第一篇:《清兵衛(wèi)與葫蘆》公開課教案
《清兵衛(wèi)與葫蘆》公開課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想;
2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識(shí); 3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”; 4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想。2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用; 3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ):
(幻燈)0.1元=50元=600元
公式是否成立?文學(xué)上的成立,源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》;請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。(這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),初步了解文章情節(jié),這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查)
(板書:清兵衛(wèi) 葫蘆)
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析: 課文一開始就告訴了我們,“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”,那么我想問(wèn)大家,這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情?
(板書)熱愛
(幻燈)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的?(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫,并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用)
(1)第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫,表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn);(2)第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事,表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷;
(3)第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害??每次上街的時(shí)候??總是呆呆地站在 門前望。”這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆;(4)第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生??每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái),他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆?!?/p>
(5)第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆??第二天早晨起來(lái),立刻又打開罐子看??他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過(guò)之后??然后上學(xué)校去?!蓖ㄟ^(guò)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆
??
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:1.使人物形象更加豐滿;2.使文章內(nèi)容更加豐富;3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā);
(幻燈)對(duì)于清兵衛(wèi)的愛好,他周圍的人是怎么看的呢?小說(shuō)還向我們講述了哪些故事?
(板書)客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J 教員沒收葫蘆 父親砸葫蘆
1.客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J 談?wù)摰慕Y(jié)果:清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆 客人父親——又長(zhǎng)又大、奇特的葫蘆
為什么要安排這部分的對(duì)話?(對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”)2.引入概念“搖擺”
(幻燈)搖擺:小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷,小說(shuō)的搖擺還體現(xiàn)在哪兒?
(1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后,先寫這個(gè)教員的愛好,再寫家訪;(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”,板書:武士道)
(2)教員家訪,父親恰好不在。
(3)清兵衛(wèi)心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。(4)幸虧教員只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
(5)剛剛松了一口氣,父親回來(lái)了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
3.“搖擺”的作用:
(1)對(duì)比、襯托、鋪墊;(2)情節(jié)的跌宕起伏。4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”:情節(jié)走到一定程度,預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析 1.客人、父親與教員的愛好不同,但是他們對(duì)清兵衛(wèi)的愛好所持的態(tài)度是相同 的?!际欠磳?duì)!面對(duì)這樣的反對(duì),清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)?這說(shuō)明了什么?
(1)學(xué)生可以找到:沉默、哭也沒哭、臉無(wú)人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲??(2)這說(shuō)明清兵衛(wèi)長(zhǎng)期以來(lái)受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無(wú)力,是一種欲哭無(wú)淚、痛苦無(wú)奈的表現(xiàn)。
2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”,清兵衛(wèi)的愛好在沉默中“滅亡”了,但是他的葫蘆呢?
(幻燈)0.1元=50元=600元?這樣的奇跡意義何在?(1)肯定清兵衛(wèi)的愛好;
(2)諷刺父親、教員的無(wú)知與粗暴。
3.(幻燈)盡管如此,清兵衛(wèi)的愛好還是被無(wú)情地扼殺了,他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好,我們來(lái)猜想一下,結(jié)局會(huì)是怎樣的?——新的愛好繼續(xù)被扼殺!
學(xué)生齊讀最后兩段。
(幻燈)為什么這樣安排結(jié)局?(1)“留余”(2)前后呼應(yīng) 4.總結(jié)主題:
呼吁人們要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展。
五、主題深化
除此主題之外,小說(shuō)有沒有更深一層的意義?
小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?;貋?lái),也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
(幻燈)白樺派:20世紀(jì)初在日本興盛起來(lái)的自然主義文學(xué),已逐漸趨向末流,成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者,對(duì)此表示不滿,他們舉起理想主義的旗子,創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺派”。
這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
第二篇:《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案
《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案
知識(shí)目標(biāo):
1、了解志賀直哉其人其作
2、把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式,體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕; 能力目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和題旨;
2、提高分析概括能力; 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)自己的興趣,發(fā)展自己的個(gè)性,尊重別人的興趣和個(gè)性; 教學(xué)重點(diǎn):
1、把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式,體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕; 教學(xué)難點(diǎn):
1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
我國(guó)偉大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!钡聡?guó)著名物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”的確,興趣是求知的原動(dòng)力,是智慧的觸發(fā)器,是才能的增長(zhǎng)點(diǎn),是成功的奠基石。古今中外,很多人在興趣的指引下走向了成功,可是,也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》,來(lái)品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。
(二)作家作品(學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上介紹,教師補(bǔ)充)志賀直哉(1883-1971年),日本著名小說(shuō)家,被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志,圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家,對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一,“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》,歷時(shí)15年之久,于1937年完成。寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子,在兄弟間一直遭受歧視,在母親死后,他與祖父及其年輕的妾共同過(guò)著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突,婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠,便獨(dú)自流浪,最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí),只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。其余中短篇小說(shuō)《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學(xué)徒的菩薩》等。
(三)整體把握,故事情節(jié)
1、課文主要寫了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法,以葫蘆為線索,首尾呼應(yīng),中間主要內(nèi)容寫:
(清兵衛(wèi))癡迷葫蘆(發(fā)生)(清兵衛(wèi))發(fā)現(xiàn)葫蘆(發(fā)展)
(教員、父親)沒收葫蘆砸碎葫蘆(高潮)(校役)賣葫蘆(第二高潮)(清兵衛(wèi))開始繪畫(結(jié)局
清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)的不一致 清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆清兵衛(wèi)上課玩葫蘆 教員沒收葫蘆教員家訪,訓(xùn)斥清兵衛(wèi) 父親揍清兵衛(wèi)父親砸葫蘆 教員扔葫蘆校役賣葫蘆
古董店收購(gòu)并高價(jià)賣出葫蘆清兵衛(wèi)改變愛好
(四)探究情節(jié): 合作之一:矛盾沖突
探究1:父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的?
