第一篇：兒歌在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

兒歌在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

一年級學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少、注意力不穩(wěn)定、不持久、好動、思維能力弱、且容易動情這些特點，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用“兒歌”形式，充分發(fā)揮愉悅表象的特殊作用，讓學(xué)生們在輕松愉快氣氛中，通過形象感知去理解抽象概念，從而掌握知識。

一、利用兒歌教學(xué)，使學(xué)生獲得新知識。

一年級學(xué)生年齡小，在教學(xué)中必須因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達到樂中學(xué)、學(xué)中樂，發(fā)揮語言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象，利用兒歌（順口溜）形式不失為是一種好辦法，它充分利用了學(xué)生已有的愉悅表象，使學(xué)生掌握新知、在教1-10的認識時，盡管大部分學(xué)生早都能認、能寫，但對這些數(shù)的認識不全面，書寫也極不工整。因此，在教“2”的認識時，讓學(xué)生仔細看幻燈片，觀看老師的示范板書，最后師生共同編兒歌：“寫數(shù)像玩碰碰車，2的起筆碰左線，畫個大半圓，碰右線拐彎，一斜斜到左下角，向右一橫碰右線?！睂W(xué)生一邊念兒歌，一邊寫，這樣突破了教學(xué)難點，完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)3-10也同樣用兒歌形式去認識，讓學(xué)生以原有的愉悅表象去“固著”新知識。

二、利用兒歌教學(xué)，增強思維的靈活性

利用兒歌教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行思維、想象，在愉快的認知活動中掌握知識，培養(yǎng)能力，增強思維靈活性，使求知成為愉快的事情。

在教學(xué)20以內(nèi)的進位加法時引導(dǎo)學(xué)生編寫了：（1）“看大數(shù)，想湊十，分小數(shù)，算連加。”這首兒歌，同時又有意識地問學(xué)生，還有沒有不同的意見？不同的兒歌？學(xué)生又編出了（2）“看小數(shù)，想湊十，分大數(shù)，算連加?！保?）兩個加數(shù)都一樣時可以“看一個加數(shù)，想湊十，分另一個加數(shù)，算連加?！?/p>

通過兒歌教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這些兒歌由于孩子們自己動腦和動口，生動、形象、具體又新穎。因為是學(xué)生自己的東西，兒童味極強，所以讀起來順口，用起來順手，記起來容易，既突破難點，又促進教學(xué)，讓他們嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，使兒童在樂中學(xué)，學(xué)中樂，在愉悅的氛圍中主動探索知識的奧秘。

同時板書： + 5 = 13 8 + 5 = 13 8 + 8 = 16 2 3 3 5 2 6 10 10 10 這3種不同方法的湊十，反映出學(xué)生把知識學(xué)會了學(xué)懂了，學(xué)活了。此時趁熱打鐵，讓學(xué)生對3首兒歌進行比較、區(qū)別，找出20以內(nèi)進位加法的關(guān)鍵是想“湊十”。對3首兒歌要根據(jù)自己的實際，認為哪種方法又快又好就用哪種方法，不能死搬硬套。這樣充分調(diào)動他們的積極性，通過自己仔細觀察，去總結(jié)，去認識，去動腦。

通過兒歌教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這些兒歌由于孩子們自己動腦和動口，生動、形象、具體又新穎。因為是學(xué)生自己的東西，兒童味極強，所以讀起來順口，用起來順手，記起來容易，既突破難點，又促進教學(xué)，讓他們嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，使兒童在樂中學(xué)，學(xué)中樂，在愉悅的氛圍中主動探索知識的奧秘。

在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對這些以前以游戲為主導(dǎo)活動的新生，如何使他們適應(yīng)學(xué)校新的學(xué)習(xí)生活，是教師最為關(guān)注的問題。我從小學(xué)生認識活動主要靠自己的感官去感知形象在頭腦中形成表象，再利用表象進行思維的特點，逐步摸索，形成了一年級數(shù)學(xué)教學(xué)用形象思維開發(fā)抽象思維的教學(xué)方法。

