條例和綱要的基礎(chǔ)上，給學員一定的自由，不要隨意占用學員的課余時間，建議對學員特別是本科高年級實行適當寬松管理，這樣有利于培養(yǎng)學員自我管理能力，創(chuàng)新能力，開拓性思維能力的發(fā)展，擴展學員的學習領(lǐng)域。

（二）抓好新生入學教育

每年新生入學的專業(yè)教育是在專業(yè)的發(fā)展方向上指引學員的重要一環(huán)，現(xiàn)在由各專業(yè)教研室自行掌握。如果學院的專家教授能及時給新學員們介紹專業(yè)概況與前景，并談談自己在專業(yè)領(lǐng)域的奮斗歷程。這將大大有助于學員建立對專業(yè)的興趣與熱愛。專家教授們的奮斗之路、學術(shù)成果、創(chuàng)新思維、對專業(yè)的深刻理解與學科前沿的掌握都會緊緊抓住學員們的心，有助于使他們一進校就建立起對專業(yè)的興趣和熱愛，下定投身專業(yè)的決心，起到“聽君一席話，勝讀十年書”的作用。

（三）組織興趣小組、科研小組

專業(yè)課教員提出適合學員做的科研小題目，學員在經(jīng)過專業(yè)實習后也可提出一些實際中發(fā)現(xiàn)的適合題目，然后進行雙向選擇，確定人選，定期開展活動，學校提供適當經(jīng)費支持，根據(jù)完成情況給學員一定的獎勵學分，這樣的活動能夠激發(fā)學員的創(chuàng)新能量，是一種值得推廣的好方法。

第四篇：如何在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣

[內(nèi)容摘要]：心理學研究表明：興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當一個人有某種需要時，才能對相關(guān)事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此心理學理論認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來的，本文將從明確學習目的、改進教學方法，變換教學手段，培養(yǎng)師生情感等方面來論述如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是指一個人趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。興趣是事業(yè)成功的前導，也是培養(yǎng)學生學習熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。而假如沒有學習興趣的支持，學生的學習活動就會顯得枯燥無味，也就不可能長久的持續(xù)下去。數(shù)學在許多人心目中，往往是一個枯燥乏味，充滿著各種怪異符號的學科，加之數(shù)學學科抽象性高，連貫性強，使得許多學生學而生畏，畏而生厭，從而導致學生對數(shù)學缺乏興趣。失去了學習數(shù)學的動力，造成學生學習數(shù)學成績的下滑。因此可以說：學生對數(shù)學學科興趣的強弱決定了學生數(shù)學質(zhì)量的高低。興趣對傳授數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，增效減負，學習質(zhì)量具有十分重要的意義。那么在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生濃厚的數(shù)學學習興趣嗎？

一、明確學習數(shù)學目的，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！芭d趣是最好的教師”，心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認識的興趣。事實證明，在數(shù)學教學中，幫助學生明確學習數(shù)學的目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的有效辦法。

1、在數(shù)學教學中，向?qū)W生介紹數(shù)學在科學、生產(chǎn)和生活中廣泛應用的實例，通過這些事例使學生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學，使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用；這樣可以克服大部分學生認為學習數(shù)學僅僅是為了應付升學考試需要的片面認識，加深了對數(shù)學學習的重要性的理解，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2、在數(shù)學教學過程中，還應讓學生切身體會到學習數(shù)學對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。這是因為理解數(shù)學概念，進行推理論證，解答應用問題，都要廣泛應用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習慣。所以說“數(shù)學是鍛煉思維的體操，使人變聰明的特效藥”。從而給學生樹立“學數(shù)學能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。首先的教學之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂”，根據(jù)學生特點和容易樂于接受這一要求，使教學內(nèi)容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領(lǐng)會知識的同時，把學生學習數(shù)學的藝術(shù)美、科學美的感受得到積極性和主動性調(diào)動起來。因此，教師在教學中運用恰當?shù)慕虒W方法是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的關(guān)鍵和重要手段。

1、史料法 數(shù)學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，通過平時教學和與學生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學生仍有喜歡聽故事的習慣，尤其是教師在數(shù)學課堂上講一些與當天學習數(shù)學有關(guān)的數(shù)學趣事，可以讓學生對所學內(nèi)容留下深刻的印象，也會讓學生產(chǎn)生學習這些榜樣的動力，古今中外的數(shù)學家故事以及數(shù)學趣聞能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的求知欲，因此教師應結(jié)合教材，在教學過程中，適時恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學史，從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應用，一個個歷史境頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵學生追求真理、努力上進，同時，學生也會從數(shù)學家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的極大熱情。要做到這一點，教師要多讀點數(shù)學史。

