第一篇：淺談童謠、兒歌在英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談童謠、兒歌在英語教學(xué)中的運(yùn)用

馬克思說過“音樂是人類第二語言”。節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)聽、說、讀的能力，增強(qiáng)對(duì)字、詞、句的理解。

在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識(shí)很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)，這些特點(diǎn)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多的來自興趣。而如何讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，變枯燥為有趣，如何在缺乏英語聽說環(huán)境和教學(xué)資源的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)態(tài)開放、興趣盎然的課堂氣氛。

童謠、兒歌是兒童最喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式之一，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可低估。首先，悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，韻律好聽，簡(jiǎn)單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑愉快的語言接受環(huán)境。其次，因?yàn)楦枨{大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，也符合孩子好動(dòng)及愛玩的心理。更重要的是這些肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，同時(shí)放松緊張的情緒，對(duì)語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。童謠比歌曲更能簡(jiǎn)單運(yùn)用在課堂中。要通過聽說等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，童謠具有可唱性、簡(jiǎn)易性、知識(shí)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，童謠不僅要求語言淺顯，而且須有鮮明的節(jié)奏.因此把要教學(xué)的內(nèi)容配以明朗的韻律編成一些瑯瑯上口的童謠, 是一種切合實(shí)際的教學(xué)方法。例如，“hello hello”這首歌改成I’m Amy, hello, hello.I’m Sam, hello, hello.或其他人名，學(xué)生感興趣又在不知不覺中掌握了各種人名。

英文童謠或歌曲的內(nèi)容，一般應(yīng)選擇講述動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個(gè)部分、節(jié)日等，這些都是兒童日常能接觸到的、能隨時(shí)使用的感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)一些押韻的句子、象聲詞，甚至一些無意義的音節(jié)（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感興趣。

另外，歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡兒童的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加。若歌詞中適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)幾個(gè)新詞匯，這對(duì)兒童英語的學(xué)習(xí)能起積極的促進(jìn)作用。

童謠和歌曲都有一定的韻律和節(jié)奏，適合一邊唱一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出歌詞的含意。這種邊唱邊動(dòng)作有助于他們記憶歌詞，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。因此，為小學(xué)生選擇英文童謠和歌曲時(shí)最好選用能用動(dòng)作來表達(dá)的。至于如何表達(dá)，除了老師作某些必要的示范、啟發(fā)外，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想想怎樣做動(dòng)作，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都有一定的好處。比如，教數(shù)字歌曲Ten Little Babies時(shí)，可以讓學(xué)生和老師一起用手勢(shì)來表演，用手指來表示1-10個(gè)數(shù)字。邊做邊唱，待熟練之后，將歌中的Indian babies換成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老師在講臺(tái)前邊唱邊做，學(xué)生在座位上舉起手模仿老師的動(dòng)作并說唱，和老師一起完成教唱，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生興趣濃厚，效果極佳。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，參與學(xué)習(xí)的過程是自覺的；反之，沒有興趣，參與學(xué)習(xí)的過程則是勉強(qiáng)的，而一切強(qiáng)迫的東西是不會(huì)保存在心里的。” 因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并保持他們的興趣，喚起他們的求知欲，繼而非常牢固的掌握英文知識(shí)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)也指出，要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。充分利用聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)起明日新生的一代，是新時(shí)代教師的首要任務(wù)。

英語，對(duì)我國(guó)小學(xué)生來說是外語。英語同我們的母語—漢語有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語的真實(shí)語境，這使英語的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，激發(fā)想象；簡(jiǎn)單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使枯燥的語言知識(shí)變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，能收到很好的教學(xué)效果。歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)如下（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時(shí)隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強(qiáng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點(diǎn)，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感的特點(diǎn)。由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此從一開始就加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國(guó)英語教學(xué)界的共識(shí)。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。

（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對(duì)他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時(shí)鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對(duì)中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會(huì)感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。

第二篇：淺談兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭松梅

“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)理念。英語課程目標(biāo)把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度放在了一個(gè)極為重要的位置。情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。因此，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

兒歌因其簡(jiǎn)單、易上口的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，明朗的節(jié)奏，雋永的韻味而深受小學(xué)生的喜愛。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多老師也喜歡用兒歌來進(jìn)行輔助教學(xué)，它既可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助解決一些課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。比如：詞匯的擴(kuò)充，語法知識(shí)的鞏固和掌握，語音語調(diào)的培養(yǎng)等等。

