第一篇：《三棵銀杏樹》教學(xué)實錄

《三棵銀杏樹》教學(xué)實錄第一課時

師：同學(xué)們，今天有幾位老師來我班聽課，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的榮幸，讓我們用掌聲對老師們的到來表示歡迎?。ㄈ鄬W(xué)生鼓掌）

（評：對客人的到來表示歡迎，是一種禮節(jié)，抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌的訓(xùn)練。教師這樣做，沒有說教的感覺，學(xué)生在實踐中，也樂于這樣做。同時，鼓掌歡迎來聽課的老師，也緩解了學(xué)生因有人聽課產(chǎn)生的緊張。）

師：今天，我們該學(xué)習(xí)哪一篇課文了？ 生：（一齊喊）第10課，《三棵銀杏樹》！

師：（板書：三棵銀杏樹）銀杏樹什么樣？咱學(xué)校西邊的花園里有一排，你們?nèi)ビ^察了，那么誰給大家介紹一下？

生：銀杏樹很高大。生：銀杏樹棵棵都很直。

生：銀杏樹的枝大都向上直著長。生：銀杏樹的枝上長了許多小豆豆。生：銀杏樹的葉子是折扇形的，黃色的。師：是現(xiàn)在看到的嗎？ 生：是去年秋天看到的。師：好，誰還觀察到了別的內(nèi)容？（沒有學(xué)生再舉手）

師：（總結(jié)）好，同學(xué)們觀察得比較細(xì)致，了解了花園里銀杏樹的“干、枝、葉”的特點(diǎn)（板書：干、枝、葉）。那么，課文里，葉圣陶老先生向我們介紹了銀杏樹的哪些部分呢？請同學(xué)們打開書第10課，自己先把課文讀一遍。

（評：將課堂教學(xué)與學(xué)生的課外生活實際相結(jié)合，是當(dāng)前“主體性”教學(xué)的重要特征之一，這樣，教學(xué)具有了開放性的特點(diǎn)。同時，由學(xué)生的“觀察”引入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然地對課文內(nèi)容產(chǎn)生了一種新奇感，進(jìn)而產(chǎn)生了“要學(xué)”的欲望。）

生：（自讀課文）

師：同學(xué)們課下對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么，本課的字詞都會讀會講了嗎？請你們在把勾出的生字在認(rèn)真地讀一讀。

生：（讀生字詞）

（檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀和理解情況。略）

師：下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想，課文寫了銀杏樹的哪幾部分？是什么樣的？

生：（自己讀書，勾畫）

師：下面，學(xué)習(xí)小組之間相互交流各自勾畫出的內(nèi)容，看一看是不是把書上介紹的關(guān)于銀杏樹的各個部分找全了，有沒有找錯的地方。生：（學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生相互交流）

（評：小組學(xué)習(xí)是當(dāng)前“主體性”教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但，在語文教學(xué)中，并不是每一方面的學(xué)習(xí)任務(wù)都安排小組交流與研究。學(xué)生基本可以自己解決的問題，在自己閱讀思考有所收獲以后，進(jìn)行小組的交流討論，是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)訓(xùn)練的適當(dāng)時機(jī)，既可以

有效的進(jìn)行小組的交流研討的訓(xùn)練，又可以通過交流，使全班學(xué)生在“自己活動的情況下，達(dá)成認(rèn)識上趨于全面、一致”，此外，學(xué)生是自己在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，他們會無拘無束的發(fā)表自己的意見，比較自由，從而會增強(qiáng)他們的自主意識。）

師：下面，請小組選派代表匯報你們從課文里了解到的情況。生：書中介紹了銀杏樹的主干。（讀有關(guān)句子）。師：簡單說，主干在作者看來怎么樣？ 生：高大、直

師：（板書：）高大、直。

生：書中還介紹了銀杏樹的枝，（讀有關(guān)句子），枝的特點(diǎn)是“多數(shù)都很直”。

生：老師，我補(bǔ)充。書上寫的銀杏樹有個別的“彎曲得古怪”。師：你讀的認(rèn)真，想得也細(xì)致。那么，同學(xué)們討論一下，枝的特點(diǎn)主要是什么？

生：老師，我覺得主要還是“直”，因為書上寫到“支干也是直的多，有幾支卻彎曲的很古怪”，“幾支”說明是很少的，對銀杏樹的那么多的枝來說，是太少了，主要的還是“直”。

