第一篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中phonics教學(xué)

更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

淺談小學(xué)英語教學(xué)中phonics教學(xué)

內(nèi)容摘要：在當(dāng)前課程理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)的課堂形式下，小學(xué)的英語教學(xué)，也在不斷尋求適合孩子接受水平，以及可以讓孩子們學(xué)得更快更省力的教學(xué)方法。而近幾年，phonics教學(xué)法是眾多教學(xué)方法中較為突出的一種新理念，它對于小學(xué)課堂起到了不可忽略的加工潤色作用。

關(guān)鍵詞：phonics；小學(xué)英語；滲透；實(shí)踐

引言：

現(xiàn)在在我們小學(xué)英語的課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：孩子們在教師的帶領(lǐng)下一遍一遍地讀單詞，讀到口干舌燥、心生厭煩；孩子們在家長的要求下記單詞，記到頭昏腦脹、聞“英”色變。但是一到考試，單詞拼寫這一塊兒依舊是失分最嚴(yán)重的。

因此，越來越多的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在如何在有限的單位時(shí)間內(nèi)提高課堂效率，如何讓孩子們更快更好地掌握單詞的拼寫，甚至是如何做到在掌握一定的語音規(guī)律后，脫離教師的指導(dǎo)而自行拼讀出不認(rèn)識(shí)的單詞，從而加快孩子們的學(xué)習(xí)速度，降低孩子們的學(xué)習(xí)難度。筆者認(rèn)為phonics在小學(xué)英語課堂中的有機(jī)滲透將有利于孩子們更快更好地學(xué)習(xí)。

一、Phonics教學(xué)方法的概念

直接拼讀法（Phonics），亦被稱為直接讀音法、直接拼音法、直接法或按字母音值拼讀法。直接拼讀法是指，在沒有掌握和不借助國際音標(biāo)的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來。直接拼讀法的目的是，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則以后，遇到符合同樣規(guī)則的生詞時(shí)，就能準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能寫”。（Lorne 張婕《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2006年第11期）

由北京大學(xué)出版社出版的《我的第一本英語語音書》里也提到：Early learners depend more heavily on phonics than older students.（孩子越小，越需要讀音法。）An understanding of phonics helps learners of English to identify words very quickly, which leads to automatic word recognition, also helps learners to master the patterns of English spelling.(讀音法有助于孩子讀得快、理解得快，更有助于孩子掌握英語拼寫結(jié)構(gòu)。)更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

二、國內(nèi)外研究成果

美國教師始終認(rèn)為，直接拼讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳途徑。在教學(xué)過程中，他們不向?qū)W生講授國際音標(biāo)，主要向?qū)W生講授英語拼讀與拼寫關(guān)系的基本規(guī)則，讓學(xué)生可以看到一個(gè)英語單詞就能拼讀出來，或者想到一個(gè)單詞就能拼寫出來。通過學(xué)習(xí)和掌握單詞的基本拼讀規(guī)則，不斷擴(kuò)大詞匯量。例如，在單詞“car”中，字母組合“ar”發(fā)長音/a:/，老師會(huì)在同一節(jié)課中教授star, bar, tart, far, mart, part等“ar”發(fā)音相同的單詞，讓學(xué)生知道這些詞語的意思。如果學(xué)生下次看到拼讀規(guī)則相同的單詞farm, start就能準(zhǔn)確地拼讀出來。）

諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐華燕老師是浙江省phonics研究較早的一位小學(xué)英語教師，她在自己的班級中嘗試用phonics教學(xué)，她們班的學(xué)生到了六年級就已經(jīng)掌握了3000左右的單詞，她們班的學(xué)生能夠閱讀長達(dá)五頁的英語短文，水平相當(dāng)于初中三年級的學(xué)生。

而今年的四月份，筆者在杭州市育才教育集團(tuán)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，也發(fā)現(xiàn)，那里的老師也非常注重phonics教學(xué)，他們五六年級學(xué)生英語課堂上的教材全是摘自《China daily》上的內(nèi)容，課堂環(huán)節(jié)中基本就沒有單詞認(rèn)讀或者拼寫這一塊兒，學(xué)生一看到單詞，便能夠下意識(shí)地拼讀出來。

由此可見，英語學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)孩子興趣和增強(qiáng)孩子的信心之外，科學(xué)有效的方法也是非常重要的。

三、Phonics教學(xué)在課堂實(shí)踐中的作用

《浙江省小學(xué)英語教學(xué)規(guī)范（征求意見稿）》第十四條提到“在日常的教學(xué)中堅(jiān)持語音教學(xué)的滲透，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀能力”，從中，我們可以看到在課堂中的重要地位。那么Phonics在課堂實(shí)踐中有什么樣的作用呢？