一、激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、吟誦兒歌，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗語說：良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。每一節(jié)課正式開始之前 都有兩分鐘的預(yù)備時(shí)間，其目的是讓學(xué)生浮躁的心能漸漸平靜下來，以便較好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。如果這兩分鐘，教師只是讓學(xué)生手放平，背坐直，兩眼直視老師，等待上課的話，那多數(shù)學(xué)生還未正式上課便已感到精神上的一種緊張，對(duì)教室后面將要展開的教學(xué)造成不利的影響。

而如果教師能把這兩分鐘充分地利用起來，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦一些能和教學(xué)主題結(jié)合 的兒歌，其優(yōu)美動(dòng)聽的語調(diào)，明朗的節(jié)奏不僅能叫有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能為后面順利開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。

比如，牛津教材3B的Module3Unit3的主題是Seasons。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)主題 的學(xué)習(xí)時(shí)，幾乎每節(jié)課前兩分鐘我都會(huì)和孩子一起吟誦一些有關(guān)四季的兒歌，比如： What do you do in the spring, in the spring? Go to the park, listen to the birds.Look at the leaves and smell the flowers.That’s what we do in the spring, in the spring!

What do you do in the summer, in the summer? Swim in the sea, play on the beach.Eat ice-creams and drink soft drink drinks.That’s what we do in the summer, in the summer.What do you do in the autumn, in the autumn? Put on warm clothes and ride our bikes.Fly the kites and read our books.That’s what we do in the autumn, in the autumn.What do you do in the winter, in the winter? Wear thick clothes and have our barbecues.Sit by the fire and eat chicken wings.That’s what we do in the winter, in the winter.兒歌中適切優(yōu)美的用詞每次都讓孩子們沉醉其中，學(xué)習(xí)熱情及其高漲，使我能非 常順利地開展下面的教學(xué)。

2、吟誦兒歌，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短。有時(shí)碰到比較乏味的語法練習(xí)，部分學(xué)生的思 想難免會(huì)天馬行空起來。如果教師這時(shí)能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詼諧幽默的兒歌，不僅能把這些學(xué)生游離課堂教學(xué)的思想拉回來，而且能很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)俅芜M(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：有一首英語國(guó)家小孩經(jīng)常吟誦的類似于我們點(diǎn)芝麻的兒歌，很受學(xué)生的喜歡： Enney minny minny mo, Touch a tiger by his toe, If he squeals let him go, Enney minny minny mo!在學(xué)生注意力比較渙散的情況下，我常常會(huì)先提一問題，然后便帶領(lǐng)全班一起吟 誦，便根據(jù)兒歌的節(jié)奏，手指隨意指向?qū)W生，最后一個(gè)被指到的學(xué)生起來回答問題。因?yàn)樗迷~奇特，語調(diào)好聽，有點(diǎn)念咒語似的味道，孩子們的注意力馬上會(huì)被吸引起來，再次激發(fā)起他們參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)

1、通過兒歌，鞏固單詞教學(xué)

小學(xué)生還處在一個(gè)單詞積累的階段，又因?yàn)槭浅鯇W(xué)者，缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語 言材料來幫助他們及時(shí)掌握所學(xué)的單詞。所以，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，單詞教學(xué)比較枯燥乏味。但如果借助于兒歌，則同樣可使乏味的的教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來。

比如，牛津英語2BUnit6中有兩個(gè)新授單詞：hungry, thirsty的教學(xué)。在分別示范 發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀之后，我出示了自編的兒歌： Mary is hungry, She’s not happy, No berry, no cherry, Mary is hungry, She’s not happy.Betty is thirsty, She’ s not happy.‘What do you want, Betty?’ ‘What do you want, Betty?’ ‘Water, juice, coffee!’ ‘Water, juice, coffee!’ Oh!She’s very happy!在編排著兩首兒歌時(shí)，我不僅注意了句尾的押韻，更注意把和新授單詞hungry, thirsty有關(guān)的食品、飲料整合了進(jìn)去。這樣，不僅讓學(xué)生記住hungry，thirsty這兩個(gè)單詞，鞏固了/ri/ 和/ti/的發(fā)音，同時(shí)又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整合了以前學(xué)過的語言知識(shí)，即：When we are hungry, we eat something;when we are thirsty, we drink something.2、通過兒歌，掌握語法句型

