第一篇：空氣和我們的生活教學(xué)案例

《空氣和我們的生活》教學(xué)案例

祁 愛 玲

案例主題

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究活動，一定要按部就班地嚴(yán)肅地進(jìn)行嗎？我們現(xiàn)在面對的只是小學(xué)三年級的學(xué)生，如果本課能創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氛圍，那將更符合兒童的心理特點(diǎn)，師生如果能很好地進(jìn)行溝通，我們的教學(xué)效果就不只是能讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生感受到學(xué)會學(xué)習(xí)并不難，只要關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會發(fā)現(xiàn)身邊的事物原來蘊(yùn)藏著很多知識，從而學(xué)會在生活中輕松地學(xué)習(xí)。這樣通過知識的內(nèi)化與行動的外顯，體現(xiàn)學(xué)生的個性價(jià)值，使兒童的獨(dú)立性、自主性得以全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)因此，在這堂課中，針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的不同教學(xué)目的和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了一些游戲和活動，盡量使用生活中的我們每分鐘呼吸的次數(shù)；讓學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來。首先以猜謎引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入空氣的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以請學(xué)生談?wù)勛约核私獾目諝馀c我們生活，健康成長有密切的關(guān)系。設(shè)計(jì)一系輕松的游戲和探究活動，讓學(xué)生愿意去感受到空氣的新鮮以及空氣的性質(zhì)，對人、動、植物的生存有了淺顯的了解。從而對空氣和我們生活有具體的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際感受，體驗(yàn)空氣對于生命的重要性。2.通過經(jīng)歷收集和整理資料的過程，體會運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法。

3.使學(xué)生知道空氣是所有生命存在的重要條件，使學(xué)生潛移默化地感受到保護(hù)空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護(hù)環(huán)境價(jià)值觀的教育。

4.通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對壓縮空氣運(yùn)用于人們的生產(chǎn)和生活的調(diào)查活動，使學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)就在我們的身邊，科學(xué)技術(shù)能夠改善我們的生活。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件。教學(xué)難點(diǎn)

空氣對生命的意義。材料準(zhǔn)備

1.教師為學(xué)生每人印制一張心跳次數(shù)記錄表，一張壓縮空氣調(diào)查記錄表。2.課前組織學(xué)生收集關(guān)于人、動物、植物和空氣關(guān)系的資料（文字資料、圖片資料、影像資料等）。3.有條件的話，教師可準(zhǔn)備有關(guān)多種媒體資料（課件、音像等）。

教學(xué)方法：講解法、自主探究合作學(xué)習(xí)法 案例描述 教學(xué)過程：

（一）猜謎游戲?qū)?，進(jìn)入活動主題。

面對三年級的學(xué)生，怎樣使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又不讓他們明顯感受到可能存在的學(xué)習(xí)困難？教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是一個猜謎游戲？“看不到，摸不著，聞不到，有感覺，人人都需要”。

[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，激活課堂的氣氛。] 然后請學(xué)生談?wù)勛约簩諝獾牧私庖约爸R的來源。

[了解學(xué)生掌握的知識狀況。也讓學(xué)生了解信息的來源可以是多渠道的，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流。] 教師還設(shè)計(jì)鑒別氣體的方法，讓學(xué)生怎樣鑒別。

師：這里有二杯氣體，分別是空氣、二氧化碳。沒有貼標(biāo)簽，你怎么鑒別，你所選用的鑒別方法的根據(jù)是什么？

請兩位同學(xué)在黑板桌子上鑒別這兩瓶氣體，具體的做法是： 1.用兩根火柴劃燃后，同時放入這兩個瓶里，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2.讓學(xué)生自己說：一個瓶里火柴繼續(xù)燃燒，另一個瓶里的火柴熄滅了。師：燃燒這瓶是什么氣體？ 生：空氣。

師：熄滅的這瓶是什么氣體？ 生：二氧化碳。

（二）通過活動，感知空氣和我們的生活。

在平靜的時候，我們每分鐘呼吸的次數(shù)，到操場上跑一圈，回到教室后馬上數(shù)一數(shù)，每分鐘呼吸多少次？

教師出示活動計(jì)劃：

1.每兩個人一組進(jìn)行比賽，在平靜的時候，另一位同學(xué)數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。

2.到操場上跑一圈，回到教室后，再為那位同學(xué)數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。

3.對比一下這兩個數(shù)字，我們能知道平靜、跑步的脈搏每分鐘不同。[在這一環(huán)節(jié)做了一些大膽的嘗試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材作修改，增加了教材上沒有的內(nèi)容。（教材的安排分為兩部分。一是通過平靜與跑步的游戲讓學(xué)生感知空氣的新鮮，每分鐘呼吸次數(shù)不同。二是通過每兩人一組進(jìn)行比賽，看誰憋氣的時間長。潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？）除了讓學(xué)生感受到?jīng)]有空氣的困難，還讓學(xué)生正式認(rèn)識氧氣這概念。結(jié)果教學(xué)效果非常好，學(xué)生接受這一概念并沒有困難，使得學(xué)生的認(rèn)識更加清晰了。]

