第一篇：引導(dǎo)層教案（xiexiebang推薦）

引導(dǎo)層是FLASH中的一個(gè)非常重要的技術(shù)

作用：引導(dǎo)層對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)象起到引導(dǎo)及控制運(yùn)動(dòng)路徑的作用。

2、引導(dǎo)層的使用方法及與被引導(dǎo)層的關(guān)聯(lián)

A、通常一條引導(dǎo)線段有兩個(gè)端點(diǎn)，我們只需把被引導(dǎo)物體的中心與線的兩個(gè)端點(diǎn)套牢即可；

B、引導(dǎo)線是不可見的，有時(shí)需要引導(dǎo)線出現(xiàn)時(shí)，我們就在頂層添加一層用復(fù)制粘貼到當(dāng)前位置快捷鍵：CTRL+SHIFT+V粘貼一個(gè)完整的路徑出來(lái)。學(xué)生練習(xí)制作：

教師巡回指導(dǎo),檢查同學(xué)們制作情況。

C、對(duì)于一個(gè)封閉引導(dǎo)路徑，則需要自制出兩個(gè)端點(diǎn)，讓被引導(dǎo)對(duì)象套上去。

實(shí)例分析：

一、演示實(shí)例效果圖，提出本例用到FLASH中的知識(shí)點(diǎn)。

提問(wèn)：這些知識(shí)點(diǎn)在本例中在哪里體現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)思考激發(fā)學(xué)生回顧舊知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、用到引導(dǎo)層，引導(dǎo)衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)。

2、地球與軌道之間的位置需處理圖層間關(guān)系，并使用快捷鍵CTRL+SHIFT+V粘貼一個(gè)完整的路徑出來(lái)。

3、地球軌道是封閉路徑需要自制出兩個(gè)端點(diǎn)，把被引導(dǎo)

對(duì)象套上去。

4、太空五角星利用變形面板來(lái)完成，五角星的閃動(dòng)使用關(guān)鍵幀與空白關(guān)鍵幀的插入。

二、經(jīng)過(guò)以上分析，邊做邊進(jìn)行講解分析，并要學(xué)生參與其中。

三、學(xué)生自已動(dòng)手練習(xí)制作，并將完成作品上傳教師機(jī)

四、講評(píng)總結(jié)：

同學(xué)們表現(xiàn)好的方面： 同學(xué)們表現(xiàn)的不如意的方面： 存在的問(wèn)題：

五、小結(jié)并布置思考題

六、知識(shí)延伸及下一節(jié)要講內(nèi)容《玩具火車》。

七、布置作業(yè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告（寫出本節(jié)存在問(wèn)題還不清楚及本節(jié)收獲）

第二篇：引導(dǎo)層

設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是：從知識(shí)、能力思維兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合輔助教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于“探究”狀態(tài)，激活學(xué)生思維和情感，重在培養(yǎng)學(xué)生自信心，語(yǔ)言表達(dá)能力，審美能力和合作意識(shí)。

教材分析

本節(jié)課依據(jù)閩教版的《初中信息技術(shù)》(八年級(jí))第八單元的教學(xué)內(nèi)容展開來(lái)講授的。由于Flash動(dòng)畫制作內(nèi)容有趣，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Flash的引導(dǎo)層動(dòng)畫制作，重于學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫的理解以及制作出簡(jiǎn)單的引導(dǎo)層動(dòng)畫。引導(dǎo)層動(dòng)畫的內(nèi)容技巧性比較強(qiáng)的，因?yàn)樗仨毥⒃谠?、?dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)學(xué)生必須是具備一定的Flash操作基礎(chǔ)，因此,本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求較高。

學(xué)情分析

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了Flash的一些基礎(chǔ)知識(shí)并熟練掌握了動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的原理和制作方法,學(xué)生在掌握了教材上已有的一些動(dòng)畫操作后，對(duì)于Flash的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，由于書上沒(méi)有了其他的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生感覺(jué)意猶未盡，紛紛要求增設(shè)內(nèi)容。根據(jù)這種情況,我針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展，增加了引導(dǎo)層動(dòng)畫的這一章節(jié)。引導(dǎo)層動(dòng)畫也是Flash動(dòng)畫制作中很常見的一種動(dòng)畫類型，能制作出活潑、有趣的動(dòng)畫效果。

學(xué)生能利用前面學(xué)習(xí)的基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫還無(wú)從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1)了解引導(dǎo)層動(dòng)畫的原理。

(2)初步掌握利用引導(dǎo)層制作動(dòng)畫的方法。

2．過(guò)程與方法

(1)通過(guò)視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

(2)通過(guò)分析比較，幫助學(xué)生理解概念。

(3)通過(guò)教師示范、學(xué)生模擬，學(xué)生挑戰(zhàn)、問(wèn)題探究，使學(xué)生初步掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法。

(4)通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(5)通過(guò)“動(dòng)畫之星”評(píng)選，提高學(xué)習(xí)積極性，作品鑒賞能力。

(6)通過(guò)“自我評(píng)價(jià)”，教師給出建議，學(xué)法指導(dǎo)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)視頻和有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫的制作興趣。

(2)體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的喜悅。

(3)通過(guò)自主探究與小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

(1)引導(dǎo)層的建立；

(2)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的關(guān)系；

(3)引導(dǎo)線的繪制；

(4)引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般步驟。

2．教學(xué)難點(diǎn)

(1)運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作；

(2)使用“調(diào)整到路徑”等手段控制被引導(dǎo)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)方向；