——父親覺得一個(gè)小孩子卻喜歡葫蘆,而且都是沒有開過(guò)口的帶皮葫蘆,葫蘆形很周正的。認(rèn)為小孩不懂什么。父親對(duì)他的愛好不屑一顧,只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。
老師(教員)對(duì)于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆,非常生氣,認(rèn)為“這種小孩將來(lái)不會(huì)有出息” 探究2:小說(shuō)中的主要矛盾是什么?
——清兵衛(wèi)的的愛好與別人的不理解之間的矛盾。探究3:小說(shuō)矛盾沖突的結(jié)果是什么? 合作之二情節(jié)的搖擺
教師點(diǎn)撥:P69情節(jié)的搖擺:在小說(shuō)中,即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單,作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的,而是讓他千折百回,最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說(shuō)中情節(jié)的搖擺。本課中情節(jié)的搖擺:
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1、當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后,沒有馬上敘述其后果,而是宕開一筆,去寫這個(gè)教員的愛好。此處情節(jié)的搖擺有何作用插敘?!咀饔谩浚哄撮_一筆,使時(shí)間暫停,情節(jié)的推進(jìn)也被“吊”了一“吊”,使得悲劇的氣氛降低,反倒多出點(diǎn)喜劇的意味。----
2、教員家訪(危機(jī)爆發(fā)),父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
剛剛松了一口氣,父親回來(lái)了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。----
3、一毛錢買的葫蘆,被賣至五十塊、六百塊錢。合作之三探究主旨
探究1:清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加,他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然,說(shuō)明什么?
--------說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛,而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的”
他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構(gòu)成對(duì)比。
探究2:雖然如此,清兵衛(wèi)的愛好還是被無(wú)情地扼殺了,我們看出清兵衛(wèi)的父親對(duì)孩子的教育方式如何?你覺得他的父親愛不愛他?為什么?
-----從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍,是希望孩子“有出息”。但是因?yàn)榇直?、自以為是,不理解孩子的童心童趣,以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩,毫無(wú)意義。他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子,而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣。
此時(shí),那“一個(gè)一個(gè)地”被“砸碎”的已不光是葫蘆,還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想。
愛著自己的孩子,想讓自己的孩子有出息,卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性,不用說(shuō)在那遙遠(yuǎn)的日本,就是今天在我們身邊的父母又何其多呢!
探究3:作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度?從中可以看出小說(shuō)的主題是怎樣的?
——同情清兵衛(wèi);批評(píng)父親、教員和客人粗暴扼殺少年個(gè)性的做法。小說(shuō)主題:呼吁人們要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展
五、拓展延伸:
結(jié)合課文,聯(lián)系圖片事例,談?wù)勀愕母形颉?/p>
探究8:如果你是清兵衛(wèi),你會(huì)如何與父親溝通? 如果你是清兵衛(wèi)的父親,你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好?
如果你是清兵衛(wèi)的老師,你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)?
