第一篇：今天我認真觀看了上周的教研課《爬山虎的腳》的教學(xué)視頻

“以生為本”教研課有感

義亭小學(xué) 吳永建

我認真觀看了上周的教研課《爬山虎的腳》的教學(xué)視頻，受益良多。整個教學(xué)過程中教師親切的教態(tài)，巧妙的方法給我留下了深刻的印象。這堂課打破了以往的教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了“以生為本”這一教學(xué)宗旨，不僅教會學(xué)生知識，更教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

聽完這堂課，我感受到執(zhí)教教師認真地鉆研了教材，理解了教材，并且分析了學(xué)生的學(xué)情。在整個教學(xué)過程中，我覺得有以下幾個亮點：

1、課前老師、學(xué)生的預(yù)習(xí)工作充分，尤其是問導(dǎo)卡的使用，貫穿 了整個課堂，為課堂教學(xué)增添了活力。

2、在課堂教學(xué)上教師無形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、概括能力，提高了語文素養(yǎng)。

3、圖文結(jié)合，擴充知識、幫助理解、實現(xiàn)學(xué)科綜合，提高學(xué)生綜合分析能力。

4、設(shè)置練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用。

本次教研課的開展，給廣大教師展示了新時期、新理念的教學(xué)理念，拓寬了教師的視野，對我們來說有著引領(lǐng)和向?qū)У淖饔?，受益匪淺。為我們在今后的教學(xué)中更有針對性地去實踐應(yīng)用、為全面提高師生的綜合素質(zhì)，都是一個良好的開端！

第二篇：爬山虎的腳觀課報告

爬山虎的腳觀課報告

《爬山虎的腳》是三年級上冊第二單元里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。

了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，則是課文的理解難點。

針對以上教學(xué)要求吳老師精心設(shè)計了嚴謹?shù)慕虒W(xué)過程，步步不離教學(xué)目的，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)的重點和難點，通過反復(fù)地誦讀，直觀地表演，很好地解決了教學(xué)的重點和難點，輕松地達到了教學(xué)目的。下面我就吳老師的課堂設(shè)計談一下自己的感受。

首先是導(dǎo)入課題，吳老師采取的是直接導(dǎo)入的方式，沒有過多的花哨，并且充分利用班書課題的同時訓(xùn)練了學(xué)生的識字能力，讓孩子們跟老師用手比劃。對“虎”“痕”兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字的講解簡單明了，學(xué)生一聽就明白。學(xué)生自己寫字時，老師又及時提醒了注意寫字姿勢，注重了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些細節(jié)充分展示了吳老師治學(xué)的嚴謹，體現(xiàn)了對課堂效率的重視。

接著老師用“考一考”的方式大屏幕展示了需要識記的字詞和文中精美的句段。通過學(xué)生齊讀、個別范讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、讀后互相評論等多種方式讓學(xué)生理解字詞句，學(xué)生全員參與，積極性高，目標(biāo)達成度高。尤其值得注意的是，因為通過對詞句的理解了解爬山虎葉子和腳的形狀的特點是本課的重點，所以這里吳老師反復(fù)引導(dǎo)，不惜時間，與導(dǎo)入時的簡短形成了鮮明的對比，充分體現(xiàn)了吳老師對教材理解的深透，對課文的重點把握到位。

接下來要解決的問題是怎樣抓住課文的主要內(nèi)容，老師讓學(xué)生自讀每個自然段，提問每段寫得什么，同學(xué)互相補充，老師因勢利導(dǎo)，把每個自然段的段意進行了總結(jié)，然后出示大屏幕，展示怎樣抓住課文主要內(nèi)容的方法，學(xué)生在不知不覺中就把課文主要內(nèi)容抓住了，自然而然地也掌握了抓住課文主要內(nèi)容的方法，吳老師真的是太會講課了。

“課題是爬山虎的腳，為什么有一個段卻寫了葉子呢？“老師通過這么一個提問，故意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，閱讀教學(xué)開始，目標(biāo)通過讓孩子充分讀課文，體會作者描寫爬山虎語句的美，理解爬山虎葉子的動態(tài)美，靜態(tài)美，在讀中得到情感的熏陶。吳老師這里采取的措施是：學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)想，想了再讀，讀了再想，直到學(xué)生能感受到語言文字所描繪的鮮明形象，讓學(xué)生通過自悟入情入境。通過閉眼想象葉子的樣子，不僅有助于學(xué)生對課文的理解，也活躍了課堂氣氛。