（三）開展跑步比賽，引領(lǐng)學(xué)生作出假設(shè)。

在認(rèn)識空氣以后，通過跑步比賽，失敗的學(xué)生找原因。這個游戲讓學(xué)生提出假設(shè)；跑得慢的同學(xué)，一個是力氣不足，呼吸有困難引起的。

這個游戲使這一節(jié)課的氣氛異?；钴S，避免了較為深入活動開始后的沉悶氛圍。學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的興趣被激發(fā)。

（四）探究活動“看誰能說服我”。

這部分內(nèi)容是本節(jié)課中對空氣性質(zhì)進(jìn)行深入探究的體現(xiàn)。師：用手憋氣的時間長了，就會暈倒，這是缺氧氣而暈倒的。[號召學(xué)生想辦法來說服老師，其實(shí)是引導(dǎo)他們驗(yàn)證沒有空氣（氧氣）的人、動、植物就不能生存。這種方式讓學(xué)生感受到了挑戰(zhàn)，想要說服老師的心情，使學(xué)生對探究內(nèi)容更為關(guān)注，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。] 學(xué)生利用跑步進(jìn)行更深入后探究活動，尋找到說服老師的方法，并進(jìn)行了表述和觀察記錄（活動中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了有關(guān)空氣的其他問題和現(xiàn)象，對以后繼續(xù)對空氣進(jìn)行探究有了興趣。）從而證明空氣和我們的生活聯(lián)系在一起。

[科學(xué)離不開生活。讓學(xué)生們從生活中了解科學(xué)，并應(yīng)用所學(xué)去真實(shí)的解決實(shí)際生活問題，是對學(xué)生們的最好鍛煉。] 案例分析

1.教師實(shí)現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師能與學(xué)生很好地交流和溝通，讓他們研究與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在問題情境中，可以從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，通過“跑一跑“來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。

2.能夠注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系民主化。對小學(xué)生來說，科學(xué)探究是不斷參與，主動探究的過程。要實(shí)現(xiàn)這一切，必須有良好的師生關(guān)系做保證，這就要求教師要把握好自己的角色。在教學(xué)中，教師能夠在大部分時間里較好地以組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，讓學(xué)生主動，積極的參與，共同探究與交流。使學(xué)生在實(shí)踐活動中得到全面發(fā)展。3.教師角色的把握有待于提高。新課改要求促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，因此“以人為本”應(yīng)該是把學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮在課堂中，僅以同桌兩位同學(xué)為一小組，有幾個組的學(xué)生基礎(chǔ)很差，根本無法開展自主探究。

反思

這是一節(jié)空氣和我們的生活的探究課。本節(jié)課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生充分理解空氣的知識，知道了空氣與我們生活有密切關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

使學(xué)生在玩的過程中有明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，從做中學(xué)，在玩中求知；讓小組長帶領(lǐng)他們?nèi)プ灾骰拥膶W(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都是活生生的、有思想的、有自主能力的人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生更有利于學(xué)生的自身發(fā)展，潛能的開發(fā)。這里我把實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊笠耘懿降姆绞匠霈F(xiàn)，使學(xué)生興趣大增，積極地促進(jìn)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討。使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中。真正體現(xiàn)“以探究為中心”的現(xiàn)代教育觀，這些將使學(xué)生終身受用。

第二篇：空氣教學(xué)設(shè)計(jì)案例3

空氣教學(xué)設(shè)計(jì)案例3 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

(1)了解空氣的主要成分;(2)了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;(3)初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物

2、過程與方法

(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析,了解空氣的組成;(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念;(3)通過對空氣污染情況的調(diào)查,知道空氣污染的危害,學(xué)會一些簡單的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害;(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

【內(nèi)容分析】

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì),由于看不見,摸不著,學(xué)生只知其重要,卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端,不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹,如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風(fēng)等;更重要的是因?yàn)樗鼈冊谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源;它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類須臾不可離開的天然物質(zhì);還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素,它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認(rèn)識和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

選擇以空氣為題,開始這一單元的教學(xué)活動,是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途)、保護(hù)空氣(污染與保護(hù))總的看來,本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,可以說不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。

本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識,學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。“從熟悉的事物入手”有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。

【教學(xué)模式】

調(diào)查與討論,實(shí)驗(yàn)探究

【教學(xué)過程】(第一課時)教學(xué)流程 教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

引入課題

利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境,藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽光,引出我們須臾離不開的空氣

