第一篇：北師大版小學語文六年級下冊教材解說

——北師大版小學語文六年級下冊教材解說

各位老師：

大家好！

記得四年前，初上講臺的我第一次翻開北師大版小學語文四年級教材時，感覺它就像一方神奇的沃土，讓那一棵棵幼苗茁壯成長；今天我翻開六年級教材，感覺這本教材更像一雙幫助我們的孩子實現(xiàn)理想的翅膀。

在它的指引下，我和孩子們一同去感悟它的魅力。今天，我把教學中的一些體驗和感受，在此和各位同行交流。

今天我的解說共分為“課標要求”“教材解讀”“教學策略”三部分。

一、課標要求

首先，請來關注一下《課程標準》對第三學段的要求。

【出示第三學段階段目標】

仔細研讀課標不難發(fā)現(xiàn)這些目標中六年級下冊需要落實的有以下幾點：【課件出示并解讀】

二、教材解讀

（一）北師大版小學六年級下冊教材編排特點。

本冊教材秉承了北師大版一貫的“興趣先導 學會學習整體推進 文化積累”的編寫特點。以主題單元的編排形式，致力于綜合性活動的開展，旨在讓學生在活動中學語文、用語文把讀、寫、聽、說、思和生活緊密聯(lián)系。同時，延用了主體課文頁側的“小資料”、“我的視 1

角”、“我的摘錄筆記”三個小欄目。

本冊教材共囊括：樂趣、遺跡、英雄、生命、沖突、科學精神、珍惜、告別童年等8個主題單元。每個單元都由3篇主體課文，2篇拓展閱讀文，1個語文天地組成。語文天地又由“日積月累”“綜合活動”“單元小結”三部分組成。其中，1、2、5、6單元后面各有1個“金鑰匙”，這學期的“金鑰匙”整合已學過的學習策略，旨在使學生在學習過程中查缺補漏，靈活運用。

（二）主題單元的整體設計。

這些主題單元從表面上看它們并沒有什么聯(lián)系，如果縱覽整套教材就會發(fā)現(xiàn)一（下）的“快樂”——二（下）的“快樂生活”——六（下）的“樂趣”，這些單元可謂一脈相連，這并非偶然，與此有異曲同工之之妙的還有五（下）的“破除迷信”——六（下）的“科學精神”等。

（二）北師大版小學六年級下冊教材選文特點

北師大版六年級下冊教材在選文中比起前五年，課文內(nèi)容更廣、更深、更復雜了，表現(xiàn)形式也更多樣。主體課文與拓展閱讀文共同組合，從獨特的方面承擔著詮釋主題的任務。下面我將結合“英雄”單元對這一觀點進行具體的詮釋。

1、時空跨度大。

本單元由《你，浪花的一滴水》《金色的魚鉤》《白衣天使》等3篇主體課文和《蘇武牧羊》《南沙衛(wèi)士》等兩篇拓展閱讀文組成。從時空角度來看《你，浪花的一滴水》中的雷鋒是解放初期的，《金色的魚鉤》中的炊事班長是紅軍長征時期的，《白衣天使》中的南丁格爾是英國的，《蘇武牧羊》中的蘇武漢朝的。

2、選文角度廣。

《你，浪花的一滴水》贊頌了和平年代的英雄人物，《金色的魚鉤》給我們訴說了為完成上級交給的人物不惜犧牲個人生命的英雄形象，《白衣天使》介紹了平凡崗位上的英雄人物，《蘇武牧羊》謳歌了為捍衛(wèi)民族氣節(jié)勇于犧牲的英雄形象，《南沙衛(wèi)士》則是一片集體主義的頌歌。

3、文章體式多。

從文體上來看《你，浪花的一滴水》是現(xiàn)代詩，《金色的魚鉤》屬于記敘文，《白衣天使》則是人物傳記，《蘇武牧羊》是歌詞，而《南沙衛(wèi)士》又是一篇報告文學，真可謂“內(nèi)容豐富、體裁多樣”，為孩子提供了一頓美文大餐。

三、教學策略：

1、大處著眼，統(tǒng)籌安排

開學初拿到教材后，教師要認真研讀，明確本冊教材在整套教材中的地位，也應知曉某一單元在整冊中的作用，從大處著眼、統(tǒng)籌安排，組織教學。在統(tǒng)籌安排下，“樂趣”主題單元內(nèi)部可以做如下調(diào)整：第一步：教學《養(yǎng)花》。討論“金鑰匙”。第二步：教學《古詩二首》，布置綜合活動第二板塊，尋找生活中的樂趣。第三步：教學《山中雜記》，完成“日積月累”。第四步：教學《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。學習綜合活動“導語”，進行第一板塊的討論。第五步：完成綜合活動第三板塊。第六步：開展綜合活動第四板塊，珍視樂趣，享受樂趣。完成單元小結。

