第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中元音字母在重讀開音節(jié)詞和重讀閉音節(jié)詞中的發(fā)音探究

小學(xué)英語教學(xué)中元音字母在重讀開音節(jié)詞和重讀閉音節(jié)詞中的發(fā)音規(guī)律探究

陜西省咸陽市長武縣巨家中心校

高寶利 電話：***

郵箱：shuollei@163.com 說起英語教學(xué)，不得不談及最基礎(chǔ)的音標(biāo)教學(xué)。有人認(rèn)為在小學(xué)階段學(xué)習(xí)音標(biāo)是不是操之過急，但我卻覺得此舉勢在必行，刻不容緩，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語，尤其是在高年級(jí)英語的學(xué)習(xí)上將會(huì)大有裨益。下面我就將我教學(xué)中梳理的資料做一個(gè)總結(jié)。

一、什么是元音和元音字母。

眾所周知，在研究英語語言時(shí)，人們通常將之分為音位學(xué)（Phonology）、語音學(xué)（Phonetics）、形態(tài)學(xué)（Morphology）、句法學(xué)（Syntax）、語義學(xué)（Semantics）和語用學(xué)（Pragmatics）。而語音學(xué)（Phonetics）則是研究英語的最基本的學(xué)科。在語音學(xué)中將語音初步歸為兩大類：元音（vowel）和輔音（consonant）。而元音則是一種不涉及舌頭或嘴唇的閉合、摩擦或接觸的濁音變體。(Vowels are modifications of the voice-sound that involve no closure,friction,or contact of the tongue or lips.?)元音又可以下劃分為單元音（monophthongs）和雙元音（diphthongs）。說到元音，又不得不說到英語中的5個(gè)元音字母，它們分別是A、E、I、O、U。

二、元音字母發(fā)音規(guī)律教學(xué)具有重要意義。

小學(xué)的英語教學(xué)中，英語發(fā)音教學(xué)顯然具有很重要的地位，舊版陜西旅游出版社出版的小學(xué)英語教科書第5冊(cè)著重介紹了5個(gè)元音字母在重讀閉音節(jié)詞中的發(fā)音規(guī)律，而第6冊(cè)則重點(diǎn)介紹了5個(gè)元音字母在開音節(jié)詞中的發(fā)音規(guī)律；新版陜西旅游出版社四年級(jí)教科書上下冊(cè)和五年級(jí)上下冊(cè)中也著重對(duì)比介紹了5個(gè)元音字母在重讀閉音節(jié)和開音節(jié)詞中的發(fā)音規(guī)律，足可以體現(xiàn)出語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性了。元音字母發(fā)音教學(xué)不僅可以了解字母拼寫與單詞發(fā)音之間的關(guān)系，更重要的是可以幫助學(xué)生更好更快地記憶英語單詞。

然而，小學(xué)生接受知識(shí)的能力有限，如果光純粹講解發(fā)音知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律去逐步練習(xí)顯然有一定的難度，因此如何教便成了一個(gè)令人糾結(jié)的問題。在英語語音教學(xué)中，需要把握的重點(diǎn)是;語音技能在前，語音知識(shí)在后。

三、如何展開教學(xué)。

在我進(jìn)行語音教學(xué)的過程中，重點(diǎn)整理了一些適合小學(xué)生認(rèn)知的單詞，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生參與到探究發(fā)音規(guī)律的過程中來，這樣不僅很好的加深了學(xué)生的印象，而且能使學(xué)生很容易地掌握發(fā)音規(guī)律，并在今后的學(xué)習(xí)中加以利用。

掌握了5個(gè)元音字母AEIOU在開音節(jié)詞和重讀閉音節(jié)詞中的發(fā)音規(guī)律后，學(xué)生更容易拼讀陌生單詞，有助于快速提高學(xué)生的英語拼讀能力。

元音字母A在重讀開音節(jié)中發(fā)字母本身的音[ei]

如：cake name late tape date snake plane Jane baby face game l ake page date make

元音字母A在重讀閉音節(jié)中發(fā) [ ?]的音

如：bag dad hat map black back apple candy rabbit bank fat act

元音字母E的發(fā)音在重讀開音節(jié)中發(fā) 它本身[i:]的音

如：he these me Chinese she we these evening be even me sea see bee tree

元音字母E在重讀閉音節(jié)中發(fā) [e]的音

如：bed let pen desk yes egg red leg Ted neck left best 元音字母I的發(fā)音在重讀開音節(jié)中發(fā)它本身[ai]的音

如：bike fly drive time nice kite like Mike

元音字母I在重讀閉音節(jié)中發(fā)[i]的音

如：fish big drink sit milk swim pig film pick stick

元音字母O的發(fā)音在重讀開音節(jié)中發(fā)它本身 [eu]的音

如：nose home coke rose those close go hoe home no

元音字母O在重讀閉音節(jié)中發(fā)[?]的音

如：box fox dog clock not shop sock hot

元音字母U的發(fā)音在重讀開音節(jié)中發(fā) 它本身[ju:]的音

如：pupil student excuse duty Tuesday

元音字母U在重讀閉音節(jié)中發(fā) [^] 如：duck bus cup nut jump mum much lunch 在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上單詞進(jìn)行觀察的過程中，逐漸講解以元音加輔音結(jié)尾的詞為閉音節(jié)詞，輔音加元音結(jié)尾的詞為開音節(jié)詞，并教會(huì)學(xué)生如何判斷重讀音節(jié)的詞，這樣學(xué)生在和老師一起探究發(fā)音規(guī)律的過程中學(xué)會(huì)的如何應(yīng)用，有助于同學(xué)在今后遇到生單詞時(shí)進(jìn)行自主拼讀。