請大家做個深呼吸,你能用一個簡單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實(shí)存在嗎? 討論發(fā)言: 能夠說明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?/p>

學(xué)生互相評價(jià)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放松心情,暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生探究,激發(fā)探究欲望,激活學(xué)生的思維。

實(shí)

驗(yàn)

導(dǎo)

學(xué)

探

究

原

理

(過渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

仿照這個著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。[實(shí)驗(yàn)2-1]所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:

1、有關(guān)儀器的名稱;

2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

3、誰能說出空氣的成分有哪些?要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

聽故事、思考問題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的? 搶答有關(guān)問題。

連接裝置,進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 觀察現(xiàn)象并及時記錄。

通過搶答,鞏固舊知,為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性。

知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主的實(shí)

驗(yàn)探究過程,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中的成功與失敗。

觀 察

記

錄

分

析

討

論

你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:

1、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;

2、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。(小結(jié))由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

1、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;

2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗(yàn);

3、尋找并分析失敗的原因。

讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解

決問題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

分

析

討

論

1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,而我們在實(shí)驗(yàn)中,為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣? 分組討論、交流結(jié)果:

1、水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時,紅磷不能繼續(xù)燃燒。

2、沒有

對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

歸 形

納 成總 概

結(jié) 念

在上述探究活動的基礎(chǔ)上,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容,歸納空氣的組成成分,形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號。

引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出

結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

觀看課件

播放課件空氣的成分測定

觀看思考

通過課件,加深學(xué)生對空氣成分的測定的認(rèn)識

收 分析討論

合 得出結(jié)論

(比較)氮?dú)狻⒍趸?、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?(小結(jié))空氣是由多種成分組成的,這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

比較各物質(zhì)的異同,歸納混合物和純凈物的概念。

讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較的方法,通過比較,可以清

晰地掌握概念。

總結(jié)

回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識? 引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。

讓學(xué)生了解空氣的成分。

【板書設(shè)計(jì)】

課題1 空 氣(第一課時)

第三篇：空氣教學(xué)設(shè)計(jì)案例2

空氣教學(xué)設(shè)計(jì)案例2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā),將科學(xué)探究引入課堂,激發(fā)學(xué)生的主動性,讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗(yàn)獲取知識的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué),充滿了好奇和興趣,而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活,最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源,發(fā)現(xiàn)問題,是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學(xué)探究方法的極好契機(jī)。然而學(xué)生剛開始學(xué)化學(xué),雖在緒言和實(shí)驗(yàn)基本操作課上了解掌握了一些知識和操作,但相應(yīng)的知識儲備也是相當(dāng)不足的,比如C、S、P等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學(xué)到,要引導(dǎo)他們完成對空氣成分的探究確實(shí)有一定的困難。針對這種情況,我對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將空氣和O2的性質(zhì)進(jìn)行了重新整合,設(shè)計(jì)了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,并于課前安排并鼓勵學(xué)生查閱教材、書刊及其他信息資源,既是為探究課做好的必要的知識準(zhǔn)備,也是旨在培養(yǎng)學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項(xiàng)能力。

二、教 案

課題1 空氣

授課人 謝紅梅

學(xué) 校 黑龍江省牡丹江市第六中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:認(rèn)識空氣的重要性,具備動手操作的實(shí)驗(yàn)技能和分析、推理、表達(dá)等能力。

2、過程與方法:學(xué)生通過小組討論→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→學(xué)生實(shí)驗(yàn)→匯報(bào)結(jié)果→交流討論來進(jìn)行初步的探究活動,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運(yùn)用的方法,發(fā)展相互交流,共同協(xié)作的科學(xué)精神,初步具備創(chuàng)新意識。

重 點(diǎn) 空氣的成分。

難 點(diǎn) 探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程。

教學(xué)方法 師生互動,合作探究。

儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

引言:請同學(xué)們猜謎語

唐代詩人李嶠有一首絕句: 解落三秋葉,能開二月花, 過江千尺浪,入竹萬竿斜。

詩中揭示的自然現(xiàn)象是什么? 具體說風(fēng)是什么? 一個人多長時間不呼吸會死亡? 可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱,同時也是重要的自然資源,今天我們就共同來學(xué)習(xí)和研究與我們生命息息相關(guān)的空氣。

板書: 空 氣

新課:空氣如此重要,又時刻陪伴于我們左右,為什么人們發(fā)現(xiàn)空氣卻比較晚呢? 能否根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在? 板書:

一、證明空氣的存在

教師用鼓勵性語言對學(xué)生進(jìn)行多維度評價(jià)。

同學(xué)們都是生活中的有心人,能通過生活中的一些事例或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明了空氣的存在,那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成? 猜出謎底是風(fēng)

