第一篇：FLASH引導(dǎo)層動(dòng)畫課例

“蝴蝶飛舞”—引導(dǎo)層動(dòng)畫課堂實(shí)錄

四中 蘇宇

背景：在前幾節(jié)課中,學(xué)生自己動(dòng)手繪制了圖形、添加背景圖,學(xué)習(xí)了逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫等 內(nèi)容。基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較不錯(cuò)，但對(duì)圖層使用,還不能達(dá)到熟練的要求,有些同學(xué)會(huì)將多個(gè)應(yīng) 獨(dú)立動(dòng)作的對(duì)象制作在同一層上。[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的制作技巧;

2、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。[教學(xué)重點(diǎn)]：用引導(dǎo)線制作不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的方法 [教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)曲線的畫法和元件在引導(dǎo)曲線上的位置。[教學(xué)方法]：采用演示、啟發(fā)、實(shí)踐探究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的形式。[教學(xué)過(guò)程]：

課前展示蝴蝶飛舞的FLASH動(dòng)畫。師: “同學(xué)們，上午好！上課了”

師:同學(xué)們，還記得上節(jié)課上我們完成的小作品嗎? 生：記得。

師：好。下面我們來(lái)欣賞以下曲璇同學(xué)的Flash作品。（通過(guò)電子教室展示給同學(xué)們蝴蝶直線飛行FLASH動(dòng)畫）師：感覺(jué)如何？請(qǐng)大家欣賞后給他一些建議，好嗎？

生A：挺好的，就是蝴蝶從左邊飛到右邊的過(guò)程中蝴蝶大小都一樣，看起來(lái)不夠真實(shí)。生B：蝴蝶飛到花的位置時(shí)，如果能稍微停留一下再飛走，這樣效果會(huì)更好的。師：兩位同學(xué)的建議很好，還要注意，大家看動(dòng)畫中層的名字有沒(méi)有可修改的地方？ 生C：我記得上節(jié)課老師講過(guò)，動(dòng)畫中層的名字最好不使用默認(rèn)的，這樣方便以后修改。師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，大家還記得嗎？動(dòng)畫中層的名字最好不使用默認(rèn)的層1，層2，而是 要具體命名，方便以后修改。

(設(shè)計(jì)思想：這些問(wèn)題教師在上節(jié)課都點(diǎn)到過(guò)。在課前讓學(xué)生自己來(lái)提出缺點(diǎn),他們會(huì)更容易接受。)師:大家再觀察一下蝴蝶的飛行路線,找找不足。眾生:都是直線地飛來(lái)飛去。

師:對(duì)。大家都知道蝴蝶的飛行路線是忽高忽低、飄忽不定的,那我們能否將這個(gè)動(dòng)畫更加逼 真呢?請(qǐng)大家試著做做看,相互之間可以討論。

學(xué)生探究,部分學(xué)生在討論,部分學(xué)生埋頭在動(dòng)畫上嘗試。

教師巡視：發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很快就找到了“插入多個(gè)關(guān)鍵幀，以改變蝴蝶的位置”的方法來(lái)實(shí) 現(xiàn)蜻蜓彎曲飛行的效果,就請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)演示他解決該問(wèn)題的方法。(學(xué)生演示時(shí),教師給予

適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解釋,讓其他學(xué)生更明白。)師:這種方法確實(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題。但我有一個(gè)問(wèn)題—— 大家都知道月亮繞地球轉(zhuǎn)的軌跡是橢圓型的,我們要用Flash來(lái)制作出這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡,用剛才的方法實(shí)現(xiàn)起來(lái)會(huì)怎樣，是容易還是不容易? 生(想了會(huì)兒):不容易。難。麻煩。

師：確實(shí)難,我這有種比較簡(jiǎn)單的方法能描繪出不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫—— 引導(dǎo)層動(dòng)畫。引 導(dǎo)層動(dòng)畫就是讓一個(gè)對(duì)象沿著你設(shè)定的軌跡來(lái)運(yùn)動(dòng)。像蝴蝶彎曲地飛行就可以用引導(dǎo)線動(dòng)畫 來(lái)描繪。

接下來(lái)我來(lái)演示一下蝴蝶彎曲地飛著去找到花兒的動(dòng)畫制作方法。

利用電子教室系統(tǒng)在學(xué)生機(jī)上同步演示引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作步驟,提示學(xué)生制作引導(dǎo)線動(dòng)畫中的幾個(gè)注意點(diǎn): 大屏幕顯示:

1、引導(dǎo)線必須是在完整的線,不能斷開。

2、進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)的對(duì)象必須是組合的。

3、在曲線運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀上都要把對(duì)象的中心點(diǎn)壓到引導(dǎo)線上。