掌握英語音標(biāo)發(fā)音規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)英語很重要，平時(shí)一定要注意積累，找到其中的發(fā)音規(guī)律，發(fā)音將不在是廣大英語學(xué)習(xí)者的困擾。在大學(xué)學(xué)習(xí)語音時(shí)，我的老師教給我們一首《開閉音節(jié)歌》，我覺得在幫助學(xué)生記憶元音字母發(fā)音規(guī)律是非常有用的，現(xiàn)抄錄如下：

開音節(jié)，音節(jié)開 元音字母在后排 如果后面輔音堵 還有啞音e來分開 A讀/ei/ E/i:/ I讀/ai/ O讀/?u/ U讀/ju:/ 閉音節(jié)，音節(jié)閉 元音字母生悶氣 輔音字母兩邊堵 元音發(fā)音短而促 A讀/?/ E/e/ I讀/i/ O讀/?/ U讀 /^/

以上便是我在小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)中總結(jié)的規(guī)律，還有許多不足之處，希望大家給與批評(píng)指正，使小學(xué)生能夠快速地熟練地掌握元音字母的基本發(fā)音規(guī)律并且運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，旨在提升小學(xué)生的發(fā)音水平，識(shí)詞記詞能力以及英語口語交際能力。

?出自北京大學(xué)出版社出版的語言學(xué)家胡壯麟的《英語語言學(xué)概論》 第三版

第二篇：兒歌和歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

兒歌和歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于孩子來說，學(xué)好英語的關(guān)鍵之一是提高孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣。想要讓孩子對(duì)英語感興趣，最普遍、最有效的方式就是在教學(xué)中引入歌曲或歌謠，在這個(gè)過程中吸引孩子的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中教師利用富有特色的英語歌謠或兒童來教學(xué),帶給孩子們一個(gè)活潑愉快、寬松和諧的語言氛圍,這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果。雖然教師不能把歌謠當(dāng)作教學(xué)的惟一重點(diǎn)，但是我們不能否認(rèn)，“在兒童英語教學(xué)中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用”。

一、英語兒歌的特點(diǎn)及種類

英語兒歌的主要特點(diǎn)

1．語言淺顯。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動(dòng)物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動(dòng)詞（走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了兒童的思維特點(diǎn)。同時(shí)，英語兒歌中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。

2．形象具體可感。英語兒歌作品的語言著力于突出人和事物的形態(tài)感、色彩感和動(dòng)作感。使兒童念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了兒歌的形象性。摹聲：摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對(duì)事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．”兒歌中的“miao”、“wang”等詞的運(yùn)用使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)的情緒。擬人：擬人是兒童英語文學(xué)中使用最多、深受喜愛的表現(xiàn)手法。例如兒歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail搖一搖，百獸之中它稱王，fox見到趕快逃。

3．音韻自然和諧。兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時(shí)配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動(dòng)作，帶給作品內(nèi)在的樂感。

4．富于動(dòng)作感。在英語兒歌作品中，富于動(dòng)感的語言能有效地喚起孩子的注意。例如come come 來來來，伸伸arm 踢leg，小小 foot跳一跳，天天鍛煉 body好。英語兒歌大致可分為 1．游戲歌。

游戲歌是配合游戲活動(dòng)的兒歌，伴隨游戲動(dòng)作而吟唱。如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”邊念兒歌邊滾球；有的是配合身體游戲，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”邊念兒歌邊做身體動(dòng)作。2．?dāng)?shù)數(shù)歌。

數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)概念的兒歌，幫助認(rèn)識(shí)數(shù)字和掌握最基本的數(shù)的序列，如兒歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．” 同時(shí)還可以插入歌曲進(jìn)行練習(xí)，如《Ten little Indian boys》,讓學(xué)生在唱的過程中學(xué)會(huì)數(shù)字單詞。

3．問答歌

以一問一答形式表達(dá)內(nèi)容。例如What’s this? What’s this? Pen.Pen.Pen.?? 4．猜謎歌。

猜謎是富有游戲趣味的活動(dòng)。對(duì)于開發(fā)智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。如：“What’s this? What’s this? guess，guess，guess．Pen，Pen． This is a pen.”

二、英語歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、給單詞添上節(jié)奏的鼓錘 把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌謠運(yùn)用到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 如：在教學(xué)一周七天中，可用兒歌，由于在教學(xué)中插入歌謠的教學(xué),把過程變得輕松、愉快,更學(xué)習(xí)了知識(shí),提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、讓句子插上韻律的翅膀

如果我們把一些易混或不易記住的短句編成兒歌，會(huì)收到良好的效果。

例,在教學(xué)“Where does it live?”這一句型時(shí),可這樣一首歌謠“ Where does a fish live? In a river。Where does a panda live? In a forest。??”通過充滿韻律的歌謠，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作后,他們對(duì)句型的掌握程度明顯增強(qiáng)了。在教學(xué)中鼓勵(lì)孩子大膽學(xué)、唱、做,可以減輕他們對(duì)句子記憶難的心理負(fù)擔(dān),而實(shí)際當(dāng)他們能唱這首歌謠時(shí),他們的無意識(shí)記憶已把句子記牢了。

