第一篇：淺談兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭松梅

“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)理念。英語課程目標(biāo)把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度放在了一個(gè)極為重要的位置。情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。因此，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

兒歌因其簡(jiǎn)單、易上口的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，明朗的節(jié)奏，雋永的韻味而深受小學(xué)生的喜愛。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多老師也喜歡用兒歌來進(jìn)行輔助教學(xué)，它既可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助解決一些課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。比如：詞匯的擴(kuò)充，語法知識(shí)的鞏固和掌握，語音語調(diào)的培養(yǎng)等等。

一、激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、吟誦兒歌，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗語說：良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。每一節(jié)課正式開始之前 都有兩分鐘的預(yù)備時(shí)間，其目的是讓學(xué)生浮躁的心能漸漸平靜下來，以便較好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。如果這兩分鐘，教師只是讓學(xué)生手放平，背坐直，兩眼直視老師，等待上課的話，那多數(shù)學(xué)生還未正式上課便已感到精神上的一種緊張，對(duì)教室后面將要展開的教學(xué)造成不利的影響。

而如果教師能把這兩分鐘充分地利用起來，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦一些能和教學(xué)主題結(jié)合 的兒歌，其優(yōu)美動(dòng)聽的語調(diào)，明朗的節(jié)奏不僅能叫有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能為后面順利開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。

比如，牛津教材3B的Module3Unit3的主題是Seasons。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)主題 的學(xué)習(xí)時(shí)，幾乎每節(jié)課前兩分鐘我都會(huì)和孩子一起吟誦一些有關(guān)四季的兒歌，比如： What do you do in the spring, in the spring? Go to the park, listen to the birds.Look at the leaves and smell the flowers.That’s what we do in the spring, in the spring!

What do you do in the summer, in the summer? Swim in the sea, play on the beach.Eat ice-creams and drink soft drink drinks.That’s what we do in the summer, in the summer.What do you do in the autumn, in the autumn? Put on warm clothes and ride our bikes.Fly the kites and read our books.That’s what we do in the autumn, in the autumn.What do you do in the winter, in the winter? Wear thick clothes and have our barbecues.Sit by the fire and eat chicken wings.That’s what we do in the winter, in the winter.兒歌中適切優(yōu)美的用詞每次都讓孩子們沉醉其中，學(xué)習(xí)熱情及其高漲，使我能非 常順利地開展下面的教學(xué)。

2、吟誦兒歌，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短。有時(shí)碰到比較乏味的語法練習(xí)，部分學(xué)生的思 想難免會(huì)天馬行空起來。如果教師這時(shí)能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詼諧幽默的兒歌，不僅能把這些學(xué)生游離課堂教學(xué)的思想拉回來，而且能很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)俅芜M(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：有一首英語國家小孩經(jīng)常吟誦的類似于我們點(diǎn)芝麻的兒歌，很受學(xué)生的喜歡： Enney minny minny mo, Touch a tiger by his toe, If he squeals let him go, Enney minny minny mo!在學(xué)生注意力比較渙散的情況下，我常常會(huì)先提一問題，然后便帶領(lǐng)全班一起吟 誦，便根據(jù)兒歌的節(jié)奏，手指隨意指向?qū)W生，最后一個(gè)被指到的學(xué)生起來回答問題。因?yàn)樗迷~奇特，語調(diào)好聽，有點(diǎn)念咒語似的味道，孩子們的注意力馬上會(huì)被吸引起來，再次激發(fā)起他們參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)

1、通過兒歌，鞏固單詞教學(xué)

小學(xué)生還處在一個(gè)單詞積累的階段，又因?yàn)槭浅鯇W(xué)者，缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語 言材料來幫助他們及時(shí)掌握所學(xué)的單詞。所以，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，單詞教學(xué)比較枯燥乏味。但如果借助于兒歌，則同樣可使乏味的的教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來。