生：老師，我不同意。盡管是“幾支”，也是書上寫的銀杏樹的枝的特點(diǎn)。除了多數(shù)直的以外，就有那么幾支彎曲的。

師：那好，我們就這樣板書：多數(shù)直；有幾支彎曲。好嗎？（學(xué)生齊說同意）

（評：學(xué)生出現(xiàn)分歧，是我們求之不得的，這樣，我們就可以抓住問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論，使讀書、思維走向深入。因此，學(xué)生有不同意見，一定讓他們?nèi)及l(fā)表出來。如果沒有這樣的分歧，教師還要想辦法“制造”分歧。這樣，才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書與思維的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的讀書能力。當(dāng)然，有時，學(xué)生的分歧表現(xiàn)為一些不可能統(tǒng)一的意見，這時候，便要尊重學(xué)生，盡量采納他們的意見。）

生：書中還介紹了銀杏樹的葉。（讀第四自然段的第一句）這里寫葉從哪里長出來，（又讀最后一段），葉是折扇形的，黃色的。

師（板書：折扇形）哪個季節(jié)是黃色的？ 生：秋天。生：春天和夏天是綠色的。

生：老師，書中還介紹了它的花。（讀有關(guān)句子），它的花很小，小的容易被人忽略，是白里帶點(diǎn)淡黃的。

師：（板書：小白里帶點(diǎn)淡黃）

生：老師，書中還介紹了銀杏樹的果。（讀句子），是“碧玉一般的仁兒，味兒是清香的”。

師：作者介紹的果是清香的嗎？ 生：是種子。生：是里邊的果仁。師：究竟是什么？ 生：（一齊）果仁兒。

師：那么，銀杏果什么樣你們知道嗎？（生搖頭）我昨天跟看花園的老大爺打聽了，長熟的果是黃色的，里邊也有肉，那果皮、果肉、果仁都能入藥呢！

生：老師，銀杏樹的葉子也能入藥。師：你怎么知道的？

生：（幾個站起來）老師，百科全書里有。（評：只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所思考，哪怕與你所講的不相干，也允許他們把自己想說的表達(dá)出來。可以不用舉手。學(xué)生的思維是活躍的。你可能不知他們說出什么，但，一定不能限制他們，允許他們自由的發(fā)表意見，這是學(xué)生主體性能發(fā)揮、發(fā)展的一個前提——民主嘛。學(xué)生說，教師認(rèn)真地聽，迅速的反應(yīng)，“出差”時，迅速調(diào)整。在初級的訓(xùn)練階段，即使“亂了”，也要先營造民主、寬松的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極表達(dá)的習(xí)慣?！跋扰e手，經(jīng)老師允許后在發(fā)言”的要求可以改一改了，因為，有時，他想說的，教師未必會給他機(jī)會。）

師：看來，多讀好書就是能豐富知識。好了，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，作者在這篇文章了介紹了銀杏樹的“干、枝、葉、花、果”五個部分，我們通過讀書也了解了它們的特點(diǎn)。

（鈴響，下課）

（評：在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生利用課外閱讀的收獲來解釋課堂學(xué)習(xí)中的問題，教師相機(jī)進(jìn)行肯定形評價，既表揚(yáng)了讀書的學(xué)生，有用事實教育了全班：要多讀課外讀物。其實，教育綜合的整體性的功能是在每一個教學(xué)的細(xì)節(jié)中都可以得到發(fā)揮的，關(guān)鍵是教師頭腦中應(yīng)該有這樣的意識。）

第二課時

師：上節(jié)課，我們通過讀書了解了課文所寫的銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)；那么，作者在文章了除了介紹銀杏樹的特點(diǎn)以外，還告訴了我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文還介紹了什么，把有關(guān)的內(nèi)容勾畫出來，作上記號。

生：（讀書，邊讀邊勾畫）

師：（在學(xué)生基本上完成讀書勾畫任務(wù)以后）下面，各學(xué)習(xí)小組之間交流自己的讀書所得，注意聽一下，看自己找到的內(nèi)容是不是全面。

生：（小組之間交流）

（評：相信學(xué)生自己能夠讀懂課文，這是“主體性”教學(xué)中，教師首先應(yīng)樹立的觀念。教師首先應(yīng)放開手，讓學(xué)生自己去讀書思考，讓學(xué)生自己去交流。實踐證明，三年級的小學(xué)生，只要有了讀書的主動意愿，認(rèn)真去讀書思考和交流，大多數(shù)學(xué)生基本上可以達(dá)到比較全面的把握課文的內(nèi)容。）

