第一篇：北師大版一年級語文下冊教材解說心得體會

北師大版一年級語文下冊教材解說

心得體會

陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)

王聰珊

北師大版一年級語文下冊教材解說心得體會

非常高興能有聽小學(xué)語文一年級教材解說的機(jī)會，這次解說對接一年級語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個(gè)難得的機(jī)會，通過聆聽這次解說，我對教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面是我對聆聽本次教材解說的一點(diǎn)心得體會。

一、對新課標(biāo)的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。

二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)?！独献印分姓f得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

三、注重指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐，享受成功。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語文教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

以上就是我學(xué)習(xí)一年級語文教材解說的體會和收獲。

第二篇：北師大版小學(xué)語文六年級下冊教材解說

——北師大版小學(xué)語文六年級下冊教材解說

各位老師：

大家好！

記得四年前，初上講臺的我第一次翻開北師大版小學(xué)語文四年級教材時(shí)，感覺它就像一方神奇的沃土，讓那一棵棵幼苗茁壯成長；今天我翻開六年級教材，感覺這本教材更像一雙幫助我們的孩子實(shí)現(xiàn)理想的翅膀。

在它的指引下，我和孩子們一同去感悟它的魅力。今天，我把教學(xué)中的一些體驗(yàn)和感受，在此和各位同行交流。

今天我的解說共分為“課標(biāo)要求”“教材解讀”“教學(xué)策略”三部分。

一、課標(biāo)要求

首先，請來關(guān)注一下《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的要求。

【出示第三學(xué)段階段目標(biāo)】

仔細(xì)研讀課標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)中六年級下冊需要落實(shí)的有以下幾點(diǎn)：【課件出示并解讀】

二、教材解讀

（一）北師大版小學(xué)六年級下冊教材編排特點(diǎn)。

本冊教材秉承了北師大版一貫的“興趣先導(dǎo) 學(xué)會學(xué)習(xí)整體推進(jìn) 文化積累”的編寫特點(diǎn)。以主題單元的編排形式，致力于綜合性活動的開展，旨在讓學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文把讀、寫、聽、說、思和生活緊密聯(lián)系。同時(shí)，延用了主體課文頁側(cè)的“小資料”、“我的視 1

角”、“我的摘錄筆記”三個(gè)小欄目。

本冊教材共囊括：樂趣、遺跡、英雄、生命、沖突、科學(xué)精神、珍惜、告別童年等8個(gè)主題單元。每個(gè)單元都由3篇主體課文，2篇拓展閱讀文，1個(gè)語文天地組成。語文天地又由“日積月累”“綜合活動”“單元小結(jié)”三部分組成。其中，1、2、5、6單元后面各有1個(gè)“金鑰匙”，這學(xué)期的“金鑰匙”整合已學(xué)過的學(xué)習(xí)策略，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查缺補(bǔ)漏，靈活運(yùn)用。

（二）主題單元的整體設(shè)計(jì)。

這些主題單元從表面上看它們并沒有什么聯(lián)系，如果縱覽整套教材就會發(fā)現(xiàn)一（下）的“快樂”——二（下）的“快樂生活”——六（下）的“樂趣”，這些單元可謂一脈相連，這并非偶然，與此有異曲同工之之妙的還有五（下）的“破除迷信”——六（下）的“科學(xué)精神”等。

（二）北師大版小學(xué)六年級下冊教材選文特點(diǎn)

北師大版六年級下冊教材在選文中比起前五年，課文內(nèi)容更廣、更深、更復(fù)雜了，表現(xiàn)形式也更多樣。主體課文與拓展閱讀文共同組合，從獨(dú)特的方面承擔(dān)著詮釋主題的任務(wù)。下面我將結(jié)合“英雄”單元對這一觀點(diǎn)進(jìn)行具體的詮釋。

1、時(shí)空跨度大。

本單元由《你，浪花的一滴水》《金色的魚鉤》《白衣天使》等3篇主體課文和《蘇武牧羊》《南沙衛(wèi)士》等兩篇拓展閱讀文組成。從時(shí)空角度來看《你，浪花的一滴水》中的雷鋒是解放初期的，《金色的魚鉤》中的炊事班長是紅軍長征時(shí)期的，《白衣天使》中的南丁格爾是英國的，《蘇武牧羊》中的蘇武漢朝的。

