第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文多元視角下的小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)與評(píng)價(jià)_人教版新課標(biāo)-文檔資料

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-多元視角下的小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)與評(píng)價(jià)人教版新課標(biāo) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。多元智能理論的運(yùn)用使得這一寫作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不再舉步維艱。

一、多元尋覓激活寫話話題的契機(jī)

學(xué)生習(xí)作經(jīng)常會(huì)遇到?jīng)]什么可寫的情況。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，我想指導(dǎo)學(xué)生如何寫話的首要問題是要幫助學(xué)生解決話題，讓他們知道什么值得去寫，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)找“米”。

1、以文本教學(xué)為契機(jī)尋覓話題。在我們使用的蘇教版教材里，精選了許多孩子們喜聞樂見的優(yōu)秀例文。這些例文關(guān)注了兒童的已知世界，密切聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界。是孩子仿寫、改寫、續(xù)寫的最好語(yǔ)言材料。因此善于抓住課堂語(yǔ)言文本教學(xué)過(guò)程中的契機(jī)，尋找話題，是解決小學(xué)生無(wú)話可寫的有效方法之一?！独呛托⊙颉肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，這個(gè)簡(jiǎn)練的寓言故事蘊(yùn)涵著深刻的寓意，文章是這么結(jié)尾的：狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，就向小羊撲去。那么善良的小羊究竟會(huì)有怎么樣的結(jié)果呢?狼會(huì)把小羊吃了嗎?一連串的問題盤旋在學(xué)生的腦海中，用上自己的獨(dú)特見解，把這個(gè)故事續(xù)寫下去。寫話是內(nèi)心情感的宣泄，心中有話，就會(huì)自然生成?？粗麄兊睦m(xù)寫故事，還真為他們的奇思妙想喝彩。續(xù)寫《狐貍和烏鴉》，學(xué)生筆下的烏鴉變得聰明了。學(xué)了《小鷹學(xué)飛》一文后，經(jīng)學(xué)生改編后文章中的老鷹更有人情味了。

2、以課程整合為契機(jī)尋覓話題。學(xué)科和學(xué)科間往往是相通的，為什么這么說(shuō)呢，我舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在《品德與生活》的教學(xué)中，其中有一課是介紹水果的，這一課的教學(xué)安排中有這么一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：水果拼盤。就是讓學(xué)生從家中帶來(lái)各種水果，然后小組合作將水果拼成各種圖案，然后評(píng)選出優(yōu)秀作品。課堂上學(xué)生的反映都比較興奮，而且小組合作能力也得到了鍛煉，雖然這只是《品德與生活》的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是我想既然讓學(xué)生做了，何不讓學(xué)生寫一寫呢。有時(shí)我們會(huì)為設(shè)什么話題寫而犯愁，抓住每次實(shí)踐的契機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其它科目的同時(shí)將語(yǔ)文教學(xué)也融入其中，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中找到快樂，尤其是在寫話中找到真正的樂趣。

3、以實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)尋覓話題。生活是作文的源泉。指導(dǎo)學(xué)生寫話，首要的一點(diǎn)是要想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活。我們班曾經(jīng)開展過(guò)“我愛爸爸、媽媽”的主題隊(duì)活動(dòng)。之前我讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)爸爸、媽媽的感受。我讓學(xué)生從家里帶一個(gè)雞蛋，把它當(dāng)成是自己年幼的孩子，讓學(xué)生盡自己最大的努力保護(hù)它一天。當(dāng)孩子們帶著他們的雞蛋寶寶來(lái)到學(xué)校，起初都很細(xì)心，沒多久就有學(xué)生匯報(bào)XXX的雞蛋寶寶摔破了，有的學(xué)生看到自己的雞蛋寶寶破了難過(guò)地掉下了眼淚。在布置家庭作業(yè)時(shí)，我故意賣了個(gè)關(guān)子，今天的作業(yè)讓學(xué)生布置，看看誰(shuí)布置的作業(yè)最有價(jià)值。有很多學(xué)生都想到寫日記，他們說(shuō)要把今天的事情寫下來(lái)。所以第二天我讀到了學(xué)生激動(dòng)的心情、成功的喜悅、甚至是傷心的眼淚……

二、多元搭建立體交流的平臺(tái)

對(duì)孩子習(xí)作的評(píng)價(jià)不僅僅只是讓他們?cè)诤趵蠋煟且獜睦蠋?、同學(xué)的交流中進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。

1、抓住課堂交流環(huán)節(jié)。每次讓學(xué)生寫點(diǎn)什么后，我會(huì)騰出我的講臺(tái)，讓學(xué)生走上來(lái)，如果想讀就大聲地讀?！袄蠋?，讀我的!”這是我批改學(xué)生作品后聽到的最多的一句話，因?yàn)?，每次批改后，我都?huì)選擇幾篇較好的宣讀、表?yè)P(yáng)，久而久之就有很多學(xué)生都會(huì)請(qǐng)我讀他的寫話。強(qiáng)化課堂寫話交流這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)師生、生生面對(duì)賞讀交流評(píng)析的機(jī)會(huì)，不僅使學(xué)生在交流過(guò)程中汲取到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，而且逐步提高寫話鑒賞能力，有效激發(fā)了寫話的熱情，增強(qiáng)了寫話自信心。

2、開通網(wǎng)上交流平臺(tái)。在學(xué)生寫話交流賞評(píng)這一環(huán)節(jié)里，我積極利用校園網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，使賞評(píng)交流延伸至課間，乃至家庭，使互動(dòng)更有效。如我利用休息時(shí)間，將學(xué)生平時(shí)寫的一些作品發(fā)布到網(wǎng)上，不僅讓學(xué)生能看到自己的寫話，還能讓家長(zhǎng)看到自己孩子的進(jìn)步。經(jīng)常有學(xué)生或家長(zhǎng)在網(wǎng)上留言。一位學(xué)生在網(wǎng)上留言：“我瀏覽子‘學(xué)生作品’，同學(xué)們寫得非常好，令我喜愛同時(shí)也非常羨慕。以后我一定努力，老師您等我的作品好嗎?”