師：好了，我們來匯報一下自己的讀書所得。誰先說？（生舉手，教師指一名學(xué)生。）

生：我通過讀書知道作者除了介紹銀杏樹的特點(diǎn)，還介紹了春天了，我們在銀杏樹下賽跑。

師：在文章的哪一段？請你讀一讀。生：（讀書）師：僅僅是賽跑嗎？

生：老師，還在樹下唱歌、演戲。生：老師，我覺得這幾句話將的是銀杏樹給作者他們帶來的歡樂。師：為什么？

生：預(yù)習(xí)時，我看了課后問題，其中，一個問題是銀杏樹給我們帶來了哪些歡樂。我覺得這幾句講的是銀杏樹給我們帶來的歡樂。

師：同意嗎？ 生：（一齊）同意！

（評：學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅是完成一些學(xué)習(xí)字詞的任務(wù)，即使是三年級，也同樣可以訓(xùn)練他們看一看課后的問題要求。實踐中看，學(xué)生能夠這樣做，而且對學(xué)習(xí)理解，有了很大的幫助。）

生：老師，這一段不僅寫了銀杏樹給我們帶來歡樂，還寫了給行船的人帶來了歡樂。（學(xué)生讀有關(guān)句子）

生：老師，我覺得不能叫給行船的人帶來歡樂。

師：你說叫什么？應(yīng)該說是“給行船的人帶來了方便”。因為，行船的人在樹蔭下歇息、吃飯，主要不是為了歡樂，而主要是方便。

生：老師，我覺得，是歡樂。因為，樹給他們帶來方便就給他們帶來了歡樂。

師：同學(xué)們說的都有道理。那么，叫什么好呢？請同學(xué)們商量一下。同意哪一個？（生多數(shù)同意“方便”。）

師：那，我們就叫方便吧。我們想象以下，在濃密的樹蔭下，我們盡情地游戲；烈日炎炎下歇息、煮飯，心情怎樣？

生：高興！

師：好，那么，我們就帶著高興的心情讀一讀這段話。（學(xué)生練習(xí)朗讀）

生：老師，這段話中的“裊裊”是什么意思？ 師：嗯，什么意思？誰知道？

生：裊裊就是煙輕輕地慢慢地向上升。生：應(yīng)該是輕輕地、彎彎地向上升。師：誰來畫一畫？（一生到前面去畫）

師：大家明白了嗎？（生齊說：明白了！）好，作者還介紹了什么？ 生：老師，作者還介紹了秋天了，樹葉落下來時的景色。師：你讀一讀？

生：（讀最后一個自然段）

師：讀了這一段，你感覺到這景色怎么樣？ 生：很美麗。師：為什么這樣說？

生：老師，我覺得作者看著秋天了，樹葉落光了，枝上落一兩只老鷹，作者覺得這景色和美，不知用什么話來形容，就把它比成了古畫。古畫是和美的。

生：老師，書上說，“風(fēng)把黃葉吹起來，我們拍手叫到：‘一群黃蝴蝶飛起來了！’”黃葉飛起來像黃蝴蝶，多美呀！

生：老師，我覺得，作者看著秋天黃葉落了的景色時，進(jìn)行了想象，一想象就很美，大家也可以想象一下，秋天到了（教師趕緊提示：大家注意，我們一起和戴雅靜想象秋天了銀杏樹的景色?。瑯淙~黃了，金黃金黃的，滿地都是，踩上去，就像踩在金色的地毯上，風(fēng)吹來，天空中有飛起一群金色的蝴蝶，多美呀？黃葉落了，樹上落一兩只老鷹，靜靜的，再加上藍(lán)天作背景，真像一幅美麗的風(fēng)景古畫。

（評：學(xué)生只要真正的有了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，他們就會全身心地進(jìn)入到課文的意境之中，而這時候，他們的想象力，他們的智力能力就會得到充分地自主發(fā)揮——這決不是教師想不想去做的事了，到了這個時候，學(xué)生的潛能自發(fā)地被他們自己給開掘出來了。學(xué)生課上的表現(xiàn)充分證明了這一點(diǎn)。）

師：同學(xué)們，她說得好不好？ 生：（齊喊）好！師：這么美情景，我們怎么讀才能表達(dá)出我們對景色的喜愛呢？你們練習(xí)一下，然后，我們比一比，看誰讀得好。

