第一篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》公開課教案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》公開課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想；

2.結(jié)合文章理解情節(jié)運行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識； 3.初步了解情節(jié)運行的動力“危機爆發(fā)”； 4.理解文章中細節(jié)描寫的作用?！窘虒W(xué)重難點】

1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用； 3.理解文章中細節(jié)描寫的作用 【教學(xué)時數(shù)】 1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語：

（幻燈）0.1元=50元=600元

公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學(xué)課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個考查）

（板書：清兵衛(wèi) 葫蘆）

二、情節(jié)之細節(jié)分析： 課文一開始就告訴了我們，“這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”，那么我想問大家，這個叫清兵衛(wèi)的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情？

（板書）熱愛

（幻燈）清兵衛(wèi)對葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細節(jié)描寫，并初步體會細節(jié)描寫的作用）

（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進行描寫，表明他做事很認真的特點；（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷；

（3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害??每次上街的時候??總是呆呆地站在 門前望?！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆；（4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生??每天學(xué)校里放學(xué)回來，他也不跟別的孩子一起玩，常常一個人到街上去看葫蘆。”

（5）第5段“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆??第二天早晨起來，立刻又打開罐子看??他永遠不倦地看著，看過之后??然后上學(xué)校去?！蓖ㄟ^描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆

??

總結(jié)細節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。

三、情節(jié)之搖擺與危機爆發(fā)；

（幻燈）對于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？

（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J 教員沒收葫蘆 父親砸葫蘆

1.客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J 談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆 客人父親——又長又大、奇特的葫蘆

為什么要安排這部分的對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”）2.引入概念“搖擺”

（幻燈）搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？

（1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點討論此次“搖擺”，板書：武士道）

（2）教員家訪，父親恰好不在。

（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。（4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。

3.“搖擺”的作用：

（1）對比、襯托、鋪墊；（2）情節(jié)的跌宕起伏。4.引入概念“危機爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發(fā)。之前是一個漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。

四、主題分析 1.客人、父親與教員的愛好不同，但是他們對清兵衛(wèi)的愛好所持的態(tài)度是相同 的?！际欠磳?！面對這樣的反對，清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)？這說明了什么？

(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲??(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制，這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。

2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，清兵衛(wèi)的愛好在沉默中“滅亡”了，但是他的葫蘆呢？

（幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？（1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；

（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。

3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會是怎樣的？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！

學(xué)生齊讀最后兩段。

（幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？（1）“留余”（2）前后呼應(yīng) 4.總結(jié)主題：

呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。

五、主題深化

除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？

小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

（幻燈）白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派”。

這篇作品也傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

第二篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

知識目標(biāo)：

1、了解志賀直哉其人其作

2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨；

2、提高分析概括能力； 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個性，尊重別人的興趣和個性； 教學(xué)重點：

1、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 教學(xué)難點：

1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我國偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長點，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個悲劇故事。

（二）作家作品（學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上介紹，教師補充）志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。新現(xiàn)實主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個重要的流派。代表作長篇小說《暗夜行路》，歷時15年之久，于1937年完成。寫一個孤獨的知識分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。其余中短篇小說《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學(xué)徒的菩薩》等。

（三）整體把握，故事情節(jié)

1、課文主要寫了一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要內(nèi)容寫：

（清兵衛(wèi)）癡迷葫蘆（發(fā)生）（清兵衛(wèi)）發(fā)現(xiàn)葫蘆（發(fā)展）

（教員、父親）沒收葫蘆砸碎葫蘆（高潮）（校役）賣葫蘆（第二高潮）（清兵衛(wèi)）開始繪畫（結(jié)局

清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)的不一致 清兵衛(wèi)買到一個好葫蘆清兵衛(wèi)上課玩葫蘆 教員沒收葫蘆教員家訪，訓(xùn)斥清兵衛(wèi) 父親揍清兵衛(wèi)父親砸葫蘆 教員扔葫蘆校役賣葫蘆

古董店收購并高價賣出葫蘆清兵衛(wèi)改變愛好

（四）探究情節(jié)： 合作之一：矛盾沖突

探究1：父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？

——父親覺得一個小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認為小孩不懂什么。父親對他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。

老師（教員）對于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆，非常生氣，認為“這種小孩將來不會有出息” 探究2：小說中的主要矛盾是什么？

——清兵衛(wèi)的的愛好與別人的不理解之間的矛盾。探究3：小說矛盾沖突的結(jié)果是什么？ 合作之二情節(jié)的搖擺

教師點撥：P69情節(jié)的搖擺：在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡單，作家決不會讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。本課中情節(jié)的搖擺：

