第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《噸的認(rèn)識》說課教案

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《噸的認(rèn)識》說課教案

一、說教材

尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第一單元第五課時《噸的認(rèn)識》，本課是學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

根據(jù)該年級學(xué)生的認(rèn)知水平以及對教材的分析我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

2．區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會進行噸與千克間的簡單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。

4、加強數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。

本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點。

二、說教法和學(xué)法

本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點：

1．加大主體參與的力度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受

中學(xué)到知識，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。

2．幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習(xí)、向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、說課前準(zhǔn)備

根據(jù)知識的特點以及課堂需要讓學(xué)生課前準(zhǔn)備：上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。

教師準(zhǔn)備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

課前放動畫片《曹沖稱象》，學(xué)生興趣一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料，學(xué)生簡單介紹了大象的有關(guān)知識，征對學(xué)生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關(guān)于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引出本課課題《噸的認(rèn)識》，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學(xué)習(xí)，便于接受新知、掌握新知。

（二）探索交流，解決問題

我安排了四個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)，體會1噸的概念。

(1)結(jié)合三年級學(xué)生年齡特點，將噸擬人化，利用課件出示噸的自

我介紹，讓學(xué)生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學(xué)生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。

(2)然后，安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)同伴互助的教育思想。如有的學(xué)生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時進行節(jié)約水的教育。然后課件歸納，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊，就在我們生活之中。

第二環(huán)節(jié)，感知1噸的重量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡“體驗學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學(xué)生跳一跳等實際活動，從抽象到表象，幫助學(xué)生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗學(xué)習(xí)的過程，同時，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注情感態(tài)度與價值觀，如，學(xué)生一起搬米時，教師點撥，讓學(xué)生體會團結(jié)就是力量的合作精神，體驗合作的樂趣。

第三環(huán)節(jié)，教學(xué)千克與噸的換算。

(1)教學(xué)例題。

學(xué)生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生的思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，如3噸=（）千克，學(xué)生可能會想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克；教師問：你有其它的思考方法嗎？學(xué)生答到：高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位用

進率1000去乘。從而鼓勵學(xué)生用不同的思考方法解決問題，體現(xiàn)方法的多樣性。

(2)完成“試一試”。

這個過程讓學(xué)生試著獨立完成，給學(xué)生動腦、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

第四環(huán)節(jié)，拓展認(rèn)識時空。

借助課件向?qū)W生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設(shè)計了三道題目讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題考考自己的伙伴，學(xué)生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認(rèn)識，然后留有幾分鐘時間，讓學(xué)生選擇自己感興趣的，點擊網(wǎng)頁查找資料進行知識的延伸，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

練習(xí)題的形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數(shù)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間想象力。

（2）、改錯題：聯(lián)系生活實際，帶有濃厚的趣味性，讓學(xué)生找出日記里錯誤的單位名稱，對所學(xué)的長度單位、時間單位和質(zhì)量單位是一個整合，從而加深了學(xué)生對單位名稱的印象，正確靈活選用單位名稱。讓學(xué)生能夠感覺到生活中有數(shù)學(xué)。學(xué)生通過在電腦上答題，然后遙控輔導(dǎo)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想。（3）拓展訓(xùn)練

課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問題：動物們能同時過橋嗎？為什么？教師提出開放性問題：你認(rèn)為有哪些過橋的方法？學(xué)生討論交流，表達自己的觀點，學(xué)會分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后匯報，體現(xiàn)團結(jié)合作精神。

四、回顧整理、反思提升

師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學(xué)生回顧知識，并讓學(xué)課后有什么想與王老師交流的，可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件，也可以進入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學(xué)、所獲、所思、寫成數(shù)學(xué)日記。在不久的將來，數(shù)學(xué)之星一定會從你們中間冉冉升起。

然后點擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學(xué)生在輕松愉悅的歌聲中結(jié)束40分鐘的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了愉快教學(xué)、成功教學(xué)的思想。

第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案

一、學(xué) 科 小學(xué)數(shù)學(xué)

二、課例名稱 噸的認(rèn)識

三、執(zhí)教教師

四、指導(dǎo)教師

五、課 型 新授課

六、年 級 三年級

七、教材版本 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

八、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)重點初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。學(xué)情分析：噸是一個比較重的單位，教學(xué)中不能像對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學(xué)生對于噸也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三，噸在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對此不會毫無印象，這就為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生對常見物品的重量的體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

九、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、估計教師的體重。學(xué)生自由估計。提問：你為什么而不用克作單位呢？

