第一篇：北師大版語(yǔ)文教材特點(diǎn)

北師大版語(yǔ)文教材特點(diǎn)

(一)編寫思路

北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的。

充分發(fā)揮師范大學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮北京師范大學(xué)的學(xué)術(shù)研究力量，杷師范大學(xué)與基礎(chǔ)教育、高校學(xué)術(shù)研究與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐更緊密地聯(lián)系起來(lái)，提高我國(guó)教材編寫的科學(xué)化水平，為我國(guó)提供一套現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教材，為提高全民族的語(yǔ)文素質(zhì)作貢獻(xiàn)，是編寫本套教科書的一個(gè)基本目的。編寫之前，北京師范大學(xué)語(yǔ)文教材編寫組邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者為本套實(shí)驗(yàn)教科書的編寫做了相關(guān)基礎(chǔ)理論研究工作。其研究成果有：北京師范大學(xué)心理系舒華老師的《小學(xué)語(yǔ)文教材等級(jí)字表的研制》、北京師范大學(xué)心理系伍新春老師的《小學(xué)低年級(jí)兒童閱讀興趣研究》、首都師范大學(xué)中文系張大成老師的《漢語(yǔ)拼音教學(xué)問(wèn)題研究》、北京師范大學(xué)中文系王泉根老師的《兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教材選文工作研究》。這些研究成果為實(shí)驗(yàn)教科書的編寫提供了強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)支持。

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神，總結(jié)以往語(yǔ)文教科書編寫的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，通過(guò)基礎(chǔ)研究和對(duì)以往語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題的研究，本套實(shí)驗(yàn)教科書的編寫力圖解決三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣問(wèn)題，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文；二是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文；三是人文性和工具性的統(tǒng)一，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化知識(shí)的過(guò)程，還是啟迪心靈、陶冶情操的過(guò)程?！芭d趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，文化積累”是本套實(shí)驗(yàn)教科書總的指導(dǎo)思想。

“興趣先導(dǎo)”指的是改變教材內(nèi)容繁、難、多、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(為拉近教材和學(xué)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材設(shè)計(jì)了丁丁和冬冬兩個(gè)兒童形象，這兩個(gè)兒童形象貫穿全書，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng))“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”指的是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度、習(xí)慣、策略和方法，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 1 新精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感?！罢w推進(jìn)”指的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力?！拔幕e累”指的是讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文這個(gè)工具、獲得語(yǔ)文能力的同時(shí)，繼承發(fā)展中華文化，吸納人類進(jìn)步文化的營(yíng)養(yǎng)。

依據(jù)指導(dǎo)綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，參照基礎(chǔ)研究成果，本套教科書在選編課文時(shí)主要考慮了三個(gè)方面的需要。一是學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。在符合學(xué)生各年齡段心理特點(diǎn)和認(rèn)、讀、寫要求的同時(shí)，加強(qiáng)課文與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界的聯(lián)系，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。一是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。選文要符合時(shí)代精神，要體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的思想、觀念，特別是要體現(xiàn)對(duì)人類、對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注和全球意識(shí)，以及對(duì)多元價(jià)值觀的理解和尊重。三是民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展。重視選文的文化“含金量”，注重喚起學(xué)生的民族意識(shí)，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)。為此，制定了五條編選課文的原則：

1．內(nèi)容形式精美，既符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字、寫字教學(xué)的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。

2．體現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新精神。

3．符合時(shí)代精神，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的思想、觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義、集體主義、保護(hù)環(huán)境等思想的熏陶。

4．體現(xiàn)民族優(yōu)秀文化和世界進(jìn)步文化的精華，使學(xué)生受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染和教育。

5．詩(shī)歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國(guó)與外國(guó)、主體課文與自讀課文保持適當(dāng)比例。

一年級(jí)上冊(cè)已用于首批國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)區(qū)教師、家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，教科書中的課文較好地處理了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、文質(zhì)兼美與學(xué)習(xí)興趣等各方面的關(guān)系。課文來(lái)源大致分為如下幾類：(1)常學(xué)常新的傳統(tǒng)篇目，如《小小的船》、《烏鴉喝水》、《人有兩件寶》等；(2)選擇最新當(dāng)代兒童文學(xué)篇目，作適當(dāng)修改，如《太陽(yáng)》、《小魚(yú)的夢(mèng)》等；(3)引進(jìn)港臺(tái)和外國(guó)語(yǔ)文教材的優(yōu)秀篇目，如《學(xué)寫字》、《想飛的烏龜》、《馬莎長(zhǎng)大了》等；(4)根據(jù)教學(xué)需要自編課文，如《冬冬讀課文》、《小母雞種稻子》、《冬天是個(gè)魔術(shù)師》等，對(duì)這類課文，編寫者集體字 2 斟句酌，反復(fù)征求意見(jiàn)，反復(fù)修改；(5)優(yōu)秀并適合兒童的古代詩(shī)歌，如《鋤禾》等。從體裁來(lái)看，本冊(cè)主體課文中，現(xiàn)代兒歌17首，童話6篇，淺近古詩(shī)4篇。與傳統(tǒng)教科書相比，本冊(cè)選編了更多的“新”篇目，目的是希望使學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一年級(jí)下冊(cè)共16個(gè)單元，包括主體課文33篇，“語(yǔ)文天地”中的供學(xué)生閱讀和背誦的現(xiàn)代詩(shī)文12篇，古詩(shī)文8篇。主體課文中，童謠、詩(shī)歌11篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話17篇。所選編主體課文中，“傳統(tǒng)篇目”11篇，“新”選編課文22篇，如《元宵節(jié)》、《水鄉(xiāng)歌》、《春天的手》、《插秧》、《雨鈴鐺》、《好事情》等。

二年級(jí)上冊(cè)共16個(gè)單元，包括主體課文27篇，“語(yǔ)文天地”中的供學(xué)生閱讀和背誦的現(xiàn)代詩(shī)文10篇，古詩(shī)文6篇。主體課文中，童謠、詩(shī)歌9篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話13篇。所選編主體課文中，“傳統(tǒng)篇目”5篇，“新”選編課文22篇，如《火紅的楓葉》、《祖國(guó)在我心間》、《比本領(lǐng)》、《特殊的考試》、《可愛(ài)的娃娃》、《賀年片》等。

本套教科書依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及舒華《小學(xué)語(yǔ)文教材等級(jí)字表的研制》的研究成果和多年的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為兒童閱讀和習(xí)作所使用的漢字是不完全一致的，兒童認(rèn)字與寫字所遵循的認(rèn)知規(guī)律也是不同的，從起始時(shí)間、字?jǐn)?shù)、選字、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)等通盤考慮，力圖盡可能科學(xué)地安排識(shí)字、寫字的教學(xué)序列。識(shí)字?jǐn)?shù)量“上不封頂下保底”，一年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生會(huì)寫150個(gè)字，認(rèn)讀350個(gè)字，一年級(jí)下冊(cè)要求學(xué)生會(huì)寫230個(gè)字，認(rèn)讀430個(gè)字。