2、小處著手，扎實落實

進入六年級主體課文頁旁，增設了“小資料”“我的視角”“我的摘錄筆記”三個小欄目。下面我就以“樂趣”單元《養(yǎng)花》一課為例，從用好小資料、用足我的視角兩方面談一些不成熟的建議。

（1）用好小資料

“小資料”欄目為學生提供了閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及課文中一些其他必要的知識。同時又是學生搜集、篩選、整理資料的范例。

（2）用足我的視角

“我的視角”欄目，提示了學生如何去發(fā)現(xiàn)、去感受、去想象、去仿寫、從哪個角度去思考、去提問，使學生在一步步的學習中逐步掌握方法，達到自主學習語文的目的。

3、整體推進，放飛實踐

“語文實踐活動”是本套教材的一大特色，也是主題單元重要組成部分。但在教學中卻往往被忽視，把它當做單元結束后的點綴或補充而草草了事。我認為在制定學習計劃時，就應該了解綜合活動的內(nèi)容、要求、做法，統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀、習作和活動的時間，讓學生確定合作伙伴。開始閱讀課文時，就應著手做活動的準備工作將綜合活動容納入整個單元的學習中，讓語文學習成為一片自由的天空。

最后我想說：“在語文教學中，我們只要深入研讀教材，遵循教材

規(guī)律，從大處著眼，以從小處著手，放飛實踐，我們的孩子將乘著北師大版教材這雙理想的翅膀，在自由的天空中展翅翱翔！”

第二篇：北師大版一年級語文下冊教材解說心得體會

北師大版一年級語文下冊教材解說

心得體會

陽店鎮(zhèn)中心小學

王聰珊

北師大版一年級語文下冊教材解說心得體會

非常高興能有聽小學語文一年級教材解說的機會，這次解說對接一年級語文教學的我來說意義重大，這是一個難得的機會，通過聆聽這次解說，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄危閷W生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對聆聽本次教材解說的一點心得體會。

一、對新課標的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學生，使學生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，語文課程應該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)，不同學校，不同學生的需求。

二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)?！独献印分姓f得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉化成了“無”。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

三、注重指導，增強實踐，享受成功。學習習慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內(nèi)容，對學生進行有關方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養(yǎng)成。學習課文或閱讀書籍后引導學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發(fā)引導下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結合教材學習內(nèi)容，激發(fā)學生樂于使用工具書，查找相關的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語文教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中，增加實際體驗，使學生愿學語文，提高學生語文素養(yǎng)。

以上就是我學習一年級語文教材解說的體會和收獲。

第三篇：人教版小學數(shù)學六年級下冊教材解說

潛心研讀追求高效

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！今天很高興和大家一起交流、分享。我交流的題目是《潛心研讀追求高效》。追求高效課堂是每個教師的目標，而課堂高效的前提是對教材的準確把握。只有準確把握課標，正確領悟編者意圖，才能真正實現(xiàn)高效課堂。今天，我研說的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學下冊，六年級數(shù)學下冊是小學階段的最后一個學期的內(nèi)容，全冊教材分為新授和復習兩大知識版塊，在這里，我僅對新授知識版塊談一下自己的粗淺認識，不當之處敬請批評指正。解說流程：

研讀課標，明確方向研讀教材，理清脈絡精選策略，追求高效

一、研讀課標明確方向

根據(jù)《標準》第二學段的具體目標，結合教材內(nèi)容及特點，立足學生的學習與發(fā)展實際，我確定了教材的教學目標及教學重難點。教學目標

1、知識技能方面：了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。理解比例、正比例反比例意義，會解比例。認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

2、過程與方法方面：能從統(tǒng)計圖準確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導。會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

3、情感態(tài)度與價值關方面：用比例知識解決比較簡單的實際問題。通過系統(tǒng)的整理和復習，提高綜合運用所學數(shù)學知識解決問題的能力。情感與態(tài)度：

善于質(zhì)疑, 樂于提問, 體會到探索的樂趣，感受用數(shù)學的愉悅，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