比如，牛津英語2BUnit6中有兩個(gè)新授單詞：hungry, thirsty的教學(xué)。在分別示范 發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀之后，我出示了自編的兒歌： Mary is hungry, She’s not happy, No berry, no cherry, Mary is hungry, She’s not happy.Betty is thirsty, She’ s not happy.‘What do you want, Betty?’ ‘What do you want, Betty?’ ‘Water, juice, coffee!’ ‘Water, juice, coffee!’ Oh!She’s very happy!在編排著兩首兒歌時(shí)，我不僅注意了句尾的押韻，更注意把和新授單詞hungry, thirsty有關(guān)的食品、飲料整合了進(jìn)去。這樣，不僅讓學(xué)生記住hungry，thirsty這兩個(gè)單詞，鞏固了/ri/ 和/ti/的發(fā)音，同時(shí)又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整合了以前學(xué)過的語言知識(shí)，即：When we are hungry, we eat something;when we are thirsty, we drink something.2、通過兒歌，掌握語法句型

學(xué)生要掌握一門語言，語法的學(xué)習(xí)是必不可少的。然而，對(duì)于小學(xué)生來說，教師 用語言去闡釋一些語法現(xiàn)象可能太過于抽象。教師如果通過兒歌把一些簡(jiǎn)單的語法句型編成瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生在不斷的吟誦，熟悉了句型之后，再聽教師的解釋就比較容易掌握。比如，在回答Do you like…?的句型時(shí)，學(xué)生總是會(huì)按照中文的表達(dá)習(xí)慣說：Yes, I like./ No, I don’t like.為了幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把自己的名字融匯在自編的兒歌中，孩子們十分喜歡，幾分鐘就能朗朗地誦讀了。Do you like Jenny? Do you like Jenny? Yes!Yes!I do!She’s lovely!Do you like Jenny？Do you like Jenny? No！No!I don’t!She’s ugly!在學(xué)生能熟練地誦讀這首兒歌之后，我再稍加點(diǎn)撥：在對(duì)Do you like…?句型做出 反應(yīng)時(shí),不能按照中文的思維習(xí)慣說：Yes, I like./No, don’t like.而應(yīng)該說：Yes, I do./ No, I don’t.因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首兒歌背得相當(dāng)熟練，在以后回答Do you like…?句型時(shí)，自然而然地會(huì)用Yes, I do./ No, don’t.來回應(yīng)了。

又如，在牛津英語2BUnit6中有What do you want?這一句型教學(xué)。結(jié)合課文提供 的內(nèi)容，教師可以自編如下兒歌，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生熟悉這個(gè)句型，然后再通過創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去交際運(yùn)用，這樣，教學(xué)效果就可能更快地顯現(xiàn)出來。What do you want, baby? Milk and candy.What do you want, daddy? Bread and noodles.What do you want, mummy? Chicken and rice.3、通過兒歌，學(xué)習(xí)語音規(guī)則

因?yàn)檎Z系的不同，中文和英語的發(fā)音相差甚遠(yuǎn)，英文中有些發(fā)音是我們中文中所 沒有的，比如

等。

英語屬于拼音語系，其發(fā)音是具有相當(dāng)規(guī)律的，然而學(xué)生對(duì)這些發(fā)音規(guī)律的掌握 不是一蹴而就的，而是要靠慢慢學(xué)習(xí)逐步積累而成的。比如，以/t/發(fā)音結(jié)尾的詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/ts/, 以/d/發(fā)音結(jié)尾的單詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/dz/。而這個(gè)語音教學(xué)點(diǎn)是在Oxford English 3B M2 U1 Animals I like這一單元里首次出現(xiàn)。在這一單元里，教材通過cats, lizards 這兩個(gè)單詞的教授，讓學(xué)生初步了解/ts/，/dz/的發(fā)音。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，在第一課時(shí)In a pet shop 的學(xué)習(xí)最后，我呈現(xiàn)了自編的一首兒歌： Cats, rabbits, they are my cats.Birds, lizards, they are my friends.Do you like pets? Do you like lizards? Yes!Yes!I like pets!They are my friends!它不僅很好地概括了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生把以前學(xué)過的含有/ts/，/dz/ 發(fā)音的單詞整合在一起，瑯瑯上口，再配以從網(wǎng)上下載的flash動(dòng)畫，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅在課堂上積極吟誦，在課后也三五成群地聚集在一起，一起吟誦。