這個方法，說來有趣，上數(shù)學(xué)課要教“兒歌”?！皟焊琛笔堑湍昙壭∨笥押芟矚g的一種學(xué)習(xí)模仿內(nèi)容。很小的時候，就接受家長們“搖籃曲”之類的“兒歌”啟蒙，稍大些，又會被家長引導(dǎo)背“唐詩”、“宋詞”。因此，絕不大部都能通過“兒歌”內(nèi)的文學(xué)去進行形象思維。特別

二、利用兒歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

在教學(xué)中僅僅利用學(xué)生積累的愉悅表象是不夠的，更為重要的是根據(jù)學(xué)生形象表象的特點，在利用兒歌教學(xué)過程中，使學(xué)生形成新的愉悅表象，提高自主意識。

在教學(xué)“0”時，邊教邊編出一首兒歌：“0”像個蛋，排在1前面，0的用途大，可作起點站，車兒到終點，乘客全下來，車上沒有人，就用0來代?？蓜傄痪幫?，好幾個學(xué)生舉起小手，高喊不同意，于是紛紛爭起來，他們說道：“0”表示一個數(shù)也沒有，但只說乘客全下來，司機叔叔和售票員阿姨還沒有下來，車上還有人，不能用0來代。這句編得不好！這正是體現(xiàn)學(xué)生在形成新愉悅表象中積極思維的自主意識的表現(xiàn)。真是太好了，于是馬上肯定他們，引導(dǎo)他們繼續(xù)討論編好這句兒歌。這下教室里可熱鬧了，每個學(xué)生都動起來，通過充分討論最后改成：“車兒到終點，人們?nèi)聛恚嚿蠜]有人，就用0來代?！边@樣學(xué)生滿意地笑起來，通過學(xué)生已有愉悅表象弄清了“0”的形、意、序，不但鞏固了所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

第二篇：手指游戲在兒歌教學(xué)活動中的運用

淺談手指游戲在兒歌教學(xué)活動中的運用

眾所周知，成語“心靈手巧”告訴我們一個道理：經(jīng)常活動手指對健腦十分有益。讓孩子經(jīng)常做手指活動可以刺激大腦的發(fā)育，使幼兒變得更聰明。手指游戲的利用對于各個年齡段的幼兒都是有益的。

低年齡段幼兒首先要認識自己的手，通過兒歌《五指歌》了解手心、手背還有五個手指的名稱：大拇哥，二拇弟，三中娘，四小弟，五小妞妞來看戲，手心，手背，你是我的心肝寶貝；為了增強寶寶對手指游戲的興趣，爸爸媽媽可以和寶貝玩一些小游戲，如“小老鼠上燈臺”的游戲：寶貝先學(xué)用拇指和食指做老鼠，再學(xué)習(xí)加上中指做老鼠順著身體爬的動作，邊說兒歌邊玩游戲，寶貝會玩得十分投入；如“點點豆豆”的游戲，需要爸爸媽媽和寶貝一起完成，在互動的過程中能夠更加有效地拉近親子之間的關(guān)系?？鞓返氖种赣螒虿粌H能發(fā)展寶寶手指的運動能力，提高寶寶手指的靈活性和反應(yīng)能力，更能促成寶寶快樂愉悅情緒的養(yǎng)成。

對于年齡段稍高的幼兒來說，手指游戲不僅能鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力，還可以豐富孩子的語言和加深對事物的印象和理解能力。如中班的兒歌《別說我小》內(nèi)容說起來雖然比較順口，背記下來也不是很難，但是如果把其中的“穿衣”“洗腳”“擦桌”“給花把水澆”等內(nèi)容以手指游戲的方式進行講述和表演的話，便于孩子更加理解兒歌的內(nèi)容和記憶。再如大班的兒歌《拍手》孩子可以一邊念兒歌一邊做動作，不僅培養(yǎng)了孩子的專注力，還鍛煉了幼兒肌肉的靈活性：拍手，拍右手（先自拍一下，然后教師伸右手，與孩子伸出的右手對拍）拍手，拍左手（方法同前，方向相反）拍手，拍手心，拍手背（先自拍一下，然后教師伸出雙手與孩子伸出的雙手手心對拍一下，手背對拍一下）游戲?qū)W會后可以換多種形式進行操作：可兩個兩個孩子一起玩，也可家長參與和孩子一起玩；手指游戲《我的家庭》也可以進行表演操作，孩子可以隨兒歌節(jié)奏和內(nèi)容協(xié)調(diào)做動作：爸爸睡覺了，媽媽睡覺了，哥哥弟弟睡覺了，姐姐妹妹睡覺了，寶寶睡覺了，全家都睡覺了；“喔，天亮了”爸爸醒了，媽媽醒了，哥哥弟弟醒了，姐姐妹妹醒了，寶寶醒了，全家都醒了。孩子們會玩得樂此不疲，會一再地要求老師再來玩一次。