教學重難點：

重點：比例、圓柱與圓錐、整理和復習是本冊的重點教學內(nèi)容。

難點：

1、比例的有關概念及應用。

2、圓柱表面積、體積和圓錐體積的計算公式的推導和實際應用。

3、小學數(shù)學有關知識體系的建構。

二、研讀教材理清脈絡

1、教材地位

鑒于本冊教材在整個學段中的特殊地位，它與前幾冊教材在內(nèi)容安排上又有所不同，教材用了較大一部分內(nèi)容引導學生對小學階段所學的數(shù)學知識進行整理和復習，做好中小學數(shù)學教學的銜接。學生通過整理和復習，使原來分散學習的知識得以梳理，幫助學生完善頭腦中的數(shù)學認知結構，為初中的數(shù)學學習打下良好的基礎。

2、教學內(nèi)容

前半冊教材的教學內(nèi)容包括：第一單元：負數(shù)；第二單元：圓柱和圓錐； 第三單元：比例；第四單元：統(tǒng)計；第五單元數(shù)學廣角。

圓柱和圓錐以及比例是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

3、教材內(nèi)在結構和邏輯關系

本教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和實踐與綜合應用四個領域的內(nèi)容同時混編的方式，即每一冊教材中同時安排了四個領域的內(nèi)容。在小學段串聯(lián)知識的邏輯線索主要有以下幾條：

（一）、堅持數(shù)學課程的三維整體目標。

（二）、以發(fā)展學生的數(shù)學思維作為課程與數(shù)學的重點之一。

（三）、把解決問題置于數(shù)學課程的核心地位。

（四）、要把促進創(chuàng)新和落實基礎知識統(tǒng)一起來。

4、編排特點

（1）、學習素材來源現(xiàn)實生活。如：以學生熟悉的天氣預報中對氣溫的表示方法體會負數(shù)的產(chǎn)生；由大小不同的國旗的長寬關系引入比例意義的學習，從世界公園埃菲爾鐵塔模型與原物的關系引入解比例等，教材為學生的學習提供了豐富多彩、貼近生活的學習素材。

（2）、教材在生活情境中呈現(xiàn)數(shù)學問題。如：數(shù)軸的學習，教材呈現(xiàn)了一組學生以一棵大樹為起點朝兩個相反方向運動的情境；應用比例解決問題，教材以張大媽與李奶奶的對話引入求水費的實際問題。

（3）、重視學生知識探究的過程。圓柱的特征是讓學生動手實驗探索得到的，表面積體積計算公式是在操作中總結的，比例的基本性質(zhì)是學生在計算觀察中發(fā)現(xiàn)的。

（4）、關注學生數(shù)學學習的需求。教材采用閱讀材料的形式，結合教學內(nèi)容編排有關數(shù)學史料，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的認識，培養(yǎng)學生探究數(shù)學、學習數(shù)學的興趣與欲望。

三、精選策略 追求高效

1、合理的對教材內(nèi)容進行整合。整理和復習部分的內(nèi)容可與前幾個單元的新知識整合在一起教學。比如，在學習了負數(shù)，對負數(shù)進行復習時，可與“整

理和復習”單元中的“數(shù)的認識”整合在一起教學，有利于加深學生對數(shù)概念的整體認識。

2、處理好中小學教材的銜接。教學中結合學生的學習實際, 有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。注意引導學生在學習方法、學習習慣上的過渡，為第三學段進一步進行數(shù)學學習打好良好的基礎。做到用教材教，而不是教教材，靈活合理地處理教材。

3、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。如對圓柱、圓錐的認識，在教學之前，可以讓學生收集、整理生活中的圓柱、圓錐，觀察圓柱、圓錐的特征，認識圓柱、圓錐后，還可以讓學生自己制作一個圓柱或圓錐，以加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

4、鼓勵學生獨立思考、自主探索、合作交流。如：在教學圓柱展開圖的特征時，引導學生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的過程中自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

5、注意新舊知識的聯(lián)系，提高學生綜合運用能力。如在學習比例時，解比例及用比例方法解決問題，用到方程的相關知識。教學中充分運用知識的遷移作用。

只有吃透教材、利用好教材，才能真正讓學生領會和體驗數(shù)學的價值和無窮的魅力，實現(xiàn)課堂的有效、高效。謝謝大家，歡迎多提寶貴意見！

潛心研讀追求高效

焦村鎮(zhèn)東村小學

宋翠珠

第四篇：北師大版小學語文五年級上冊教材解說

走在幸福語文的大路上

--------北師大版小學語文五年級上冊教材解說 靈寶市第五小學 樊曉玲

如果說語文是茫茫無邊深不可測的大海，那么我們就是一名導航者，讓孩子們自由自在地遨游。如果說語文是一條荊棘密布充滿險阻的大路，那么我們就是一名拓荒者，讓這孩子們懷揣夢想幸福啟航。作為一名語文老師，肩負重任，而透徹地領會教材，領悟編者意圖，明確教學任務，無疑是最基礎的。