風(fēng)是流動的空氣

大約3分鐘左右

思考并回答問題

空氣無色、無味、看不見摸不到

學(xué)生分組討論、思考分析并闡述事例或設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生反響強(qiáng)烈,例如,1、飛舞的樹葉;

2、飄揚(yáng)的紅旗;

3、用打氣筒給自行車打氣;

4、拉注射器活塞,將針頭處放在水中,推動活塞,可見水中有氣泡冒出;

5、在往空瓶中灌水時,有氣泡冒出。

思考并回答問題:“應(yīng)該是由多種物質(zhì)混合而成”

在學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優(yōu)美意境中引出本課的學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的興趣,并將他們的注意力拉回到課堂。

意在引出本節(jié)課題空氣。

促使學(xué)生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們關(guān)注和思考生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象,能夠從簡單的事物中發(fā)現(xiàn)問題。

滿足不同層次學(xué)生的需要,使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會,充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”。

意在引出空氣中氧氣含量的測定。

何以見得? 這一看似簡單的問題,在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們,并一度認(rèn)為空氣是單一物質(zhì),那么,現(xiàn)在同學(xué)們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的? 我想,如果老師給同學(xué)們提供相應(yīng)的儀器、藥品、你們一定能設(shè)計(jì)出合適的方案。

大家知道,人類對空氣的了解,經(jīng)歷了漫長的歲月??讓時光倒退到250年以前,讓我們先一起看個究竟,或許會給我們今天的研究帶來一些啟發(fā)。

多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實(shí)驗(yàn)。

讓我們把思維拉回到課堂,今天我們能否用一個簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣的成分? 板書二:空氣的成分 1.空氣中氧氣含量的測定 結(jié)合學(xué)生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示: 磷+氧氣五氧化二磷(白色固體)引導(dǎo)學(xué)生思考,由于壓強(qiáng)差的產(chǎn)生會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果? 從我們呼吸需要氧氣,呼出的氣體中又有二氧化碳,可以肯定空氣不是單一物質(zhì)。(學(xué)生眼神中充滿期待,渴望實(shí)驗(yàn)并躍躍欲試)學(xué)生觀看并思考

在教師指導(dǎo)下,共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的實(shí)驗(yàn),推測可能會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

結(jié)合書中實(shí)驗(yàn)的要求,分析確保實(shí)驗(yàn)成功應(yīng)注意的問題,學(xué)生總結(jié)得出: 關(guān) 鍵:

1、檢查裝置氣密性。

2、燃燒匙內(nèi)應(yīng)放過量的紅磷。

3、要恢復(fù)室溫再讀數(shù)。

設(shè)置懸念,繼續(xù)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

對學(xué)生適時進(jìn)行化學(xué)史教育,介紹科學(xué)家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng),為下一步探究實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

為學(xué)生初次接觸的探究實(shí)驗(yàn)提供一個思路和藍(lán)本。

⑴介紹提供的儀器和改進(jìn)裝置

⑵給以提示

磷+氧氣 五氧化二磷(白色固體)硫+氧氣二氧化硫(無色氣體)鎂+氧氣 氧化鎂(白色固體)石蠟+氧氣二氧化碳+水

⑶在學(xué)生探究活動過程中,教師力爭做到愛護(hù)學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,留出問題空間,發(fā)展學(xué)生的思維能力,做好指導(dǎo)者、參與者、合作者。

對第一組得出的結(jié)論3、4給予充分的肯定和贊揚(yáng),他們沒有簡單重復(fù)書上實(shí)驗(yàn),而是對氮?dú)獾男再|(zhì)做了積極的探索,這是難能可貴的。

分成四組,探究空氣中O2的含量 1組:紅磷在空氣中燃燒 2組:硫粉在空氣中燃燒 3組:鎂帶在空氣中燃燒 4組:蠟燭在空氣中燃燒

實(shí)驗(yàn)結(jié)束,各小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

各小組間討論匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析原因: 第一組:(紅磷做燃料)匯報(bào):

1、紅磷燃燒有大量白煙生成。

2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時,約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5

3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣,氮?dú)鉀]有與紅磷反應(yīng),說明氧氣比氮?dú)庑再|(zhì)活潑。

4、用燃著木條檢驗(yàn)了集氣瓶內(nèi)剩余的氣體,木條熄滅,說明氮?dú)獠荒苤С秩紵?/p>

第二組(硫粉做燃料)匯報(bào):

1、硫燃燒火焰呈淡藍(lán)色,無煙,有刺激性氣味。

2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時,明顯不到集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。

通過分組探究引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提出預(yù)想和猜測,及時發(fā)現(xiàn)和形成問題,并能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法和猜測,修正自已的假設(shè)與結(jié)論,并且在鍛煉了他們動手能力團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時,也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)現(xiàn)。