本套教科書采用的主要識(shí)字途徑有：(1)借助漢字與圖畫的聯(lián)系認(rèn)識(shí)一些象形字和會(huì)意字；(2)隨文識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；(3)拼音識(shí)字；(4)在生活中識(shí)字；(5)韻語(yǔ)識(shí)字，通過(guò)兒童喜歡的現(xiàn)代兒歌識(shí)字。簡(jiǎn)化漢字筆畫名稱，取消“橫折折彎”、“橫折提”等筆畫的教學(xué)，直接稱之為“走之兒”、“言字旁兒”。至于筆順，遵照“嚴(yán)而不死”的原則，放寬要求。筆畫和偏旁的名稱在沒(méi)有錯(cuò)誤的原則下，尊重教師的習(xí)慣用法。本套教科書對(duì)拼音教學(xué)的內(nèi)容和位置作了調(diào)整，把漢語(yǔ)拼音教學(xué)放在一年級(jí)上冊(cè)第五至第八單元，改變丁以往教材第一冊(cè)開(kāi)始就學(xué)習(xí)拼音的安排，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)部分代表漢字文化的象形字和一些常用字。這樣做的目的，一是解決了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文一開(kāi)始就學(xué)拼音，感覺(jué)枯燥無(wú)味、困難大的問(wèn)題；二是 3 突出了漢語(yǔ)文字的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感知漢字文化；三是解決了幼兒園和小學(xué)銜接的問(wèn)題。首批課程改革實(shí)驗(yàn)后，這種做法收到了很好的效果。拼音教學(xué)之前的生字，“語(yǔ)文天地”也標(biāo)注了拼音，目的是適應(yīng)不同教師和學(xué)生的需要，教師可根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整拼音教學(xué)時(shí)間。在拼音教學(xué)中，適當(dāng)安排閱讀、背誦等內(nèi)容，邊學(xué)拼音邊學(xué)漢字，力圖拼音漢字相互促進(jìn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本套教科書降低了拼音教學(xué)的要求，減少了難點(diǎn)。一年級(jí)下冊(cè)采用主體課文不標(biāo)注拼音，生字、“語(yǔ)文天地”中的閱讀、背誦內(nèi)容標(biāo)注拼音的方式。

(二)編排體例和教材體系

本套教科書采用“主題單元”的編排方式，首先確定貫穿1-6年級(jí)的主題領(lǐng)域，然后確定每個(gè)年級(jí)、每?jī)?cè)的主題單元，每個(gè)主題單元一般有兩三篇主體課文(選編與主題相關(guān)的各種類型、各種體裁的作品)和一個(gè)“語(yǔ)文天地”?！罢Z(yǔ)文天地”包括鞏固與擴(kuò)展的練習(xí)、課堂與課外的活動(dòng)、“金鑰匙”(學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等)、“自檢”(自我檢查的意識(shí)、習(xí)慣和方法)等幾項(xiàng)。一個(gè)主題單元構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單位。這種編排方式突破了文選式體例對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的束縛，使語(yǔ)文教學(xué)能夠向課外延伸，向?qū)W生的生活、學(xué)校的活動(dòng)、其他課程和社會(huì)延伸，有利于學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，使生字新詞復(fù)現(xiàn)率更高，有利于及時(shí)鞏固所學(xué)生字新詞?！爸黝}單元”的編排方式在首批課程改革實(shí)驗(yàn)中受到廣泛好評(píng)。

本套語(yǔ)文教材包括學(xué)生課本、教師教學(xué)用書、學(xué)生同步閱讀文庫(kù)、寫字本、教學(xué)掛圖、學(xué)生識(shí)字卡片、教學(xué)識(shí)字卡片、錄音磁帶、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等材料。各種教學(xué)材料共同構(gòu)成有機(jī)聯(lián)系的、開(kāi)放性的教材體系。教學(xué)輔助材料努力體現(xiàn)新教輔概念，以學(xué)生自主閱讀材料為主體，改變“應(yīng)試題?！钡默F(xiàn)狀，把機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容減少到最低限度。教師教學(xué)用書把學(xué)生課本的內(nèi)容縮小放在版面中心，四周提示教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)建議和活動(dòng)組織建議，為教師提供盡可能詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)選擇，但盡量不干涉教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為教師創(chuàng)造性地使用教材留下更大的空間。

(三)教學(xué)建議

教材是課程內(nèi)容的最重要的組成部分，教材改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要 4 環(huán)節(jié)，但不是全部。本次基礎(chǔ)教育課程改革是一次系統(tǒng)全面的改革，是包括培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式在內(nèi)的全方位變革。一方面，本套教材努力體現(xiàn)課程改革的精神，如時(shí)代急需的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、新的價(jià)值觀念的滲透、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的革新等；另一方面，教師只有在深入領(lǐng)會(huì)課程改革的精神，尤其是培養(yǎng)目標(biāo)的深刻變化的基礎(chǔ)上，才能很好地把握和使用本套教材。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，在教材、教師、學(xué)生中，教材往往處于核心支配地位，教師往往處于執(zhí)行教材、傳達(dá)教材、宣講教材的地位，被要求“講深講透”教材，而學(xué)生則被動(dòng)地接受教師對(duì)教材的宣講。本次課程改革的任務(wù)之一就是“解放學(xué)生，解放教師”，課程標(biāo)準(zhǔn)努力把教材作為課程資源的一部分，倡導(dǎo)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，給予教師和學(xué)生更多的自由空間，使得教材、教師和學(xué)生的關(guān)系更加平等、民主。教師有了更大的把握和使用教材的空間及靈活開(kāi)發(fā)各種課程資源的權(quán)力，反過(guò)來(lái)，這也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備甄別教材優(yōu)劣的素質(zhì)，具備選擇、開(kāi)發(fā)課程資源的能力。

當(dāng)然，由于各方面條件的限制，真正落實(shí)這一思路還有一個(gè)過(guò)程，但這畢竟是一個(gè)全新的開(kāi)始。本套教科書的編寫努力給教師留下靈活處理的空間，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間。2001年暑期，在北京師范大學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材總編委會(huì)的統(tǒng)一組織下，北京師范大學(xué)語(yǔ)文教材編寫組對(duì)全部首批實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一就是幫助教師理解語(yǔ)文課程改革的思路，幫助教師在課程改革中以更加平等、民主的身份把握教材、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系。在培訓(xùn)方式上，盡可能多地采用參與、研討的方式；在培訓(xùn)語(yǔ)言上，力求避免“一定要”、“必須”、“千萬(wàn)不能”等命令式的詞匯，極大地調(diào)動(dòng)了廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師和教研員參與課程改革的積極性。

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，教師觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色、教師行為的轉(zhuǎn)變都不是短短幾天的培訓(xùn)所能完成的。在課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，北京師范大學(xué)語(yǔ)文教材編寫組通過(guò)編寫組實(shí)驗(yàn)區(qū)回訪、《課改實(shí)驗(yàn)通訊》(北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主辦)、網(wǎng)站(004km.cn)、研討會(huì)、編寫組熱線電話等形式，努力實(shí)現(xiàn)編寫組和實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師的直接交流，及時(shí)幫助教師發(fā)現(xiàn)并研究解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

總之，建立教師、學(xué)生、教材之間平等、民主的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)探索學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，開(kāi)發(fā)各種課程資源，嘗試新的課程教學(xué)形式。我們的語(yǔ)文課程改革一定能取得成功，我們一定能培養(yǎng)出更多、更好的現(xiàn)代社會(huì)所需要的新人。讓我們共同努力，為提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，為提高未來(lái)國(guó)民的文化素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課題(北師大版教材)

小學(xué)語(yǔ)文課題（北師大版教材）

1、三年級(jí)下冊(cè) 《給家鄉(xiāng)孩子的信》

2、三年級(jí)下冊(cè)

3、四年級(jí)上冊(cè)

4、四年級(jí)上冊(cè)

5、四年級(jí)下冊(cè)

6、四年級(jí)下冊(cè)

7、五年級(jí)上冊(cè)

8、五年級(jí)上冊(cè)

9、五年級(jí)下冊(cè)

10、五年級(jí)下冊(cè)

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》 《中國(guó)結(jié)》

《“掃一室”與“掃天下”》《種一片太陽(yáng)花》 《欲速則不達(dá)》 《“諾曼底”號(hào)遇難記》 《遲到》

《走遍天下書為侶》 《九色鹿》

小學(xué)數(shù)學(xué)課題（北師大版教材）

1、三年級(jí)下冊(cè)P2 《買文具》

2、三年級(jí)下冊(cè)P12 《軸對(duì)稱圖形》

3、三年級(jí)下冊(cè)P39

4、三年級(jí)下冊(cè)P53

5、四年級(jí)下冊(cè)P9

6、四年級(jí)下冊(cè)P22

7、四年級(jí)下冊(cè)P38

8、五年級(jí)下冊(cè)P2

9、五年級(jí)下冊(cè)P13

10、五年級(jí)下冊(cè)P24

《什么是面積》 《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》 《比大小》 《圖形分類》 《文具店》 《分?jǐn)?shù)乘法

