第一篇：魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教案

《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教案

————魏巍

教學(xué)目的：

1、了解通訊的文體特征

2、學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、革命主義精神 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真通讀全文，借助工具書(shū)查閱難懂的字、詞，給課文分段并歸納段落大意。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們身邊可愛(ài)的人有哪些？你能清楚的說(shuō)出他們的名字嗎？相信每個(gè)人心 中都有許多可愛(ài)的人的存在，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下大作家魏巍心目中最可愛(ài)的人。

二、背景：

《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是一篇著名的優(yōu)秀通訊。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全國(guó)人民心頭的洶涌浪濤，鼓舞著人們投入偉大的抗美援朝運(yùn)動(dòng)。作者魏巍是我國(guó)當(dāng)代著名作家。解放前曾以“紅楊樹(shù)”為筆名發(fā)表過(guò)不少詩(shī)歌?？姑莱陂g，他曾兩次到朝鮮前線，深入連隊(duì)生活，深深感到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人?；貒?guó)后，提煉了三個(gè)典型事例，選用了“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一醒目而又發(fā)人深思的題目，表現(xiàn)了一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的主題——我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，從而熱情地謳歌了這場(chǎng)偉大的斗爭(zhēng)。

三、通訊特征： 1．生動(dòng)性：

多借用文學(xué)手段，可以描寫(xiě)、抒情、對(duì)話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此通訊在語(yǔ)言和表達(dá)方法上都具有一定的文學(xué)性 2．完整性：

通訊須相對(duì)完整、具體地報(bào)道人物或事物的過(guò)程 3．評(píng)論性：

通訊可運(yùn)用夾敘夾議的方法對(duì)人或事作出直接的評(píng)論

四、字詞：

1、字：

掐（ｑｉā）摁（aｎ）銜（ｘｉáｎ）擲（ｚｈì）蹲（ｄūｎ）

掰（ｂ?。椋┽罚ǎ洙ぃ椋┌a（ｙǐｎ）踹（ｃｈｕàｉ）斷勺（ｓｈáｏ）豁（ｈｕò）脯（ｐú）扛（ｋáｎｇ）

2、釋詞：

品質(zhì)——行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等的本質(zhì)。

氣質(zhì)——指人的相當(dāng)穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)，這里指風(fēng)格、氣度。迸裂——裂開(kāi)而往外飛濺。千載萬(wàn)世——世世代代。

意識(shí)——這里是指覺(jué)察（到）、認(rèn)識(shí)（到）。自豪——為個(gè)人或集體取得重大成就而感到光榮。驕傲——本文作“自豪”解釋。

五、分段：

第一部分，用飽含激情的語(yǔ)言，扼要而明確地指出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人（第1—3段）；

第二部分，介紹三個(gè)典型事例，深刻揭示出志愿軍戰(zhàn)士的“可愛(ài)”所在（第4—14段）； 第三部分，以真切的感受激起人們的共鳴：祖國(guó)人民的幸福是與最可愛(ài)的人的功績(jī)聯(lián)系在一的，因此要熱愛(ài)最可愛(ài)的人（最后一段）。

六、主題思想

本文真實(shí)地報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強(qiáng)烈的國(guó)際主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人。

第二課時(shí)：

導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了這篇課文，下面我們就來(lái)具體分析一下，看看志愿軍戰(zhàn)士在作者筆下是怎樣被描繪的。戰(zhàn)士的可愛(ài)：

1、志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)是通過(guò)哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來(lái)的呢？ 松骨峰戰(zhàn)斗——英雄主義 火中救小孩——國(guó)際主義 防空洞談話——愛(ài)國(guó)主義

2、在這三個(gè)事例中作者都進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？ 環(huán)境描寫(xiě)：“火又盛，煙又大”“滿(mǎn)屋子灰洞洞的”等語(yǔ)句。心理描寫(xiě)：“朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣的嗎”等語(yǔ)句。動(dòng)作描寫(xiě)：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞。

3、為什么戰(zhàn)士對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛(ài)呢？ “防空洞的談話”作了響亮的回答。

4、（接上題）那么戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？ 高尚的苦樂(lè)觀 高度的責(zé)任感 崇高的榮譽(yù)感

5、作業(yè)：

以“最可愛(ài)的人”為主題，寫(xiě)一篇文章，謳歌一下你認(rèn)為最可愛(ài)的人！

6、附板書(shū)設(shè)計(jì)：

最可愛(ài)的人

松骨峰戰(zhàn)斗------意志----英雄主義

火中救小孩------品質(zhì)----國(guó)際主義

防空洞談話------氣質(zhì)胸懷----愛(ài)國(guó)主義

第二篇：魏巍走了,留下“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”

魏巍走了，留下“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”

未

2008-08-29 0046

是魏巍讓我們知道“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”。

“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。它使我想把一切東西，都告訴給我祖國(guó)的朋友們??”