師：我看大家都有點(diǎn)兒“蠢蠢欲動(dòng)”了,現(xiàn)在就給你們實(shí)踐的機(jī)會(huì),請(qǐng)大家制作來(lái)回飛行的蝴 蝶。要一排為一個(gè)小組,完成“蝴蝶飛舞FLASH動(dòng)畫”。小組長(zhǎng)做完后要幫助本組其他同學(xué)完 成動(dòng)畫練習(xí)。學(xué)生實(shí)踐操作。教師巡視：

(發(fā)現(xiàn)各小組基本能順利完成動(dòng)畫,個(gè)別沒(méi)成功的都是沒(méi)將蝴蝶這個(gè)元件中心點(diǎn)壓到引導(dǎo)線 上或是引導(dǎo)曲線不是一筆畫成。)教師分別請(qǐng)兩個(gè)小組的代表到教師機(jī)演示動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)方法。第一小組代表演示了蝴蝶來(lái)回飛 舞的動(dòng)畫，而且從花上停留了一點(diǎn)時(shí)間才繼續(xù)飛舞。師:你們小組怎么制作出蝴蝶在花上停留的呢？

第一小組代表:我們按照老師教導(dǎo)的制作出蝴蝶飛舞，然后我們發(fā)現(xiàn)，如果將被引導(dǎo)層的補(bǔ)間動(dòng)畫的終止幀延長(zhǎng)，這樣就實(shí)現(xiàn)了蝴蝶停留在花上的動(dòng)畫。

第二個(gè)小組代表在第一個(gè)小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn):不禁制作出蝴蝶停留在花上的動(dòng)畫，蝴蝶還在飛舞的過(guò)程中有了從小到大的變化。師:大家從剛才這個(gè)動(dòng)畫中總結(jié)出點(diǎn)兒什么? 學(xué)生（大部分愣住,個(gè)別輕聲）回答:

1、引導(dǎo)曲線必須是完整的；

2、在曲線運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀上都要把對(duì)象的中心點(diǎn)壓到引導(dǎo)線上。

師:是的,我們必須要保證引導(dǎo)曲線的完整，還要記得將起點(diǎn)關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀上都要把對(duì)象的中心點(diǎn)壓到引導(dǎo)線上 各小組繼續(xù)完成動(dòng)畫。

拓展練習(xí)

師：我們這節(jié)課講到“蝴蝶飛舞”的制作方法，那么如果人造衛(wèi)星圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，小蜜蜂發(fā)現(xiàn)花兒時(shí)跳的八字舞的動(dòng)畫該如何制作呢？ 下面分成兩個(gè)大組，一個(gè)組做衛(wèi)星圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)FLASH動(dòng)畫，另一組制作小蜜蜂八字舞FLASH動(dòng)畫。

學(xué)生討論、探索：各小組都將教學(xué)空間中，人造衛(wèi)星、地球、蜜蜂、花朵的圖片導(dǎo)入到庫(kù)中，然后按照剛才的做法在引導(dǎo)層上插入了另外一個(gè)關(guān)鍵幀,將關(guān)鍵幀上其他內(nèi)容刪掉,畫上一個(gè) 圓,并把圓里的填充色去掉。接著就出現(xiàn)了兩種情況:一是無(wú)從下手,不知道如何定起點(diǎn)和終 點(diǎn)。二是把拖到圓周的某點(diǎn)上,在另一關(guān)鍵幀把蜜蜂、衛(wèi)星拖到圓周的另外一個(gè)點(diǎn)上,然后再 在與起點(diǎn)關(guān)鍵幀相同的位置添加終點(diǎn)關(guān)鍵幀作為動(dòng)畫的終點(diǎn),結(jié)果蜻蜓只在較小圓弧的那邊 來(lái)回運(yùn)動(dòng)，學(xué)生納悶了。

教師請(qǐng)一個(gè)小組的代表上來(lái)演示制作方法。

師:這個(gè)小組能想到把起點(diǎn)和終點(diǎn)都定在同一個(gè)位置,并且能想到在中間再插人一個(gè)關(guān)鍵幀,非常難能可貴。可按理說(shuō),衛(wèi)星應(yīng)該能按我們?cè)O(shè)計(jì)的路線飛行了,為什么總在這個(gè)小圓弧上來(lái)回運(yùn)動(dòng)呢?這是因?yàn)樵贔lash中對(duì)象總是找較短的那條路進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。那我們要怎么改,才能讓它轉(zhuǎn)大圈昵? 師:老師這有招更簡(jiǎn)單的方法。把封閉的軌跡擦出一個(gè)小缺口,讓它變成普通的不封閉曲線。曲線的一頭定為起點(diǎn),把衛(wèi)星吸附到該點(diǎn)上,將曲線的另一頭定為終點(diǎn),同樣把衛(wèi)星中心壓上去,創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。這樣,衛(wèi)星就會(huì)繞著這個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)。蜜蜂也是按照這個(gè)辦法去試試。（學(xué)生嘗試新方法。）