---

1、當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。此處情節(jié)的搖擺有何作用插敘?！咀饔谩浚哄撮_一筆，使時間暫停，情節(jié)的推進也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點喜劇的意味。----

2、教員家訪（危機爆發(fā)），父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。----

3、一毛錢買的葫蘆，被賣至五十塊、六百塊錢。合作之三探究主旨

探究1：清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？

--------說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的”

他買這個葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構(gòu)成對比。

探究2：雖然如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，我們看出清兵衛(wèi)的父親對孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？

-----從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因為粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義。他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個性和興趣。

此時，那“一個一個地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個又一個美好的夢想。

愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個性，不用說在那遙遠的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！

探究3：作者對清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？從中可以看出小說的主題是怎樣的？

——同情清兵衛(wèi)；批評父親、教員和客人粗暴扼殺少年個性的做法。小說主題：呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展

五、拓展延伸：

結(jié)合課文，聯(lián)系圖片事例，談?wù)勀愕母形颉?/p>

探究8：如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？ 如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？

如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

——發(fā)展個性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時間、場合進行。

——老師家長和社會：提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

（九）布置作業(yè)：

小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。

二、說板書 清兵衛(wèi)與葫蘆（日本）志賀直哉 線索：葫蘆

情節(jié)：主題：尊重個性

高潮1：沒收葫蘆砸碎葫蘆（搖擺）讓個性自由發(fā)展 高潮2：賣葫蘆

（板書設(shè)計突出本單元話題情節(jié)，突出本課情節(jié)難點：兩次高潮及情節(jié)中的搖擺。明確小說主題，引發(fā)學(xué)生共鳴。

第三篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案

清兵衛(wèi)與葫蘆

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與能力：.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想

2過程與方法：結(jié)合文章理解情節(jié)運行模式和運行動力 3情感態(tài)度與價值觀：了解小說的運行模式和運行動力的知識 教材分析：

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實際和生活實際，是對學(xué)生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。

學(xué)情分析 初三五班是我這學(xué)期新接的一個班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一學(xué)月的教學(xué)，我感覺這個班學(xué)生這應(yīng)是個中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語文課堂不積極，不喜歡表達，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點撥，更需要老師調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。教學(xué)方法設(shè)想

新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時候獲得自讀的方法。大致有以下幾個環(huán)節(jié)。

1、小說自讀方法指導(dǎo)；（在單元講讀課文的時候，教給學(xué)生閱讀小說的方法。）

2、小說自讀目標(biāo)確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點，課前預(yù)習(xí)，老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備。）

3、小說自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時間展示，找兩名計時員，兩名記錄參與課堂答問的名單。）

4、小說自讀小結(jié)與反思。（師將重點內(nèi)容小結(jié)點撥、補充，并宣布比賽結(jié)果，）

本節(jié)課是實現(xiàn)自讀目標(biāo)的第三個環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗閱讀一篇小說的方法。同時學(xué)生能針對自己的愛好學(xué)會正確的取舍。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)

教學(xué)重難點

1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

2.結(jié)合文章理解情節(jié)運行模式和運行動力

3.理解文章中細節(jié)描寫的作用

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)流程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

在我們所學(xué)的幾個單元的外國小說中，如《丹柯》《炮獸》等你覺得小說的情節(jié)怎樣呢？請舉例具體分析。（波瀾起伏，引人入勝）

對，也就是說作家在讓小說在運行時，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)，即使小說情節(jié)“搖擺”

《清兵衛(wèi)與葫蘆》，這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的情節(jié)“搖擺”呢？大家認真閱讀體會。

二、作家簡介（用投影）

志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個重要的流派。

三、梳理情節(jié)，體會情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”

1.學(xué)生認真閱讀課文，說說這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的“搖擺”呢？具體情節(jié)如何？

喜愛、熱衷、癡迷葫蘆，——“移情別戀”，愛好繪畫。具體如下

熱愛葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價出售——愛好繪畫

2.通過課文的這些情節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎？結(jié)合情節(jié)分析。（討論）

討論、交流：出乎意料；突發(fā)事件；危機爆發(fā)。

3.小說情節(jié)一般過程是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時候開端前有序幕、結(jié)局后有尾聲。請把課文的情節(jié)進行劃分。

熱愛葫蘆（開端）——買到好葫蘆（發(fā)展）——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價出售（結(jié)局）——愛好繪畫（尾聲）

4.課文第一段與后文有什么聯(lián)系？起怎樣作用？

（倒敘，形成懸念，與結(jié)尾遙相呼應(yīng)）

四、理解課文細節(jié)描寫作用——細節(jié)讓情節(jié)豐滿充實

1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以600塊錢的高價賣了出去。

——這說明他具有獨到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。

2.清兵衛(wèi)的父親對他的喜歡繪畫，又開始嘀咕了。

——父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項喜好又能堅持多久？

3.“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個一個地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。”

這里對清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經(jīng)認命了，不敢，也不想再堅持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴重惡果。

4.“從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣?！边@句話如何理解?