上世紀(jì)五十年代之后，幾乎每一個(gè)中學(xué)生都會(huì)對(duì)這段著名的開(kāi)頭倒背如流，都會(huì)被文章所渲染的故事感動(dòng)，于是“中國(guó)人民志愿軍（解放軍）”從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始就被賦予“最可愛(ài)的人”的美譽(yù)。

先生在他75歲生日時(shí)寫(xiě)過(guò)一首《自題》詩(shī)：“魯師遺訓(xùn)銘心底，癡牛永俯孺子前。胸中自有青松氣，盡瘁不唱夕陽(yáng)殘?！边@幾句話成了他一生的寫(xiě)照。盡管職位和收入較高，但魏巍在物質(zhì)生活上幾乎沒(méi)有任何要求。他的布鞋，底都磨爛了；夫人的背心，前面什么事沒(méi)有，背后全是眼兒；他的襪子，全是補(bǔ)丁；他的襯衫，領(lǐng)子磨爛了，卸了換個(gè)領(lǐng)，磨爛了再換。

上世紀(jì)80年代，魏巍的長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》獲得首屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)后，魏巍將5000元稿費(fèi)全部捐給了老山前線，捐給了他心目中那些最可愛(ài)的人。離休之前，魏巍又將他多年積攢的稿費(fèi)悉數(shù)捐出。

8月24日晚，在北京奧運(yùn)會(huì)閉幕這天，這位經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援越戰(zhàn)爭(zhēng)等眾多重大歷史事件的世紀(jì)老人，安詳?shù)亻]上了雙眼。沒(méi)有對(duì)后事的交代，也沒(méi)有留下任何遺言。

先聽(tīng)的小說(shuō)《東方》，知道了主人公郭祥，知道了書(shū)堂站戰(zhàn)斗；后來(lái)學(xué)的課文《 誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，背下了長(zhǎng)長(zhǎng)的段落：親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車(chē)走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){，提著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你安安靜靜坐到辦公桌前計(jì)劃這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你向孩子嘴里塞著蘋(píng)果的時(shí)候，當(dāng)你和愛(ài)人悠閑散步的時(shí)候，朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？你也許很驚訝地看我：“這是很平常的呀！”???你已經(jīng)知道了愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的領(lǐng)袖，請(qǐng)?jiān)偕钌畹貝?ài)我們的戰(zhàn)士吧，他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！

實(shí)習(xí)的時(shí)候，給學(xué)生講過(guò)《我的老師》；“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！薄跋襁@樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她并且愿意和她親近呢？我們見(jiàn)了她不由

得就圍上去，即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。”

再后來(lái)讀先生的《地球上的紅飄帶》，四渡赤水，占遵義，逼昆明，渡金沙江，奪瀘定橋，翻雪山、過(guò)草地，精彩絕倫的歷史生活，鮮活生動(dòng)的藝術(shù)情節(jié),再現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中征服千難萬(wàn)險(xiǎn)，更揭示了紅軍內(nèi)部的激烈斗爭(zhēng)。在那個(gè)時(shí)期，似乎沒(méi)有幾人涉及這個(gè)角度。魏巍與中學(xué)語(yǔ)文的關(guān)系之近，作品對(duì)中學(xué)生影響之深，現(xiàn)當(dāng)代作家中并沒(méi)有幾個(gè)人可以比得上，更重要的是他的平淡質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，使學(xué)生似乎面對(duì)一位長(zhǎng)者的輕輕訴說(shuō)，在平淡中感動(dòng)。

第三篇：魏巍我的老師__教案

《我的老師》——魏巍

備課組長(zhǎng)：陳軒子主備人：林秋婷

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，詳略得當(dāng)組

織材料的寫(xiě)作手法。

2．品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感

情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。

3．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)

老師的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。

教學(xué)難點(diǎn)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,能不能說(shuō)說(shuō)在你們心中最敬愛(ài)的人是誰(shuí)？