2、選文角度廣。

《你，浪花的一滴水》贊頌了和平年代的英雄人物，《金色的魚鉤》給我們訴說了為完成上級交給的人物不惜犧牲個(gè)人生命的英雄形象，《白衣天使》介紹了平凡崗位上的英雄人物，《蘇武牧羊》謳歌了為捍衛(wèi)民族氣節(jié)勇于犧牲的英雄形象，《南沙衛(wèi)士》則是一片集體主義的頌歌。

3、文章體式多。

從文體上來看《你，浪花的一滴水》是現(xiàn)代詩，《金色的魚鉤》屬于記敘文，《白衣天使》則是人物傳記，《蘇武牧羊》是歌詞，而《南沙衛(wèi)士》又是一篇報(bào)告文學(xué)，真可謂“內(nèi)容豐富、體裁多樣”，為孩子提供了一頓美文大餐。

三、教學(xué)策略：

1、大處著眼，統(tǒng)籌安排

開學(xué)初拿到教材后，教師要認(rèn)真研讀，明確本冊教材在整套教材中的地位，也應(yīng)知曉某一單元在整冊中的作用，從大處著眼、統(tǒng)籌安排，組織教學(xué)。在統(tǒng)籌安排下，“樂趣”主題單元內(nèi)部可以做如下調(diào)整：第一步：教學(xué)《養(yǎng)花》。討論“金鑰匙”。第二步：教學(xué)《古詩二首》，布置綜合活動第二板塊，尋找生活中的樂趣。第三步：教學(xué)《山中雜記》，完成“日積月累”。第四步：教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。學(xué)習(xí)綜合活動“導(dǎo)語”，進(jìn)行第一板塊的討論。第五步：完成綜合活動第三板塊。第六步：開展綜合活動第四板塊，珍視樂趣，享受樂趣。完成單元小結(jié)。

2、小處著手，扎實(shí)落實(shí)

進(jìn)入六年級主體課文頁旁，增設(shè)了“小資料”“我的視角”“我的摘錄筆記”三個(gè)小欄目。下面我就以“樂趣”單元《養(yǎng)花》一課為例，從用好小資料、用足我的視角兩方面談一些不成熟的建議。

（1）用好小資料

“小資料”欄目為學(xué)生提供了閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及課文中一些其他必要的知識。同時(shí)又是學(xué)生搜集、篩選、整理資料的范例。

（2）用足我的視角

“我的視角”欄目，提示了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)、去感受、去想象、去仿寫、從哪個(gè)角度去思考、去提問，使學(xué)生在一步步的學(xué)習(xí)中逐步掌握方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)語文的目的。

3、整體推進(jìn)，放飛實(shí)踐

“語文實(shí)踐活動”是本套教材的一大特色，也是主題單元重要組成部分。但在教學(xué)中卻往往被忽視，把它當(dāng)做單元結(jié)束后的點(diǎn)綴或補(bǔ)充而草草了事。我認(rèn)為在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該了解綜合活動的內(nèi)容、要求、做法，統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀、習(xí)作和活動的時(shí)間，讓學(xué)生確定合作伙伴。開始閱讀課文時(shí)，就應(yīng)著手做活動的準(zhǔn)備工作將綜合活動容納入整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，讓語文學(xué)習(xí)成為一片自由的天空。

最后我想說：“在語文教學(xué)中，我們只要深入研讀教材，遵循教材

規(guī)律，從大處著眼，以從小處著手，放飛實(shí)踐，我們的孩子將乘著北師大版教材這雙理想的翅膀，在自由的天空中展翅翱翔！”

第三篇：解說教材心得體會

解說教材心得體會

馬蓮蓮

寒假聆聽教研員解說教材和上期末教學(xué)質(zhì)量分析活動，讓我受益匪淺。以下是一些個(gè)人心得：

一、通過學(xué)習(xí)，我不僅了解了歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和目的，而且懂得了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，它還能提高教學(xué)的計(jì)劃性和預(yù)期性，提高教師處理各種教學(xué)資源的能力，有助于教師全面、科學(xué)地認(rèn)識教學(xué)過程，并可及時(shí)注意教學(xué)上容易忽略的問題。

二、通過學(xué)習(xí)，我深深感受到作為一名初中歷史教師，僅具備專業(yè)方面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須要有正確的教育思想；要掌握學(xué)生教育心理方面的知識；要研究和掌握歷史教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉初中歷史教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。