(3)讓學(xué)生能夠舉一反三，熟練地制作引導(dǎo)層動(dòng)畫。

確立依據(jù)：制作過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線不重合，或引導(dǎo)層的位置不對(duì)，都不能實(shí)現(xiàn)最終效果，故確定本課重、難點(diǎn)。

教學(xué)方法和手段

講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法。

課前準(zhǔn)備

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，輔助教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)課件，學(xué)生任務(wù)素材。

教學(xué)過(guò)程

一、視頻導(dǎo)入，引出課題

一段“哈利波特”電影中的魁地奇比賽錄像。

師：魔法學(xué)校的學(xué)員們騎著掃帚在空中飛行，進(jìn)行魁地奇比賽。老師在Flash中模擬了哈里波特騎著掃把飛行的動(dòng)畫片斷，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察兩者的區(qū)別？

【對(duì)比播放】“騎著掃把的哈利波特”動(dòng)畫。

師：有什么差別？

生：飛行線路不一樣。(沿直線路徑飛行、沿曲線路徑飛行)

師：那么沿直線路徑飛行的動(dòng)畫你們能實(shí)現(xiàn)嗎？(能)什么方法？(利用動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫實(shí)現(xiàn))

如果要讓對(duì)象沿著自己設(shè)定的路徑運(yùn)動(dòng)，又該如何實(shí)現(xiàn)呢？——這就是今天這節(jié)課要研究的問(wèn)題。(出示課題：Flash動(dòng)畫制作——引導(dǎo)層動(dòng)畫)

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)動(dòng)畫效果的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫有個(gè)視覺(jué)上的直觀認(rèn)識(shí)。

二、新授知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐

師：這是剛才兩個(gè)動(dòng)畫源文件時(shí)間軸面板的情況，上面是直線運(yùn)動(dòng)，下面是曲線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，兩者有什么區(qū)別？

生：多了一個(gè)圖層(引導(dǎo)層)，同時(shí)哈里波特圖層圖標(biāo)向里縮進(jìn)了一小段。

師：那這個(gè)圖層中有什么？——一條曲線，這條曲線就是引導(dǎo)哈里波特飛行的路徑，叫做“引導(dǎo)線”，引導(dǎo)線所在圖層就叫做“引導(dǎo)層”。要沿著這條引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)的對(duì)象所在圖層叫做“被引導(dǎo)層”。

了解完概念，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作。

【教師演示】現(xiàn)在大家看到的源文件中已經(jīng)有兩個(gè)圖層，分別放置了背景圖片和哈里波特元件。首先在運(yùn)動(dòng)物體所在圖層——哈里波特圖層創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫?，F(xiàn)在已有起始關(guān)鍵幀，我們?cè)?0幀處添加一個(gè)關(guān)鍵幀，調(diào)整對(duì)象位置，并創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間。接下來(lái)，我們要添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線了。

首先，選定運(yùn)動(dòng)對(duì)象所在圖層，右擊，選擇菜單中的“添加引導(dǎo)層”(或者選定“哈里波特”圖層，單擊時(shí)間軸面板上的“添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層按鈕”)。這樣就插入了引導(dǎo)層。

第二步，在引導(dǎo)層中第一幀處繪制引導(dǎo)線。選用鉛筆工具，選項(xiàng)設(shè)為“平滑”，在場(chǎng)景上繪制條曲線。

第三步，拖動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)象至路徑的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在“哈利波特”圖層的起始關(guān)鍵幀上，用箭頭工具拖住“哈利波特”元件的中心”＋"，把它吸附在曲線的一端，同樣的方法，把第40幀的“哈利波特”元件吸附在引導(dǎo)線另一端。測(cè)試一下影片，成功！此時(shí)引導(dǎo)線是看不到的，它只是起到引導(dǎo)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的作用。此時(shí)在源文件所在位置，產(chǎn)生了一個(gè)動(dòng)畫文件。

好，下面請(qǐng)同學(xué)實(shí)踐一下，讓哈里波特沿你設(shè)計(jì)的路徑飛起來(lái)。

【學(xué)生實(shí)踐】

【小結(jié)】好，這個(gè)動(dòng)畫的制作到這里就結(jié)束了。同學(xué)們基本上都讓哈里波特沿著自己設(shè)定的路徑飛起來(lái)了。我們小結(jié)下引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。

引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法

1．被引導(dǎo)層——放置運(yùn)動(dòng)對(duì)象。首先插入關(guān)鍵幀，然后創(chuàng)建“動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫”；

2．引導(dǎo)層——繪制符合需要的引導(dǎo)線；

3．將被引導(dǎo)層的起始、結(jié)束關(guān)鍵幀中的運(yùn)動(dòng)對(duì)象吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)上。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．通過(guò)觀察、比較，讓學(xué)生直觀感受新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別；

2．通過(guò)演示及講解，讓學(xué)生理解新知識(shí)，為實(shí)際操作環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)；

3．通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

4．通過(guò)方法的小結(jié)，加深對(duì)所學(xué)的引導(dǎo)層和引導(dǎo)線知識(shí)的理解，從而掌握曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，突破重難點(diǎn)。

三、挑戰(zhàn)自我，鞏固提高

挑戰(zhàn)