（一）》《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》《倒數(shù)》

小學(xué)英語(yǔ)課題（PEP）

1、四年級(jí)下冊(cè) Unit 3,Part A Let’s Learn and do.2、四年級(jí)下冊(cè) Unit

3、四年級(jí)下冊(cè) Unit 4,Part A Let4、四年級(jí)下冊(cè) Unit 4,Part B Let5、四年級(jí)下冊(cè) Unit

6、四年級(jí)下冊(cè) Unit 5,Part B Let7、五年級(jí)下冊(cè) Unit 4,Part A Let8、五年級(jí)下冊(cè) Unit

9、五年級(jí)下冊(cè) Unit 5,Part A Let10、五年級(jí)下冊(cè)

3,Part B Let5,Part A Let4,Part B Let’s Learn and chant.’s Learn and play.’s Learn and do.’s Learn and chant.’s Learn and do.’s Learn and play.’s Learn and chant.’s Learn and play.’s Learn and play.Unit 5,Part B Let

小學(xué)音樂(lè)課題（人民音樂(lè)出版社）

1、第二冊(cè)第三課 表演《一對(duì)好朋友》

2、第二冊(cè)第十課 表演《誰(shuí)在叫》

3、第四冊(cè)第三課

4、第四冊(cè)第五課

5、第六冊(cè)第一課

6、第六冊(cè)第四課

7、第八冊(cè)第五課

8、第八冊(cè)第七課

9、第十冊(cè)第三課

10、第十冊(cè)第四課

表演《打花巴掌》 表演《貓虎歌》

表演《春天舉行音樂(lè)會(huì)》 表演《我是小音樂(lè)家》 聆聽(tīng)交響童話《彼得與狼》表演《校園多美好》 表演《小白船》 表演《童心是小鳥(niǎo)》

小學(xué)美術(shù)課題（人民美術(shù)出版社）

1、第二冊(cè)第7課 《手形的聯(lián)想》

2、第二冊(cè)第8課 《獅子大王》

3、第四冊(cè)第7課

4、第四冊(cè)第12課

5、第六冊(cè)第9課

6、第六冊(cè)第9課

7、第八冊(cè)第4課

8、第八冊(cè)第14課

9、第十冊(cè)第4課

10、第十冊(cè)第9課

《節(jié)節(jié)蟲(chóng)》 《假如我是巨人》《威武的盾牌》 《大嘴怪》 《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》《艷麗的大公雞》《色彩的對(duì)比》 《我的牙刷》

中學(xué)語(yǔ)文課題（人民美術(shù)出版社）

1、七年級(jí)上冊(cè)第11課 《春》

2、七年級(jí)上冊(cè)第23課 《散步》

3、七年級(jí)上冊(cè)第18課

4、七年級(jí)上冊(cè)第15課

5、八年級(jí)上冊(cè)第7課

6、八年級(jí)上冊(cè)第13課

7、八年級(jí)下冊(cè)第5課

8、八年級(jí)下冊(cè)第9課

9、九年級(jí)上冊(cè)第15課

10、九課級(jí)下冊(cè)第15課

《竹影》 《孫權(quán)勸學(xué)》 《背影》 《蘇州園林》 《再塑生命》 《海燕》 《給女兒的信》《百合花》

中學(xué)數(shù)學(xué)課題（滬科版）

1、七年級(jí)上冊(cè)5·1 《數(shù)據(jù)的收集》

2、七年級(jí)下冊(cè)8·3 《完全平方公式與平方差公式》

3、七年級(jí)下冊(cè)10·

4、八年級(jí)上冊(cè)14·2

5、八年級(jí)下冊(cè)19·1

6、八年級(jí)下冊(cè)20·4

7、九年級(jí)上冊(cè)23·1

8、九年級(jí)上冊(cè)24·1

9、九年級(jí)下冊(cè)25·6

10、九年級(jí)二冊(cè)27·3

《相交線》 《命題與證明》 《勾股定理》 《中心對(duì)稱圖形》 《二次函數(shù)》 《比例線段》

《直線與圓的位置關(guān)系》 《用頻率估計(jì)概率》

中學(xué)歷史課題（北師大版）

1、七年級(jí)上冊(cè)第14課 《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》

2、七年級(jí)上冊(cè)第21課

3、七年級(jí)下冊(cè)第6課

4、八年級(jí)上冊(cè)第6課

5、八年級(jí)上冊(cè)第14課

6、八年級(jí)下冊(cè)第9課

7、八年級(jí)下冊(cè)第13課

8、九年級(jí)上冊(cè)第8課

9、九年級(jí)上冊(cè)第22課

10、九年級(jí)下冊(cè)第4課

《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》 《開(kāi)放與交流》 《近代工業(yè)的興起》 《國(guó)民革命的洪流》 《新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》 《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》 《改變世界面貌的蒸汽革命》 《引領(lǐng)時(shí)代的思考》 《“大時(shí)機(jī)”與“新政”》

中學(xué)政治課題（廣東版）

1、七年級(jí)上冊(cè)第73頁(yè) 《做學(xué)習(xí)的主人》

2、七年級(jí)上冊(cè)第87頁(yè)

3、七年級(jí)下冊(cè)第45頁(yè)

4、七年級(jí)下冊(cè)第93頁(yè)

5、八年級(jí)上冊(cè)第32頁(yè)

6、八年級(jí)上冊(cè)第100頁(yè)

7、八年級(jí)下冊(cè)第15頁(yè)

8、八年級(jí)下冊(cè)第97頁(yè)

9、九年級(jí)第55頁(yè)

10、九年級(jí)第87頁(yè)

《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》 《學(xué)會(huì)自立》

《自覺(jué)抵制不良誘惑》 《誠(chéng)實(shí)是做人的基本原則》 《和諧相處，共享發(fā)展》 《維護(hù)權(quán)利，履行義務(wù)》 《負(fù)責(zé)任促進(jìn)個(gè)人自由和進(jìn)步》《實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧》 《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》

中學(xué)英語(yǔ)課題 新目標(biāo)英語(yǔ)

Go for it（人教版）

1、七年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Do you have a soccer ball? Section B(la-4)P28-29

2、七年級(jí)上冊(cè) Unit 8 When is your birthday? Section A(la-2d)P47-48

3、七年級(jí)下冊(cè) Unit 4 I want to be an actor.Section A(3a-4)P21

4、七年級(jí)下冊(cè) Unit 12 Don’t eat in class Selrcheck(1-3)P76

5、八年級(jí)上冊(cè) Uint 6 I’M more outgoing than my sister Section A(la-2c)P31-32

6、八年級(jí)上冊(cè) Unit 12 what’s the best radio station? Section A(3a-4)P73

7、八年級(jí)下冊(cè) Unit 2 What schould I do? Rcading sections(1-4)P16-17

8、八年級(jí)下冊(cè) Unit 10 It’s a nice day,isn’t it? Section A(la-2c)P76-77

9、九年級(jí) Unit 1 How do you study for a test? Section A(3a-4)P4

10、九年級(jí) Unit 9 When was it invented? Reading Sections(1-4)P74-75

中學(xué)美術(shù)課題（人民美術(shù)出版社）

1、第14冊(cè)第7課 《民間藝術(shù)的色彩搭配》

2、第14冊(cè)第8課

3、第14冊(cè)第11課

4、第14冊(cè)第13課

5、第16冊(cè)第6課

6、第16冊(cè)第7課

7、第16冊(cè)第8課

8、第18冊(cè)第4課

9、第18冊(cè)第11課

10、第18冊(cè)第12課

《商品包裝的色彩搭配》《旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志》《多姿多彩的袋和包》《明暗與立體的表現(xiàn)》《視覺(jué)傳達(dá)的色彩搭配》《現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩搭配》 《黑白裝飾畫的美感》《書籍裝幀藝術(shù)》《藏書票與書簽》

中學(xué)物理課題（人民教育出版社）1、1.3聲音的特性 2、2.3平面鏡成像 3、7.2歐姆定律及其應(yīng)用 4、8.3測(cè)量小燈泡的電功率 5、9.4電磁鐵 6、11.4測(cè)量物質(zhì)的密度 7、12.5牛頓第一定律 8、14.1壓強(qiáng)9、15.1功 10、16.3比熱容

