第一篇：flash8.0教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)層動(dòng)畫超級(jí)瑪麗

引導(dǎo)層動(dòng)畫——超級(jí)瑪麗的教學(xué)設(shè)計(jì)

石河子第一中學(xué) 王燕

本節(jié)課選自教育科學(xué)出版社的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第4章第三節(jié)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作的擴(kuò)展內(nèi)容：引導(dǎo)層動(dòng)畫——flash8.0。

一、教材分析與處理

本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握Flash引導(dǎo)層的功能，學(xué)會(huì)制作曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。在Flash動(dòng)畫制作中經(jīng)常碰到一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，它是對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的引申，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)層的使用，物體沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題迎刃而解。本節(jié)是Flash動(dòng)畫中必須掌握的內(nèi)容，在教材中的地位和作用是極其基礎(chǔ)和重要的。

二、課標(biāo)要求

本節(jié)課對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的要求：能選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸杉瘎?dòng)畫素材；并能根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒?，制作合適的動(dòng)畫。

三、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了關(guān)鍵幀、元件、直線運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫、圖層應(yīng)用等基本知識(shí)和操作，并且能利用這些基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫還無(wú)從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的作用，掌握制作運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、總結(jié)能力。

方法與過(guò)程：學(xué)生通過(guò)觀察思考，交流合作，探索操作完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感受動(dòng)畫制作的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。

五、重難點(diǎn)及確立依據(jù)

重點(diǎn)：引導(dǎo)層及引導(dǎo)線的作用和創(chuàng)建方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用引導(dǎo)層，制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫；運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作。

確立依據(jù)：本課是一節(jié)在學(xué)生微機(jī)室進(jìn)行的實(shí)踐課，學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了形狀漸變動(dòng)畫，那么動(dòng)作（移動(dòng)）漸變動(dòng)畫的直線、曲線運(yùn)動(dòng)是學(xué)生感興趣的。但制作過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線不重合，或引導(dǎo)層的位置不對(duì)，都不能實(shí)現(xiàn)最終效果，故設(shè)置難點(diǎn)為運(yùn)用引導(dǎo)層，制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫；運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作。

六、教學(xué)流程

（一）引

教師展示效果動(dòng)畫：

1、超級(jí)瑪麗-動(dòng)作動(dòng)畫.swf，2、超級(jí)瑪麗-引導(dǎo)層動(dòng)畫.swf，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)效果的異同?，旣?與瑪麗2運(yùn)動(dòng)路線的差別，那個(gè)看起來(lái)更完美？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）議

學(xué)生觀察對(duì)比兩個(gè)flash影片，討論一下，要實(shí)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，除了可以像制作瑪麗1一樣，添加很多個(gè)關(guān)鍵幀，然后給定不同的位置，讓瑪麗動(dòng)起來(lái)以外，還有什么更好的辦法呢？

然后打開瑪麗2的源文件，讓學(xué)生對(duì)比，兩個(gè)源文件的差別在什么地方，通過(guò)仔細(xì)對(duì)比，可以明顯的看到界面中，曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫比直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫多了一個(gè)圖層，這層就是引導(dǎo)層，場(chǎng)景中多了一條彎曲的線，即引導(dǎo)線。點(diǎn)擊引導(dǎo)層下面被引導(dǎo)圖層的眼睛（即隱藏被引導(dǎo)層）只可以看到引導(dǎo)線，說(shuō)明引導(dǎo)線在引導(dǎo)層上。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知。

（三）導(dǎo)

1、分析完兩個(gè)源文件之間的差別后，開始講解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的功能；

2、講授引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的功能：引導(dǎo)層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（平滑曲線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動(dòng)路徑（引導(dǎo)線），在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線相吸附在一起（用鼠標(biāo)點(diǎn)中運(yùn)動(dòng)物體的中心移動(dòng)，必要時(shí)可用鍵盤上的光標(biāo)控制鍵）。