一、飛機(jī)特技飛行表演

師：下面進(jìn)入“挑戰(zhàn)一”。請(qǐng)同學(xué)們嘗試完成飛機(jī)特技飛行表演動(dòng)畫的制作。請(qǐng)打開“挑戰(zhàn)一”中的半成（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn 原文地址http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=224584）品，進(jìn)行實(shí)踐。

在實(shí)踐過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你可以進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“挑戰(zhàn)一”欄目尋找答案，也可以向同學(xué)或者老師請(qǐng)求幫助。

【學(xué)生實(shí)踐】提問(wèn)：很多飛機(jī)都是直著機(jī)身飛行的，不合實(shí)際。如何使機(jī)身沿著路徑調(diào)整方向呢？

師：有同學(xué)已經(jīng)完成了動(dòng)畫。我請(qǐng)位同學(xué)上來(lái)演示下，大家看看他是如何實(shí)現(xiàn)的。

【學(xué)生演示】【教師解說(shuō)】首先為飛機(jī)圖層添加引導(dǎo)層，在引導(dǎo)層第一幀處繪制引導(dǎo)線，拖動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)象的中心吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)。測(cè)試影片，成功！謝謝，請(qǐng)回座位。

師：再給大家一分鐘時(shí)間，沒(méi)有完成的同學(xué)請(qǐng)抓緊完成。

【小結(jié)】通過(guò)前面兩個(gè)動(dòng)畫的制作，我們一起小結(jié)下引導(dǎo)線有些什么特點(diǎn)？

1．引導(dǎo)線要有起點(diǎn)和終點(diǎn),在繪畫的時(shí)候不能是封閉的曲線;

2．過(guò)于陡峭的引導(dǎo)線會(huì)使引導(dǎo)動(dòng)畫失敗，而平滑圓潤(rùn)的線段有利于引導(dǎo)動(dòng)畫成功制作。

3．被引導(dǎo)對(duì)象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件的中心點(diǎn)必須位于引導(dǎo)線上，否則被引導(dǎo)對(duì)象將無(wú)法沿引導(dǎo)路徑運(yùn)動(dòng)；

4．引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作更復(fù)雜的實(shí)例，綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供自主探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)引導(dǎo)線的小結(jié)，進(jìn)一步突破本課重、難點(diǎn)。

挑戰(zhàn)

二、“我的創(chuàng)意我來(lái)秀”

師：接下來(lái)我們一起進(jìn)入“挑戰(zhàn)二 我的創(chuàng)意我來(lái)秀”環(huán)節(jié)。

在“挑戰(zhàn)二”文件夾中，老師給了幾個(gè)半成品，希望你利用引導(dǎo)層動(dòng)畫讓紙飛機(jī)飛起來(lái)，輪船開起來(lái)，鯊魚游起來(lái)??給定的半成品分為★★★，可根據(jù)自己掌握情況選擇完成。此外，老師還提供了自選素材文件夾，你也可以發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作。如果你夠有實(shí)力，還可以訪問(wèn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站“挑戰(zhàn)三”欄目里的“高手必讀”，相信你一定會(huì)有收獲。

請(qǐng)同學(xué)們注意，本環(huán)節(jié)產(chǎn)生的作品將參與本課“動(dòng)畫之星”的評(píng)選。

總體要求：

利用本課所學(xué)引導(dǎo)層動(dòng)畫知識(shí)，完成一件完整的引導(dǎo)層動(dòng)畫作品，作品美觀大方，構(gòu)圖合理，運(yùn)動(dòng)流暢。

評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)：

1．完成一件應(yīng)用了引導(dǎo)層的動(dòng)畫作品：得分70分。

2．作品美觀大方，且構(gòu)圖合理，運(yùn)動(dòng)流暢：加10分。

3．實(shí)現(xiàn)多個(gè)對(duì)象按路徑運(yùn)動(dòng)：加10分。

4．自選素材、創(chuàng)意新穎、畫面有趣、或其它特別之處：加10分。

【學(xué)生實(shí)踐】

師：完成作品后請(qǐng)將文件“導(dǎo)出影片”，并利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站提交作品。

我們的作品提交時(shí)間馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)未提交的同學(xué)抓緊提交。

好，作品提交截止！

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，供不同層次的學(xué)生操作，進(jìn)一步理解引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作過(guò)程。引導(dǎo)和激勵(lì)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)探究、合作等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)踐更復(fù)雜的例子，實(shí)際應(yīng)用本課所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

四、“動(dòng)畫之星”大家評(píng)

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“動(dòng)畫之星評(píng)選”頁(yè)面，請(qǐng)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為您喜歡的作品投上一票，并簡(jiǎn)述推薦理由。每位同學(xué)只有一次為其它同學(xué)投票的機(jī)會(huì)，請(qǐng)公正客觀地投出您那神圣的一票。得票最多者就是本課的“動(dòng)畫之星”。

【學(xué)生投票】

師：我宣布，本課的“動(dòng)畫之星”是??

我們有些同學(xué)雖然沒(méi)有選上，但他們的作品也很優(yōu)秀??(多個(gè)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)，涉及到多個(gè)引導(dǎo)層的制作，很有難度；路徑設(shè)置合理，構(gòu)圖也很美觀；原創(chuàng)作品，有創(chuàng)意??)