師:我們生活中的曲線運(yùn)動(dòng)多不多?請(qǐng)舉例子。生:地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)、過(guò)山車等

師:生活中的運(yùn)動(dòng)更多的是曲線運(yùn)動(dòng),通過(guò)今天學(xué)習(xí)的引導(dǎo)線動(dòng)畫,我們就可以輕松地把它們 描繪出來(lái)。

師：大屏幕顯示制作引導(dǎo)線動(dòng)畫的技巧和注意事項(xiàng)。

師：在電子教室系統(tǒng)上發(fā)布信息“請(qǐng)同學(xué)們下課前將練習(xí)作品存放到班級(jí)命名文件夾中，便 于老師收取?！?/p>

大屏幕播放航天器繞地球運(yùn)動(dòng)、小蜜蜂八字舞曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，學(xué)生欣賞。師： “下課?！?生：“老師再見”。[教學(xué)反思] 課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,都很投入地制作動(dòng)畫。有些同學(xué)沒(méi)有制作成功，小組長(zhǎng)也能盡心盡力的幫助他完成，我覺(jué)得這種互幫互助的行為特別有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們能更快的接受所學(xué)知識(shí)。

本課我簡(jiǎn)練的帶學(xué)生們學(xué)習(xí)了如果看課件制作出FLASH動(dòng)畫，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，學(xué)生不可避免的要去網(wǎng)上查找些學(xué)習(xí)資料，平時(shí)用這種方法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們有好的學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中少走些彎路。

第二篇：Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

講授者：仙游職業(yè)中專學(xué)校

陳晗

一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自由劉斯和黃梅香主編，科學(xué)出版社出版的《Flash CS5經(jīng)典案例與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》一書中的

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示案例1（車沿直線行駛）和案例2（車沿曲線行駛），要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)實(shí)例效果中的不同點(diǎn)，并請(qǐng)一位同學(xué)回答。

案例1 案例2 不同點(diǎn)：案例1中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是直線，案例2中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是曲線。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫，學(xué)習(xí)怎樣讓對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)。

2、新課講解

認(rèn)識(shí)引導(dǎo)層動(dòng)畫：引導(dǎo)動(dòng)畫是指對(duì)象沿著指定軌跡（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。運(yùn)用引導(dǎo)動(dòng)畫技術(shù)可以制作出很多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，比如：月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)，魚兒在大海里遨游，蝴蝶在花叢中飛舞等。

一個(gè)引導(dǎo)動(dòng)畫至少需要兩個(gè)圖層——上面的圖層是引導(dǎo)層，下面的圖層是被引導(dǎo)層。

①任務(wù)一：制作案例1——車沿直線行駛

要求學(xué)生運(yùn)用上一課的補(bǔ)間動(dòng)畫知識(shí)完成案例1的制作。要點(diǎn)：

1．制作背景圖層，插入背景圖像； 2．制作車圖層，創(chuàng)建車元件； 3．創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。

②任務(wù)二：制作案例2——車沿曲線行駛

教師講解案例2的制作過(guò)程。然后學(xué)生完成案例2的制作。教師巡視課堂堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，解答學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

案例2使用了引導(dǎo)層動(dòng)畫技術(shù)，它是在案例1的基礎(chǔ)上添加引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線來(lái)實(shí)現(xiàn)車的曲線運(yùn)動(dòng)效果。

③引導(dǎo)層動(dòng)畫制作步驟小結(jié)

通過(guò)前面兩個(gè)案例的制作，請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般步驟： a.引導(dǎo)線不能是封閉的曲線，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷。

b.啟用“緊貼至對(duì)象”工具，使被引導(dǎo)對(duì)象準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上。c.引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的。d.利用添加關(guān)鍵幀的方法和任意變形工具，調(diào)整被引導(dǎo)對(duì)象的方向，讓被引導(dǎo)對(duì)象跟著引導(dǎo)線轉(zhuǎn)彎。

4、引導(dǎo)層技巧

任務(wù)四：制作課本案例——立交行車

要求學(xué)生自主完成案例3的制作。有困難的學(xué)生可以參考“微課”視頻的講解。教師巡堂，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

5、課堂小結(jié)

1）通過(guò)制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，掌握Flash基本動(dòng)畫制作的操作方法，培養(yǎng)Flash軟件的綜合應(yīng)用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2）學(xué)會(huì)利用輔助學(xué)習(xí)軟件自主探究的學(xué)習(xí)方法，并能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

6、作業(yè)布置

1）完成課本案例——魚兒水中游。2）嘗試制作一個(gè)多層引導(dǎo)層動(dòng)畫。

九、反思

1、教學(xué)手段信息化：采用多種信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化：整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的方式，既遵循了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化：采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地投入到后期的學(xué)習(xí)中去。