——發(fā)展個(gè)性的前提:完成學(xué)習(xí)任務(wù),不影響身心健康,不違反法律,不侵害他人利益,不違背道德;在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。
——老師家長(zhǎng)和社會(huì):提高認(rèn)識(shí),對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持,并正確指導(dǎo)、調(diào)控,給孩子以自由的空間,發(fā)展自己,健康成長(zhǎng)。
(九)布置作業(yè):
小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)合理展開想象,續(xù)寫這篇小說(shuō)。
二、說(shuō)板書 清兵衛(wèi)與葫蘆(日本)志賀直哉 線索:葫蘆
情節(jié):主題:尊重個(gè)性
高潮1:沒收葫蘆砸碎葫蘆(搖擺)讓個(gè)性自由發(fā)展 高潮2:賣葫蘆
(板書設(shè)計(jì)突出本單元話題情節(jié),突出本課情節(jié)難點(diǎn):兩次高潮及情節(jié)中的搖擺。明確小說(shuō)主題,引發(fā)學(xué)生共鳴。
第三篇:清兵衛(wèi)與葫蘆教案
清兵衛(wèi)與葫蘆
教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)與能力:.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想
2過(guò)程與方法:結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力 3情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解小說(shuō)的運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力的知識(shí) 教材分析:
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō),通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事,揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白,易于理解,貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學(xué)目的
引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文,把握關(guān)鍵詞句;體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法;指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度,深刻理解作品的主題;對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育,使之獲得人生的感悟。
學(xué)情分析 初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí),對(duì)學(xué)生的情況還不了解,通過(guò)一學(xué)月的教學(xué),我感覺這個(gè)班學(xué)生這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí),課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí),上課的秩序井然,但有少部分學(xué)生參與語(yǔ)文課堂不積極,不喜歡表達(dá),在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥,更需要老師調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教學(xué)方法設(shè)想
新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品,真正的以學(xué)生為主體,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解,學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、小說(shuō)自讀方法指導(dǎo);(在單元講讀課文的時(shí)候,教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。)
2、小說(shuō)自讀目標(biāo)確定;(由老師確定,每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn),課前預(yù)習(xí),老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做,人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備。)
3、小說(shuō)自讀合作探究成果展示;(按規(guī)定時(shí)間展示,找兩名計(jì)時(shí)員,兩名記錄參與課堂答問(wèn)的名單。)
4、小說(shuō)自讀小結(jié)與反思。(師將重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)點(diǎn)撥、補(bǔ)充,并宣布比賽結(jié)果,)
本節(jié)課是實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過(guò)學(xué)生自讀,合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗(yàn)閱讀一篇小說(shuō)的方法。同時(shí)學(xué)生能針對(duì)自己的愛好學(xué)會(huì)正確的取舍。教學(xué)用具:多媒體教學(xué)
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)流程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在我們所學(xué)的幾個(gè)單元的外國(guó)小說(shuō)中,如《丹柯》《炮獸》等你覺得小說(shuō)的情節(jié)怎樣呢?請(qǐng)舉例具體分析。(波瀾起伏,引人入勝)
對(duì),也就是說(shuō)作家在讓小說(shuō)在運(yùn)行時(shí),不是毅然決然地向前奔突,而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài),即使小說(shuō)情節(jié)“搖擺”
《清兵衛(wèi)與葫蘆》,這篇小說(shuō)的情節(jié)也是否具有我們所說(shuō)的情節(jié)“搖擺”呢?大家認(rèn)真閱讀體會(huì)。
二、作家簡(jiǎn)介(用投影)
志賀直哉(1883-1971年),日本著名小說(shuō)家,被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志,圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家,對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿,要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一,“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。
三、梳理情節(jié),體會(huì)情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”
1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的情節(jié)也是否具有我們所說(shuō)的“搖擺”呢?具體情節(jié)如何?
喜愛、熱衷、癡迷葫蘆,——“移情別戀”,愛好繪畫。具體如下
熱愛葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價(jià)出售——愛好繪畫
2.通過(guò)課文的這些情節(jié),你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎?結(jié)合情節(jié)分析。(討論)
討論、交流:出乎意料;突發(fā)事件;危機(jī)爆發(fā)。
3.小說(shuō)情節(jié)一般過(guò)程是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,有時(shí)候開端前有序幕、結(jié)局后有尾聲。請(qǐng)把課文的情節(jié)進(jìn)行劃分。
熱愛葫蘆(開端)——買到好葫蘆(發(fā)展)——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價(jià)出售(結(jié)局)——愛好繪畫(尾聲)
4.課文第一段與后文有什么聯(lián)系?起怎樣作用?
(倒敘,形成懸念,與結(jié)尾遙相呼應(yīng))
四、理解課文細(xì)節(jié)描寫作用——細(xì)節(jié)讓情節(jié)豐滿充實(shí)
1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆,最終被古董商以600塊錢的高價(jià)賣了出去。
——這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比,同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。
2.清兵衛(wèi)的父親對(duì)他的喜歡繪畫,又開始嘀咕了。
——父親仍無(wú)法理解他的愛好,使我們不得不擔(dān)心,他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久?