2、引入噸。（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）學(xué)生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。（2）出示幾個大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）讓學(xué)生感受這些物品都很重。提問：計量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來很大的麻煩，怎么辦？指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）教師揭示課題：噸的認(rèn)識。

（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。

1、體驗25千克大米的重量。每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。提問：全班學(xué)生的體重有沒有1噸？學(xué)生猜測，然后師生共同計算。指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個同學(xué)的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。（幻燈片）提問：80袋水泥重多少噸？（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。(三)實際應(yīng)用，深化認(rèn)識。

1、噸在生活中的應(yīng)用。提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）學(xué)生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。學(xué)生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。學(xué)生答畢，教師提問：你認(rèn)為在安全范圍內(nèi)，這個電梯的載客人數(shù)應(yīng)是多少？師生共同計算，得出答案。追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？讓學(xué)生感受：電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。

2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）

3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）學(xué)生獨立計算，指名匯報。

4、數(shù)序日記。（幻燈片）今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1 克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200 克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。指名一優(yōu)秀學(xué)生讀。提問：這篇數(shù)學(xué)日記寫得怎么樣？學(xué)生改正用錯了的單位。啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，你能說說我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)什么嗎？(四)總結(jié)全課，拓展延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？學(xué)生寫完后，班級內(nèi)交流。

2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個觀察者、思考者。數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。

十、教學(xué)反思：噸在學(xué)生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學(xué)生對噸又一個具體清晰的認(rèn)識？本課做了兩點突破。

1、在生活的大背景中認(rèn)識噸。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)了生動的生活背景，讓學(xué)生在此背景中感受噸，認(rèn)識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗中想象噸。噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動學(xué)生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗，另一方面，安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進行現(xiàn)場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。應(yīng)該說，在生活的背景中通過學(xué)生的體驗讓學(xué)生清晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計思路還是很成功的。噸的認(rèn)識的教學(xué)是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學(xué)生的經(jīng)驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學(xué)生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設(shè)計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。

一、在生活中認(rèn)知。在這堂課中，教師主動尋找數(shù)學(xué)知識與生活情境有機聯(lián)系的切入點，靈活地展開教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題生活化，同時豐富了學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗。首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認(rèn)識比較重的、大宗的物品入手，讓學(xué)生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學(xué)生意識到噸的產(chǎn)生是來源于生活的需要，生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。其次，基于生活經(jīng)驗建立噸 的觀念。課堂上，教師安排了大量的學(xué)生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學(xué)生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。第三，在生活中應(yīng)用深化了 噸的認(rèn)識。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，生活是數(shù)學(xué)最廣泛的應(yīng)用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應(yīng)用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學(xué)生對噸的認(rèn)識。

二、在體驗中感悟。體驗也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，噸的認(rèn)識重在體驗。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學(xué)生建立1噸的觀念。其一，因體驗而生動。對于三年級學(xué)生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學(xué)生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學(xué)生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學(xué)生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗，而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式體驗性學(xué)習(xí)，這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

三、在文化中升華。任何教學(xué)都要承擔(dān)傳承文化的重任，數(shù)學(xué)課也不例外。本課教學(xué)中，教師充分挖掘課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在文化的浸潤中學(xué)習(xí)知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學(xué)內(nèi)容，精致的教學(xué)語言以及恰當(dāng)?shù)挠哪c綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數(shù)學(xué)的生動與有趣。其次，課的結(jié)束時教師送給學(xué)生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧秘；也使學(xué)生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元信息窗1 【教材分析】

本節(jié)課是三年級上冊第一單元第二課時，是一節(jié)常見量的概念教學(xué)，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“常見的量”中的質(zhì)量單位的教學(xué)要求是：在現(xiàn)實情境中，感受并認(rèn)識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了克和千克兩個質(zhì)量單位的基礎(chǔ)上進行授課的，而且噸又是一個又大又抽象又無法直接體驗的質(zhì)量單位，教材中只為我們提供了一只藍鯨的體重，需要教師補充大量的生活素材和體驗活動，豐富學(xué)生對噸的認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合現(xiàn)實情境認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念。能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢矬w的質(zhì)量。

2、借助生活素材，使學(xué)生體會到質(zhì)量單位的重要價值。讓學(xué)生在體驗、猜測、驗證中認(rèn)識質(zhì)量單位噸。

3、讓學(xué)生在解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的意義，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！窘虒W(xué)重點】

建立“噸”的質(zhì)量觀念及噸與千克的換算。【教學(xué)難點】

建立“噸” 的質(zhì)量觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、體積是1立方分米的水槽1個，25千克大米(5袋),棱長1米的正方體。【教學(xué)過程】