4、通過兒歌，歸納整合語言知識(shí)

牛津教材的編排體系是先確定一個(gè)主題，再根據(jù)這個(gè)主題提供一些相應(yīng)的與學(xué)生 實(shí)際生活有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)，以真正體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。所以，教師在結(jié)束一個(gè)單元或一個(gè)模塊時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)概括和總結(jié), 以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，牛津英語2BUnit6 的教學(xué)主題是A picnic，課文通過這個(gè)主題，旨在讓學(xué)生了解一些和野餐相關(guān)的知識(shí)，并能用英語表述出來，所以，在結(jié)束本單元的教學(xué)時(shí)，我通過提問，引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編了這首兒歌，它短小精悍，易于上口，又很好地總結(jié)了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。We’re hungry, we eat a lot.We’re thirsty, we drink a lot.We’re happy, we play a lot.通過一段時(shí)間的研究和運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)，作為一名小學(xué)英語教師，如能正確使用兒 歌，不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)中滲透西方文化意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確優(yōu)美的語音語調(diào)，鞏固相關(guān)的詞匯和句型,而且作為一種語言教學(xué)有效的輔助手段，能較好地提高課堂教學(xué)效益。

第二篇：淺談童謠、兒歌在英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談童謠、兒歌在英語教學(xué)中的運(yùn)用

馬克思說過“音樂是人類第二語言”。節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)聽、說、讀的能力，增強(qiáng)對(duì)字、詞、句的理解。

在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識(shí)很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)，這些特點(diǎn)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多的來自興趣。而如何讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，變枯燥為有趣，如何在缺乏英語聽說環(huán)境和教學(xué)資源的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)態(tài)開放、興趣盎然的課堂氣氛。

童謠、兒歌是兒童最喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式之一，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可低估。首先，悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，韻律好聽，簡(jiǎn)單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑愉快的語言接受環(huán)境。其次，因?yàn)楦枨{大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，也符合孩子好動(dòng)及愛玩的心理。更重要的是這些肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，同時(shí)放松緊張的情緒，對(duì)語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。童謠比歌曲更能簡(jiǎn)單運(yùn)用在課堂中。要通過聽說等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，童謠具有可唱性、簡(jiǎn)易性、知識(shí)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，童謠不僅要求語言淺顯，而且須有鮮明的節(jié)奏.因此把要教學(xué)的內(nèi)容配以明朗的韻律編成一些瑯瑯上口的童謠, 是一種切合實(shí)際的教學(xué)方法。例如，“hello hello”這首歌改成I’m Amy, hello, hello.I’m Sam, hello, hello.或其他人名，學(xué)生感興趣又在不知不覺中掌握了各種人名。

英文童謠或歌曲的內(nèi)容，一般應(yīng)選擇講述動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個(gè)部分、節(jié)日等，這些都是兒童日常能接觸到的、能隨時(shí)使用的感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)一些押韻的句子、象聲詞，甚至一些無意義的音節(jié)（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感興趣。

另外，歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡兒童的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加。若歌詞中適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)幾個(gè)新詞匯，這對(duì)兒童英語的學(xué)習(xí)能起積極的促進(jìn)作用。

童謠和歌曲都有一定的韻律和節(jié)奏，適合一邊唱一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出歌詞的含意。這種邊唱邊動(dòng)作有助于他們記憶歌詞，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。因此，為小學(xué)生選擇英文童謠和歌曲時(shí)最好選用能用動(dòng)作來表達(dá)的。至于如何表達(dá)，除了老師作某些必要的示范、啟發(fā)外，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想想怎樣做動(dòng)作，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都有一定的好處。比如，教數(shù)字歌曲Ten Little Babies時(shí)，可以讓學(xué)生和老師一起用手勢(shì)來表演，用手指來表示1-10個(gè)數(shù)字。邊做邊唱，待熟練之后，將歌中的Indian babies換成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老師在講臺(tái)前邊唱邊做，學(xué)生在座位上舉起手模仿老師的動(dòng)作并說唱，和老師一起完成教唱，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生興趣濃厚，效果極佳。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，參與學(xué)習(xí)的過程是自覺的；反之，沒有興趣，參與學(xué)習(xí)的過程則是勉強(qiáng)的，而一切強(qiáng)迫的東西是不會(huì)保存在心里的。” 因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并保持他們的興趣，喚起他們的求知欲，繼而非常牢固的掌握英文知識(shí)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)也指出，要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。充分利用聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)起明日新生的一代，是新時(shí)代教師的首要任務(wù)。