“葉子這么美，是不是與爬山虎的腳有關(guān)呢？“又是一個簡單的問題自然引入了對爬山虎腳的特點和怎樣爬的這一閱讀本課的難點。為突破這一難點，吳老師指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過理解重點詞觸、巴、拉、緊貼、一腳一腳來體會爬山虎怎樣往上爬的，體會作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細致。又巧妙利用肢體語言，讓學(xué)生們把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細絲，手指肚當(dāng)作細絲的小圓點，先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練，接著指名板演，師生一塊理解，進一步體會爬山虎是怎樣一步一步向上爬的。這樣就降低了學(xué)生單獨靠閱讀來理解的難度。學(xué)生還喜歡，真正做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。

接下來，就還有一個目標(biāo)了，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。吳老師出示了捕蠅草捕捉蒼蠅的視頻，讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)著葉圣陶爺爺?shù)臉幼?，用幾個連續(xù)的動作，把捕蠅草捕捉蒼蠅的過程寫具體。

最后布置作業(yè)：1.把課文多讀幾遍并背誦下來。2.觀察自己感興趣的事物寫成一篇觀察日記。整堂課結(jié)束。整個教學(xué)過程天衣無縫，可圈可點。

如果硬是讓我找點吳老師教學(xué)過程中的不足的話，我只能說如果最后展示幾個優(yōu)秀生寫的捕蠅草捕捉蒼蠅的文字，稍加評價后再布置課外作業(yè)結(jié)束教學(xué)就更完美了。

第三篇：今天我觀看了防震減災(zāi)的宣傳片

今天我觀看了防震減災(zāi)的宣傳片。通過觀看宣傳片，我知道了很多防震減災(zāi)小常識。如果發(fā)生地震了，如果那時在家里，要立刻到有三角空間的地方，如：床沿下、堅固的家具附近、內(nèi)墻墻根、墻角、廚房、廁所、儲藏室等開間小的地方，或者到公共場所避震。注意：千萬不要跳樓、站在窗外、到陽臺上去。

在學(xué)生上室外課時，可在原地不動蹲下，雙手保護頭部，不要回到教室里；聽從指揮，不要慌亂，不要涌向出口，要避免擁擠，要避開人流，避免被擠到墻壁或柵欄處，震后應(yīng)當(dāng)有組織的撤離。

日本的《地震手冊》避震知識十條中第一條就明確寫道“要躲在堅固的家具下”，所以，日本教師堅信，最好的方法是“藏在桌下”，這個想法是以日本地震多以在數(shù)十秒后結(jié)束、天花板不會落下為前提的。

三級以下的地震，是感覺不到的，三級以上的地震，是能感覺得到的。不要輕易相信別人說的“地震要來了，快跑”這類的話。感覺到了地震，要到空曠的地方避震。建筑物天花板因強震倒塌時，會將桌、床等家具壓毀，人如果躲在其中，后果會不堪設(shè)想。

讓我聯(lián)想到了玉樹地震，奪走了許多鮮活的生命，大家要多學(xué)習(xí)有關(guān)防震減災(zāi)的知識，珍愛生命，遠離危險。

第四篇：《爬山虎的腳》教學(xué)課例要點

《爬山虎的腳》教學(xué)課例

旬陽縣蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校

李昌芝

一上【教學(xué)設(shè)計】

設(shè)計理念：

《爬山虎的腳》是四年級上冊第二組的一篇精讀課文，這一組課文的專題“觀察與發(fā)現(xiàn)”，要求學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學(xué)習(xí)作者的觀察方法，還要求學(xué)生就自己感興趣的事物進行連續(xù)觀察，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記下來。這一專題體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的特點。觀察有順序，表達才會有條理，觀察細致，表達才會具體，抓住事物的特點觀察，文章才能突出重點。《爬山虎的腳》一文的觀察和表達順序是先葉子，后“腳”，觀察和表達的重點是“腳”的形狀和特點，以及它是怎樣“一腳一腳地往上爬”的。本設(shè)計按照課文的表達順序，先了解作者是從哪幾個方面寫爬山虎這種植物的，然后逐一研讀爬山虎腳的特點及其巴住墻往上爬的過程，讓學(xué)生掌握觀察和表達的一些基本方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