【設(shè)計(jì)意圖】作品投票評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時(shí)也活躍里課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂小結(jié)，學(xué)生自評(píng)

師：本課我們一起學(xué)習(xí)了引導(dǎo)層動(dòng)畫，通過(guò)給運(yùn)動(dòng)對(duì)象所在圖層添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線，實(shí)現(xiàn)了讓對(duì)象沿指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。你掌握得如何？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一下自我測(cè)評(píng)。一會(huì)兒請(qǐng)打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“自我評(píng)價(jià)”頁(yè)面，選擇相應(yīng)選項(xiàng)，單擊“完成”按鈕后，你會(huì)看到老師給你的評(píng)價(jià)和建議。

【學(xué)生自我測(cè)評(píng)】

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)照評(píng)價(jià)表，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，了解本節(jié)課掌握情況，教師及時(shí)給出相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)有所促進(jìn)。

六、網(wǎng)站推薦

好，今天這節(jié)課就到這里。如果你對(duì)動(dòng)畫制作還意猶未盡，想進(jìn)一步提高動(dòng)畫制作水平，可以訪問(wèn)這些專題網(wǎng)站進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是以教材內(nèi)容為依托增設(shè)出來(lái)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出沿一定路徑運(yùn)動(dòng)的Flash作品，這部分的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生有著比較強(qiáng)的吸引力的，縱觀整堂課的效果，學(xué)生對(duì)于引導(dǎo)層動(dòng)畫的理解、應(yīng)用基本達(dá)到預(yù)期效果。

一、成功之處

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。上課伊始，我通過(guò)播放學(xué)生熟知的哈利波特電影中的魁地奇比賽視頻，引入新課，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，分層次教學(xué)

課堂中三個(gè)任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了對(duì)應(yīng)每個(gè)任務(wù)的技術(shù)幫助。三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)：第一個(gè)任務(wù)是基本的引導(dǎo)層動(dòng)畫，在視頻導(dǎo)入之后，通過(guò)哈利波特騎掃帚飛行的兩個(gè)動(dòng)畫比較，讓學(xué)生理解引導(dǎo)層動(dòng)畫的原理，完成一個(gè)基本動(dòng)畫制作。我發(fā)現(xiàn)任務(wù)一的達(dá)成情況還是比較好的；任務(wù)二：在基本動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，設(shè)置一個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)：飛機(jī)在飛行過(guò)程中如何根據(jù)飛行路徑調(diào)整機(jī)身，使得動(dòng)畫更真實(shí)準(zhǔn)確。任務(wù)二的完成情況就相對(duì)較差，主要是由于任務(wù)二的定位是要求以學(xué)生自主完成為主，在利用基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；第三個(gè)任務(wù)，任務(wù)作品提交參加評(píng)選，針對(duì)學(xué)生掌握可能存在差異性，這個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)我設(shè)置里三個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況選擇。這樣讓學(xué)生在各個(gè)層次的練習(xí)中選擇符合自己的或自己喜歡的，學(xué)生在練習(xí)時(shí)會(huì)更主動(dòng)積極。從這部分的學(xué)生完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)完成基本的引導(dǎo)層動(dòng)畫，制作的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)軌跡合理，達(dá)到我預(yù)期的效果，部分學(xué)生能通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站，自學(xué)，完成了多引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作。同時(shí)，由于本環(huán)節(jié)作品參加評(píng)選，為了制作高質(zhì)量的作品，相互之間主動(dòng)交流討論。

3．交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生提交自己的動(dòng)畫作品，然后生生互評(píng)，投票評(píng)選本課動(dòng)畫之星，教師再展示部分學(xué)生的作品，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這部分是本課一大亮點(diǎn)，學(xué)生參與度高，課堂氣氛非常活躍。

二、不足之處

有一部分學(xué)生沒(méi)有把元件中心十字吸附到引導(dǎo)線上，導(dǎo)致動(dòng)畫制作失敗。還有的同學(xué)引導(dǎo)線畫的不連續(xù)或是有重復(fù)的地方，導(dǎo)致動(dòng)畫制作的不成功。說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)掌握不夠，同時(shí)對(duì)教學(xué)網(wǎng)站提供的幫助使用不夠，所以在以后的課堂中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)觀察力和分析能力的鍛煉。在挑戰(zhàn)

一、挑戰(zhàn)二環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)、探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)這教學(xué)網(wǎng)站利用不夠，或者面對(duì)幫助無(wú)處下手。這其中的原因有教學(xué)網(wǎng)站任務(wù)幫助這塊設(shè)計(jì)不夠，除了提供圖文并茂的操作步驟之外，還可以提供操作的視頻演示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)可以更直觀，滿足不同層次學(xué)生的需要。

第三篇：制作引導(dǎo)層動(dòng)畫教案

制作引導(dǎo)層動(dòng)畫 教案 147團(tuán)小學(xué) 羅軍華

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本原理

2、掌握創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)的方法

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，能夠舉一反三地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作相應(yīng)的動(dòng)畫效果。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)層及引導(dǎo)線的作用和創(chuàng)建方法 教學(xué)難點(diǎn)：

1、運(yùn)用引導(dǎo)層，制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫

2、運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作 教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題（3分鐘）教師行為：

播放小球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫小球1.swf和按軌跡運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)層動(dòng)畫小球2.swf，要求同學(xué)們認(rèn)真觀看并比較有何不同，并給學(xué)生展示兩個(gè)動(dòng)畫的源文件小球1.fla小球2.fla。提出問(wèn)題：(1)兩個(gè)文件的圖層有何區(qū)別？