2、故事法 美國著名數(shù)學家波利亞曾說過：“為了使學生富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂”。所以在數(shù)學教學中，不能照本宣科，對學生灌輸數(shù)學知識，而應積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景，啟迪學生數(shù)學思維。學生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師應適時創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，以引起學生心理矛盾沖突。使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學生學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。由于數(shù)學知識點多，與一些知識相關(guān)的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經(jīng)典故事。如：講無理數(shù)時引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進大海的故事，講授“反證法”時引用“道旁李苦”的推理故事，講授對數(shù)應用時引用印度賞給國際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力來增強課堂情趣，是激發(fā)學生學習數(shù)學知識的一大法寶。當然如果沒有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當編一個故事出來，會使教師受歡迎度提升不少。

3、創(chuàng)設(shè)問題情景法 創(chuàng)設(shè)問題情景是指在新奇未知事物刺激下，學生認知中突然提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情景。瑞士心理學家皮亞杰等人的研究表明：當感性輸入的信息與人現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大，因此，課堂教學中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。創(chuàng)設(shè)問題情景是一種心理機制，它對大腦皮層具有很強烈的持續(xù)的刺激作用，使人一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，尤能激發(fā)學生的學習熱情，促使思維活躍，想象豐富、記憶力加深。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果。使學生一開始就對新問題的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運算，但學生在學習中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

第五篇：在計算機教學過程中如何培養(yǎng)學生的學習興趣及自學能力

在計算機教學過程中如何培養(yǎng)學生的學習興趣及自學能力

計算機作為信息時代的載體和工具，在各學科的學習及日常工作中應用之廣、作用之大，已為人們所深知。計算機科學不同于其他學科的特點就是它的發(fā)展和更新速度極快，要求我們不斷地學習。

作為計算機教師，我們不可能在有限的教學時數(shù)內(nèi)傳授給學生太多的知識，大部分知識的學習還得靠學生課外自學。因此，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，教會學生學習方法，變學會知識為會學知識是十分重要的。正如葉圣陶先生所言：“教師教各種學科，其最終目的是達到不復教，而學生能自為研索，自求解決?！惫P者在十幾年的教學實踐中，結(jié)合計算機學科特點，經(jīng)過不斷研究探索，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學生自學能力的方法。

一、引導和教育學生樹立終生學習、自主學習的觀念

學生在校學習的知識是有限的，而時代在不斷向前發(fā)展，知識更新速度加快，人的一生大部分知識的掌握，其實都是靠自學獲得的。從古至今，一些有成就的人士之所以能夠在一生中有所作為，是與他們具備較強的自學能力和堅持不懈地進行學習分不開的。學習不是學生時期的階段性行為，而是一生的事。曾榮獲最高數(shù)學獎――沃爾夫獎的著名數(shù)學家、微分幾何之父陳省身院士，九十歲時還在書房讀書，研究他一生熱愛的微分幾何學。教師可以通過講道理、舉實例等方式幫助學生充分認識在知識經(jīng)濟時代和信息化社會，需要樹立終身學習、自主學習的觀念；明確每個學生都要根據(jù)個人和社會發(fā)展的需要，通過自主學習獲取和掌握新知識，不斷提高自學能力，從而不斷提高自身素質(zhì)；讓學生明白，要想有所作為，只有經(jīng)過自主學習和不懈努力才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、以學生為主體，以教師為主導，不斷提高學生的自學能力

在計算機教學中，采用以“學生為主體，以教師為主導”的教學模式有利于提高學生的自學能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。計算機本身是一門實踐性操作性很強的學科，很多知識可以通過學生自己動手實踐來學習掌握。因此，要想充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新思維，教師不能采取“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，要結(jié)合學科特點少講精講，重質(zhì)量，重效率，采取各種有效的教學方法引導學生由學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W知識。

1.激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生自主學習的愿望

眾所周知，興趣是學習的巨大動力，有了興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲，有了興趣才會自覺自愿地去學習。學生對計算機一般都有一種神秘感和好奇心，教師應抓住學生的這一心理特征，引發(fā)他們的學習興趣，使學生變被動學習為主動參與。如在講PowerPoint幻燈片制作時，我將課前制作的一個帶有圖片、動畫、聲音和視頻的演示文稿給學生播放觀看，學生感覺神秘有趣，產(chǎn)生了好奇心，于是自己也想動手嘗試制作。學生通過看書、想象、討論及教師指導完成了各自的作品。繼而我又組織同學將各自的作品在展臺前放映，相互對比，讓他們思考如何設(shè)計才能使自己的“作品”更加完美。好勝心促使學生進一步動腦思考，查閱資料，與同伴協(xié)作研究，這不僅調(diào)動了學生學習的積極性，也激發(fā)了學生自主學習的熱情。