3.“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆,就拿起錘子一個(gè)一個(gè)地砸碎;清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青,不敢做聲?!?/p>
這里對(duì)清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后,已經(jīng)認(rèn)命了,不敢,也不想再堅(jiān)持自己的愛好了。這相寫,更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴(yán)重惡果。
4.“從此,他片刻也不離這個(gè)葫蘆,還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候偷偷地藏在桌子底下摩擦,給級(jí)任教員看見了。恰巧上的是修身課,所以教員更加生氣?!边@句話如何理解?
對(duì)這個(gè)葫蘆癡迷到上課也不離手的程度,證明此葫蘆不同尋常,為下文被賣六百塊埋下伏筆,也暗示了清兵衛(wèi)獨(dú)到的審美力。而不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是清兵衛(wèi)上課不守紀(jì)律。
5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神,如果不是癡迷到一定程度,絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺。第二課時(shí)
一、回顧舊課
二、理解小說(shuō)的主題,拓展延伸。
1.根據(jù)大家對(duì)小說(shuō)情節(jié)梳理和對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解,你覺得作者想要表達(dá)的主題是什么?
小說(shuō)通過(guò)清兵衛(wèi)與葫蘆的故事,批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子愛好的做法,呼吁要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展。
2.讀了這篇小說(shuō),讓你想到怎樣一篇文章?簡(jiǎn)單分析。(《風(fēng)箏》)
3.中日兩國(guó)在教育孩子方面,為什會(huì)有如此相似之處?學(xué)生討論。
日本與中國(guó)屬于東方國(guó)家,文化受中國(guó)影響較深,封建的家長(zhǎng)專制思想在人們頭腦中根深蒂固,文化傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的意志,缺少個(gè)性和自由空氣,因而扼殺個(gè)性的現(xiàn)象比較普遍。小說(shuō)中,清兵衛(wèi)的愛好被剝奪,被貶得一無(wú)是處,這是多么令人悲哀啊!更令人深思的是清兵衛(wèi)在這些壓力下,自覺地放棄愛好,是多么可惜啊,他將永遠(yuǎn)無(wú)法正確估計(jì)自己天才般獨(dú)特的審美力,而這一切與他擦肩而逝,永遠(yuǎn)地消失了,這難道不令人感嘆嗎?
4.投影幾個(gè)在教育孩子上能從小孩的個(gè)性出發(fā)而成功的例子。
例子一:
例子二
三、拓展練習(xí)
【美文賞讀】
你是一盞燈
夏商醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問(wèn)鄰座的高顴骨姑娘:“車拋錨了?”高顴姑娘看了他一下,低聲說(shuō):“我也不清楚。”
從前面?zhèn)鱽?lái)的消息證實(shí)了夏商的猜測(cè)。嘈雜聲迅速變成了堅(jiān)硬的憤怒在車廂里扔來(lái)扔去。有人后悔自己不該坐這種破車,有人則叫嚷著退票。其實(shí)外面黑咕隆呼的,除了司機(jī),大概沒有人知道所居何處。不過(guò)夏商覺得大家的心情可以理解:臘月二十七,誰(shuí)不想早點(diǎn)兒趕回家去吃頓團(tuán)圓飯呢?況且長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)蠻橫地把車票從70元提到100元,現(xiàn)在這種憤怒終于找到了釋放點(diǎn)。憋悶
使夏商離開了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請(qǐng)她照看一下,自己則費(fèi)勁地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了,山風(fēng)像一把冰刀劃著夏商的臉,他扶了扶頭上的軍帽。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)鉆在車底下,嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒了。夏商站了片刻,搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上??粗≡跓粲袄锏钠v,夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下,打聽著修車的進(jìn)度,但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過(guò)了10分鐘,一臉憔悴的長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)告訴大家,車沒法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機(jī),責(zé)罵聲變得雜亂無(wú)章。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)無(wú)奈地說(shuō):“你們當(dāng)中誰(shuí)能把車修好,我出300元。”嘈雜聲像一把枯草被割去了,整個(gè)車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說(shuō):“我來(lái)試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)一看有人修車,又是個(gè)軍人,仿佛找到了救星?!拔矣袀€(gè)要求。”夏商說(shuō):“300元我不要,但是你得把多收的車費(fèi)退還給大家?!遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)明顯感到為難,后來(lái)終于說(shuō):“好吧。不過(guò),如果你修不好,我就不能照辦了?!?/p>
故障被排隊(duì)是半個(gè)小時(shí)以后,當(dāng)夏商汗涔涔地鉆出車底時(shí),長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)對(duì)夏商的精湛技術(shù)贊不絕口?,F(xiàn)在,夏商關(guān)心的是他和長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)的約定。
“天太黑了?!遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)嬉著臉說(shuō),“等到站了再說(shuō)行不行?”
“不行!”夏商斬釘截鐵地說(shuō),“車上多少人,你可以把錢交給我!”