英語，對(duì)我國小學(xué)生來說是外語。英語同我們的母語—漢語有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語的真實(shí)語境，這使英語的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，激發(fā)想象；簡(jiǎn)單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使枯燥的語言知識(shí)變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，能收到很好的教學(xué)效果。歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)如下（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時(shí)隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強(qiáng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點(diǎn)，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感的特點(diǎn)。由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此從一開始就加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國英語教學(xué)界的共識(shí)。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。

（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對(duì)他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時(shí)鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對(duì)中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會(huì)感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。

第三篇：簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)糜灘小學(xué)：劉懷翠 張小麗 郵政編碼：730600 電話：*** *** 簡(jiǎn)筆畫叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫。它的特點(diǎn)是圖形簡(jiǎn)單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。簡(jiǎn)筆畫用簡(jiǎn)練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶。

曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時(shí)后能記住80%，從聽覺獲得的信息3小時(shí)后能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時(shí)后就能記住90%，3天后也能記住75%。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，倘若只靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶，是很不夠的。學(xué)生往往當(dāng)時(shí)能強(qiáng)記下來，課后不久便會(huì)遺忘。而教學(xué)中如能配合簡(jiǎn)筆畫，效果便會(huì)大相徑庭。利用簡(jiǎn)筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

簡(jiǎn)筆畫在課堂教學(xué)中是最受小學(xué)生歡迎的,它是創(chuàng)設(shè)情景、語境必不可少的教學(xué)手段之一。尤其是對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)更是起著積極的作用。在此我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用感悟：

一 簡(jiǎn)筆畫不僅可以輔助詞匯，語法句型和課文知識(shí)的教學(xué)，還可以用來評(píng)價(jià)作業(yè)。

1.簡(jiǎn)筆畫輔助詞匯教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一，具體可以用于名詞，動(dòng)詞等詞類的學(xué)習(xí)。例如：

a.名詞：畫一只鳥bird, 畫一只貓cat

b.動(dòng)詞：go upstairs go downstairs

2.簡(jiǎn)筆畫輔助語法句型教學(xué) 利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級(jí)別的教學(xué)非常簡(jiǎn)便。如：畫三個(gè)依次增大的蘋果表示big, bigger, biggest。還可以用上述簡(jiǎn)筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：Jenny goes to school early.Danny goes to school earlier.Li Ming goes to school earliest.3.簡(jiǎn)筆畫在課文教學(xué)中的運(yùn)用

課文教學(xué)是一個(gè)單元語言教學(xué)的中心，課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，學(xué)生在閱讀時(shí)，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)筆畫配上主要短語可以反映全文，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

比如“Happy Birthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個(gè)大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個(gè)茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，教師可以根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文知識(shí)，復(fù)述課文，同時(shí)讓 Ann的同學(xué)出場(chǎng)，這樣的復(fù)述至少三遍，學(xué)生們基本掌握了課文的大意，再單獨(dú)地叫幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。4.簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)作業(yè)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給小學(xué)生的作業(yè)寫英語評(píng)價(jià)，他們很難理解。但運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫加上簡(jiǎn)短的英語評(píng)價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評(píng)價(jià)方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時(shí)，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，寫上 “Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”??。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會(huì)迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。等第加簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

二 課堂教學(xué)簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

教學(xué)簡(jiǎn)筆畫作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的媒介和信息的載體，它必須明確體現(xiàn)教學(xué)目的，表達(dá)教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)筆畫，也是教師的一項(xiàng)重要基本功。設(shè)計(jì)教學(xué)中的課堂簡(jiǎn)筆畫應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條原則：