第三篇：FLASH動(dòng)畫制作——引導(dǎo)層(新)

FLASH動(dòng)畫制作-----引導(dǎo)層

一.教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解什么是引導(dǎo)層及引導(dǎo)線。2.會(huì)應(yīng)用引導(dǎo)層做出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫:升空的氣球。二.教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)層的含義和建立方法 2.引導(dǎo)線的含義及繪制

三.教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用引導(dǎo)層

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 五.知識(shí)體系

知識(shí)體系：復(fù)習(xí)原有知識(shí)（幀動(dòng)畫）→原有知識(shí)運(yùn)用（做一個(gè)幀動(dòng)畫）→總結(jié)提出問(wèn)題→引入新知識(shí)（添加引導(dǎo)圖層）→新知識(shí)剖析（引導(dǎo)圖層的含義）→新知識(shí)運(yùn)用 六.教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 2.操作演示法 3.復(fù)習(xí)法

七.教學(xué)設(shè)備

多媒體機(jī)房 八.課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,任務(wù)驅(qū)動(dòng))1．復(fù)習(xí)知識(shí)：

①操作升空的氣球(對(duì)上次課的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的知識(shí)的溫習(xí))②播放滾動(dòng)的小球.swf,樹葉的飄落.swf,升空的氣球.swf(讓學(xué)生觀看比較運(yùn)動(dòng)的路徑的特點(diǎn))2．設(shè)置懸念，引出問(wèn)題

師：我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動(dòng)畫都是使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)中是不是都是沿著直線運(yùn)動(dòng)呢，比如氣球的升空是不是一定沿直線上升呢？樹葉的飄落是不是沿直線飄落呢？

學(xué)生回答（略）師：那我們?cè)鯓咏鉀Q這些實(shí)際性的問(wèn)題呢？我們能否讓它們沿某一路徑（路線）運(yùn)動(dòng)呢？

3．展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng) 展示氣球沿曲線升空動(dòng)畫

4．提出任務(wù)：提出任務(wù)：要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿特定路徑運(yùn)動(dòng)，就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。

師：同是氣球升空的動(dòng)畫，但他們升空的路徑是截然不同的，一個(gè)是沿著曲線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)是沿著直線運(yùn)動(dòng)，那他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中有什么相似的地方又有身不同的地方呢？下面我們通過(guò)FLASH軟件來(lái)看他們的源程序。

打開升空的氣球（直）.fla和升空的氣球（曲）.fla

（二）激發(fā)探究熱情，自主實(shí)踐

1．講授“引導(dǎo)圖層”含義 引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動(dòng)路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)物體與路徑相吸附在一起。被引導(dǎo)層：用來(lái)放置被引導(dǎo)的元件，當(dāng)創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫后，元件就會(huì)沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（結(jié)合FLASH軟件中升空的氣球來(lái)講解）

2．講授“引導(dǎo)線”含義 引導(dǎo)線是繪制在引導(dǎo)層中的，它可以讓一個(gè)對(duì)象沿著指定的路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)路徑可以是任意的有起點(diǎn)和終點(diǎn)的連續(xù)線條，并且引導(dǎo)線在動(dòng)畫發(fā)布后是不可見的。引導(dǎo)線也就是元件的運(yùn)動(dòng)路徑,可以使用鉛筆,線條,橢圓和畫筆等繪制工具進(jìn)行繪制.（導(dǎo)出影片，讓學(xué)生觀察是看不到引導(dǎo)線的）

（三）步驟 1．新建FLASH文檔

（文件→新建→FLASH文檔）

2．繪制元件→氣球（按照上節(jié)課講的步驟操作）

（1）插入→新建元件→元件名：“氣球”，類型：“圖形”→確定

（2）選取繪圖工具欄中的“橢圓”工具，線條是無(wú)線條，填充色去紅色，在舞臺(tái)中繪制出一個(gè)橢圓，再取鉛筆工具，線條顏色為深藍(lán)色，繪制出一條繩子栓住氣球。

3．讓氣球升空（1）切換回場(chǎng)景→單擊圖層1的第一幀→將氣球從庫(kù)中拖入到舞臺(tái)中→右擊第55幀→插入關(guān)鍵幀→右擊第1幀→創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫

（2）新建圖層→單擊圖層2的第1幀→選取鉛筆工具→線條顏色是藍(lán)色→在舞臺(tái)畫出一條引導(dǎo)線

（3）返回圖層1→單擊第1幀→將元件（氣球）的中心位置移到引導(dǎo)線的起始點(diǎn)→單擊第55幀→將氣球的中心位置移到引導(dǎo)線的終點(diǎn)位置