一、讀懂孩子設計幸福

大多數(shù)學生具有良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，語文基礎知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生學習能較為主動，但個別學生學習不夠靈活，在學習上不夠扎實，本學期新轉進的個別學生沒有學習過新教材，在閱讀理解和習作上少有困難，需進行進一步指導。

二、研學教材尋找幸福

第九冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內(nèi)容。全冊共10個單元，就單元數(shù)量來說比前幾冊有所減少，但課文內(nèi)容相對加深了，要求提高了。主要體現(xiàn)為

1、課文內(nèi)容時空跨度加大，涉及的問題廣泛。如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上看到的馬群奔騰的壯觀場面?！堆鹏敳夭即髰{谷》寫的是位于世界屋脊的西藏大峽谷的壯美景色。《紅樹林》——海南?！兑粋€蘋果》寫的是發(fā)生在抗美援朝朝鮮戰(zhàn)場上的感人故事《我們的錯誤》的作者是坦桑尼亞的詩人沙班.羅伯特?！吨挥幸粋€地球》則介紹了地球上的資源被破壞的災難。

2、文化含量增大，比如《‘諾曼底’號遇難記》是一篇名作，觸及人性的許多問題，景物、人物、情節(jié)的描寫都值得認真探究，學生閱讀后會有大量想要交流的看法。

3、文章體裁多樣，新增了議論文《中國人，你為什么不生氣》、劇本《負荊請罪》等。

4、要求提高了。比如，前幾冊在學習現(xiàn)代文的基礎上對照學習古文片斷，從第九冊開始，則以學習古文為主，對照學習現(xiàn)代文。教材中的每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。但是有兩點比較明顯的變化。

1、“語文天地”里的“開卷有益”改為“拓展閱讀”，對孩子的要求更高了。教師可以圍繞課文后面的思考題讓學生討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小“金鑰匙”提出了教學要點，需要做相應的詮釋、練習，不能簡單地把課文放給學生自己閱讀。如：第二單元后的拓展閱讀《海市》后面就有一個金鑰匙：教會孩子用線式和面式的快速閱讀方法去閱讀。

2、有三個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的“語文天地”有三個綜合性學習。六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學習活動，九冊、十冊各安排三個，學生做嘗試性學習，與六年級形成發(fā)展的梯度。

二、活用教材創(chuàng)造幸福

我們知道，識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談談本期的教學設想。1．識字、學詞、練句：

字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內(nèi)容，是閱讀習作的基礎，升入五年級的孩子已經(jīng)掌握了自主學習生字詞的能力，因此，本期我們不再單獨進行這方面的教學，我們會在閱讀教學過程中完成識字任務，加強對孩子的預習檢查，保證自學的質(zhì)量。還要加強寫字指導，注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生帶字典、詞典進課堂，遇到問題，自己獨立解決。鼓勵學生運用聯(lián)系上下文、聯(lián)想和想象、字義的合成、用近義詞代替等多種方法理解詞語，引導學生抓關鍵詞語，理解句意、文意。經(jīng)常運用聽寫、測競賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，鼓勵學生自創(chuàng)題型，自己出題自己批改。及時檢查作業(yè)中的錯別字，達到錯別字率小于1％的要求。我們知道，語文學習的過程就是一個不斷積累的過程，積累的不僅有生字新詞、佳句片段，還有名言警句等。經(jīng)過前四年的學習，學生已經(jīng)培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動閱讀的習慣，又學會了摘錄的方法。升入五年級后，要繼續(xù)練習運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。在教學中，我們?nèi)匀粫訌娺@方面的訓練，除每周一詩外，本期，增加了值日班長推薦每日一名言的內(nèi)容。并對孩子的積累情況定期檢測，以保證學習效率。我們會舉行“優(yōu)秀文章我推薦”作品賞析會，輪流進行“精彩句段展示”，類似知識競猜那樣的搶答、打擂臺、百詞大賽、對對子等活動，促使學生能夠做到學以致用。

另外，五年級設計了書法欣賞的活動，還特別安排在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文化品位；鼓勵程度好的孩子學習簡單的連筆寫法，但應適度，小學生首先應打好楷書的基礎。如：第四單元后“語文天地”中的編排。2.閱讀：

