第一篇：頭飾在語文低段教學(xué)中的作用

頭飾在低年級(jí)語文教學(xué)中的作用

梁才學(xué)校 李娜

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，頭飾往往能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的作用。之所以如此，是因?yàn)楹⒆觽兿矚g表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅能喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能起到極大的角色效應(yīng)。

一、頭飾在新課導(dǎo)入中的運(yùn)用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，興趣是最好的老師。那么，怎樣使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，提高興趣呢? ——導(dǎo)入是關(guān)鍵。在新課教學(xué)中，借用孩子們喜聞樂見的頭飾進(jìn)行導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《數(shù)字歌》的導(dǎo)入時(shí)，教師可以這樣問：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?看，老師今天請(qǐng)來許多可愛的小動(dòng)物做客。它們將教給我們?cè)S多有趣的知識(shí)，喜歡嗎?你們瞧，這是誰飛來了?(教師戴上小鳥頭飾，表演)小鳥飛來飛去，多可愛呀!喜歡嗎?老師今天給你們帶來了一支好聽的歌謠：(教師用唱歌形式把課文展示出來)(出示課文圖片)誰先學(xué)會(huì)了課文，老師就把小鳥送給誰戴?！边@里，頭飾的出現(xiàn)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。大家聚集會(huì)神地學(xué)著新課，爭(zhēng)取第一個(gè)戴上頭飾進(jìn)行表演。

二、頭飾在生字學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在低年級(jí)語文教材中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，并且生字的教學(xué)比較枯燥無味，小學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒。如果針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)有意識(shí)地從他們的興趣入手，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，效果會(huì)截然不同。實(shí)踐證明：他們對(duì)小動(dòng)物、水果等比較感興趣，這就為我們進(jìn)行“頭飾教學(xué)”提供了方便。如《雪地里的小畫家》，這是一篇非常有趣的課文。但是課文中出現(xiàn)的識(shí)字任務(wù)也非常大，有12個(gè)生字需要識(shí)記。怎么才能讓學(xué)生既不感到厭煩，又能把識(shí)字任務(wù)完成呢?我還是在頭飾上下了功夫。我先把生字分成五組，每組三個(gè)，然后我又自己動(dòng)手做了五個(gè)動(dòng)物的頭飾。每個(gè)頭飾后面都準(zhǔn)備了三個(gè)生字，讓學(xué)生戴上頭飾當(dāng)小老師，采用先問后答的形式，使學(xué)生有個(gè)思考的空間，學(xué)生們都很感興趣。然后，教師戴上頭飾與學(xué)生做游戲，請(qǐng)學(xué)生猜一猜每個(gè)頭飾后面是什么字?誰猜對(duì)了就讓這個(gè)學(xué)生戴上頭飾繼續(xù)做游戲。學(xué)生們?cè)陬^飾的吸引下，興趣盎然地完成了識(shí)字任務(wù)。最后，老師補(bǔ)充一句：“同學(xué)們，各種動(dòng)物集合在一起，多么熱鬧，請(qǐng)大家手拉手，邊唱邊跳起來吧!”老師話音剛落，頭戴小狗，小馬，小鴨等頭飾的學(xué)生攜起手來邊唱邊表演起來，課堂氣氛異常活躍。