對這個葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨到的審美力。而不能簡單地認為是清兵衛(wèi)上課不守紀(jì)律。

5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細節(jié)尤為生動傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會產(chǎn)生這樣的錯覺。第二課時

一、回顧舊課

二、理解小說的主題，拓展延伸。

1.根據(jù)大家對小說情節(jié)梳理和對課文細節(jié)的理解，你覺得作者想要表達的主題是什么？

小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。

2.讀了這篇小說，讓你想到怎樣一篇文章？簡單分析。（《風(fēng)箏》）

3.中日兩國在教育孩子方面，為什會有如此相似之處？學(xué)生討論。

日本與中國屬于東方國家，文化受中國影響較深，封建的家長專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強調(diào)統(tǒng)一的意志，缺少個性和自由空氣，因而扼殺個性的現(xiàn)象比較普遍。小說中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪，被貶得一無是處，這是多么令人悲哀?。「钊松钏嫉氖乔灞l(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多么可惜啊，他將永遠無法正確估計自己天才般獨特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠地消失了，這難道不令人感嘆嗎？

4.投影幾個在教育孩子上能從小孩的個性出發(fā)而成功的例子。

例子一：

例子二

三、拓展練習(xí)

【美文賞讀】

你是一盞燈

夏商醒來時發(fā)現(xiàn)長途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說：“我也不清楚?！?/p>

從前面?zhèn)鱽淼南⒆C實了夏商的猜測。嘈雜聲迅速變成了堅硬的憤怒在車廂里扔來扔去。有人后悔自己不該坐這種破車，有人則叫嚷著退票。其實外面黑咕隆呼的，除了司機，大概沒有人知道所居何處。不過夏商覺得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰不想早點兒趕回家去吃頓團圓飯呢？況且長臉?biāo)緳C蠻橫地把車票從70元提到100元，現(xiàn)在這種憤怒終于找到了釋放點。憋悶

使夏商離開了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請她照看一下，自己則費勁地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風(fēng)像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長臉?biāo)緳C鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上?？粗≡跓粲袄锏钠v，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽著修車的進度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過了10分鐘，一臉憔悴的長臉?biāo)緳C告訴大家，車沒法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機，責(zé)罵聲變得雜亂無章。長臉?biāo)緳C無奈地說：“你們當(dāng)中誰能把車修好，我出300元?！编须s聲像一把枯草被割去了，整個車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說：“我來試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長臉?biāo)緳C一看有人修車，又是個軍人，仿佛找到了救星?！拔矣袀€要求?！毕纳陶f：“300元我不要，但是你得把多收的車費退還給大家。”長臉?biāo)緳C明顯感到為難，后來終于說：“好吧。不過，如果你修不好，我就不能照辦了。”

故障被排隊是半個小時以后，當(dāng)夏商汗涔涔地鉆出車底時，長臉?biāo)緳C對夏商的精湛技術(shù)贊不絕口?，F(xiàn)在，夏商關(guān)心的是他和長臉?biāo)緳C的約定。

“天太黑了?！遍L臉?biāo)緳C嬉著臉說，“等到站了再說行不行？”

“不行！”夏商斬釘截鐵地說，“車上多少人，你可以把錢交給我！”

長臉?biāo)緳C意識到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽也一臉的無奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說：“請安靜，有件事我想跟大家商量一下。”夏商說著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來，讓她也能過一個歡樂的春節(jié)?！避噹镬o得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒有思想準(zhǔn)備，模糊的燈影下忽然嚶嚶而泣。

“也算我一個吧。”長臉?biāo)緳C說著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長臉?biāo)緳C反倒不自然起來。夏商啪地立正，對著車廂行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