3、開辟習(xí)作賞評(píng)園地。教室四壁，都可成為孩子們展示寫話的無(wú)限空間。為了讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自我，分享經(jīng)驗(yàn)，感受成功，我們?cè)诮淌依镩_辟多種寫話賞評(píng)交流園地，如利用黑板報(bào)，開辟優(yōu)秀寫話先登欄，利用墻壁為學(xué)生開辟“涂鴉角”，為“小作家”們提供一個(gè)展示習(xí)作、傾吐心聲的舞臺(tái)。另外，我還創(chuàng)辦班隊(duì)寫話小報(bào)，鼓勵(lì)孩子、家長(zhǎng)共同參與，小報(bào)主要刊登的是經(jīng)過(guò)多次修改后的精品寫話，同時(shí)可配發(fā)修改感悟或老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，使孩子增加一份自信，獲得成功體驗(yàn)。多向性、交互化的寫話交流，大大豐富了學(xué)生寫話的實(shí)踐體驗(yàn)，有效激發(fā)了寫話主體的生命活動(dòng)。

多元智能的運(yùn)用，開辟了低年級(jí)學(xué)生寫話指導(dǎo)的新途徑。寫話成了學(xué)生心中的“喜”，老師心頭的“樂”。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文3

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的探討

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想??”雖然這段話沒有具體說(shuō)明寫話應(yīng)達(dá)到哪些要求，但是它給我們指明了一個(gè)方向問題：那就是對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。如何落實(shí)新課標(biāo)一、二年級(jí)的寫話目標(biāo)，我想一、二年級(jí)的寫話訓(xùn)練是看圖寫話，我便想重點(diǎn)攻看圖寫話。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分有益的。下面我將談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生看圖寫話的具體做法。

一、利用語(yǔ)文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫話的素材問題。

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話首先要解決素材問題，我們的老師、學(xué)生手里沒有統(tǒng)一的圖畫素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話帶來(lái)了麻煩，如何解決這個(gè)難題？有一次，我在看一份單元測(cè)試卷，當(dāng)看到最后一題看圖寫話時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)這不是課本上的一幅圖嗎？這一發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)啟示，我一頁(yè)一頁(yè)翻課本，課本上的插圖一幅一幅地看，這課本的插圖不是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的極好素材嗎？真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！庇谑牵冶銖娜嗣窠逃W(wǎng)同步教學(xué)資源電子課本中把課文里的適合讓學(xué)生看圖寫話的圖片素材下載下來(lái)，利用教室多媒體開始了對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的看圖寫話訓(xùn)練。（展示收集的圖片）

二、訓(xùn)練學(xué)生“看圖”

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的，無(wú)順序，東看看，西看看，抓不到重點(diǎn)。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以致只會(huì)看到什么寫什么，不能寫出自己稀奇古怪的想法。例如，一年級(jí)上學(xué)期期末卷子的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽(yáng)，飛翔的燕子，有三個(gè)人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土??。題目的要求是：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖里都有什么，再寫下來(lái)。一些同學(xué)這樣寫：“有三個(gè)人在植樹?！边@么一幅圖就這樣白白浪費(fèi)了。面對(duì)這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過(guò)仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性的語(yǔ)言。

看圖作文有單幅圖和多幅圖。針對(duì)單幅畫面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我具體作法是：第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什么事物（對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。）

第二步，細(xì)看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。先觀察圖上的背景，再觀察人物。分析出事情發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？怎么干？怎么說(shuō)？怎么想？

觀察背景，先遠(yuǎn)后近，從圖上的環(huán)境分析出時(shí)間、地點(diǎn)； 觀察人物，先左后右，從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的動(dòng)作分析出干什么、怎么干；從人物表情、動(dòng)作分析出怎么說(shuō)、怎么想等。

畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會(huì)動(dòng)。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來(lái)。（以《媽媽生病了》為例做詳細(xì)介紹，并展示部分學(xué)生的習(xí)作。

針對(duì)于多幅畫面我指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來(lái)。

需要說(shuō)明的是，訓(xùn)練學(xué)生看圖，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過(guò)程，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求不能過(guò)高，可以只說(shuō)一兩句話，只要能說(shuō)清楚什么人、什么時(shí)候、在哪里、干什么就行了。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不說(shuō)，只說(shuō)什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫面，展開想象。

三、訓(xùn)練學(xué)生“寫話”

寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫話的過(guò)程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：

寫前有要求。如：寫話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫錯(cuò)別字，準(zhǔn)確用詞，語(yǔ)句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。剛開始我要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)。寫出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等。我還針對(duì)班內(nèi)學(xué)生實(shí)際水平，分層提出各項(xiàng)要求。

寫后有評(píng)議。學(xué)生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評(píng)議的必要?？磮D寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力對(duì)于一年級(jí)的小朋友，培養(yǎng)寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們?cè)綄懺接袆牛絹?lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。我利用校信通平臺(tái)，建立博客，把每次寫作得優(yōu)和優(yōu)加的學(xué)生作文隨時(shí)發(fā)表在網(wǎng)上，讓學(xué)生互相欣賞、評(píng)價(jià)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，還把他們寫的文章收集成冊(cè)，并進(jìn)行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己是多么的了不起。

批閱了孩子們的作品，總的來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)。有部分孩子的語(yǔ)言很豐富，表現(xiàn)了很強(qiáng)的自主創(chuàng)造性。看圖寫話的畫面是靜止的，但是學(xué)生寫出來(lái)的一段話或一篇文章是生動(dòng)的、有趣的。寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語(yǔ)讓我為之感動(dòng)，為之欣喜若狂！

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)溫嶺市大溪鎮(zhèn)潘郎部瀆小學(xué) 許福丹

【摘要】低年級(jí)寫話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力和言語(yǔ)源泉運(yùn)用能力的體現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師作文“難教”、學(xué)生“怕寫作文”的現(xiàn)象普遍存在，尤其是低年級(jí)學(xué)生。要解決低年級(jí)學(xué)生的寫話的材料來(lái)源，必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)觀察積累生活；要克服學(xué)生“怕寫話”的心理障礙要靠教師的多方面的點(diǎn)撥、激勵(lì)！把寫話教學(xué)隨機(jī)穿插在語(yǔ)文課堂的各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如春雨潤(rùn)物一般，在不知不覺中，把學(xué)生帶如寫話情境中，讓學(xué)生從說(shuō)話中學(xué)寫話，表現(xiàn)寫話，從而消除緊張的心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文

低年級(jí)寫話

教學(xué)

新大綱指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性?！雹僖浞掷矛F(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通。開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。習(xí)作是一項(xiàng)綜合工程，是觀察思維，表達(dá)的綜合體。這就需要我們樹立“大作文觀”，讓學(xué)生利用多種形式與渠道，使其在廣闊的社會(huì)生活和智力脊梁中體驗(yàn)感受，開闊視野，豐富知識(shí)，增加積累。

一、多體驗(yàn)多積累--讓學(xué)生有東西可寫

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)寫話的小學(xué)生也是這樣?！雹谛W(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。我們?cè)趯W(xué)生寫話指導(dǎo)中，要樹立大語(yǔ)文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，注重學(xué)生的生活積累。要求多多體驗(yàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的生活，積累素材，讓學(xué)生有東西可寫。