讓各小組匯報(bào)的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解和結(jié)論,能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測,思考和結(jié)果。并通過表述來實(shí)現(xiàn)與他人的交流,來評價(jià)自己或他人的探究過程,方法和結(jié)論。

沒有急于解答,而是請其他小組同學(xué)幫助他們尋找答案。

教師給學(xué)生適時解答:SO2 氣體易溶于水。

教師對第三組的匯報(bào)給以高度贊揚(yáng)。

提出問題:硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫,按說液面是不該上升的,對此百思不得其解,希望老師能給予解釋。

學(xué)生們討論的非常熱烈,相互間交流意見,終于有一位同學(xué)向老師提問:SO2 氣體是否溶于水?(至此學(xué)生豁然開朗,氣氛更熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒異常高昂)。

第三組(鎂帶做燃料)匯報(bào):

1、發(fā)出耀眼白光,有白煙生成,燃燒后白色固體落入集氣瓶內(nèi)水中。

2、水面上升到靜止時,體積超過集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。

3、我們分析了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣,又生成了固體氧化鎂。按說液面應(yīng)上升1/5而不應(yīng)超過1/5,我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經(jīng)查《教材全解》,得知鎂在高溫下還能與氮?dú)夥磻?yīng): 3Mg+N2 Mg3N2 所以液面超過1/5。(學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲)第四組(蠟燭做燃料)匯報(bào):

1、燃燒時呈黃色火焰,集氣瓶內(nèi)壁有水珠。

2、水面上升接近1/5刻度;充分發(fā)揮學(xué)生潛能,讓學(xué)生自己提問,相互討論,分析,解答,以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn),討論和分析,你們認(rèn)為哪種物質(zhì)做燃料測定空氣中O2含量更為合理?

2、板書:空氣精確成分

3、回顧與反思: 教師結(jié)合空氣精確成分引導(dǎo)學(xué)生對以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思。

為同學(xué)們能得出這樣的結(jié)論而感到自豪和驕傲,請同學(xué)們思索是否有改進(jìn)方法。

3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2 的同時生成了二氧化碳?xì)怏w和水,受第二組同學(xué)啟發(fā),我們得出CO2溶于水的能力顯然不如SO2,所以水面上升接近1/5刻度。

紅磷做燃料更為合理。

學(xué)生閱讀課本,空氣精確成分。

學(xué)生們在教師指導(dǎo)下對四組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面的回顧與反思,經(jīng)討論分析得出下面的結(jié)論: 第一組同學(xué)用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。

原 因:

1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中,集氣瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。

2、導(dǎo)管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。

學(xué)生再度進(jìn)行熱烈的討論和分析并想出了多種進(jìn)一步的解決方案。

通過這一活動的過程,使學(xué)生明確一個完整的科學(xué)探究通常包括:提出或認(rèn)識一個簡單、有效且有價(jià)值的問題,根據(jù)提出的問題做出合理的假設(shè),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證,回答問題并向他人介紹成果。

引導(dǎo)學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行回顧與反思,這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維,擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,希望能收到意想不到的效果。

老師會一如既往地支持你們!請同學(xué)談收獲與體會。

最后教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說:在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華,體會到了什么叫小荷才露尖尖角,我相信在以后的學(xué)習(xí)中你們一定會表現(xiàn)的更加出色,也希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種熱情,象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗(yàn)。

最終如蝴蝶般展翼飛向?qū)儆谀銈兊奶炜铡?/p>

1、改進(jìn)點(diǎn)燃紅磷的方式,以防止熱氣體逸出:用放大鏡在陽光下聚焦引燃紅磷。

2、改進(jìn)測氧氣成分的方式。

3、嘗試使用其他藥品:受緒言中Cu2(OH)2CO3受熱分解實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),建議用蠟燭做燃料,用澄清水代替集氣瓶中的水吸收生成的CO2氣體,后經(jīng)老師提示決定改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。

(至此,學(xué)生感覺仍舊意猶未盡,表示課下還想對此進(jìn)行進(jìn)一步的探究。)學(xué)生談收獲與體會。

板書設(shè)計(jì)

第四篇：我們周圍的空氣教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課出自教育科學(xué)出版社新版小學(xué)三年級上冊第四單元《水和空氣》第五課時。

空氣是是地球上的重要物質(zhì)，由氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的原有認(rèn)識相對較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識空氣的特點(diǎn)。學(xué)生對空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對比觀察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認(rèn)識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。

小學(xué)三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，在活動的設(shè)計(jì)上新教材更充分地考慮了學(xué)生觀察能力有步驟，有計(jì)劃的發(fā)展，并要求學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的觀察和測量，體驗(yàn)觀察的多樣性。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