學(xué)生要掌握一門語言，語法的學(xué)習(xí)是必不可少的。然而，對(duì)于小學(xué)生來說，教師 用語言去闡釋一些語法現(xiàn)象可能太過于抽象。教師如果通過兒歌把一些簡(jiǎn)單的語法句型編成瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生在不斷的吟誦，熟悉了句型之后，再聽教師的解釋就比較容易掌握。比如，在回答Do you like…?的句型時(shí)，學(xué)生總是會(huì)按照中文的表達(dá)習(xí)慣說：Yes, I like./ No, I don’t like.為了幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把自己的名字融匯在自編的兒歌中，孩子們十分喜歡，幾分鐘就能朗朗地誦讀了。Do you like Jenny? Do you like Jenny? Yes!Yes!I do!She’s lovely!Do you like Jenny？Do you like Jenny? No！No!I don’t!She’s ugly!在學(xué)生能熟練地誦讀這首兒歌之后，我再稍加點(diǎn)撥：在對(duì)Do you like…?句型做出 反應(yīng)時(shí),不能按照中文的思維習(xí)慣說：Yes, I like./No, don’t like.而應(yīng)該說：Yes, I do./ No, I don’t.因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首兒歌背得相當(dāng)熟練，在以后回答Do you like…?句型時(shí)，自然而然地會(huì)用Yes, I do./ No, don’t.來回應(yīng)了。

又如，在牛津英語2BUnit6中有What do you want?這一句型教學(xué)。結(jié)合課文提供 的內(nèi)容，教師可以自編如下兒歌，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生熟悉這個(gè)句型，然后再通過創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去交際運(yùn)用，這樣，教學(xué)效果就可能更快地顯現(xiàn)出來。What do you want, baby? Milk and candy.What do you want, daddy? Bread and noodles.What do you want, mummy? Chicken and rice.3、通過兒歌，學(xué)習(xí)語音規(guī)則

因?yàn)檎Z系的不同，中文和英語的發(fā)音相差甚遠(yuǎn)，英文中有些發(fā)音是我們中文中所 沒有的，比如

等。

英語屬于拼音語系，其發(fā)音是具有相當(dāng)規(guī)律的，然而學(xué)生對(duì)這些發(fā)音規(guī)律的掌握 不是一蹴而就的，而是要靠慢慢學(xué)習(xí)逐步積累而成的。比如，以/t/發(fā)音結(jié)尾的詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/ts/, 以/d/發(fā)音結(jié)尾的單詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/dz/。而這個(gè)語音教學(xué)點(diǎn)是在Oxford English 3B M2 U1 Animals I like這一單元里首次出現(xiàn)。在這一單元里，教材通過cats, lizards 這兩個(gè)單詞的教授，讓學(xué)生初步了解/ts/，/dz/的發(fā)音。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，在第一課時(shí)In a pet shop 的學(xué)習(xí)最后，我呈現(xiàn)了自編的一首兒歌： Cats, rabbits, they are my cats.Birds, lizards, they are my friends.Do you like pets? Do you like lizards? Yes!Yes!I like pets!They are my friends!它不僅很好地概括了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生把以前學(xué)過的含有/ts/，/dz/ 發(fā)音的單詞整合在一起，瑯瑯上口，再配以從網(wǎng)上下載的flash動(dòng)畫，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅在課堂上積極吟誦，在課后也三五成群地聚集在一起，一起吟誦。

4、通過兒歌，歸納整合語言知識(shí)

牛津教材的編排體系是先確定一個(gè)主題，再根據(jù)這個(gè)主題提供一些相應(yīng)的與學(xué)生 實(shí)際生活有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)，以真正體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。所以，教師在結(jié)束一個(gè)單元或一個(gè)模塊時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)概括和總結(jié), 以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，牛津英語2BUnit6 的教學(xué)主題是A picnic，課文通過這個(gè)主題，旨在讓學(xué)生了解一些和野餐相關(guān)的知識(shí)，并能用英語表述出來，所以，在結(jié)束本單元的教學(xué)時(shí)，我通過提問，引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編了這首兒歌，它短小精悍，易于上口，又很好地總結(jié)了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。We’re hungry, we eat a lot.We’re thirsty, we drink a lot.We’re happy, we play a lot.通過一段時(shí)間的研究和運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)，作為一名小學(xué)英語教師，如能正確使用兒 歌，不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)中滲透西方文化意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確優(yōu)美的語音語調(diào)，鞏固相關(guān)的詞匯和句型,而且作為一種語言教學(xué)有效的輔助手段，能較好地提高課堂教學(xué)效益。

