第一篇：引導(dǎo)層教學(xué)設(shè)計(jì)

第4節(jié)《引導(dǎo)層》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】引導(dǎo)層

【授課人】三甲中學(xué) 張斌 【授課對(duì)象】八年級(jí)（1）班 【課型】新授課 【課時(shí)】1課時(shí)(45鐘)【教材分析】

《引導(dǎo)層》講的是北師大版八年級(jí)信息與技術(shù)教材第二章第4節(jié)“簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作”引導(dǎo)層的運(yùn)用這個(gè)內(nèi)容，前一節(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)作漸變動(dòng)畫（直線運(yùn)動(dòng)），本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法和要點(diǎn)，重點(diǎn)介紹單個(gè)對(duì)象沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，下一節(jié)課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)多個(gè)對(duì)象沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)。本節(jié)內(nèi)容是第二章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握與否直接關(guān)系到整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了圖層、庫(kù)、幀、關(guān)鍵幀、元件等一些概念并能利用它們做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，在這樣的基礎(chǔ)上，講解引導(dǎo)層的使用，是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的延伸，學(xué)生也能接受，也為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。

同時(shí)，學(xué)生的掌握程度參差不齊，針對(duì)這樣的情況，我是這樣設(shè)想的：在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞教材和主體學(xué)生，適當(dāng)加以拓展；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)幫助內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)自主地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo) 了解引導(dǎo)層的作用、內(nèi)容和圖標(biāo) 掌握引導(dǎo)線的繪制要點(diǎn) 掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作要點(diǎn)

2、技能目標(biāo)

掌握創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法 掌握引導(dǎo)線的繪制方法

掌握將對(duì)象吸附到引導(dǎo)線起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法 能通過(guò)模仿完成兩關(guān)動(dòng)畫的制作

3、情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)成功的喜悅 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)： ①引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法和要點(diǎn)

難點(diǎn)： ①能夠搞清楚引導(dǎo)層中只繪制運(yùn)動(dòng)路徑，在被引導(dǎo)層中設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫

②能夠?qū)?duì)象吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn) 【教學(xué)理念和教學(xué)策略】

信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過(guò)自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。

緊緊地圍繞教學(xué)主題——引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作，這節(jié)課采用情境導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，講、練結(jié)合，結(jié)合自主探究學(xué)習(xí)模式，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)和設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成相應(yīng)的任務(wù)，將能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的真實(shí)的情境任務(wù)中；學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，親身感受并體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中通過(guò)探索與創(chuàng)新獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們以及初步掌握補(bǔ)間動(dòng)畫的作用性是什么了？

教師：上一節(jié)課結(jié)束以后，有好多同學(xué)都跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師，到底是怎么做出來(lái)的？今天，我們就來(lái)看一下，到底有一個(gè)什么神奇的東西在起作用。

展示動(dòng)畫的源文件，引出課題：引導(dǎo)層

二、講授新課，師生互動(dòng)

1、比較兩個(gè)動(dòng)畫源文件

提問(wèn)1：在“過(guò)馬路”這個(gè)動(dòng)畫中，多了一個(gè)什么圖層？ 提問(wèn)2：引導(dǎo)層里放的是什么呢？（引出引導(dǎo)線的概念）（通過(guò)將引導(dǎo)層刪除、恢復(fù)的操作）提問(wèn)3：引導(dǎo)層有什么作用呢？ 教師演示具體制作過(guò)程

① 創(chuàng)建引導(dǎo)層，提醒學(xué)生注意引導(dǎo)層的圖標(biāo)表示以及各層的屬性，引出被引導(dǎo)層的概念，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的關(guān)系，引導(dǎo)層一定要在被引導(dǎo)層的上方

② 在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線

強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)線不能是封閉的，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)，且起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的

③ 在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動(dòng)畫

強(qiáng)調(diào)在被引導(dǎo)層中將對(duì)象吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，為能成功吸附，可選擇“對(duì)齊對(duì)象”工具，指向元件的注冊(cè)點(diǎn)拖動(dòng)