三、頭飾在課文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

在以往的語文教學(xué)中，課文處理的一般方法，都是先讀文、了解內(nèi)容、識(shí)字等，過程都比較枯燥，較難引起學(xué)生興趣。由于低年級(jí)課文都比較短小，相對(duì)來說，只要注意學(xué)生情緒的變化，時(shí)刻把學(xué)生的注意力引到教師這邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是不難完成的。但由于低年級(jí)學(xué)生有意注意還沒有形成，注意力難于較長(zhǎng)時(shí)間集中。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，低年級(jí)課文的最大特點(diǎn)就是一般都比較形象直觀，這給學(xué)生進(jìn)行表演提供了極大的空間。而學(xué)生往往能邊表演邊學(xué)習(xí)，邊表演邊受教育。如《小小的船》這篇課文，通俗易懂，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)，但是真正進(jìn)入課文描述的情景就很難了。在處理這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生戴上月亮的頭飾，騎著一個(gè)彎彎的大月亮，隨著音樂的節(jié)奏穿梭在同學(xué)們中間，一邊朗誦課文一邊進(jìn)行表演。學(xué)生們開心極了，沉浸在無限想像之中，仿佛整個(gè)課堂變成了一片藍(lán)藍(lán)的天，每個(gè)同學(xué)都感到月亮就在自己身邊，一伸手就能摸到那一閃一閃的星星。在這種富有情境的教學(xué)中，學(xué)生初步感知了大自然的美，也把課堂氣氛推向高潮。有的學(xué)生下了課問：“老師，下次讓我表演行嗎?”一只小小的頭飾，激發(fā)了學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與教學(xué)的能力，促使學(xué)生非常順利地將課文學(xué)會(huì)，而且是學(xué)得那樣輕松、愉快。試想，如果沒有“頭飾”的出現(xiàn)，學(xué)生怎會(huì)那樣地投入呢?因此，頭飾在語文教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。在這種饒有興趣的狀態(tài)下，學(xué)生的參與是積極的，也是最有成效的。

四、頭飾在角色表演中的運(yùn)用。

低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)過程中進(jìn)行，方能收到良好的效果。在語文課堂教學(xué)中，如果借用“頭飾”創(chuàng)設(shè)一些角色游戲的話，學(xué)生不僅能專心致志地學(xué)習(xí)，而且能積極參與教學(xué)過程。如童話故事《雪孩子》，學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓三位學(xué)生分別戴上小白兔，兔媽媽和雪娃娃的頭飾，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行表演。這種有“講解”、有“音樂”、有“表演”的欣賞，學(xué)生聽得懂，看得清，整個(gè)過程十分投入，積極參與。!大家都鼓掌表示祝賀并從中受到了教育，懂得了咱們要學(xué)習(xí)雪孩子的那種“不怕危險(xiǎn)，勇敢善良”的精神。如果我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中，經(jīng)常注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿、表演方面的培養(yǎng)，那么，無論是學(xué)生的欣賞能力還是表演能力都會(huì)得到較好的提高，這樣，學(xué)好語文就不會(huì)是一件難事了。

總之，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

衛(wèi)玲玲

一、學(xué)生情況分析：

我班共有學(xué)生49人。通過前兩年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

在語文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物;關(guān)于保護(hù)環(huán)境;自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你;學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì);父母的愛;未來的……;自由習(xí)作;假如我會(huì)變。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊(cè)專門安排了兩次寫想象作文。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，對(duì)想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評(píng)時(shí)，注意表揚(yáng)想象合理的，對(duì)不太合理的想象做正面引導(dǎo)，不要批評(píng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、西師大版小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

2?能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

3?結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

四、教學(xué)措施：

1、制定激勵(lì)措施，每次作文都評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，利用晨讀晨說相互交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時(shí)，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

4、充分利用晨讀的時(shí)間、讓學(xué)生聽說，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說的方法，并且多加練習(xí)。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。在教學(xué)中可以更放開一些，對(duì)教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。注意好的作品對(duì)習(xí)作的引導(dǎo)作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作。語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]再現(xiàn)生活的能力，練就表達(dá)的基本功。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來面目。

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

孫耀先

一、教材分析 一)、結(jié)構(gòu)體系 1.卷首語 2.識(shí)字：兩個(gè)單元 3.課文：五個(gè)單元

4.綜合性學(xué)習(xí)：兩次(風(fēng)景名勝展、用音序查字法查字)5.口語交際：五個(gè)話題(做好準(zhǔn)備去春游、過生日、向伙伴介紹自己、裝扮我們的教室、夸夸我的家里人)6.積累與運(yùn)用：七次

7.附錄：我認(rèn)識(shí)的字，我會(huì)寫的字 二)、階段目標(biāo)

第四冊(cè)是低段(1-2年級(jí))的最后一學(xué)期，在教學(xué)中應(yīng)該在把握階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握本冊(cè)目標(biāo)，在完成本冊(cè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成階段目標(biāo)。