第三篇：童謠歌曲在英語教學(xué)中的作用

論文題目：英語童謠歌曲教學(xué)

工作單位：

論文作者

英語童謠歌曲教學(xué)

摘要：唱歌、念童謠在兒童的生活中有著重要意義，也是兒童表達(dá)自己喜悅、興奮、激動(dòng)的一種方法，是他們顯露自己能力的心里狀態(tài)的反映。在小學(xué)英語教學(xué)中，使用英文童謠和歌曲教授英語，符合小學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，有利于他們學(xué)習(xí)英語。這里根據(jù)自己所教的實(shí)際情況，總結(jié)了幾種英文童謠、歌曲的教法以及童謠歌曲的選擇。關(guān)鍵詞：事先欣賞 解釋歌詞 示范說唱 教說、唱 復(fù)習(xí)

童謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的、有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿童趣、朗朗上口的一種說唱形式。兒童歌曲比童謠更具音樂性。兩種形式都有詞，且符合兒童的年齡特征，故作為一種輔助教學(xué)手段在英語教學(xué)種占重要的地位，那么如何選擇兒童感興趣的、富有教育意義的英文童謠歌曲呢？第一，內(nèi)容應(yīng)有趣并為小學(xué)生所理解，單詞應(yīng)生動(dòng)形象，語言上不宜太深，最好淺顯易懂，能聽的清，為小學(xué)生所理解。第二，歌詞內(nèi)容能用動(dòng)作表示，邊唱邊動(dòng)作有助于他們記憶歌詞，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。第三，應(yīng)選用為第一人稱的童謠、歌曲，第一人稱是以自己為主體來講述一些內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)這樣的歌詞感到親切，感情上也顯得自然、真實(shí)。第四歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展的余地。童謠歌曲選好了，那么怎么教呢？現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)英語教材中都有說唱和歌曲兩種形式來輔助教學(xué)。在這里結(jié)合教學(xué)實(shí)際介紹兩種具體教法。

一、事先欣賞

有些自編的、自填的童謠和歌曲在為正式教說、教唱之前，可以在一節(jié)課結(jié)束前先說唱給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞的過程中，腦子里有個(gè)初步的印象。有磁帶的，可以在一節(jié)課結(jié)束前、課間或課外活動(dòng)市放給學(xué)生聽。

二、解釋歌詞

在正式教說、教唱之前，歌詞中總會(huì)有個(gè)別新詞或難懂的句子，因此，必要的解釋還是不可少的。解釋歌詞這一環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行的生動(dòng)，靈活、簡(jiǎn)短有藝術(shù)性，而不是枯燥、呆板、冗長(zhǎng)、機(jī)械地照本宣科式地講解，或讓學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)背誦。

三、示范說、唱

小學(xué)生善于模仿，教師的示范說、唱應(yīng)有正確的發(fā)音，清楚的吐字，準(zhǔn)確的語調(diào)，旋律和節(jié)奏，適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等。說唱主要用一些自編的童謠和未譜曲的童謠，這種形式要求用抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏、生動(dòng)的語調(diào)能把歌詞說唱出來，也可以用于先說后唱、在能吟調(diào)的基礎(chǔ)上學(xué)唱的兒歌。歌唱用于根據(jù)已有曲調(diào)自填詞的歌曲或已有原歌曲的演唱。示范說、唱，原則上由教師承擔(dān)，也可以用錄音、錄像代替。教說、唱 1.用動(dòng)作教說、唱

把童謠、歌曲的內(nèi)容用體態(tài)動(dòng)作或表情表現(xiàn)出來，邊說邊唱邊動(dòng)作。

例如：下面這首歌謠用于小學(xué)高年級(jí)教一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)和復(fù)習(xí)幾個(gè)動(dòng)詞短語、介詞短語。