中學(xué)體育課題（華東師大出版社 季瀏主編 《體育與健康》水平四）

課題：

1．體育活動(dòng)與你的心理健康（理論課）2．籃球運(yùn)動(dòng)的低手上籃技術(shù) 3．彎道跑技術(shù) 4．排球運(yùn)動(dòng)的墊球 5．立定跳遠(yuǎn) 6．山羊分腿跨越

7．跨越式跳高的助跑與起跳 8．墊步側(cè)向推實(shí)心球

9．運(yùn)動(dòng)中的傷害事故的預(yù)防和處理方法（理論課）10．魚(yú)躍前滾翻

幼兒教師課題（安徽少年出版社）

1、語(yǔ)言：《戴紅帽的小姑娘》 中上 p63

2、語(yǔ)言：《開(kāi)火車》 小上 p113

3、健康：《彩帶飄起來(lái)》 小上 p145

4、健康：《誰(shuí)的姿勢(shì)正確》 大下 p191

5、科學(xué)：《蘋果豐收》 大上p142

6、科學(xué)：《我給小樹(shù)穿冬裝》 中上p233

7、藝術(shù)：《奶牛功勞大》 大上p202

8、藝術(shù)：《夏天的雷雨》大下p289

9、社會(huì)：《親親一家人》中下p226

10、社會(huì)：《大樹(shù)和小樹(shù)葉》小下p176

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教材目錄北師大專題

第一冊(cè)（北師大版）上學(xué)了 1.字與畫

日 月 水 火 山 石 田 土人 口 目 木 禾 竹 馬 鳥(niǎo)魚(yú)

語(yǔ)文天地

2.學(xué)寫字 學(xué)寫字 語(yǔ)文天地

3.數(shù)字 數(shù)字歌 山村 語(yǔ)文天地 14.夢(mèng)想 小魚(yú)的夢(mèng) 想飛的烏龜 語(yǔ)文天地 15.勞動(dòng) 鋤禾

小母雞種稻子 語(yǔ)文天地 16.冬天

冬天是個(gè)魔術(shù)師 雪地里的小畫家 語(yǔ)文天地

語(yǔ)文天地 10.雨 雨鈴鐺 美麗的彩虹 語(yǔ)文天地

11.星空

數(shù)星星的孩子 問(wèn)銀河 語(yǔ)文天地 12.朋友 冬冬讀課文 池塘邊的叫聲 語(yǔ)文天地 語(yǔ)文天地 6.勇敢 精衛(wèi)填海 小鴨子回家 語(yǔ)文天地

7.丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）1 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）2 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）3 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）4 8.合作 比本領(lǐng)

天鵝、大蝦和梭魚(yú) 語(yǔ)文天地

4.家 我的家 家

語(yǔ)文天地

5.字與拼音

（一）a o e i u ü 詠鵝

小書架

6.字與拼音

（二）b p m f d t n l g k h

j q x z c s

zh ch sh r

y w 大家都說(shuō)普通話 7.字與拼音

（三）ai ei ui

ao ou iu ie üe er 早操

8.字與拼音

（四）an en in un ün ang eng ing ong 登鸛雀樓

9.字與拼音

（五）復(fù)習(xí)拼音 東西南北

看圖講故事《媽媽，你看》 一朵云

10.太陽(yáng)和月亮 小小的船 太陽(yáng) 語(yǔ)文天地 11.大海

我家住在大海邊 浪娃娃 語(yǔ)文天地

12.外面的世界 外面的世界 13.手和腦 兩件寶 烏鴉喝水 17.成長(zhǎng)

我長(zhǎng)大了一歲 馬莎長(zhǎng)大了 語(yǔ)文天地

北師大版第二冊(cè) 1.元宵節(jié) 元宵節(jié) 看花燈葉 語(yǔ)文天地 2.家園

小山村

水鄉(xiāng)歌

語(yǔ)文天地

3.春天 春天的手 插秧

語(yǔ)文天地

4.植物

老樹(shù)的故事 一粒種子 語(yǔ)文天地 5.動(dòng)物 啄木鳥(niǎo) 大熊貓：

語(yǔ)文天地

6.愛(ài)護(hù)

特別的作業(yè) 珍貴的紀(jì)念 語(yǔ)文天地 7.愿望 拔苗助長(zhǎng) 丁丁和牽?；?語(yǔ)文天地 8.認(rèn)真

燕子?jì)寢屝α?畫雞蛋 語(yǔ)文天地 9.車的世界 車的世界 13.時(shí)間 長(zhǎng)歌行 小鬧鐘

語(yǔ)文天地

14.丁丁冬冬學(xué)識(shí)字 丁丁冬冬識(shí)字1 丁丁冬冬識(shí)字2 丁丁冬冬識(shí)字3 丁丁冬冬識(shí)字4 15.長(zhǎng)大 這個(gè)辦法好 好事情

語(yǔ)文天地

16.快樂(lè) 大家都快樂(lè) 快樂(lè)的小公雞 語(yǔ)文天地

第三冊(cè)（北師大版）1.秋天 秋天到 火紅的楓葉 植物媽媽有辦法 語(yǔ)文天地

2.丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（一）丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（一）1 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（一）2 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（一）3 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（一）43.祖國(guó) 流動(dòng)的畫 祖國(guó)在我心 語(yǔ)文天地 4.自立 小獅子

媽媽，不要送傘來(lái) 語(yǔ)文天地

5.好奇 蘋果落地 我的影子 語(yǔ)文天地 9.書的世界 書的世界 語(yǔ)文天地

10.考驗(yàn) 特殊的考試 小馬過(guò)河 語(yǔ)文天地

11.水和風(fēng) 我是什么 風(fēng)

我們知道 語(yǔ)文天地

12.丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（三）丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（三）1 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（三）2 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（三）3 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（三）4 13.誠(chéng)實(shí)

手捧空花盆的孩子 可愛(ài)的娃娃 語(yǔ)文天地

14.畫

我有一盒彩筆 畫龍點(diǎn)睛 王冕學(xué)畫 語(yǔ)文天地

15.玩具和游戲 絨毛小熊

我們的玩具和游戲 語(yǔ)文天地

16.歲月 賀年片 松鼠日記 語(yǔ)文天地

第四冊(cè)（北師大版）1.好習(xí)慣 不懂就問(wèn) 字典大樓

語(yǔ)文天地 2.媽媽 媽媽的愛(ài) 兒子們 語(yǔ)文天地

3.識(shí)字

（一）丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（一）4.植樹(shù)

植樹(shù)的季節(jié) 楊樹(shù)之歌 一片樹(shù)葉 語(yǔ)文天地

14.小英雄

歌唱二小放牛郎 歌聲 江凡 語(yǔ)文天地

15.立志

為中華崛起而讀 女媧補(bǔ)天 專心致志

語(yǔ)文天地 一只小鳥(niǎo) 驚弓之鳥(niǎo) 語(yǔ)文天地

7.集市和超市 集市和超市 語(yǔ)文天地

8.成長(zhǎng)的經(jīng)歷 讓我們蕩起雙槳 不愿長(zhǎng)大的小姑娘 丑小鴨 語(yǔ)文天地 珍貴的教科書 語(yǔ)文天地

4.可愛(ài)的小生靈 花兒也會(huì)放風(fēng)箏

小蝦 松鼠 語(yǔ)文天地

5.智慧 田忌賽馬 撈鐵牛 用冰取火 語(yǔ)文天地

5.青青的山 山寨

美麗的武夷山 語(yǔ)文天地

6.動(dòng)腦筋 稱象

壺蓋為什么會(huì)動(dòng) 語(yǔ)文天地

7.識(shí)字

（二）丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）8.遠(yuǎn)行

早發(fā)白帝城 南轅北轍 遠(yuǎn)行靠什么 語(yǔ)文天地

9.體育世界

體育世界

10.講信用 龍眼和山里紅 我必須去 語(yǔ)文天地

11.識(shí)字

（三）丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（三）12.清清的水 瀑布 影子橋 語(yǔ)文天地