1.簡(jiǎn)筆畫要有明確的針對(duì)性。

根據(jù)特定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的內(nèi)容與對(duì)象，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容和形式，既不能游離于教學(xué)之外，也不能脫離教學(xué)重點(diǎn)小題大做，而要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用具有明確針對(duì)性的簡(jiǎn)筆畫起畫龍點(diǎn)睛之效。例如：教授tea ,water時(shí)，如何能自然的引出并區(qū)分兩者的差別，教師就可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫。tea water

邊畫邊配上動(dòng)作演示并讓學(xué)生猜是哪種東西，這樣能讓學(xué)生趣味地把握它們的不同特征，幫助辨析詞義。

2.簡(jiǎn)筆畫要深入淺出，生動(dòng)有趣。

對(duì)小學(xué)生來說，畫面的形象幽默能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺吸引力和沖擊力。充分發(fā)揮藝術(shù)的視覺優(yōu)勢(shì)，把重點(diǎn)難點(diǎn)化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體。這樣能寓教于樂，讓學(xué)生高效率地接收知識(shí)。例如，在教授人物表情時(shí)，教師可以配上如下的簡(jiǎn)筆畫：

unhappy terrible crying smile

這樣的方式既簡(jiǎn)單美觀又不乏幽默，其間人物表情的變化順序還可以隨意支配，留給學(xué)生的是無窮的想象空間，一旦富于趣味性，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率便提高了。

3.簡(jiǎn)筆畫要邊講邊畫。

課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，不允許半點(diǎn)的浪費(fèi)。尤其在繪畫過程中，教師在邊講邊畫的同時(shí)還要注意學(xué)生的聽講情況。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教師在作畫的同時(shí)，學(xué)生很可能就會(huì)產(chǎn)生注意偏移。曾記得我教授三年級(jí)顏色時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固單詞，我在黑板上畫了各種文具，并添上了不同顏色，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在這時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)把學(xué)生無意地“冷落”在了身后，他們的注意力開始分散，真是得不償失。在隨后一堂課里我做了以下調(diào)整，在黑板上畫了一條彩虹，然后與學(xué)生進(jìn)行交流：“What color is it ? Do you like it ???”這樣不僅能為自己爭(zhēng)取時(shí)間，學(xué)生也能集中注意力積極參與對(duì)話，更能趁機(jī)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，一舉三得。

總之，簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)，不僅能使師生適當(dāng)“離開”課本，把語言的知識(shí)性和交際性相結(jié)合，而且還能創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡(jiǎn)筆畫教學(xué)培養(yǎng)師生的審美情趣，提高手的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是我們當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。

第四篇：兒歌和歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

兒歌和歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于孩子來說，學(xué)好英語的關(guān)鍵之一是提高孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣。想要讓孩子對(duì)英語感興趣，最普遍、最有效的方式就是在教學(xué)中引入歌曲或歌謠，在這個(gè)過程中吸引孩子的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中教師利用富有特色的英語歌謠或兒童來教學(xué),帶給孩子們一個(gè)活潑愉快、寬松和諧的語言氛圍,這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果。雖然教師不能把歌謠當(dāng)作教學(xué)的惟一重點(diǎn)，但是我們不能否認(rèn)，“在兒童英語教學(xué)中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用”。

一、英語兒歌的特點(diǎn)及種類

英語兒歌的主要特點(diǎn)

1．語言淺顯。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動(dòng)物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動(dòng)詞（走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了兒童的思維特點(diǎn)。同時(shí)，英語兒歌中簡(jiǎn)單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。

2．形象具體可感。英語兒歌作品的語言著力于突出人和事物的形態(tài)感、色彩感和動(dòng)作感。使兒童念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了兒歌的形象性。摹聲：摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對(duì)事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．”兒歌中的“miao”、“wang”等詞的運(yùn)用使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)的情緒。擬人：擬人是兒童英語文學(xué)中使用最多、深受喜愛的表現(xiàn)手法。例如兒歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail搖一搖，百獸之中它稱王，fox見到趕快逃。