長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)意識(shí)到自己的尾巴被踩住了,嘴角一牽,牽也一臉的無(wú)奈。車上坐了62人,按約定,多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說(shuō):“請(qǐng)安靜,有件事我想跟大家商量一下?!毕纳陶f(shuō)著,用手指了指鄰座的高顴骨姑娘,“昨天下午,她在車站被人偷了錢包,連車票也買不起了。她是出門打工的,也就是說(shuō)她一年的血汗白流了。和大家一樣,我與她素不相識(shí),可她的遭遇讓人同情,所以我建議,大家把自己的30元錢捐出來(lái),讓她也能過(guò)一個(gè)歡樂的春節(jié)?!避噹镬o得出奇,所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒有思想準(zhǔn)備,模糊的燈影下忽然嚶嚶而泣。
“也算我一個(gè)吧?!遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)說(shuō)著,也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌,噼噼啪啪的,弄得長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)反倒不自然起來(lái)。夏商啪地立正,對(duì)著車廂行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
回到家的晚上,夏商打開旅行包,意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條,上面草草寫著:原諒我吧,我不該欺騙你。你是一盞燈,將永遠(yuǎn)照亮我以后的日子。
1、本文是一篇小說(shuō),請(qǐng)按照提示寫出小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的后兩個(gè)階段。
開端:夏商乘坐的長(zhǎng)途汽車在半夜拋了錨。
發(fā)展:夏商主動(dòng)提出修車并向長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)提出了退錢的要求。
高潮:
結(jié)局:
2、綜合全文看,夏商在乘坐長(zhǎng)途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是
,他是一個(gè)具有
品質(zhì)的優(yōu)秀軍人。
3、這個(gè)故事不長(zhǎng),但處處有照應(yīng)。你能找出運(yùn)用了照應(yīng)寫法的地方嗎?請(qǐng)找出兩處,并結(jié)合其中一處談?wù)勥@種寫法的好處。
①
②
好處:
4、請(qǐng)發(fā)揮你的想象,以第一人稱寫寫長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)捐錢前后的心理變化,不少于100字。
5、你覺得小說(shuō)的題目《你是一盞燈》用得好嗎?如果好,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由;如果你覺得不好,請(qǐng)你擬寫一個(gè)更出色的題目。
【教學(xué)反思】
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說(shuō)?!扒楣?jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運(yùn)行的基本模式和對(duì)小說(shuō)主題的作用。因此,《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個(gè)讓學(xué)生了解“情節(jié)”有關(guān)知識(shí)的一個(gè)范例。教學(xué)時(shí)就要緊扣“情節(jié)”與小說(shuō)內(nèi)容,把知識(shí)融于小說(shuō)內(nèi)容中,避免向?qū)W生枯燥的傳授知識(shí),做到理論與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。這是單元的起始課,讓學(xué)生學(xué)好此文,也為學(xué)生能利用本知識(shí)進(jìn)行小說(shuō)欣賞打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終緊貼“情節(jié)”進(jìn)行,初步獲得了效果。分享:喜歡 0 贈(zèng)金筆贈(zèng)金筆
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第四篇:清兵衛(wèi)與葫蘆教案
清兵衛(wèi)與葫蘆
教學(xué)目的:
1體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫法。
2體會(huì)心理和神態(tài)描寫
3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。教學(xué)重點(diǎn):目的1、2 教學(xué)難點(diǎn):目的3 教學(xué)目標(biāo)
1.正確對(duì)待待孩子的興趣愛好,尊重個(gè)性發(fā)展。2.從不同角度解讀小說(shuō)。
3.心理活動(dòng)描寫對(duì)刻畫人物的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)如何善待他們 2.難點(diǎn):體味傳神的心理描寫。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。
一,檢查:注音
1熱衷 茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(sha)2多音字:沒(m?)收(shōu)沒(m?i)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(r?n)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)3詞語(yǔ):呵斥:大聲斥責(zé) 熱衷:十分愛好某種活動(dòng)。隱瞞:把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。光彩熠熠:形容閃亮發(fā)光。茶鹵:很濃的茶水。異常:不同尋常。鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。名伶:舊時(shí)稱著名的演員。干涉:參與過(guò)問(wèn)別人的事。校役:學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。古董店:專門經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。乖覺:機(jī)警聯(lián)聰明。薪水:工資。怨恨:對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。嘀咕:猜疑,猶疑不定。
二、作者簡(jiǎn)介: 志賀直哉:(1883~1971)日本作家。1883年2月20日生于宮城縣,祖父是相馬藩府的家臣。3歲即隨父母上京,開始受貴族子弟式的教育。18歲從學(xué)于宗教家內(nèi)村檻三,21歲入學(xué)習(xí)院高等科,有志于文學(xué)創(chuàng)作。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1906年入東京帝國(guó)大學(xué)文科英文系,兩年后轉(zhuǎn)國(guó)文學(xué)科,中途輟學(xué)。與武者小路實(shí)篤、木下利玄共同創(chuàng)辦傳閱雜志《望野》。創(chuàng)作短篇小說(shuō)《某晨》、《到網(wǎng)走去》,向《帝國(guó)文學(xué)》投稿被退回。繼續(xù)創(chuàng)作《速夫之妹》、《荒娟》等小說(shuō)。1910年,與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家,對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿,要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國(guó)文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》,1912年發(fā)表短篇小說(shuō)《克羅諦思日記》,顯示他出眾的才華,為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)《和解》,寫他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期?!对诔瞧椤?1917)、《佐佐木的場(chǎng)合》、《好人物夫婦》(1917)等名著,以及歷史小說(shuō)《赤西蠣太》(1917)相繼問(wèn)世。