（一）學(xué)校生活積累

學(xué)生大多時(shí)間都在學(xué)校渡過(guò)，而學(xué)生的生活之源也大多來(lái)源于豐富多彩的校園生活。在教學(xué)中，我十分注重根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分觀察，充分討論，讓學(xué)生嘗嘗說(shuō)說(shuō)、聽聽說(shuō)說(shuō)、記記說(shuō)說(shuō)、演演記記、畫畫記記，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇生活的內(nèi)容，效果較好。如觀察橘子時(shí)，先讓學(xué)生看看橘子的形狀，再讓學(xué)生聞聞橘子的香味，最后讓學(xué)生有滋有味地品嘗橘子的味道，并將自己的感受說(shuō)一說(shuō)，互相交流，再寫下來(lái)。有時(shí)我針對(duì)學(xué)生愛畫畫，偏愛欣賞直觀藝術(shù)形式的特點(diǎn)，從圖文結(jié)合入手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的繪畫作品在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫一兩句話；給色彩豐富的圖畫配上有聲有色的語(yǔ)言等。（必要時(shí)還可以利用拼音這一有效工具）。愛玩是兒童的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)寫寫，使學(xué)生感受到生活的興趣。生活中，我常與學(xué)生一起玩“貼鼻子”“老鷹捉小雞”“警察抓小偷”等游戲，并不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動(dòng)作、表情等，最后把玩的過(guò)程記一記再寫下來(lái)。“玩中學(xué)”增加了生活的素材，又不知不覺落實(shí)了課標(biāo)要求。我還經(jīng)常舉行各種各樣的課外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活，把生活和校園豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察對(duì)象，記錄內(nèi)心的真情，并教他們學(xué)著積累素材。

在生活中，讓學(xué)生用身心經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)生活。新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣、有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累寫話素材。例如：我們二年級(jí)下冊(cè)學(xué)了《雷鋒日記》一則，我就讓學(xué)生去找找雷鋒的有關(guān)故事，說(shuō)說(shuō)身邊的小雷鋒（我班哪位小朋友經(jīng)常助人為樂的）他（她）就在自己的身邊，發(fā)生在自己的班里的事寫起來(lái)也很容易了。

（二）家庭生活積累

“家庭生活是學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，我們要充分利用學(xué)生在家里所接觸的事物，通過(guò)觀察把自己的所聞所見說(shuō)一說(shuō)，寫一寫?！雹廴绾⒆幼钕矚g的就是自己喜愛的一些玩具了，什么玩具車?yán)?，紙飛機(jī)啦，布娃娃、模型火箭、變形金剛等等。這些也是他們自己最熟悉的，在寫話訓(xùn)練時(shí)，我就讓孩子們先觀察自己喜歡的玩具，再說(shuō)給同學(xué)聽，讓同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，再把內(nèi)容寫一寫。

平時(shí)也可以讓孩子多留意一些發(fā)生在家里的小事。如：家里來(lái)客人了，家里添了新電器，爸爸給我買來(lái)了一只新書包，我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)……讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，然后再把這些寫一寫。除了這些發(fā)生在家里的事還有更有趣的呢！如有一次班里進(jìn)行寫話交流時(shí)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)展示發(fā)生在自己家里的趣事。一位學(xué)生自告奮勇地上來(lái)了，他說(shuō)：‘有一次，為了使爸爸身體不再受到吸煙的傷害，我進(jìn)行了給爸爸?jǐn)[脫“煙鬼”稱號(hào)的戒煙活動(dòng)。我把爸爸的煙一根根抖出來(lái)，在頭上抹上風(fēng)油精，然后原樣放回去。爸爸回來(lái)了，一進(jìn)門就拿起煙，抽出一根點(diǎn)燃，才吸一口，就皺著眉自言自語(yǔ)道：“咦，這煙怎么一股怪味！”我忍不住偷偷笑了起來(lái)，這下可露了馬腳?！笆遣皇悄愀傻暮檬拢俊卑职重?zé)問。我忙狡辯：“當(dāng)然呀，老師說(shuō)過(guò)幫爸爸戒煙也是做好事！”“是嗎？”爸爸看了看我說(shuō)，“既然你愛做好事，那么就好事做到底，我太累了，幫我買包煙去。”“?。俊甭牭竭@句話，我氣死了，我的爸爸太難治了。“同學(xué)們聽了個(gè)個(gè)拍手大笑起來(lái)。接著，教室里小手舉得更多了，我就讓他們小組交流，他們說(shuō)得可起勁了！這樣既得到了訓(xùn)練效果，也給所有的學(xué)生提供和積累了不少的生活素材。

（三）走向社會(huì)、走向自然

我們知道”作文教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容入手“，而內(nèi)容來(lái)源于生活，葉老說(shuō)過(guò)：”生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！阿芏F(xiàn)在的小學(xué)生，特別是長(zhǎng)在城市里的，光靠學(xué)校生活和家庭生活的素材積累，顯然是不夠的，我們要給孩子一個(gè)接觸社會(huì)，接觸自然，與體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。說(shuō)來(lái)可笑，我教過(guò)的二年級(jí)一個(gè)學(xué)生在寫話訓(xùn)練時(shí)說(shuō)：”西瓜是長(zhǎng)在泥土里，要拿鋤頭去挖出來(lái)的?！斑@顯然是學(xué)生沒有接觸生活，寫話時(shí)閉門造車的結(jié)果，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者做了以下嘗試：通過(guò)活動(dòng)感受生活：創(chuàng)設(shè)一個(gè)的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)一下生活，學(xué)生寫出來(lái)的文章才有生活氣息，有真情實(shí)感。如”吃雞蛋“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件很容易的事，而讓學(xué)生”帶雞蛋“”煮雞蛋“卻是一件難事了，于是在一次《春游》活動(dòng)中，就專門安排學(xué)生每人帶一個(gè)雞蛋，以8人小組為單位煮雞蛋吃，結(jié)果讓我大吃一驚，班里62個(gè)學(xué)生，有20多人的雞蛋打破了，兩組的雞蛋沒煮熟，一剝開蛋清和蛋黃就流了滿地，真是事非經(jīng)過(guò)不知難啊！

事實(shí)證明小學(xué)生的思維是以直觀形象為主的，作文興趣的激發(fā)是需要具體情境的，讓孩子們?nèi)肀Т笞匀唬淳G樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享佛面清風(fēng)，春之綠、夏之游、秋之涼、冬之雪。讓他們到大自然的懷抱中盡情玩耍，讓他們深深地體驗(yàn)到大自然的美妙！