低段目標(biāo)要點(diǎn) 1.識(shí)字寫字

識(shí)字寫字，低段重點(diǎn);認(rèn)寫分流，不加負(fù)擔(dān);認(rèn)要記住，寫要規(guī)范;寫字姿勢(shì)，正確好看;鞏固拼音，能查字典;獨(dú)立識(shí)字，方顯能干。

2.閱讀

喜歡閱讀，培養(yǎng)語感;讀通讀順，體驗(yàn)情感;學(xué)習(xí)默讀，發(fā)展語言;主動(dòng)提問，大膽發(fā)言;積累詞句，養(yǎng)成習(xí)慣。3.寫話

寫有興趣，樂用詞語;學(xué)用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)了不急。4.口語交際

學(xué)會(huì)傾聽，了解要點(diǎn);交談?dòng)卸Y，自信自然;積極討論，樂表意見。5.綜合性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)好奇心，提問共討論;勤看勤活動(dòng)，表達(dá)不拘形;課內(nèi)外結(jié)合，注重探究性。三.教學(xué)建議

(1)把握本冊(cè)教材的識(shí)字類型?？磮D識(shí)字：圖文對(duì)應(yīng)，形象識(shí)字。詞串識(shí)字：誦讀詞串,輕松識(shí)字。韻文識(shí)字：熟讀成誦,自然識(shí)字。謎語識(shí)字：猜猜玩玩,趣味識(shí)字。短語識(shí)字：品讀短語,感悟識(shí)字。課文識(shí)字：自讀課文,語境識(shí)字。自主識(shí)字：運(yùn)用方法,獨(dú)立識(shí)字。

會(huì)認(rèn)的字：讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)模樣,巧記識(shí)記。會(huì)寫的字：讀準(zhǔn)字音,記清字形,工整書寫。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

新課改要求我們牢固樹立“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的思想，盡可能地放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取知識(shí)。我們倡導(dǎo)，學(xué)生自己能做的事引導(dǎo)學(xué)生自己做，包括想、說、寫、改等，教師負(fù)責(zé)任地“懶”一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)“勤”一點(diǎn)。

教材非常重視學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，每個(gè)單元都編排了“自主識(shí)字園地”。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分運(yùn)用這些學(xué)習(xí)資源，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

(3)適當(dāng)運(yùn)用識(shí)字游戲。

爭(zhēng)當(dāng)小老師，開火車，找朋友，猜字，轉(zhuǎn)魔方，名片交朋友，蓋樓房，拆字合字，編順口溜，送信，跨欄，摘果子。教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)教師還挖掘了教材的“滲透”特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造性地開展“每日一讀”“識(shí)字快車”“撲克擂臺(tái)”

(四)閱讀 1.教材特點(diǎn)

(1)主題組元，關(guān)注生命，視點(diǎn)新穎。

本冊(cè)教材圍繞5個(gè)主題精選了瑯瑯上口的文章共28篇，其視點(diǎn)新穎，風(fēng)格各異，充溢著鮮活的生命與高尚的情懷，體現(xiàn)了語文豐富的人文精神與審美內(nèi)涵。

二單元：親近自然 三單元：親情友情 五單元：兒童天地 六單元：科技創(chuàng)新 七單元：學(xué)會(huì)做人

(2)內(nèi)容鮮活,題材新穎，文質(zhì)兼美。具體表現(xiàn)如下：

①感受真情關(guān)愛：《天藍(lán)色的鈕扣》(第61頁);《誰住頂樓》(第56頁)。②凸現(xiàn)地域風(fēng)情：《看黃果樹瀑布》(第23頁)。③充滿童真童趣：《等我也長(zhǎng)了胡子》(第92頁)。

④感受生命神奇：《誰跟小羚羊去避暑》(第96頁);《騎“白馬”的蒼耳》(第133頁)。

⑤歌頌名人偉人：《少年鄧小平》(第149頁);《歌唱二小放牛郎》(第163頁);《裝滿昆蟲的口袋》(第157頁)。⑥展現(xiàn)科技發(fā)明：《玩出來的發(fā)明》(第119頁);《充氣房子》(第138頁)。