生：（練習(xí)朗讀）

（教師分別指三名學(xué)生朗讀，學(xué)生一次又一次鼓掌。）師：作者還告訴了我們什么？

生：作者還告訴了我們?nèi)勉y性樹的年紀(jì)，在第二自然段（讀書），這樹已經(jīng)很老了。

師：從哪句看出來的？

生：從“三棵營杏樹多大年紀(jì)了，沒有人知道”可以看出。

生：老師，從“父親說，他小時候，樹就這么高這么大，經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是這么高這么大”也可以看出。因為，30年前就這么高這么大了，這棵樹是什么時候栽的？不知道。

生：老師，可能是他爺爺栽的吧？

（評：學(xué)生的思維是活躍的，什么問題、什么想法都會有，他站起來就說，說明學(xué)生在課堂上是無拘無束的，主體性就應(yīng)這樣得到發(fā)揮。）

師：敢肯定么？

生：不敢，只能說可能。作者的爸爸也不知道。生：老師，我覺得就是說明老樹年紀(jì)大了。生：老師，我覺得，書上說“似乎還是這么高這么大”，這“似乎”說明了銀杏樹的變化小。因為，似乎是“好像”的意思，就是說，“30 年了，這三棵銀杏樹，就好像沒有變化”。師：同意侯力國的意見嗎？ 生：（一齊）同意！師：從哪個詞看出來？ 生：（一齊）“似乎”！

（評：學(xué)生的發(fā)言非常精彩。學(xué)生中，有一些已經(jīng)有相當(dāng)?shù)恼Z言感悟能力了，允許學(xué)生自由的發(fā)言，他把過去有老師提出來，一點(diǎn)一點(diǎn)給學(xué)生講的問題，替老師講了，這不是“不待老師講了”么？）

師：還有么？

生：作者還告訴了我們樹的位置，在課文的第一自然段。（讀書）師：這一段共幾句話？每句是什么意思？

生：這段共4句。第一句告訴了我們樹在我家屋后的空地上；第二句告訴我們空地上有樹；第三句告訴我們一棵在右邊；第四句告訴我們兩棵在空地中央。

師：第二句是主要告訴我們“空地上有樹”么？（評：在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況下，教師及時地抓住學(xué)生意見中的“問題”，以石激浪。）

生：老師，我覺得第二句主要是告訴我們空地上有三棵樹。師：同學(xué)們想一想，是“有樹”，還是“有三棵樹”？ 生：三棵。師：為什么？

生：因為，第一句主要就是告訴我們樹在屋后的空地上。如果，不是想告訴我們“有三棵”，而只是想有樹，后邊就沒法說“三棵都是在什么位置”。

師：大家同意嗎？（生：齊說同意）

（評：句字之間的關(guān)系，到現(xiàn)在就已經(jīng)理解了。）

師：好，那么，你們能把這幾棵樹所在的位置在黑板上畫下來嗎？（全班躍躍欲試，教師指一名學(xué)生到前邊畫。畫畢，用書上的內(nèi)容作依據(jù)，全班評點(diǎn)。）

（評：本來，各個學(xué)科之間就是有密切關(guān)系的，抓住這種聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，不但能更好的完成任務(wù)，而且學(xué)生有濃厚的興趣）

（鈴響，下課）第三課時（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，理清文章的層次——“樹的位置、樹的年紀(jì)、按冬春夏秋的順序介紹樹的枝葉花果；體會作者在全文表達(dá)的感情；背誦最后一個自然段；進(jìn)行造句和生字的書寫練習(xí)。過程略。）

（評：這課書的教學(xué)，教師改變了過去教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式，教學(xué)中，教師只是順著學(xué)生的思路去引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分的相信學(xué)生自己可以學(xué)會，放手讓學(xué)生自主的去學(xué)。整個課堂氣氛寬松、融洽，學(xué)生確實成了學(xué)習(xí)的主人，興味盎然，主動積極。應(yīng)該說明的是，順著學(xué)生的思路去教學(xué)，不等于該教的不教，該講的不講，該練的不練，教師在深入、準(zhǔn)確、全面把握教材的基礎(chǔ)上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，采用的是與學(xué)生合作的方法，自然的、不留痕跡的，把語文知識的學(xué)習(xí)、語文基本功的訓(xùn)練進(jìn)行在了學(xué)生想做、樂意做的自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。有了學(xué)生積極主動的熱情，效果自然會更好。當(dāng)然，課堂上，真正能自如的這樣操作，需要平時對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。）