如：秋天，我就帶著孩子們?nèi)ヂ劼劦净ǖ挠挠那逑?，摘朵雪白的棉花，去觀察蠶豆的生根發(fā)芽開花結(jié)果，去捉小河里那活蹦亂跳的小蝌蚪……當(dāng)學(xué)生心盈之美時(shí)我只要稍稍點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘之美，因?yàn)椴皇强嗨稼は氲膶懺?，而是在過(guò)享樂之美，學(xué)生思維活躍，有感而發(fā)，大量地積累了生活素材。

二、低起點(diǎn)，小坡度--讓學(xué)生不怕寫

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：”寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程?！阿輰懽髂芰κ钦Z(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。在教學(xué)中要注意遵循”低起點(diǎn)，小坡度，寫生活，寫真情“的原則，以課堂教學(xué)為憑借，以日常生活為源泉，激活學(xué)生的想象世界，讓學(xué)生海闊天空，放心大膽地寫。這樣學(xué)生再也不會(huì)”怕“寫話了。

低年級(jí)寫話可先從新學(xué)的詞語(yǔ)中進(jìn)行句式訓(xùn)練；學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言進(jìn)行仿寫或結(jié)合生活實(shí)際。也可以提供幾個(gè)好詞讓學(xué)生自由選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)展開想象寫話，促使學(xué)生在用詞造句中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)，提高寫話能力，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可要求寫生動(dòng)，寫具體，一句話寫得不過(guò)癮可多寫幾句話，甚至是一段話，并及時(shí)講評(píng)，大力表?yè)P(yáng)，學(xué)生的寫話興趣就會(huì)越來(lái)越濃。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行模仿創(chuàng)新，擴(kuò)展”四素句“寫話。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)”四素句“。學(xué)生會(huì)寫后，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)”四素句“的變式：”哥哥星期天早上在百貨商店買書包?！埃ㄈ?、時(shí)、地、事）；”星期天早上，哥哥在百貨商店買書包。（時(shí)、人、地、事）的句式，并且讓他們練寫培養(yǎng)語(yǔ)言的靈活性。如誰(shuí)在什么地方干什么？→什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？→什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方怎么樣地干什么？等學(xué)生熟練掌“四素句”的各種寫法后，再指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，展開想象，用上一些好詞把句子寫具體、寫生動(dòng)，最后讓學(xué)生擴(kuò)展“四素句”，將一句話擴(kuò)展成幾句話，一段話，甚至是一篇短文?！八乃鼐洹睌U(kuò)展寫話，要素齊全，意思完整，內(nèi)容比較具體，反復(fù)練習(xí)，可為學(xué)生以后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

新教材圖文并茂這是極好的寫話素材，利用課文的插圖寫話，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性寫話。例如，我們學(xué)習(xí)四冊(cè)古詩(shī)《宿新市得公店》一文后，讓學(xué)生看圖仔細(xì)觀察文中的插圖，展開想象再說(shuō)說(shuō)寫寫，同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著說(shuō)，有位同學(xué)這樣說(shuō)的：“春天到了，地里的油菜花開了，黃黃的。嫩嫩的，一位小朋友來(lái)到油菜地邊玩，看見了幾只黃黃的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飛到油菜花叢中去了，怎么找都找不到。”一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生能寫出這么一篇文章我認(rèn)為也不錯(cuò)了。

低年級(jí)的學(xué)生天生是發(fā)現(xiàn)者、幻想者，他們對(duì)生活中的一切事物都充滿好奇。教師可以抓住偶發(fā)的事件引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些現(xiàn)象。用心發(fā)現(xiàn)隨機(jī)寫話，提高觀察能力和感受生活的能力。如：在上星期一，天氣突然變冷，下起了鵝毛大雪，這是幾年來(lái)少見的一場(chǎng)雪，我趁機(jī)讓學(xué)生出去從不同的角度觀察，想象，體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了這一寫話題材后，我就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們學(xué)著寫日記，隨機(jī)告訴學(xué)生寫日記的有關(guān)格式和表達(dá)方式。有位中等生這樣寫道：“剛下課，天空中突然飄下幾朵小小的雪花兒，同學(xué)們異口同聲地喊：”下雪了，下雪了！“頓時(shí)，教室內(nèi)外都沸騰了，老師說(shuō)：”你們出去玩雪吧！“我們立刻沖出教室來(lái)到操場(chǎng)，這時(shí)雪越下越大，雪花飄在我們的頭上、身上、手上……大家你看看我，我看看你，笑呀！蹦呀！個(gè)個(gè)像個(gè)小雪人！草地呀，大樹呀，房子呀全都穿上了銀裝，真有趣！”讓學(xué)生感受到寫日記很容易，就是把自己平時(shí)所見，所想，所感記下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式，想寫什么就寫什么。

總之，低段寫話教學(xué)，要放寬要求，讓每位學(xué)生易于動(dòng)手，享受成功，從而對(duì)寫話樹立信心，產(chǎn)生興趣。

三、多點(diǎn)撥、多激勵(lì)--讓學(xué)生樂寫

學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好的素材，在寫話訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要隨時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)孩子的思維多元化發(fā)展，引一發(fā)而動(dòng)全身，并隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，這對(duì)提高寫話能力都是有著重要意義的。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們對(duì)于具體訓(xùn)練中寫話要求的解讀和理解是個(gè)性化的，他們的解讀方式暗含著自己對(duì)世界的理解方式，暗含著他們自己的認(rèn)知觀念和價(jià)值體系。所以，盡管他們所說(shuō)的話五花八門，有的甚至不著邊際，但我都從不輕易否定，仍然認(rèn)真傾聽，并抓住孩子說(shuō)話的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們有序地說(shuō)下去。并鼓勵(lì)他們“我手寫我口”。引導(dǎo)他們放開膽子想寫什么就寫什么，吃喝玩樂也好，花鳥魚蟲也罷，哪怕是吵架挨打，只要他們生活所及，只要他們?cè)敢獗磉_(dá)，都讓他們寫出來(lái)，然后再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。使孩子們寫的積極性與創(chuàng)造性得到保護(hù)，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

此外，我們一定要善于賞識(shí)學(xué)生，常鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)。我班有一名學(xué)生在寫話練習(xí)中這樣寫道：“母雞每次下蛋都要不停地叫：’個(gè)個(gè)大，個(gè)個(gè)大……‘”這就是作文的全部。盡管只有短短的一句話，但這是學(xué)生自己的表達(dá)。我抓住別人在形容母雞叫聲時(shí)，通常都寫“咯咯噠”，而他卻用“個(gè)個(gè)大”。問他為什么這樣寫，他說(shuō)我們家的雞喂得好，下的蛋當(dāng)然“個(gè)個(gè)大”啦。我表?yè)P(yáng)了他，學(xué)生興味十足。