4．測(cè)試影片（控制→測(cè)試影片）5．保存：導(dǎo)出影片

（文件→導(dǎo)出→影片→F/83班作業(yè)（以自己的名字命名））

（四）思維拓展

1．如果我想在導(dǎo)出影片是看到引導(dǎo)線，看它是否引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層是不是相互依附了，檢驗(yàn)一下自己的做得是否對(duì)，那我們?cè)趺礃硬拍茏屢龑?dǎo)線出現(xiàn)呢？

2.是否可以讓多個(gè)氣球同時(shí)升空？我們是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

（五）能力的提升 1．落葉的飄落會(huì)做沒(méi)？ 2．地球的自轉(zhuǎn) 九．小結(jié)：

1．著重理解引導(dǎo)層，引導(dǎo)線 2．引導(dǎo)層的運(yùn)用：升空的氣球

教師總結(jié)：引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動(dòng)路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)物體與路徑相吸附在一起。引導(dǎo)層位于被引導(dǎo)層的上方。引導(dǎo)線是繪制在引導(dǎo)層中的，它可以讓一個(gè)對(duì)象沿著指定的路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)路徑可以是任意的有起點(diǎn)和終點(diǎn)的連續(xù)線條，并且引導(dǎo)線在動(dòng)畫發(fā)布后是不可見的。

十．課堂訓(xùn)練：

1．制作單個(gè)氣球升空的動(dòng)畫，保存到F/83班作業(yè)文件夾中，以自己的名字命名；

2．多個(gè)氣球升空的畫面；（可選，有能力的學(xué)生可做）

第四篇：flash引導(dǎo)層控制動(dòng)畫說(shuō)課稿 初中信息技術(shù)說(shuō)課稿

引導(dǎo)層控制動(dòng)畫

一、教材分析

本課是FLASH動(dòng)畫制作中第二節(jié)《基本的動(dòng)畫控制方法》的第一個(gè)內(nèi)容：“運(yùn)用引導(dǎo)層來(lái)控制動(dòng)畫”。按照課改的教學(xué)理念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索新知識(shí)的能力，而本課重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)操作方法和操作技巧的掌握，只有掌握了這些方法和技巧，才能不斷的去探究去創(chuàng)新?！痘镜膭?dòng)畫控制方法》是前面制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫基礎(chǔ)上的一個(gè)拓伸，可以說(shuō)它是FLASH的靈魂所在。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

要求學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)基本動(dòng)畫的制作掌握FLASH中引導(dǎo)層的使用，會(huì)運(yùn)用這些方法和技巧對(duì)FLASH動(dòng)畫制作能夠進(jìn)行更深一步的拓展。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，動(dòng)手實(shí)踐能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能 力。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生積極探索的品質(zhì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功感，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢(shì)。

三、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生，考慮到他們以往對(duì)FLASH的接觸程度不 同，而且對(duì)我們學(xué)校而言，有普通班、藝術(shù)班之分，并且同一班級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力又有差異，所以在授課過(guò)程中應(yīng)做不同的要求。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：如何創(chuàng)建一個(gè)引導(dǎo)圖層

2、難點(diǎn)：如何在引導(dǎo)圖層中設(shè)置動(dòng)畫的時(shí)序

五、教學(xué)方法

1、教法：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。而針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，我選用情景啟發(fā)、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，把自主探究學(xué)習(xí)的思想滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

2、學(xué)法：本節(jié)課以實(shí)踐為主，把引導(dǎo)學(xué)生操作作為教學(xué)主線，所以我將把學(xué)生分為幾個(gè)小組，鼓勵(lì)大家相互協(xié)作交流，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠自主探究的去學(xué)習(xí)，并且能有所創(chuàng)新。而且讓同學(xué)之間進(jìn)行演示評(píng)比，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

六、教學(xué)環(huán)境

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2、安裝有FLASH 5 簡(jiǎn)體中文版軟件

七、教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入

為了便于學(xué)生理解，我們可以用絕大多數(shù)同學(xué)能夠理解的“地球繞太陽(yáng)運(yùn)行” 這個(gè)日常生活中的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)課程的核心內(nèi)容。同時(shí)可以將其動(dòng)畫效果以及教材中電子沿橢圓軌道運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫演示給同學(xué)們看，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，從而引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

通過(guò)這兩個(gè)動(dòng)畫效果的分析我們將它們的制作過(guò)程大致都分為三個(gè)階段：（1）制作電子或地球（2）制作引導(dǎo)層軌道

（3）實(shí)現(xiàn)電子或地球沿軌道運(yùn)行

這樣以來(lái)我們就把這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，考慮到學(xué)生的不同情況，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行分層教學(xué)：

（1）動(dòng)手能力稍差一些的學(xué)生只需針對(duì)每一階段對(duì)照教材中相應(yīng)的內(nèi)容有目的性的來(lái)完成，但要根據(jù)自己的情況將本階段的任務(wù)做好，不要急于求成。（2）動(dòng)手能力稍好一些的學(xué)生要求他們能夠按照教材中的內(nèi)容完成電子沿橢圓軌道運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。