本冊閱讀重點指導學生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能寫下自己的心得體會。在教學中注意瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀，⑴、發(fā)散思維的訓練 第九冊重點培養(yǎng)學生閱讀時進行發(fā)散思維，也就是繼續(xù)鞏固四年級時學到的閱讀方法：在閱讀中學會提問，但是這里的提問要求更高了些。如：以前只是圍繞“是什么？怎么樣為什么？”來提問，現(xiàn)在可以發(fā)散為“為什么不？不是什么？可能是什么？”在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習發(fā)散思維。學生是否能提出有價值的問題，反映了學生在閱讀時是否積極地進行思考。學生可以針對課文的課題提問，可以針對課文的主要內(nèi)容提問，可以針對作品中的人物提問，可以針對層次線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問，例如：針對課題提問：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關的燭光》《只有一個地球》《綠色千島湖》。針對內(nèi)容提問：《我喜歡》我喜歡什么？《“諾曼底”號遇難記》：“諾曼底”號遇難，遇到了什么難？怎樣遇難的？結果怎樣？

1、教師備課時，應兼顧前四年的要求，啟發(fā)學生敢于提問，善于提問。繼續(xù)練習如何處理所提的問題，如何提出有價值的問題。在整體感知的前提下，抓住重點詞句體會思想感情的基礎上，領會其表達方法。教師既要引導學生尋找問題的答案，也應組織學生討論哪些問題提得好。問題提出后，一定要組織學生繼續(xù)深入閱讀，把主要問題弄明白。備課時，要預設學生可能提出的問題，把握課文的重點和難點，做到心中有數(shù)。不要被孩子的問題應充分發(fā)揮教師的主導作用，將孩子的問題作一歸納、整理，解決主要問題。

⑵、寫好自讀筆記

四年級時，學生已經(jīng)學習了寫摘錄筆記、批注筆記，升入五年級后還要堅持記這兩種筆記，養(yǎng)成習慣，終身受用，并以此為基礎學習寫提綱筆記，去年五年級要求的心得筆記本冊已刪去。提綱筆記

●寫提綱筆記有利于理清文章的脈絡，把握文章的主要內(nèi)容。教材通過四個金鑰匙來提出了對寫提綱筆記的要求。第一單元《馬》：指導孩子寫簡單的提綱筆記。第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導抓主要內(nèi)容。第五單元《生命與水》指導孩子用文字陳述和畫表格?！冻杉己埂泛笾篮⒆訉W會畫情節(jié)曲線，在《雞毛信》又有加強訓練。總之，教材對提綱筆記的訓練是由易到難、循序漸進的。我們應該從第一課開始，就指導孩子認真練習。提綱筆記的形式不統(tǒng)一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節(jié)曲線都可以；語言表述也不做統(tǒng)一所牽制？ 3．習作： 教材在寫作教學方面的一貫思路是：①始終認為使學生愿意寫、有的寫是寫作第一位的要素。②學生是在寫作實踐中逐步學會寫作的，所謂“寫作實踐”，一是多看，二是多練。“多看”包括觀察和閱讀，“多練”包括練筆和修改。在本冊教材中，可以讓孩子續(xù)寫《生死攸關的燭光》敵人走后發(fā)生的事情。補寫《一個蘋果》中戰(zhàn)士們當時的想法。仿寫《我喜歡》中的排比段。

本冊寫作方面的教學要點是：①練習給習作寫評語。②詳略分明。本期的習作教學中，要把修改習作和寫評語作為一項重點任務來抓。修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內(nèi)容。要引導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習作的習慣。要少點理性分析，多做具體指導。教會學生能給自己寫評語，給他人寫評語。這項內(nèi)容，我們在四年級時已經(jīng)進行了，但本期的要求會更高。不同層次的學生可以提不同水平的要求：差生保底，只修改錯別字病句，寫寫自己的簡單印象；中等生寫自己的感受，努力運用修改的標準衡量要修改的習作，語言要通順；優(yōu)等生的評語要全面而重點突出，語言洋溢著對作者的關切。在單元習作中，我們還會加入“家長評價”這項內(nèi)容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發(fā)孩子的習作熱情。習作講評時，既要針對習作內(nèi)容，也應針對評語內(nèi)容作評價。在班級中，我們還會設立各種獎項調(diào)動學生習作興趣，如“最佳創(chuàng)意獎”，獎勵給那些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養(yǎng)成積累詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學生；“騰飛獎”則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學生?！傲曌鲗煪劇惫膭钅切┰谧魑脑u改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學生。這樣每個學生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更有動力繼續(xù)寫好自己的作文。同時，還會沿用我們以前的習作晉級制，鼓勵孩子認真對

在班級中，我們還會設立各種獎項調(diào)動學生習作興趣，如“最佳創(chuàng)意獎”，獎勵給那些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養(yǎng)成積累詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學生；“騰飛獎”則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學生。“習作導師獎”鼓勵那些在作文評改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學生。這樣每個學生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更有動力繼續(xù)寫好自己的作文。同時，還會沿用我們以前的習作晉級制，鼓勵孩子認真對待每篇習作。