從1921年開始,著手寫他生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》,歷時(shí)15年之久,于1937年完成。這是他的代表作,寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子,在兄弟間一直遭受歧視,在母親死后,他與祖父及其年輕的妾共同過(guò)著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突,婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠,便獨(dú)自流浪,最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí),只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。志賀直哉于1918年經(jīng)過(guò)短暫停頓后,重新執(zhí)筆,以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。他對(duì)人性作深邃的觀察,對(duì)于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強(qiáng)烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說(shuō)《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。
志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材,是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神,對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。
志賀直哉一向關(guān)心社會(huì)事務(wù),在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件,同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中,他保持沉默,以示對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。后期的作品還有《萬(wàn)歷紅瓷瓶》(1933)、《臺(tái)風(fēng)》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。志賀直哉于1971年10月21日逝世。
二,速讀課文 開端
發(fā)現(xiàn)葫蘆 發(fā)展
教員沒收 高潮
砸碎葫蘆 尾聲
蘆變價(jià)
結(jié)局
改變愛好
三,問(wèn)題討論:清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加,他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然,說(shuō)明什么?為什么他后來(lái)又改變了他的愛好呢?這個(gè)愛好真的不好嗎?
討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下:
說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛,而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比,例如:1父親呵斥他:“什么話,你懂什么,也來(lái)多嘴!”2他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比,說(shuō)明對(duì)葫蘆研究很深,確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事,有這種愛好,說(shuō)不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的,怎么不好呢,可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。四,完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí) 分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。
一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。對(duì)比特別鮮明。怎樣展開這種對(duì)比描寫的呢?
討論后點(diǎn)撥:濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下:
1由于他對(duì)葫蘆異常專心,以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。
2每天放學(xué)回家后,他也不與別的孩子玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。
3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。
這樣一種專注,而且當(dāng)大人談?wù)摵J時(shí)也總想插嘴,可是他后來(lái)卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了,他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢。他為什么會(huì)改變這么好的愛好呢?原來(lái)就是家庭的父母,二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫法,猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。
二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫:有哪些神態(tài)描寫呢?各有什么作用呢?討論后教師點(diǎn)撥: 結(jié)合課后練習(xí)三提示如下:
1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。
2.他的臉無(wú)人色的回到家里,靠火爐邊發(fā)呆。
“臉無(wú)人色”“發(fā)呆”,表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。3.清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青,不敢作聲。
對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆,清兵衛(wèi)感到心如刀絞,悲痛欲絕,“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。由此分析后,我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心:如3句:父親啊這可是我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊,它耗費(fèi)了我多少心血啊,你就這樣給我砸碎了,我該怎么辦呢?你讓太傷心了,我恨你,恨死你了!
三、課后的比較閱讀:
閱讀課文和附文,說(shuō)說(shuō)清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。
清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好,對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段,教育方式簡(jiǎn)單粗暴。
婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助,可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng),:思想觀念迂腐老化,因循守舊。
我認(rèn)為,對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的,首選要熱愛孩子,孩子才可能聽你的話,信任你,這是教育孩子的前提。其次,應(yīng)尊重孩子,孩子也是人,只有尊重孩子,才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展;還有,教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法,也就是要因材施教。
四、完成跟課訓(xùn)練題。
1、課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷?你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神? 討論并歸納:
他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情,總是呆呆地站在門前望,他所居住的小鎮(zhèn),所有的葫蘆都已被他一一看過(guò);他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟;把禿頭當(dāng)成葫蘆;能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。
2、花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出,這說(shuō)明了什么?這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比? 討論并歸納:
這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比,同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。
3、如何理解文末父親對(duì)其新愛好的態(tài)度?
父親仍無(wú)法理解他的愛好,使我們不得不擔(dān)心,他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久?