《科學(xué)》課中的實(shí)驗(yàn)活動是孩子們很喜歡的一項(xiàng)活動，他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇。孩子們在面對新知識得態(tài)度是想知道、愛提問、喜歡大膽想象，對科學(xué)概念主要是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，經(jīng)常會自發(fā)地對日常生活中的一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣或疑問，從而引發(fā)其探究的需求和愿望，但對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的能力還比較薄弱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

2、過程與方法：

對無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來加以證明。教學(xué)重點(diǎn)：用更多的方法、充分的證據(jù)證明空氣的存在

教學(xué)難點(diǎn)：對無法看到的現(xiàn)象（空氣的存在）如何把現(xiàn)象放大，讓學(xué)生感知到

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：

實(shí)物投影儀或小黑板繪制氣泡圖、維恩圖；

吹泡泡器、清潔精、花露水、、蠟燭、打火機(jī)等。教師備份材料：

水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、、吸管等。

教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備：

1個裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前，咱們先來聽一段音樂，放松一下好嗎？

請同學(xué)樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想像。

2、用多媒體播放音樂。師用語言幫助學(xué)生想像：在一個陽光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有歡快清脆的鳥叫聲，自由流淌的風(fēng)，涓涓的流水，繚繞的迷霧，.穿過濃密樹葉還會看到會跳舞的陽光。好一幅寧靜而充滿生機(jī)的清馨畫卷，多么美妙的早晨呀，我們?nèi)滩蛔∩钌畹匚艘豢跉猓鲆粋€深呼吸??

3、睜開又眼，談?wù)劯惺?。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說吸進(jìn)了什么。如果學(xué)生一時說不出來，師可引導(dǎo)：是不是感覺有一股氣從鼻子吸入，科學(xué)上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)——我們周圍的空氣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，以學(xué)生熟悉的“深呼吸”活動引入新課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生對空氣有更深刻的切身體驗(yàn)，同時快速有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們探究空氣奧秘的學(xué)習(xí)欲望。另外，動聽的音樂與形象的語言也帶給學(xué)生美的享受，陶冶學(xué)生的審美情操。】

二、我們知道的空氣

1、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到課本P75氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周圍，你可以運(yùn)用你的各種感官來感受一下空氣是什么樣的。再想想。沒有空氣，這個世界會變成什么樣子??）

2、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。學(xué)生說，教師運(yùn)用課件整理歸納。

→引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間的聯(lián)系。

→讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？

【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，為以下的將要開始的有關(guān)空氣的探究活動打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備情況?！?/p>

三、空氣存在嗎

1、師：通過剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，袋子里真的有空氣嗎？但是口說無憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：可以利用這些工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。

請大家四人一小組分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每組選擇一種方法證明空氣確實(shí)存在，注意要記錄實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

（設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種，教師可適當(dāng)對有困難的小組給予點(diǎn)拔。

①用透明塑料袋裝空氣，使空氣鼓起來。②用吸管往水里吹氣。

③把玻璃杯倒扣水中。④吹氣球??）

3、交流證實(shí)空氣存在的方法，演示實(shí)驗(yàn)過程，證明空氣確實(shí)存在。

（適時滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，并請學(xué)生試著舉例。）

【設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生用證據(jù)證明空氣確實(shí)存在，培養(yǎng)學(xué)生的尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。其次，學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)他們的合作與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！?/p>

四、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？ →回顧水的特點(diǎn)； →相同的地方； →比較不同。

（根據(jù)這些特征對水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識視角。然后把它們填寫到課本77頁。）

2、全班匯報(bào)交流結(jié)果，教師利用課件出示維恩圖，與學(xué)生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個輕？哪個重？說一說你是怎樣證明的？

→請同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動手操作時，其他組員認(rèn)真觀察。

（對于感覺有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種：

①裝一杯空氣（空杯子）與水比較輕重。②裝一袋子空氣和一袋子水來比較。

4、空氣的流動

①師：水能流動，空氣能流動嗎？你是怎么知道的？

教師可在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時，悄悄把花露水灑到講臺桌下，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

還可請一位學(xué)生上臺吹泡泡，讓大家通過觀察泡泡的流動，感受空氣的流動。②動手畫一畫風(fēng)。

③思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對比觀察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認(rèn)識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識系統(tǒng)之中，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善。根據(jù)課堂生成，教師可靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自主研究?！?/p>

五、總結(jié)與延伸

回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎 【設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識與原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比，不僅可以讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行一個很好的總結(jié)，而且還能幫助學(xué)生對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更新?！?/p>

第五篇：《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

邢臺市家樂園小學(xué) 安小靜

一、教材分析：

《我們周圍的空氣》是教科版科學(xué)教材三年級上冊《水和空氣》單元中的第五課。本課共三個教學(xué)環(huán)節(jié)：我們知道的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水。在第三個環(huán)節(jié)當(dāng)中涉及到了水，本課又是空氣部分的開始一課，所以它起了一個承上啟下的作用，在本單元占據(jù)了重要的位置。