3、制作超級(jí)瑪麗-引導(dǎo)層動(dòng)畫的操作步驟：

a、打開flash8.0操作界面，導(dǎo)入素材背景.jpg，瑪麗.png到庫(kù)（在這里可以擴(kuò)展講解一下png格式的圖片的用法），打開“庫(kù)”窗口；

b、添加圖層，底層命名為：“背景”層，選中該層第一幀，把背景.jpg拖入場(chǎng)景中，第二層為“瑪麗”層，選中該層第一幀，把瑪麗.png拖入到場(chǎng)景中，（圖片的尺寸大可以用“任意變形”工具調(diào)整）；

c、在最上層添加“運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)”層，選中該層的第一幀，選擇“鉛筆”工具，在“選項(xiàng)”選擇“平滑”（確保畫出的引導(dǎo)線是平滑的）；顏色的選擇可根據(jù)需要選擇，瑪麗2.fla選擇為“紅色”，畫平滑的引導(dǎo)線；

d、在“背景”層第50幀處插入“幀”，在“運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)”層第50幀處插入“幀”，在“瑪麗”層第50幀處插入“關(guān)鍵幀”；在第1幀處把瑪麗拖至引導(dǎo)線的“頭”處。在第50幀處把瑪麗拖至引導(dǎo)線的“尾”處，一定注意要讓瑪麗的“重心”與“頭”“尾”相連（運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作的實(shí)踐），創(chuàng)建動(dòng)作“補(bǔ)間”動(dòng)畫。

4、強(qiáng)調(diào)成功制作的關(guān)鍵：

①引導(dǎo)層必須在被引導(dǎo)圖層的上方。

②引導(dǎo)線必須繪制在引導(dǎo)層中。

③被引導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象必須吸附在引導(dǎo)線上。

設(shè)計(jì)意圖：教師在此環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、探究等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納出引導(dǎo)層與引導(dǎo)線的用法，加深對(duì)所學(xué)的引導(dǎo)層和引導(dǎo)線知識(shí)的理解，從而掌握曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

（四）練

任務(wù)一：完成剛才講授的“超級(jí)瑪麗-運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層.jpg”動(dòng)畫的制作。

任務(wù)二：試著制作一個(gè)“地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)”的橢圓軌跡動(dòng)畫。

適當(dāng)引導(dǎo)：

1、導(dǎo)入地球.png，太陽(yáng).png到“庫(kù)”；

2、添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線——橢圓曲線（即我們繪制的運(yùn)動(dòng)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)路徑）。

技巧：要想在封閉的橢圓曲線上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺(jué)差，在這一封閉曲線上做一些處理，讓封閉的曲線變成一條曲線段呢？

讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維結(jié)合以往所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并嘗試著動(dòng)手實(shí)踐，請(qǐng)學(xué)生講解處理的過(guò)程。（用橡皮擦除或用箭頭工具選取刪除）

3、處理閉合線段的過(guò)程，并將運(yùn)動(dòng)物體的中心放到起始位置和結(jié)束位置（可用鍵盤上光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動(dòng)畫的方式為移動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩個(gè)不同層次的任務(wù)，供不同層次的學(xué)生模仿、操作，進(jìn)一步理解引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作過(guò)程。

（五）評(píng)

學(xué)生測(cè)試自己的作品，展示成果，評(píng)價(jià)交流。體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂(lè)趣。教師可選取典型作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得。

設(shè)計(jì)意圖：積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新。

課后思考：我們是通過(guò)引導(dǎo)層給運(yùn)動(dòng)對(duì)象創(chuàng)建一個(gè)特定的路徑，若要讓特定的路徑也在輸出到影片之列，應(yīng)該怎么辦？（需再建立一個(gè)新的圖層）

六、設(shè)計(jì)體會(huì)

信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，著重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中注重三方面的轉(zhuǎn)變：教師角色，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重課程資源的開發(fā)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)課：

（好，同學(xué)們請(qǐng)坐好，現(xiàn)在我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)課。??）3分鐘 師：好，上課！同學(xué)們好請(qǐng)坐。

很高興今天又能和大家一起走進(jìn)flash動(dòng)畫王國(guó)，去探索它的神奇奧秘。那在上課之前啊，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，放松一下。游戲的名字就叫做“走迷宮”。迷宮的地形并不復(fù)雜，主要是想考考大家的眼力，看誰(shuí)是我們班反應(yīng)最快的同學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了！師：好，開始?。ㄕ故久詫m地形圖），問(wèn)題：

1、請(qǐng)以最快的速度幫小豬找到通往迷宮出口的路線。(展板出示問(wèn)題)生：找到了！師：展示路線圖。

2、用你學(xué)過(guò)的flash知識(shí)能否做一個(gè)小豬從當(dāng)前位置運(yùn)動(dòng)到迷宮出口的動(dòng)畫?