④ 按Enter鍵播放動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)動(dòng)畫效果和實(shí)例有何不同。強(qiáng)調(diào)要使對(duì)象沿著路徑旋轉(zhuǎn)，需在被引導(dǎo)層的起始幀屬性中，設(shè)置“調(diào)整到路徑”。

⑤ Enter鍵播放動(dòng)畫，按Ctrl+Enter鍵測(cè)試影片 提問(wèn)4：在動(dòng)畫播放時(shí)，能不能看到引導(dǎo)線。

2、課堂闖關(guān)練習(xí)：

[第一關(guān)]：在“直線運(yùn)動(dòng).fla”的基礎(chǔ)上制作出圖形或元件沿自己設(shè)計(jì)的路線飛行效果。（學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）

[第二關(guān)]：制作一個(gè)完整的“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”動(dòng)畫。（學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)集中問(wèn)題）

[第三關(guān)]：《雞寶寶過(guò)馬路》

動(dòng)畫內(nèi)容為一只雞寶寶沿著“過(guò)馬路”三個(gè)字的輪廓線進(jìn)行運(yùn)動(dòng)（1）插入場(chǎng)景：執(zhí)行“插入”——“場(chǎng)景”命令。（2）新建元件“片頭文字”，類型設(shè)為“影片剪輯”。

選擇文本工具，在舞臺(tái)中輸入“過(guò)馬路”三個(gè)字。在屬性面板中設(shè)置文本類型為靜態(tài)文字，字體為華文彩云，字體大小為80，顏色為白色。（3）切換場(chǎng)景：?jiǎn)螕魰r(shí)間軸右上方的“編輯場(chǎng)景”按鈕，選擇“場(chǎng)景2”切換到片頭場(chǎng)景中。

（4）創(chuàng)建“文字”圖層：將場(chǎng)景2的圖層1重命名為“文字”圖層，對(duì)應(yīng)第1幀，將“片頭文字”的元件添加到舞臺(tái)中間，在“屬性”面板中設(shè)置X為150，Y為75；在第60幀插入普通幀。

（5）創(chuàng)建“雞寶寶”圖層：插入一個(gè)新的圖層，命名為“雞寶寶”圖層。

（6）創(chuàng)建“引導(dǎo)”圖層。

①添加“雞寶寶”圖層的引導(dǎo)層：?jiǎn)螕簟半u寶寶”圖層，然后單擊時(shí)間軸上的“添加引導(dǎo)層”按鈕創(chuàng)建引導(dǎo)層，此時(shí)剛剛“雞寶寶”圖層會(huì)自動(dòng)縮進(jìn)到引導(dǎo)層下層，新建圖層被命名為“引導(dǎo)層：雞寶寶”。

②、在引導(dǎo)層上制作引導(dǎo)線：在第1幀舞臺(tái)上添加“片頭文字”元件，在“屬性”面板中設(shè)置X為150，Y為75.然后執(zhí)行“修改”——“分離”命令三次，把文字打散為圖形，文字邊緣已經(jīng)成為“線段”，它將被我們用作“引導(dǎo)線”。

③在第60幀處插入普通幀。

（7）編輯“雞寶寶”圖層中的運(yùn)動(dòng)。①選定“雞寶寶”圖層后鎖定其他圖層。②按下工具箱中的“緊貼至對(duì)象”按鈕。

③創(chuàng)建在“過(guò)”字引導(dǎo)線上的漸變動(dòng)畫：對(duì)應(yīng)時(shí)間軸第1幀，將元件“雞寶寶”拖到舞臺(tái)中“過(guò)”字的左下角，這是運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)，在時(shí)間軸第18幀插入關(guān)鍵幀，將元件“雞寶寶”拖到舞臺(tái)中“過(guò)”字的右下角，運(yùn)動(dòng)的結(jié)束點(diǎn)，在兩個(gè)關(guān)鍵幀中間建立動(dòng)作漸變動(dòng)畫。④類似的，我們將“雞寶寶”在“馬”字個(gè)“路”字上的動(dòng)作設(shè)計(jì)完成。