教學(xué)重點：通過對詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。

教學(xué)難點：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)方法：自主、合作探究學(xué)習(xí)法

一、導(dǎo)入新課，審清題目

二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。

2、(多媒體課件)出示生字詞，抽讀，齊讀。

3、抽生分段讀課文。思考：課文從哪幾個方面來寫爬山虎?

三、研讀課文，學(xué)習(xí)新知

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1、齊讀第1自然段。思考：這一自然段共有幾句話?分別講了什么?

2、兩句話中都有一個“墻”字，說明什么?

3、想一想，第1自然段主要寫什么？

(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

1、指名讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫爬山虎的什么?(葉子)

2、爬山虎的葉子有什么特點?(綠得新鮮鋪得均勻)

3、(課件)出示課文插圖，師用圖引導(dǎo)學(xué)生認識爬山虎葉子的特點。

4、討論：為什么說“葉子綠得那么新鮮”?一是爬山虎的葉子顏色很醒目，不同一般；二是充足的陽光和營養(yǎng)使葉子生長旺盛，呈現(xiàn)生機。因此看起來非常舒服，這是寫顏色美。

5、指導(dǎo)朗讀第2自然段，體會爬山虎的葉子好看，讀出美感。

(三)合作探究學(xué)習(xí)第3－5自然段。

1、(課件)出示學(xué)習(xí)要求

(1)自由朗讀課文第3－5自然段，思考：這三個自然段主要寫什么?

(2)四人小組合作交流。

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求進行小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，完善板書，并相機引導(dǎo)：

4、爬山虎的腳是怎樣爬墻的?請同學(xué)們自讀課文第4自然段，找一找課文中是怎樣具體描寫的。

5、自主探究學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳的變化。

(2)討論：爬山虎的腳與墻是怎樣的關(guān)系?

(3)朗讀第5自然段。

四、總結(jié)提升

1、通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了什么?

2、為什么在短短的時間內(nèi)，同學(xué)們就學(xué)到了這么多有關(guān)爬山虎的知識呢?

3、課堂練習(xí)。

五、(多媒體課件)觀看爬山虎的錄像，加深對課文內(nèi)容的理解

【教學(xué)實施】：

一、導(dǎo)入新課，審清題目

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》(板書課題，齊讀兩遍。)

2、從課題上看，中心詞是什么?(腳)這一課的重點應(yīng)該講誰的腳?(爬山虎的腳)

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我們剛看到課文的題目時，你也許會問：爬山虎是什么動物?它的腳長得怎么樣?其實，爬山虎是一種植物。那么，爬山虎是什么樣子的?它是怎樣沿著墻往上爬的呢?讀了這篇課文，同學(xué)們就會明白這些問題了。

二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。

2、(多媒體課件)出示生字詞，抽讀，齊讀。

3、抽生分段讀課文。思考：課文從哪幾個方面來寫爬山虎?

過渡：課文是怎樣把爬山虎的每一個方面寫具體的呢?下面我們就來仔細閱讀課文，找出答案。

三、研讀課文，學(xué)習(xí)新知

(一)集體學(xué)習(xí)第1自然段。

1、齊讀第1自然段。思考：這一自然段共有幾句話?分別講了什么?

(兩句話。第一句講學(xué)校里有爬山虎，第二句講我家里也有爬山虎。)

2、兩句話中都有一個“墻”字，說明什么?(說明爬山虎無論長在哪里都離不開墻，是順著墻往上爬的植物。)

3、想一想，第1自然段主要寫什么?(爬山虎長在什么地方。)(生長墻邊)

(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

1、指名讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫爬山虎的什么?(葉子)

2、爬山虎的葉子有什么特點?(綠得新鮮鋪得均勻)

