第一篇：電和我們的生活教學(xué)反思

篇一：《電是什么》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

《電是什么》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

《電是什么》教學(xué)設(shè)計

（本節(jié)教材是滬科版九年級第十三章第一節(jié)。是整個電學(xué)的基礎(chǔ)。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，本節(jié)教材學(xué)習(xí)的好與壞將會直接影響整個電學(xué)部分的學(xué)習(xí)興趣和知識積累；本課內(nèi)容在編排上真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念，通過探究、分析、歸納來認(rèn)識靜電，防止和利用靜電，因此，這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生能力上都十分重要。）[教學(xué)目標(biāo)] a、知識與能力

1、知道摩擦起電及帶電物體的性質(zhì)

2、知道電荷的種類及電荷間的作用規(guī)律

3.、認(rèn)識驗電器及其作用

b、過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生利用身邊現(xiàn)有物品進行實驗探究的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生以實驗事實為依據(jù)，歸納、概括和應(yīng)用知識的能力

c、情感態(tài)度與價值觀

1、通過實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、通過了解靜電的應(yīng)用和危害，培養(yǎng)大家一分為二認(rèn)識事物的辯證唯物主義的世界觀.[教學(xué)重點]

1、摩擦起電的探究

2、電荷間的作用規(guī)律

[教學(xué)難點] 電荷的分類、電荷間的相互作用

[課程理念的滲透] 充分利用課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情景，抓住對學(xué)生在探究過程應(yīng)具備的素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會在探究過程中與他人合作的樂趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，讓學(xué)生體會從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。

[實驗器材] 玻璃棒、絲綢、毛皮、橡膠棒、驗電器、碎紙屑。

[教法] 科學(xué)探究法 互動實驗啟發(fā) 多媒體直觀教學(xué)

[學(xué)法] 主動探究 合作互助

[教學(xué)過程]

一、引入新課。

教師提問：同學(xué)們，你們家里哪些地方用到了電？

二、新課教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的圖15-1到 圖15-5，加深學(xué)生對電和我們的生活的認(rèn)識，同時讓學(xué)生想象一座城市完全斷電將會怎樣？

1、探究摩擦起電現(xiàn)象。

師：同學(xué)們，你們早上用梳子梳頭發(fā)，你會觀察到什么現(xiàn)象？

生：頭發(fā)飄起來。

生：頭發(fā)變的蓬松。

生：有的頭發(fā)會掉下來，有的頭發(fā)在梳子上難以掉下來。

教師在提出一個問題時，學(xué)生可能發(fā)散性得出幾種答案，有的答案可能與我們今天所講的內(nèi)容無關(guān)，甚至與我們物理無關(guān)，有的答案可能是本節(jié)的后面內(nèi)容，這是教師應(yīng)給予積極肯定，然后給予梳理和引導(dǎo)，讓整體學(xué)生思維從無序狀態(tài)變成有序，讓學(xué)生明確今天探究內(nèi)容的方向性，讓學(xué)生的探究變的有條理性和邏輯性。

師：今天，我們先來研究頭發(fā)飄起來的原因，現(xiàn)在同學(xué)們把自己手中的筆的塑料部分在頭發(fā)上摩擦幾下，然后去靠近小紙屑，會觀察到什么現(xiàn)象，然后全班交流。

（學(xué)生開始實驗，探究，討論。）

師：你們觀察到什么了？

生：我們觀察到紙屑被吸引。生：我們還觀察到有的紙屑被吸引后又掉下來，這是為什么？ 師：很好，同學(xué)們觀察很仔細(xì)。至于這個問題，我們等一會就明白了。生：我什么都沒觀察到。師：你是怎么做實驗的？

生：我是故意用塑料筆的金屬筆套摩擦頭發(fā)，為什么這就不吸引紙屑了。

（當(dāng)在探究活動中，學(xué)生可能提出現(xiàn)在老師向?qū)W生解釋為時過早的問題，此時老師應(yīng)給與鼓勵，讓學(xué)生知道在以后的學(xué)習(xí)中會遇到，此時也可以把這個問題留到課后探究。）