一、回顧微視頻內(nèi)容，進一步深入認(rèn)識質(zhì)量單位噸

1、師：同學(xué)們，昨天晚上觀看了老師發(fā)給大家的視頻，你們有什么收獲？（多讓學(xué)生談收獲）

2、師:噸也是質(zhì)量單位這個大家族的成員，它是國際通用的質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)噸。板書：噸的認(rèn)識。

3、師：對于噸，你想知道什么？

生1：1噸有多重？ 生2： 1噸等于多少千克？

生3： 什么物品的質(zhì)量用噸作單位？

師：同學(xué)們提的這些問題很有價值，今天這節(jié)課我們就來研究這些問題。

二、攫取生活素材，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。

1、初步感受1噸。

師：1噸有多重？誰能說一說？結(jié)合微視頻的學(xué)習(xí)，列舉生活中的例子。師：現(xiàn)在你對1噸有了什么感受？

師：還有一些同學(xué)說不上來，沒關(guān)系，隨著下面的學(xué)習(xí)你再來慢慢感受、體會1噸到底有多重。2、1噸等于多少千克？再次感受1噸有多重。

師：在昨天的微視頻學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到1噸等于1000千克。今天我們再來做一個體驗活動，老師給每個小組準(zhǔn)備了一袋25千克的大米，每個同學(xué)都來提一提，提不動就兩個人抬一抬，感受一下大米的重量。好開始！

師：誰起來說說你的感受？

師：像這樣重的大米多少袋是1噸呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

（出示多媒體課件：一個天平，左邊是重１噸的大石頭，右邊托盤放大米）

師：1袋是25千克，4袋是多少千克？生：100千克。師：8袋多少千克：生：200千克。

師：再放一個8袋，多少千克？生：400千克?！?/p>

師：你發(fā)現(xiàn)了什么：生：天平平衡了。師：說明了什么？生：1噸等于1000千克。

師：看來大家的猜測是正確的。（板書：1噸=1000千克）師：3噸=（）千克 7000千克= 噸

你是怎么想的？

師：想象一下，這40袋大米如果放到咱們班里，會有多少呢？（學(xué)生先思考）師最后課件演示。

師：如果一個三口之家頓頓吃米飯，25千克的大米吃一個月的話，40袋大米就能吃三年多時間。

師：現(xiàn)在你們對1噸有什么感覺？

3、體驗活動2，再次體驗1噸有多重。

師：你能背起1噸重的物體嗎？下面，我們再來做個體驗活動。A、悄悄的把你的體重告訴你的同桌。B、同桌兩人背靠背相互背一下（背不動不背，知道很重就可以了）C、交流一下你的感受。

請兩個同學(xué)先來演示一下。注意背同學(xué)時要讓同學(xué)的腳尖稍稍離開地面。這樣你就會感受到他的體重了。背的時候不要說話，用心去體會同學(xué)的重量，還要注意安全。

師：誰來說說，你的同桌有多重，背起來感覺怎樣？

師：由于我們同學(xué)高矮胖瘦不同，所以感覺也會不一樣。老師在課前算了算咱們班同學(xué)的平均體重是33千克。

師；想一想，多少個同學(xué)體重和起來大約是1噸？（想一想，10個同學(xué)多少千克330，30個同學(xué)多少千克呢990？）

師：咱們35個同學(xué)人挨人，站在教室的地面上，所形成的質(zhì)量大約就是1噸。

師：閉眼想象一下，背1個同學(xué)你們能背起來，那讓你同時背起10個同學(xué)呢？30個呢？（生：太重了）

4、體驗1噸水有多重

師：1噸重吧？想不想知道1噸水有多重？

師演示：這是棱長1分米的正方體。把這個正方體灌滿水，水的質(zhì)量大約是1千克。（課件演示）我們邊看邊數(shù)一數(shù)，多少這樣大的正方體就是1噸了？

師：這個由1噸水形成的大正方體有多大呢？他的棱長是1米。我們一起來看一看。（出示1立方米的正方體，全班學(xué)生圍上來觀看）

師：這么大的正方體，里面灌滿水，水的質(zhì)量大約就是1噸。師：想象一下，我們家中一個月要用掉這樣的五、六個正方體的水呢！那得多少?。靠墒俏覈珊等彼貐^(qū)人均1天的用水量是2千克。比較這兩個數(shù)據(jù)，你想說什么？（生：我們要節(jié)約用水。）