在一單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)親情——母愛(ài)的文章，親情真摯而美好，也是你們最敬愛(ài)的人。但隨著你們慢慢的步入校園，在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng),這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。

有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對(duì)他們的敬愛(ài)與感激?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)有時(shí)候就會(huì)覺(jué)得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的飽含深情的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章《我的老師》,我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

二、作家簡(jiǎn)介

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

三、正字音

1.字詞

魏?。ǎr(shí)辰（）黑痣（）褪色（）焚香（）磕頭（）啰嗦（）榆錢(qián)（）狡猾（）存心（）背誦（）海鷗（）占據(jù)（）牽掛（）援助（）權(quán)威（）糾紛（）慈愛(ài)（）依戀（）珍寶（）純真（）蕓（）迷迷糊糊（）模模糊糊（）

2.詞語(yǔ)解釋

a、溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

c、依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。

d、糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

e、熱戀：本課是親熱難舍的意思。

四、整體感知

朗讀課文、自主思考：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？

明確：“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親、“我”小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。

主要人物：蔡蕓芝老師。

（2）分層次，歸納大意：

明確：

第一部分：（第1至2節(jié)）寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第 15節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。

（3）本文共記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣評(píng)略安排有什么好處？

明確：

本文記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛⑦我夢(mèng)里尋師。

前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，即使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

五、合作探究

（學(xué)生互相交流合作，解決下列問(wèn)題）

1.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

明確：

這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

2.這七件事是如何貫串起來(lái)的？

明確：

本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。

3.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情？

明確：

課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。

第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。

第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。（小結(jié)）

六、作業(yè)

生字詞

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。

二、正課

（一）人物分析：蔡老師

1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？明確：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？

明確：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。

3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確：

（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。這些說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

（蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、慈愛(ài)、偉大、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。）

（二）人物分析：“我”

1．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

明確：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。”寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。

表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”

說(shuō)明“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)。

說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

（4）夢(mèng)里尋師。

更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。

（“我” ：是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。）

（三）作者的感情

1．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。明確：

（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。

（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”

對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”

抒發(fā)了作者思念老師的感情。

（四）精彩句段

1.提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？

明確：

一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。

2．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

明確：

從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。

三、小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的摯愛(ài)。

四、作業(yè)

鞏固練習(xí)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

假發(fā)怒

教跳舞

觀蜜蜂回憶教讀詩(shī)

看寫(xiě)字

排糾紛（詳）

夢(mèng)尋師

六、教學(xué)反思：依戀思念

第四篇：我的老師魏巍教案

《我的老師》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料和寫(xiě)人記事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

2、理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

3、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛(ài)老師的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師?！?有人說(shuō)：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！?有人說(shuō)：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。一些有意思的事情還時(shí)常在你腦海里浮現(xiàn)。那么魏巍筆下的老師是什么樣的了？讓我們隨著作者所寫(xiě)的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感知

（一）走進(jìn)作者 走進(jìn)本文

（二）初讀課文 掌握生字詞 掌握生字

魏巍

蔡蕓芝

榆錢(qián)

黑痣

褪色

焚香

磕頭

啰

狡猾

背誦

海鷗

牽掛

援助

糾紛

時(shí)辰

占卜

模模糊糊 掌握詞義

溫柔：多用于形容女性溫和柔順。

心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

辨析：①迷迷糊糊：指頭腦思維不清晰?！c清醒相對(duì)。

例：他審訊期間，一會(huì)兒這樣說(shuō)，一會(huì)兒那樣說(shuō)，把警官弄得迷迷糊糊的了。

②模模糊糊：不分明、不清楚?！c清晰相對(duì)。例：清晨，大霧彌漫，景色變得模模糊糊。

（三）整體感悟

理清思路

1、全文是圍繞哪一個(gè)詞展開(kāi)回憶的？

難忘?！白钍刮译y忘”突出了“我”對(duì)蔡老師的摯愛(ài)和永遠(yuǎn)的懷念。

2、在作者的記憶里，作者對(duì)蔡老師的有哪些印象？（用原文回答）

溫柔和美麗。

她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，有著優(yōu)異的影響。他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大啊。

3、作者選取了哪幾件和蔡老師有關(guān)的令人難忘的往事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。

三、深入探究

1、作者為何要寫(xiě)這七件事? 從課內(nèi)到課外,從校園到校外,從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,更表現(xiàn)對(duì)老師的愛(ài)。

2、這篇課文是如何安排詳略的?為什么？

（詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)；但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。可見(jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。）