平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡(jiǎn)便有效的寫話訓(xùn)練方法，它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心地觀察周圍事物，做到專心致志，開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫話素材也就豐富了，寫話的技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。例我執(zhí)教語(yǔ)文四冊(cè)《語(yǔ)文園地>>口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)是按這樣的步驟設(shè)計(jì)的：

（1）聽歌曲說(shuō)春天，播放《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山村里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……點(diǎn)撥交流：歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？怎么找到春天的呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓小朋友知道歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)了春天。

（2）看課件，談發(fā)現(xiàn)，播放描繪春天景物的課件：金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來(lái)飛去的燕子……然后啟發(fā)：春天的景色美嗎？讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)新感覺和同學(xué)一起交流一下吧？鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，表達(dá)不同的感受。這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）自由談、贊春天，啟發(fā)：春天這樣美好，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去干什么？（與小組同學(xué)交流）學(xué)生說(shuō)出自己的想法：春游、畫春天、做書簽、珍惜時(shí)間等。這一設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際的情景、激發(fā)興趣，創(chuàng)造全體同學(xué)參與的條件，激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表獨(dú)特感受，培養(yǎng)說(shuō)話、寫話的能力。

（4）走進(jìn)校園，說(shuō)春天：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)、寫話的欲望。請(qǐng)小朋友們用不同的事物描述春天的美景，贊美校園的春天。這樣就真正體現(xiàn)了“以生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

如有位學(xué)生是這樣寫的：“春天到了，校園里的迎春花露出了嫩嫩的小芽，好象在報(bào)告：”春天來(lái)了，春天來(lái)了?！翱吹椒奂t色的桃花，我好象聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好，遠(yuǎn)處飛來(lái)幾只小小的蜜蜂，圍著花瓣辛勤地勞動(dòng)，小池里的青蛙呱呱呱地叫個(gè)不停，好象正在演奏著一首春天的歌。我也要在這美好的季節(jié)里抓緊時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)！”

我認(rèn)真評(píng)閱了這篇文章，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)觀察仔細(xì)、全面，用詞豐富、優(yōu)美，富有童趣。我把他的文章介紹給全班同學(xué)分享，并把他存入班級(jí)電腦的“新苗庫(kù)”，全班同學(xué)都向他投去贊賞的眼光。有好多小朋友紛紛舉起小手說(shuō)：“老師你能不能把我的文章也介紹給大家呀？”我說(shuō)：“好好，歡迎你們踴躍投稿！’新苗庫(kù)‘的存儲(chǔ)量大著呢！我們還可以把更好的文章投到’海小電視臺(tái)、‘’校紅領(lǐng)巾廣播站‘。”

這樣大家就會(huì)認(rèn)為能寫出好文章多好啊，寫話的積極性也空前高漲了。

我們班自己推出了文學(xué)班刊，刊登孩子們?cè)趯懺掃^(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，以及在某段時(shí)期內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生看到自己的成功時(shí)，獲得了滿足。我們還收集學(xué)生的寫話作品，編印了一本學(xué)生習(xí)作選，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情。要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時(shí)也要看到自己與別人的差距，從而樹立更強(qiáng)的寫話自信心。我相信學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，會(huì)獲得某種啟迪和靈感，并受到教益。

總而言之，在低年級(jí)的寫話教學(xué)中堅(jiān)持以“多體驗(yàn)、多積累、低起點(diǎn)、小坡度、多點(diǎn)撥、多激勵(lì)”為準(zhǔn)則，以日常生活為源泉，激發(fā)學(xué)生想象世界，培植寫話的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話用文學(xué)寫下來(lái)，消除寫作的神秘感。只有這樣腳踏實(shí)地地打好低年級(jí)寫話的基礎(chǔ)，才能確保高年級(jí)習(xí)作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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①⑤中華人民共和國(guó)教育部?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。人民教育出版社.2001.第65頁(yè)。第23頁(yè)

②崔巒?！蛾P(guān)于改進(jìn)作文教學(xué)的建議》。人教社小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)。2005.7 ③ 戴定云。《新課程小學(xué)語(yǔ)文家用教學(xué)90法》。廣東教育出版社。2001.3.9.第89頁(yè)

④ 徐仲林、徐輝?！痘A(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐》。四川教育出版社。2003.12.第14頁(yè)http://

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《指導(dǎo)低年級(jí)寫話的幾點(diǎn)體會(huì)》[定稿]

源頭有活水 寫話亦精彩

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《指導(dǎo)低年級(jí)寫話的幾點(diǎn)體會(huì)》

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的寫話教學(xué)重在鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)。可見，要想讓學(xué)生寫好話，寫好片段，就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，自然的狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維，鼓勵(lì)他們“我手寫我口”“我手寫我心”，真正打開學(xué)生的生活源泉，讓學(xué)生有話想寫，有話可寫，有話會(huì)寫。

一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話想寫

盡人皆知，興趣是最好的老師。興趣也是寫話最重要的內(nèi)驅(qū)力。許多語(yǔ)文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和動(dòng)機(jī)，都有過(guò)大量精彩的論述。他們大多認(rèn)為寫話“最好由學(xué)生自己確定主題”“要寫的能引起學(xué)生的興味”，主張讓學(xué)生寫平時(shí)喜歡寫的東西，寫自己生活、學(xué)習(xí)中喜聞樂見的，寫自己心中喜歡和高興的。只有這樣源于生活，貼近生活，學(xué)生才想寫，才有的寫。

1．以生活為依托，選準(zhǔn)第一次寫話的時(shí)機(jī)

人們常說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。任何事情的第一次都是至關(guān)重要的，或許就因?yàn)檫@一次，有的孩子會(huì)把寫話視作畏途，興趣全無(wú)，有的孩子卻會(huì)產(chǎn)生很濃厚的興趣，因此而走上創(chuàng)作道路。因而，教學(xué)中我十分注意這第一次，也一直在找尋這關(guān)鍵的第一次。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，人教版第三冊(cè)語(yǔ)文教材中有一篇美文《黃山奇石》，這一直是老師們讓學(xué)生練筆的范文，播放課件后，我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生：“愿意把這些奇異的山石用你的彩筆畫下來(lái)嗎？”學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃、異口同聲地回答：“愿意?！蔽矣殖脽岽蜩F：“為了能讓你的黃山奇石留在大家心里，能否用幾句話介紹你的畫呢？”學(xué)生都滿懷信心地答應(yīng)了。第二天，學(xué)生們交上來(lái)的圖文并茂的“黃山奇石”真讓我大開眼界。畫得惟妙惟肖。寫得也栩栩如生。其中，卞志豪的“獅子搶球”說(shuō)：在一座山峰上，有兩只調(diào)皮的獅子，它們面對(duì)面站著，眼睛看著中間的球，仿佛馬上就要上演一出“雙獅爭(zhēng)奪一球”的好戲?？此鼈儌z全神貫注的樣子多有趣呀！可是，它們卻是兩塊像獅子的石頭，這就是黃山奇石中有趣的奇石——“獅子搶球”。