1、枯燥的單詞教學(xué)更有意思，孩子們學(xué)得輕松愉快

擁有英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都有這樣的體會(huì)：學(xué)英語沒有一定的毅力是不能收獲成功的喜悅的，而孩子終究是孩子，他們沒有足夠的耐心去記憶枯燥的字母組合。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語音是學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，尤其在單詞辯音方面，學(xué)生不能很好掌握拼讀規(guī)則。因此，我們幫學(xué)生歸納了字母及字母組合的發(fā)音和拼讀規(guī)則。通過這樣的規(guī)納總結(jié)及反復(fù)操練，讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，可以幫他們正確地讀出單詞，從而獲得發(fā)音和拼讀的初步技能。更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

案例1：

例如在教學(xué)hat這個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生掌握中間的a發(fā)/?/這個(gè)音，再出示兩個(gè)單詞cap，dad進(jìn)行舉一反三，學(xué)生便很快能夠掌握。接著也可以通過一句英文繞口令來鞏固這個(gè)字母的發(fā)音，如：The fat cat sat on the mat.既有趣，又讓學(xué)生加深了印象，何樂而不為？

案例2：

PEP小學(xué)英語四年級教材上冊的前幾個(gè)單元，都涉及到room這個(gè)單詞，從一開始的classroom，到第四單元的living room，bathroom，bedroom，我覺得這里可以進(jìn)行融會(huì)貫通。學(xué)生先是掌握了room，叫授classroom時(shí)，我故意將單詞分成兩個(gè)部分來讀，這樣，一些反應(yīng)敏捷的學(xué)生便很快就能報(bào)出后面的/ru:/是room這個(gè)單詞，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)后幾個(gè)單詞時(shí)，不僅在發(fā)音上能很快掌握，而且在單詞記憶方面也就易如反掌了。

2、抽象的單詞難題也可迎刃而解，孩子們學(xué)得簡單快樂

行為主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過程。人民教育出版社PEP教材主編吳悅心老師說：“孩子們在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，并不能很快加以記憶，他們記憶單詞時(shí)大多數(shù)是根據(jù)單詞的形狀來記憶的。”比如說look這個(gè)單詞，那中間的兩個(gè)o就可以當(dāng)成是兩只眼睛；又比如學(xué)eye這個(gè)單詞時(shí)，兩個(gè)e是兩只眼睛，而y就是在他們中間的鼻子了。

但是復(fù)雜抽象的單詞，沒有太多的形象記憶，而通過Phonics的有機(jī)滲透同樣可以讓孩子們更快地記住它們，在課堂中把字母的發(fā)音規(guī)律加以強(qiáng)化訓(xùn)練，使孩子們不自覺地習(xí)慣它，聽到讀音時(shí)能夠條件反射出這個(gè)單詞的拼寫，那么記住這個(gè)單詞又有何難呢？

案例：er字母組合

溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李浩老師在2006年的浙江省優(yōu)質(zhì)課比賽中上的是一節(jié)有關(guān)er的語音課。李浩老師先是畫了一個(gè)小男孩Peter，再畫了一條river，他在tear the paper，于是連成了一句話：Peter Peter，tear the paper, near the river。富有節(jié)奏的繞口令，一下子就把學(xué)生的注意力給吸引過來了，因此在下個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音寫出driver、farmer、teacher、paper就不是件難事了，學(xué)生更可以發(fā)散思維，想出了mother、father等等更多的單詞來。

3、單一的單詞學(xué)習(xí)更多樣，孩子們學(xué)得舉一反三

古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！辈还苁呛畏N學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是終身受用的，是通向成功的橋梁。Phonics培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)英語的第一課堂，更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

孩子們?nèi)绻谶@個(gè)課堂中掌握了單詞拼讀能力，就好像是得到了一把通往英語成功之門的金鑰匙，他們以后的英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之路將會(huì)更加輕松。

比如說在教孩子們字母組合“ee”的發(fā)音的時(shí)候，告訴孩子“ee”是英文中讀音最單純的字符。在重讀音節(jié)中“ee”均讀字母“e”的“名稱音”。只有一個(gè)單詞 been 例外，它的讀音與單詞 bin 相同。知道了這條規(guī)則，對于諸如單詞bee, see, free, tree, three 以及 beef, reef, jeep, steep, seek, peek, seen, meet, feet, street, beet 的讀音，幾乎可以說是“迎刃而解”了。

結(jié)語：

“教學(xué)有法，但無定法”。如何讓這些方法更好地運(yùn)用于課堂實(shí)踐，成為我們老師教學(xué)上的得力助手，學(xué)生學(xué)習(xí)上的得力幫手，更是任重而道遠(yuǎn)。Phonics教學(xué)法作為一項(xiàng)新理念，應(yīng)該被更多的老師們所研究、探討、利用，讓它更好地服務(wù)于小學(xué)英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

1、李兆增.《語音是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重》,國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心，2008年