師：一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體。人們把這種現(xiàn)象稱為物體帶了電，或者說帶了電荷。

師：用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。

2、探究電荷的種類和相互作用規(guī)律

（讓學(xué)生了解桌子上擺放的實驗器材，如玻璃棒，橡膠棒，絲綢，毛皮，碎紙，讓學(xué)生嘗試用這些器材做摩擦起電。）

師：你們發(fā)現(xiàn)玻璃棒帶電和橡膠棒帶電，那么它們帶的電荷是否相同？

（學(xué)生按照書上探究計劃和實驗的過程進行探究，學(xué)生邊探究邊交流，活動中應(yīng)體現(xiàn)合作精神。）

師：你們在探究活動中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

學(xué)生：我們這一組沒有發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象。

教師巡視，發(fā)現(xiàn)他們用的材料比較潮濕，然后讓他們用干燥的材料重做實驗，最后現(xiàn)象較明顯。此時學(xué)生會問老師為什么潮濕的儀器做實驗就不行？這時老師讓學(xué)生課后查閱關(guān)于導(dǎo)體的資料。）學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)帶電玻璃棒與帶電玻璃棒、帶電橡膠棒與帶電橡膠棒之間相互排斥，而帶電玻璃棒與帶電橡膠棒相互吸引。

師：由此你們得出什么結(jié)論？

生：我們認(rèn)為兩種帶電體所帶電荷應(yīng)是不同的。

師：你們再用被摩擦過的絲綢或毛皮分別靠近帶電的玻璃棒和橡膠棒，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（學(xué)生再次實驗探究）

生：我們發(fā)現(xiàn)絲綢跟橡膠棒相互排斥，跟玻璃棒相互吸引。毛皮跟玻璃棒相互排斥，跟橡膠棒相互吸引。

師：這說明自然界的電荷只有兩種，人們把絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電規(guī)定為正電荷，把毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電規(guī)定為負(fù)電荷。

師：那么你們在剛才的實驗探究中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：我們發(fā)現(xiàn)了電荷間相互作用的規(guī)律是：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

（在探究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)該在老師的循序誘導(dǎo)下由學(xué)生自己得出，這樣便于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力和表術(shù)信息的能力。）師：下面我們來了解摩擦起電的原因和實質(zhì)，現(xiàn)在同學(xué)們閱讀[信息窗]內(nèi)容，然后同學(xué)們相互交流。

（同學(xué)們開始閱讀）

生：原來摩擦起電是電子在物體之間的轉(zhuǎn)移。得到電子的物體帶負(fù)電，失去電子的物體帶正電。師：下面我們來研究如何檢驗物體帶電的儀器。

（此時教師展示實物告訴學(xué)生這是驗電器，讓學(xué)生觀察實物并介紹各部分的名稱，組織學(xué)生交流、討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，通過討論讓學(xué)生認(rèn)識驗電器是利用電荷間相互作用的規(guī)律制成的，可用來檢驗物體 是否帶電，知道驗電器怎樣檢驗物體是否帶電和粗略比較帶電的多少。此外還可以

補充驗電器檢驗物體帶電性質(zhì)的實驗（可放在課外研究）。

三、小結(jié)并布置作業(yè)，讓學(xué)生課后繼續(xù)探究課堂上留下的內(nèi)容。

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點體會物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感受到“物理就在自己身邊”，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會?！钡睦砟?。原來教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，沒有注重利用學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象和利用身邊的器材進行實驗。雖然，學(xué)生也能掌握知識，但總沒有投入的“課堂”中。這次，我充分利用學(xué)生手中的器材，進行實驗，學(xué)生興趣被激發(fā)出來，始終在一種高漲的情緒下參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一個師生互動的過程，老師要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)，師生都以積極的心態(tài)投入課堂。學(xué)習(xí)了摩擦起電的初步知識后，讓學(xué)生探究電荷之間的作用規(guī)律和電荷的種類是重點和難點。原來，我主要是設(shè)計好實驗，在課堂上演示，學(xué)生沒有經(jīng)過從猜想到設(shè)計實驗、親身實踐的機會。本節(jié)課，我設(shè)計一些過渡的問題和啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入到探究中，學(xué)生討論設(shè)計了很多可行的方案。教學(xué)中的引導(dǎo)還是很重要的，象探究電荷種類問題，教師要引導(dǎo)問題的提出和引導(dǎo)怎樣用實驗探究，利用什么知識。“物理就在自己身邊”，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會。”的理念。原來教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，沒有注重利用學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象和利用身邊的器材進行實驗。雖然，學(xué)生也能掌握知識，但總沒有投入的“課堂”中。這次，我充分利用學(xué)生手中的器材，進行實驗，加強了所學(xué)知識與學(xué)生生活實際聯(lián)系。學(xué)生興趣被激發(fā)出來，始終在 篇二：1電和我們的生活