學(xué)生行為：認(rèn)真觀看后，回答“第二個(gè)動(dòng)畫不是直線運(yùn)動(dòng)，且圖層中多了一個(gè)引導(dǎo)層”。

教師行為：同學(xué)們觀看得很仔細(xì)哈！小球1.fla是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，小球2.fla是一種特殊的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫——引導(dǎo)層動(dòng)畫，即是按照設(shè)定的軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫.繼續(xù)提問(wèn)：

(2)引導(dǎo)層功能是什么？如何繪制引導(dǎo)線？

（3）如何制作按軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫？

提出任務(wù)：這節(jié)課我們主要的任務(wù)就是來(lái)學(xué)習(xí)如何繪制這個(gè)沿軌跡運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層動(dòng)畫。

學(xué)生行為：認(rèn)真觀看，并思考問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩個(gè)動(dòng)畫效果的比較和提出的幾個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生們的求知欲。

二、小組協(xié)作，探究學(xué)習(xí)（17分鐘）

教師行為： 說(shuō)明要求：以共同體為單位，參照老師制作的導(dǎo)學(xué)專區(qū)里的幫助文件?；卮鹄蠋熖岢龅娜齻€(gè)問(wèn)題，填在老師發(fā)的問(wèn)題回答表中，協(xié)作學(xué)習(xí)，探究引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作。學(xué)生行為：

聽清楚要求后，進(jìn)入緊張的探究討論活動(dòng)中。學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，已經(jīng)建成了小球從第一幀到三十幀的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。教師行為：

在學(xué)生探究的過(guò)程中，走到學(xué)生中間去傾聽學(xué)生的討論，收集學(xué)生填好的問(wèn)題回答表，注意大部分同學(xué)的易出錯(cuò)點(diǎn)和不規(guī)范的地方。并對(duì)學(xué)生做得不規(guī)范的地方，通過(guò)提出問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生改正。

學(xué)生行為：學(xué)生通過(guò)觀看老師制作的小球2.fla和老師制作的幫助文件，自行繪制引導(dǎo)線，但大部分出現(xiàn)不了想要的效果。教師行為：演示給同學(xué)們引導(dǎo)層的添加和后續(xù)工作的制作。

（1）在圖層1 上單擊右鍵，“添加引導(dǎo)層”，或者點(diǎn)擊圖層面板中的“添加引導(dǎo)層”。按鈕。,在引導(dǎo)層中用“鉛筆工具”繪制圓滑曲線。

（2）在引導(dǎo)層第三十幀處，單擊鼠標(biāo)右鍵，“插入幀”（3）在圖層 1第一幀處，將小球的中心點(diǎn)置于直線上，單擊“緊貼至對(duì)象”，在第三十幀處，將小球拖至引導(dǎo)線的末尾，將小球中心點(diǎn)置于直線上，再次單擊“貼緊至對(duì)象”。學(xué)生行為：

認(rèn)真觀看，并思考教師的操作，小組自行制作。教師行為：

繪制完成后，老師測(cè)試影片，提問(wèn)“大家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？” 學(xué)生行為：

“老師繪制的引導(dǎo)線哪里去了？“ 學(xué)生疑惑，“對(duì)??！“

教師行為：再打開幾個(gè)已經(jīng)做好的引導(dǎo)層動(dòng)畫的源文件，測(cè)試影片。

學(xué)生行為：

學(xué)生恍然大悟，自主總結(jié)：引導(dǎo)線是不會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)畫中的。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)師生交互，教師演示、指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生探究，自主完成引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作過(guò)程，從中可以掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納總結(jié)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

三、展示成果，學(xué)生演示（10分鐘）

教師行為：找一組制作比較成功的共同體，演示給其他同學(xué)，要求學(xué)生在演示的過(guò)程中說(shuō)明每一步的操作，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，學(xué)生行為：學(xué)生A用屏幕演示給其他同學(xué)，并對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行說(shuō)明；其他同學(xué)認(rèn)真觀看。演示完成后，其他學(xué)生給出點(diǎn)評(píng)。教師行為：對(duì)收集上來(lái)的回答表，老師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)flash 軟件的興趣和積極性。通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，善于接受別人的建議。

四、反饋信息，點(diǎn)播重點(diǎn)（8分鐘）

教師行為：點(diǎn)播學(xué)生在演示操作過(guò)程中的不規(guī)范的地方和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。并進(jìn)一步說(shuō)明一下引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作原理。例如： 繪制引導(dǎo)線，可以使用直線工具或者鉛筆工具，刷子工具，橢圓工具等。

在起始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀的地方，都需要點(diǎn)擊“貼緊至對(duì)象”按鈕；

成功的引導(dǎo)層動(dòng)畫表現(xiàn)在幀上是淡紫色背景的實(shí)心箭頭； 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。加深學(xué)生的理解和記憶。

五、總結(jié)知識(shí)，布置任務(wù)（7分鐘）

教師行為：讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

學(xué)生行為：踴躍發(fā)言，認(rèn)真聽完別人的回答后，有意見的補(bǔ)充或者反駁。

教師行為：對(duì)學(xué)生的回答做出及時(shí)正確的反饋，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置作業(yè)——制作一個(gè)地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)層動(dòng)畫。課后反思：

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的教師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。

2．設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前知識(shí)。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題一步一步地深入可以讓學(xué)生容易接受，所以教學(xué)要循序漸進(jìn)。

3．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互評(píng)，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)途徑。在今后的教學(xué)工作中，全心身地投入教學(xué)工作中，不斷探索成功而有效的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