2、Lorne,張婕.關(guān)于“直接拼讀法”的研究報(bào)告,中小學(xué)英語教學(xué)與研究【J】 ,2006年第11期

3、韓佩玲.小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀與反思,中小學(xué)外語研究（小學(xué)篇）【J】2009年P(guān)12-15

4、Rosemary Allen.《First English Phonics》，北京大學(xué)出版社，2008年

第二篇：Phonics(自然拼讀法)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

Phonics（自然拼讀法）在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

中坪小學(xué) 王延鵬

4月8日—11日，我有幸在宜城實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了襄陽市第七屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課暨說課展評活動(dòng)，本次活動(dòng)時(shí)間安排得特別緊，有12位來自不同地區(qū)的老師展現(xiàn)了他們的教學(xué)風(fēng)采，11位老師進(jìn)行了說課展示，把他們在平時(shí)教學(xué)中一些優(yōu)秀做法傳達(dá)給我們，并聘請專家對優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了點(diǎn)評，市教研員也對小學(xué)英語教學(xué)提出了一些明確建議。老師精彩豐呈的精品課給與會(huì)老師帶來了視覺上的盛宴，實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的淳樸與出色的表現(xiàn)更是讓與會(huì)老師驚嘆不已。本次活動(dòng)主要展現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中的三種不同課型：語音課，對話課，閱讀課。然而給我印象最深的就是新一輪課程改革中，Phonics自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。這些老師的做法，尤如一盞盞指明燈，使我加深了對自然拼讀法的理解，為我今后如何進(jìn)行語音教學(xué)指明了方向。

一、從理念上重新認(rèn)識(shí)小學(xué)英語語音教學(xué)

很多老師都知道英語語音包含的內(nèi)容很多。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往只追求單個(gè)單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。其實(shí)小學(xué)階段語音內(nèi)容非常豐富，它包括26個(gè)字母，元音字母，元音字母組合，輔音字母組合，輔音連綴，成音節(jié)等的基本讀音，單詞、句子重讀，意群的讀音，語調(diào)與節(jié)奏。所有的這些語音內(nèi)容都是為了使學(xué)生形成自然規(guī)范的語音，為口語交際打下良好的基礎(chǔ)。本次活動(dòng)強(qiáng)調(diào)phonics教學(xué)的在英語教學(xué)中的重要地位，英語語音和漢語拼音有著許多相似之處，在教學(xué)中我們注重音素教學(xué)，學(xué)生嘗試發(fā)音，潛移默化中領(lǐng)悟發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納、領(lǐng)悟、記憶元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達(dá)到“見其形讀其音，聽其音知其形”，這樣把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來對待。教給孩子方法，讓孩子感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、語音教學(xué)可以滲透于小學(xué)階段的各種課型中

小學(xué)階段英語每周的課時(shí)數(shù)少，教學(xué)任務(wù)比較繁重，新教材中每單元一節(jié)語音課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在每課時(shí)，各種課型中都要適時(shí)滲透語音教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)記憶單詞，提高學(xué)生聽說能力。

三、重輸入重模仿，腳踏實(shí)地落實(shí)語音訓(xùn)練

重視純正語音的輸入，重視純正語音的模仿。讓學(xué)生多接觸原汁原味的音頻視頻的同時(shí)，我們一定要把資源用足，用好，用透。多為學(xué)生設(shè)計(jì)聽音輸入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受原汁原味的純正語音，為學(xué)生留出充足的時(shí)間模仿語音。在聽音和模仿的過程中切忌只停留于形式匆匆過場，在沒有充分感知和模仿的情況下就要求學(xué)生有大量的語言輸出?？傊?，語音訓(xùn)練貴在長久堅(jiān)持。

第三篇：淺談Phonics(自然拼讀法)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談Phonics（自然拼讀法）在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

新徽弘儒學(xué)校

自2011年大學(xué)畢業(yè)后我從事了兩年多的初中英語教學(xué)工作，這兩年多的教學(xué)生涯中，給我印象最深的是學(xué)生的詞匯記憶與語法、交際應(yīng)用。其中單詞的教授感觸頗深。學(xué)生們需要記憶大量的詞匯，作為老師, 我教授了一遍又一遍的IPA（國際音標(biāo)），然而仍然有不少學(xué)生識(shí)記單詞為“喝中藥”——過程痛苦，見效緩慢。為此我和學(xué)生們沒少在上面花功夫。2014年初來到新徽弘儒學(xué)校，成為了小學(xué)部英語教師中的一員。面對著一群天真可愛，才剛剛接觸英語的三年級的孩子們，我欣喜的同時(shí)也懷著一顆忐忑的心。我擔(dān)心孩子們學(xué)英語會(huì)像之前的少數(shù)初中生一樣，不得要領(lǐng)，拼讀困難，從而降低了他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中，我不斷摸索，校內(nèi)多聽同科教師的課，反復(fù)總結(jié)，同時(shí)也在學(xué)校組織的外出學(xué)習(xí)中不斷汲取新理念，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式與風(fēng)格。一年多的教學(xué)中，我覺得Phonics（自然拼讀法）在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該大大的推廣。