手指游戲已經(jīng)越來越多地為家長和老師們所接受，并在實際的生活和工作中運用，孩子們將從中受益也是顯而易見的，他們將在日常生活和學(xué)習(xí)中有所反饋。

第三篇：快樂教學(xué)在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

快樂教學(xué)在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

【摘要】快樂教學(xué)是愉快教育在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。對于上位概念來說，只要前面加上限制性或修飾性詞語，若不屬于非A即B的情況，其下位概念就是不科學(xué)劃分的結(jié)果，并縮小了上位概念的內(nèi)涵?？鞓方虒W(xué)的提出，對于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快情境，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)需要，生動活潑地主動地學(xué)習(xí)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；快樂教學(xué)；改革

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以我們應(yīng)該在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，認真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋。有句話說的好“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學(xué)”的價值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。生活經(jīng)驗和己有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

三、因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認識?！庇秩纾嚎谒恪⒊朔谠E等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。

四、小組討論式的合作學(xué)習(xí)

新課標指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動，形成知識技能的互補

我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生獨立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個學(xué)生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設(shè)計成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加（或連減）。

表演形式：一人敘述，幾人表演。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只？

第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現(xiàn)在一共有多少？

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只？

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只？

小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。

五、手腦并用的操作學(xué)習(xí)

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。

例如，在教學(xué)“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個），第二行擺要求擺的△比O多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：

0 0 0 0

△△△△ △△

通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6個△，是由與0同樣多的4個△和比0多2個合起來的。

在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果，讓實際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學(xué)生年齡小，語言表達能力差，所以在學(xué)生講述時，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出個別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗證，使學(xué)生進一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。

六、有意無意的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了解題而解題，我們所學(xué)的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題，所以在教學(xué)中，我有意識地幫助學(xué)生，用所學(xué)知識去解決一些生活中實際問題，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識。

例如：在學(xué)習(xí)口訣的過程中，教師不單單要讓學(xué)生練習(xí)口訣和口算，還要讓學(xué)生能用口訣去解決一些實際問題。像：每個人用2根筷子，5個人用幾根？7個人用幾根？9個人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有幾袋？等這樣的問題，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中達到練習(xí)口訣的目的。例如在學(xué)習(xí)了《認識圖形》以后，我為學(xué)生安排的家庭作業(yè)就是要求他們應(yīng)用學(xué)過的這些圖形畫一幅美麗的圖畫。這樣的家庭作業(yè)受到了孩子們的歡迎，積極性也很高。經(jīng)過他們的描繪一幅幅充滿創(chuàng)意的圖畫出現(xiàn)在我眼前，讓人感嘆孩子們的思維是如此的活躍。這樣的家庭作業(yè)不僅在孩子們喜歡的活動中鞏固了知識，還培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一年級的課本就像是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到的生活當中，與的實際生活緊密相連。在實際中，我還是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會用的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用快樂的心情去解決一些日常生活中的問題，還有獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)得樂學(xué)得好！

第四篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

《多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》

——24時計時法研究課例 山神廟小學(xué)

楊金來

教學(xué)設(shè)計

一、情境引入

雙休日笑笑遇到一個有趣的問題，她要去車站接同學(xué)歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站?？傻诙煸缟闲πυ谲囌緟s沒有接到歡歡.笑笑可生氣了.小朋友你們知道這是為什么嗎？〔不清楚是上午7點還是下午7點。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會什么時間去?！?/p>

一天中會出現(xiàn)兩個7時,你知道這是為什么嗎?晚上7時又可以叫做什么? 師：你是說19：00就是晚上7：00對嗎？它們表示的是同一時刻? 我們生活中，經(jīng)常會說早上幾時，中午幾時，晚上幾時，可我們卻發(fā)現(xiàn)了一個19：00，這個19：00又是一個什么樣的計時方法呢？你知道嗎?