3、如何可以，這種動(dòng)畫屬于flash里的哪種動(dòng)畫類型？（逐幀？移動(dòng)？）它需要由幾段來(lái)完成？生：可以。移動(dòng)動(dòng)畫。幾段組成？師幫助分析。）

師：一個(gè)移動(dòng)動(dòng)畫只能完成一段直線，那我們這兒有幾段直線？生：9段。師：我們需要做9個(gè)移動(dòng)動(dòng)畫才能實(shí)現(xiàn)這種效果，比較麻煩。并且老師疑惑了，我們每個(gè)人走路都不可能走筆直的直線，小豬也不例外，如果小豬走的是曲線呢？這種方法還可以嗎？（出示曲線圖）生：不可以。師：那么有沒(méi)有一種動(dòng)畫類型可以讓里面的對(duì)象隨意行走，并且操作起來(lái)還非常簡(jiǎn)單呢？答案是肯定的。在Flash中，有一種引導(dǎo)層動(dòng)畫就能輕松解決我們上面的難題。同學(xué)們想不想學(xué)下一下？就讓我們一起走進(jìn)第4課：“神奇的引導(dǎo)層動(dòng)畫”

二、新授：

1、首先我們來(lái)了解一下引導(dǎo)層動(dòng)畫的含義：定義。

2、簡(jiǎn)單分析一下

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)—《引導(dǎo)層動(dòng)畫》

《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析與處理

本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握Flash引導(dǎo)層的功能，學(xué)會(huì)制作曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。在Flash動(dòng)畫制作中經(jīng)常碰到一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，它是對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的引申，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)層的使用，運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題迎刃而解。本節(jié)是Flash動(dòng)畫中必須掌握的內(nèi)容，所以本節(jié)課在教材中的地位和作用是極其基礎(chǔ)和重要的。

二、課標(biāo)要求

本節(jié)課對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的要求：能區(qū)分引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層，制作沿曲線運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)層動(dòng)畫；并能根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒?，?zhǔn)確的繪制引導(dǎo)線。

三、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了幀、元件、圖層、補(bǔ)間動(dòng)畫等基本知識(shí)及其操作，并且能利用這些基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫還無(wú)從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立與確立依據(jù)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的作用，掌握制作運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、總結(jié)能力。

過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察思考，交流合作，探索操作完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感受動(dòng)畫制作的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。

2、重難點(diǎn)及確立依據(jù)

重點(diǎn)：引導(dǎo)層及引導(dǎo)線的作用和創(chuàng)建方法。

難點(diǎn)：如何運(yùn)用引導(dǎo)層，制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫；運(yùn)動(dòng)對(duì)象中心與引導(dǎo)線的吸附操作。

確立依據(jù)：在制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的過(guò)程中，引導(dǎo)線繪制不正確，引導(dǎo)層的位置不對(duì)，或運(yùn)動(dòng)對(duì)象中心與引導(dǎo)線不重合，都不能實(shí)現(xiàn)最終效果，從而設(shè)立重難點(diǎn)。

五、教法和學(xué)法

教法：演示講解法 案例驅(qū)動(dòng)法 學(xué)法：自主探索 小組協(xié)作學(xué)習(xí)練習(xí)法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

上課使用的素材、多媒體微機(jī)室、課件

七、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)——?jiǎng)赢媽?dǎo)入

回顧上一節(jié)課內(nèi)容，教師請(qǐng)學(xué)生回答已經(jīng)學(xué)過(guò)的flash中的三種基本動(dòng)畫，然后通過(guò)教師端電腦展示第一個(gè)案例動(dòng)畫“游動(dòng)的金魚”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)對(duì)象運(yùn)動(dòng)效果的異同：分別為沿直線路徑和曲線路徑游動(dòng)，教師詢問(wèn)如何來(lái)實(shí)現(xiàn)曲線路徑運(yùn)動(dòng)？要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿自繪平滑曲線運(yùn)動(dòng)是這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）議——師生討論