第二篇：《三棵銀杏樹》教學(xué)反思

西師大版小學(xué)四年級上冊《三棵銀杏樹》教學(xué)反思

成功之處

一、緊扣教參要求較好地完成了任務(wù)。

1、由文章第一段內(nèi)容，明確了銀杏樹的位置，領(lǐng)悟到空間位置描寫方法，想象圖畫之美。

2、由第二段“沒有人”“似乎”明確銀杏樹年齡之大（古老），又體會到了用詞的準(zhǔn)確，語言中隱約流露的深深思念也略有覺察。

3、由第三段課文的重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)從“春夏秋冬”四季交替的變化寫出銀杏“枝、葉、花、果”的特點(diǎn)和給我們帶來的歡樂，充分地讀書，領(lǐng)會了作者的情感。

二、多方面領(lǐng)會大家作品風(fēng)格

從語言準(zhǔn)確、樸實中體會語言美。

四年級學(xué)生還多喜歡華麗的文章，樸實的語言之美領(lǐng)悟還比較困難，所以以“似乎還這么高大”體會“似乎”一詞的重要及準(zhǔn)確。像“牛的奶頭”體會比喻的形象及通俗，農(nóng)家的孩子，質(zhì)樸的美，學(xué)生還可能領(lǐng)略不到葉老骨中的“農(nóng)民”本色，但質(zhì)樸語言便是一種美，學(xué)生已初有所感。

三、仿寫略見成效

學(xué)校操場有三棵梧桐樹，對仿寫很有幫助，很好的題材。所以，我讓學(xué)生巧借題材進(jìn)行仿寫。學(xué)生寫物在四年級尚有難度，所以，我讓學(xué)生進(jìn)行“大相似”仿寫，使許多中下等學(xué)生有“據(jù)”可依，成效明顯。

不足之處

一、常言說“書讀百遍，其義自見”。

教學(xué)的最終目的是不用教，讓學(xué)生自讀自悟，我也一直在這樣嘗試，按理說，四年級學(xué)生在這方面應(yīng)該具備了一定的能力，可不管使用了多少種“讀法”，讀了多少遍，收效與時間（姑且不提精力）遠(yuǎn)不成比例，讓人只想放棄，或走捷徑（多點(diǎn)撥些）。

二、自慚。

由于能力有限，且又缺乏學(xué)習(xí)精神，文章中有些遣詞用語之精妙，自己的領(lǐng)悟能力也有限，教給學(xué)生時便無法做到透徹。如“屈曲得很古怪的枝干” 像一幅畫，“鷹停在那里……襯著天空的背景，正像一幅古畫”，為什么有時是“畫”有時是“古畫”，“屈曲”是一種什么樣的美。作者喜歡樹，是它的美，還是與它在生活中建立的一種“親情”。這些都要深入地去領(lǐng)悟體會的。

在不斷的教學(xué)中，除了教參中的要求，材料提供給了我們很多信息、知識，如果沉下心去琢磨，你會發(fā)現(xiàn)還有更多的知識需要學(xué)習(xí)，更多的疑問需要去探求，如“沽沽泉眼”永不竭。我在不斷的反思中體會出了永遠(yuǎn)的哲理：學(xué)無止境。

第三篇：《三棵銀杏樹》教案

《三棵銀杏樹》教案

第一課時

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀課文，了解課文抓住哪幾個季節(jié)寫銀杏樹的樣子，以及

抓住銀杏樹的哪幾個部分來介紹它的特點(diǎn)。

3、進(jìn)行讀懂每句話，了解句與句聯(lián)系的訓(xùn)練，弄清三棵銀杏樹

各長在哪里。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的每句話，了解句與句之間的聯(lián)

系。

2、品詞品句，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解句與句之間的聯(lián)系，體會比擬句的 好處。

四、教具：錄像帶、錄像機(jī)、投影機(jī)、小黑板、銀杏葉、簡筆畫

五、教學(xué)課時：（3課時）

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1、（出示實物：銀杏樹葉）啟發(fā)談話導(dǎo)入課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生釋題。

3、簡介銀杏樹和作者。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）自讀課文，初步感知。（讀課文時思考下面問題）