二、學(xué)生分析

“空氣”這是一既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關(guān)。然而，空氣是看不見又摸不著的，所以兒童常常忽略它的存在?？諝饩烤故且环N什么樣的呢？它有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？等等，學(xué)生對這些問題仍充滿著好奇。但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明空氣的存在，怎樣正確的進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸放開，學(xué)會正確的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、設(shè)計(jì)理念

1、以舊帶新。在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課題直接關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生在生活中對空氣存在的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)

本課的重要教學(xué)資源，在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅僅有助于學(xué)生對“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動教學(xué)過程的深入展開。

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！北菊n以“找空氣”為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個活動，就是讓學(xué)生親歷一個自主發(fā)現(xiàn)探究的過程，明白發(fā)現(xiàn)式探究的程序和方法，形成相應(yīng)的科學(xué)探究能力；

3、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。提出問題后，讓他們自主猜想、實(shí)驗(yàn)，教師只在學(xué)生的探究活動中作必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過程與方法：

對無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來加以證明?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會流動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：透明塑料袋、燒杯、水槽、注射器、吸管、氣球。給每個學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單各一張?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師談話：孩子們，首先讓我們把熱烈的掌聲送給光臨我們課堂的領(lǐng)導(dǎo)和老師們吧！接下來，讓我們把激動的心情放松一下吧，(排三下，坐端正)閉眼，深呼吸三次，吸氣，呼氣、、、、、、孩子們是否輕松了好多，接下來請回答安老師一個問題：剛才你們在呼吸的時候吸進(jìn)去的是什么？ 孩子們：空氣。

老師：空氣在哪里??？你的左邊有嗎？右邊有嗎？前后有嗎？安老師的四周有沒有空氣？后面聽課老師們的周圍有沒有空氣？所以說空氣就在我們周圍。那么今天就讓我們一起來玩一玩我們周圍的空氣吧。

二、新課講解

老師：據(jù)我所知，我們班的孩子們最喜歡玩闖關(guān)游戲了，是不是??？ 學(xué)生：是。

老師：這一節(jié)課安老師為你們準(zhǔn)備了三個大闖關(guān)，（出示三個大闖關(guān)）你們有沒有信心和安老師一塊兒闖過去??？

學(xué)生：有。

老師：為了幫助那么順利的闖關(guān)，我給你們帶來了一段有趣的視頻，請孩子們仔細(xì)地認(rèn)真地欣賞。（播放視頻：我們周圍的空氣）

老師：孩子們看完了，收獲一定是大大的吧。接下來，讓我們滿懷信心地進(jìn)入我們的第一大闖關(guān)吧-------我們知道的空氣.(板書）

闖關(guān)一：我們知道的空氣

老師：孩子們，在科學(xué)上我們要研究一種物質(zhì)的時候，常常要用到這樣的一種圖------中間是被研究的物質(zhì)，然后四周冒泡，這種圖叫？ 學(xué)生：氣泡圖。

老師：（出示氣泡圖）我們知道的越多冒出的泡泡就會越多。現(xiàn)在每一個小組都有一張這樣的氣泡圖，如果你們知道的很多很多，你們可以再增加幾個泡泡。如果你們知道的不夠多，沒關(guān)系，可以空幾個泡泡。但是最后我們要比賽看哪一個組冒出的泡泡最多。接下來一起討論，把你知道的有關(guān)空氣的信息分享給你們組的小朋友吧，記錄員負(fù)責(zé)記錄。（學(xué)生討論、記錄，老師巡視。）

老師：孩子們完成任務(wù)了嗎？七個泡都完成的組長舉手、、、、、、七個泡以上的組長舉手、、、、、、孩子們誰特別想把你們的氣泡圖展示給全班的小朋友們、、、、、、（孩子們上臺，老師展

示）、、、、、、看來孩子們知道的好多??！

老師：孩子們你們的氣泡圖都棒棒的，但是看屏幕，安老師的還空著呢，一起幫助一下安老師吧！、、、、、、樣子、、、、、、用手捏住鼻子，不能堅(jiān)持的可以松手啊、、、、、、好難受??！說明人要呼吸空氣，還有我們已經(jīng)知道了我們周圍都是空氣。最后一個泡泡好難啊這可怎么辦呢？奧，我想起來了，我為你們準(zhǔn)備了兩個動畫，孩子們想不想看？ 學(xué)生：想。

老師：但這是有條件的，你們看完后必須幫助安老師把這個泡泡填上，同意嗎？ 學(xué)生：同意。

老師：孩子們誰來說說？、、、、、、動物、植物都需要空氣、、、、、、大功告成、我們終于順利的闖過了第一關(guān)，點(diǎn)贊。

（設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，為以下的將要開始的有關(guān)空氣的探究活動打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備情況。同時也滲透了學(xué)習(xí)行為教育。）