4、綜合性學習及口語交際。

綜合性學習是孩子語文知識的綜合運用，是聽說讀寫能力的整體體現(xiàn)。在前四年的語文學習中，我們也涉及到了這方面的內(nèi)容，但是，前八冊只強調(diào)“重在參與”，從本期開始，我們的要求會更高，列入評價范圍內(nèi)。教學中，也會安排專門的時間來進行。教材中安排了三個大型的綜合性活動：分別安排在“變化”“水”“家園的呼喚”這三個單元中。我們會指導孩子自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果。通過自主的實踐活動，培養(yǎng)學生的合作精神，策劃、組織和協(xié)調(diào)的能力。

同時，還會創(chuàng)設各種情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習；提出緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，互動起來。堅持每天的課前三分鐘演講，繼續(xù)開展我們的“口才炫亮童年”活動，讓人人都有一副金口才。

總之，教師應當從小學發(fā)展的整體把握整本教材，在教學實踐中不斷研究、不斷調(diào)整，尋求最好的教學方式，做到融會貫通、承前啟后。讓前四年所有的學習要點繼續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展，為六年級學習奠定基礎。

第五篇：北師大版六年級語文下冊教材解讀

六年級語文下冊教材解讀

一、教材分析

（一）教學內(nèi)容

本冊教材共40篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文16篇，八個綜合活動，八個單元小結，四個單元中有“金鑰匙”。

（二）課標要求

１、識字與寫字

（1）有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

（3）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

２、閱讀

（１）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

（２）在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

（３）閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（４）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

（５）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

（６）在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

（７）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。

３、習作

（１）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

（２）修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

（３）課內(nèi)習作每學年１６次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。

４、綜合性學習

（１）策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

（２）對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

（三）本冊教材的體系及所處的地位

１、教材的體系

（１）本冊教材仍以主題單元的形式編寫，共設計了以下8個專題，分別是：“樂趣 ”、“遺跡”、“科學的精神”、“ 生命”、“沖突”、“英雄”、“珍惜＂、＂告別童年＂。

（２）單元構成

每個單元有５篇課文，主體課文３篇，拓展閱讀２篇。每個單元有一個綜合活動，一個單元小結。１、２、５、６單元中有“金鑰匙”。

（３）主體課文的主要欄目：

每篇主體課文的下面，增加了要求會認、會寫的字，兩個思考題仍然是內(nèi)容和形式兩個方面的保底題。主體課文的頁側，設立了幾個欄目：小資料、我的視角、日積月累。

“小資料”中的內(nèi)容主要有作者的概況、課文的背景資料、以及課文重點知識的解讀，這些內(nèi)容的設計，一方面可以幫助學生閱讀課文，另一方面可以讓學生積累一些文學常識，還可以讓學生樹立檢索資料的意識。

“我的視角”欄目，安排的是丁丁和冬冬兩個人物的話，目的是引導學生獨立思考的能力，讓學生在自學時總結自己發(fā)現(xiàn)的問題、獨立的見解、改進的意見、以及學習的方法和策略等等。如果老師把“我的視角”這一欄目能夠引導到位、教學得法的話，我想將會大大激發(fā)學生學習探究的興趣和創(chuàng)造力。

“日積月累”欄目，貫穿教材始終，因為語言的積累是小學語文教學始終一貫的重要任務。在這一欄目中，老師不應再硬性指定學生學習的范圍，應當由學生自由地去摘錄自己喜歡的字、詞、句、段，讓學生獨立來完成。

這三個提示性、引導性的教學資料，是提高教學實效的資源，在教學過程中應得到我們的足夠重視，盡力地去發(fā)揮它們的最大效應。

（４）拓展閱讀：

每個單元安排了兩篇拓展閱讀，主要是引導學生從課本的學習向外延伸，擴大閱讀量；為不同程度、不同個性特點的學生開辟了適應學習的彈性空間；同時對前三篇課文給予了補充和提升，課文后面的提示與建議對師生的閱讀做了一點點撥。

（５）綜合活動：

每個綜合活動大體包括“導語—選題－搜集資料—整理資料—準備展示—展示”幾個環(huán)節(jié)。綜合學習的主題與單元主題一致，意在通過綜合性的學習活動提高學生與人交往合作的能力、動手能力、運用語文基本知識的能力、分析和解決實際問題的能力等。