1.1 生活中的靜電現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電；帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引；電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

2、能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

3、發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點及難點：解釋靜電現(xiàn)象；認(rèn)識正負(fù)電荷 教學(xué)準(zhǔn)備：

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

教學(xué)過程：

一、引疑

師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？----頭發(fā)飄起來了。

提問：頭發(fā)為什么能飄起來呢？

師演示，用梳子靠近紙屑，問：可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

二、探究

小組實驗：用一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑，觀察實驗現(xiàn)象（摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑）

講述：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？因為塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

提問：生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？

學(xué)生交流

講述：靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？原來，物質(zhì)同時具有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等相互抵消，所以物體不顯示帶電。當(dāng)物體受到外界影響（例如磨擦）時，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電了。如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

講述：讓我們來做一個實驗吧，用一塊羊毛制品反復(fù)摩擦充氣氣球的一個側(cè)面，將氣球的這個側(cè)面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？將兩個充氣氣球緊挨著懸掛在約1米長的木尺上，用羊毛制品分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生實驗

匯報交流

小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引。

講述：摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必

須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

三、總結(jié)

板書設(shè)計：

1、生活中的靜電現(xiàn)象

正正，負(fù)負(fù)相互排斥 正負(fù)，負(fù)正相互吸引 教學(xué)反思： 篇三：電動機教學(xué)反思

第六節(jié)電動機教學(xué)反思

尹洪艷

電動機這節(jié)課是八年級第九章中第六節(jié)課的內(nèi)容，是本章的重點。主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象后的知識延伸，讓學(xué)生明確電和磁之間可以相互轉(zhuǎn)化，并進一步了解物理知識在生活中的重要應(yīng)用，體現(xiàn)從物理走向生活的課改理念。在課前我自己動手制作課件，體會到多媒體課件在教學(xué)中的重要作用。雖然時間準(zhǔn)備有些倉促，課件中還有不完善的地方，個別圖片設(shè)置尺寸稍欠合理，個別字體的顏色不夠醒目，但我體會到制作課件帶來的成就感。反思起來我覺得有以下幾方面還是值得借鑒的：

1、應(yīng)用多媒體課件演示電動機換向器的作用比實物演示可見度大，而且轉(zhuǎn)速容易控制，學(xué)生看得更清楚，雖然教材中沒有涉及到電動機的轉(zhuǎn)速控制，但在課件中經(jīng)歷了調(diào)速這個過程，學(xué)生也就會有所了解。

2、教學(xué)中還是盡可能讓學(xué)生參與到課堂之中，一般學(xué)生能分析得出的結(jié)論由學(xué)生得出來，教師不包辦代替。

3、課前讓學(xué)生去經(jīng)歷了制作小電動機的過程，學(xué)生的制作熱情高漲，鍛煉了學(xué)生的動手能力，合作精神，同時也讓學(xué)生去探究了電動機連續(xù)轉(zhuǎn)動的原理。

我自認(rèn)為本節(jié)課還有很多不足之處：

1、是用課件代替演示實驗還有值得商討的地方，課件雖然可以模擬實驗條件，但畢竟不是實驗，我們只有在不得以的條件下才可用課件代替實驗，只有在權(quán)衡利弊后使用。