二、借助已有知識，初步建立認知聯(lián)系 師：那你在生活中見到過24計時法嗎？在哪？

我也找到了許多，大家一起來讀一讀。

師：看來24時計時法，在生活中還是被人們廣泛使用的。那咱們今天就和一起來研究24時計時法。板書

瞧，這是我調(diào)查的咱班同學(xué)及家人最喜歡的電視節(jié)目及這上面的播出時刻都是用24時計時法來表示的，找到你喜歡的節(jié)目了嗎，跟你的同桌說一說你最喜歡的節(jié)目是什么？它是上午、下午、還是晚上播出呢？

6：00 朝聞天下 9：07天天飲食 12：00動漫世界 12：45百家講壇 13：00走遍中國 18：18智慧樹 19：00新聞聯(lián)播

20：00《老大的幸?！?/p>

三、對比教學(xué)，深化認識

1、認識和比較兩種計時法

教師提問：節(jié)目單中的節(jié)目播出時間與以前學(xué)過的時間表示法不相同.你知道對應(yīng)的時刻各是什么時候？學(xué)生匯報。2.我們把以前學(xué)的方法叫普通計時法,也叫12時計時法,今天學(xué)的叫24時計時法.大家仔細觀察,動腦思考.同桌討論以下兩個問題: a、這兩種計時法有什么區(qū)別？< 一種計時法要寫清楚早上 中午 晚上這些修飾語,另一種計時法不用寫.> b、怎樣把12時計時法轉(zhuǎn)換為24時計時法？ <凌晨 上午的數(shù)字不變,下午 晚上的時間要用12時計時法的時間加上12.學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo).集體交流.2、借助鐘面，強化認識

（聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？

學(xué)生觀察鐘表說出時刻

鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時?

24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。

教師小結(jié):一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時或晚上幾時，用24時計時法表示時，要用原來的時數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時計時法有個更清楚地認識呢？

3、練習(xí)

12時計時法和24時計時法的知識你都弄清楚了嗎？那它們混到一起了，你們能分清楚嗎？

游戲：A兩種計時法，（男同學(xué)代表普通計時法，女同學(xué)代表24時計時法，聽到自己代表的計時法，就起立，17時，下午3時，早上7時，9時）同學(xué)的反應(yīng)真快。

那進入實戰(zhàn)練習(xí)，打開書完趁成54頁1題

a、出示54頁1題，你們還能分別用另一種計時法表示這些時刻嗎？比如： 打開書54頁找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎？（打手勢）

（1）、工人上午8：00上班，下午16：30下班

（2）、深夜12時就是24時，也是第二天的0時。

c、師出示一個鐘面，指針指著一個數(shù)（8或10）想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）

師：兩種計時法，你比較喜歡哪一種計時法呢？為什么？

師：兩種計時法，各有優(yōu)勢，在日常生活中平時我們說話時喜歡用12時計時法，24時計時法以特有的簡明、方便被廣泛應(yīng)用在郵電、廣播、交通等方面。

4．時間的計算

師：同學(xué)們?nèi)ミ^樂購超市，從這張營業(yè)時間告示牌上你看出了什么？你能不能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題呢？

那它的營業(yè)時間是多長呢？??你是怎么知道的？??算 你通過算的方法的得出了營業(yè)時間。

四、課堂小結(jié)

那今天課上的40分鐘即將過去，你有什么收獲？ 教學(xué)片斷：

借助鐘面，強化認識

（聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？

學(xué)生觀察鐘表說出時刻

鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時?