（６）單元小結：

每個單元都有一次單元小結，分自己評、他人評兩欄，他人評包括同學、老師、家長評。單元小結可以分項、分級評，也可以打分評，還可以用文字闡述。

（７）金鑰匙：

本冊的四個“金鑰匙”同上學期一樣，對以往學過的學習策略方法、應培養(yǎng)的學習習慣做了綜合和概括，以求復習已學，靈活掌握，獲得提高。

２、本冊教材所處的地位

六年級是《課程標準》小學階段的最后一個學年，其特殊地位要求六年級的教材加強整合性，并兼顧與初中學段的銜接。為此，本冊教材不再著眼于個別的能力點和知識點，不再設“語文天地”做單項訓練，不再通過“金鑰匙”學習某種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上能夠實現(xiàn)自學語文，切實推進《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。

（四）本冊教學的目標

依據(jù)《課程標準》和教材、學情制定如下教學目標：

（１）繼續(xù)培養(yǎng)學生借助具體的語言環(huán)境或工具書獨立學習生字、詞語的能力。

（２）繼續(xù)培養(yǎng)學生通過抓重點詞語理解語言環(huán)境，理解人物、情節(jié)、社會背景等的能力。

（３）背誦規(guī)定的課文和段落，進行語言和文化的積累。

（４）加強習作練習，使學生愿意寫、有的寫；繼續(xù)培養(yǎng)學生修改習作的能力。

（５）培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的興趣，課外閱讀總量不少于２５萬字。

（６）繼續(xù)培養(yǎng)學生綜合學習的能力。

二、教材處理

六年級下冊的學習任務是：不間斷地做語文的積累，查漏補缺，復習鞏固，綜合提高，自主創(chuàng)新，全面落實《課程標準》對小學高年級段的目標要求，根據(jù)教學任務我認為在本冊教學中應該采取以下教學策略：

１、加強整合，整體推進。

教學中，教師應該注意與前幾年的文章進行整合。例如：學習《我站在鐵索橋上》一文時，可以借來四年級的語文書，為孩子們朗讀《飛奪瀘定橋》一課，體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的大無畏革命精神，又加深了對瀘定橋的認識。同時還要注意單元整合。如：把單元中“日積月累”“綜合活動”與閱讀教學進行整合，這樣既可以落實整體把握單元學習、整體設計、整體推進的教學要求，又可以實現(xiàn)課堂教學的高效。

２、利用有效的教學資源。

《課程標準》要求：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”北師大教材每篇課文都有“我的視角”和“日積月累”這兩個欄目，預習時可以讓學生看一看，對理解課文、理解重難點有所幫助，同時在學完課文后，讓學生根據(jù)自己的認識補充“我的視角”，以此鞏固提升所學知識。

３、加強語文學習與生活實際的聯(lián)系。

語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。如，引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結合生活實際交流讀了課文后的感想。二是結合課文的學習引導課外閱讀，如學完《美猴王》，可以給學生推薦《西游記》；學完《山中雜記》，可以給學生推薦《寄小讀者》，引導學生

讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

４、借助“綜合活動”提升語文素養(yǎng)。

這冊書的語文實踐活動很多，考察遺跡、編小報、怎樣化解沖突等，練習形式豐富多彩，深受學生喜愛，每個單元都有要求學生自行設計和組織的“綜合活動”，它圍繞一個主題提供了思考的多角度或多個層面以及相關的材料，讓學生通過多種途徑去搜集、篩選、整合相關資料與信息，在活動中學習，在交流討論中學習，保證了讓學生在“大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，有利于將知識轉化為能力，有利于提高學生的寫作能力。在組織指導綜合性學習，引導學生整合性學習時應注意整體把握單元內(nèi)容，教師備課、學生學習都應先瀏覽一遍整個單元，了解單元的大體內(nèi)容，確定教學的重點篇目，制定綜合性學習計劃，著手搜集資料、分工組織、構思習作，統(tǒng)籌安排整個單元活動。如：學習第二單元課文前，先布置本單元的綜合活動，教學第一課《長城贊》，檢查考察目標的確定情況，教學第二課《索橋的故事》，討論考察方案，教學完所有課文，進行實地考察，撰寫考察報告，在班級內(nèi)報告，學習“金鑰匙”，完成單元小結。

５、通過多種方法和渠道提高習作水平。

（１）習作訓練統(tǒng)籌安排。大部分綜合活動都有寫作的要求，完成活動的過程，即醞釀的過程，不要把習作簡單地安排在最后，而應該在制定單元學習計劃時就讓學生心中有數(shù)，引導他們在活動的準備和實踐中加強參與和觀察，做學習的有心人，為習作積累豐富的素材。如：教學第一單元第二課《古詩二首》，布置綜合活動第二板塊，尋找生活中的樂趣，為下一步表達樂趣、共享樂趣、習作訓練做好鋪墊。