3．音韻自然和諧。兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時(shí)配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動(dòng)作，帶給作品內(nèi)在的樂感。

4．富于動(dòng)作感。在英語兒歌作品中，富于動(dòng)感的語言能有效地喚起孩子的注意。例如come come 來來來，伸伸arm 踢leg，小小 foot跳一跳，天天鍛煉 body好。英語兒歌大致可分為 1．游戲歌。

游戲歌是配合游戲活動(dòng)的兒歌，伴隨游戲動(dòng)作而吟唱。如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”邊念兒歌邊滾球；有的是配合身體游戲，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”邊念兒歌邊做身體動(dòng)作。2．?dāng)?shù)數(shù)歌。

數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)概念的兒歌，幫助認(rèn)識(shí)數(shù)字和掌握最基本的數(shù)的序列，如兒歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．” 同時(shí)還可以插入歌曲進(jìn)行練習(xí)，如《Ten little Indian boys》,讓學(xué)生在唱的過程中學(xué)會(huì)數(shù)字單詞。

3．問答歌

以一問一答形式表達(dá)內(nèi)容。例如What’s this? What’s this? Pen.Pen.Pen.?? 4．猜謎歌。

猜謎是富有游戲趣味的活動(dòng)。對(duì)于開發(fā)智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。如：“What’s this? What’s this? guess，guess，guess．Pen，Pen． This is a pen.”

二、英語歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、給單詞添上節(jié)奏的鼓錘 把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌謠運(yùn)用到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 如：在教學(xué)一周七天中，可用兒歌，由于在教學(xué)中插入歌謠的教學(xué),把過程變得輕松、愉快,更學(xué)習(xí)了知識(shí),提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、讓句子插上韻律的翅膀

如果我們把一些易混或不易記住的短句編成兒歌，會(huì)收到良好的效果。

例,在教學(xué)“Where does it live?”這一句型時(shí),可這樣一首歌謠“ Where does a fish live? In a river。Where does a panda live? In a forest。??”通過充滿韻律的歌謠，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作后,他們對(duì)句型的掌握程度明顯增強(qiáng)了。在教學(xué)中鼓勵(lì)孩子大膽學(xué)、唱、做,可以減輕他們對(duì)句子記憶難的心理負(fù)擔(dān),而實(shí)際當(dāng)他們能唱這首歌謠時(shí),他們的無意識(shí)記憶已把句子記牢了。

3、用想像來裝扮英語的天空

所有事物都不是一成不變的,一首英語歌謠也是如此。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)唱一首歌謠時(shí),教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們大膽地用過去已學(xué)的相關(guān)詞來替換原有的歌詞。例如,在教顏色單詞時(shí),鼓勵(lì)他們把其他的顏色也編進(jìn)這首兒歌,讓孩子們互相討論,這樣既鞏固了以往所學(xué)知識(shí)、使他們受到了成功的愉悅、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又使學(xué)生通過想像脫離直接感知而達(dá)到提高思維能力的目的。

三、如何進(jìn)行英語兒歌教學(xué)

各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學(xué)方法來加以實(shí)施。讓學(xué)生參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學(xué)中常用的方法有： 1．情境教學(xué)法。

英語兒歌通過情境進(jìn)行教學(xué)和操練，讓幼兒能有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是孩子們學(xué)習(xí)英語兒歌的活“教材”。例如，教授英語兒歌《sky》天空sky云飄來，云兒cloud去看海，廣闊的大海名叫sea，要學(xué)大海的寬胸懷。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。通過表情、動(dòng)作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red Red Red，Red means stop．Green Green Green，Green means go.Yellow Yellow Yellow，Yellow means wait．”根據(jù)兒歌內(nèi)容還可以讓學(xué)生分別扮演交通警察和汽車司機(jī)，以滿足模仿的樂趣。2．多通道活動(dòng)法。

運(yùn)用多種感覺器官參與活動(dòng)。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓學(xué)生在這些過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。如兒歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，教師可提供紅紅的大蘋果，讓學(xué)生觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。3．全身反應(yīng)法。