1、課文是抓住哪幾個季節(jié)介紹銀杏樹的樣子？

2、課文是抓住銀杏樹的哪幾個部分介紹它的特點(diǎn)的？

3、用序號標(biāo)出自然段。

（四）檢查學(xué)生自讀課文的情況。

1、檢查字詞。

2、交流討論思考題。

（五）學(xué)習(xí)第一自然段

1、觀看錄像，初步感知銀杏樹生長的環(huán)境。

2、學(xué)生自由輕聲地朗讀第一自然段，并思考下面問題。

選詞填空：

這一自然段一共有（）句話，每句話的意思是：

第一句講屋后空地的（）和周圍的（）。

（1）大小（2）環(huán)境（3）樣子

第二句講空地上有（）。

（1）兩棵銀杏樹（2）三棵銀杏樹

第三、四句講這三棵銀杏樹各長在的（）和它們大致

的（）。

（1）環(huán)境（2）位置（3）樣子

3、交流匯報：

4、弄清第一自然段句與句是怎樣連起來的。

A、同桌討論。根據(jù)以上選擇填空，試用“先講…接著講…

最后講”的句式說出句子是怎樣連起來的。

B、指名學(xué)生匯報。

C、根據(jù)以上句式來拼圖。弄清三棵銀杏樹各長在哪里。

5、總結(jié)第一段的段意：（出示投影：選擇正確的答案）

第一段講：（1）講銀杏樹的生長環(huán)境。

（2）講銀杏樹大致的樣子。

（3）講銀杏樹的生長環(huán)境和大致的樣子。

6、品詞品句，朗讀訓(xùn)練。領(lǐng)會文中的情感。

A、請在第一自然段里找出與下面這一句話意思相同的一句

話，而后再比較一下，你覺得哪一句好？為什么？

（1）、兩棵在中央，它們高矮差不多，距離較近，葉連著

葉，枝連著枝。

B、朗讀訓(xùn)練。

（六）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀課文思考：銀杏樹的生長情況怎樣？

2、老師畫簡筆畫：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖的問題理解第二自然段。

（在理解的過程中采用比較句子的形式，來強(qiáng)化訓(xùn)練）

下面兩句話，比一比，看看有什么不同。

A、經(jīng)過30年的歲月，似乎還是這么高這么大。

B、經(jīng)過30年的歲月，還是這么高這么大。

3、總結(jié)：第二段講：銀杏樹很古老生長緩慢。

（七）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（八）布置作業(yè)：

課后閱讀理解3－7自然段，聯(lián)系上下文，按照表格要求，在書中劃出有關(guān)句子，摘詞填空。

七、板書設(shè)計

三棵銀杏樹

1、生長環(huán)境、大致的樣子： 空地：十丈見方

三棵：一棵（右邊）

影子（投）河里

兩棵（中央）

手牽手 肩并肩（親密）

2、生長緩慢、古老：

3、樣子、歡樂、特點(diǎn)：

季

樹的樣子

給我們的歡樂

節(jié)

冬

春

赤裸枝上生

像牛的奶頭

小粒

綠葉伸展

“穿新衣裳”

開小花

看見了小花

特 點(diǎn)

干、干直，枝直的多，幾支彎曲。枝 枝上生小粒

葉

折扇形

白里帶淡黃色、形狀小

碧玉般的仁兒，味不甜，有清

香味

夏

枝葉茂盛

空地上有綠陰，樹下成了最好

花 的游戲場所

吃熱白果

“黃蝴蝶飛起來了”

“像一幅古畫”

果

秋

結(jié)銀杏果

落黃葉

附：本課的整體教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀課文，了解課文抓住哪幾個季節(jié)寫銀杏樹的樣子，以及

抓住銀杏樹的哪幾個部分來介紹它的特點(diǎn)。

3、進(jìn)行讀懂每句話，了解句與句聯(lián)系的訓(xùn)練，弄清三棵銀杏樹

各長在哪里。

4、通過閱讀理解3－7自然段，具體了解銀杏樹在冬、春、夏、秋季各是什么樣子，認(rèn)識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，以及明白銀杏樹在各季給我們帶來的歡樂。

5、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者熱愛家鄉(xiāng)一草一木的思想感情。

6、訓(xùn)練有感情地朗讀課文。

7、總結(jié)全文，進(jìn)一步理清文章的條理。

8、品詞品句，領(lǐng)會文中所有比擬句的好處。

9、指導(dǎo)學(xué)生用“偶爾”、“雖然…卻…”造句。

10、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后一自然段及小練筆

第二課時

一、教學(xué)目的：

1、通過閱讀理解3－7自然段，具體了解銀杏樹在冬、春、夏、秋季各是什么樣子，認(rèn)識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，以及明白銀杏樹在各季給我們帶來的歡樂。

2、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者熱愛家鄉(xiāng)一草一木的思想感情。

3、訓(xùn)練有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，具體了解銀杏樹在冬、春、夏、秋季的樣子，及認(rèn)識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)。