（２）讀寫結合，找切入點?！缎W語文教學大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合”、“在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”如《山中雜記》一文的最后一個自然段是總分式的結構，教學時就可以安排一個小練筆，仿照這種寫法，寫一段話，提高學生對這種結構運用的熟練程度。

（３）有針對性的練習。例如：畢業(yè)生中多數(shù)存在重點內(nèi)容寫不詳細的問題，那么，教師就可以針對這一問題，先找出問題的癥結，然后對癥下藥，用一些范文加以分析引導，再設計相關的習作訓練，逐步解決這個問題。

６、復習總結“金鑰匙”，為學生今后學習打好基礎。

本冊中的“金鑰匙＂是對以前學習方法的復習總結，意在為學生今后的學習打好基礎。所以，在教學“金鑰匙”時，教師要讓學生回顧自己的學習過程，反思學習中運用學習方法的情況，跟大家交流，相互取長補短，發(fā)現(xiàn)學習中的優(yōu)勢和不足，找到改進的方法。例如：有的學生閱讀文章，總是默讀，不愿意朗讀、誦讀，認為沒有必要；有的學生閱讀一定要出聲，這有礙于其他對問題的思考等

等，教師針對問題，可以提出建設性的意見，讓學生改正，從而使學生能正確、熟練地運用學習方法，提高學習效率。

７、利用“單元小結”促進學生進步。

很多教師常常忽略“單元小結”，其實，學完一個單元，讓學生以自評、它評的方式談談收獲、不足，可以使學生對自己的學習情況做到心中有數(shù)，也為學生查缺補漏提供了有利的條件。另外，教師要特別關注學困生，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，多給予鼓勵，以此增強它們的自信心，使他們能更好地完成自己的學習任務。

三、全冊教學重難點：

1、字詞句 重點 積累，從積累到應用。認真寫字、及時檢查作業(yè)中的錯別字。難點 自己確定并掌握生字詞語。

2、閱讀 重點學會獨立思考問題，在書上作批注，嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。通過重點詞語理解作者所表達的思想感情。學會傾聽，善于傾聽，敢于提出自己不同觀點。積累優(yōu)秀古詩文60篇（段）。難點 學會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。能根據(jù)課文內(nèi)容想象當時的情景，聯(lián)想實際生活現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。

3、習作 重點體會寫作樂趣，養(yǎng)成修改的習慣習作要做到真實、有中心、有層次學會用幾件事來寫一個人。內(nèi)容真實、具體，感情真實。與綜合性活動結合，活動過程即習作醞釀過程。難點 中心明確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)寫作表達的需要，進一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標點符號的作用，并嘗試運用到閱讀寫作中。

4、綜合活動 重點 制定小組活動計劃。組織好兩到三個全班性的綜合活動。

5、評價 重點 為單元做個人小結，養(yǎng)成習慣。難點 對小結的評價。

四、教學策略：

1、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生對語文課堂感興趣。興趣是促進學生學習的最大動力，也是促進學困生轉變的最好方法。形式多樣、靈活多邊的課堂教學有利于學生的學習興趣，全面提高教學質(zhì)量，因此，認真?zhèn)湔n就現(xiàn)得尤為重要。

2、注重語文學習的過程和策略，培養(yǎng)學生學會學習。整體推進，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。每篇課例只選一篇師生共同確定的作品進行詳細研討，重在歸納閱讀的方法、作品的特點及自己的收獲。其他作品由學生針對學習重點文章的方法進行自主學習，并與本單元的寫作訓練相結合，做到以寫促讀，讀寫結合。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、強調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。積累包括語言材料、篇章樣式、人生體驗、思想感情等方面，積累應該整體把握、螺旋漸進，而不是線性發(fā)展的。要特別重視引導學生在閱讀中去感悟作品的各方面，引導學生學習現(xiàn)實生活中大眾的語言、古人的活的語言，從古今中外文化精品中感受豐富多彩的文章樣式與創(chuàng)造力。學習語文就是學習做人，因為學習語文的過程既是認識社會、認識自然、認識他人的過程，也是認識自我、發(fā)展自我、完善自我的過程。

5、年級組教師應團結協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。

6、加強教學研究工作，積極撰寫總結論文、教學論文，注重在教學之余進行反思，及時總結經(jīng)驗和教訓。，提高自身素質(zhì)。

總之，把握教材的脈搏是課堂教學的前提，構建高效課堂是我們追求的目標。讓我們攜起手來為城關教育的騰飛而努力吧！

六年級語文下冊教材解讀

新店二小 李文栓