3、用想像來裝扮英語的天空

所有事物都不是一成不變的,一首英語歌謠也是如此。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)唱一首歌謠時(shí),教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們大膽地用過去已學(xué)的相關(guān)詞來替換原有的歌詞。例如,在教顏色單詞時(shí),鼓勵(lì)他們把其他的顏色也編進(jìn)這首兒歌,讓孩子們互相討論,這樣既鞏固了以往所學(xué)知識(shí)、使他們受到了成功的愉悅、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又使學(xué)生通過想像脫離直接感知而達(dá)到提高思維能力的目的。

三、如何進(jìn)行英語兒歌教學(xué)

各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學(xué)方法來加以實(shí)施。讓學(xué)生參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學(xué)中常用的方法有： 1．情境教學(xué)法。

英語兒歌通過情境進(jìn)行教學(xué)和操練，讓幼兒能有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是孩子們學(xué)習(xí)英語兒歌的活“教材”。例如，教授英語兒歌《sky》天空sky云飄來，云兒cloud去看海，廣闊的大海名叫sea，要學(xué)大海的寬胸懷。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。通過表情、動(dòng)作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red Red Red，Red means stop．Green Green Green，Green means go.Yellow Yellow Yellow，Yellow means wait．”根據(jù)兒歌內(nèi)容還可以讓學(xué)生分別扮演交通警察和汽車司機(jī)，以滿足模仿的樂趣。2．多通道活動(dòng)法。

運(yùn)用多種感覺器官參與活動(dòng)。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓學(xué)生在這些過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。如兒歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，教師可提供紅紅的大蘋果，讓學(xué)生觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。3．全身反應(yīng)法。

“聽──做動(dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了孩子們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在激發(fā)興趣方面有一定的作用。例如“Touch your head.Touch your leg.Touch your foot and your shoulder??”讓孩子們隨著歌謠做動(dòng)作，既復(fù)習(xí)身體部位的單詞，又培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于非母語的學(xué)習(xí)，如果光有課本內(nèi)容配以單調(diào)的一教一學(xué)的形式，孩子很難從心底里接受英語。因此，除了課堂教授外，更需要進(jìn)行多種形式的練習(xí)作為學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。通過chant這種方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加記憶深刻。不光能吸引孩子們的注意，而且能極大地引發(fā)他們對(duì)英語的興趣，為教師開展課內(nèi)外英語活動(dòng)提供了有效幫助。教學(xué)中的chant是讓孩子熟練掌握英語、對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣的好方法。教學(xué)中將說與做以及唱與做結(jié)合起來，讓英語教學(xué)擁有歌的旋律。

淺談童謠、兒歌在英語教學(xué)中的運(yùn)用 馬克思說過“音樂是人類第二語言”。節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)聽、說、讀的能力，增強(qiáng)對(duì)字、詞、句的理解。

在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識(shí)很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)，這些特點(diǎn)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多的來自興趣。而如何讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，變枯燥為有趣，如何在缺乏英語聽說環(huán)境和教學(xué)資源的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)態(tài)開放、興趣盎然的課堂氣氛。

童謠、兒歌是兒童最喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式之一，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可低估。首先，悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，韻律好聽，簡單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑愉快的語言接受環(huán)境。其次，因?yàn)楦枨{大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，也符合孩子好動(dòng)及愛玩的心理。更重要的是這些肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，同時(shí)放松緊張的情緒，對(duì)語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。童謠比歌曲更能簡單運(yùn)用在課堂中。要通過聽說等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，童謠具有可唱性、簡易性、知識(shí)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，童謠不僅要求語言淺顯，而且須有鮮明的節(jié)奏.因此把要教學(xué)的內(nèi)容配以明朗的韻律編成一些瑯瑯上口的童謠, 是一種切合實(shí)際的教學(xué)方法。例如，“hello hello”這首歌改成I’m Amy, hello, hello.I’m Sam, hello, hello.或其他人名，學(xué)生感興趣又在不知不覺中掌握了各種人名。

英文童謠或歌曲的內(nèi)容，一般應(yīng)選擇講述動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個(gè)部分、節(jié)日等，這些都是兒童日常能接觸到的、能隨時(shí)使用的感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)一些押韻的句子、象聲詞，甚至一些無意義的音節(jié)（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感興趣。

另外，歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡兒童的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加。若歌詞中適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)幾個(gè)新詞匯，這對(duì)兒童英語的學(xué)習(xí)能起積極的促進(jìn)作用。

童謠和歌曲都有一定的韻律和節(jié)奏，適合一邊唱一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出歌詞的含意。這種邊唱邊動(dòng)作有助于他們記憶歌詞，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。因此，為小學(xué)生選擇英文童謠和歌曲時(shí)最好選用能用動(dòng)作來表達(dá)的。至于如何表達(dá)，除了老師作某些必要的示范、啟發(fā)外，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想想怎樣做動(dòng)作，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都有一定的好處。比如，教數(shù)字歌曲Ten Little Babies時(shí)，可以讓學(xué)生和老師一起用手勢來表演，用手指來表示1-10個(gè)數(shù)字。邊做邊唱，待熟練之后，將歌中的Indian babies換成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老師在講臺(tái)前邊唱邊做，學(xué)生在座位上舉起手模仿老師的動(dòng)作并說唱，和老師一起完成教唱，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生興趣濃厚，效果極佳。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，參與學(xué)習(xí)的過程是自覺的；反之，沒有興趣，參與學(xué)習(xí)的過程則是勉強(qiáng)的，而一切強(qiáng)迫的東西是不會(huì)保存在心里的。” 因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并保持他們的興趣，喚起他們的求知欲，繼而非常牢固的掌握英文知識(shí)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)也指出，要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。充分利用聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)起明日新生的一代，是新時(shí)代教師的首要任務(wù)。