一、從理念上重新認(rèn)識(shí)小學(xué)英語語音教學(xué)

英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有39-47個(gè)，這說明26個(gè)字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。但是，英語是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說26個(gè)字母與基本音素之間沒有一對一的對 應(yīng)關(guān)系，而是一對多和多對一的復(fù)雜關(guān)系，這對學(xué)習(xí)英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是Phonics自然拼音法。英文的26個(gè)字母，分為元音和輔音，其中元音只有5個(gè)，即a，e，i，o，u，其余字母均為輔音。對于大多數(shù)輔音來說，它們的發(fā)音是一對一的，而有少數(shù)幾個(gè)輔音字母，每個(gè)字母有兩個(gè)或以上的發(fā)音。

很多老師都知道英語語音包含的內(nèi)容很多。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往只追求單個(gè)單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。教授單詞時(shí)大多只是讓學(xué)生跟著老師讀幾遍，然后讀字母，拼出單詞來。比如教授book時(shí)，會(huì)讓學(xué)生只拼b-o-o-k，book，book。其實(shí)小學(xué)階段語音內(nèi)容非常豐富，它包括26個(gè)字母，元音字母，元音字母組合，輔音字母組合，輔音連綴，成音節(jié)等的基本讀音，單詞、句子重讀，意群的讀音，語調(diào)與節(jié)奏。所有的這些語音內(nèi)容都是為了使學(xué)生形成自然規(guī)范的語音，為口語交際打下良好的基礎(chǔ)。Phonics教學(xué)在英語教學(xué)中有重要地位，英語語音和漢語拼音有著許多相似之處，在教學(xué)中我們注重音素教學(xué)，學(xué)生嘗試發(fā)音，潛移默化中領(lǐng)悟發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納、領(lǐng)悟、記憶元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達(dá)到“見其形讀其音，聽其音知其形”，這樣把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來對待。教給孩子方法，讓孩子感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、重輸入重模仿，腳踏實(shí)地落實(shí)語音訓(xùn)練

小學(xué)階段雖然大綱不要求學(xué)生掌握IPA（國際音標(biāo)）的全部因素，但為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中趣味與準(zhǔn)確同步，我們可以總結(jié)一些技巧，讓孩子們輕松學(xué)英語，讓“記單詞”就像步步高點(diǎn)讀機(jī)廣告里的詞一樣“so easy，爸爸媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)”。

平時(shí)教學(xué)中，特別是新課教學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)生認(rèn)讀有困難的單詞時(shí)，我都會(huì)教他們自然拼讀，引導(dǎo)學(xué)生把正確的發(fā)音讀出來。例如近來上四年級下M8中碰到新單詞took，我會(huì)用手做彈東西的動(dòng)作，邊教讀t,t,t，/t/,/t/,/t/;雙手做擦眼淚哭泣狀教讀oo,oo，/u:/,/u:/,/u:/；右手拍胸，做咳嗽狀教讀k,k,k，/k/,/k/,/k/，最后讓孩子們把三個(gè)因素發(fā)音自己拼出來。久而久之，孩子們在不斷模仿中，看到類似單詞大都能自主拼出來，而且在完成聽寫任務(wù)時(shí)正確率都有很大的提高。他們在“玩兒”中學(xué)會(huì)了各種單詞。

以下是我在教學(xué)中總結(jié)的字母及部分字母組合的自然拼讀規(guī)律，這些發(fā)音規(guī)律可以幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。