這七件事的安排詳略得當(dāng),前五件略寫(xiě),后兩件詳寫(xiě).使得文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。寫(xiě)作借鑒：精心選材

詳略得當(dāng)

第二課時(shí)

四、精讀品味

1、她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。表現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。

2、我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。

3、放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。

4、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀！這里換用第二人稱(chēng)有什么好處？

換用第二人稱(chēng)，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。

5、有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。

“值不值得”是委婉語(yǔ)，作者知道是值得寫(xiě)的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)懷及我的感激。

五、研讀探究

1、貫穿全文的感情線索是什么？

① 回憶——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。

②

依戀——是留戀，舍不得離開(kāi)的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫(xiě)出了老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者依戀老師，甚至夢(mèng)中尋找。

③ 思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)我的蔡老師呢”，“可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

2、聯(lián)系作者蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人？

蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。

六、小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的摯愛(ài)。

七、拓展延伸

想一想，好好想一想，從幼兒園時(shí)想起，一定有哪位老師讓你最難以忘懷，好啊，那就拿起筆來(lái)吧，寫(xiě)一寫(xiě)那位讓你難以忘懷的老師??！

第五篇：6.我的老師魏巍教案

《我的老師》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料和寫(xiě)人記事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

2、理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

3、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛(ài)老師的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。” 有人說(shuō)：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！?有人說(shuō)：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。一些有意思的事情還時(shí)常在你腦海里浮現(xiàn)。那么魏巍筆下的老師是什么樣的了？讓我們隨著作者所寫(xiě)的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感知

（一）走進(jìn)作者 走進(jìn)本文

（二）初讀課文 掌握生字詞 掌握生字

魏巍

蔡蕓芝

榆錢(qián)

黑痣

褪色

焚香

磕頭

啰

狡猾

背誦

海鷗

牽掛

援助

糾紛

時(shí)辰

占卜

模模糊糊 掌握詞義

溫柔：多用于形容女性溫和柔順。

心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

辨析：①迷迷糊糊：指頭腦思維不清晰。→與清醒相對(duì)。

例：他審訊期間，一會(huì)兒這樣說(shuō)，一會(huì)兒那樣說(shuō)，把警官弄得迷迷糊糊的了。

②模模糊糊：不分明、不清楚?！c清晰相對(duì)。例：清晨，大霧彌漫，景色變得模模糊糊。

（三）整體感悟

理清思路

1、全文是圍繞哪一個(gè)詞展開(kāi)回憶的？

難忘。“最使我難忘”突出了“我”對(duì)蔡老師的摯愛(ài)和永遠(yuǎn)的懷念。

2、在作者的記憶里，作者對(duì)蔡老師的有哪些印象？（用原文回答）

溫柔和美麗。

她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，有著優(yōu)異的影響。他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大啊。

3、作者選取了哪幾件和蔡老師有關(guān)的令人難忘的往事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。

三、深入探究

1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)

（本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師）

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？

（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)師生感情的步步加深）

1、作者為何要寫(xiě)這七件事? 從課內(nèi)到課外,從校園到校外,從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,更表現(xiàn)對(duì)老師的愛(ài)。

2、這篇課文是如何安排詳略的?為什么？

（詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)；但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。可見(jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。）

這七件事的安排詳略得當(dāng),前五件略寫(xiě),后兩件詳寫(xiě).使得文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。寫(xiě)作借鑒：精心選材

詳略得當(dāng)

第二課時(shí)

四、精讀品味

1、她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。表現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。

2、我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。

3、放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。

4、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀！這里換用第二人稱(chēng)有什么好處？

換用第二人稱(chēng)，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。

5、有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。

“值不值得”是委婉語(yǔ)，作者知道是值得寫(xiě)的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)懷及我的感激。

五、研讀探究

1、貫穿全文的感情線索是什么？

① 回憶——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。

②

依戀——是留戀，舍不得離開(kāi)的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫(xiě)出了老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者依戀老師，甚至夢(mèng)中尋找。

③ 思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)我的蔡老師呢”，“可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

2、聯(lián)系作者蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人？

蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。

六、小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的摯愛(ài)。

七、拓展延伸 想一想，好好想一想，從幼兒園時(shí)想起，一定有哪位老師讓你最難以忘懷，好啊，那就拿起筆來(lái)吧，寫(xiě)一寫(xiě)那位讓你難以忘懷的老師??！