歌曲、歌謠在英語教學(xué)中的作用

英語，對(duì)我國小學(xué)生來說是外語。英語同我們的母語—漢語有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語的真實(shí)語境，這使英語的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使枯燥的語言知識(shí)變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，能收到很好的教學(xué)效果。歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)如下（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時(shí)隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強(qiáng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點(diǎn)，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感的特點(diǎn)。由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此從一開始就加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國英語教學(xué)界的共識(shí)。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。

（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對(duì)他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時(shí)鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對(duì)中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會(huì)感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。

第三篇：戲劇故事表演在小學(xué)牛津英語教學(xué)中的運(yùn)用與探究

戲劇故事表演在小學(xué)牛津英語教學(xué)中的運(yùn)用與探究

浦東新區(qū) 高南小學(xué) 顧曉萍

隨著二期課改的不斷深入，作為一名英語教師越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，英語教育的目的是使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐漸掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，以及使他們磨礪意志，陶冶情趣，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)。在最近幾年的小學(xué)英語教研活動(dòng)和課堂教學(xué)中，讓我有機(jī)會(huì)去了解并實(shí)踐不同的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)最能解決上述問題的教學(xué)法便是戲劇故事表演。戲劇故事教學(xué)法定義：戲劇故事活動(dòng)教學(xué)法是指：教師運(yùn)用戲劇與劇場的技巧，把詞、句情景化、戲劇化、卡通化、故事化，在英語課堂教學(xué)中盡量去創(chuàng)造“真實(shí)生活”的情境、并讓學(xué)生藉由扮演戲劇故事中的假想人物角色，來進(jìn)入浩瀚的故事世界當(dāng)中，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題的情況中,讓他們?cè)谄渲腥z視與學(xué)習(xí)更多相關(guān)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。戲劇故事教學(xué)法優(yōu)勢分析：它結(jié)合了故事教學(xué)和戲劇教育的優(yōu)勢，為學(xué)生的全面發(fā)展拓展了空間，學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力得到了提高，創(chuàng)作戲劇故事時(shí)，教材不是惟一的劇本資源，但無疑仍然是最重要的劇本資源。它不僅本身是劇本資源，更為重要的是，它在劇本資源開發(fā)與利用中往往起到主導(dǎo)作用。

一．戲劇故事教學(xué)法探究

1．挖深挖透教材 在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，英語教學(xué)大多是在非目的的語言環(huán)境下進(jìn)行的，教材是信息輸入的主渠道。教師在設(shè)計(jì)教案、創(chuàng)設(shè)語言情境時(shí)常受教材所提供的信息、呈現(xiàn)的順序的影響?！杜＝蛴⒄Z》教材中有大量的故事、對(duì)話，信息量大，牽涉面廣，非常適宜改編成戲劇故事劇本。因而教師在創(chuàng)編戲劇故事劇本前，首先一定要注意鉆研教材，精心挑選或創(chuàng)編語言材料。其次，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平能力出發(fā)，選擇或設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡、心理特征、現(xiàn)有的語言水平、理解力的劇本作為教學(xué)資源。劇本的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，劇本的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排。最后，學(xué)生掌握的詞匯量不多，他們通過劇本學(xué)習(xí)的是語言，教師要盡量做到邏輯清晰、思路明了。

2．活用學(xué)習(xí)素材 戲劇故事劇本是否引人入勝直接決定了孩子探索新知的興趣，所以活用學(xué)習(xí)素材尤為重要。這就從客觀上要求教師去加工，教師手上有多種教材，,把它們消化吸收，尋找以支持教材的資源，如：圖片、影視資料、flash動(dòng)畫等，同樣的話題和內(nèi)容可以融會(huì)貫通，補(bǔ)充到戲劇故事教學(xué)中來，為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

3．課外合理選材 英語作為一門綜合學(xué)科，與其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等聯(lián)系緊密。新課標(biāo)提倡在英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科融合滲透，充分開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道以及創(chuàng)設(shè)學(xué)生“習(xí)得”環(huán)境，使學(xué)生素養(yǎng)得到全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)打破學(xué)科之間的界限，強(qiáng)化各學(xué)科資源的整合與利用。拓展延伸戲劇故事劇本，幫助學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用教材中的知識(shí)，為學(xué)生提供實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)多角度鉆研教材，創(chuàng)造性理解和使用教材，要盡可能地由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)自己使用的教材做出適當(dāng)?shù)脑鰟h、整合、重組，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二． 戲劇故事情景創(chuàng)設(shè)：

1．精心設(shè)計(jì)臺(tái)詞，創(chuàng)設(shè)矛盾沖突。戲劇故事中要有矛盾沖突或出人意料的轉(zhuǎn)折變化，才能具有強(qiáng)大的吸引力和感染力，矛盾越尖銳，才越會(huì)有戲，戲劇故事之所以具有驚人的魅力就是這種隨時(shí)發(fā)生的矛盾時(shí)時(shí)緊扣著學(xué)生的靈魂。劇本總是通過沖突的提出、展開和解決而得到完成。由沖突推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)人物的性格，進(jìn)而體現(xiàn)劇本的主題。而臺(tái)詞便是體現(xiàn)沖突的基本手段。所以，在創(chuàng)設(shè)矛盾沖突時(shí)，需要精心錘煉臺(tái)詞，使每個(gè)人物的臺(tái)詞具有嚴(yán)格的獨(dú)特性和充分的表現(xiàn)力。首先，臺(tái)詞必須具有動(dòng)作性。它必須在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地展開人物的行動(dòng)，并使之發(fā)生尖銳的沖突，以揭示人物的思想、性格、感情。其次，臺(tái)詞必須性格化。它必須根據(jù)人物的出身、年齡、職業(yè)、教養(yǎng)、經(jīng)歷、社會(huì)地位以及所處時(shí)代等等條件，掌握人物的語言特征。再次，臺(tái)詞要精練、含蓄，力求用最簡潔、最濃縮的詞句來表達(dá)豐富的內(nèi)容與深遠(yuǎn)的意境。最后，臺(tái)詞要口語化，要淺顯，通俗易懂，使臺(tái)詞富于生活氣息，親切自然。