（3）動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生要求他們做地球繞太陽(yáng)運(yùn)行這個(gè)動(dòng)畫，提示他們可以對(duì)比著教材中的那個(gè)動(dòng)畫來(lái)做，而且還要用到前面所學(xué)的知識(shí)。

3、教師指導(dǎo)

學(xué)生看教材做的過(guò)程中，肯定有疑問(wèn)，教師指導(dǎo)前要仔細(xì)觀察，并能夠提前預(yù)測(cè)：比如在畫小球和橢圓的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，引導(dǎo)層有什么作用，如何添加等；做地球繞太陽(yáng)運(yùn)行動(dòng)畫時(shí)軌道如何畫好，各圖層間的位置該如何調(diào)整等。

然后再進(jìn)行分層指導(dǎo)：對(duì)于共性問(wèn)題要適當(dāng)?shù)慕o所有學(xué)生指出來(lái)，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生遇到的一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，教師可以間接給他指出來(lái)，比如設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題所在，先獨(dú)自解決，然后老師再加以輔導(dǎo)。而且整個(gè)過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)小組同學(xué)間相互討論，相互合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，使學(xué)生充當(dāng)‘小老師’幫助其他同學(xué)。并且老師的演示應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。

4、實(shí)踐探究

整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師一直是一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生是主體，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生 的主觀能動(dòng)性作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索未知知識(shí)的能力。所以完成各自任務(wù)的學(xué)生可以自主探究以下兩個(gè)題目：（1）如何實(shí)現(xiàn)兩電子在橢圓軌道上的追趕運(yùn)動(dòng)？

（2）在地球繞太陽(yáng)運(yùn)行動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)添加另一顆或幾顆行星繞太陽(yáng)運(yùn)行的動(dòng)畫？

5、展示評(píng)價(jià)

老師在觀察學(xué)生做的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不時(shí)的做出小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按 照正確的方法來(lái)做。同時(shí)可以小組為單位進(jìn)行作品展示，師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生做的整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)做的好的，有所創(chuàng)新的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)做的差的也要給其鼓勵(lì)，使得整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程是肯定的，這樣可以調(diào)動(dòng)大家以后學(xué)習(xí)的積極性。

八、說(shuō)課小結(jié)

本課的設(shè)計(jì)思路雖然整體上是進(jìn)行分層教學(xué)，但主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行分解，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)能發(fā)揮自己的想象力學(xué)會(huì)引申，探索未知知識(shí)；通過(guò)同學(xué)間的相互討論，相互合作，相互探究來(lái)激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)演示評(píng)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，相互間進(jìn)行批評(píng)改正，從而有利于今后的學(xué)習(xí)。

第五篇：八年級(jí)初中信息技術(shù)Flash動(dòng)畫制作引導(dǎo)層動(dòng)畫

年級(jí)，科八年級(jí)信息技目 備課組阿布都熱依木·阿布都克熱木 術(shù) 20XX年 12時(shí)間 月 地點(diǎn) 4號(hào)機(jī)房 長(zhǎng) 參加人阿布都熱依木·阿布都克熱木 努爾加馬力 員 主講人 課題 教 材 分 析 阿布都熱依木·阿布都克熱木 八年級(jí)初中信息技術(shù)Flash動(dòng)畫制作——引導(dǎo)層動(dòng)畫 本節(jié)課依據(jù)閩教版的《初中信息技術(shù)》(八年級(jí))第八單元的教學(xué)內(nèi)容展開來(lái)講授的。由于Flash動(dòng)畫制作內(nèi)容有趣，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Flash的引導(dǎo)層動(dòng)畫制作，重于學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫的理解以及制作出簡(jiǎn)單的引導(dǎo)層動(dòng)畫。引導(dǎo)層動(dòng)畫的內(nèi)容技巧性比較強(qiáng)的，因?yàn)樗仨毥⒃谠?、?dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)學(xué)生必須是具備一定的Flash操作基礎(chǔ)，因此,本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求較高。學(xué) 情 分 析 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了Flash的一些基礎(chǔ)知識(shí)并熟練掌握了動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的原理和制作方法,學(xué)生在掌握了教材上已有的一些動(dòng)畫操作后，對(duì)于Flash的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，由于書上沒(méi)有了其他的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生感覺(jué)意猶未盡，紛紛要求增設(shè)內(nèi)容。根據(jù)這種情況,我針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展，增加了引導(dǎo)層動(dòng)畫的這一章節(jié)。引導(dǎo)層動(dòng)畫也是Flash動(dòng)畫制作中很常見的一種動(dòng)畫類型，能制作出活潑、有趣的動(dòng)畫效果。學(xué)生能利用前面學(xué)習(xí)的基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫還無(wú)從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲 知識(shí)目標(biāo)(1)了解引導(dǎo)層動(dòng)畫的原理。(2)初步掌握利用引導(dǎo)層制作動(dòng)畫的方法。教 學(xué) 目 標(biāo) 教 學(xué) 過(guò)(1)通過(guò)視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。(2)通過(guò)分析比較，幫助學(xué)生理解概念。(3)通過(guò)教師示范、學(xué)生模擬，學(xué)生挑戰(zhàn)、問(wèn)題探究，使學(xué)生初步掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法。智能目標(biāo)(4)通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(5)通過(guò)“動(dòng)畫之星”評(píng)選，提高學(xué)習(xí)積極性，作品鑒賞能力。(6)通過(guò)“自我評(píng)價(jià)”，教師給出建議，學(xué)法指導(dǎo)。(1)通過(guò)視頻和有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫的制作興趣。感情目標(biāo)(2)體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的喜悅。(3)通過(guò)自主探究與小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。(1)引導(dǎo)層的建立；(2)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的關(guān)系； 教學(xué)重點(diǎn)(3)引導(dǎo)線的繪制；(4)引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般步驟(1)運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作；(2)使用“調(diào)整到路徑”等手段控制被引導(dǎo)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)方教學(xué)難點(diǎn) 向；(3)讓學(xué)生能夠舉一反三，熟練地制作引導(dǎo)層動(dòng)畫。講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法。課前準(zhǔn)備 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，輔助教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)課件，學(xué)生任務(wù)素材。教學(xué)過(guò)程