（8）測(cè)試場(chǎng)景并保存文件。

3、展示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生演示創(chuàng)建引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線，將對(duì)象吸附到引導(dǎo)線起點(diǎn)和終點(diǎn)的具體過(guò)程，教師適當(dāng)講解容易出錯(cuò)的地方。

小結(jié)：今天，我們學(xué)到了引導(dǎo)層。關(guān)于引導(dǎo)層的使用，下面的判斷題哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的呢？

1、引導(dǎo)層的作用就是使對(duì)象沿著繪制的運(yùn)動(dòng)路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)。

2、引導(dǎo)線可以是封閉的或起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條可以是不連續(xù)的。

3、在引導(dǎo)層中繪制引導(dǎo)線，而在被引導(dǎo)層中設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。

4、不將對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上，對(duì)象就能沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)。

5、在最終生成動(dòng)畫時(shí)，引導(dǎo)線是可以看見的。

未做完兩關(guān)的學(xué)生繼續(xù)完善作品，完成的去完成課本實(shí)例。運(yùn)用引導(dǎo)層可以做一些很有趣的小動(dòng)畫，你瞧下面這些，用你剛剛練成的“火眼金晴”找出那些神奇之處。發(fā)揮你的想象和創(chuàng)意，自己也來(lái)試試吧！

學(xué)生作品展示，作品保存，提交，下課 【教學(xué)反思】

學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容普遍都很感興趣，從學(xué)生的實(shí)際操作情況看，第一關(guān)的完成情況較好（達(dá)成率約為83%），第二關(guān)對(duì)一些學(xué)生來(lái)講有些困難（達(dá)成率約為50%），對(duì)該在哪一層繪制引導(dǎo)線、哪一層設(shè)置動(dòng)畫理解的不是很清楚。以后的課中要注意多強(qiáng)調(diào)。并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)（拓展關(guān)達(dá)成率約為30%），在以后的教學(xué)中要多注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第二篇：引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)課：

（好，同學(xué)們請(qǐng)坐好，現(xiàn)在我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)課。??）3分鐘 師：好，上課！同學(xué)們好請(qǐng)坐。

很高興今天又能和大家一起走進(jìn)flash動(dòng)畫王國(guó)，去探索它的神奇奧秘。那在上課之前啊，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，放松一下。游戲的名字就叫做“走迷宮”。迷宮的地形并不復(fù)雜，主要是想考考大家的眼力，看誰(shuí)是我們班反應(yīng)最快的同學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了！師：好，開始?。ㄕ故久詫m地形圖），問(wèn)題：

1、請(qǐng)以最快的速度幫小豬找到通往迷宮出口的路線。(展板出示問(wèn)題)生：找到了！師：展示路線圖。

2、用你學(xué)過(guò)的flash知識(shí)能否做一個(gè)小豬從當(dāng)前位置運(yùn)動(dòng)到迷宮出口的動(dòng)畫?

3、如何可以，這種動(dòng)畫屬于flash里的哪種動(dòng)畫類型？（逐幀？移動(dòng)？）它需要由幾段來(lái)完成？生：可以。移動(dòng)動(dòng)畫。幾段組成？師幫助分析。）

師：一個(gè)移動(dòng)動(dòng)畫只能完成一段直線，那我們這兒有幾段直線？生：9段。師：我們需要做9個(gè)移動(dòng)動(dòng)畫才能實(shí)現(xiàn)這種效果，比較麻煩。并且老師疑惑了，我們每個(gè)人走路都不可能走筆直的直線，小豬也不例外，如果小豬走的是曲線呢？這種方法還可以嗎？（出示曲線圖）生：不可以。師：那么有沒有一種動(dòng)畫類型可以讓里面的對(duì)象隨意行走，并且操作起來(lái)還非常簡(jiǎn)單呢？答案是肯定的。在Flash中，有一種引導(dǎo)層動(dòng)畫就能輕松解決我們上面的難題。同學(xué)們想不想學(xué)下一下？就讓我們一起走進(jìn)第4課：“神奇的引導(dǎo)層動(dòng)畫”