A, A, A /?/ /?/ /?/（雙手做開花狀放在臉下方，壓舌）B,B,B

/b/ /b/ /b/（雙手一前一后做打槍狀）C,C,C

/k/ /k/ /k/

(右手拍胸，做咳嗽狀)D,D,D /d/ /d/ /d/

(右腳跟有節(jié)奏的跺地)E,E,E

/e/ /e/ /e/

(右手放耳朵處做聽及回應(yīng)狀)F,F,F

/f/ /f/ /f/

(單手做扇風(fēng)狀)G,G,G

/g/ /g/ /g/

(雙手做割東西的樣子)H,H,H

/h/ /h/ /h/

(單手做喝水狀)I,I,I

/i/ /i/ /i/

(右手比1狀)J, J, J

/d?/ /d?/

/d?/

(雙手做擠東西狀)K,K,K

/k/

/k/

/k/

(右手拍胸，做咳嗽狀)L,L,L

/l/

/l/

/l/

(右手食指與大拇指比L狀)M,M,M /m/ /m/ /m/ N,N,N

/n/ /n/ /n/

O,O,O

/?/

/?/

/?/ P,P,P

/p/ /p/ /p/

Q,Q,Q /kw/ /kw/ /kw/ R,R,R

/r/ /r/ /r/

S,S,S

/s/ /s/ /s/

T,T,T

/t/ /t/ /t/

U,U,U

/ ?/ / ?/ / ?/ V,V,V

/v/ /v/ /v/

W,W,W

/w/ /w/ /w/ X,X,X

/ks/ /ks/ /ks/ Y,Y,Y

/ j/ / j/ / j/

Z,Z,Z

/z/ /z/ /z/

oo,oo

/u:/ /u:/ /u:/ tr, tr

/tr/ /tr/ /tr/

dr, dr

/dr/ /dr/ /dr/(做右手摸左手狀)

(右手握拳，突出彎出的食指刮鼻子)（右手并攏彎曲，放在嘴邊）

(伸出雙手做潑水狀)

(雙手做擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)狀)（雙手做揉面狀）

(右手做蛇吐舌狀，輕輕晃動(dòng))

(右手做彈彈珠狀)

(雙手比1，指尖相碰)

(雙手做翅膀狀，輕輕扇動(dòng))

(手臂內(nèi)彎，指向自己)

(右手做剪刀剪紙狀)

(雙手比V，模仿照相pose)

(右手臂比Z狀，前后移動(dòng))

（雙手做擦眼淚哭泣狀）

(右手做戳東西狀)

（單手指腳狀）

ea, ea

/e/ /e/ /e/

(右手放耳朵處做聽及回應(yīng)狀)ee, ee

/i:/ /i:/ /i:/

(右手比食指與大拇指并攏，拉絲一)ng, ng

/?/ /?/ /?/

(口腔張大，手指鼻子)ch, ch

/t?/ /t?/ /t?/

(右手比劃7)ou, ou

/a?/ /a?/ /a?/

(雙手做獅子怒吼狀)ph, ph

/f/ /f/ /f/

(單手做扇風(fēng)狀)……

引導(dǎo)孩子們跟著老師模仿發(fā)音后，還要讓他們多接觸原汁原味的音頻視頻。比如我們教材配備的同步教學(xué)CD，多讓孩子們模仿錄音，置身情景，角色朗讀。我們一定要把資源用足，用好，用透。多為學(xué)生設(shè)計(jì)聽音輸入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受原汁原味的純正語音，為學(xué)生留出充足的時(shí)間模仿語音。在聽音和模仿的過程中切忌只停留于形式匆匆過場，在沒有充分感知和模仿的情況下就要求學(xué)生有大量的語言輸出。

三、自然拼讀法在教學(xué)中需要注意的問題

自然拼讀法雖然能幫助孩子們更輕松地記單詞，但是它的規(guī)律并不是適合所有詞匯的，比如have,made,happy等，其中a與y的發(fā)音就有變化。教授時(shí)一定要給學(xué)生講清楚，避免他們出錯(cuò)。再者，自然拼讀法需要嘴和身體以及大腦動(dòng)起來，所以在使用中，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲來鞏固、應(yīng)用。愛玩是孩子的天性，我們設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)，不能讓他們光只顧著游戲去了，丟了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。在過去舊的教法上不斷創(chuàng)新，更加注重以學(xué)生為主體，多多推廣Phonics自然拼讀法，相信孩子們將會(huì)覺得英語更有趣，也更簡單，從而教師也能達(dá)到高效課堂。

第四篇：Phonics教學(xué)反思

Phonics教學(xué)反思

來塘廈一年了，最大的收獲就是學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法——Phonics，在一年的時(shí)間里，對Phonics的教學(xué)也有些認(rèn)識(shí)與了解，就這一年來對Phonics學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，希望能有更大的提高。

Phonics它通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母與讀音的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生“看字讀音，聽音寫詞”的能力。這是目前國際主流的英語教學(xué)法。一．Phonics 我對Phonics的理解就是它不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀、無法拼的問題。大部分的英語單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的，學(xué)生一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)律，能夠順利地將單詞讀出，可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，逐漸增加詞匯量，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、有趣。

我校的曾艷老師就phonics展開了一系列的探索，她運(yùn)用phonics完成了五年級上 冊Unit 6 Part A Let’s learn的教學(xué)內(nèi)容，課文滲透了phonics的理論，比如說：從fridge的讀法學(xué)生來學(xué)習(xí)bridge的發(fā)音，從bath的讀法學(xué)生來學(xué)習(xí)path的發(fā)音，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新單詞。例如曾老師在教“ing”這一音節(jié)時(shí)，全班齊讀，教師領(lǐng)讀，當(dāng)讀完后，讓學(xué)生歸納出-ing的讀音，學(xué)生很快就讀出來了，接著他們試讀ring，spring，ling，king, making, looking……學(xué)生通過觀察、思維和想象，對比發(fā)音和書寫可以很快的記下一系列帶有-ing的單詞，進(jìn)而引出所學(xué)單詞building，真正取得