回到家的晚上，夏商打開旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠照亮我以后的日子。

1、本文是一篇小說，請按照提示寫出小說情節(jié)發(fā)展的后兩個階段。

開端：夏商乘坐的長途汽車在半夜拋了錨。

發(fā)展：夏商主動提出修車并向長臉?biāo)緳C提出了退錢的要求。

高潮：

結(jié)局：

2、綜合全文看，夏商在乘坐長途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是

，他是一個具有

品質(zhì)的優(yōu)秀軍人。

3、這個故事不長，但處處有照應(yīng)。你能找出運用了照應(yīng)寫法的地方嗎？請找出兩處，并結(jié)合其中一處談?wù)勥@種寫法的好處。

①

②

好處：

4、請發(fā)揮你的想象，以第一人稱寫寫長臉?biāo)緳C捐錢前后的心理變化，不少于100字。

5、你覺得小說的題目《你是一盞燈》用得好嗎？如果好，請你說說理由；如果你覺得不好，請你擬寫一個更出色的題目。

【教學(xué)反思】

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說。“情節(jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運行的基本模式和對小說主題的作用。因此，《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個讓學(xué)生了解“情節(jié)”有關(guān)知識的一個范例。教學(xué)時就要緊扣“情節(jié)”與小說內(nèi)容，把知識融于小說內(nèi)容中，避免向?qū)W生枯燥的傳授知識，做到理論與內(nèi)容的有機結(jié)合。這是單元的起始課，讓學(xué)生學(xué)好此文，也為學(xué)生能利用本知識進行小說欣賞打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計中始終緊貼“情節(jié)”進行，初步獲得了效果。分享：喜歡 0 贈金筆贈金筆

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第四篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案

清兵衛(wèi)與葫蘆

教學(xué)目的：

1體會本文前后對比照應(yīng)的寫法。

2體會心理和神態(tài)描寫

3思考怎樣保護孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。教學(xué)重點：目的1、2 教學(xué)難點：目的3 教學(xué)目標(biāo)

1．正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發(fā)展。2．從不同角度解讀小說。

3．心理活動描寫對刻畫人物的作用。重點難點

1．重點：學(xué)習(xí)如何善待他們 2．難點：體味傳神的心理描寫。

教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：

第一課時

檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

一，檢查：注音

1熱衷 茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(sha)2多音字：沒(m?)收(shōu)沒(m?i)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(r?n)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)3詞語：呵斥：大聲斥責(zé) 熱衷：十分愛好某種活動。隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。鄭重：嚴肅認真。名伶：舊時稱著名的演員。干涉：參與過問別人的事。校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。古董店：專門經(jīng)營古代留傳下來的器物的商店。乖覺：機警聯(lián)聰明。薪水：工資。怨恨：對人或事物強烈的不満。嘀咕：猜疑，猶疑不定。

二、作者簡介： 志賀直哉：(1883～1971)日本作家。1883年2月20日生于宮城縣,祖父是相馬藩府的家臣。3歲即隨父母上京,開始受貴族子弟式的教育。18歲從學(xué)于宗教家內(nèi)村檻三，21歲入學(xué)習(xí)院高等科，有志于文學(xué)創(chuàng)作。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1906年入東京帝國大學(xué)文科英文系，兩年后轉(zhuǎn)國文學(xué)科,中途輟學(xué)。與武者小路實篤、木下利玄共同創(chuàng)辦傳閱雜志《望野》。創(chuàng)作短篇小說《某晨》、《到網(wǎng)走去》，向《帝國文學(xué)》投稿被退回。繼續(xù)創(chuàng)作《速夫之妹》、《荒娟》等小說。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進入創(chuàng)作旺盛時期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的場合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說《赤西蠣太》(1917)相繼問世。

從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，歷時15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫一個孤獨的知識分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。志賀直哉于1918年經(jīng)過短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱為新現(xiàn)實主義的第一人。他對人性作深邃的觀察，對于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。

志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。

志賀直哉一向關(guān)心社會事務(wù)，在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對侵略戰(zhàn)爭的抗議。后期的作品還有《萬歷紅瓷瓶》(1933)、《臺風(fēng)》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。志賀直哉于1971年10月21日逝世。

二，速讀課文 開端

發(fā)現(xiàn)葫蘆 發(fā)展

教員沒收 高潮

砸碎葫蘆 尾聲

蘆變價

結(jié)局

改變愛好

三，問題討論：清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又改變了他的愛好呢？這個愛好真的不好嗎？

討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：

說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”2他買這個葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強烈對比，說明對葫蘆研究很深，確實有不同于一般人的獨特眼光。有這種本事，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。四，完成課后練習(xí)一。