4、從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子,分析其作用。
5、請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受
探究性學(xué)習(xí):(主題或中心)
本文以現(xiàn)實(shí)主義的筆法,批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法,呼吁家長(zhǎng)、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展?!错樒渥匀弧祫t告訴我們:準(zhǔn)確把握客觀規(guī)律,成功的機(jī)遇會(huì)更多,會(huì)收到事半功倍的效果。
自由辯論:正方:中學(xué)生能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西 反方:中學(xué)生不能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西
五、小結(jié):
(1)有追求、有愛好是孩子的天性,但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球,就可以24小時(shí)玩嗎?你愛上網(wǎng),就能不分時(shí)間,不選內(nèi)容,無(wú)節(jié)制的上嗎?你愛看小說(shuō),就可以上課看嗎?這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎?發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù),不影響身心健康,不違反法律,不侵害他人利益,不違背道德的前提下,在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí),老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí),對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持,并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控,給孩子以自由的空間,發(fā)展自己,健康成長(zhǎng)。
(2)對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果小結(jié)與點(diǎn)撥,評(píng)出優(yōu)勝小組。(播放多媒體)
六、作業(yè):小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)合理展開想像,續(xù)寫這篇小說(shuō)。
第五篇:清兵衛(wèi)與葫蘆 教案
高二年級(jí)
漁薪中學(xué)梁淵
清兵衛(wèi)與葫蘆
選點(diǎn)說(shuō)明:
1.小說(shuō)主題是“尊重孩子興趣,追求個(gè)性發(fā)展”,而高二年級(jí)學(xué)生正是處于一個(gè)追求個(gè)性發(fā)展的時(shí)期。
2.當(dāng)前單純?yōu)榱顺煽?jī)而扼殺孩子天性的事件數(shù)見不鮮,小說(shuō)主題與社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系緊密。3.如何正確處理興趣與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系也是這個(gè)學(xué)段學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題。策略說(shuō)明:
1.從小說(shuō)中關(guān)于清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆和心愛的葫蘆被沒收以后對(duì)清兵衛(wèi)神態(tài)描寫的一系列句子體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于豐富人物形象方面的作用。
2.從教員沒收葫蘆和家訪這一部分的描寫學(xué)習(xí)小說(shuō)情節(jié)上的搖擺這一寫作方法。
3.從小說(shuō)中清兵衛(wèi)與父親、教員之間的矛盾揣摩作者在矛盾沖突中凸顯小說(shuō)主題的寫作技巧。
4.追求個(gè)性發(fā)展的同時(shí)學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。過(guò)程設(shè)想:
導(dǎo)入:愛因斯坦曾說(shuō):興趣是最好的老師。不知道大家在平時(shí)都有些什么興趣愛好呢?而對(duì)于大家的興趣愛好,身邊的人又是如何看待的呢?今天我們所要學(xué)習(xí)的小說(shuō)就是介紹了和大家一樣有著自己興趣愛好的孩子清兵衛(wèi),而他的這一興趣又是如何被他人所看待的呢? 1.這篇小說(shuō)剛才大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,有沒有同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇小說(shuō)寫了一個(gè)怎樣的故事?(清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆,對(duì)于收藏和鑒賞葫蘆有著自己獨(dú)特的天賦,最終卻在父親和老師的壓力下不得不放棄愛好的故事)
2.一般的小說(shuō)都有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾部分。請(qǐng)大家快速瀏覽小說(shuō),如果要把這部小說(shuō)分成這幾部分,每一部分寫了些什么內(nèi)容?
(這篇小說(shuō)好像跟一般的小說(shuō)不一樣,先介紹了結(jié)局,之后才是開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。這是一種什么寫法?(倒敘)有何作用呢?(設(shè)置懸念,引發(fā)讀者閱讀興趣)結(jié)局:改變愛好 開端:癡迷葫蘆
發(fā)展:與父親和客人對(duì)于葫蘆的審美不一致
買到一個(gè)好葫蘆 高潮:葫蘆被砸碎
葫蘆被賣出高價(jià)
結(jié)局:改學(xué)繪畫)
3.那“這件事”指的又是什么呢?我們從故事的開端看起。故事開端寫了什么內(nèi)容啊?請(qǐng)大家在開端部分找一找,哪些句子可以看出清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆到了癡迷的程度? 這在小說(shuō)的描寫方法中屬于什么描寫?有何作用呢?
(細(xì)節(jié)描寫,使人物形象更加豐滿。如果說(shuō)小說(shuō)的情節(jié)是骨架,那么細(xì)節(jié)描寫就是血肉。細(xì)節(jié)描寫能使小說(shuō)中的人物更加有血有肉,同時(shí)也為下文的內(nèi)容埋下伏筆。)
4.故事先交待了清兵衛(wèi)對(duì)于葫蘆的癡迷。在小說(shuō)的描寫中,為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,作者一般會(huì)在小說(shuō)中引入一些矛盾。這一部分出現(xiàn)了哪些矛盾?