讓學(xué)生觀察對(duì)比兩個(gè)flash動(dòng)畫的時(shí)間軸面板，師生共同討論：要實(shí)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，需要做些什么。通過(guò)仔細(xì)對(duì)比，可以明顯的看到面板中，曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫比直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫多了一個(gè)圖層，這層就是引導(dǎo)層，場(chǎng)景中多了一條彎曲的線，即引導(dǎo)線。然后用教師端電腦控制學(xué)生端電腦的演示方法講解引導(dǎo)層創(chuàng)建的三種方法：

（1）在圖層上直接添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層（2）右擊鼠標(biāo)添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層

（3）插入菜單——>時(shí)間軸——>運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層

設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，為下一節(jié)的“試”操作做理論鋪墊。

（三）講——新授知識(shí)

通過(guò)上面的分析，教師依據(jù)動(dòng)畫制作流程詳細(xì)講述本節(jié)課內(nèi)容，用演示法去逐步講解和實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的動(dòng)畫，具體操作步驟如下：

（1）新建引導(dǎo)層并重命名

（2）把上節(jié)課制作完成的“金魚”元件放入被引導(dǎo)層第1幀（3）在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線（選用鋼筆工具）

（4）分別在引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層第45幀插入幀和關(guān)鍵幀

（5）轉(zhuǎn)為選擇工具，把被引導(dǎo)層中第1幀和第45幀中對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上（6）在被引導(dǎo)層創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫（7）保存并測(cè)試

講解完成后強(qiáng)調(diào)成功制作的關(guān)鍵：

（1）引導(dǎo)層必須在被引導(dǎo)圖層的內(nèi)部上方

（2）引導(dǎo)線必須繪制在引導(dǎo)層中，引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的，它的顏色、粗細(xì)與動(dòng)畫效果無(wú)關(guān)

（3）被引導(dǎo)對(duì)象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件編輯區(qū)中心必須位于引導(dǎo)線上否則被引導(dǎo)對(duì)象將無(wú)法沿引導(dǎo)路徑運(yùn)動(dòng)（4）引導(dǎo)線必須是連續(xù)的，不能出現(xiàn)中斷現(xiàn)象

設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)講解，把制作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題作為本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（四）試——學(xué)生實(shí)踐

教師請(qǐng)學(xué)生試著重作教師剛才做的動(dòng)畫，根據(jù)制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性的指導(dǎo)。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)通過(guò)教師端演示給其他學(xué)生，教師對(duì)該學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并根據(jù)所有學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)的講解。

設(shè)計(jì)意圖：教師在此環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）鞏固提高

增加動(dòng)畫的難度，另外展示一個(gè)案例“飛行的飛機(jī)”，詢問(wèn)如何來(lái)制作出這個(gè)“圓弧形”的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生分組討論并嘗試動(dòng)手操作。學(xué)生完成后，教師通過(guò)教師端屏幕廣播一名學(xué)生的作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得，總結(jié)出“圓弧形”動(dòng)畫的引導(dǎo)線的制作方法：當(dāng)引導(dǎo)線閉合時(shí)，對(duì)象總是找較短的那條路運(yùn)動(dòng)，對(duì)于這一類圓弧型動(dòng)畫，通常的做法是把他變成不封閉曲線，來(lái)達(dá)到繞圓弧運(yùn)動(dòng)的效果。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪x中“調(diào)整到路徑”復(fù)選框，來(lái)達(dá)到更好的動(dòng)畫效果。

設(shè)計(jì)意圖：積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新。

（六）作業(yè)和總結(jié)

作業(yè)：為學(xué)生準(zhǔn)備好素材，制作“蝶戀花”引導(dǎo)層動(dòng)畫。

通過(guò)兩個(gè)案例，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，掌握了曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫制作的技巧和方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

八、設(shè)計(jì)體會(huì)

Flash 動(dòng)畫本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，教師要深入挖掘教材的內(nèi)涵，著重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中注重三方面的轉(zhuǎn)變：教師角色，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重課程資源的開發(fā)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：基于《超級(jí)瑪麗》游戲的Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)案例