24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。

教師小結(jié):一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時或晚上幾時，用24時計時法表示時，要用原來的時數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時計時法有個更清楚地認識呢？

組內(nèi)交流

陳靜：由閆冬梅老師執(zhí)教的《24時計時法》一課的教學(xué)重點是24時計時法和普通計時的轉(zhuǎn)換。教學(xué)中教師重視聯(lián)系生活實際，重視利用多媒體課件輔助教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使問題、場景等的呈現(xiàn)更加直觀，使抽象的問題具體化，起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的效果的作用。

王旖旎：整個教學(xué)過程清晰流暢，教學(xué)設(shè)計新穎獨特，讓學(xué)生主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是引導(dǎo)者。

李珊珊：課件出示一天的節(jié)目單，利用多媒體課件的讓生醒目的觀察發(fā)現(xiàn)出兩種計時方法的不同之處與聯(lián)系之處。再用課件演示一天時鐘走兩圈，每圈走12小時，同時利用課件的背景顏色的變化很好將白天與晚上的效果體現(xiàn)出來，從而體會24時計時法是怎樣計時的。突破本課的重點和難點。

于洪建：24時計時法是學(xué)生已經(jīng)認識了鐘表的基礎(chǔ)上進行的。通過電視節(jié)目表引出問題“怎么會有14：00呢”引出新知。理解并掌握24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。

根據(jù)本班學(xué)生特點進行施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個12時和兩個8時的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會24時計時法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時，18：30是下午幾時幾分這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生明確24時計時法與普通計時法的關(guān)系，初步掌握把24時計時法表示的時間與普通計時法表示的時間進行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計時法來表示時間的例子，幫助學(xué)生豐富認識加深理解。

在教學(xué)中調(diào)整了縮小教材練習(xí)內(nèi)容、擴大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚自己的個性，敢于回答問題、提問題、及進行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而又提出疑問，整節(jié)課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動相互學(xué)習(xí)所代替。學(xué)生帶著問題上課，又帶著問題準備上下一節(jié)課。

教學(xué)中個別學(xué)生對12時前的時間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要各位能提出寶貴意見，便于本人在修改中進步。

教學(xué)反思：

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計算機，通過鐘表的演示，使學(xué)生形象的掌握一天鐘表上的時針轉(zhuǎn)兩圈，一天有24小時，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。

第五篇：電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。

能適時地、恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，活躍思維，進而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識地使用電子白板進行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)電子白板為我們提供了大量的操作功能，比如感應(yīng)筆，橡皮，拖放，移動，組合，形狀，噴圖，網(wǎng)格等功能。如果我們能夠靈活使用，對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果就會起到很好的促進作用。

1、音頻聲像，激發(fā)興趣 傳統(tǒng)的教學(xué)，一般都是通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞知識，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而能夠讓學(xué)生對本堂課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，無疑對教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。交互式電子白板恰恰具備了這些功能，它讓課程的學(xué)習(xí)、情境的創(chuàng)設(shè)顯得更加生動和多樣，可以鏈接視頻、播放音樂，將文字、圖形、聲音、動畫、電影有機地編排在一起，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)《勾股定理》時，我應(yīng)用交互式白板的視頻功能，向同學(xué)們展示了一段關(guān)于我國古代數(shù)學(xué)家研究勾股定理的視頻。學(xué)生的注意力一下子集中起來，認真觀看視頻，感受古代數(shù)學(xué)家的偉大。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還對學(xué)生進行了一次愛國主義教育。

2、結(jié)合課本，屏幕批注

在課堂上，教師可以利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課本內(nèi)容，在講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，使用感應(yīng)筆直接在屏幕上對課本內(nèi)容進行批注（加下劃線、著重號、畫圈等）、講解。這樣不但節(jié)省了大量時間，還能營造一種師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.繪畫圖形，易如反掌 交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時，只要直接點擊相應(yīng)圖形，可快速畫出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，還可以點擊圖形上的“編輯形狀點”進行修改。圖形的位置，可以通過移動、旋轉(zhuǎn)等功能來完成。這些操作，都有助于教師做出漂亮的幾何圖形。很多幾何圖形的構(gòu)造很復(fù)雜，有時教師在做課件時，要一條線一條線地畫，電子白板為我們提供了一個組合功能，利用組合功能，就可以將一條一條的線組合在一起，成為一個整體圖形，看起來清晰，還可以整體移動。