事倍功半的效果。

二．在游戲中運(yùn)用phonics 教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種模式，他能把課堂變得生動(dòng)有趣，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和積極性，字母，單詞教學(xué)時(shí)英語教學(xué)的起點(diǎn)，在運(yùn)用phonic教學(xué)字母，單詞時(shí)增加游戲會(huì)起到事半功倍的小怪。比如說：我校羅柳燕老師在上一年級示范課時(shí)在教Aa,Bb,Cc的發(fā)音時(shí)運(yùn)用“Let’s chant”

Aa ,Aa ,apple,/a/ ,/a/ ,apple

Bb,Bb,ball,/b/,/b/,ball

Cc,Cc,cat,/k/,/k/,cat……

并且配上音樂和動(dòng)作，一年級孩子從動(dòng)作中即學(xué)到了新的知識(shí)，而且自己還可以拼出很多從沒見過的單詞，從學(xué)習(xí)中也找到了快樂！三．聽音寫詞

利用Phonics來教學(xué)字母的目的之一是讓學(xué)生通過其音形一致的規(guī)律去掌握記憶單詞的方法?；静襟E包括聽音、辯音、寫音，也就是教師由慢到快說一個(gè)詞幾次，讓學(xué)生辯出其中含有的音素，當(dāng)學(xué)生正確聽出單詞含有的音不同，在根據(jù) Phonics的基本發(fā)音寫出單詞來。

柳薇老師就是給出一個(gè)單詞的一部分，然后讓他們聽音并寫出所缺的字母，比如說 _rass, _ky, clou_, _un, s_ s_ _eam……學(xué)生在聽過錄音后把單詞補(bǔ)充完整:（grass,sky,cloud,sun,stream）這樣讓學(xué)生用聽音的方法來記憶單詞，效果會(huì)更快更好一些。

半個(gè)學(xué)期以來，Phonics教學(xué)法在我們英語教學(xué)中起著舉足

輕重的作用，長時(shí)間以來它確實(shí)是提高孩子們記憶單詞有趣、有效的辦法。

（1）音形一致，簡單易學(xué)，費(fèi)時(shí)少，見效快。學(xué)生只要掌握了單詞中字母及其組合的發(fā)音，就不必靠模仿發(fā)音來學(xué)習(xí)和記憶單詞，可以做到見詞能讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即可利用這規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音能寫。教學(xué)實(shí)踐證明，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。

（2）有效利用漢語拼音的正遷移作用。小學(xué)低年級學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。及早采用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

（3）可以因地制宜。

在學(xué)習(xí)英語的起始階段，幫助學(xué)生建立起Phonics概念，讓學(xué)生了解單詞的拼讀和拼寫規(guī)律，形成“見詞能讀，聽音能寫”的能力。在教學(xué)嘗試和實(shí)踐中，我確實(shí)體會(huì)到：滲透Phonics教學(xué)，非常適合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，確實(shí)是記憶、拼讀單詞的一個(gè)行之有效的方法。從真正意義上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣。

第五篇：淺談Phonics在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的運(yùn)用

淺談Phonics在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的運(yùn)用

和平縣陽明鎮(zhèn)新社學(xué)校 朱莉丹

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中借鑒國外自然拼讀法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，把英語單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。

關(guān)鍵詞：Phonics 小學(xué)英語單詞 拼寫字母 拼讀 小學(xué)英語課堂有說有唱，又玩又演，教學(xué)手段也絕對是所有小學(xué)課程當(dāng)中最多樣的，小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，常常覺得新奇好玩，學(xué)習(xí)熱情極高，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)，“啞巴英語”和兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。我們的“投入”和“產(chǎn)出”開始失衡，甚至越到高段越是嚴(yán)重。學(xué)生的興趣、老師的熱情也因此逐漸被消磨殆盡。這些現(xiàn)象是從什么時(shí)候開始產(chǎn)生的呢？是從學(xué)生們不會(huì)讀單詞開始的，而這一點(diǎn)在小學(xué)英語課堂上，在對單詞熱情洋溢的呼喊聲中，要發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生其實(shí)不會(huì)讀，是不太容易的；且課后監(jiān)督對于我們擁有眾多班級數(shù)的小學(xué)英語教師來說，特別不容易。日積月累，不會(huì)認(rèn)詞、讀詞成為他們學(xué)習(xí)英語首當(dāng)其沖的障礙。如何幫助小學(xué)生做到“開口能說，見詞能讀，動(dòng)筆會(huì)寫” 呢？我覺得 “phonics式”英語教學(xué)法是一種較為智慧，效果較好的讀音和詞匯的教學(xué)方法。