2．運(yùn)用人物對(duì)白 體會(huì)語言是表達(dá)人物情感的最直接有效的手段之一，語言行動(dòng)是根據(jù)角色的心理活動(dòng)而產(chǎn)生并受其支配的。黑格爾說：“行動(dòng)起源于心靈”。而“言為心聲”的道理是通俗易懂的。所謂“言為心聲”，很顯然是指人的語言是心理行動(dòng)的直現(xiàn)外觀，也就是心里想說的。所以語言是表現(xiàn)人物情感的重要組成部分。對(duì)白，是劇本中角色間相互的對(duì)話，也是臺(tái)詞的主要形式。戲劇故事的主體只能依靠他們的對(duì)白，即純粹的口語而不是敘述的語言來表現(xiàn)他們的思想，學(xué)生才能體會(huì)戲劇故事中的人物情感。

學(xué)生在老師提供的人物對(duì)白中，選擇自己喜歡的片段，以組長為導(dǎo)演在組內(nèi)分配角色，模仿戲劇的念白方式，運(yùn)用合適的音色、語調(diào)和變化的語言節(jié)奏去刻畫劇中人物，再配以簡單的動(dòng)態(tài)表演，學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了故事中人物的情感。

3．合理利用資源，搭設(shè)戲劇情境 生動(dòng)形象化的課堂情境能促進(jìn)師生相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快傳遞信息交流過程。在真實(shí)或模仿真實(shí)的語言環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生充分訓(xùn)練，培養(yǎng)為“交際”運(yùn)用英語的能力。首先，音樂創(chuàng)設(shè)戲劇情境。戲劇是一門綜合藝術(shù)，它把音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式有機(jī)的組合在一起，當(dāng)故事教學(xué)與戲劇結(jié)合在一起時(shí)，就直接與間接的和音樂發(fā)生了關(guān)系。在戲劇故事的教學(xué)中，課前、課中、教學(xué)過程的銜接過渡、尾聲都需要音樂。音樂能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。教師也可以通過歌曲降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在唱唱跳跳中輕輕松松學(xué)英語。其次，道具創(chuàng)設(shè)戲劇情境。道具作為表演中的輔助工具，如果用的好，不僅能幫助學(xué)生理解戲劇故事，還能讓學(xué)生在表演中有一種貼近生活的真實(shí)感，盡快的進(jìn)入角色，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。最后，桌椅創(chuàng)設(shè)戲劇情境。教室的巧妙布置，座位的合理編排等都能給學(xué)生以美感。教師應(yīng)通過潛心營造美的情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入佳境。教師可以利用身邊的桌椅創(chuàng)設(shè)情境。

4．設(shè)計(jì)教學(xué)主題，豐富戲劇內(nèi)涵 在“二期課改”新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，既向我們的教學(xué)提出了知識(shí)能力目標(biāo)，又提出了情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！比魏蝿”局械那榫岸际巧畹目s影，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，盡可能把構(gòu)想好的情景融入一個(gè)教學(xué)主題，在不知不覺中讓聽者、看者自然領(lǐng)略其寓意，達(dá)到滲透情感目標(biāo)的目的。懂得做人做事的道理，內(nèi)化為良好的品格，外化為文明的言行，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而豐富戲劇故事活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。

三．戲劇技巧運(yùn)用：

目前最常應(yīng)用于教學(xué)的戲劇技巧，大概有以下幾種方法：①老師入戲：教師扮演某一種情況中的角色，推動(dòng)劇情發(fā)展，提出問題或解決問題。②說故事：敘述某件事情的原因，發(fā)展與結(jié)果。③戲劇游戲：進(jìn)行具有戲劇元素的游戲。④靜像：以照相或影格的方式呈現(xiàn)一個(gè)情況。⑤角色扮演：模擬一個(gè)情境或扮演一個(gè)角色，即時(shí)發(fā)揮來解決問題。英語戲劇故事活動(dòng)是一個(gè)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，通過孩子們的積極參與和合作，獲得對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用能力的提升。合理的、具有科學(xué)性的合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的英語應(yīng)用技能是行之有效的。因此，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)式的戲劇故事教學(xué)情景，運(yùn)用合理的戲劇技巧，引導(dǎo)學(xué)生開展大量形式多樣的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

1．利用戲劇游戲，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，激發(fā)合作興趣 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取活動(dòng)的動(dòng)力”，一旦激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。沒有興趣，學(xué)習(xí)會(huì)成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”，也不是教師的“獨(dú)唱”“獨(dú)角戲”或自言自語。師生都是課堂教學(xué)的主人翁和參與者。在很大意義上可以說，課堂藝術(shù)就是師生合作的藝術(shù)。根據(jù)學(xué)生天性好動(dòng)、樂于參與游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，課堂中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)新穎多樣、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的戲劇游戲，激勵(lì)學(xué)生協(xié)作參與情境。生動(dòng)、形象的戲劇游戲是學(xué)生孕育合作學(xué)習(xí)的土壤。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師需要利用一些富有啟發(fā)性、開放性和可合作性的戲劇游戲，使學(xué)生在游戲中，激發(fā)合作的興趣。