我又讓小朋友在班上介紹自己的“大作”。孩子們有的讀得聲情并茂，有的讀得栩栩如生，有的讀得繪聲繪色??聽了學(xué)生的介紹，無(wú)數(shù)的“奇石”仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前，我們猶如來(lái)到了風(fēng)景秀麗的黃山風(fēng)景區(qū)。第一次圖文并茂的寫話練習(xí)就這樣邁出了成功的第一步。

2．以觀察生活為先導(dǎo)，燃起學(xué)生表達(dá)的欲望

著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要想讓學(xué)生有話可寫，首先要讓學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活。春天到了，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到田野里，來(lái)到草地上。盡情地欣賞生氣勃勃，萬(wàn)紫千紅的春天；班隊(duì)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展一些有意義的課外活動(dòng)——互幫互助，展示課余愛好，交流家務(wù)勞動(dòng)心得；母親節(jié)到了，我讓孩子們?yōu)槟赣H做一件事??總之，讓學(xué)生感到生活是這么美好，這么精彩，我要描繪生活。春節(jié)期間，我讓學(xué)生寫一寫這

個(gè)年假中最快樂的一件事。有的學(xué)生馬上提出來(lái)：“老師，我可以寫兩件嗎？”“當(dāng)然可以！我很高興，寫多了更好！”經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，有十多位學(xué)生寫了兩段話以上，還有寫四五段的。有逛街的、有旅游的、更有幫大人做事的，這讓我感覺到學(xué)生已不知不覺地喜歡上了寫話，已經(jīng)有了創(chuàng)作的欲望，這是可喜可賀的。

走進(jìn)了生活，不等于會(huì)有所發(fā)現(xiàn).要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,調(diào)動(dòng)自己所有的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒有獲得的感受，只要用心觀察總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：校門前的柳樹綠了；陽(yáng)光照進(jìn)了我們的教室；劉霞一直是很早到校，今天卻遲到了，原來(lái)她生病了??勤于觀察，對(duì)周圍事物總有一種好奇心，有一種敏銳的感覺，有自己的感受和體驗(yàn)，必定會(huì)不斷地有發(fā)現(xiàn)，這些看到的、聽到的、想到的、感受體驗(yàn)到的，就是對(duì)生活的積累，就是寫話的材料。不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，就會(huì)有寫不完的內(nèi)容。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有個(gè)小朋友這樣描寫參加100米的姚若楠：“她的辮子在腦后一甩一甩的，好象在為她助威?！边@不就是他們生活的積累嗎？這不就是學(xué)生的真實(shí)心聲嗎？

3．以多種評(píng)價(jià)為手段，體驗(yàn)成功的愉悅

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展，它提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的自新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展，它提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！睂?duì)學(xué)生的寫話評(píng)價(jià)更應(yīng)該注意保護(hù)孩子的積極性，而且課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第一學(xué)段的寫話要求比較寬松，想怎么寫就怎么寫，只要能夠愿意寫，寫出來(lái)就應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

（1）讀一讀，欣賞自我。每次學(xué)生的習(xí)作寫完后，我都會(huì)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。先回扣本次習(xí)作的要求，針對(duì)自己的寫話，使要求更加明細(xì)化。你認(rèn)為哪些句子寫得生動(dòng)優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，說(shuō)明理由，做好準(zhǔn)備班內(nèi)交流。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作自我欣賞時(shí)，總是情緒激動(dòng)，一會(huì)兒抑揚(yáng)頓挫地朗讀，一會(huì)兒全神貫注地修改添加。于是，學(xué)生們的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。越讀越想寫，越寫內(nèi)容越豐富，越寫越有信心。

（2）贊一贊，賞識(shí)別人。每周一的第三節(jié)課，是我班的“讀自己杰作，學(xué)同伴妙語(yǔ)”時(shí)刻，到了那一刻，學(xué)生們都很自覺地放下手中的活，等待同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。因?yàn)槲抑佬W(xué)生一旦會(huì)寫話了，如果老師表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，同伴欣賞，自己就會(huì)很得意，必定會(huì)越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫內(nèi)容越豐富，而不斷地成功，會(huì)不斷地培植自信，會(huì)不斷地期待下一次的成功，況且新課程強(qiáng)調(diào)主體取向性評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，這也是新課程新理念的體現(xiàn)。沒想到，學(xué)生們對(duì)這很感興趣。每次活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)孩子們讀一讀自己的寫話，可以是整段的，也可以是其中的幾句，只要是自己滿意或感到自豪的都行，然后組織學(xué)生互相評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂不可支，因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為自己寫的特棒，總想得到別人的贊美，而事實(shí)上他們確實(shí)總能得到肯定。

陳志浩小朋友一直是默默無(wú)聞的，他的寫話水平在班上屬中下水平，可他的《美麗的春天》寫得特棒。當(dāng)他勇敢地讀完自己的寫話后，小朋友們都踴躍舉手——王謙實(shí)說(shuō)：“我覺得他的‘桃花像朝霞，又像孩子的笑臉’用的很好?！?/p>

朱子涵說(shuō)：“他的‘小燕子從南方飛來(lái)了，它是春天的使者’用的很好?！?/p>

張珂站起來(lái)說(shuō)“他寫的小溪會(huì)說(shuō)話。”瞧！小朋友多會(huì)聽多會(huì)評(píng)呀！相信他們也會(huì)“取其精華，為我所用”的。害羞的陳翌俊小朋友自從聽到那么多小朋友的贊美聲后也開始變的活躍了。

（3）賽一賽，精益求精。除了開展“讀自己杰作，學(xué)同伴妙語(yǔ)”這個(gè)活動(dòng)外，我經(jīng)常會(huì)把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在“我來(lái)露一手”中展示出來(lái)。精彩的篇章要讓學(xué)生們欣賞，還找機(jī)會(huì)讓我們的其他老師，孩子們的父母欣賞，讓他們了解孩子們的學(xué)習(xí)，和孩子們一起分享成功和喜悅，從而也可以促進(jìn)父母對(duì)孩子寫話的指導(dǎo)。