何為phonics式英語教學(xué)法，直接地就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀、拼寫單詞。在對學(xué)生進(jìn)行“知其然，知其所以然”的語音教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對單詞“音、形、義”分家，還有現(xiàn)在還較嚴(yán)重的“課上說得起勁，課下忘得干凈”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一、Phonics字母拼讀在英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）說說唱唱，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，是能力形成的前提，在單

一、枯燥的單詞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。老師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩等心理特點(diǎn)用說說唱唱小詩、兒歌、玩玩游戲、跳跳活動(dòng)等讓學(xué)生敢于開口，積極參與。

1.兒歌、小詩激趣

兒歌簡單、朗朗上口，便于記憶深受小學(xué)生的喜愛，運(yùn)用在Phonics教學(xué)中，使原本枯燥的字母教學(xué)變得有聲有色，如教Aa

Bb 字母的讀音時(shí)我們可以運(yùn)用以下兒歌: Let’s chant： a

a

a

Aa is for apple [?]

[?]

[?] a

a

a

Aa is for ant [?]

[?]

[?] b

b

b

Bb is for bag [b]

[b]

[b] b

b

b

Bb is for bird [b]

[b]

[b] 教Ff、Gg 時(shí)我們可以運(yùn)用以下小詩： Point and say： Funny Fish, Funny Fish What do you say? I say Ff

[f] [f] [f] Funny Fish, Funny Fish Chant and say：

Green

green

grass Green

green

grass Gg says [g] [g] Green

green

grass 2.游戲、活動(dòng)激趣

教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能把課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。字母、單詞教學(xué)是英語教學(xué)的起點(diǎn)，在運(yùn)用Phonics 教學(xué)字母、單詞時(shí)增加游戲會(huì)起到事半功倍的效果。如：我們教完一節(jié)單詞課時(shí)玩What is missing?

游戲，把單詞卡片貼在黑板上面，把單詞卡一個(gè)一個(gè)拿下來，學(xué)生快速說出被拿下的單詞，并拼出該單詞，讓可以不斷增加新單詞，以小組競賽形式看哪個(gè)小組說對的同學(xué)多，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，滿懷希望下節(jié)課快來。又如：“跳跳棋游戲”學(xué)生每跳一次說一個(gè)單詞，說對前進(jìn)一步，說錯(cuò)后退二步。這種活動(dòng)可以延續(xù)到課外，學(xué)生自己玩游戲時(shí)也可以。這樣不知不覺就記住單詞了。

（二）認(rèn)真模仿，培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)慣是人生的主宰，習(xí)慣即命運(yùn)，任何成功都是從養(yǎng)成好習(xí)慣開始的。好習(xí)慣是助人們走向成功的鑰匙。教師既要教知識(shí)又要不忘記培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從教學(xué)初就要注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一旦形成錯(cuò)誤的習(xí)慣，會(huì)對今后的學(xué)習(xí)造成不良影響。教學(xué)生運(yùn)用Phonics的讀音規(guī)則進(jìn)行拼讀單詞，養(yǎng)成良好記憶單詞習(xí)慣。為下一步學(xué)習(xí)英語打下良好基礎(chǔ)。如教字母a [?]時(shí)，教完發(fā)音后在字母后面加上不同的輔音字母讓學(xué)生模仿讀或讓學(xué)生自己加字母練習(xí)讀音如：at, ab ag, am, an, ad, af, ak ,ap, as 然后在前面加不同的輔音字母組成單詞如：bag ,dad ,hat, cap, has ,hand, fan等。又如：教單詞father , mother , brother 時(shí)，學(xué)生讀錯(cuò)不要馬上批評，教師可以讓學(xué)生分音節(jié)讀fa-ther , mo-ther,br-o-ther讓學(xué)生感知拼法，學(xué)會(huì)歸納然后進(jìn)行訓(xùn)練，不要一見到新單詞就緊張，或在單詞旁注音等。

（三）善于總結(jié)，培養(yǎng)方法

教學(xué)上有一句話叫“教無定法”。學(xué)習(xí)上也應(yīng)該是“學(xué)無定法”，各個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的情況確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。但是，良好的學(xué)習(xí)方法還是存在普遍性的。學(xué)習(xí)方法是一個(gè)人在自己的學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)和完善的，它的形成需要過程，不可能一點(diǎn)就通，這就需要教師教學(xué)的同時(shí)，兼顧并指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在不斷的英語學(xué)習(xí)中慢慢地掌握Phonics，形成記憶英語單詞方法。教學(xué)Phonics單詞發(fā)音規(guī)律要循序漸進(jìn)，在教學(xué)中先教會(huì)學(xué)生字母讀音，然后教會(huì)劃分音節(jié)拼讀單詞，由簡單的單音節(jié)過渡到多音節(jié)再拓展到試讀未學(xué)過的新單詞。在每一節(jié)新授課，都應(yīng)該讓學(xué)生嘗試找出該字母在其它單詞中發(fā)同一個(gè)音的單詞，及時(shí)總結(jié)。如教 S字母發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律相同的單詞有 strawberry, see , seven , six, student , some等。