基于《超級(jí)瑪麗》游戲的Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)案例

背 景

本課程教學(xué)對(duì)象是初一級(jí)學(xué)生，學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)漫小游戲等，學(xué)生已經(jīng)會(huì)使用flash工具繪圖，創(chuàng)建元件，添加圖層和制作逐幀動(dòng)畫，具備了基本的操作技巧。此案例是整個(gè)flash教學(xué)中以《超級(jí)瑪麗》游戲?yàn)橹黝}的一個(gè)部分，從初識(shí)flash，制作圖形元件，影片剪輯元件和幀動(dòng)畫都是圍繞著這個(gè)游戲主題展開，所以學(xué)生都已經(jīng)擁有了屬于自己的半成品作品可供自己使用，本節(jié)課引導(dǎo)層動(dòng)畫知識(shí)學(xué)習(xí)也是在其半成品的基礎(chǔ)上開展的。半成品flash文件基本構(gòu)成有背景層，馬里奧角色元件，蘑菇角色元件，烏龜角色元件。

本課程學(xué)習(xí)采用小組合作模式進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在本校開展了半年多，模式比較成熟，每組6個(gè)學(xué)生，根據(jù)能力分有A層、B層和C層三個(gè)層次的學(xué)生，每個(gè)層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)在組內(nèi)發(fā)表意見，有利于組內(nèi)開展幫扶學(xué)習(xí)，方便組內(nèi)成員一起探究學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1、理解引導(dǎo)層的概念；

2、熟練掌握制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本方法；

3、運(yùn)用引導(dǎo)層制作動(dòng)畫。

（二）、過(guò)程與方法

1、通過(guò)游戲引入吸引學(xué)生，利用游戲素材提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中也注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)生在制作超級(jí)瑪麗動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲過(guò)程中馬麗奧不斷的遇到很多障礙和困難，但他還是一一克服了，并最終達(dá)到了他的目標(biāo)，告訴學(xué)生在生活中會(huì)遇到各種各樣的障礙，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想要有馬麗奧的精神，努

力克服所有困難。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用引導(dǎo)層制作動(dòng)畫，運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作。

三、教學(xué)方法

演示法，討論法，練習(xí)法，小組合作法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、課前準(zhǔn)備 T：教師

1、授課PPT；

2、課前欣賞的視頻《超級(jí)瑪麗》游戲視頻；

3、現(xiàn)場(chǎng)游戲器材（細(xì)繩，兩個(gè)蘑菇實(shí)物）；

4、學(xué)生使用的素材（之前完成的半成品作品）；

5、動(dòng)畫制作。S：學(xué)生

按照8個(gè)組座位就坐，小組模式學(xué)習(xí)（每個(gè)小組6至7人，按能力分為A、B和C三個(gè)層次學(xué)生，設(shè)有組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)）。設(shè)計(jì)意圖：

1、視頻吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

2、以小組積分模式激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

積分樹：小組得一分可以攀登一片葉子

小組：①②③④⑤⑥⑦⑧ 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

上課前播放《超級(jí)瑪麗》游戲視頻，視頻中馬里奧吃了蘑菇后，形體變大，路上遇見了食人花、壞蘑菇和烏龜，烏龜擁有翅膀在空中飛，這些都擋住了馬里奧的路，但馬里奧吃了蘑菇變大了，力氣也變大了，跨越了一道道障礙，踩死了壞蘑菇，吃了花后馬里奧變身，可以丟出子彈，面對(duì)更厲害的食人花和烏龜，他也無(wú)所畏懼，利用子彈打敗了所有敵人，在馬里奧的不斷的努力下，最終他到達(dá)了終點(diǎn)救出了公主。

（二）、課堂導(dǎo)入 T：教師

兩條長(zhǎng)5米細(xì)繩，兩個(gè)實(shí)體蘑菇公仔，蘑菇公仔有個(gè)小鐵圈可以穿過(guò)細(xì)繩，讓蘑菇沿著細(xì)繩移動(dòng)，利用細(xì)繩傳遞蘑菇游戲?qū)?，左右兩個(gè)大組PK，看哪個(gè)小組傳遞得最快，獲勝組別取得1分。問(wèn)題1：在傳遞蘑菇中最關(guān)鍵的東西是什么？ 問(wèn)題2：細(xì)繩起到什么作用？ S：學(xué)生