二、新授：

1、首先我們來(lái)了解一下引導(dǎo)層動(dòng)畫的含義：定義。

2、簡(jiǎn)單分析一下

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)—《引導(dǎo)層動(dòng)畫》

《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析與處理

本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握Flash引導(dǎo)層的功能，學(xué)會(huì)制作曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。在Flash動(dòng)畫制作中經(jīng)常碰到一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，它是對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的引申，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)層的使用，運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題迎刃而解。本節(jié)是Flash動(dòng)畫中必須掌握的內(nèi)容，所以本節(jié)課在教材中的地位和作用是極其基礎(chǔ)和重要的。

二、課標(biāo)要求

本節(jié)課對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的要求：能區(qū)分引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層，制作沿曲線運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)層動(dòng)畫；并能根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǎ瑴?zhǔn)確的繪制引導(dǎo)線。

三、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了幀、元件、圖層、補(bǔ)間動(dòng)畫等基本知識(shí)及其操作，并且能利用這些基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫還無(wú)從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立與確立依據(jù)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的作用，掌握制作運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、總結(jié)能力。

過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察思考，交流合作，探索操作完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感受動(dòng)畫制作的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。

2、重難點(diǎn)及確立依據(jù)

重點(diǎn)：引導(dǎo)層及引導(dǎo)線的作用和創(chuàng)建方法。

難點(diǎn)：如何運(yùn)用引導(dǎo)層，制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫；運(yùn)動(dòng)對(duì)象中心與引導(dǎo)線的吸附操作。

確立依據(jù)：在制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的過(guò)程中，引導(dǎo)線繪制不正確，引導(dǎo)層的位置不對(duì)，或運(yùn)動(dòng)對(duì)象中心與引導(dǎo)線不重合，都不能實(shí)現(xiàn)最終效果，從而設(shè)立重難點(diǎn)。

五、教法和學(xué)法

教法：演示講解法 案例驅(qū)動(dòng)法 學(xué)法：自主探索 小組協(xié)作學(xué)習(xí)練習(xí)法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

上課使用的素材、多媒體微機(jī)室、課件

七、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)——?jiǎng)赢媽?dǎo)入

回顧上一節(jié)課內(nèi)容，教師請(qǐng)學(xué)生回答已經(jīng)學(xué)過(guò)的flash中的三種基本動(dòng)畫，然后通過(guò)教師端電腦展示第一個(gè)案例動(dòng)畫“游動(dòng)的金魚”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)對(duì)象運(yùn)動(dòng)效果的異同：分別為沿直線路徑和曲線路徑游動(dòng)，教師詢問(wèn)如何來(lái)實(shí)現(xiàn)曲線路徑運(yùn)動(dòng)？要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿自繪平滑曲線運(yùn)動(dòng)是這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）議——師生討論

讓學(xué)生觀察對(duì)比兩個(gè)flash動(dòng)畫的時(shí)間軸面板，師生共同討論：要實(shí)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，需要做些什么。通過(guò)仔細(xì)對(duì)比，可以明顯的看到面板中，曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫比直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫多了一個(gè)圖層，這層就是引導(dǎo)層，場(chǎng)景中多了一條彎曲的線，即引導(dǎo)線。然后用教師端電腦控制學(xué)生端電腦的演示方法講解引導(dǎo)層創(chuàng)建的三種方法：

（1）在圖層上直接添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層（2）右擊鼠標(biāo)添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層

（3）插入菜單——>時(shí)間軸——>運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層

設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，為下一節(jié)的“試”操作做理論鋪墊。

（三）講——新授知識(shí)

通過(guò)上面的分析，教師依據(jù)動(dòng)畫制作流程詳細(xì)講述本節(jié)課內(nèi)容，用演示法去逐步講解和實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的動(dòng)畫，具體操作步驟如下：