又如教五年級下冊Unit5 pronunciation

a [ɑ:]發(fā)音時(shí)，老師先讓學(xué)生讀 class, glass

總結(jié)a [ɑ:]的發(fā)音，然后試讀 pass, park, star, car, hard這些單詞再讀句子It’s hard to park a car on a star.A glass of ants are inside my pants.這樣層層深入讓學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則。又如：我上phonics展示課中教五年級上冊Unit 4 What can you do ?解A Let’s lean

運(yùn)用phonics 教學(xué)詞組water the flowers ,sweep the floor，cook the meals，clean the bedroom，empty the trash 我是這樣教的，通過 watch , sister ——引出 water flowers通過sweet,door ——引出sweep the floor

通過good , book ,look,foot ——引出cook通過tea , seat, peach

——引出clean

通過tasty, salty, fish——引出empty the trash。

通過用學(xué)過的單詞引出新單詞，學(xué)生不但容易認(rèn)讀，更容易記住單詞發(fā)音。以后遇到新單詞就會(huì)想起此方法去學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新自編,培養(yǎng)思維

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成可以提高思維的嚴(yán)密性、思辯性、科學(xué)性，使認(rèn)識(shí)從已知到未知，從片面到全面，從膚淺到深刻，從低級到高級，充分體現(xiàn)思維的力量，從而有所創(chuàng)新，有所作為，提高教育的效益。在Phonics教學(xué)中，我們不但注重教會(huì)學(xué)生拼讀單詞，更注重發(fā)展學(xué)生思維，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如:我在六年級Phonics 教學(xué)展示課中，教學(xué)生總結(jié) a

e

i

o

u五個(gè)元音字母發(fā)開音節(jié)時(shí)，讓學(xué)生說出a_e 發(fā)[ei]的單詞，學(xué)生在想單詞時(shí)要開動(dòng)腦筋，說出的單詞有： cage , page , cake,take , game , name,plane , make , lake

table, plate , skate , wake,snake , race , ate

等，并運(yùn)用 rhyme 的形式鞏固讀音，如： Take your cake and eat it.Everybody do the same.Take your cake and eat it.That’s the name of the game.當(dāng)學(xué)生朗朗上口后,讓學(xué)生自創(chuàng) chant rhyme or passage 下面是其中兩個(gè)學(xué)生編的chant: ①M(fèi)y name is Kate.I like eating cakes.I eat sweet cake near the lake.I want to eat grapes, too.Let’s eat the grapes together.②The cake goes up my face.I make it to the plate.But the cake goes up my nose.It’s a very good cake.讓學(xué)生編完后與同學(xué)一起分享，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過讓學(xué)生創(chuàng)編句子、小詩、短文等，使學(xué)生大腦開發(fā)，創(chuàng)新思維。

二、Phonics拼讀單詞游戲

英語是拼音文字，根據(jù)英語這一特點(diǎn)，使語音與單詞中的字母有機(jī)的結(jié)合，以增強(qiáng)單詞的記憶。我們可以利用英語國際音標(biāo)來識(shí)記單詞。國際音標(biāo)是標(biāo)識(shí)標(biāo)記英語語音的符號(hào)系統(tǒng)。如果熟悉并掌握國際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)來直接拼寫英語單詞，如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種游戲方式，將會(huì)起到事半功倍的效果。

（一）認(rèn)讀游戲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)44個(gè)音素后，如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的二十個(gè)字母的發(fā)音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音素的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音素卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音素組合卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

（二）辨音游戲，培養(yǎng)語感

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音素卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語音的手段主要是模仿，在大量聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，在聽說中培養(yǎng)語感，提高語音水平。

（三）拼讀游戲，提高實(shí)效

學(xué)習(xí)拼讀法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞、拼寫能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：用二十六個(gè)字母卡根據(jù)聽到的音拼出相應(yīng)的單詞，比速度，比數(shù)量。游戲讓學(xué)生在緊張而又愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深受學(xué)生歡迎的。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，促進(jìn)了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。單詞拼讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對的是小學(xué)生，作為英語教師的我們，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循自然拼讀法(Phonics)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用phonics進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，堅(jiān)持學(xué)生單詞拼寫做到“巧”為徑，我們的字母拼讀才會(huì)“樂”作舟。

參考文獻(xiàn): [1]孫媛.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。[2]彭琳.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。[3]陳麗娜.小學(xué)英語教學(xué)中拼讀法的妙用。[4]朱丹桂 陳麗.英語單詞記憶方法新探。[5]劉藝青 淺談Phonics字母拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用