清兵衛(wèi)的愛好與父親對(duì)他愛好的不理解
清兵衛(wèi)的欣賞眼光與客人的眼光不一致 這一部分除了寫到這些矛盾以外,還提到一個(gè)重要的線索:清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別喜歡的葫蘆。而正是這個(gè)葫蘆成為這兩個(gè)矛盾的導(dǎo)火索,間接地將矛盾引爆,把故事情節(jié)推上了高潮。前一個(gè)矛盾引爆,清兵衛(wèi)的葫蘆被砸,后一個(gè)矛盾引爆,一毛錢的葫蘆被賣到五十甚至六百塊的高價(jià)。
一個(gè)不被人看好的葫蘆的價(jià)值從一毛錢到六百塊這一個(gè)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題?(說(shuō)明清兵衛(wèi)具有非凡的鑒賞力)而他身邊的人又是如何對(duì)待他的這一興趣愛好的?(教員沒收葫蘆,并高二年級(jí)
漁薪中學(xué)梁淵
且訓(xùn)斥他,父親不理解,最終還砸掉了他的葫蘆。)到這里,小說(shuō)情節(jié)達(dá)到高潮。最后結(jié)局清兵衛(wèi)又改學(xué)畫畫,你們覺得他學(xué)習(xí)畫畫這個(gè)事情會(huì)有一個(gè)什么結(jié)果?(定然會(huì)再次被父親扼殺)結(jié)局又將爆發(fā)新的矛盾,而從這一系列的矛盾中,我們可以得出作者最終想表達(dá)一個(gè)什么主題?(尊重孩子興趣,追求個(gè)性發(fā)展。)5.我們回過(guò)頭來(lái)看小說(shuō)的高潮部分,這一部分描寫非常精彩,所有的矛盾就是在這一部分爆發(fā)的。我們回顧一下這部分的情節(jié)。教導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)清兵衛(wèi)在上課的時(shí)候偷偷地玩葫蘆,氣氛開始變得有些緊張。但是課文有沒有馬上敘述教員的處理結(jié)果?卻反而是插敘了一段看似不相干的教員的愛好之后才敘述處理結(jié)果。
當(dāng)教員去家訪的時(shí)候,父親不在,清兵衛(wèi)擔(dān)心會(huì)危及剩下的葫蘆。我們也捏了一把汗,但是還好最后只是訓(xùn)斥,有驚無(wú)險(xiǎn)。正要松一口氣的時(shí)候,父親回來(lái)了,葫蘆也被一個(gè)個(gè)砸掉了?;仡欉@一部分情節(jié),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),情節(jié)在曲曲折折中才最終到達(dá)終點(diǎn)。作者為什么不直接就寫葫蘆被砸掉?。克@樣寫有什么好處呢?
(在小說(shuō)中,即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單,作者絕對(duì)不會(huì)讓情節(jié)走捷徑,一步到底,而是故意設(shè)置障礙,讓情節(jié)在經(jīng)歷九曲十八彎以后才到達(dá)彼岸。這種寫法我們稱之為情節(jié)上的搖擺。這樣寫會(huì)使情節(jié)更加跌宕起伏,不僅更加能吸引讀者的興趣,同時(shí)也能凸顯小說(shuō)主題。)小結(jié):這篇小說(shuō)中,作者通過(guò)描寫一個(gè)被扼殺興趣愛好的主人公清兵衛(wèi)的故事表達(dá)尊重孩子興趣,追求個(gè)性發(fā)展的主題。而通過(guò)這一課,我們也學(xué)習(xí)到了一些小說(shuō)中的寫作技巧,比如情節(jié)的搖擺,細(xì)節(jié)描寫的作用,矛盾沖突對(duì)于凸顯主題的作用等等。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能嘗試著有意識(shí)地去使用這些寫作技巧,如此必能給各位同學(xué)的文章增光添彩。
清兵衛(wèi)喜歡葫蘆,大家也都有自己的興趣愛好,但是,對(duì)于清兵衛(wèi)這樣過(guò)度沉迷于葫蘆這一行為,你有何看法?
(他對(duì)葫蘆有著非凡的鑒賞力,但是我們從文中可以看到,過(guò)度沉迷于葫蘆已經(jīng)給他的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了一定的影響。因此,我們?cè)谧非髠€(gè)性發(fā)展的過(guò)程中也要注意合理安排時(shí)間,不要讓自己的興趣愛好影響到我們正常的學(xué)習(xí)生活。)