13.快樂(lè)的生活 快樂(lè)的節(jié)日 一件好事

16.夏天 雨后

多彩的夏天 語(yǔ)文天地

第五冊(cè)（北師大版）1.色彩

愛(ài)什么顏色 金色的草地 五彩池 語(yǔ)文天地

2.聲音

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的 喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨

寓言二則《掩耳盜鈴》《濫竽充數(shù)》 語(yǔ)文天地

3.祖國(guó)在我心中 國(guó)徽

回自己的祖國(guó)去 意大利的愛(ài)國(guó)少年 語(yǔ)文天地

4.塞北江南 葡萄溝 小鎮(zhèn)的早晨 日月潭的傳說(shuō)

語(yǔ)文天地：教案 課件

5.我們和我 兒童和平條約 畫里少了什么 說(shuō)聲“對(duì)不起” 語(yǔ)文天地

6.鳥(niǎo)兒 翠鳥(niǎo)

9.幻想和想像 我想 七色花

空中花朵——降落傘語(yǔ)文天地

10.奇妙的海底世界 海底世界 海底村莊 圓圓的沙粒 語(yǔ)文天地

11.通訊

不用文字的書和信 馬拉松 電話的發(fā)明 語(yǔ)文天地

12.過(guò)年 元日

老北京的春節(jié) 冰燈

第六冊(cè)（北師大版）1.親情 禮物平分生命 媽媽的葡萄 語(yǔ)文天

2.春天的腳步 夢(mèng)已被染綠 理想的翅膀 春天的雨點(diǎn) 語(yǔ)文天地

3.讀書

小小的書櫥 山溝里的孩子

語(yǔ)文天地

6.奇妙的石頭

天外來(lái)客——隕石 和氏獻(xiàn)璧 中國(guó)石 語(yǔ)文天地

7.特產(chǎn) 特產(chǎn)

8.尊重與平等 最美的花束

“這個(gè)規(guī)矩不能有”蘇珊的帽子 語(yǔ)文天地

9.觀察與發(fā)現(xiàn) 大自然的語(yǔ)言 李時(shí)珍

裝滿昆蟲(chóng)的口袋 語(yǔ)文天地

10.奉獻(xiàn) 大禹治水 炮手 小河的歌 語(yǔ)文天地

11.書信

給家鄉(xiāng)孩子的信 送往小木屋的信 信

語(yǔ)文天地

12.走進(jìn)森林 美麗的小興安嶺 草葉上的歌

失蹤的森林王國(guó)

第七冊(cè)（北師大版）1.師生 師恩難忘 孔子和學(xué)生 語(yǔ)文天地

2.明月

古詩(shī)二首《鳥(niǎo)鳴澗》 《暮江吟》 月跡 飛向月球 語(yǔ)文天地

毽子里的銅錢 語(yǔ)文天地

11.大與小

“掃一室”與“掃天下” 井底之蛙

“三顆紐扣”的房子 語(yǔ)文天地

12.風(fēng)雪 瑞雪圖 下雪的早晨 語(yǔ)文天地

跳水 沙漠之舟 語(yǔ)文天地

9.太陽(yáng) 太陽(yáng)的話 海上日出 太陽(yáng) 語(yǔ)文天地

10.路 鄉(xiāng)村大道 絲綢之路 千錘百煉為一“綠” 語(yǔ)文天地 練習(xí)4

5.智謀 草帽記 包公審驢 勞動(dòng)的開(kāi)端

諸葛亮少年時(shí)代的故事 語(yǔ)文天地

6.水

一個(gè)蘋果

3.民族之花 愛(ài)我中華 草原 中國(guó)結(jié) 語(yǔ)文天地

4.收獲 落花生 拾穗 語(yǔ)文天地

5.橋

飛奪瀘定橋 橋之思 語(yǔ)文天地

6.方寸世界 美麗的集郵冊(cè) 羅斯福集郵 語(yǔ)文天地

7.地名 地名 語(yǔ)文天地

8.尊嚴(yán) 囚歌 晏子使楚 為了他的尊嚴(yán) 語(yǔ)文天地

9.音樂(lè)

中華民族的最強(qiáng)音 月光曲 林中樂(lè) 語(yǔ)文天地

10.金錢 一枚金幣

錢被風(fēng)刮跑以后

第八冊(cè)（北師大版）1.話語(yǔ) 大地的話 語(yǔ)言的魅力 秉筆直書 語(yǔ)文天地

2.春潮 春潮

三月桃花水 語(yǔ)文天地

3.花

古詩(shī)二首《江畔獨(dú)步尋花》《游園不值》

種一片太陽(yáng)花 花之詠

語(yǔ)文天地

4.手

我們的手 一雙手 手上的皮膚 語(yǔ)文天地

5.規(guī)則

釣魚(yú)的啟示 誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則 語(yǔ)文天地

6.眼睛

渴望讀書的“大眼睛” 我只看見(jiàn)你的眼睛 永生的眼睛 語(yǔ)文天地

7.紀(jì)念日

8.舟船

語(yǔ)文天地

11.快與慢 挑山工 和時(shí)間賽跑 欲速則不達(dá) 綜合活動(dòng)

12.回歸 七子之歌 朱鹮飛回來(lái)了 綜合活動(dòng)

第九冊(cè)（北師大版）1.馬 天馬

古詩(shī)二首《房兵曹胡馬》《馬詩(shī)》 鞏乃斯的馬 馬背小學(xué) 語(yǔ)文天地

2.奇觀

雅魯藏布大峽谷 浙江潮 紅樹(shù)林 海市 語(yǔ)文天地

3.變化

這兒，原來(lái)是一座村莊 黃河象 樓蘭之死 中國(guó)一日 綜合活動(dòng)

4.韻味 楓葉如丹 我喜歡 推敲

古詩(shī)二首《浪淘沙》 《飲湖上初晴后雨》 水就是生命 漁港基隆

綜合活動(dòng)

7.危急時(shí)刻

“諾曼底”號(hào)遇險(xiǎn)記 生死攸關(guān)的燭光 雞毛信 英雄贊歌 語(yǔ)文天地

8.方法

他發(fā)明了什么

寓言兩則《刻舟求劍》 《鄭人買履》 “看”的學(xué)問(wèn)管道 語(yǔ)文天地

9.面對(duì)錯(cuò)誤 西門豹治鄴 成吉思汗和鷹 我們的錯(cuò)誤 負(fù)荊請(qǐng)罪 語(yǔ)文天地

10.家園的呼喚 只有一個(gè)地球 鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 綠色千鳥(niǎo)湖

中國(guó)人，你為什么不爭(zhēng)氣綜合活動(dòng)

第十冊(cè)（北師大版）1.龍

龍的傳人 大人們這樣說(shuō) 葉公好龍 樂(lè)山龍舟會(huì)

語(yǔ)文天地

2.書

神奇的書 憶讀書

走遍天下書為侶 我的“長(zhǎng)生果” 綜合活動(dòng)

3.禮物

獻(xiàn)你一束花 微笑 禮物 9.破除迷信 西門豹治鄴 活見(jiàn)鬼

鬼是一棵矮杉樹(shù) 試膽量 語(yǔ)文天地

10.我們?nèi)ヂ眯?閱讀大地的徐霞客 少年旅行隊(duì)

古詩(shī)二首《夜雨寄北》 《楓橋夜泊》 古羅馬斗獸場(chǎng) 花臉 荷塘舊事 報(bào)紙的故事 母親的純凈水 綜合活動(dòng)

６.地球家庭

企盼世界和平的孩子 黑孩子羅伯特 別擠了

瑞恩的井 陽(yáng)光皮膚 綜合活動(dòng) ３珍惜 可愛(ài)的中國(guó) 古詩(shī)二首 城市的標(biāo)識(shí) 吾腰千錢 爺爺?shù)?綜合活動(dòng)