第四篇：引導(dǎo)層教案

《引導(dǎo)層動(dòng)畫》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)方面：

理解引導(dǎo)層的作用、掌握引導(dǎo)層的添加和引導(dǎo)線的設(shè)置、掌握引導(dǎo) 線的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)使用引導(dǎo)層實(shí)現(xiàn)沿軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。

2、技能及思想教育方面：

（1）掌握引導(dǎo)層在動(dòng)畫制作中的應(yīng)用；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法 教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)層的原理、特點(diǎn) 教學(xué)方法

講解演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)探究法 教學(xué)用具 網(wǎng)絡(luò)電子教室 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)：演示上節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)間動(dòng)畫（動(dòng)畫補(bǔ)間、形狀補(bǔ)間）。導(dǎo)入：播放籃球動(dòng)畫及乒乓球動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣

二、新授

1、展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

展示“投籃”動(dòng)畫，并提出任務(wù)：要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿著路徑運(yùn)動(dòng)，就必須增加 引導(dǎo)圖層，這就是我們今天要研究的內(nèi)容。

2、引導(dǎo)層的作用，分析教學(xué)實(shí)例“投籃”動(dòng)畫

A、讓學(xué)生觀察，分析，思考引導(dǎo)層在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的作用（引導(dǎo)層的作用： 引導(dǎo)一個(gè)對(duì)象沿著這條路徑從一個(gè)位置運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置）

B、分析引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的相互關(guān)系并強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層在動(dòng)畫設(shè)計(jì) 中的作用

C、對(duì)一個(gè)補(bǔ)間動(dòng)畫添加引導(dǎo)層：

l、先添加一個(gè)一般的層，再將該層轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)層，再將其它層轉(zhuǎn)變成被 引導(dǎo)層

直接在被引導(dǎo)層上添加引導(dǎo)層

通過(guò)插入菜單，添加引導(dǎo)層

D、應(yīng)用吸附功能，將被引導(dǎo)對(duì)象放到路徑的開始和結(jié)束位置

3、引導(dǎo)層的特點(diǎn)：

A、我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒(méi)有看見（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影 片中是隱藏的），若我們需要曲線（路徑）也顯示出來(lái)，同學(xué)們想一想有什么辦

法可以解決？并得出引導(dǎo)層的第一個(gè)特點(diǎn)：引導(dǎo)層中的對(duì)象是不會(huì)在動(dòng)畫中顯示出來(lái)的。

學(xué)生制作引導(dǎo)層動(dòng)畫：投籃，教師巡視指導(dǎo)。作品制作完后請(qǐng)學(xué)生再次演

示一遍具體的操作過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本創(chuàng)作思想，并使之 深刻化，為下一步做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

B、若要物體沿某一特定路徑運(yùn)動(dòng)，就要找到起始和結(jié)束位置，我們現(xiàn)在給

出的這一封閉曲線，我們能否找出起始點(diǎn)呢？并請(qǐng)說(shuō)明理由。要想在封閉的曲線 上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺(jué)差，在這一封閉曲 線上做一些處理呢？（通過(guò)實(shí)例（乒乓球）探究得出結(jié)論）得出引導(dǎo)層動(dòng)畫第二特點(diǎn)：

若補(bǔ)間動(dòng)畫的開始位置和結(jié)束位置在同一個(gè)地方則不能實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)層動(dòng)畫效果。

若將補(bǔ)間動(dòng)畫的結(jié)束位置稍微移動(dòng)一點(diǎn)距離或?qū)⒎忾]的曲線用“橡皮”工具擦去一個(gè)小缺口，觀察引導(dǎo)層動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)效果

C、教師補(bǔ)充引導(dǎo)層動(dòng)畫第三個(gè)特點(diǎn)：當(dāng)被引導(dǎo)層的開始位置運(yùn)動(dòng)到結(jié)束位置有不止一條路徑時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)選擇較短的路徑作為引導(dǎo)路徑。

三、課堂小結(jié)

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)制作引導(dǎo)層動(dòng)畫需要注意的問(wèn)題：

1、做沿軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一定要先弄清引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層之間的關(guān)系。

2、明確引導(dǎo)層動(dòng)畫的特點(diǎn)。

3、運(yùn)動(dòng)對(duì)象的位置一定要與引導(dǎo)層軌跡路線的起點(diǎn)、終點(diǎn)重合。

四、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們參照剛才課堂案例的動(dòng)畫效果完成動(dòng)畫制作。（任選其一完成，也可以多完成，）

第五篇：運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層教案

使用運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層教案

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本節(jié)課是具體內(nèi)容是“鞏固已學(xué)知識(shí)（運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫），了解運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的作用，學(xué)會(huì)創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”，突出引導(dǎo)線與影片剪輯等基本知識(shí)的綜合運(yùn)用。主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程以“情景任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授、演練、小組協(xié)助有機(jī)結(jié)合”的模式進(jìn)行。【學(xué)生情況分析】

在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Flash的基礎(chǔ)知識(shí)，并理解了Flash動(dòng)畫中的元件、影片剪輯、關(guān)鍵幀動(dòng)畫及層等重要概念，如何制作出更加真實(shí)有趣的動(dòng)畫效果是學(xué)生非常迫切知道和掌握的。學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知欲望成為學(xué)習(xí)本課的強(qiáng)大動(dòng)力，為本課的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)思想及教學(xué)體系】