同時，電子白板中設(shè)置了很多數(shù)學(xué)教學(xué)工具，如：直尺、量角器、圓規(guī)等。這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。數(shù)學(xué)老師在上課時完全可以不帶教具走進課堂，打開白板，直接點擊使用即可。教師只要稍加練習(xí)，就可以靈活輕松地畫出幾何圖形。

比如，教師在講解《平面圖形的認識》這一章時，內(nèi)容中涉及了很多基本操作題，畫線段、直線、平行線、測量角度等，教師可將白板上的這些數(shù)學(xué)工具利用起來，與學(xué)生互動，把自己也作為一名學(xué)習(xí)者，一起度量，一起操作，讓學(xué)生感覺到電子白板的神奇。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生們學(xué)到了知識，一舉兩得。

4、幾何畫板，彰顯威力

在電子白板上使用一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師也節(jié)省了時間，可以用更多的精力，帶領(lǐng)學(xué)生進行分析和思考數(shù)學(xué)的基本思想和觀點。我將電子白板運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐活動中，發(fā)現(xiàn)幾何畫板這一數(shù)學(xué)軟件操作簡單、直觀生動，具有一定的交互性。若在電子白板平臺上使用，真是如虎添翼。它特別適合于讓學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合這一基本思想的內(nèi)容，如一次函數(shù)、二次函數(shù)等?；谶@些優(yōu)勢，如果教師熟練地在電子白板上操作幾何畫板課件，必然對其課堂產(chǎn)生非常好的效果。

例如，在講解《二次函數(shù)的圖像性質(zhì)》過程中，教師可以在電子白板平臺上使用幾何畫板，直接生成動態(tài)圖像，避免了列表、描點、作圖法的繁瑣，把教學(xué)重點放在借助圖像引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析函數(shù)特征上來。對于二次函數(shù)在圖像上的對稱點、坐標之間的關(guān)系、開口方向、對稱軸、最大最小值等性質(zhì)，都可以通過幾何畫板，讓學(xué)生一目了然。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合觀察、分析、歸納、類比等研究方法，層層遞進，自己就可以概括出比較抽象的函數(shù)性質(zhì)來，強化了數(shù)形結(jié)合的思想方法。

5、利用網(wǎng)格，數(shù)形結(jié)合

交互電子白板的網(wǎng)格功能，對我們講解關(guān)于格點、移動、旋轉(zhuǎn)、對稱、坐標等知識，特別有幫助。

比如：在講解《圖形的平移》一課時，如果單一地讓學(xué)生去看，去想圖形的平移，學(xué)生根本就無法理解，圖形平移后應(yīng)該包括哪幾部分？在什么位置？在教學(xué)時，利用網(wǎng)格，帶領(lǐng)同學(xué)們一起采用“拖動”的功能，將圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數(shù)。在教師直觀的示范下，學(xué)生清楚地看到了整個移動的過程，再利用工具，教會學(xué)生畫平移圖形，從而也得到了相關(guān)的平移性質(zhì)。通過這樣的嘗試，本節(jié)課的教學(xué)難點得到突破，大家經(jīng)過了操作、驗證、結(jié)論的過程，互動交流，掌握了知識，這比教師的多次講解更具有說服力。在講解《中心對稱》、《勾股定理》這幾課時，都可以利用類似網(wǎng)格功能，以達到良好的課堂效果。尤其在初二講解《數(shù)量、位置的變化、直角坐標系》這一章時，網(wǎng)格功能更顯突出，這一章內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想，難度較大，學(xué)生剛開始學(xué)時，比較吃力，不易理解。教師在準備課件時，要充分利用網(wǎng)格功能，畫出直角坐標系，再標出相應(yīng)的坐標即可。這樣上課，圖形清晰，講解清楚，還節(jié)省了畫直角坐標系的時間，一舉三得。