※ 古詩(shī)二首 《別董大》 《送元二使安西》

４.生命 野草 琥珀 奇怪的圣誕包裹 語(yǔ)文天地

4.真誠(chéng)

用目光傾聽(tīng) 信任 修鞋姑娘 修鞋姑娘 語(yǔ)文天地 練習(xí)4

5.勞動(dòng)

幸福在哪里 古詩(shī)二首 勞動(dòng)的開(kāi)端

嶗山道士（幸福是什么）綜合活動(dòng)

6.心愿 凡卡 種子的夢(mèng)

新月集（二首）心愿 語(yǔ)文天地

7.火與光

普羅米修斯的故事 奇異的激光 燈光 燈塔 語(yǔ)文天地

8.角度 牛和鵝

古詩(shī)二首《登飛來(lái)峰》 《題西林壁》 兩個(gè)農(nóng)夫 丟失的駱駝 語(yǔ)文天地

綜合活動(dòng)

第十一冊(cè)（北師大版）１.高尚 一夜的工作 窮人

白樺林的低語(yǔ) 楊震暮夜卻金 綜合活動(dòng)

２.美與丑

做一個(gè)最好的你 唯一的聽(tīng)眾 寓言二則 有些人 丑公主 綜合活動(dòng)

※ 寓言二則 《東施效顰》《楚王好細(xì)腰》

３.母親河 長(zhǎng)江之歌 三峽之秋 古詩(shī)二首

黃河之水天上來(lái) 最后的淇淇 綜合活動(dòng)

※ 古詩(shī)二首 《涼州詞》 《浪淘沙》

４.體育 體育頌

把掌聲分給她一半 學(xué)奕 足球史話 手拉手 綜合活動(dòng)

５.往事

我的伯父魯迅先生

７.戰(zhàn)爭(zhēng) 古詩(shī)二首 夜鶯之歌 雨來(lái)沒(méi)有死 狼牙山五壯士 螳螂捕蟬 綜合活動(dòng)

※ 古詩(shī)二首 《十五從軍征》《出塞》

８.歲寒三友 墨竹圖題詩(shī) 蒼松怪石圖題詩(shī) 竹頌

梅香正濃 黃山松 綜合活動(dòng)

第十二冊(cè)（北師大版）１樂(lè)趣 養(yǎng)花

爸爸帶我去爬樹(shù) 古詩(shī)二首 美猴王 山中雜記 綜合活動(dòng)

※ 古詩(shī)二首 《四時(shí)田園雜興》

《小兒垂釣》

２.遺跡 長(zhǎng)城贊

白鶴梁的沉浮 索橋的故事 秦始皇兵馬俑 我站在鐵索橋上 綜合活動(dòng)

人生禮贊 生命奏鳴曲 孟子語(yǔ)錄 綜合活動(dòng)

５.沖突

寓言二則 小抄寫員 大自然的秘密 我看見(jiàn)了大海 甘羅十二為使臣 綜合活動(dòng)

※ 寓言二則 《矛與盾》 《鷸蚌相爭(zhēng)》

６.英雄

你，浪花的一滴水 金色的魚(yú)鉤

白衣天使 蘇武牧羊 南沙衛(wèi)士 綜合活動(dòng)

７.科學(xué)的精神 當(dāng)代神農(nóng)氏 一個(gè)這樣的老師 詹天佑

床頭上的標(biāo)簽

炸藥工業(yè)之父——諾貝爾 綜合活動(dòng)

８.告別童年 我們上路了 學(xué)步

在學(xué)校的最后一天 萬(wàn)歲，母校 童年的朋友 綜合活動(dòng)

第四篇：五年級(jí)教材特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析

本冊(cè)教科書依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在保持高年級(jí)教材整理風(fēng)格的前提下，進(jìn)行一些新的探索。

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)“。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表

（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。

2．讀寫由識(shí)寫字組成的詞語(yǔ)；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。

7．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫書信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。8．修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書寫規(guī)范。

9．聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)；說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

10．積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

三、教材主要特點(diǎn)

(一)主題設(shè)置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新

在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設(shè)置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。例如，“語(yǔ)言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言主表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情?！稐钍现印贰蛾套邮钩吠ㄟ^(guò)巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精妙和威力；通過(guò)劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學(xué)樣式，感受語(yǔ)言的魅力。再如，《中國(guó)古典名著之旅》，四篇課文均出自中國(guó)古典名著，有的是根據(jù)名著改編的，有的則是從名著中節(jié)選的。設(shè)置這個(gè)專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，初步感受古代文學(xué)、歷史名著的博大精深和無(wú)窮魅力，從此，喜愛(ài)古典名著，開(kāi)始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”，收入的是古今中外名作家

人的精彩文章或片段，引導(dǎo)學(xué)生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫人物的基本方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用。特別值得一提的是課文《人物描寫一組》，由三個(gè)片斷組成：分別是節(jié)自《小兵張嘎》的《小嘎子》和《胖墩兒比賽摔跤》，節(jié)選自《儒林外史》的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。這種用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個(gè)片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力──比較全面地體現(xiàn)了描寫人物的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。本冊(cè)還編排了一組專門用于開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的單元──“走進(jìn)信息世界”，教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式與其他單元截然不同，類似于五年級(jí)上冊(cè)的“遨游漢字王國(guó)”。編排這個(gè)單元意在通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，了解信息傳遞方式的變化，信息對(duì)于現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活的重要性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

總之，本冊(cè)的專題設(shè)置和單元組成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更有語(yǔ)文味兒，更能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng) 1．選編的新課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。

教材選編了一大批新課文：有表現(xiàn)祖國(guó)燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國(guó)西部建設(shè)成就，歌頌新一代建設(shè)者艱苦奮斗、無(wú)私精神的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿生活情趣，再現(xiàn)多彩童年生活的《祖父的園子》《我想》《童年的水墨畫》，有反映社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期共產(chǎn)黨員忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、舍已救人的高尚品質(zhì)，賦予革命傳統(tǒng)教育以新的內(nèi)涵的《橋》，有表現(xiàn)一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)純真善良心愿的《夢(mèng)想的力量》，有展現(xiàn)多姿多彩異域風(fēng)情的《自己的花是給別人看的》《與象共舞》《彩色的非洲》。課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國(guó)古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息、篩選信息，利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。2．重視愛(ài)國(guó)主度、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書的育人功能。

措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重。如，在“走進(jìn)西部”這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，還可以從一代代中國(guó)人艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛(ài)國(guó)情。在“他們讓我感動(dòng)”這組里，學(xué)生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國(guó)際主義情誼；學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高精神；學(xué)習(xí)老支書忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、舍已救人的高尚品質(zhì)；還能體會(huì)到一個(gè)普通的孩子愛(ài)他人的那顆金子般的心。

措施二：新選一批課文，落實(shí)上述教育內(nèi)容。如，《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》《橋》，這些課文能增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)奮發(fā)向上的精神，引導(dǎo)他們做熱愛(ài)祖國(guó)、有公德、有愛(ài)心、有社會(huì)責(zé)任感的堂堂正正的中國(guó)人。

3．拓寬課文的文體和語(yǔ)體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等編入本冊(cè)教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。（1）文言文。在第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”里，本冊(cè)安排了小學(xué)階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。文言文是在先秦口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的古代書面語(yǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”本冊(cè)安排文言文的一個(gè)主要目的，是為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)作一點(diǎn)鋪墊，使學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格，為順利過(guò)渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

（2）近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》四篇近代白話文的課文，有的只節(jié)選了一個(gè)片段。這些課文的語(yǔ)言風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。如，“已后”就是“以后”，“登時(shí)”就是“頓時(shí)”，“哥子”是指小男孩。教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行一些解釋。