“聽──做動(dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了孩子們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在激發(fā)興趣方面有一定的作用。例如“Touch your head.Touch your leg.Touch your foot and your shoulder??”讓孩子們隨著歌謠做動(dòng)作，既復(fù)習(xí)身體部位的單詞，又培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于非母語的學(xué)習(xí)，如果光有課本內(nèi)容配以單調(diào)的一教一學(xué)的形式，孩子很難從心底里接受英語。因此，除了課堂教授外，更需要進(jìn)行多種形式的練習(xí)作為學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。通過chant這種方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加記憶深刻。不光能吸引孩子們的注意，而且能極大地引發(fā)他們對(duì)英語的興趣，為教師開展課內(nèi)外英語活動(dòng)提供了有效幫助。教學(xué)中的chant是讓孩子熟練掌握英語、對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣的好方法。教學(xué)中將說與做以及唱與做結(jié)合起來，讓英語教學(xué)擁有歌的旋律。

淺談童謠、兒歌在英語教學(xué)中的運(yùn)用 馬克思說過“音樂是人類第二語言”。節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)聽、說、讀的能力，增強(qiáng)對(duì)字、詞、句的理解。

在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識(shí)很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)，這些特點(diǎn)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多的來自興趣。而如何讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，變枯燥為有趣，如何在缺乏英語聽說環(huán)境和教學(xué)資源的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)態(tài)開放、興趣盎然的課堂氣氛。

童謠、兒歌是兒童最喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式之一，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可低估。首先，悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，韻律好聽，簡(jiǎn)單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑愉快的語言接受環(huán)境。其次，因?yàn)楦枨{大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，也符合孩子好動(dòng)及愛玩的心理。更重要的是這些肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，同時(shí)放松緊張的情緒，對(duì)語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。童謠比歌曲更能簡(jiǎn)單運(yùn)用在課堂中。要通過聽說等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，童謠具有可唱性、簡(jiǎn)易性、知識(shí)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，童謠不僅要求語言淺顯，而且須有鮮明的節(jié)奏.因此把要教學(xué)的內(nèi)容配以明朗的韻律編成一些瑯瑯上口的童謠, 是一種切合實(shí)際的教學(xué)方法。例如，“hello hello”這首歌改成I’m Amy, hello, hello.I’m Sam, hello, hello.或其他人名，學(xué)生感興趣又在不知不覺中掌握了各種人名。

英文童謠或歌曲的內(nèi)容，一般應(yīng)選擇講述動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個(gè)部分、節(jié)日等，這些都是兒童日常能接觸到的、能隨時(shí)使用的感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)一些押韻的句子、象聲詞，甚至一些無意義的音節(jié)（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感興趣。

另外，歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡兒童的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加。若歌詞中適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)幾個(gè)新詞匯，這對(duì)兒童英語的學(xué)習(xí)能起積極的促進(jìn)作用。

童謠和歌曲都有一定的韻律和節(jié)奏，適合一邊唱一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出歌詞的含意。這種邊唱邊動(dòng)作有助于他們記憶歌詞，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。因此，為小學(xué)生選擇英文童謠和歌曲時(shí)最好選用能用動(dòng)作來表達(dá)的。至于如何表達(dá)，除了老師作某些必要的示范、啟發(fā)外，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想想怎樣做動(dòng)作，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都有一定的好處。比如，教數(shù)字歌曲Ten Little Babies時(shí)，可以讓學(xué)生和老師一起用手勢(shì)來表演，用手指來表示1-10個(gè)數(shù)字。邊做邊唱，待熟練之后，將歌中的Indian babies換成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老師在講臺(tái)前邊唱邊做，學(xué)生在座位上舉起手模仿老師的動(dòng)作并說唱，和老師一起完成教唱，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生興趣濃厚，效果極佳。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，參與學(xué)習(xí)的過程是自覺的；反之，沒有興趣，參與學(xué)習(xí)的過程則是勉強(qiáng)的，而一切強(qiáng)迫的東西是不會(huì)保存在心里的?！?因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并保持他們的興趣，喚起他們的求知欲，繼而非常牢固的掌握英文知識(shí)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)也指出，要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。充分利用聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)起明日新生的一代，是新時(shí)代教師的首要任務(wù)。