2．合理扮演角色，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生相互啟發(fā) 當(dāng)學(xué)生在模擬一個(gè)情境或扮演一個(gè)角色來解決問題時(shí)，教師將學(xué)生分配到不同的群組中。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好合作品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。因此，他們積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒高漲，思維和心理活動(dòng)較長時(shí)間處于興奮的狀態(tài)中。為了盡快盡好地完成表演任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)都會(huì)希望自己能充當(dāng)“小老師”的角色，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，盡最大努力來幫助組員，他們會(huì)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，相互講述對(duì)某一問題的理解或心得體會(huì)，并相互辯論、糾正，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多機(jī)會(huì)，用更多層面，更多角度來理解問題，進(jìn)而也能深刻地理解問題，并且牢固地掌握新知識(shí)，從而共同完成老師布置的表演任務(wù)。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，感到自己不再是局外人，而是真正的合作學(xué)習(xí)小組的成員，他們不再是學(xué)習(xí)的個(gè)體，而是合作學(xué)習(xí)的“共同體”。此時(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍得到了提升，團(tuán)隊(duì)的合作精神和意識(shí)得到了培養(yǎng)。

3．采用競爭機(jī)制，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固合作效果 心理學(xué)研究表明：競賽能使人產(chǎn)生一系列良好的心理反映，求勝動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，注意力集中，精神飽滿，感知清晰，思維活躍。根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我們可以在課堂上恰當(dāng)?shù)睦酶偁?，在競爭過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)。在這樣的競爭中，組內(nèi)成員分工合作，使每一位組員都有事可做。以小組為勝利者，使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。成功的體驗(yàn)使他們信心大增，小組成員間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí)。同時(shí)，它能在課堂上營造一種輕松、友好和合作的氣氛，為學(xué)生者提供大量英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固合作效果，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心。

4．完善的全程終結(jié)性評(píng)價(jià) 過程性評(píng)價(jià)可以讓我們從多個(gè)側(cè)面看到學(xué)生的發(fā)展，終結(jié)性評(píng)價(jià)則更能反映出一位學(xué)生的英語的綜合技能。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)特定時(shí)間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中不可缺少的。兩種評(píng)價(jià)方式的有效整合 一個(gè)學(xué)期通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，每一位同學(xué)總是盼著拿到自己的成績單，因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績單是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期各方面表現(xiàn)行為的一個(gè)綜合性評(píng)定。在過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)中每個(gè)學(xué)生都有多個(gè)評(píng)價(jià)記錄，為了使學(xué)生更清楚了解自己在各方面的優(yōu)勢和缺陷，我結(jié)合了兩種評(píng)價(jià)，以星級(jí)+評(píng)語的形式為每一位學(xué)生打造富有個(gè)性的成績單。

將戲劇應(yīng)用于故事教學(xué)是一種較為新穎的方式、方法，研究者在實(shí)踐研究過程中，通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，嘗試創(chuàng)新了戲劇故事活動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式及實(shí)施方法，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，取得了初步的效果。但研究者認(rèn)為，要使戲劇故事教學(xué)法成為一種成熟的方法，需要繼續(xù)深入的實(shí)踐和研究。在今后的教學(xué)中將以《新課標(biāo)》指導(dǎo)，不斷反思現(xiàn)行教學(xué)中與之不相適應(yīng)的觀念和做法，借鑒相關(guān)的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取和繼承精華，不斷探索、不斷創(chuàng)新、腳踏實(shí)地、實(shí)實(shí)在在地開展研究、真正讓戲劇教學(xué)落實(shí)在課堂中，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語樹立一個(gè)小小的里程碑。

第四篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，運(yùn)用自然拼讀法具有很好的優(yōu)越性。在實(shí)際教學(xué)中，可以應(yīng)用自然拼讀法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語音意識(shí)和拼寫能力，在應(yīng)用形式上要靈活多樣。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用探究

自然拼讀法就是根據(jù)語言發(fā)音自然規(guī)則，歸納而成的一種語言發(fā)音學(xué)習(xí)方式；又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。對(duì)于英語來說，其發(fā)音規(guī)則就是根據(jù)字母本身代表的發(fā)音內(nèi)容，不僅如此，英語中不同字母組合的發(fā)音也有所不同。自然拼讀就是找出相同的音源，通過一定的規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合，學(xué)生可以通過認(rèn)知字母以及字母組合判斷出語言的發(fā)音。通過這種訓(xùn)練，就能夠幫助學(xué)生完成正常的發(fā)音，鍛煉學(xué)生的音感語感，達(dá)到聽音辨詞的教學(xué)目標(biāo)。

一、自然拼讀法的優(yōu)越性

小學(xué)英語，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。運(yùn)用自然拼讀法對(duì)單詞進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由字母以及字母組合所構(gòu)成的，使學(xué)生在對(duì)單詞進(jìn)行理解時(shí)了解到字母的音、形一致性。研究調(diào)查顯示，大約有85%的英語單詞能夠通過對(duì)字母以及其對(duì)應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行判斷，達(dá)到拼寫的目的。而學(xué)生在掌握了字母音、形的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，就能夠通過讀音，進(jìn)行快速的單詞拼寫。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，拼讀能力就是閱讀能力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具有一定的拼讀能力后，就能夠通過拼讀能力的應(yīng)用，完成閱讀。