（1）新建引導(dǎo)層并重命名

（2）把上節(jié)課制作完成的“金魚”元件放入被引導(dǎo)層第1幀（3）在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線（選用鋼筆工具）

（4）分別在引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層第45幀插入幀和關(guān)鍵幀

（5）轉(zhuǎn)為選擇工具，把被引導(dǎo)層中第1幀和第45幀中對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上（6）在被引導(dǎo)層創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫（7）保存并測(cè)試

講解完成后強(qiáng)調(diào)成功制作的關(guān)鍵：

（1）引導(dǎo)層必須在被引導(dǎo)圖層的內(nèi)部上方

（2）引導(dǎo)線必須繪制在引導(dǎo)層中，引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的，它的顏色、粗細(xì)與動(dòng)畫效果無(wú)關(guān)

（3）被引導(dǎo)對(duì)象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件編輯區(qū)中心必須位于引導(dǎo)線上否則被引導(dǎo)對(duì)象將無(wú)法沿引導(dǎo)路徑運(yùn)動(dòng)（4）引導(dǎo)線必須是連續(xù)的，不能出現(xiàn)中斷現(xiàn)象

設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)講解，把制作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題作為本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（四）試——學(xué)生實(shí)踐

教師請(qǐng)學(xué)生試著重作教師剛才做的動(dòng)畫，根據(jù)制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性的指導(dǎo)。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)通過(guò)教師端演示給其他學(xué)生，教師對(duì)該學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并根據(jù)所有學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)的講解。

設(shè)計(jì)意圖：教師在此環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）鞏固提高

增加動(dòng)畫的難度，另外展示一個(gè)案例“飛行的飛機(jī)”，詢問(wèn)如何來(lái)制作出這個(gè)“圓弧形”的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生分組討論并嘗試動(dòng)手操作。學(xué)生完成后，教師通過(guò)教師端屏幕廣播一名學(xué)生的作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得，總結(jié)出“圓弧形”動(dòng)畫的引導(dǎo)線的制作方法：當(dāng)引導(dǎo)線閉合時(shí)，對(duì)象總是找較短的那條路運(yùn)動(dòng)，對(duì)于這一類圓弧型動(dòng)畫，通常的做法是把他變成不封閉曲線，來(lái)達(dá)到繞圓弧運(yùn)動(dòng)的效果。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪x中“調(diào)整到路徑”復(fù)選框，來(lái)達(dá)到更好的動(dòng)畫效果。

設(shè)計(jì)意圖：積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新。

（六）作業(yè)和總結(jié)

作業(yè)：為學(xué)生準(zhǔn)備好素材，制作“蝶戀花”引導(dǎo)層動(dòng)畫。

通過(guò)兩個(gè)案例，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，掌握了曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫制作的技巧和方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

八、設(shè)計(jì)體會(huì)

Flash 動(dòng)畫本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，教師要深入挖掘教材的內(nèi)涵，著重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中注重三方面的轉(zhuǎn)變：教師角色，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重課程資源的開發(fā)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

講授者：仙游職業(yè)中專學(xué)校

陳晗

一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自由劉斯和黃梅香主編，科學(xué)出版社出版的《Flash CS5經(jīng)典案例與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》一書中的

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示案例1（車沿直線行駛）和案例2（車沿曲線行駛），要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)實(shí)例效果中的不同點(diǎn)，并請(qǐng)一位同學(xué)回答。

案例1 案例2 不同點(diǎn)：案例1中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是直線，案例2中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是曲線。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫，學(xué)習(xí)怎樣讓對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)。

2、新課講解

認(rèn)識(shí)引導(dǎo)層動(dòng)畫：引導(dǎo)動(dòng)畫是指對(duì)象沿著指定軌跡（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。運(yùn)用引導(dǎo)動(dòng)畫技術(shù)可以制作出很多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，比如：月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)，魚兒在大海里遨游，蝴蝶在花叢中飛舞等。