老師：孩子們，我們知道我們的周圍都是空氣，那么空氣真的存在嗎？接下來讓我們帶著問題進(jìn)入我們的第二大闖關(guān)-----空氣存在嗎（板書）闖關(guān)二：空氣存在嗎

老師：孩子們你們猜想空氣存在嗎？

學(xué)生：存在。

老師：我們把手伸到鼻子前，會感覺到有空氣吹向了手掌，把手放在胸部，會感覺到胸部的起伏，都可以證明空氣是存在的。老師：孩子們雖然剛才通過體驗(yàn)感受到了空氣的存在，除了體驗(yàn)也可以利用桌上這些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、氣球等思考看看。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每人選擇自己方法向其他成員證明空氣確實(shí)存在，組員認(rèn)真聽講解，記錄員要選出一種你們組最喜歡的實(shí)驗(yàn)寫出報(bào)告單、、、、、、孩子們開始吧、、、、、、基本上每個組都完成了，材料管理員把你們組的實(shí)驗(yàn)材料整理整齊了嗎？現(xiàn)在哪一個組想把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家？、、、、、、展示報(bào)告單，共同點(diǎn)評。

老師：孩子們空氣雖然看不見，但是它確實(shí)是存在的，所以我們應(yīng)該知道看不見的東西不一定不存在，除了空氣之外比如還有、、、、、、？誰知道？（細(xì)菌、病毒等）所以我們吃飯以前要洗手。

（設(shè)計(jì)意圖：滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，培養(yǎng)孩子們講衛(wèi)生的良好習(xí)慣）

老師：到此為止，孩子們我們已經(jīng)知道了關(guān)于空氣的好多信息，那么它和我們剛學(xué)過的水有哪些相同和不同之處呢？接下來，讓我們一起進(jìn)入第三大闖關(guān)吧、、、、、、比較水和空氣（板書）

闖關(guān)三：比較空氣和水

老師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的好多特性，還記得嗎？（學(xué)生回答）這樣看來，水和空氣既相似又不一樣。

老師：孩子們我這里有兩個一樣的燒杯，這是一杯水，這是一杯空氣，很明顯水是重的。現(xiàn)在我把這杯水用完了，能否扔掉？ 學(xué)生：不能，浪費(fèi)。

老師：所以我們要節(jié)約用水，留下了的水可以洗衣服、洗手、澆花澆草等?，F(xiàn)在我把它倒進(jìn)水槽（倒水）細(xì)心的孩子們你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：水在流動。那么空氣會不會流動呢？孩子們教室里有點(diǎn)熱，讓我們用書扇一扇吧。你感覺到了什么？（風(fēng)）因?yàn)榭諝獾牧鲃有纬闪孙L(fēng)說明空氣會流動。除此之外還有孩子們玩得吹泡泡、紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)等都可以說明空氣會流動。

老師：在我們的生活中，有好多機(jī)器都運(yùn)用了空氣的流動，比如：電扇、空調(diào)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等，所以我們要知道科學(xué)來源于生活，同時科學(xué)又是為生活服務(wù)的。

老師：接下來，我們用曾經(jīng)學(xué)過的維恩圖來比較水和空氣的異同點(diǎn)吧。（出示維恩圖）

相同點(diǎn)：無色、無味、透明、會流動、是一種東西、生物都離不開、、、、、、不同點(diǎn)：水：看得見、摸得著、較重等?？諝?看不見、摸不著、較輕等。老師;

三、總結(jié)與延伸

老師：孩子們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了空氣的好多特性比如：無色、無味、看不見、摸不著、透明、會流動、生物都離不開等。我們又知道健康需要新鮮的空氣，近期，我們都經(jīng)歷了好多天的霧霾，霧霾奪走了孩子們喜歡的室外體育課；霧霾引起車輛限行，給大人們上班帶來了好多不便；霧霾遮蓋了詩一樣的藍(lán)天白云；霧霾使得滿大街變成了來來往往的口罩、、、、、、孩子們讓我們一起行動起來吧！平時做到愛護(hù)花草，保護(hù)樹木，不亂扔垃圾、、、、、、我們渴望清新的空氣；我們渴望白云綿綿、藍(lán)天無限。

老師：最后，安老師把偉大的科學(xué)家馬克思的一段名言送給孩子們，希望你們帶著對科學(xué)家深厚的感情大聲一起讀（在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。——— 馬克思）

（設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。同時養(yǎng)成向科學(xué)家學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。）

四、板書設(shè)計(jì)

我們周圍的空氣

一、我們知道的空氣

二、空氣存在嗎

三、比較空氣和水