確實(shí)，通過(guò)讀一讀，贊一贊，賽一賽的多種手段的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在低年級(jí)特別管用。它不僅讓學(xué)生知道了寫話并不神秘，是很容易的事，更激發(fā)了學(xué)生想要表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話想寫。

二、利用資源，教給方法，讓學(xué)生有話會(huì)寫

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的。在指導(dǎo)寫話練習(xí)時(shí)，我們可以充分利用知識(shí)的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成的，掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫話問題。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可以分為“機(jī)械模仿”、“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生寫話的初始階段可進(jìn)行“機(jī)械模仿”，隨著寫話水平的提高，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綜合模仿”?！熬C合模仿”可以是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等。教材是例子，學(xué)生通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)學(xué)用用，不僅內(nèi)化了文本，而且體驗(yàn)到了學(xué)以致用的樂趣。

1．模仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合語(yǔ)言訓(xùn)練的段落。模仿佳段不僅能加深對(duì)佳段的理解，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，想象能力和表達(dá)能力，可謂是一式多練多得。如《植物媽媽有辦法》這首詩(shī)歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法，并試著用詩(shī)歌的形式描寫出來(lái)。沈葉婷小朋友寫了這樣一個(gè)小節(jié)：“小草媽媽真有辦法，孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，小草媽媽整天盼著太陽(yáng)曬過(guò)風(fēng)兒吹過(guò)，孩子們就能跳出家門乘著風(fēng)兒去旅行。”盡管這很天真，與原文又有點(diǎn)雷同，但卻是孩子們的一片心聲。

2．給圖配文。即學(xué)生準(zhǔn)確審視圖意后運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，完成給圖配上一段文字的任務(wù)，也可以把理解課文插圖意蘊(yùn)產(chǎn)生想說(shuō)的寫下來(lái)。這不僅保持了學(xué)生對(duì)圖的特有興趣，而且將為寫段、篇奠定了良好的基礎(chǔ)。如《我要的是葫蘆》一課中有兩幅彩色插圖，指導(dǎo)學(xué)生依照插圖用自己的幾句話寫出圖意，具有愛圖天性的學(xué)生都樂意去寫：葫蘆葉子上生了蟲，種葫蘆的的人不馬上治，鄰居告訴他要治蟲他不聽，他不知道葉子和葫蘆是有關(guān)系的，只顧葫蘆，不管葉子，結(jié)果葫蘆都枯掉了。我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生把畫變成話的同時(shí)，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3．故事延續(xù)。又拓展根據(jù)課文結(jié)尾展開想象，讓故事延續(xù)下去。學(xué)完《清澈的湖水》后，趁學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)還處于亢奮狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想象：小潔好象在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。她發(fā)現(xiàn)了什么呢？

學(xué)生有的寫：“她找到了垃圾桶，把面包紙扔進(jìn)了垃圾桶。”

有的寫：“小潔追上了扔香蕉皮的小男孩，勸他不要再把香蕉皮扔在湖里了?！边@樣將可能發(fā)生的故事寫下來(lái)，既活躍了學(xué)生的思維，了學(xué)生思路。

4．填補(bǔ)空白。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號(hào)也是意味深長(zhǎng)的。如《假如我有一枝馬良的神筆》，詩(shī)歌在寫了三個(gè)“假如”后就留下了一串省略號(hào)，于是我讓學(xué)生大膽想象，如果你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？學(xué)生的思維很活躍，其中兩位小朋友寫得最令我感動(dòng)，朱媛是這樣寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給雙目失明的孩子畫上一雙明亮的眼睛，讓他也能看見這個(gè)美麗的世界，看見親愛的老師同學(xué)?！?/p>

5．模擬主題。某些課文的主題涵義很深，我就請(qǐng)他們圍繞這個(gè)主題寫一段話。在學(xué)完《難忘的一天》后，讓學(xué)生寫寫“難忘的事”。張霖宇小朋友回憶了自己盲腸炎住院的情景，寫得情真意切，尤其是“當(dāng)我從麻醉中醒來(lái)，第一眼看見的是媽媽焦急的目光，我對(duì)媽媽說(shuō)：‘媽媽，我不疼?！边@一段讓我久久不能忘懷。

在進(jìn)行小練筆時(shí)，我并不要求所有的學(xué)生都能按照我的要求完成，只要他們能寫想寫，不在乎數(shù)量的多少，充分尊重學(xué)生的差異性。如讓學(xué)生寫《拍手歌》，我告訴學(xué)生：“你能拍幾下就寫幾下?！苯Y(jié)果有的學(xué)生寫出了完整的“講衛(wèi)生拍手歌”、“遵守小學(xué)生手則拍手歌”、“擁有健康身體拍手歌”；而有的學(xué)生只寫了三下就戛然而止了，盡管這樣，我還是以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受到寫話的樂趣，樹立自信心。

三、多讀好書，厚積薄發(fā)，讓學(xué)生把話寫好

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三練成閱讀和作文的能力。”學(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫能力，要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更要靠課外學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求第一學(xué)段的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。為此，我在平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書，愛讀書，善讀書。培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達(dá)到提高閱讀與寫作能力的目的。

1．主題閱讀，增加語(yǔ)言積累。每上完一篇課文我都會(huì)向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外讀物或讓學(xué)生上網(wǎng)收集文章。如學(xué)完了《清澈的湖水》向?qū)W生介紹《母親河，我要用真心保護(hù)你》；學(xué)習(xí)《識(shí)字8》前，推薦閱讀神話故事《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補(bǔ)天》；學(xué)習(xí)《假如》前，讓學(xué)生讀讀《神筆馬良》的故事。這樣，既可以為閱解作準(zhǔn)備，又可以增加語(yǔ)言積累。

2．親子共讀，體驗(yàn)閱讀的快樂。每天布置學(xué)生30分鐘的課外閱讀；只要學(xué)生感興趣的什么內(nèi)容都行，重在培養(yǎng)學(xué)生的恒心。對(duì)于低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字不多，閱讀的能力有限。我也探索了一些有

益的做法。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)，開展了親子閱讀。要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀課外學(xué)生感興趣的書，在學(xué)生遇到拼讀、理解障礙時(shí)，家長(zhǎng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松愉快地感受閱讀的快樂。隨著拼讀能力的提高，識(shí)字量的增加，學(xué)生基本能獨(dú)立閱讀了，教師可指定一些學(xué)生喜歡適合的讀物。例如童話寓言故事書，像《安徒生童話》、《365夜故事》等。同時(shí)注意評(píng)價(jià)監(jiān)督，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的成就，體驗(yàn)閱讀的快樂，為寫作提供語(yǔ)言素材。

我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系交流，了解學(xué)生在家中課外閱讀的情況。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“給他一本書，他可以在房間里呆上一天，足不出戶?！蔽蚁耄@樣喜歡讀書，長(zhǎng)年累月，持之以恒，那該是一筆多大的知識(shí)財(cái)富??！翻開我們的沈依婷小朋友的摘錄本，你會(huì)看到“我喜歡的詞語(yǔ)”、“我喜歡的句子”??