一個(gè)引導(dǎo)動(dòng)畫至少需要兩個(gè)圖層——上面的圖層是引導(dǎo)層，下面的圖層是被引導(dǎo)層。

①任務(wù)一：制作案例1——車沿直線行駛

要求學(xué)生運(yùn)用上一課的補(bǔ)間動(dòng)畫知識(shí)完成案例1的制作。要點(diǎn)：

1．制作背景圖層，插入背景圖像； 2．制作車圖層，創(chuàng)建車元件； 3．創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。

②任務(wù)二：制作案例2——車沿曲線行駛

教師講解案例2的制作過(guò)程。然后學(xué)生完成案例2的制作。教師巡視課堂堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，解答學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

案例2使用了引導(dǎo)層動(dòng)畫技術(shù)，它是在案例1的基礎(chǔ)上添加引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線來(lái)實(shí)現(xiàn)車的曲線運(yùn)動(dòng)效果。

③引導(dǎo)層動(dòng)畫制作步驟小結(jié)

通過(guò)前面兩個(gè)案例的制作，請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般步驟： a.引導(dǎo)線不能是封閉的曲線，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷。

b.啟用“緊貼至對(duì)象”工具，使被引導(dǎo)對(duì)象準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上。c.引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的。d.利用添加關(guān)鍵幀的方法和任意變形工具，調(diào)整被引導(dǎo)對(duì)象的方向，讓被引導(dǎo)對(duì)象跟著引導(dǎo)線轉(zhuǎn)彎。

4、引導(dǎo)層技巧

任務(wù)四：制作課本案例——立交行車

要求學(xué)生自主完成案例3的制作。有困難的學(xué)生可以參考“微課”視頻的講解。教師巡堂，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

5、課堂小結(jié)

1）通過(guò)制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，掌握Flash基本動(dòng)畫制作的操作方法，培養(yǎng)Flash軟件的綜合應(yīng)用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2）學(xué)會(huì)利用輔助學(xué)習(xí)軟件自主探究的學(xué)習(xí)方法，并能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

6、作業(yè)布置

1）完成課本案例——魚兒水中游。2）嘗試制作一個(gè)多層引導(dǎo)層動(dòng)畫。

九、反思

1、教學(xué)手段信息化：采用多種信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化：整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的方式，既遵循了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化：采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地投入到后期的學(xué)習(xí)中去。

第五篇：《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)

【適用教材】河北大學(xué)出版社《信息技術(shù)》初中版第二冊(cè)第二章第5節(jié)

【課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、教材分析

本教材是依據(jù)2000年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》編寫的一部地方性教材，教材是2003年由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心北京部組織編寫。在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上比較完整，教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作門交流。但也存在著一些問(wèn)題，第一，由于編寫時(shí)間較早在2003年，依據(jù)“零起點(diǎn)”組織教材，導(dǎo)致不能很好地與小學(xué)階段承接。第二，隨著軟件的升級(jí)，需要更新各種軟件，如操作系統(tǒng)還是Windows 98。所以在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織上應(yīng)該要做到圍繞教材，但不拘泥于教材。

本節(jié)課內(nèi)容是第二章Flash動(dòng)畫制作初步中第5節(jié)引導(dǎo)層的使用。Flash動(dòng)畫是要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫制作軟件嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。引導(dǎo)層的使用是本章中的重要環(huán)節(jié)。本課引導(dǎo)層的使用可以使某個(gè)對(duì)象沿著任意指定的路徑運(yùn)動(dòng)。

二、學(xué)生分析

在學(xué)生心理方面，激發(fā)學(xué)生興趣是教學(xué)中保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和吸引學(xué)生有意注意的有效手段，從興趣出發(fā)，最終仍然歸結(jié)到興趣。在設(shè)計(jì)時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，進(jìn)而使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為激起間接興趣為展開的學(xué)習(xí)過(guò)程提供持久動(dòng)力。

在教學(xué)內(nèi)容方面，通過(guò)前階段對(duì)Flash動(dòng)畫的關(guān)鍵動(dòng)畫、符號(hào)繪制、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、變形動(dòng)畫、圖層的使用已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。本節(jié)引導(dǎo)層的使用是新授內(nèi)容。所以在設(shè)計(jì)中通過(guò)“自主·探究·合作”教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探索來(lái)解決任務(wù)。從而達(dá)到一個(gè)知識(shí)重新建構(gòu)的過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能：