一、視頻導(dǎo)入，引出課題 一段“哈利波特”電影中的魁地奇比賽錄像。師：魔法學(xué)校的學(xué)員們騎著掃帚在空中飛行，進(jìn)行魁地奇比賽。老師在Flash中模擬了哈里波特騎著掃把飛行的動(dòng)畫片斷，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察兩者的區(qū)別？ 【對(duì)比播放】“騎著掃把的哈利波特”動(dòng)畫。師：有什么差別？ 生：飛行線路不一樣。(沿直線路徑飛行、沿曲線路徑飛行)程 師：那么沿直線路徑飛行的動(dòng)畫你們能實(shí)現(xiàn)嗎？(能)什么方法？(利用動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫實(shí)現(xiàn))如果要讓對(duì)象沿著自己設(shè)定的路徑運(yùn)動(dòng)，又該如何實(shí)現(xiàn)呢？——這就是今天這節(jié)課要研究的問(wèn)題。(出示課題：Flash動(dòng)畫制作——引導(dǎo)層動(dòng)畫)【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)動(dòng)畫效果的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫有個(gè)視覺(jué)上的直觀認(rèn)識(shí)。

二、新授知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐 師：這是剛才兩個(gè)動(dòng)畫源文件時(shí)間軸面板的情況，上面是直線運(yùn)動(dòng)，下面是曲線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，兩者有什么區(qū)別？ 生：多了一個(gè)圖層(引導(dǎo)層)，同時(shí)哈里波特圖層圖標(biāo)向里縮進(jìn)了一小段。師：那這個(gè)圖層中有什么？——一條曲線，這條曲線就是引導(dǎo)哈里波特飛行的路徑，叫做“引導(dǎo)線”，引導(dǎo)線所在圖層就叫做“引導(dǎo)層”。要沿著這條引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)的對(duì)象所在圖層叫做“被引導(dǎo)層”。了解完概念，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作?！窘處熝菔尽楷F(xiàn)在大家看到的源文件中已經(jīng)有兩個(gè)圖層，分別放置了背景圖片和哈里波特元件。首先在運(yùn)動(dòng)物體所在圖層——哈里波特圖層創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫?，F(xiàn)在已有起始關(guān)鍵幀，我們?cè)?0幀處添加一個(gè)關(guān)鍵幀，調(diào)整對(duì)象位置，并創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間。接下來(lái)，我們要添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線了。首先，選定運(yùn)動(dòng)對(duì)象所在圖層，右擊，選擇菜單中的“添加引導(dǎo)層”(或者選定“哈里波特”圖層，單擊時(shí)間軸面板上的“添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層按鈕”)。這樣就插入了引導(dǎo)層。第二步，在引導(dǎo)層中第一幀處繪制引導(dǎo)線。選用鉛筆工具，選項(xiàng)設(shè)為“平滑”，在場(chǎng)景上繪制條曲線。第三步，拖動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)象至路徑的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在“哈利波特”圖層的起始關(guān)鍵幀上，用箭頭工具拖住“哈利波特”元件的中心”＋"，把它吸附在曲線的一端，同樣的方法，把第40幀的“哈利波特”元件吸附在引導(dǎo)線另一端。測(cè)試一下影片，成功！此時(shí)引導(dǎo)線是看不到的，它只是起到引導(dǎo)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的作用。此時(shí)在源文件所在位置，產(chǎn)生了一個(gè)動(dòng)畫文件。好，下面請(qǐng)同學(xué)實(shí)踐一下，讓哈里波特沿你設(shè)計(jì)的路徑飛起來(lái)?！緦W(xué)生實(shí)踐】 【小結(jié)】好，這個(gè)動(dòng)畫的制作到這里就結(jié)束了。同學(xué)們基本上都讓哈里波特沿著自己設(shè)定的路徑飛起來(lái)了。我們小結(jié)下引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法 1．被引導(dǎo)層——放置運(yùn)動(dòng)對(duì)象。首先插入關(guān)鍵幀，然后創(chuàng)建“動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫”； 2．引導(dǎo)層——繪制符合需要的引導(dǎo)線； 3．將被引導(dǎo)層的起始、結(jié)束關(guān)鍵幀中的運(yùn)動(dòng)對(duì)象吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)上。【設(shè)計(jì)意圖】 1．通過(guò)觀察、比較，讓學(xué)生直觀感受新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別； 2．通過(guò)演示及講解，讓學(xué)生理解新知識(shí)，為實(shí)際操作環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)； 3．通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。4．通過(guò)方法的小結(jié)，加深對(duì)所學(xué)的引導(dǎo)層和引導(dǎo)線知識(shí)的理解，從而掌握曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，突破重難點(diǎn)。