2、應(yīng)用多媒體的應(yīng)用水平有限，還只能做ppt，對flash的制作要加強學(xué)習(xí)，爭取能自己制作flash課件。

3、由于本節(jié)內(nèi)容較多，在讓學(xué)生經(jīng)歷探究實驗的過程時間給得不夠充分，沒有讓學(xué)生親自動手操作，對少中下水平學(xué)生來說顯得節(jié)奏過快。

4、課堂氛不夠活躍，和平時相比今天學(xué)生的表現(xiàn)有差距，可能受到聽課教師的影響，有的學(xué)生的問題在課堂上想說而沒敢說，課后才和我交流。

5、本節(jié)課由于學(xué)生受力學(xué)知識水平的限制，在電動機的受力分析教師完全替代了學(xué)生，總顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂環(huán)節(jié)就顯得不夠流暢。

總之，我在完成了教學(xué)任務(wù)的過程中，有很多不足的地方，我愿意與同事們相互交流，取長補短，共同進步。篇四：1.1電和我們的生活

1.1電和我們的生活

一、教學(xué)目標(biāo) 1．經(jīng)歷調(diào)查家用電器的活動過程

2．討論學(xué)生們想知道的關(guān)于電的知識。

3．明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點難點

1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、交流知道關(guān)于電的知識

2、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生先進行個體研究、后小組交流的習(xí)慣

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師活動準(zhǔn)備：教學(xué)課件、準(zhǔn)備一份調(diào)查記錄表

四、教學(xué)過程

（一）、引入：

1、引導(dǎo)學(xué)生思考：我們的教室里有哪些儀器是用電來工作的？他們的用途是什么？

2、生交流討論填寫表格。

（二）、交流關(guān)于調(diào)查結(jié)果：

1、交流：我們的教室里有哪些儀器是用電來工作的？他們的用途是什么？

2、小結(jié)：

（1）用電工作的裝置我們稱為電器

（2）電能為我們做很多的事情，我們的生活離不開電

（3）日常使用的電有發(fā)電廠產(chǎn)生的交流電和干電池的直流電

（4）強調(diào)電壓較高的電存在的危險性，禁止對220v的家用電器、電路進行任何嘗試性活動。

（三）、交流我們知道的電知識

1、電在我們的生活中非常重要，我們的生活已離不開電。家里各種各樣的電器能方便我們生活和學(xué)習(xí)。你知道哪些關(guān)于電的知識呢？

2、請三至六位同學(xué)談?wù)勊麄冎狸P(guān)于電的知識。

3、教師用課件補充知識：

（1）、有關(guān)雷電的知識

（2）、富蘭克林的故事

（3）、靜電的實驗

（四）、知道安全用電的重要性，養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣：

我們的生活離不開電，但是，如果我們對電的使用不恰當(dāng)，電就給我們帶來災(zāi)難，甚至?xí)ｋU到我們的生命。所以，我們在對電進行研究時，特別要注意安全用電。

（1）、討論：怎樣安全用電。

（2）、全班交流。

第二篇：《電和我們的生活》教學(xué)設(shè)計

《電和我們的生活》教學(xué)設(shè)計

———開啟學(xué)科素養(yǎng)之門

哈爾冰市地段小學(xué)傅禹杰

科學(xué)課一直是孩子們喜歡的課程。其中充滿了趣味性的知識，充滿了猜測，充滿了挑戰(zhàn)，充滿了實驗操作。孩子們在動腦思考、獨立設(shè)計實驗，合作探究，互相討論交流中不斷成長。

通過學(xué)習(xí)，他們學(xué)會了細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并勇于解決問題。

在課堂教學(xué)中收獲知識與能力的培養(yǎng)齊頭并進，寓教于樂是我們最終要實現(xiàn)的目標(biāo)。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升過程中。我主要著力于三點：

一、通過實驗活動培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的操作能力。

二、激發(fā)學(xué)生勇于參與經(jīng)歷科學(xué)探究活動的興趣。

三、注重知識的拓展延伸，合理利用教學(xué)資源。

在《電和我們的生活》教學(xué)中，教學(xué)伊始，我請孩子們說一說他們的家中有哪些家用電器，這些家用電器的作用和功能又是什么？

孩子們來了興致，各抒己見。期間，我要求學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的表述，不得重復(fù)課堂氛圍。