第二課時 分析對比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。

一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。對比特別鮮明。怎樣展開這種對比描寫的呢？

討論后點撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：

1由于他對葫蘆異常專心，以致于把一個老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個葫蘆。

2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個人到街上去看葫蘆。

3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

這樣一種專注，而且當(dāng)大人談?wù)摵J時也總想插嘴，可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價錢。他為什么會改變這么好的愛好呢？原來就是家庭的父母，二是學(xué)校的教師的強制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評了家長教師簡單粗暴的教育方法。

二、本文還對人物的神態(tài)進行細致深入的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點撥： 結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：

1于是這個清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。

“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。

2．他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

“臉無人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊，它耗費了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

三、課后的比較閱讀：

閱讀課文和附文，說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對他們的個性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對此你有什么感想民。

清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好，對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段，教育方式簡單粗暴。

婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助，可是在對婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

我認為，對孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

四、完成跟課訓(xùn)練題。

1、課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認為哪個地方寫得最傳神？ 討論并歸納：

他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個特別的。

2、花一毛錢最張以六百元的高價賣出，這說明了什么？這個結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對比？ 討論并歸納：

這說明他具有獨到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。

3、如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？

父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項喜好又能堅持多久？

4、從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。

5、請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受

探究性學(xué)習(xí)：（主題或中心）

本文以現(xiàn)實主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁家長、教師要尊重學(xué)生的個性，讓個性自由發(fā)展。〈順其自然〉則告訴我們：準(zhǔn)確把握客觀規(guī)律，成功的機遇會更多，會收到事半功倍的效果。

自由辯論：正方：中學(xué)生能癡迷于自己喜歡的活動或東西 反方：中學(xué)生不能癡迷于自己喜歡的活動或東西

五、小結(jié)：

(1)有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應(yīng)提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

(2)對學(xué)生探究的結(jié)果小結(jié)與點撥，評出優(yōu)勝小組。（播放多媒體）

六、作業(yè)：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。

第五篇：清兵衛(wèi)與葫蘆 教案

高二年級

漁薪中學(xué)梁淵

清兵衛(wèi)與葫蘆

選點說明：

1.小說主題是“尊重孩子興趣，追求個性發(fā)展”，而高二年級學(xué)生正是處于一個追求個性發(fā)展的時期。

2.當(dāng)前單純?yōu)榱顺煽兌髿⒑⒆犹煨缘氖录?shù)見不鮮，小說主題與社會問題聯(lián)系緊密。3.如何正確處理興趣與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系也是這個學(xué)段學(xué)生需要認識到的一個問題。策略說明：

1.從小說中關(guān)于清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆和心愛的葫蘆被沒收以后對清兵衛(wèi)神態(tài)描寫的一系列句子體會細節(jié)描寫對于豐富人物形象方面的作用。

2.從教員沒收葫蘆和家訪這一部分的描寫學(xué)習(xí)小說情節(jié)上的搖擺這一寫作方法。

3.從小說中清兵衛(wèi)與父親、教員之間的矛盾揣摩作者在矛盾沖突中凸顯小說主題的寫作技巧。

4.追求個性發(fā)展的同時學(xué)會合理安排時間。過程設(shè)想：

導(dǎo)入：愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。不知道大家在平時都有些什么興趣愛好呢？而對于大家的興趣愛好，身邊的人又是如何看待的呢？今天我們所要學(xué)習(xí)的小說就是介紹了和大家一樣有著自己興趣愛好的孩子清兵衛(wèi)，而他的這一興趣又是如何被他人所看待的呢？ 1.這篇小說剛才大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，有沒有同學(xué)能說一說這篇小說寫了一個怎樣的故事？（清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆，對于收藏和鑒賞葫蘆有著自己獨特的天賦，最終卻在父親和老師的壓力下不得不放棄愛好的故事）

2.一般的小說都有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾部分。請大家快速瀏覽小說，如果要把這部小說分成這幾部分，每一部分寫了些什么內(nèi)容？

（這篇小說好像跟一般的小說不一樣，先介紹了結(jié)局，之后才是開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。這是一種什么寫法？（倒敘）有何作用呢？（設(shè)置懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣）結(jié)局：改變愛好 開端：癡迷葫蘆

發(fā)展：與父親和客人對于葫蘆的審美不一致

買到一個好葫蘆 高潮：葫蘆被砸碎

葫蘆被賣出高價

結(jié)局：改學(xué)繪畫）

3.那“這件事”指的又是什么呢？我們從故事的開端看起。故事開端寫了什么內(nèi)容?。空埓蠹以陂_端部分找一找，哪些句子可以看出清兵衛(wèi)對葫蘆到了癡迷的程度？ 這在小說的描寫方法中屬于什么描寫？有何作用呢？