三、挑戰(zhàn)自我，鞏固提高 挑戰(zhàn)

一、飛機(jī)特技飛行表演 師：下面進(jìn)入“挑戰(zhàn)一”。請(qǐng)同學(xué)們嘗試完成飛機(jī)特技飛行表演動(dòng)畫的制作。請(qǐng)打開“挑戰(zhàn)一”中的半成品，進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你可以進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“挑戰(zhàn)一”欄目尋找答案，也可以向同學(xué)或者老師請(qǐng)求幫助。【學(xué)生實(shí)踐】提問(wèn)：很多飛機(jī)都是直著機(jī)身飛行的，不合實(shí)際。如何使機(jī)身沿著路徑調(diào)整方向呢？ 師：有同學(xué)已經(jīng)完成了動(dòng)畫。我請(qǐng)位同學(xué)上來(lái)演示下，大家看看他是如何實(shí)現(xiàn)的?！緦W(xué)生演示】【教師解說(shuō)】首先為飛機(jī)圖層添加引導(dǎo)層，在引導(dǎo)層第一幀處繪制引導(dǎo)線，拖動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)象的中心吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)。測(cè)試影片，成功！謝謝，請(qǐng)回座位。師：再給大家一分鐘時(shí)間，沒(méi)有完成的同學(xué)請(qǐng)抓緊完成。【小結(jié)】通過(guò)前面兩個(gè)動(dòng)畫的制作，我們一起小結(jié)下引導(dǎo)線有些什么特點(diǎn)？ 1．引導(dǎo)線要有起點(diǎn)和終點(diǎn),在繪畫的時(shí)候不能是封閉的曲線;2．過(guò)于陡峭的引導(dǎo)線會(huì)使引導(dǎo)動(dòng)畫失敗，而平滑圓潤(rùn)的線段有利于引導(dǎo)動(dòng)畫成功制作。3．被引導(dǎo)對(duì)象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件的中心點(diǎn)必須位于引導(dǎo)線上，否則被引導(dǎo)對(duì)象將無(wú)法沿引導(dǎo)路徑運(yùn)動(dòng)； 課 本課我們一起學(xué)習(xí)了引導(dǎo)層動(dòng)畫，通過(guò)給運(yùn)動(dòng)對(duì)象所在圖層添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線，實(shí)現(xiàn)了讓對(duì)象沿指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。你掌握得如何？堂 請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一下自我測(cè)評(píng)。一會(huì)兒請(qǐng)打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“自我評(píng)價(jià)”頁(yè)小 面，選擇相應(yīng)選項(xiàng)，單擊“完成”按鈕后，你會(huì)看到老師給你的評(píng)價(jià)和建議。結(jié) 板 書 Flash動(dòng)畫制作——引導(dǎo)層動(dòng)畫 設(shè) 計(jì) 作業(yè)如果你對(duì)動(dòng)畫制作還意猶未盡，想進(jìn)一步提高動(dòng)畫制作水平，可以訪布問(wèn)這些專題網(wǎng)站進(jìn)一步學(xué)習(xí)。置 課 本節(jié)課的內(nèi)容是以教材內(nèi)容為依托增設(shè)出來(lái)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能后 夠創(chuàng)作出沿一定路徑運(yùn)動(dòng)的Flash作品，這部分的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生有著比反 較強(qiáng)的吸引力的，縱觀整堂課的效果，學(xué)生對(duì)于引導(dǎo)層動(dòng)畫的理解、應(yīng)思 用基本達(dá)到預(yù)期效果。