頓時進入活躍的狀態(tài)。然后我又問學(xué)生，你們認(rèn)為這些電器中哪個最重要？這些電器靠什么來工作的呢？經(jīng)過一番討論，最終孩子們一致認(rèn)為電燈最重要。

此時我出示了一張幻燈片—愛迪生在凝神思考的話畫面。請學(xué)生們說說對愛迪生的了解。

學(xué)生們只知道愛迪生發(fā)明了電燈，于是我抓住了這一教育契機，給孩子們講了愛迪生發(fā)明電燈的故事。

愛迪生發(fā)明電燈的故事：愛迪生是美國大發(fā)明家，只上過幾年小學(xué)，但他從小就迷上了發(fā)明創(chuàng)造。1877年開始，愛迪生決心發(fā)明一種安全而長壽的電燈。他先后試驗了1600多種燈絲材料，都未成功，一次次的失敗，并沒有讓他氣餒。通過反復(fù)試驗，愛迪生總結(jié)出玻璃泡內(nèi)必須保持真空狀態(tài)，于是他用碳化棉絲裝入真空玻璃泡內(nèi)。

1879年12月21日，他和助手接通了電流后，這只電燈亮了，這是世界上第一盞電燈，燈絲燃燒了48小時。以后，愛迪生又成功地用竹絲作燈絲，首次在市場上出售，后來又用紙條碳化后作燈絲以降低成本，終于使電燈得到了普及。再以后又將燈泡改用鎢絲作燈絲，在燈泡內(nèi)加入一些惰性氣體，使燈泡不斷完善。有人曾問過愛迪生:

“你發(fā)明電燈，經(jīng)歷了1600次的失敗，怎么能堅持不斷試下去的?”愛迪生說:

“這1600多次的試驗，不是失敗，而是證明了1600種方案行不通，這也是一種成功，沒有這些，最后是發(fā)明不出電燈的。"在愛迪生紀(jì)念館門前，有只幾米高的電燈的雕塑，在底座上刻著一行字:

“你給世界帶來了光明?！?/p>

聽了我講的故事，孩子們內(nèi)心澎湃，紛紛說出了自己的感悟。于是我再次抓住這一教育契機，引導(dǎo)學(xué)生說：“關(guān)于電，你想了解哪些知識，為什么會有這樣的想法呢？”把孩子們自然引入了對電學(xué)的深層探究之中。我鼓勵孩子們帶著疑問。

通過獨立搜集資料、設(shè)計、實驗和實驗操作去解決問題，從起點為孩子們埋下了獨立自主學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)探究的興趣。

第三篇：《生活離不開電》教學(xué)反思

為了引起學(xué)生對電的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生研究電的興趣，本單元開篇的《生活離不開電》先設(shè)計了一個快速猜想活動，引導(dǎo)學(xué)生對停電事件給生活帶來的不便和影響進行回憶或猜想,體會電在生活中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，教材又引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù),列舉自己知道的各種電器設(shè)備及其功能，幫助學(xué)生在腦海中初步建立“電是一種能量"的科學(xué)概念。在了解了電能的廣泛應(yīng)用之后,再引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于電的相關(guān)問題。電應(yīng)用如此廣泛,已然不可或缺，并且具有如此強大的.作用，那么電到底是什么?電從哪里來?電是怎樣工作的?...諸如此類的問題也就自然地引出了!

本節(jié)課中在引導(dǎo)學(xué)生使用維恩圖進行停電之后可能造成的影響，進行猜想。可能學(xué)生對于這種方法接觸的比較少，使用時不是特別明白，事物之間的因果關(guān)系不能夠用圖準(zhǔn)確的表達出來，所以對于學(xué)生處理信息的能力及方法還有待加強。另外我本來是想讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進行頭腦風(fēng)暴，但是從學(xué)生的展示來看，學(xué)生的思維比較局限，想不到更多的電對我們生活的影響。