（細節(jié)描寫，使人物形象更加豐滿。如果說小說的情節(jié)是骨架，那么細節(jié)描寫就是血肉。細節(jié)描寫能使小說中的人物更加有血有肉，同時也為下文的內(nèi)容埋下伏筆。）

4.故事先交待了清兵衛(wèi)對于葫蘆的癡迷。在小說的描寫中，為了推動故事情節(jié)的發(fā)展，作者一般會在小說中引入一些矛盾。這一部分出現(xiàn)了哪些矛盾？

清兵衛(wèi)的愛好與父親對他愛好的不理解

清兵衛(wèi)的欣賞眼光與客人的眼光不一致 這一部分除了寫到這些矛盾以外，還提到一個重要的線索：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)了一個特別喜歡的葫蘆。而正是這個葫蘆成為這兩個矛盾的導(dǎo)火索，間接地將矛盾引爆，把故事情節(jié)推上了高潮。前一個矛盾引爆，清兵衛(wèi)的葫蘆被砸，后一個矛盾引爆，一毛錢的葫蘆被賣到五十甚至六百塊的高價。

一個不被人看好的葫蘆的價值從一毛錢到六百塊這一個結(jié)果說明了什么問題？（說明清兵衛(wèi)具有非凡的鑒賞力）而他身邊的人又是如何對待他的這一興趣愛好的？（教員沒收葫蘆，并高二年級

漁薪中學(xué)梁淵

且訓(xùn)斥他，父親不理解，最終還砸掉了他的葫蘆。）到這里，小說情節(jié)達到高潮。最后結(jié)局清兵衛(wèi)又改學(xué)畫畫，你們覺得他學(xué)習(xí)畫畫這個事情會有一個什么結(jié)果？（定然會再次被父親扼殺）結(jié)局又將爆發(fā)新的矛盾，而從這一系列的矛盾中，我們可以得出作者最終想表達一個什么主題？（尊重孩子興趣，追求個性發(fā)展。）5.我們回過頭來看小說的高潮部分，這一部分描寫非常精彩，所有的矛盾就是在這一部分爆發(fā)的。我們回顧一下這部分的情節(jié)。教導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)清兵衛(wèi)在上課的時候偷偷地玩葫蘆，氣氛開始變得有些緊張。但是課文有沒有馬上敘述教員的處理結(jié)果？卻反而是插敘了一段看似不相干的教員的愛好之后才敘述處理結(jié)果。

當(dāng)教員去家訪的時候，父親不在，清兵衛(wèi)擔(dān)心會危及剩下的葫蘆。我們也捏了一把汗，但是還好最后只是訓(xùn)斥，有驚無險。正要松一口氣的時候，父親回來了，葫蘆也被一個個砸掉了。回顧這一部分情節(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)，情節(jié)在曲曲折折中才最終到達終點。作者為什么不直接就寫葫蘆被砸掉啊？他這樣寫有什么好處呢？

（在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡單，作者絕對不會讓情節(jié)走捷徑，一步到底，而是故意設(shè)置障礙，讓情節(jié)在經(jīng)歷九曲十八彎以后才到達彼岸。這種寫法我們稱之為情節(jié)上的搖擺。這樣寫會使情節(jié)更加跌宕起伏，不僅更加能吸引讀者的興趣，同時也能凸顯小說主題。）小結(jié)：這篇小說中，作者通過描寫一個被扼殺興趣愛好的主人公清兵衛(wèi)的故事表達尊重孩子興趣，追求個性發(fā)展的主題。而通過這一課，我們也學(xué)習(xí)到了一些小說中的寫作技巧，比如情節(jié)的搖擺，細節(jié)描寫的作用，矛盾沖突對于凸顯主題的作用等等。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能嘗試著有意識地去使用這些寫作技巧，如此必能給各位同學(xué)的文章增光添彩。

清兵衛(wèi)喜歡葫蘆，大家也都有自己的興趣愛好，但是，對于清兵衛(wèi)這樣過度沉迷于葫蘆這一行為，你有何看法？

（他對葫蘆有著非凡的鑒賞力，但是我們從文中可以看到，過度沉迷于葫蘆已經(jīng)給他的學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的影響。因此，我們在追求個性發(fā)展的過程中也要注意合理安排時間，不要讓自己的興趣愛好影響到我們正常的學(xué)習(xí)生活。）