3．搜集資料，學(xué)會(huì)資源共享。利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)課文學(xué)習(xí)需要收集有關(guān)資料，在收集的過(guò)程中積累語(yǔ)言。如在學(xué)習(xí)第一單元“美麗的秋天”時(shí)，讓學(xué)生收集描寫秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌和短文并加以應(yīng)用；于是就有了邢倩小朋友的《美麗的秋天》：

“秋風(fēng)吹，天氣爽，金秋十月好風(fēng)光。銀白是棉花，金黃是稻浪，紫色是葡萄，火紅是高粱。大地處處豐收景，農(nóng)民伯伯心歡暢?！?/p>

學(xué)習(xí)了《太空生活趣事多》一課后，我讓學(xué)生找找楊利偉叔叔的資料；學(xué)習(xí)《我是什么》時(shí)，找找水的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生找到了有關(guān)資料后，再給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如開展“我來(lái)告訴你”活動(dòng)，舉辦個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”，開展一次“太空知識(shí)知多少”展覽，“故事會(huì)”“朗誦會(huì)”等等。這樣做，學(xué)生既自己學(xué)到了很多知識(shí)，又促進(jìn)了和其他同學(xué)的交流，從而帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生搜集資料的信心更足，為學(xué)生更好的表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

因此，在指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫話時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)他們的寫作欲望，充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，教給學(xué)生寫話的方法；還要讓學(xué)生課外多讀，讀好書，讓學(xué)生與作者進(jìn)行思想與心靈的溝通，積累語(yǔ)言，增加文化儲(chǔ)備，厚積薄發(fā)。只要源頭有活水，習(xí)作就如“有米之炊”“水到渠成”了，學(xué)生寫出的話就會(huì)精彩紛呈。盡管教學(xué)中我在不斷地嘗試，不斷地實(shí)踐，但 “寫話教學(xué)路漫漫”，我愿和大家一起“上下求索”！

參考書目：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

湖北教育出版社 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

山西教育出版社 《江蘇教育》 江蘇教育出版社

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文論文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)及評(píng)價(jià)_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文論文-低年級(jí)識(shí)字教學(xué)及評(píng)價(jià)人教版新課標(biāo)

由于一年級(jí)學(xué)生辯認(rèn)字形不夠精細(xì)，有的字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。我們采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、字理教學(xué)。如這課生字中的“采”、“集”兩個(gè)字是教學(xué)的難點(diǎn)，教師就應(yīng)該結(jié)合生字的特點(diǎn)，借助多媒體予以突破。為了讓學(xué)生了解“采”的字形跟字義的聯(lián)系，教師先出示一幅采摘圖，讓學(xué)生理解“采”字是伸出一只手，到一棵樹上去摘果子。再讓學(xué)生做一做采摘的動(dòng)作?！凹弊值挠疑喜糠秩菀讓戝e(cuò)，教師在做課件時(shí)，就將易錯(cuò)的部分用紅顏色予以強(qiáng)調(diào)，并演示正確的筆順。這種識(shí)字方法，揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的形音義之間的聯(lián)系，是核心；啟發(fā)學(xué)生展開想像和聯(lián)想，是基本和有效的方法。字理識(shí)字的大體程序是：讀準(zhǔn)字音，解析字理，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

2、點(diǎn)撥法，如，教“牧”字，點(diǎn)出“"是”?！暗淖冃?，”攵“是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是”牧“的本義。

3、聯(lián)想法，如，教”沙“字，啟發(fā)學(xué)生想像河水少會(huì)看到什么--水少而沙現(xiàn)。

4、演示法，如教”滅“字，可進(jìn)行火上加蓋東西以滅火的演示。

5、歌訣法，如，教”互“字，可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣”上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)“來(lái)幫助記憶。

6、猜謎法，如，教”畫“字，老師可說(shuō)出謎面”空山中間一方田"，讓學(xué)生猜。這些識(shí)字教學(xué)法在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，強(qiáng)化兒童對(duì)漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯(cuò)別字的產(chǎn)生和減少錯(cuò)別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養(yǎng)。這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，效果也比較好。

評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字能力，就是對(duì)學(xué)生的識(shí)字水平多方面的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行全面客觀的分析，屬于定量評(píng)價(jià)范疇。通過(guò)識(shí)字能力的評(píng)價(jià)，教師可以了解某一階段內(nèi)某位學(xué)生的識(shí)字水平，從而改善自己的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)行為，有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。新課程實(shí)驗(yàn)教材對(duì)學(xué)生識(shí)字的要求分為會(huì)寫（100個(gè)），會(huì)認(rèn)（400個(gè)）兩種，針對(duì)這不同的要求，我們從以下兩方面進(jìn)行識(shí)字能力的評(píng)價(jià)。

（一）從形、音、義的結(jié)合上評(píng)價(jià)識(shí)字能力

全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況”。這說(shuō)明，形音義結(jié)合是檢測(cè)識(shí)字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識(shí)字。測(cè)評(píng)學(xué)生識(shí)字能力的高低就要以形音義的結(jié)合上入手。識(shí)字的目的是為了正確的聽說(shuō)讀寫運(yùn)用。為此，學(xué)生不僅要分別識(shí)它形、音、義三個(gè)因素本身，尤其字形內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，還要建立形、音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”（魯訊語(yǔ)），評(píng)價(jià)識(shí)字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評(píng)價(jià)。字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)識(shí)字，就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵?？疾闇y(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過(guò)的生字，注重每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什么。

（二）在具體語(yǔ)言環(huán)境中考察運(yùn)用能力

單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫的原則，對(duì)要求會(huì)寫的 100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對(duì)其余400個(gè)只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。值得注意的是，這不僅是識(shí)字評(píng)價(jià)的有效方法，也更是漢字學(xué)習(xí)的有效途徑。正是在這反復(fù)多次地接觸過(guò)程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過(guò)了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過(guò)程，而認(rèn)識(shí)漢字。

本課題在我校一年級(jí)語(yǔ)文教師的大力支持和校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們?nèi)〉昧瞬恍〉某煽?jī)。相信不久的將來(lái)字形與音、義相結(jié)合，整體認(rèn)知的識(shí)字教學(xué)體系在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，如雨后春筍，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，而我們也將盡自己的微薄之力為她添磚加瓦。