在搜集證據(jù)幫助學(xué)生建立：電是一種能量形式的科學(xué)概念的過程中，學(xué)生可以想到能量，但是并不是能理解光、熱、聲音等都是能量的不同表現(xiàn)形式。“把電轉(zhuǎn)化成了什么”學(xué)生在表述的語言不夠科學(xué)、規(guī)范，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表述。

另外由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不能對孩子的情況及時掌握?？梢杂没財?shù)字的形式檢測學(xué)生掌握或者明白了沒有，對于不明白的，可以再次講解。除此之外，我在一些環(huán)節(jié)語速可以快一點兒，這樣可以對學(xué)生多些評價。語言的表述能力也有待加強。

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5.電與熱教學(xué)反思

6.《生命離不開水》的教學(xué)反思

7.《離不開的空氣》的教學(xué)反思

8.《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)反思

9.教師成長離不開反思的教學(xué)反思

第四篇：生活離不開電教學(xué)反思

本課是教科版科學(xué)四下第一單元的第一課，由于電在現(xiàn)代生活中的普及，小朋友在學(xué)校、家里及很多地方都離不開電，因此對電還是有相當(dāng)?shù)牧私獾?，電器的操作很簡單，但是關(guān)于“電”的問題卻又多又雜，學(xué)生對于能科學(xué)的了解電，以及掌握正確的用電方法，恐怕都不是十分了解。因此上課前我布置了學(xué)生調(diào)查身邊的各種家用電器名稱、數(shù)量和用什么電，學(xué)生對這些非常感興趣，上課時十分踴躍地匯報自己的調(diào)查結(jié)果，有的小組能一口氣報上２６種電器。讓學(xué)生知道電對我們生活的重要性，以及沒有電會帶來的危害，學(xué)生暢所欲言，表達自己的想法。在“交流我們知道的電的知識”環(huán)節(jié)時，學(xué)生在掌握了安全用電的知識后還能提出自己感興趣的問題，比如：靜電有多少伏？等等。

《電和我們的生活》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不是單純地依靠模仿和記憶，而是重視動手實踐、自主探索與交流合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動的富有個性的過程。學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識，交往素養(yǎng)，用電的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力和掌握安全用電和節(jié)約用電的能力。活動中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力和救護能力都不是很理想，值得我們重視。在今后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第五篇：教案 電和我們的生活

《電和我們的生活》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：通過觀察、親自調(diào)查、訪談、參觀、實驗使學(xué)生知道電的有關(guān)知識。積極參與節(jié)電宣傳的活動，使學(xué)生、家庭成員、社區(qū)成員們對目前缺電形勢、電來之不易等有進一步的了解，從而增強人們的節(jié)電意識、知道在日常生活如何節(jié)約用電。通過參與實踐活動，提高學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息和與人溝通的能力。

2、發(fā)展目標(biāo)：在老師的指導(dǎo)下了解電的特點，用電安全的方法，掌握節(jié)約用電的辦法，達到增強學(xué)生的自我保護意識和社會責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生將知識與實踐結(jié)合在一起，使學(xué)生對創(chuàng)新感興趣，培養(yǎng)他們的合作探究的能力和創(chuàng)新思維的能力。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：掌握安全用電和節(jié)約用電的方法。

2、教學(xué)難點：掌握預(yù)防雷電的方法和觸電自救的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

視頻資料、圖片、手搖發(fā)電機、太陽能多功能材料、毛皮、橡膠棒、碎紙屑

四、教學(xué)過程

1、錄像導(dǎo)入：

師：我們先來看一段新聞，看看說的什么事情。

播放。提問。

師：停電會對我們的生活帶來不便，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)電和我們的生活。（板書課題）

2、師：我們的生活很多地方都用到了電，你舉一下生活中的電都有什么用途呢？

生：看電視、電腦、電燈......師：如果沒有電，我們的生活將會怎樣？

生：......3、師：電對我們很重要，你知道電從哪里來的嗎？電是怎么傳送的呢？下面看這么一幅資料圖。（生看，師解讀）像我們現(xiàn)在家庭學(xué)校用電基本上來自火電，也就是利用煤燃燒，加熱水，利用產(chǎn)生的水蒸氣繼續(xù)加熱，繼而推動發(fā)電機運轉(zhuǎn)產(chǎn)生電，然后通過高壓線輸送到變壓站，通過變壓站將高壓變成我們常用的220V電壓（板書：220V），這樣我們就用上了電。