除此之外，自然拼讀法是在任何年齡段以及學(xué)習(xí)階段，對(duì)單詞進(jìn)行記憶的最快、最有效的方式。教師在應(yīng)用拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，學(xué)生只需要對(duì)單詞中的字母發(fā)音進(jìn)行掌握就能夠理解單詞的寫方式，從而達(dá)到單詞記憶的效果。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，就無需靠死記硬背對(duì)單詞進(jìn)行記憶，提高了學(xué)生的單詞記憶效果。

如果利用傳統(tǒng)的音標(biāo)拼讀法，就容易導(dǎo)致單詞拼寫與單詞拼讀有所區(qū)別，沒有將兩者有機(jī)的聯(lián)系起來。同時(shí)，對(duì)于不同字母組合所產(chǎn)生相同音標(biāo)的情況，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的記憶效果，學(xué)生只能依靠死記硬背的方式對(duì)單詞進(jìn)行記憶，沒有達(dá)到長期記憶的目標(biāo)。而自然拼讀法能夠降低學(xué)生單詞記憶的難度，學(xué)生在記憶過程中就能夠找到自信心，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、自然拼讀法的應(yīng)用

1.應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以學(xué)生的成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，沒有對(duì)學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)引起重視，僅僅對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)以及做題能力進(jìn)行訓(xùn)練，一切均以高分為目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生往往缺少進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和閱讀的環(huán)境，并且往往學(xué)生不愿意進(jìn)行主動(dòng)英語閱讀。而在需要進(jìn)行英語閱讀時(shí)，學(xué)生就往往缺乏應(yīng)有的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中受到挫折，缺乏閱讀的積極性。而自然拼讀法，能夠通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀?練，在歌曲、詩歌等有趣的閱讀內(nèi)容中找到學(xué)習(xí)英語的快樂。這種方式能夠幫助學(xué)生打開一扇通往新世界的大門，通過原汁原味的英語讀本對(duì)學(xué)生的閱讀口語進(jìn)行訓(xùn)練，就能夠提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.應(yīng)用于提高學(xué)生的語音意識(shí)。在漢語作為母語的影響下，小學(xué)生雖然具有一定的語音意識(shí)，但總體還處于初級(jí)階段，沒有形成完整的語音意識(shí)，所以導(dǎo)致在其閱讀過程中往往出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。自然拼讀法可以通過音圖教學(xué)，對(duì)學(xué)生的音形認(rèn)知能力進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生在進(jìn)行音形學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠提高學(xué)生的語音意識(shí)，使學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的音形規(guī)則，起到鍛煉學(xué)生因行拼讀能力的效果。

3.應(yīng)用于提高學(xué)生的拼寫能力。由于小學(xué)生剛剛接觸英語，還處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，尤其是在對(duì)元音字母進(jìn)行拼寫時(shí)，往往存在錯(cuò)誤繁復(fù)的現(xiàn)象。自然拼讀法能夠?qū)⒁魣D進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在自身認(rèn)知水平上進(jìn)行新的知識(shí)構(gòu)建，在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到相同字母，發(fā)出不同讀音的差異，或是相同讀音、不同字母的差異，從而在學(xué)習(xí)時(shí)能夠完善自己的英語知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生的拼寫能力。

三、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很容易遺忘已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。因此教師需要在教學(xué)過程中克服學(xué)生的遺忘現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)持續(xù)、經(jīng)常的進(jìn)行拼讀以及拼寫教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)字母讀音的接觸頻率，將學(xué)生與所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遺忘知識(shí)內(nèi)容。

同時(shí)，在開展課堂教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持課堂的趣味性；在課堂中設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？偨Y(jié)

英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的學(xué)習(xí)過程，在我國各個(gè)教育階段，均有英語課程的開展。所以在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重英語學(xué)習(xí)的連續(xù)發(fā)展，從而達(dá)到量變引發(fā)質(zhì)變的目的。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是各個(gè)英語學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的發(fā)音以及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，無需將語法和單詞作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用自然拼讀法對(duì)小學(xué)英語課程進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)。從而達(dá)成高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生英語能力的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張如男.自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育，2016（18）.[2]許婧.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和思考——?jiǎng)㈧o

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和思考

孟家橋中學(xué)英語教研組：劉靜

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來?！远嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)。”以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，探索信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動(dòng)過程，知識(shí)不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。小學(xué)英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語言語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)對(duì)文本(Text)、圖形(Graph)、靜止圖像(Still Image)、聲音(Audio)、動(dòng)畫(Animation)和視頻(Video)等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。以譯林、牛津版教材4A，Unit6“Whose gloves?”為例，具體教學(xué)步驟如下。1.Revision.大

屏

幕

顯

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各

種

實(shí)