歌曲、歌謠在英語教學(xué)中的作用

英語，對(duì)我國小學(xué)生來說是外語。英語同我們的母語—漢語有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語的真實(shí)語境，這使英語的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，激發(fā)想象；簡(jiǎn)單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使枯燥的語言知識(shí)變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，能收到很好的教學(xué)效果。歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)如下（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時(shí)隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強(qiáng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點(diǎn)，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感的特點(diǎn)。由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此從一開始就加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國英語教學(xué)界的共識(shí)。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。

（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對(duì)他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時(shí)鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對(duì)中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會(huì)感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。

第五篇：淺談兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

淺談兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

隨著世界全球化的影響不斷加深，英語的重要性也更加顯著。在英語人才的培養(yǎng)過程中，小學(xué)英語教學(xué)處于戰(zhàn)略地位，因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語歌曲的運(yùn)用是一大亮點(diǎn)。運(yùn)用歌曲教學(xué)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的形式，提供了了解英語國家文化的渠道，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。根據(jù)小學(xué)生的年齡階段特征以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，小學(xué)英語教學(xué)往往會(huì)采用英語兒歌來輔助教學(xué)。兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩歌，它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。兒歌是民歌的一種，內(nèi)容多反映兒童的生活情趣，傳播生活、生產(chǎn)知識(shí)等。兒歌的詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語言音調(diào)，節(jié)奏輕快，語言活潑，具有鮮明的音樂性和節(jié)奏感。英語兒歌也具有兒歌朗朗上口，簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)，這為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了方便。

兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的作用主要有： 一提高英語學(xué)習(xí)能力

1)輔助聽力教學(xué)。英語兒歌歌詞清晰簡(jiǎn)單，曲調(diào)富有童趣，學(xué)習(xí)在聽歌和學(xué)歌的過程中注意力被充分調(diào)動(dòng)，可以快速地熟悉單詞讀音。再者，聽寫歌詞也比聽寫其他內(nèi)容更能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2)培養(yǎng)良好的語音語調(diào)。由于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化都與漢語存在著很大的差別，我國學(xué)生說英語往往會(huì)出現(xiàn)中式英語發(fā)音，口語不夠流利地道。而唱英語兒歌則是一種訓(xùn)練舌頭靈活性的好方法，學(xué)唱英語歌曲的過程就是不斷熟悉英語發(fā)音并且不斷練習(xí)的過程。

3)擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的英語詞匯量。英文兒歌歌詞的涉及面很廣,它能夠以一種比較輕松和讓學(xué)生容易接受的方式為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)有意義的語境。老師在外語教學(xué)中運(yùn)用英語歌曲,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性,能讓學(xué)生的詞匯量不斷擴(kuò)充。

二提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1)提供快樂的源泉。兒童往往能與節(jié)奏明快，感染力強(qiáng)的兒歌產(chǎn)生共鳴，通過這種共鳴，學(xué)生可以在兒歌中找到快樂。積極的情緒可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生很活躍的參與學(xué)習(xí)。

2)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在唱歌的過程中享受成功的喜悅。同時(shí)，英語兒歌給學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)，通過兒歌表演的形式，也能建立起學(xué)生的成就感。這樣，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)也會(huì)更有信心。

3)培養(yǎng)英語愛好

學(xué)生一旦對(duì)兒歌歌詞的記憶和背誦產(chǎn)生興趣，就會(huì)自然而然的發(fā)現(xiàn)課文和英語對(duì)話中的樂趣。學(xué)習(xí)英語兒歌能培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語言，了解語言。

小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語兒歌對(duì)提高英語學(xué)習(xí)能力，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面都有重要作用，同時(shí)我們也應(yīng)該精心地選擇英語兒歌，正確地運(yùn)用英語兒歌，合理地設(shè)計(jì)兒歌活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣我們才能充分發(fā)揮兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。