煤是不可再生資源，用完就沒有了，所以說我們要怎么樣？

生：節(jié)約用電！

師：3月28日是世界節(jié)約用電日，呼吁人們節(jié)約用電，下面的我們來看一個節(jié)約用電日的一個宣傳短片：地球一小時。

播放短片。

師：在這一天人們通常會在晚上八點半到九點半熄燈一小時來響應(yīng)活動的號召，所以老師也呼吁大家在這一天也能做到這樣。

4、師：剛才我們提到了火力發(fā)電，那生活中還有沒有其他的方法來發(fā)電呢，不一定非得是我們家庭中的用電，動動腦經(jīng)想一想，舉手回答。

生：太陽能發(fā)電、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電.........(師跟著板書：太陽能發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電、潮汐發(fā)電)

師：其實還有一種發(fā)電方式大家冬天經(jīng)常發(fā)生，這就是摩擦起電（板書：摩擦起電）下面我們就來演示一下摩擦起電。這是一個橡膠棒，這是一塊毛皮，這兒呢有一些非常小的碎紙屑，我們知道如果將橡膠棒與紙屑接觸不會將紙屑吸起，現(xiàn)在老師將橡膠棒與毛皮摩擦一會，再用這個橡膠棒與紙屑接觸，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象。

師演示，紙屑被吸了起來。

師：這是為什么呢？

生：......師：其實是毛皮與橡膠棒摩擦產(chǎn)生了靜電，而靜電可以吸附一些比較輕的微小的物體，在現(xiàn)實生活中有很多人說被誰電到了，這就是產(chǎn)生了靜電。看這么一幅圖（冬天開車門被電）冬天開車門時候經(jīng)常被車門電到就是因為你產(chǎn)生的靜電通過車門放電了。這就是摩擦起電，還有一種方式呢是手搖發(fā)電，看老師這里，老師這里有一個手搖發(fā)電機（介紹它的結(jié)構(gòu)），通過手搖產(chǎn)生的電使燈泡亮了起來，這是機械能轉(zhuǎn)變?yōu)榱穗娔埽旅嫱瑢W(xué)們自己四人一小組體驗一下手搖發(fā)電機。

（發(fā)放手搖發(fā)電機，后師巡視指導(dǎo)）

師：好了，現(xiàn)在放下手中的發(fā)電機我們來看一個更有意思的，看這兒是一個太陽能的多功能材料（介紹材料構(gòu)造），下面呢我們將它放在太陽光下，看它能產(chǎn)生電嗎？

實驗展示，分別測試使風(fēng)扇轉(zhuǎn)、使聲音響、使燈亮。

師：這就是太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榱穗娔埽眠@個材料呢，我們也可以實現(xiàn)風(fēng)力發(fā)電，怎么做呢？我們吹風(fēng)扇，使風(fēng)扇轉(zhuǎn)，看能否使聲音響起來，現(xiàn)在老師先將線接起來，然后找位同學(xué)來給大家吹風(fēng)扇。

多找?guī)孜煌瑢W(xué)體驗。

師：這就是風(fēng)能轉(zhuǎn)變?yōu)榱穗娔堋?/p>

5、師：我們知道了，電給我們帶來了方便，它會不會有不好的一面呢？

生：觸電死亡.....師：很好，電也是很危險的，所以我們要增強安全意識，下面我們通過幾幅漫畫來具體認(rèn)識一下。

（邊看邊解釋）

6、拓展延伸：

師：雷電的也屬于電的一種，這兒呢就會講到一位著名科學(xué)家，他對雷電做出了什么研究和貢獻呢，下面看一個短片，富蘭克林的故事。

播放短片

師：富蘭克林發(fā)明了什么??？

生：避雷針。

師：避雷針就是一些金屬做成的，將雷電導(dǎo)入大地，進而避免了雷擊。

7、總結(jié)收獲：

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生：......