師：要把這句話落實到行動中。

5、師：想一想生活中，你還在哪里見過噸這個質(zhì)量單位？

師：老師也從生活中找到一些信息，想請同學(xué)們一起來看一看。（出示圖片： 車間啤酒的日產(chǎn)量 神州六號飛船的起飛質(zhì)量 南京長江大橋的荷載 一車皮煤 5.12汶川地震臺灣捐贈物資30噸 飛機載重量）

師：看到這些信息，你們覺得什么樣的物體可以用噸作單位？ 師：就像同學(xué)們說的，像這種很大很重的物體可以用噸作單位。大宗的貨物也用噸作單位。（板書：很重的物體 大宗物體 噸 t）

三、鞏固知識，加深認(rèn)識，解決問題。

師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，大家學(xué)習(xí)了幾個質(zhì)量單位了？

師：趕快用我們學(xué)到的知識來解決生活中的問題吧。我們進行智力大闖關(guān)，有信心闖關(guān)成功嗎？（生：有）

1、智力大闖關(guān)一：填空，說說你是怎么想的？

4000千克=（）噸 8噸=（）千克 9000千克=（）噸 2噸=（）千克

2、智力大闖關(guān)二：請你當(dāng)老師。

今天早上我吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯250克的牛奶，就背起2克重的書包匆匆忙忙上學(xué)去了，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，回頭一看，原來是我們班體重只有20噸的小瘦子李林。于是我和他邊走邊聊，正準(zhǔn)備過橋時，一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學(xué)早就在讀書了。

3、智力大闖關(guān)三：怎樣過橋？

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，把你的收獲，包括知識上的收獲，心情、解決問題的方法等等和老師、同學(xué)交流一下吧！

師：今天的課后作業(yè)是大家寫一篇數(shù)學(xué)日記，用上所學(xué)的質(zhì)量單位。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《.噸的認(rèn)識》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思

“噸的認(rèn)識”是新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。

記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例，讓學(xué)生感受到知識與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在。

一、讓學(xué)生在實踐活動中體驗。

“噸”的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實際也比較遠。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學(xué)生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”，再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢，按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗中，借助100袋大米，40位同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)“噸”這個單位。

二、讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗

數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”，“貨車、電梯的載重量”，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”，“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實際的問題，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第五篇：小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識和換算教學(xué)教案

噸的認(rèn)識和換算教學(xué)教案

一、課題：噸的認(rèn)識和換算

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念；知道1噸＝1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。

2、過程與方法：能正確運用噸表示物體的重量；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：數(shù)學(xué)知識來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。

教學(xué)難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件

五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計：

1．關(guān)于噸的知識你能知道些什么？

2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

六、教學(xué)過程及設(shè)計意圖：

一、激趣導(dǎo)入：

1．故事激趣： 熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

2．解釋：“限重1噸”是什么意思？

二、借助直觀形成表象：

1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？ 整理：

A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

B、噸是較大的質(zhì)量單位。

C、1噸＝1000千克。

2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

推算：一個三年級的學(xué)生體重大約是25千克，多少個學(xué)生的體重大約是1噸？

觀察感知，形成表象：請40個同學(xué)站在講臺上，這些同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。

三、解決問題：

1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

出示：馬 300千克

牛 500千克 鹿200千克

熊 400千克 你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案？

2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？ 3．我是小小檢查員：

談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？ 4．小明的日記：

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢?！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

看了小明的日記，你想對他說些什么？你要向他學(xué)習(xí)什么？ 5．噸和千克的換算（1）課件出示例8。

4噸=（）千克

3000千克=（）噸（2）學(xué)生獨立思考填空。

（3）組內(nèi)交流后，匯報換算推理過程。（4）完成課本第32頁做一做。

一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。

【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。

四、加強練習(xí)、鞏固提高（1）課本第 34頁第1題。

這是一道連線題，通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線，再集體交流。（2）課本第 34頁第2題。

先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。（3）課本第34頁第3題。

學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。（4）課本第34頁第4題。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。

五、課堂小結(jié)：

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？

2．生活中處處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識。

七、作業(yè)設(shè)計：

就像小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事寫下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會比小明寫得更棒。

八、板書設(shè)計：

噸的認(rèn)識和換算

質(zhì)量單位

稱比較重的或大宗物品的重量

地秤

1噸＝1000千克

4噸＝（）千克 3000千克＝（）噸 想；1噸是1000千克，想：1000千克是1噸，4噸是（）個1000千克。3000千克里面有（）個1000千克