學(xué)生參與，游戲后思考回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：

1、通過(guò)游戲?qū)W生，由游戲內(nèi)容引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；

2、游戲活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

師：大家先來(lái)玩?zhèn)€小游戲，左右兩個(gè)大組分別派出4名學(xué)生代表，分別以Z字形狀從課室前面排到后面，都用手拿住細(xì)繩，讓我們的小蘑菇從繩子的一端傳到另一端，兩個(gè)小組比賽，最快傳遞完的小組獲勝積1分。

生：學(xué)生代表合作比賽，其他學(xué)生觀看。

師：游戲后，大家思考問(wèn)題：在傳遞蘑菇中最關(guān)鍵的東西是什么？ 生：細(xì)繩。

師：細(xì)繩起到什么作用？ 生：引導(dǎo)作用。

師：那我們動(dòng)畫中的蘑菇能不能也給它一條細(xì)繩，讓它實(shí)現(xiàn)從磚塊上跑到地面上呢？怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？

生：積極討論思考，加引導(dǎo)層。

（三）、課堂發(fā)展

制作引導(dǎo)層動(dòng)畫基本步驟： 第1步：加 —> 為圖層添加引導(dǎo)層，第2步：畫 —>在引導(dǎo)層上畫引導(dǎo)線，第3步：吸 —>將元件吸附在引導(dǎo)線上，第4步：創(chuàng) —>為元件圖層創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。

師：大家先來(lái)讀一下制作引導(dǎo)層動(dòng)畫基本4步驟。生：大聲朗讀。

環(huán)節(jié)

1、學(xué)一學(xué)：給蘑菇添加引導(dǎo)層。（學(xué)習(xí)掌握知識(shí)）

T：教師

1、進(jìn)入環(huán)節(jié)1“學(xué)一學(xué)”，演示操作如何給蘑菇添加引導(dǎo)層，演示時(shí)結(jié)合制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本4步驟，演示完讓學(xué)生自主操作完成；

2、在學(xué)生操作過(guò)程中巡視觀察，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方；

3、學(xué)生操作完成后，指出容易出錯(cuò)的地方，并提出解決方法。S：學(xué)生

1、看完老師演示操作后，登錄Moodle學(xué)習(xí)的平臺(tái)，下載上節(jié)課完成的半成品作品，上節(jié)課作品沒(méi)做好的同學(xué)可以下載老師提供的半成品作品；

2、利用制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本個(gè)4步驟給蘑菇添加引導(dǎo)層；

3、小組內(nèi)相互討論探究學(xué)習(xí)，完成快的同學(xué)幫助較差的同學(xué)完成。設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生通過(guò)給蘑菇添加引導(dǎo)層初步掌握制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本方法；

2、小組內(nèi)相互幫助鍛煉其合作探究能力。

環(huán)節(jié)

2、比一比：讓烏龜飛起來(lái)。（運(yùn)用知識(shí)）

T：教師

1、進(jìn)入環(huán)節(jié)2“比一比”，給烏龜添加引導(dǎo)層，讓烏龜沿著一定的軌跡運(yùn)動(dòng)；

2、說(shuō)明比賽規(guī)則：小組之間進(jìn)行比賽，在八分鐘內(nèi)完成作品，并上傳SWF文件到展示區(qū)，一份作品加1分，不完整加0.5分；