（3）劇本。劇本是戲劇演出的肢本。本冊(cè)教材在第三組選入了劇本《半截蠟燭》。劇本的基本我生是由戲劇的綜合性和舞臺(tái)性所決定的，人物、劇情、場(chǎng)景要高度集中，要有集中、尖銳的矛盾沖突。劇本的特點(diǎn)是開(kāi)頭寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對(duì)話。劇本主要靠劇中人的語(yǔ)言來(lái)推進(jìn)情節(jié)，塑造人物。這是劇本最突出的特點(diǎn)。因此，劇中人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化?！栋虢叵灎T》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家為了保護(hù)情報(bào)，與德國(guó)軍巧妙斗爭(zhēng)的事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)人物對(duì)話，學(xué)生不僅能感受伯諾德夫人一家的勇敢機(jī)智，而且能初步了解劇本的特點(diǎn)。

（4）相聲。相聲是用詼諧、幽默的語(yǔ)言，通過(guò)說(shuō)、學(xué)、逗、則使人發(fā)笑的一種曲藝形式。它是以對(duì)話（包括敘述、評(píng)論、介紹、爭(zhēng)辯、摸擬）的形式，抖包袱的手段來(lái)表現(xiàn)一定的主題。相聲要引人發(fā)笑，就必須運(yùn)用一些手法，把許多矛盾集中起來(lái)，組織在一起，通過(guò)對(duì)比、夸張及反復(fù)強(qiáng)調(diào)，達(dá)成寓教于樂(lè)的目的。一般說(shuō)來(lái)，相聲的語(yǔ)言具有下面一些特點(diǎn)：通俗易懂、明快動(dòng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩。第三組的《打電話》是一段對(duì)口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說(shuō)話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中受到教益。

4．拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語(yǔ)故事”等欄目，以豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“資料袋”是為了方便理解課文內(nèi)容，向?qū)W生提供的相關(guān)資料。如，在《絲綢之路》課后，對(duì)絲綢之路的歷史地位和作用作簡(jiǎn)單介紹；在《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課后，簡(jiǎn)單介紹了林海音和《城南舊事》；在《將相和》課后，簡(jiǎn)介了《史記》及其作者；在《草船借箭》《景陽(yáng)岡》課后，分別介紹了《三國(guó)演義》《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容?！伴喿x鏈接”是在某此精讀課文之后，鏈接相關(guān)作品，體現(xiàn)拓展閱讀的思想。如，在《白楊》一課之后，讓學(xué)生閱讀艾青的詩(shī)《帳篷》；在《威尼斯的小艇》之后，提供喬治·桑寫的《威尼斯之夜》讓學(xué)生閱讀?！百Y料袋”“閱讀鏈接”是教學(xué)內(nèi)容的一部分，在教學(xué)中要予以重視，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活處理。此外，在單元之后的“回顧·拓展”中，還編入了“日積月累”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”?！叭辗e月累”引導(dǎo)學(xué)生讀背古詩(shī)詞，立志、惜時(shí)、勤學(xué)等方面的名言警句、成語(yǔ)等，使學(xué)生積累語(yǔ)言、積淀文化，受到思想道德的熏陶?！俺烧Z(yǔ)故事”本冊(cè)編入的是《程門立雪》和《入木三分》，通過(guò)閱讀，了解成語(yǔ)的出處，更加熱愛(ài)中華文化?！墩n外書屋》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議設(shè)置的推薦好書的欄目。上述內(nèi)容應(yīng)視為課文系統(tǒng)的一部分，在教學(xué)中要很好地利用。

（二）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 l．凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練：憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語(yǔ)”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面。提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫提示語(yǔ)、廣告詞。“口語(yǔ)交際”則練習(xí)勸說(shuō)別人，注意說(shuō)話得體：另外就有爭(zhēng)議的話題展開(kāi)辯論，做到言之有據(jù)，言之有理?！傲?xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺(tái)”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡(jiǎn)練、得體地進(jìn)行表達(dá)。

2．課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句。體會(huì)其在表情達(dá)意方面的效果?！恫菰氛n后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句弦在表達(dá)上的效果；《再見(jiàn)了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句等不同句型在表達(dá)情感方面的作用。

如，抓住重點(diǎn)旬段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。《威尼斯的小艇》課后有這樣一道題：“讀下面這段話，說(shuō)說(shuō)戚尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，并體會(huì)加點(diǎn)詞句的好處?！?題目在“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點(diǎn)。)如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握?！秾⑾嗪汀氛n后有個(gè)題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系?！?/p>

如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系?！段渌纱蚧ⅰ芬徽n之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！比?，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前園后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事?！?/p>

又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法?！度宋锩鑼懸唤M》課后。提示學(xué)生：“課文中的一些語(yǔ)句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)?！瓘娜齻€(gè)片段中找一找，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處?！?/p>

教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

感受和領(lǐng)悟讀寫方法兩個(gè)方面，供教師教學(xué)時(shí)參考。編者有意把交流的重點(diǎn)放在讀寫方法、習(xí)慣上，以體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視。其中涉及口語(yǔ)交際的有：表達(dá)要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會(huì)作者的感情}初步了解劇本和相聲的特點(diǎn)：對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流自己印象深的人物形象，說(shuō)出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感：借景抒情、敘事抒情等方法；刻畫人物；把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來(lái)寫等方法，刻畫人物；把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來(lái)寫，等等。一些單元交流的內(nèi)容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以交流對(duì)課文內(nèi)容方面的感受，可以交流對(duì)課文寫作方法的體會(huì)，也可以交流在閱讀方法上的收獲……每次只作簡(jiǎn)單提示，怎樣深入下去，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際加以引導(dǎo)。有的交流內(nèi)容可以相對(duì)集中。如，“他們讓我感動(dòng)”這一組，語(yǔ)題集中在課文表達(dá)思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學(xué)生在大量感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能圍繞某一方面，進(jìn)行小結(jié)、歸納和提升。此外，在本冊(cè)最后一組的“交流平臺(tái)”里，還引導(dǎo)學(xué)生在各自小結(jié)的基礎(chǔ)上，交流本學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲，可以涉及方方面面。如學(xué)到了哪些語(yǔ)文知識(shí)，獲得了哪些語(yǔ)文能力，習(xí)得了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“交流平臺(tái)”為憑借，交流學(xué)習(xí)心得，這既是一個(gè)單元讀寫重點(diǎn)的梳理，又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如能長(zhǎng)期堅(jiān)持在反思的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)的收獲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必有長(zhǎng)進(jìn)。

4．順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。

從高年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的抽象思維開(kāi)始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力進(jìn)一步提高。因此與中年級(jí)相比，高年級(jí)口語(yǔ)交際和習(xí)作類型發(fā)生了一定的變化。

本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)：講童年趣事；勸說(shuō)；講述一件自己感動(dòng)的事；演課本??；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題，展開(kāi)討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語(yǔ)交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。

習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實(shí)作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動(dòng)的事，第七組安排寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。(2)應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報(bào)告，然后分頭撰寫?！?3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過(guò)四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚(yú)鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對(duì)學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫實(shí)性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。

此外，在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編定上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。例如，“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發(fā)學(xué)生回憶并講述令自己感動(dòng)的事，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上選一件寫下來(lái)。又如，“口語(yǔ)交際·習(xí)作八”，讓學(xué)生寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫。

（四）單設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”單元，學(xué)生策劃和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力

本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進(jìn)信息世界”。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞專題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的影響，并學(xué)習(xí)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在每個(gè)板塊中，先提出活動(dòng)建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計(jì)劃以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)參考、選用。板塊一，安排了有關(guān)信息傳遞方式及對(duì)人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關(guān)資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區(qū)、學(xué)校，也能讀到“保底”的材料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告──《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，其作用在于通過(guò)提供研分報(bào)告的實(shí)例，使學(xué)生能夠了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，知道怎樣寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。本單元最后，還對(duì)今后如何提高利用信息解決問(wèn)題的能力，提出可行的建議。

在這樣的“大綜合”單元里，除了學(xué)習(xí)的專題和的閱讀材料要予以落實(shí)外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法步聚、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神，培養(yǎng)策劃、組織能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力

第五篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)及使用

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)及使用

前期在胡校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，中心學(xué)校教學(xué)教研處通過(guò)“新教師匯報(bào)課”和教學(xué)視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)的一些問(wèn)題，并與老師做了及時(shí)溝通?；顒?dòng)結(jié)束后，大家都有個(gè)共識(shí)：我們有必要正確認(rèn)識(shí)和使用北師大版教材?，F(xiàn)在，我就《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)及使用》談?wù)劊?/p>