Two little black birds are sitting on the tree.One is Jack, the other is Joe.Flies away Jack, flies away Joe.Flies back Jack, flies back Joe.教師邊說邊做動(dòng)作，學(xué)生跟著學(xué)。如第一段把兩手舉起，并放兩側(cè)，豎起大拇指，表示兩只小鳥，分別按節(jié)奏向中間平移到“are sitting on the tree”的時(shí)候，兩手會(huì)合。然后舉起右手，抖動(dòng)豎起的大拇指，同時(shí)說“One is Jack”，放下右手，舉起左手做同樣的動(dòng)作，同時(shí)說“the other is Joe”，接著兩手在兩側(cè)舒展擺動(dòng)做小鳥飛行的動(dòng)作，同時(shí)腳步隨著節(jié)拍說“flies away Jack, flies away Joe”，前后稍做走動(dòng)狀，邊做邊說唱。2.運(yùn)用教具說教

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣，以及幫助他們對(duì)歌詞內(nèi)容的理解，加強(qiáng)節(jié)奏感，在教說唱時(shí)，根據(jù)年齡的不同而適當(dāng)使用一些能活動(dòng)的教具，恰當(dāng)?shù)刂v述有關(guān)內(nèi)容。比如，用看圖說話的形式介紹、表達(dá)歌謠內(nèi)容，教下面這首歌謠。

Walk,walk,walk, A little bear is walking.A little bear is walking.Swim,swim,swim, A big bear is swimming.A big bear is swimming.Little bear,little bear, What are you doing? I am walking.I am walking.Big bear,big bear, What are you doing? I am swimming.I am swimming.這首童謠是根據(jù)課文內(nèi)容的講授需要而設(shè)計(jì)的，教唱時(shí)教師不用逐句解釋，只是讓學(xué)生邊看圖片邊聽老師說唱，先讓學(xué)生感受韻律、節(jié)奏和語感，然后和老師一起練習(xí)說唱。說唱一定要注意語調(diào)、節(jié)奏的變化，以便聽起來抑揚(yáng)頓挫。

在教這首童謠時(shí)，教師可以邊畫邊示范說唱，讓學(xué)生跟著說唱，學(xué)生學(xué)得有興趣，接受得也快。另外，教學(xué)中常用的錄音機(jī)、幻燈、貼絨、磁性教具、木偶等都可在教說唱時(shí)運(yùn)用。在運(yùn)用教具時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單，易于操作，能活動(dòng)，有利于節(jié)奏感的培養(yǎng)，如用圖畫，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單有助于小學(xué)生理解歌詞。在每次教說唱完成新內(nèi)容后，及時(shí)的復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，避免遺忘。復(fù)習(xí)應(yīng)在愉快、有興趣的情境下進(jìn)行，避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，要多動(dòng)腦筋，想辦法采用各種吸引小學(xué)生的方法達(dá)到預(yù)想的目的。

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

【內(nèi)容提要】

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，信息量大，集成了各種各樣的電子學(xué)習(xí)材料，可以下載各類電子文獻(xiàn)來為英語教學(xué)服務(wù)。多媒體及對(duì)教學(xué)的輔助作用正逐漸發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 英語教學(xué)

課堂

影響：

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，知識(shí)不斷提升，人才與科技并重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，繼承與創(chuàng)新并立，和平與發(fā)展并舉的新世紀(jì)。21世紀(jì)更是一個(gè)信息時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，這給我們的英語教學(xué)提供了更加廣闊的延伸空間?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成了最受歡迎的知識(shí)傳輸工具，但是如何才算是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理應(yīng)用，這是值得關(guān)注的一個(gè)問題。

在當(dāng)今英語教學(xué)如火如荼進(jìn)行的背景下，多媒體及對(duì)教學(xué)的輔助作用正逐漸發(fā)揮出來。多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了很大的變化，探索如何在英語教學(xué)中利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得最佳的教學(xué)效果，這才是我們急切要解決的問題。

如今的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)悄無聲息的走進(jìn)的千家萬戶，WIFI，APP，云盤，網(wǎng)店，早已成為了人人皆知的網(wǎng)絡(luò)用語，而它也在逐漸成為我們教師教學(xué)的好幫手。它在教學(xué)中所產(chǎn)生的效果再也不能小視，而它所起到的作用是任何傳統(tǒng)教學(xué)都不能比擬的。那么我們?nèi)绾蝸磉\(yùn)用它呢?除了現(xiàn)在用的比較廣泛的PPT以外，又出現(xiàn)了新的方式，比如說微課，翻轉(zhuǎn)課堂......互聯(lián)網(wǎng)如何在教學(xué)中得以更好的運(yùn)用，首先我們要了解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的影響：