2.采用目標教學模式，引導學生自我定向

所謂目標教學模式，是指以教師為主導，以學生為主體，圍繞所設(shè)定的教學目標展開教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習的一種教學模式。該模式要求教師每一節(jié)課前與學生共同探討和確定學習內(nèi)容、學習重點難點以及學習方法。設(shè)定的教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則和創(chuàng)造性原則，讓學生明確下一節(jié)課的任務，安排學習程序，制訂學習計劃，為自主學習定向。例如在講述windows資源管理器時，我給學生設(shè)定的目標是能夠熟練運用至少兩種方法進行文件的選取、復制、移動、查找和刪除操作。有了明確的目標后，學生很快抓住了重點，做到了有的放矢。經(jīng)過多次訓練后，學生的自學能力有了明顯提高。

3.重視實踐，引導學生獨立思考、勇于創(chuàng)新

計算機學科是一門實踐性較強的學科，如果只靠看書學習，不去動手操作，那就是紙上談兵。因此計算機課堂不該成為教師一個人表演的舞臺，應該給學生留出足夠的時間去實踐，讓他們在實踐中親身體驗自主創(chuàng)新的樂趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時要注意培養(yǎng)學生大膽探索、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的意識。在講授如何使用WindowsXP附件功能時，我引導學生使用畫圖軟件繪制出精美的圖畫，使用錄音機錄制自己的聲音文件，這讓學生感到新鮮有趣，提高了學生的學習興趣和教學效果。為了提高上機的質(zhì)量，我還引導學生參與創(chuàng)造性活動。如在學習“Excel”數(shù)據(jù)處理軟件時，我把一個班級的學生各科成績羅列出來，讓學生自己嘗試用“Excel”菜單功能算出總分、平均分，按平均分進行排序、單科分類匯總、篩選出及格與不及格學生名單等。這些看來只有教師才能做的事情，現(xiàn)在要求學生自己動手去做，去動腦思考。通過創(chuàng)設(shè)這樣的主動學習的情境，充分發(fā)揮了學生豐富的想象力、創(chuàng)造力。我經(jīng)常在實驗課上提出一些問題讓學生自己去嘗試解決，鼓勵學生大膽猜想、判斷和討論，在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題并提出不同的解決辦法，幫助學生克服思維定式，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，為今后自學計算機打下了良好的基礎(chǔ)。

4.提高學生歸納總結(jié)知識的能力，使知識系統(tǒng)化

學生最初學習的知識是零散的，如果不將所學的知識及時進行歸納總結(jié)，學生們就不能全面透徹地掌握并靈活地應用這些知識。在教學中，我注意引導學生學習歸納總結(jié)知識。如在學完每一章節(jié)后，采用小結(jié)的方法，引導學生將每一章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，抓住重點，把握難點，使知識系統(tǒng)化，力爭讓學生做到融會貫通，記憶深刻，掌握牢固。

5.合理運用輔助教學軟件，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的環(huán)境

其實，提高學生計算機自學能力的方法很多，比如可以通過機房開放方式，在機房里安裝一些有實際應用價值的輔助教學軟件，學生在上機時根據(jù)自身特點有選擇地學習，既提高了計算機設(shè)備的利用率，同時也給學生自學計算機創(chuàng)設(shè)了有利的學習環(huán)境。目前較好的輔助教學軟件有提高漢字錄入速度的《五筆高手》，學習使用flash的《Flash學習軟件》等。有條件的學校，教師還可以將開發(fā)的計算機教學課件、測試軟件放在網(wǎng)上共享，學生可以通過網(wǎng)上的輔助教學軟件自學，并可利用測試軟件對學習效果做出評價。

三、建立激勵機制，激發(fā)自主學習的熱情

除了采用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的自學能力外，還可通過建立激勵機制，在課堂上為學生創(chuàng)造充分施展才華、展示自己新奇想法的機會，使他們獲得成就感。積極開展課外活動，每學期舉行一次計算機知識和技能競賽，通過表彰獎勵調(diào)動學生自主學習的熱情。

學生的自學能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。作為一名計算機教師，要想培養(yǎng)出有較強自學能力的創(chuàng)新型人才，首先自身要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在教學過程中應不斷探索新的、好的教學方法，同時也要不斷更新和豐富自己的知識。

參考文獻：

[1]高艷茹.高校課堂教學模式初探[J].教育探索，2006（5）.