3、學(xué)生準(zhǔn)備好后，投影顯示計(jì)時(shí)器，點(diǎn)擊計(jì)時(shí)器開始計(jì)時(shí)，比賽開始；

4、時(shí)間還剩1分鐘提醒學(xué)生；

5、時(shí)間到后控制學(xué)生電腦，讓1到2名學(xué)生上講臺(tái)利用教師機(jī)演示其制作的方法，邊演示邊講解；

6、給演示學(xué)生所在小組加1分。S：學(xué)生

1、遵循比賽規(guī)則，小組間開始比賽；

2、運(yùn)用剛才學(xué)的知識(shí)給烏龜圖層添加引導(dǎo)層；

3、相互討論學(xué)習(xí)，優(yōu)生完成后教差生如何完成；

4、將完成的作品導(dǎo)出為swf動(dòng)畫上傳至平臺(tái)作品展示區(qū)；

5、觀看同學(xué)在教師機(jī)上演示的制作方法，可以提出自己和其方法的不同點(diǎn)，一起探討最佳的方法。設(shè)計(jì)意圖

1、給烏龜添加引導(dǎo)層，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用；

2、以比賽形式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生略帶緊張感；

3、分小組比賽，讓小組內(nèi)的學(xué)生擁有了操作、探究、討論、交流的機(jī)會(huì)；

4、優(yōu)生幫差生，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式；

5、學(xué)生上臺(tái)演示講解，其他學(xué)生提出意見一起交流探討，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂交給學(xué)生。

環(huán)節(jié)

3、評(píng)一評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)作品。（鞏固知識(shí)）T：教師

1、進(jìn)入環(huán)節(jié)3“評(píng)一評(píng)”，查看學(xué)生完成作品；

2、打開展示區(qū)開始評(píng)分，一份作品加1分，不完整加0.5分；

3、指出一些作品的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，講解亮點(diǎn)如何實(shí)現(xiàn)，缺點(diǎn)如何克服。S：學(xué)生

1、首先自己進(jìn)入展示區(qū)，相互欣賞同學(xué)作品，并且點(diǎn)評(píng)作品，找出亮點(diǎn)和不足并作評(píng)論；

2、聽老師點(diǎn)評(píng)作品。設(shè)計(jì)意圖

1、讓學(xué)生了解自己作品優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固知識(shí)；

2、讓學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委，對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生在課堂的存在感，使其更有積極性。

動(dòng)畫畫面截圖

環(huán)節(jié)

4、能力拓展

拓展訓(xùn)練：添加一個(gè)烏龜運(yùn)動(dòng)軌跡和上一個(gè)相同。

設(shè)計(jì)意圖：

鍛煉有能力同學(xué)深入學(xué)習(xí)

師：學(xué)會(huì)了讓一只烏龜飛起來(lái)，那大家想想可不可以讓兩只烏龜飛起來(lái)，可以怎么實(shí)現(xiàn)？ 生：思考，相互討論。

師：有哪位同學(xué)會(huì)的，可以上了演示一下？ 生：舉手，演示方法。

環(huán)節(jié)

5、課堂小結(jié) T：教師

1、引導(dǎo)層動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)至少需要（2）個(gè)圖層。

2、引導(dǎo)線應(yīng)該畫在（引導(dǎo)線）上。

3、被引導(dǎo)對(duì)象必須吸附在（引導(dǎo)線）上。制作引導(dǎo)層動(dòng)畫基本步驟：

（加）（畫）（吸）（創(chuàng)）

第1步：加 —> 為圖層添加引導(dǎo)層； 第2步：畫 —>在引導(dǎo)層上畫引導(dǎo)線； 第3步：吸 —>將元件吸附在引導(dǎo)線上； 第4步：創(chuàng) —>為元件圖層創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。S：學(xué)生

舉手回答問(wèn)題。答對(duì)同學(xué)所在小組加1分。設(shè)計(jì)意圖：

總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。

環(huán)節(jié)

6、德育滲透 T：教師

問(wèn)題

1、馬里奧最終夢(mèng)想是什么？ 問(wèn)題

2、《超級(jí)瑪麗》給了我們什么啟示？ S：學(xué)生

舉手回答問(wèn)題?；卮鹜瑢W(xué)所在小組加1分。設(shè)計(jì)意圖：

情感態(tài)度價(jià)值觀滲透，游戲過(guò)程中，馬麗奧為了拯救公主不斷的遇到很多障礙和困難，但他還是一一克服了，并最終達(dá)到了他的目標(biāo)，告訴學(xué)生在生活中會(huì)遇到各種各樣的障礙，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想要有馬麗奧的精神，努力克服所有困難。

（四）、小組獎(jiǎng)勵(lì)