英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以方便地獲取教學(xué)所需的最新的素材以及各種與教學(xué)有關(guān)的輔導(dǎo)材料，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有大量的英語教學(xué)資源，取之不盡，用之不竭，對(duì)英語教學(xué)有很大的參考價(jià)值，我們可以揚(yáng)長(zhǎng)避短來進(jìn)行教學(xué)；一個(gè)問題提出來，學(xué)生可以通過電腦手機(jī)等多種方式找到資源，也為我們的課堂教學(xué)增添的氣氛。比如說上次有一篇文章是講SINGAPORE，現(xiàn)就讓同學(xué)們下來預(yù)習(xí)，在課堂上一提出問題很快就得到了同學(xué)們的回饋，大家積極踴躍，課堂氣氛一下子就營(yíng)造起來了，一起來聊它的文化它的風(fēng)土它的民族，使學(xué)生在熱愛祖國(guó)的風(fēng)光之余產(chǎn)生到國(guó)外走走、看看的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想到國(guó)外去，必須先過語言關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來，這樣一來，不僅課上得十分順利，而且在學(xué)生心里形成了潛移默化的作用。

其次小組設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)與支持的教學(xué)活動(dòng)。

新課標(biāo)提出教學(xué)的開放性和生成性，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變，課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)景觀。學(xué)習(xí)方式的變革成為新課改的核心任務(wù)。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是合作，探究的，這種方式追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，充分體現(xiàn)了時(shí)代的要求，學(xué)生在與教師之間，與伙伴之間的合作交流所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中所學(xué)到的東西要多得多，互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，信息量大，集成了各種各樣的電子學(xué)習(xí)材料，可以下載各類電子文獻(xiàn)來為英語教學(xué)服務(wù)。這一點(diǎn)在英語SPEAKING SKILL上面體現(xiàn)的尤為明顯。本來我們學(xué)習(xí)英語最希望的就是有一個(gè)很好的語言環(huán)境，但是我們條件有限，如果我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)向別人學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)說話，這不是一個(gè)很好的練習(xí)方式嗎。如果我們給出一個(gè)問題讓大家進(jìn)行小組活動(dòng)，一個(gè)組的同學(xué)積極分工合作，這不正是小組活動(dòng)的很好體現(xiàn)嗎？

接著交流如何使用互聯(lián)網(wǎng)與改進(jìn)教學(xué)。英語學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，即平常我們所說的聽、說、讀、寫的能力。而我們的學(xué)生，從小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)，雖然經(jīng)過十幾年的英語學(xué)習(xí)，但聽說能力，尤其是說的能力還很差。究其原因，在某種程度上與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)。我們更加注重學(xué)生在考試的操作性上，考試是他們必須要第一考慮的問題，那是因?yàn)槲覀兊目荚嚊]有口試的原因。如果我們通過互聯(lián)網(wǎng)在這塊上補(bǔ)充起來了，這就為英語學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。

隨著時(shí)間推移，我們也慢慢體會(huì)到了，傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中課堂教學(xué)的加減法方式。不斷的減少師生教學(xué)勞動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)絕對(duì)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的最好技術(shù)資源。這些也正好體現(xiàn)在了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略變化上。（微課，翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)客教學(xué)法，走班制教學(xué)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)，全身反饋教學(xué)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，研究型學(xué)習(xí)，游戲化學(xué)習(xí)等等）。(一)微課程這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

這也是課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上的合理利用。微課程設(shè)計(jì)的四要素：內(nèi)在邏輯，先后順序，核心概念，認(rèn)知規(guī)律。最先開始的微課也就是我們常用的PPT,此課程比較簡(jiǎn)單，PPT由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分鐘左右。這也許是我們現(xiàn)在在課堂運(yùn)用中最廣泛的方式了。學(xué)生可以直觀的看圖學(xué)習(xí)，比空洞的口上說要方便的多。而現(xiàn)在我們開始實(shí)用講課式微課程。由老師按照微課程要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程，時(shí)間為5-10分鐘。這樣的方法可以讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)，起到很好的啟發(fā)作用也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生潛能，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對(duì)性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一教學(xué)方式在英語教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)在知識(shí)的傳遞在課前；吸收內(nèi)化在課堂內(nèi)；用技術(shù)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里，教師是知識(shí)的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，教師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)要利用好在線資源和在線學(xué)習(xí)，往往是課前課后由學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生有依賴心理，反正老師會(huì)在課堂上講的。而顛倒教室則可以很好地利用混合學(xué)習(xí)模式。巧妙地將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以及其應(yīng)用和遷移有機(jī)地結(jié)合起來了。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識(shí)；課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實(shí)上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而翻轉(zhuǎn)課堂做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。翻轉(zhuǎn)課堂不是在線課程,不是學(xué)生無序?qū)W習(xí),不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕,更不是視頻取代教師,而是技術(shù)支持下讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。想想我們傳統(tǒng)的教學(xué)，老師在課堂內(nèi)上課，學(xué)生在課堂外消化知識(shí)。這時(shí)就會(huì)發(fā)生一個(gè)情況，當(dāng)同學(xué)們?cè)谡n外需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，老師不在場(chǎng)，于是學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤積累。而翻轉(zhuǎn)課堂卻能很好地彌補(bǔ)這方面的問題，且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這點(diǎn)也正體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的益處。