⑦吟誦古詩膾炙人口:《詠柳》(第40頁)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(第142頁)等古詩。(3)重視基礎(chǔ)，開啟思維，激勵(lì)自主。

每篇課文后設(shè)計(jì)了開放性的基礎(chǔ)練習(xí)題和拓展題，其目的在于：

①夯實(shí)基礎(chǔ)，注重品讀積累：每課后練習(xí)朗誦，背誦，積累詞語，造句，近義詞，反義詞等，注意勾畫、圈點(diǎn)的技能訓(xùn)練。

②根植文本，關(guān)注兒童生活：如《天藍(lán)色的紐扣》(第61頁)。《等我也長(zhǎng)了胡子》(第92頁)。

③多維引導(dǎo)，留有創(chuàng)新空間：如《你別問這是為什么》“你想給賣火柴的小女孩送什么?試著寫一寫?！?第69頁)④方式靈活，體現(xiàn)學(xué)科聯(lián)系。

課后練習(xí)題還注意承上啟下。朗讀、背誦為首項(xiàng)，安排默讀先指導(dǎo)，要求不指讀不出聲，不動(dòng)唇。重視漢字的規(guī)范書字的指導(dǎo)，如描描寫寫。加強(qiáng)語言訓(xùn)練，抄寫句子，為寫話打好基礎(chǔ)。注意學(xué)科融合，體現(xiàn)大語文觀。

《湖》讀句子，畫畫面。(美術(shù))《猜謎語》說自己知道哪些辨別方向的方法。(自然)《數(shù)水果》為植物編一支歌。(音樂)《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”這首歌。

第三篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

隨著現(xiàn)代高科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的好幫手。我作為一名初中語文教師，我已經(jīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用作為我教學(xué)的主要手段，多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)在語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、用音頻朗讀提高學(xué)生的朗讀能力

過去的語文教學(xué)，用錄音帶給學(xué)生放課文朗讀錄音已是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段了?？扇缃衽c網(wǎng)絡(luò)相比，落后的多。我們利用網(wǎng)絡(luò)可找到多種朗讀方法，并有與內(nèi)容相適應(yīng)的視頻畫面，可根據(jù)師生的需要有選擇的使用。學(xué)生愛聽，有興趣，很容易地在聽讀和自讀過程中去把握“讀”得要領(lǐng)。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生用電腦中的錄音機(jī)錄下自己讀的課文，然后自己聽，找出讀的不足的地方，再讀再錄再修改，直至自己滿意為止，學(xué)生自己給自己當(dāng)評(píng)委朗讀興趣極濃，就這樣，學(xué)生的朗讀水平得到不斷提高。如《安塞腰鼓》一課，重點(diǎn)就是要讀出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，讀出安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。我利用多媒體音頻朗誦和視頻畫面相結(jié)合的教讀方法，收到了良好的教學(xué)效果。我教語文，喜歡讀，也非常重視讀，愿意在課堂上聽到學(xué)生流利、清脆地讀書聲，有了網(wǎng)絡(luò)，我的教學(xué)方便了許多，我經(jīng)常開展朗讀比賽，逐漸地變教師教讀為學(xué)生自讀。每講一篇課文之前，學(xué)生都能自覺地在家找到音頻朗讀，模仿朗讀，到課堂上，個(gè)個(gè)都是朗讀高手。