明白三棵銀杏樹的在冬、春、夏、秋季給“我們”帶來了哪

些歡樂。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)一草一木的思想

感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過閱讀理解，使學(xué)生了解銀杏樹在各季的樣子及銀杏樹給

我們帶來的歡樂，認(rèn)識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)。

三、教具：錄像帶、錄像機(jī)、投影機(jī)、小黑板

四、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)3－7自然段，讓學(xué)生根據(jù)表格的內(nèi)容在 書中劃出：寫銀杏樹在四季樣子的句子及寫銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)的句子。

五、教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

（二）檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)3－7 自然段的情況，交流匯報

銀杏樹在各季的樣子及給我們帶來了哪些歡樂，銀杏樹

干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)。

A、整體檢查。

1、出示思考題：（幻燈出示）

第3－7自然段是按照、、、季節(jié)變化來寫銀杏樹的樣子，抓住銀杏樹的、、、、、來寫其特點(diǎn)，以及銀杏樹給我們帶來的。

2、指名學(xué)生匯報。

3、指名學(xué)生讀出3－7自然段中寫“銀杏樹枝、干、葉、花、果、特點(diǎn)的句子及在冬、春、夏、秋季銀杏樹樣

子的句子?！?/p>

B、具體匯報交流銀杏樹在各季時的樣子及給我們帶來的歡樂，銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)。

1、出示表格。

課前預(yù)習(xí)3－7自然段，根據(jù)表格的要求，用筆在書上劃出有關(guān)句子摘詞填空。

季節(jié)

冬

春

樹的樣子

給我們的歡樂

特 點(diǎn)

干枝

葉

夏

秋

2、以表格的內(nèi)容為“主線”配以有感情地朗讀及錄像畫面定格、引導(dǎo)學(xué)生理解課文3－7自然段，弄清銀杏樹在各季的樣子

及給我們帶來了哪些歡樂，銀杏樹的干、枝、葉、花、果的 特點(diǎn)及體會作者熱愛家鄉(xiāng)一草一木的思想感情。

（五）、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（六）、作業(yè)：課后思考.練習(xí)1、2題

（七）、板書設(shè)計（見第一課時）

第三課時

一、教學(xué)目的：

1、總結(jié)全文，進(jìn)一步理清文章的條理。

2、品詞品句，領(lǐng)會文中所有比擬句的好

花

果

3、指導(dǎo)學(xué)生用“偶爾”、“雖然…卻…”造句。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后一自然段及小練筆。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生造句，小練筆，背誦課文最后一自然段。

三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的知識去觀察一種花草樹

木，進(jìn)行小練筆。

四、教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)

1、聽寫生字。

2、檢查有感情地朗讀課文。

（二）新授

1、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清課文的條理，及領(lǐng)會文

中的思想感情。

2、用投影呈示本課的所有比擬句，引導(dǎo)學(xué)生整體上來體會

其好處。

3、指導(dǎo)學(xué)生用“偶爾”、“雖然…卻”造句。

用“把句子補(bǔ)充完整”及“句子搭配”等多種形式練習(xí)

進(jìn)行訓(xùn)練，然后再過渡到獨(dú)立造句。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦最后一個自然段。

（充分利用錄像，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形象的畫面進(jìn)行背誦。）

5、指導(dǎo)學(xué)生小練筆。（以“木棉樹”為例）

6、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

7、布置作業(yè)。課后思考練習(xí)3、5題。

第四篇：《三棵銀杏樹》教案

《三棵銀杏樹》教案

1、自主識字，能聯(lián)系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運(yùn)用本課新詞說話。

2、認(rèn)識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師

生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學(xué)生

課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、揭示課文題目

1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3、師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、勾畫生字、新詞。

2、自主識字，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。

3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1、字詞的檢查。注意“投”、“沒”、“設(shè)”3個形近字的區(qū)別，“裸”的易錯點(diǎn)，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認(rèn)為最值得注意的地方。

2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點(diǎn)及給“我們”帶來的歡樂

1、你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2、讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3、小組交流、補(bǔ)充、評價。

4、全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內(nèi)容的體會，其余同學(xué)注意補(bǔ)充。

建議重點(diǎn)評析以下詞、句、段

（1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語句以及欣賞的原因。

a 這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時打出畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。）

b 本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。

2、3句運(yùn)用了擬人手法，第4句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。

c 美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

（2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。

（3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

a 這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

b 銀杏樹干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶?；ǎ喊桌飵{(lán)黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

c 說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d 品析“經(jīng)過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊(yùn)含的意思

e 拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯(lián)系生活實際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

f 有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。

5、點(diǎn)評：評出學(xué)得最好的，要求闡述理由。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文