根據(jù)整節(jié)課得分情況，攀登至最頂端的小組獲勝，前三名小組依次獲得德育加分5分，4分和3分。

②⑧

⑥ ③

⑤①

⑦ ④

（五）、課后延伸

問(wèn)題1：食人花進(jìn)出的效果怎么實(shí)現(xiàn)？

設(shè)計(jì)意圖

引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的遮罩層學(xué)習(xí)興趣。

附：

《超級(jí)瑪麗》全名《超級(jí)馬里奧兄弟》，是任天堂公司出品的著名橫版過(guò)關(guān)游戲，最早在紅白機(jī)上推出，有多款后續(xù)作品，迄今多個(gè)版本合共銷量已突破4000萬(wàn)套。其中的主角馬里奧、路易、碧奇公主、奇諾比奧等等已成為任天堂的招牌人物。主角馬里奧日文原名マリオ，英文譯作Mario，在譯成中文時(shí)因時(shí)代不同，華語(yǔ)圈地區(qū)不同而譯作“馬力歐”“瑪麗”等情況也確有存在。根據(jù)任天堂公布的官方中文譯名和牛津詞典，現(xiàn)在一般稱為“馬里奧”。

第五篇：Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

講授者：仙游職業(yè)中專學(xué)校

陳晗

一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自由劉斯和黃梅香主編，科學(xué)出版社出版的《Flash CS5經(jīng)典案例與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》一書中的

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示案例1（車沿直線行駛）和案例2（車沿曲線行駛），要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)實(shí)例效果中的不同點(diǎn)，并請(qǐng)一位同學(xué)回答。

案例1 案例2 不同點(diǎn)：案例1中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是直線，案例2中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是曲線。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫，學(xué)習(xí)怎樣讓對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)。

2、新課講解

認(rèn)識(shí)引導(dǎo)層動(dòng)畫：引導(dǎo)動(dòng)畫是指對(duì)象沿著指定軌跡（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。運(yùn)用引導(dǎo)動(dòng)畫技術(shù)可以制作出很多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，比如：月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)，魚兒在大海里遨游，蝴蝶在花叢中飛舞等。

一個(gè)引導(dǎo)動(dòng)畫至少需要兩個(gè)圖層——上面的圖層是引導(dǎo)層，下面的圖層是被引導(dǎo)層。

①任務(wù)一：制作案例1——車沿直線行駛

要求學(xué)生運(yùn)用上一課的補(bǔ)間動(dòng)畫知識(shí)完成案例1的制作。要點(diǎn)：

1．制作背景圖層，插入背景圖像； 2．制作車圖層，創(chuàng)建車元件； 3．創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。

②任務(wù)二：制作案例2——車沿曲線行駛

教師講解案例2的制作過(guò)程。然后學(xué)生完成案例2的制作。教師巡視課堂堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，解答學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

案例2使用了引導(dǎo)層動(dòng)畫技術(shù)，它是在案例1的基礎(chǔ)上添加引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線來(lái)實(shí)現(xiàn)車的曲線運(yùn)動(dòng)效果。

③引導(dǎo)層動(dòng)畫制作步驟小結(jié)

通過(guò)前面兩個(gè)案例的制作，請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般步驟： a.引導(dǎo)線不能是封閉的曲線，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷。

b.啟用“緊貼至對(duì)象”工具，使被引導(dǎo)對(duì)象準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上。c.引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的。d.利用添加關(guān)鍵幀的方法和任意變形工具，調(diào)整被引導(dǎo)對(duì)象的方向，讓被引導(dǎo)對(duì)象跟著引導(dǎo)線轉(zhuǎn)彎。

4、引導(dǎo)層技巧

任務(wù)四：制作課本案例——立交行車

要求學(xué)生自主完成案例3的制作。有困難的學(xué)生可以參考“微課”視頻的講解。教師巡堂，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

5、課堂小結(jié)

1）通過(guò)制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，掌握Flash基本動(dòng)畫制作的操作方法，培養(yǎng)Flash軟件的綜合應(yīng)用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2）學(xué)會(huì)利用輔助學(xué)習(xí)軟件自主探究的學(xué)習(xí)方法，并能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

6、作業(yè)布置

1）完成課本案例——魚兒水中游。2）嘗試制作一個(gè)多層引導(dǎo)層動(dòng)畫。

九、反思

1、教學(xué)手段信息化：采用多種信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化：整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的方式，既遵循了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化：采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地投入到后期的學(xué)習(xí)中去。