從知識(shí)、能力思維兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

知識(shí)體系：復(fù)習(xí)原有知識(shí)（運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫）→總結(jié)并觀看示例，提出問(wèn)題→引入新知識(shí)（延指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫）→新知識(shí)剖析（引導(dǎo)圖層的含義）→新知識(shí)運(yùn)用→解決實(shí)際問(wèn)題→提出新問(wèn)題（顯示路徑）→解決新問(wèn)題

能力、思維體系：回憶原有知識(shí)（動(dòng)手實(shí)踐）→邏輯思維的培養(yǎng)（可否建立路徑）→發(fā)散思維的培養(yǎng)（怎樣找出起始點(diǎn)）→集合思維（建立一個(gè)完整的動(dòng)畫）→邏輯思維（建立一個(gè)可以輸出在影片中的可見路徑）→創(chuàng)新思維。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能

1． 鞏固已學(xué)內(nèi)容（運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫和影片剪輯）2． 了解運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的作用 3． 學(xué)會(huì)創(chuàng)建和刪除運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層

二、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并引出新問(wèn)題，老師引導(dǎo)提示，使學(xué)生在完成不同層次任務(wù)過(guò)程中深入應(yīng)用運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層，并通過(guò)自學(xué)“幫助菜單”總結(jié)歸納，保存并演示作品。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2．不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)大膽探索和創(chuàng)新的能力，完成知識(shí)的遷移。[重 點(diǎn)] 使用運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)線

[難 點(diǎn)] 運(yùn)動(dòng)對(duì)象注冊(cè)點(diǎn)與引導(dǎo)線端點(diǎn)的對(duì)齊 [教 具] 投影儀、多媒體網(wǎng)絡(luò)等 [教法學(xué)法] 任務(wù)驅(qū)動(dòng) [教學(xué)過(guò)程] 導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫（展示其中一位同學(xué)的作業(yè)）。師：他是用哪種補(bǔ)間動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)的？（補(bǔ)間動(dòng)畫分為哪兩種？）生：運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。

師：很好，那么運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的起始幀和結(jié)束幀中的對(duì)象是分離的圖形么？ 生：不是，都是組合的元件。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，通過(guò)回顧已掌握的動(dòng)畫知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)漸變的使用范圍，回顧對(duì)象的組合與分離。師：我們的生活中各種運(yùn)動(dòng)的物體往往不只是沿直線運(yùn)動(dòng)的。請(qǐng)列舉生活中物體沿曲線運(yùn)動(dòng)的例子

有可能的答案： 1飄落的雪花和樹葉 2紙飛機(jī)

3沿拋物線運(yùn)動(dòng)的小球

4各種動(dòng)物比如：蜜蜂的八字舞、蝴蝶、金魚吐出的氣泡 5大自然的現(xiàn)象：流星、臺(tái)風(fēng)的路線、繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的地球 師：展示三個(gè)Flash（萬(wàn)年花城網(wǎng)站廣告、《我是一只魚》MV、化學(xué)元素課件）的不同對(duì)象沿預(yù)定曲線路徑運(yùn)動(dòng)的效果。

提問(wèn) ：同學(xué)的作品是否能讓運(yùn)動(dòng)的對(duì)象像我們剛剛看到的flash一樣沿著不完全是直線的軌跡運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生真實(shí)的效果？

生：用幾段首尾相接的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。師：那么我們?nèi)绻胱屵\(yùn)動(dòng)的對(duì)象沿著曲線軌跡運(yùn)動(dòng)，除了采用多段運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫還有什么辦法？其實(shí)flash擁有這么強(qiáng)大的功能，可以讓我們輕松地實(shí)現(xiàn)這些效果——這就是運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層。

設(shè)計(jì)意圖：由已學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，結(jié)合對(duì)比三個(gè)不同領(lǐng)域的flash動(dòng)畫應(yīng)用同一知識(shí)所產(chǎn)生的逼真效果，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。新課講授

一、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)層

運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層可以起運(yùn)動(dòng)路徑導(dǎo)向的作用，幫助創(chuàng)建動(dòng)畫中復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)路徑。

二、使用運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層

1．以一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫（地月運(yùn)動(dòng)）演示增加引導(dǎo)與被引導(dǎo)圖層的常規(guī)方法。任務(wù)一：

利用提供的素材制作一個(gè)沿曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫 提示：

1、如果沒(méi)有按照繪制的路線運(yùn)動(dòng)，原因是什么？

2、利用幫助菜單中“沿路徑補(bǔ)間動(dòng)畫”

3、如何取消引導(dǎo)層？

強(qiáng)調(diào)工具選項(xiàng)——對(duì)齊對(duì)象，并在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中提示改變圖層名稱，滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成。給出的三個(gè)提示，目的在于充分激發(fā)學(xué)生 步驟提示：

1． 制作被引導(dǎo)層

復(fù)習(xí)創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫 2． 制作引導(dǎo)層

①選擇包含動(dòng)畫的層，然后選擇“插入”>“運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”。②右鍵快捷菜單>添加引導(dǎo)層 ③圖層區(qū)的添加引導(dǎo)層按鈕 3． 添加引導(dǎo)線

4． 關(guān)聯(lián)引導(dǎo)線與運(yùn)動(dòng)對(duì)象 小知識(shí)：

在引導(dǎo)層中繪制的運(yùn)動(dòng)軌跡線在動(dòng)畫影片發(fā)布后是自動(dòng)隱藏的，不會(huì)影響到影片的視覺(jué)效果。一般在進(jìn)行文檔編輯時(shí)，在繪制完運(yùn)動(dòng)軌跡線后，通常將運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層鎖起來(lái)，這樣可以避免對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡線的誤修改。2．一對(duì)多層引導(dǎo)——幫助F1 拓展任務(wù)：