物

圖

：bottle,kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一些常用的實(shí)物名稱，為介紹做好鋪墊。該階段教師是強(qiáng)化記憶者(Memory Activator)，實(shí)際活動(dòng)是以舊帶新。2.Presentation.用豪杰解霸軟件將本課錄像編輯成六個(gè)場景，以動(dòng)畫片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。3.Drills.該階段教師為組織者／指揮者(Organizer/Conductor)，實(shí)際活動(dòng)是機(jī)械操練。我們?cè)O(shè)計(jì)了對(duì)話游戲活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生戴好耳機(jī)，在計(jì)算機(jī)上選擇任一場景，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。如果想扮演角色A，只要用鼠標(biāo)選取A，并對(duì)著話筒說A應(yīng)該說的句子，說對(duì)了，角色B就應(yīng)答，說錯(cuò)了，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)瞪大眼睛的小怪物，耳機(jī)里還會(huì)告訴學(xué)生：Sorry,you'rewrong.這充分體現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)的活動(dòng)性原則。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢進(jìn)行監(jiān)視監(jiān)聽，并及時(shí)把學(xué)生個(gè)體情況展示給全班，讓全體學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。4.Practice.該階段教師是裁判員(Referee)／監(jiān)督者(Supervisor)／監(jiān)聽者(Listener)，實(shí)際活動(dòng)是運(yùn)用性練習(xí)。通過屏幕上人和物的連續(xù)變換，要求學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用對(duì)話：Whose…is this/are they?It's/They're…我們還通過動(dòng)畫片中物體的變長、變短，變大、變小，變新、變舊，變漂亮、變丑陋，結(jié)合伴隨的讀音，要求學(xué)生正確分辨音和意，從而更好地掌握形容詞long/short,big/small,new/old,pretty/ugly。同時(shí)，更準(zhǔn)確地表達(dá)“The jeans are too long.Try this on.She looks funny.Lood at her gloves.They're so big.It's pretty.”等主要句型。5.Consolidation.教師開始是幫手(Helper)，后來是記分員(Marker)，實(shí)際活動(dòng)是輸出性練習(xí)。我們根據(jù)因材施教原則，發(fā)揮計(jì)算機(jī)智能化優(yōu)勢，設(shè)計(jì)了A、B、C三級(jí)題庫練習(xí)，題庫存放在服務(wù)器上，學(xué)生可以自由挑選完成。每級(jí)有20題，每級(jí)題庫中的題目都要做對(duì)一題后才能做下一題，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)要“量力而行”。題型有聽力，閱讀理解，看圖完成對(duì)話等，主要考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革小學(xué)英語教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐中，我們一方面利用它來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實(shí)踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

我們將“小太陽起步學(xué)英語”網(wǎng)絡(luò)課件安裝在服務(wù)器上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在課內(nèi)或課外通過訪問校園網(wǎng)站，可共享該課件資源。該課件提供了12個(gè)學(xué)習(xí)生活場景，如：In the park,On a farm,My home,Near the beach,In the zoo等。學(xué)生如果點(diǎn)擊“In the zoo”按鈕，就進(jìn)入“動(dòng)物園”的場景，各類動(dòng)物呈現(xiàn)在眼前。有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動(dòng)，栩栩如生。只要學(xué)生用鼠標(biāo)隨意點(diǎn)擊動(dòng)物，相應(yīng)的單詞和音標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)物身旁的“氣泡”中，讀音會(huì)通過耳機(jī)傳出。學(xué)生可以看著單詞和音標(biāo)，聽著標(biāo)準(zhǔn)讀音來自學(xué)單詞。如果學(xué)生選擇了對(duì)話按鈕，再選中某種動(dòng)物，如Monkey，耳機(jī)里就會(huì)傳出Monkey和Elephant的對(duì)話：

M:Good morning,Mr Elephant.What are you doing?

E:Oh!May I having a bath.My nose and feet are Very dirty.M:Ok!May I have a bath with you?

E:Certainly.M:Oh,I have some bananas.Would you like one?

E:OK!I like bananas a lot.M:Here you are.Catch!

E:Thank you very much.同時(shí)，如果你選擇了對(duì)話原文按鈕，屏幕上就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)中英對(duì)照的對(duì)話原文以供參考。學(xué)生不僅能逐句跟讀，而且還能扮演不同角色做配音練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)，有利于增加學(xué)生的詞匯量，有利于提高對(duì)話教學(xué)的實(shí)效，使學(xué)生在掌握更多詞匯的基礎(chǔ)上，更靈活地運(yùn)用對(duì)話。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師能夠隨機(jī)調(diào)用任何一臺(tái)學(xué)生機(jī)，隨時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以起到組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的作用，更好地調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。根據(jù)測試反饋，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在詞匯掌握和對(duì)話運(yùn)用方面都明顯優(yōu)于對(duì)照班。

（二）提供網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，提高學(xué)生聽讀能力

進(jìn)入網(wǎng)站http://004km.cnic"等。在這種跨文化的真實(shí)的交流中，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了極大的提高。

3.每到母親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學(xué)的生日時(shí)，學(xué)生都有發(fā)英語電子賀卡的習(xí)慣。在寫賀詞時(shí)，往往會(huì)查閱許多網(wǎng)上資料，尋找自己最滿意的祝福語來表達(dá)自己的心情。在這些E-mail寫作交流中，學(xué)生都是在進(jìn)行真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。

通過以上分析，我們對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有如下認(rèn)識(shí)。

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語，興趣第一。正如英語中說的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

（二）能調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過程。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（三）能促使教學(xué)過程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

（四）能創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)(Taskbased Activities)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開展語言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

（五）能增加學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)頻度。正如唐代詩人杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”為什么每個(gè)人都會(huì)講母語？為什么一個(gè)中國兒童到了說英語的國家很快就學(xué)會(huì)了英語？其實(shí)無非是他們有大量接觸語言的機(jī)會(huì)。由此看來，學(xué)習(xí)語言，接觸語言的頻度比長度更重要。目前，校園網(wǎng)的建成，家庭電腦的普及，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)用多媒體課件或通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語，從而在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。學(xué)習(xí)頻度的提高，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)外語的感知和掌握。

（六）能促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思。信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師本身素質(zhì)的提高，對(duì)教師本身來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”，教師要選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學(xué)能力適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。

綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。以上只是在課題研究中的一些探索，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力而不懈努力。

2014年7月