二、課件制作提高語文課堂教學(xué)效率

過去老師只能用粉筆在有限的黑板上寫來寫去，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率極低。在科技高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已走進(jìn)課堂，語文教學(xué)設(shè)計(jì)面非常廣，要求老師通今博古，多才多藝，既要教師會(huì)說，也要會(huì)畫，還要能歌善舞，這對(duì)語文老師來說無疑是個(gè)難題?？涩F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，這一切已不再是語文教師的難題了，課文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用網(wǎng)絡(luò)快速地真實(shí)地展示給學(xué)生。例如，過去我在處理作者、作品及寫作背景時(shí)我搜集后只能在課堂上讀給學(xué)生聽或利用小黑板掛在前面，學(xué)生記起來費(fèi)勁，所以沒有學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，利用課件讓學(xué)生看著作者的生活照在去記該記的東西，更直觀，易掌握。在理解課文的過程中，可利用課件同時(shí)展示多個(gè)問題，可從多個(gè)角度分析同一個(gè)問題，讓同學(xué)們分組討論，找你能夠理解的講給你的同學(xué)，和同學(xué)、老師一起探討那些感到疑惑的問題，這樣學(xué)生就會(huì)在課堂上個(gè)個(gè)有事干，他們感到自己既是學(xué)生的老師，又是老師的學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)感覺輕松、愉快。網(wǎng)絡(luò)真有神奇的力量??！一個(gè)鼠標(biāo)，不僅能滿足全班同學(xué)的需要，更能把古今中外的知識(shí)在瞬間匯聚在屏幕上，傳遞給每個(gè)學(xué)生。有了網(wǎng)絡(luò)，就有了課堂的多元化，學(xué)生的思維方式也隨之達(dá)到多樣化，增大了課堂教學(xué)的容量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，改變了過去教師累死、學(xué)生煩死的灌輸性教學(xué)模式。因此，利用課件教學(xué)是語文教學(xué)不可缺少的手段之一。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果老師布置學(xué)生回家看課本，預(yù)習(xí)教師布置的幾個(gè)死規(guī)定的問題，學(xué)生會(huì)把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，好學(xué)生膚淺的看看，中下等學(xué)生基本不看，因?yàn)樗麄儾恢涝趺纯?，也不知道?duì)不對(duì)。可現(xiàn)在不然，讓學(xué)生 利用網(wǎng)絡(luò)查找資料幫助預(yù)習(xí)，他們會(huì)把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成他們的老師、朋友，可在網(wǎng)絡(luò)上毫不客氣地、大膽地查找任何自己想找到的東西，找到后他有收獲感，有成就感，而且對(duì)他找到的答案的正確率也很有自信，在課堂上毫無顧慮地講給學(xué)生，這就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在此同時(shí)，學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)查找到他們自己感興趣的東西，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有不懂得問題，他們也會(huì)自覺地去網(wǎng)上查找答案，同學(xué)們探討，主動(dòng)向老師發(fā)問，久而久之，學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)能力得到了大大地提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能拓寬學(xué)生的視野

《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的要求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)今社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言課程的變革和發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)是我國(guó)教育課程改革的一條重要的途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，擁有大量信息的互聯(lián)網(wǎng)成為新的知識(shí)來源。

例如：我教《秋天》這一課時(shí)，如果僅靠課本上簡(jiǎn)潔的語言，學(xué)生很難把握作者的思想感情，更體會(huì)不到詩歌的優(yōu)美意境，而通過采用多媒體課件，出示秋天組圖，并播放音樂，在聲、形、色上對(duì)學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩歌。使學(xué)生的情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。現(xiàn)在的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸自然，更談不上了解自然、熱愛自然，更何況大多數(shù)學(xué)生生長(zhǎng)在城市里，對(duì)自然界的動(dòng)植物以及勞動(dòng)人民的感受知道的少之更少?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的圖片和影音資料，讓學(xué)生們真正地去聽、去看、去親身體驗(yàn)，并從中感悟出那些東西，我想一定會(huì)給他們留下很深的印象，從而起到很好教學(xué)效果。如果再通過小組合作、討論、網(wǎng)上查看等多種學(xué)習(xí)方式去積極獲取、整理、加工信息，一定還能提高學(xué)生的語文修養(yǎng)和知識(shí)含量。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平