1．了解引導(dǎo)層的含義，掌握引導(dǎo)層的基本操作。

過(guò)程與方法：

1．采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將知識(shí)技能融合于任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)情境。

2．采用簡(jiǎn)單合適的分組方法，在任務(wù)操作過(guò)程中融入合作交流的因子，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

注重開放性思維及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生合作、交流能力，并注重于學(xué)生良好的表達(dá)能力地養(yǎng)成。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析及處理策略

重點(diǎn)：引導(dǎo)圖層的含義和建立方法、作用。

難點(diǎn)：運(yùn)用引導(dǎo)圖層，解決橢圓路徑中的起始點(diǎn)，制作“影片剪輯”符號(hào)。探求Flash引導(dǎo)線動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)技能的一般規(guī)律。

在設(shè)計(jì)中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，注意創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的注意和興趣，自然過(guò)渡到任務(wù)的提出。然后引導(dǎo)學(xué)生與教師一起討論，探討已知和未知的解決任務(wù)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析任務(wù)，提出問(wèn)題。教師從旁給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出解決任務(wù)的各種可能方法──明確思路。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得感性認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生做理性的知識(shí)梳理，從而檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)環(huán)境

硬件：計(jì)算機(jī)教室（一人一機(jī)）

軟件：Windows Xp、大鵬教學(xué)系統(tǒng)、Flash200

4六、主要教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1．設(shè)置懸念，引出問(wèn)題。我們以前所學(xué)的動(dòng)畫都是使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)，我們能否讓它們沿某一特定路徑（路線）運(yùn)動(dòng)呢？

2．展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。展示地球繞著太陽(yáng)沿著橢圓軌道運(yùn)動(dòng)。提出任務(wù)：要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿特定路徑運(yùn)動(dòng)，就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。

（二）激發(fā)探究熱情，自主實(shí)踐

1．講授“引導(dǎo)圖層”含義。引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動(dòng)路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)物體與路徑相吸附在一起（用鼠標(biāo)點(diǎn)中運(yùn)動(dòng)物體的中心移動(dòng)）。

2．學(xué)生自主嘗試制作。讓學(xué)生做一個(gè)圓球（作為參照物“太陽(yáng)”），然后增加一個(gè)圖層，創(chuàng)建一個(gè)元件，把“地球”符號(hào)拖動(dòng)到圖層2的第1幀。（教師指導(dǎo)，然后再點(diǎn)撥）

[教師演示，講授新課]指導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)圖層，構(gòu)造引導(dǎo)圖形──橢圓曲線（運(yùn)用橢圓工具，在繪圖區(qū)中繪制一個(gè)無(wú)填充色的橢圓，即為我們構(gòu)造的物體運(yùn)動(dòng)的路徑）。

3．引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐。

[教師問(wèn)]：若要物體沿某一特定路徑運(yùn)動(dòng)，就要找到起始和結(jié)束位置，我們現(xiàn)在給出的這一橢圓封閉曲線，我們能否找出起始點(diǎn)呢？

[教師總結(jié)、引導(dǎo)]：要想在封閉的曲線上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？

[學(xué)生探究]：讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維進(jìn)行思考，并嘗試著動(dòng)手實(shí)踐。

[教師引導(dǎo)]：我們可否在這一封閉部分剪斷一部分，或在某一處切開呢？

[教師演示]：將運(yùn)動(dòng)物體放到起始位置和結(jié)束位置（用光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動(dòng)畫的方式為移動(dòng)。

成果初步展示。測(cè)試影片，物體沿著我們特定的路徑進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

[總結(jié)，設(shè)置懸念]：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒有看見（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要橢圓曲線（路徑）也顯示出來(lái)，同學(xué)們想一想有什么辦法可以解決？