3、(課件)出示課文插圖，師用圖引導(dǎo)學(xué)生認識爬山虎葉子的特點。

同學(xué)們，這就是爬山虎的葉子。從形狀看，葉子由小到大；從顏色看，由“嫩紅”到“嫩綠”，這個變化很快，僅僅是幾天。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，葉尖一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋?！安y”本來是指水的波紋，這里用來說葉子，是因為爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，一陣風(fēng)輕輕吹過，滿墻的綠葉動起來就像綠色的水波一樣好看。

4、討論：為什么說“葉子綠得那么新鮮”?一是爬山虎的葉子顏色很醒目，不同一般；二是充足的陽光和營養(yǎng)使葉子生長旺盛，呈現(xiàn)生機。因此看起來非常舒服，這是寫顏色美。

5、指導(dǎo)朗讀第2自然段，體會爬山虎的葉子好看，讀出美感。

過渡：課文第1、2自然段告訴我們爬山虎的生長地點是墻邊，爬山虎的葉子很綠，而且非常均勻，看起來非常好看。那么，爬山虎的腳到底長在哪里，是什么樣子的，它又是怎樣沿著墻往上爬的呢?請同學(xué)們讀課文第3－5自然段，從中去找答案。

(三)合作探究學(xué)習(xí)第3－5自然段。

1、(課件)出示學(xué)習(xí)要求：

(1)自由朗讀課文第3－5自然段，思考：這三個自然段主要寫什么?

(2)四人小組合作交流。

①作者在寫爬山虎的腳時，先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

②找出描寫爬山虎的腳的樣子、形狀、顏色的詞句讀一讀，再用自己的話說一說。

③爬山虎的腳長在哪里，像什么，是什么顏色的?

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求進行小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，完善板書，并相機引導(dǎo)：

(1)(多媒體課件)出示爬山虎的腳的彩圖，學(xué)生圖文結(jié)合，進一步理解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。

(2)課文哪個自然段具體寫了這些內(nèi)容?(第3自然段)

(3)齊讀課文第3自然段。

(腳 位置 形狀 顏色 爬墻 變化 細絲 像……觸角 嫩紅)

4、爬山虎的腳是怎樣爬墻的?請同學(xué)們自讀課文第4自然段，找一找課文中是怎樣具體描寫的。

(1)在學(xué)生充分地讀文、討論的基礎(chǔ)上，教師用動畫演示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，讓學(xué)生邊觀察邊用課文中的語句來解說這一過程。

(2)教師范讀第4自然段，學(xué)生一邊聽一邊圈出描寫爬山虎爬墻動作的詞語。

(3)學(xué)生匯報，老師板書：觸 變巴 拉 貼

(4)理解句子：“細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?！?/p>

①作者在這里為什么要用“彎”?

引導(dǎo)學(xué)生明白：“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。

②為什么不用“一步一步”往上爬，而用“一腳一腳”往上爬?

引導(dǎo)學(xué)生明白：因為爬山虎不像動物用腳交替行走，而是用腳巴住墻，然后再長一只腳，再巴住墻。不斷地長出新腳，不斷地往高處爬。因此，在課文里用“一腳一腳”往上爬。

(5)請大家把爬山虎一腳一腳往上爬的句子美美地讀一讀。(自讀、抽讀、齊讀)

(6)請同學(xué)們用“觸、變、巴、拉、貼”這幾個表示動作的詞，說一說爬山虎的腳怎樣爬墻。

過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎樣爬墻的，那么沒觸著墻的腳 5 會怎么樣呢?請自學(xué)第5自然段，找出答案。

5、自主探究學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳的變化。

板書：變化 萎了 灰色

(2)討論：爬山虎的腳與墻是怎樣的關(guān)系?

(3)朗讀第5自然段。

四、總結(jié)提升

1、通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了什么?

2、為什么在短短的時間內(nèi)，同學(xué)們就學(xué)到了這么多有關(guān)爬山虎的知識呢?