《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書寫能力”。因此教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。但是目前作文教學(xué)存在著一些問題，如錯(cuò)漏嚴(yán)重、用詞不當(dāng)、語不成句、書寫不規(guī)范、條理不清析等。要解決這些問題，最行之有效的辦法是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)“無限的資源、無限的點(diǎn)擊、無限的探索、無限的學(xué)習(xí)、無限的發(fā)展”，可激發(fā)每個(gè)學(xué)生閱讀興趣；增加學(xué)生的優(yōu)秀作品閱讀量，積累詞匯，積累素材，擴(kuò)大視野；利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，提供真實(shí)的生活素材，使學(xué)生的寫作激情和思維源源不斷。寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。而學(xué)生迫于升學(xué)的壓力，他們長(zhǎng)期在家庭到學(xué)校兩點(diǎn)一線上徘徊。學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)少了，寫作文成了無源之水。而網(wǎng)絡(luò)就是解決以上幾個(gè)方面問題的最佳途徑。因此我對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)寫作教學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，并把它應(yīng)用到了我的作文教學(xué)當(dāng)中。我改變了過去教師寫下水作文、認(rèn)真批改學(xué)生的作文、認(rèn)真講解作文的落后做法，放開手腳讓他們自己去想，自己去寫。從這點(diǎn)出發(fā)，我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)空間去查看適合自己口味的文章，從中汲取他人文章中的營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充自己的不足，邊寫邊發(fā)現(xiàn)自己詞語方面的空缺，仍可利用網(wǎng)絡(luò)去補(bǔ)充。批改作文我也充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校批不過來，我把我的郵箱地址交給學(xué)生，讓他們把自己的作文發(fā)到我的郵箱里，我可以隨時(shí)批改，也同樣用不同顏色的字體給學(xué)生作批注，同時(shí)還能在QQ群中交流，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了他們的寫作水平。平時(shí)有些自卑的學(xué)生、膽小的學(xué)生不敢把自己的作文拿給老師看，總怕寫不好讓同學(xué)老師見笑。利用郵箱傳遞，避免了這一現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的寫作積極性?，F(xiàn)在，我的郵箱里每天都能收到學(xué)生的習(xí)作、日記，他們寫的作文有的真讓我刮目相看。這一切，都?xì)w功于網(wǎng)絡(luò)。

利用信息技術(shù)提升教育教學(xué)水平、推動(dòng)教育均衡發(fā)展勢(shì)在必行，沒有信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就談不上教育教學(xué)改革，更沒有教育教學(xué)的創(chuàng)新可言，為了提高全民族的文化素質(zhì)，讓教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，我們要重視信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，插上網(wǎng)絡(luò)翅膀，在知識(shí)的海洋里盡情地遨游！

第四篇：德育在語文教學(xué)中的作用

德育在語文教學(xué)中的作用

在我們現(xiàn)在的各門課程教學(xué)中，語文課堂上德育的契機(jī)往往更多，這是語文課程的人文性和工具性以及語文教學(xué)貫徹文道統(tǒng)一的原則所決定的。正是由于語文學(xué)科具有工具性和思想性的雙重特點(diǎn)，所以，語文教學(xué)的任務(wù)就是在提高學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)。

在利用語文教學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí)，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。

那么，如何讓德育在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮作用呢？

1、利用語言的形象性和事例的生動(dòng)性，激勵(lì)感染學(xué)生

語文教材語言的形象性與生動(dòng)性特點(diǎn)，決定了熏陶感染的深刻性。形象生動(dòng)的語言容易深刻感知，容易引起想象聯(lián)想，容易激發(fā)情感。在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一文時(shí)，正值“神州六號(hào)”載人航天飛船飛行圓滿成功，舉國(guó)歡慶，這是我國(guó)高科技發(fā)展的偉大里程碑，是中國(guó)人民自強(qiáng)不息、自主創(chuàng)新的又一輝煌成就，全體中華兒女為此感到無比驕傲和自豪。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的很好契機(jī)，從而贊頌鄧稼先的精神和他所創(chuàng)立的功勛。通過發(fā)掘文章中所蘊(yùn)涵的愛國(guó)主義因素，可以有效地教育和激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鲞M(jìn)愛國(guó)之情，確立報(bào)國(guó)之志。