[學(xué)生探究]：讓學(xué)生有充分的思維空間，并嘗試動(dòng)手實(shí)踐。

[教師引導(dǎo)]：既然需要路徑，那我們就給它增加一個(gè)新的圖層（學(xué)生操作：添加新的圖層，并繪制橢圓路徑）。

（三）積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新

1．展示成果，評(píng)價(jià)交流。學(xué)生測(cè)試自己的作品，領(lǐng)悟獲得成功的喜悅。教師選取典型作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得。

[學(xué)生歸納總結(jié)] 讓學(xué)生自己理清思路：圖層1（建立參照物“太陽(yáng)”）→添加一個(gè)新的圖層2（建立運(yùn)動(dòng)物體對(duì)象“地球”元件→把“地球”符號(hào)拖動(dòng)到圖層2的第1幀→在圖層2“添加引圖層”→在添加引圖層繪制橢圓曲線（用橡皮工具將曲線截?cái)啵x中圖層2第1幀，將“地球”放在起點(diǎn)位置，然后選中第40幀將“地球”放置為終點(diǎn)位置→設(shè)置“地球”圖層的運(yùn)動(dòng)方式（移動(dòng)）→添加可見圖層（橢圓曲線），調(diào)整大小。

我們是通過(guò)引導(dǎo)圖層給運(yùn)動(dòng)物體建立一個(gè)特定的路徑，若要讓路徑也在輸出到影片之列，就需再建立一個(gè)新的圖層。

2．積極引導(dǎo)，拓展思維。

[設(shè)置懸念]：地球運(yùn)動(dòng)的方向是怎樣的？太陽(yáng)的其他行星（金、木、水、火、土??）的運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？

[學(xué)生討論]：可以制作新的行星（金、木、水、火、土??）元件，添加新的引導(dǎo)層來(lái)引導(dǎo)行星。

[學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐]：再對(duì)自己所做的動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)行修改，讓動(dòng)畫的表現(xiàn)具有科學(xué)性和完整性。

[設(shè)置懸念]：月亮（月球）還要繞地球運(yùn)動(dòng)，有其他方法能解決此類問(wèn)題嗎？

[教師引導(dǎo)]：我們可以把“地月系”制作成“影片剪輯”符號(hào)。就是把一個(gè)影片剪輯放到一幀中。

[教師演示]：制作“地月系”“影片剪輯”符號(hào)。

[學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐]：再對(duì)自己所做的動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)行修改，讓動(dòng)畫的表現(xiàn)具有科學(xué)性和完整性。

3．激發(fā)情感，內(nèi)化體驗(yàn)。我們?nèi)祟惗忌钤谶@同一地球上，地球是我們生活的家園，但目前人類為了經(jīng)濟(jì)和政治利益，向地球索取的太多太多，正因?yàn)槿绱?，才出現(xiàn)了黑洞一說(shuō)、洪災(zāi)旱災(zāi)地震頻繁發(fā)生、動(dòng)植物畸形進(jìn)化等等。為了我們子孫后代能有一片純凈的生活空問(wèn)，我希望在座的同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)，宣傳環(huán)保，從自我做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的地球家園。

（四）小結(jié)提高

制作對(duì)象按某一軌跡運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以使用引導(dǎo)層。也就是說(shuō)引導(dǎo)是為了存放下一圖層符號(hào)實(shí)體運(yùn)動(dòng)的路徑而建立的圖層。一個(gè)引導(dǎo)層可以和多個(gè)被引導(dǎo)層關(guān)聯(lián)。

一段動(dòng)畫要多次使用時(shí)，可能把它制作成電影剪輯符號(hào)。

（五）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)束教學(xué)

課后練習(xí)與思考題（1）、（2）。

七、教學(xué)反思

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的教師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。

2．設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前知識(shí)。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題一步一步地深入可以讓學(xué)生容易接受，所以教學(xué)要循序漸進(jìn)。

3．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互評(píng)，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)途徑。在今后的教學(xué)工作中，全心身地投入教學(xué)工作中，不斷探索成功而有效的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。