引導(dǎo)學(xué)生明白：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為此，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫，使我們留下了深刻的印象。由于作者細心觀察，所以，才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！辈拍馨l(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。由于作者連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)原先直的細絲，后來變彎了。細絲的頭上變成小圓片。巴住墻，才會發(fā)現(xiàn)“細絲和小圓片逐漸變成灰色”。發(fā)現(xiàn)沒有觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”。

3、課堂練習(xí)。(多媒體課件出示)

填空：爬山虎的腳()著墻以后，()住墻，把嫩莖()一把，使莖緊()在墻上，就這樣，爬山虎一腳一腳地往上()，把葉子鋪得很均勻。

五、(多媒體課件)觀看爬山虎的錄像，加深對課文內(nèi)容的理解。

板書設(shè)計：

爬山虎的腳

嫩

紅

嫩

綠

爬山虎的葉子

綠得新鮮

看著舒服

一順朝下

鋪得均勻

作業(yè)設(shè)計：

小練筆，寫一則觀察日記。要求：選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來?！窘虒W(xué)反思】：

《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作。課前我設(shè)計了以讀代講，以說代講為主的教學(xué)自控方式，想達到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生上臺指說爬山虎的腳，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，進而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生對媒體教學(xué)非常感興趣，從一開始便深深地投入其中。學(xué)生思維比較踴躍，舉手發(fā)言比較積極。與達成教學(xué)目標(biāo)有一定距離，教學(xué)內(nèi)容安排有點多。

在課堂上，我充分運用媒體，提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí)，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子？從學(xué)生舉手的情況表明，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。教學(xué)在順利進行?！罢l能上臺指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？”我的問題緊接著提了出來。同學(xué)們異口同聲地回答：“能！”在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情。之后，我就請了三位同學(xué)上臺指說。真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問題：第一個同學(xué)說的還可以，但指圖不明確；第二個上來支支吾吾，指圖介紹時分不清莖和柄。第三位同學(xué)非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳。此時，我才意識到深入文本，高于學(xué)生不是說說那么簡單的。

雖然整堂課非常順利地完成了，也達到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但同時也暴露出了學(xué)生對個別內(nèi)容的不完全理解，說明教師在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生過高估計。試想，如果教學(xué)中沒有安排這個環(huán)節(jié)，我會以為所有學(xué)生對爬山虎的腳是什么樣的都已經(jīng)完全掌握了，沒有必要在這個問題上花費時間了，而結(jié)果卻恰恰相反。通過這個環(huán)節(jié)，也使我反思了學(xué)生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因：對語言文字的理解不到位。

學(xué)生對植物的一些知識了解得較少。如：什么是植物的“莖”？植物的“葉柄”長在什么位置？個別學(xué)生根本就不清楚。對于這一點，課前我沒有了解清楚，高估了學(xué)生的能力。

學(xué)生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細絲”的關(guān)系。如果仔細讀第三自然段，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細絲?！靶A片”只不過是爬山虎在生長過程中，當(dāng)細絲觸著墻的時候，細絲的頭上的變化。

教師在備課中，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過實踐證明，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。

【二上改進設(shè)計】 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，體會新詞意思。

2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

一、揭題，感知

1、揭題，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

2、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。

二、初學(xué)，梳理

1、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會新詞的意思。

2、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。

均勻 嫩莖 葉柄 蛟龍 重疊 空隙 痕跡 逐漸

3、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產(chǎn)生新的感受。）

4、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

5、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

三、細究，感悟

1、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？

2、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。（隨機討論：你認為該怎么讀？為什么”要這樣讀？）

3：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。（隨機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特”在哪里？）

4、過渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?/p>

5、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？

6、齊讀第二自然段。

7、試背第二自然段。（機動）

四、作業(yè)，延伸

1、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。

2、實樣觀察爬山虎?？梢栽谧约抑車?、居民小區(qū)、公園等地方仔細觀察爬山虎。

【二次教學(xué)實施】

一、揭題，感知導(dǎo)語：

1、1、揭題，讀題。那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

2、學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

3、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相 9 關(guān)的話。

二、初讀課文，梳理文章脈絡(luò)

1、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會新詞的意思。

2、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。

均勻 嫩莖 葉柄 蛟龍 重疊 空隙 痕跡 逐漸

3、說說此時心中的爬山虎。

（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產(chǎn)生新的感受。）

4、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

5、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

三、細究，感悟

1、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？

2、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服?！?/p>

（隨機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）

3：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！?/p>

（隨機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）

4、過渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?/p>

5、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？

6、齊讀第二自然段。

7、試背第二自然段。（1）試背誦（2）展示背誦（3）抽生背誦

四、作業(yè)，延伸

1、操作：在生字本上抄寫生字。

2、實踐：觀察爬山虎?？梢栽谧约抑車⒕用裥^(qū)、公園等地方仔細觀察爬山虎。

五、板書設(shè)計：

爬山虎的腳

“腳”