一、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

1、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是生活化的數(shù)學(xué)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，打開(kāi)北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)課本，首先映入我們眼簾的是生動(dòng)有趣的、圖文并茂、豐富多彩的與學(xué)生生活息息相關(guān)的圖示，我們?cè)诘玫竭@一套教材的時(shí)候，我們就深深地被其中的情景圖所吸引，他把所有的知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)藏在情景圖中，而這些情景圖都是學(xué)生日常生活中所能接觸到的東西，都是學(xué)生生活中看得見(jiàn)，用得著，聽(tīng)得懂，體會(huì)得到的，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，如乘車問(wèn)題、購(gòu)物問(wèn)題等等。讓學(xué)生能從身邊的事例中或者感興趣的問(wèn)題入手，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感覺(jué)數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，我在教學(xué)時(shí)多為學(xué)生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、直觀、形象。

2、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是活動(dòng)化的數(shù)學(xué)

新教材在內(nèi)容編排上沒(méi)有給出例題的字樣，而是以認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺等形式讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索去安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程基本按照“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，例如在教學(xué)“十幾減8、9”時(shí)，我們先創(chuàng)設(shè)一個(gè)買鉛筆的情景，讓學(xué)生擺小棒等方法，學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程當(dāng)中建立減法這個(gè)數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)中靈活地設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、好玩的特征的活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和求知欲，同時(shí)，也充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)情境中互動(dòng)互愛(ài)，輕松、愉快地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

3、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是問(wèn)題化的數(shù)學(xué)

新教材注重在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生大膽思維，猜想、控索、嘗試、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我在教學(xué)中采取開(kāi)放式教學(xué)在課堂教學(xué)中把大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、教材編排比較符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)，然后再接著學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生不容易厭煩，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。并且設(shè)置了實(shí)踐與綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，例如“走進(jìn)鄉(xiāng)村”、“月球旅行”等實(shí)踐活動(dòng)，不但溝通了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且有助于體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5、教材關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材中引進(jìn)了“智慧老人”、“淘氣”、“笑笑”讓學(xué)生們和這些卡通人物一起學(xué)習(xí)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，享受從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜悅。同時(shí)還設(shè)置了“數(shù)學(xué)故事”、“你知道嗎？”、“數(shù)學(xué)游戲”等環(huán)節(jié)，滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙之處和生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，充滿趣味的數(shù)學(xué)游戲常常能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而玩這些游戲又需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)中有玩，玩中有知識(shí)，有利于鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)到的不再是枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用：

本套教材不夠系統(tǒng)，尤其是從理論上的方面，沒(méi)有按照人教版教材給出定義、公式、規(guī)律三大理論上的東西進(jìn)行編排，但這正是此套教材的特點(diǎn)，其實(shí)北師大教材是從當(dāng)前的課程改革的角度出發(fā)，選教材方面真正體現(xiàn)了“注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新”的特點(diǎn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，全新的教材，全新思維的教學(xué)理念，全新的學(xué)生的思維模式，更是全新的課堂。這就要求我們教師：

1：教師要學(xué)會(huì)讀懂教材

讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)教材是正常開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉。只有讀懂教材，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進(jìn)一步創(chuàng)造性使用教材的可能，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

讀懂教學(xué)內(nèi)容的編排意圖。比如，教師可以利用非常適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的“尋寶游戲”復(fù)習(xí)“數(shù)對(duì)確定位置”，然后引入課題?！白x”教材的過(guò)程中，需要教師用心去悟，悟出道理，悟出變化，悟出層次，找到適合自己的最為有效的教學(xué)思路。教師能否在讀教材中悟出教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的孰重孰輕、教材處理方式的孰優(yōu)孰劣，直接決定著教學(xué)效果的好與壞。

例如：在教北師大版五年級(jí)上冊(cè)中，2，3，5倍數(shù)的特征的時(shí)候，對(duì)于我教了好幾年人教版能被

2、，3，5整除的特征，已無(wú)從下手了。他沒(méi)有給定規(guī)律、沒(méi)有特點(diǎn)。這時(shí)候我意識(shí)到不能在用人教版的教法去教了，因?yàn)檎n程有了變化，一個(gè)是找倍數(shù)，一個(gè)是找整除，這時(shí)候就應(yīng)該把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生去找規(guī)律、去找特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候，教師可以利用人教版中的定義、規(guī)律加以提示，這樣教師就有機(jī)的整合了人教版和北師大版教材取長(zhǎng)補(bǔ)短之處。

2、教師要學(xué)會(huì)備好教材

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。然而時(shí)下，許多老師的備課是抄教案，而教案大多寫一些教學(xué)流程和習(xí)題，對(duì)于知識(shí)的生成過(guò)程較少預(yù)設(shè)，這樣的教案在北師大版教材的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)用性。我們應(yīng)該知道，每一篇有創(chuàng)新的教案的背后都蘊(yùn)藏著作者對(duì)教育的獨(dú)特理解，不是簡(jiǎn)單地用別人的教案可以上好自己的課。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)去的教學(xué)大綱有諸多質(zhì)的不同,從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課時(shí)的安排,只提出原則性的教學(xué)和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。它不僅為我們提出了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求,還在教師使用教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面提供了許多新穎的、實(shí)用的建議。因此，為了適應(yīng)新課改的要求,我們必須對(duì)備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)的、陳舊的備課觀念、方式和方法。

3、教師要學(xué)會(huì)使用教材

新課程的每個(gè)學(xué)段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡(jiǎn)單地改變教材，它是用教材教的最高境界——超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對(duì)教材有深刻和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)，能夠?qū)滩牡慕^對(duì)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，作出有個(gè)性的演繹，面對(duì)復(fù)雜多變的教育情景及時(shí)增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對(duì)話的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng)。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對(duì)教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教師首先要成為一部書，一部非常生動(dòng)、豐富和深刻的教科書。這種專業(yè)自覺(jué)不僅是外界賦予的權(quán)利，也是教師教學(xué)生活的內(nèi)在追求。

記得我讀小學(xué)時(shí)，有一次家長(zhǎng)看我的作業(yè)，其中有1道題“甲乙兩水管往水池放水，甲管每小時(shí)放水….乙管每小時(shí)放水….丙水管從水池往外排水，每小時(shí)排水….問(wèn)多長(zhǎng)時(shí)間水池的水可以注滿？”媽媽笑著說(shuō)：“什么題啊，干嘛要費(fèi)這樣的勁？”當(dāng)時(shí)的我還小沒(méi)有明白媽媽的話，只是覺(jué)得這樣的題我會(huì)做，做的正確就行?，F(xiàn)在我成為一名在教育戰(zhàn)線工作十幾年的教師，暮然回首真覺(jué)得這道題好可笑。我不是在諷刺當(dāng)時(shí)的教材編排，而是覺(jué)得在知識(shí)爆炸的今天，往往有時(shí)學(xué)生都比我們懂的多，我們教育工作者是沒(méi)有必要去創(chuàng)造數(shù)學(xué)的。生活處處皆學(xué)問(wèn)，只要我們多留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題和規(guī)律，這也正是北師大教材的特點(diǎn)。

每位教師可能都會(huì)覺(jué)得北師大教材內(nèi)容少，覆蓋面廣。教學(xué)中我們只傳授了一點(diǎn)點(diǎn)，卻要求學(xué)生會(huì)的很多。有些知識(shí)老師不講學(xué)生怎么能會(huì)呢？這樣的問(wèn)題一直困擾著我。其實(shí)北師大教材安排內(nèi)容從淺到深，注重探究過(guò)程，特別是練習(xí)題每一道都不白給，需要我們引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞近。在教的同時(shí)，學(xué)也很重要?；畹嚼希瑢W(xué)到老是一個(gè)知識(shí)傳授者必須擁有的精神?，F(xiàn)在的世界十分精彩，言論自由，發(fā)揮的空間更大了，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更多了，這一切都要求身為人師的我們必須做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。