六、總結(jié)全文

1、學(xué)了本文后，你有什么收獲？

2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？

板書設(shè)計： 三棵銀杏樹（帶來歡樂）

生長空間美 形態(tài)美 干、葉、花、果

（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

第五篇：《三棵銀杏樹》習(xí)題

《三棵銀杏樹》習(xí)題

班級 _________姓名_________

一、讀讀寫寫我能行。

二、照樣子，寫詞語。

赤裸裸：答案

一縷縷：答案

三、填量詞，補(bǔ)短語。

zhōng yāng

chì luǒ

lǔ yīn

guǒ rén

三（答案）銀杏樹

一（答案）煙

一（答案）鷹

一（答案）黃蝴蝶

一（答案）飯

一（答案）畫

四、選兩詞造一句。

停泊

忽略

伸展

一縷縷

屈曲

裊裊

偶然

赤裸裸

五、課文精彩語句賞析。

1.這些小粒漸漸長大，最后像牛的奶頭。

這句話把 答案比作答案，表達(dá)了作者答案 的心情。

2.屈曲得很古怪的支干上偶然有一兩只鷹停在那里，好久好久不動一動，襯著天空的背景，正像一幅古畫。

（1）寫近義詞。

屈曲 —（答案）古怪 —（答案）

（2）這句話用“一幅古畫”寫出了鷹停在樹上時的 答案，表達(dá)了作者答案

六、天下美文。

一盆長春花

“六一”是我們少年兒童的節(jié)日。節(jié)日前夕，同學(xué)們都把家里最美的盆花搬到學(xué)校里來裝點(diǎn)校園。我獻(xiàn)給學(xué)校的是一盆長春花。

那是我生日的時候，王叔叔趕來祝賀，并送給我一株花苗。爸爸告訴我：“這是長春花，是用科學(xué)方法培育出來的新品種?！?/p>

有一天 天晚了 爸爸下班回來邊脫外衣 邊問我 小宇 給長春花澆水了嗎 哎

呀 我一放學(xué) 玩都來不及了 怎么會老記得給花澆水呢 爸爸什么也沒說 就自己舀了一瓢清水 到陽臺上去了

一天夜里，我在睡夢中被爸爸搖醒了。那時，狂風(fēng)暴雨正猛烈地?fù)浯蛑皯?。爸爸要我去把放在陽臺上的那盆花端進(jìn)屋里來，還特地和我一起去呢！

從此，我不敢疏忽。我運(yùn)用爸爸教給我的知識，精心地給它施肥、松土、除草、蟲。

不久，長春花開了，開得多美呀！同一株長春花竟相交映著五六種不同的花色，白的像雪，紅的如霞。在它開花的日子里，我似乎一天到晚都能聞到它的清香。

現(xiàn)在，每當(dāng)人們在校園里圍著這盆長春花，贊美它既美麗又清香的時候，我是多么高興呀！

“用自己的辛勤勞動和智慧培育出來的美，井把這種美獻(xiàn)給集體的人，他的心更是美的，美得像一朵純潔的花?！甭牭酱蠹覍﹂L春花的贊美，我回想起輔導(dǎo)員對我們說的這段話，我懂得了王叔叔和爸爸的心意了。

1.根據(jù)意思寫詞語。

施

①加上（答案）

②實行（答案）

③把財物送給窮人（答案）疏

①粗心（答案）

②關(guān)系不密切（答案）

③不熟悉（答案）

2.用“ ”畫出文中的比喻句。

答案

3.給文中第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)。

答案

4.按要求改句子。

（l）我一放學(xué)，玩都來小及了，怎么會老記得給花澆水呢？（改為陳述句）

答案

（2）我生日的時候，王叔叔趕來祝賀，并送給我一株花苗。（想象當(dāng)時的場面，加上神態(tài)、語言和動作的描寫）

答案

5.你知道“王叔叔和爸爸的心意”是什么嗎？

答案

七、成語游藝宮。

有些成語兩兩相對，渾然天成，將它們擺在一起，恰成一副副對仗極妙的對聯(lián)，給人以啟迪和陶冶。例如：千山萬水一一五湖四海 看菜吃飯——量體裁衣

請你嘗試著將下列成語兩兩相對起來。

愚公移山（答案）狗仗人勢（答案）

望梅止渴（答案）

良藥苦口

忠言逆耳（答案）

狐假虎威

精衛(wèi)填海

畫餅充饑