嫩

紅

嫩

綠

葉子

綠得新鮮

看著舒服

一順朝下

鋪得均勻

【再次反思】：

一堂課下來，感覺良好，教學(xué)進程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本達成，整堂課充分體現(xiàn)了“簡約而不簡單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。

就課的“點”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實，扎實而有效。

從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習(xí)，獲得語文。

從課的“面”而言，有“教師和學(xué)生之間的對話”，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動”，有“教師、學(xué)生和文本之間的互動”，有“有聲的讀”，有“無聲的思”，使“課堂場景”和“語文場景”融會貫通，聯(lián)勢推進。

【教學(xué)存疑】：

1、由于作者對課文結(jié)構(gòu)的有意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生思維受阻，險些進入“冰河時代”。

2、孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，聲情并茂做得不夠。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地、有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓(xùn)練。

3、孩子們合作意識有待培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè) 11 協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們體會合作的方法與好處，學(xué)會合作。

第五篇：骨干教師送課《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計

教師送課《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計

第五小學(xué)教師 徐麗娟

教學(xué)目標(biāo)：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察；學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。

教學(xué)重點：了解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。

教學(xué)難點：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序

教學(xué)方法：小組合作，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節(jié)課我們就接著來認識爬山虎這種植物。繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。板書課題。

二、品讀課文

（一）了解爬山虎的葉子的特點：

1、出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點？

指名答。（預(yù)設(shè)：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）

2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。

生自讀第二自然段。

3、交流：預(yù)設(shè)：

A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。

從“新鮮”和“那么”體會出來的?！靶迈r”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大?？雌饋砣~子很美。

從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

C動態(tài)美：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。師生齊讀。

4、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習(xí)慣分不開的，你知道是什么好習(xí)慣嗎？（認真觀察）

所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（二）過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？（預(yù)設(shè)：因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說：我們在這畫一個問號，先來看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，做上標(biāo)記。板書：腳的樣子：位置、形狀、顏色。

預(yù)設(shè)：位置：長在莖上。

形狀：像蝸牛的觸角。

顏色：嫩紅的。

2、我們來看看現(xiàn)實生活中爬山虎的腳長的什么樣。觀看課件，進一步了解爬山虎腳的樣子。

這里的最后一句“這就是爬山虎的腳”，你知道“這”是指什么嗎？（細絲）

3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）

4、過渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？ 根據(jù)以下幾方面小組合作學(xué)習(xí)：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下畫上標(biāo)記。C演示爬的過程。

小組合作學(xué)習(xí)。

交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學(xué)跟著演示。師朗讀給以提示。

師小結(jié)：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

問：它是不是只往上爬？你怎么知道的？

預(yù)設(shè)：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。

5、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，男女生分句讀。

交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關(guān)系）

6、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一段）作者用了首尾呼應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整。（齊讀這兩段）

三、理清順序，總結(jié)全文，拓展思維

1、再次欣賞課文錄像。思考，課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。

3、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學(xué)一學(xué)葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出來。

反思：首先感謝上級領(lǐng)導(dǎo)給我們一線教師提供學(xué)習(xí)的機會，《爬山虎的腳》這篇課文是一篇說明文，在教學(xué)的過程中我讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，在讀中去理解課文內(nèi)容，在教學(xué)爬山虎的腳是什么樣的，怎樣爬的環(huán)節(jié)時，我利用多媒體課件播放腳的樣子及腳爬的過程，讓學(xué)生直觀地去感受孩子們看不到的東西，來降低教學(xué)的難度，另外我還用肢體語言讓學(xué)生感受爬山虎的腳是怎么拉莖的。不過在教學(xué)的過程中我感覺小組合作學(xué)習(xí)有點走形式，有的同學(xué)沒有參與進來，在今后的教學(xué)中我在這方面一定要加強。