（三）再說說創(chuàng)客教學(xué)法，創(chuàng)客教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在探索，發(fā)明和創(chuàng)造中主動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教學(xué)法是“做中學(xué)”的進(jìn)一步發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)型：創(chuàng)造即學(xué)習(xí)。5步創(chuàng)客教學(xué)法及創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造精神。設(shè)計(jì)：學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。制作：學(xué)習(xí)和使用工具，到小組協(xié)作，動(dòng)手將設(shè)計(jì)制作成產(chǎn)品。分享：從個(gè)體認(rèn)知，到集體認(rèn)知，集體智慧形成。評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新精神和科學(xué)方法論。

事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)不斷、解惑、總結(jié)和提高的過程。從傳統(tǒng)教學(xué)過渡到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽說教學(xué)的創(chuàng)新探索”實(shí)驗(yàn)，把互聯(lián)網(wǎng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感激勵(lì)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具應(yīng)用于英語教學(xué)中，優(yōu)化了教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)方式的根本改變培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)跨越式發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。作為英語教學(xué)教師，互聯(lián)網(wǎng)這一塊一定要好好利用，使之為英語教學(xué)起到事半功倍的作用。

【參考文獻(xiàn)】

1.百度----翻轉(zhuǎn)課堂

2.黎加厚------《時(shí)代變化與課堂教學(xué)變革》

第五篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

關(guān)鍵詞：初中 英語 信息技術(shù)

摘要：如今信息技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍愈加廣泛。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識(shí)提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；同時(shí)可以在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)初中英語教學(xué)的影響，系統(tǒng)闡述了初中英語與信息技術(shù)的整合中如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行了分析和探討。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書，將教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，可以利用更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)循著知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對(duì)初中英語教學(xué)質(zhì)量較差的狀況，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)對(duì)初中英語教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往信息并不發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識(shí)。也可以通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。

借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識(shí)具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識(shí)范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循守舊、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學(xué)生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識(shí)的傳達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)生在課程整合的過程中所擔(dān)任的角色

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)本該是主動(dòng)的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使大部分初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致初中英語的教學(xué)一直處于停滯不前的狀況。初中學(xué)生作為教學(xué)工作的服務(wù)對(duì)象或者是服務(wù)中心，是學(xué)習(xí)中的主體對(duì)象。在初中的語言課堂中，學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，來構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知過程，達(dá)到語言運(yùn)用練習(xí)的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動(dòng)畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。因此，科學(xué)技術(shù)與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)工作效率.二、利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式(一)信息技術(shù)改變了教學(xué)方法

初中教師通常是信息技術(shù)的直接應(yīng)用者，課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術(shù)課件，對(duì)自己的課件設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。由于學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語應(yīng)用于教學(xué)，拉近師生間的距離，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語教學(xué)。同時(shí)，我們教師也可以通過資源共享，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件,推動(dòng)初中英語教學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化初中英語教育教學(xué)體制改革的成果。

（二）信息技術(shù)改變了教師思想

現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營(yíng)造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（三）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色

在初中英語的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式的交互英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動(dòng)的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動(dòng)的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接收。

三、信息技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)

信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識(shí)的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識(shí)，這有利于推動(dòng)和促進(jìn)初中英語教學(xué)。同時(shí)在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，又要求教師對(duì)信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會(huì)處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

四、信息技術(shù)打造高效課堂

把信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源，使初中英語的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動(dòng)參與探究、師生積極互動(dòng)的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識(shí)構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠最大限度地提高初中英語教學(xué)效率。

初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于初中學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.