6、隱藏功能，引導(dǎo)思路

交互電子白板還有一個很好的功能——隱藏功能，教師在講解定理、公式、數(shù)學(xué)題時，如果不想事先讓學(xué)生看到要講的內(nèi)容，可以先將內(nèi)容隱藏起來，等講解后，再將其顯現(xiàn)出來，這種方法對幾何證明題的講解特別有用。教師在講解幾何題時，有些輔助線事先是不想讓學(xué)生看到的，這時就可以將輔助線隱藏起來，隨著教師對幾何題的講解，在適當?shù)臅r候，將其點擊出來。這對幾何思路的分析，內(nèi)容的講解，是十分有益的，教師應(yīng)該充分加以利用。

類似于隱藏功能，電子白板還有顯露器與聚光燈這兩個功能，它可以方便老師根據(jù)自己的教學(xué)進度，分批呈現(xiàn)資源，把不想讓學(xué)生看到的部分隱藏起來，根據(jù)進程，讓學(xué)生先看一部分再看另一部分。這樣不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。

7、保存、回覽功能，省時快捷

課堂小結(jié)是教師對整節(jié)課的一個總結(jié)，它有助于學(xué)生對知識的梳理與掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)之一。以前，在使用黑板時，由于面積的局限性，教師不得不將所授內(nèi)容擦掉，以便于講解下面的內(nèi)容?，F(xiàn)在，在電子白板上板書的每一頁內(nèi)容，教師都可以保留下來，隨時都可以查看。不但便于教師進行課堂小結(jié)、復(fù)習(xí)，還便于學(xué)生課后整理筆記使用，這樣學(xué)生就可以全身心地參與到教學(xué)過程中來，不用因為疲于記筆記而錯過聽講，解除了學(xué)生的后顧之憂。同樣，在課堂上學(xué)生隨機生成的問題和教師的靈感都因電子白板而得以保留，這對教師課后開展教學(xué)反思，改進教學(xué)模式都將是一筆寶貴的財富。

再有，初三中考復(fù)習(xí)時間緊，內(nèi)容多，教師可以借助電子白板的功能，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理、公式、性質(zhì)、圖像整理成表格，保存起來，根據(jù)課程需要，隨時調(diào)出，既節(jié)省時間又便于學(xué)生記憶。對于中考?？嫉牡湫屠}也可以這樣做，教師可以建立一個例題庫，以便隨時將這些例題調(diào)出來，讓學(xué)生溫習(xí)，加深記憶，節(jié)省了大量的寶貴時間。如果每個老師，都有一個資料庫，大家一起共享，不就更好了嗎？這就是電子白板的又一功能——資源管理器的功能：資源共享。教師講好的資料，課件都存到資源管理器的共享資源文件夾內(nèi)，與同事共享，每個老師都這樣做，正所謂“眾人拾柴火焰高”，既方便了別人，又方便了自己，何樂而不為呢？

8、鏈接網(wǎng)站，貼近生活。

電子白板，還有一個很有趣的功能，就是能夠直接連接網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程要求“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)在我們周圍》與《感受概率》這兩章時，教師可以充分利用交互白板平臺。在課堂上，直接到相關(guān)網(wǎng)站收集一些網(wǎng)上的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計，讓學(xué)生在一堂課上就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過程，形成完整的統(tǒng)計意識。比如，在網(wǎng)站上，直接打開相應(yīng)的視頻，通過視頻，讓學(xué)生感受生活中數(shù)據(jù)與概率；也可在網(wǎng)站上，查找天氣預(yù)報，講解降雨概率；通過體育彩票網(wǎng)，顯示彩票號碼，講解中獎概率等。這些方式，都會提高學(xué)生學(xué)習(xí)概率的興趣，感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

電子白板最突出的特點就是互動性，它為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，提供了技術(shù)支持。當然，交互式電子白板的功能還有很多，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀円由钊氲貙W(xué)習(xí)與挖掘它的功能，并且將其應(yīng)用于我們的教學(xué)，豐富我們的課堂。當然我們的黑板也要充分利用起來，“白板+黑板”、“雙刀共舞”，最大限度地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，服務(wù)于我們的課堂，服務(wù)于我們的學(xué)生。