2.利用英雄人物培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺乏自信心和責(zé)任心。詩詞《水調(diào)歌頭--游泳》氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪邁。表現(xiàn)了詩人急流勇進(jìn)，改天換地的偉大胸襟和氣魄。值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒。在講解過程中我注意橫向的聯(lián)系，縱向的深入。主席想在長(zhǎng)江上游修建攔河大壩偉大工程，經(jīng)過50年的不懈努力這一愿望終于實(shí)現(xiàn)了。通過分析作品使學(xué)生感受到偉人的精神力量和人格力量所在，由此產(chǎn)生巨大的心靈震撼和心理共鳴，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自信心，使學(xué)生對(duì)生命的意義產(chǎn)生深刻的覺悟，構(gòu)建學(xué)生完美的人格。

由此可見，只要我們細(xì)心挖掘，語文處處有德育。歷史在前進(jìn)，時(shí)代在發(fā)展，語文教學(xué)的內(nèi)容也在不斷更新，但萬變不離其宗，教育人、鼓舞人、鞭策人、陶冶人永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的主旋律。因?yàn)樗芙o人的啟迪往往是從外在精神到靈魂深出的升華，它激勵(lì)學(xué)生追求真理、向往完美的人格力量，這正是秉承了語文人文思想的精髓。

第五篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

語文課程的工具性、人文性等特點(diǎn)，提醒我們要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)、形成語文基本能力的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得這門學(xué)科的正確的價(jià)值觀。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。在這一先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，有遠(yuǎn)見的語文教育工作者們?cè)絹碓骄训匾庾R(shí)到：以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)將為語文課程改革提供新的出路。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢(shì)。

下面我從識(shí)字、閱讀、寫作三個(gè)方面來研究運(yùn)用信息技術(shù)手段給語文課程帶來的好處：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高識(shí)字能力。

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容?，F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，一年級(jí)識(shí)字1300個(gè)，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。而由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間比較短暫，特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，念、讀、背、寫，往往是教師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來乏味。如果能夠在識(shí)字教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，則會(huì)教學(xué)效果大為改觀。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中，收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。

一年級(jí)孩子好玩，教師可以利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來讀，讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸，生字掉下來，掉一個(gè)生字得

10分，十個(gè)讀對(duì)就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。在這類游戲過程中，學(xué)生通過識(shí)字游戲，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間

利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法, 解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青”字，可以列舉出和它相近讀音、相近字型的一組字，“情、晴”等，每出現(xiàn)一個(gè)字，在大屏幕上就會(huì)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的圖畫，既形象又生動(dòng)。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得很深刻，以后也注意區(qū)分。學(xué)生逐漸地理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。漸漸的就能自己去識(shí)字。

采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識(shí)字，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！?信息時(shí)代的到來改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。如《桂林山水》一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫了桂林的青山、綠水，但大多數(shù)

學(xué)生沒有游覽過桂林，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以通過制作課件的形式，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)桂林山水有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。有教師在上《琥珀》一文時(shí)，課前可以先讓學(xué)生搜集有關(guān)琥珀的一些資料；課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)理解了琥珀形成的過程；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上制成知識(shí)卡片。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文要激發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性。讓他們真切地體驗(yàn)，自由地抒發(fā)。

多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作文課時(shí)，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)

無話可說是一些學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱，在作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，不要禁錮學(xué)生的思維，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。

發(fā)展思維能力，訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動(dòng)后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。

（三）巧用信息技術(shù)批改、評(píng)閱作文

以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為工具，會(huì)使作文的批改更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文通過投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到。在運(yùn)作過程中，教師可充分利用的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評(píng)閱的高一層境界。

信息技術(shù)對(duì)語文課程教學(xué)的價(jià)值是不可估量的，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。但我們把信息技術(shù)應(yīng)用于語文課程教學(xué)的同時(shí)，也要注意避免走入誤區(qū)：(1)用畫面取代文字的意境，限制了學(xué)生的想像和情感體驗(yàn)。(2)用大量的補(bǔ)充信息取代課文內(nèi)容，忽視了朗讀訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。(3)過份強(qiáng)調(diào)了人機(jī)，淡化了師生、生生的情感交流。因此，語文教師一定要科學(xué)地、藝術(shù)地使用信息技術(shù)，使它成為教學(xué)中真正有效的輔助手段，促進(jìn)語文課程的全面發(fā)展。