結(jié)合各種運(yùn)動(dòng)方法制作被引導(dǎo)層。例如，加上大小漸變，顏色漸變，旋轉(zhuǎn)等效果，做出更精彩的動(dòng)畫來(lái)。

在任務(wù)一的基礎(chǔ)上添加一個(gè)對(duì)象沿同一條引導(dǎo)線作曲線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向相反。提示：

利用隱藏圖層和鎖定圖層，避免第一個(gè)被引導(dǎo)層的干擾（從幫助菜單的flash演示引出規(guī)則路徑）

提問(wèn)：要使對(duì)象沿正方形、三角形、圓形等規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該怎么辦？

三、按規(guī)則路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫 強(qiáng)調(diào)曲線不能封閉

幫助中瓢蟲在沿著橢圓路徑運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，頭是不斷沿著橢圓的切線改變方向的，這種逼真的效果是怎樣實(shí)現(xiàn)的？嘗試一下屬性面板中的選項(xiàng)。（調(diào)整到路徑）任務(wù)二：

完成一個(gè)小球沿拋物線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫作品，或是月球繞地球旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，以學(xué)號(hào)命名，上傳至ftp“引導(dǎo)線”文件夾中（演示作品明確要求）

提高任務(wù)：

小球沿拋物線運(yùn)動(dòng)添加有加速度的效果。

月球繞地球旋轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。（提示：利用影片剪輯）[小 結(jié)]

① 線條必須在引導(dǎo)層才能成為引導(dǎo)線。

② 被引導(dǎo)的元件注冊(cè)點(diǎn)必須落在引導(dǎo)線起點(diǎn)和終點(diǎn)上。③ 引導(dǎo)層里的所有對(duì)象在影片播放時(shí)都是不可見的。④ 引導(dǎo)層曲線不能封閉 課后反思：

完成本節(jié)課的內(nèi)容需要有flash動(dòng)畫制作中層與運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的知識(shí)基礎(chǔ)，作為flash動(dòng)畫制作中難度相對(duì)較小的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層概念的建構(gòu)能夠幫助學(xué)生更深入的理解層、運(yùn)動(dòng)漸變等重要的概念，也能為下一步學(xué)習(xí)遮罩層打下良好的基礎(chǔ)，因此挖掘?qū)W生在解決問(wèn)題中的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用的能力成為本節(jié)課想要挖掘的重點(diǎn)。

在引入中所展示的三個(gè)不同領(lǐng)域的flash應(yīng)用作品涉及了“flash網(wǎng)站首頁(yè)廣告”、“Flash MV”、“教學(xué)課件”，貼近學(xué)生生活，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此在實(shí)踐中學(xué)生能夠很快運(yùn)用所給素材達(dá)到基本目標(biāo)；在注冊(cè)點(diǎn)與起點(diǎn)終點(diǎn)對(duì)齊問(wèn)題上也因提前強(qiáng)調(diào)而很少出現(xiàn)。但是這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)際上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展示給全班共同解決，效果會(huì)更好，更能激發(fā)學(xué)生自主探究。

在提高任務(wù)中設(shè)置了不同方案供學(xué)生選擇，增加了選擇性，拓展了學(xué)生思維，結(jié)合了影片剪輯這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，鍛煉了他們的路基思維能力，并充分地發(fā)揮了學(xué)生的合作與交流，使學(xué)生主動(dòng)參與，相互解疑解惑。

不足之處：

1、語(yǔ)速略快，語(yǔ)調(diào)平緩；

2、巡視指導(dǎo)的范圍不夠廣泛，要關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題應(yīng)該都有答復(fù)，若不能同時(shí)解決多個(gè)學(xué)生問(wèn)題，可以讓層次較高的學(xué)生在完成任務(wù)后幫助教師指導(dǎo)其他同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓這些學(xué)有余力的學(xué)生更加自信、更加樂(lè)于助人、激勵(lì)自身的更快進(jìn)步，也能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏。

3、個(gè)別問(wèn)題分析不夠透徹，應(yīng)在易出問(wèn)題的環(huán)節(jié)多強(qiáng)調(diào)、引起學(xué)生的高度注意。如在師生共同分析一個(gè)學(xué)生所選對(duì)象不能沿指定引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，教師只是提示了學(xué)生所繪引導(dǎo)線沒(méi)有連續(xù)，中間某段是中斷的，由于考慮課上時(shí)間和其他同學(xué)完成任務(wù)的情況，沒(méi)有堅(jiān)持讓這個(gè)學(xué)生把中斷點(diǎn)細(xì)致地找出來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)該用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的原因及解決辦法，引起其他學(xué)生的高度注意，從而避免出現(xiàn)更多問(wèn)題，影響課堂效率。

4、不應(yīng)把普通引導(dǎo)層的概念引入，應(yīng)布置為自學(xué)內(nèi)容，這樣可以在開始講授新課的時(shí)候快速切入，突出本節(jié)課要講授的重點(diǎn)，防止過(guò)多講授內(nèi)容的環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生精力不集中。

5、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)略顯不足。教師只在巡視過(guò)程中隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，結(jié)合展示時(shí)的點(diǎn)評(píng)，不足以激勵(lì)多數(shù)同學(xué)?？梢試L試設(shè)置學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生更大熱情，同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。