三、我們在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)時(shí)一定要規(guī)劃教學(xué)過程： 1.過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該完整、清晰。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)清楚簡練，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。3.活動的設(shè)計(jì)形式多樣。

4.加強(qiáng)過程的目標(biāo)意識，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟可配有簡潔明確的意圖闡述。5.媒體資源的運(yùn)用應(yīng)恰到好處，確實(shí)能有效拓寬學(xué)與用的渠道。四、一個(gè)初中歷史教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力，富有創(chuàng)新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持

探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。

總之，教師應(yīng)時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。這個(gè)活動給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)、發(fā)展自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識。

第四篇：北師大版小學(xué)語文五年級上冊教材解說

走在幸福語文的大路上

--------北師大版小學(xué)語文五年級上冊教材解說 靈寶市第五小學(xué) 樊曉玲

如果說語文是茫茫無邊深不可測的大海，那么我們就是一名導(dǎo)航者，讓孩子們自由自在地遨游。如果說語文是一條荊棘密布充滿險(xiǎn)阻的大路，那么我們就是一名拓荒者，讓這孩子們懷揣夢想幸福啟航。作為一名語文老師，肩負(fù)重任，而透徹地領(lǐng)會教材，領(lǐng)悟編者意圖，明確教學(xué)任務(wù)，無疑是最基礎(chǔ)的。

一、讀懂孩子設(shè)計(jì)幸福

大多數(shù)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，有自己獨(dú)立的閱讀理解的能力，有著較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)能較為主動，但個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不夠靈活，在學(xué)習(xí)上不夠扎實(shí)，本學(xué)期新轉(zhuǎn)進(jìn)的個(gè)別學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過新教材，在閱讀理解和習(xí)作上少有困難，需進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)。

二、研學(xué)教材尋找幸福

第九冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。全冊共10個(gè)單元，就單元數(shù)量來說比前幾冊有所減少，但課文內(nèi)容相對加深了，要求提高了。主要體現(xiàn)為

1、課文內(nèi)容時(shí)空跨度加大，涉及的問題廣泛。如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上看到的馬群奔騰的壯觀場面?！堆鹏敳夭即髰{谷》寫的是位于世界屋脊的西藏大峽谷的壯美景色?！都t樹林》——海南?！兑粋€(gè)蘋果》寫的是發(fā)生在抗美援朝朝鮮戰(zhàn)場上的感人故事《我們的錯(cuò)誤》的作者是坦桑尼亞的詩人沙班.羅伯特?！吨挥幸粋€(gè)地球》則介紹了地球上的資源被破壞的災(zāi)難。

2、文化含量增大，比如《‘諾曼底’號遇難記》是一篇名作，觸及人性的許多問題，景物、人物、情節(jié)的描寫都值得認(rèn)真探究，學(xué)生閱讀后會有大量想要交流的看法。

3、文章體裁多樣，新增了議論文《中國人，你為什么不生氣》、劇本《負(fù)荊請罪》等。

4、要求提高了。比如，前幾冊在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上對照學(xué)習(xí)古文片斷，從第九冊開始，則以學(xué)習(xí)古文為主，對照學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。教材中的每個(gè)單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。但是有兩點(diǎn)比較明顯的變化。

1、“語文天地”里的“開卷有益”改為“拓展閱讀”，對孩子的要求更高了。教師可以圍繞課文后面的思考題讓學(xué)生討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價(jià)值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小“金鑰匙”提出了教學(xué)要點(diǎn)，需要做相應(yīng)的詮釋、練習(xí)，不能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。如：第二單元后的拓展閱讀《海市》后面就有一個(gè)金鑰匙：教會孩子用線式和面式的快速閱讀方法去閱讀。

2、有三個(gè)單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的“語文天地”有三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。六年級教材安排每個(gè)單元都有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動，九冊、十冊各安排三個(gè)，學(xué)生做嘗試性學(xué)習(xí)，與六年級形成發(fā)展的梯度。

二、活用教材創(chuàng)造幸福

我們知道，識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談?wù)劚酒诘慕虒W(xué)設(shè)想。1．識字、學(xué)詞、練句：

字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)，升入五年級的孩子已經(jīng)掌握了自主學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，本期我們不再單獨(dú)進(jìn)行這方面的教學(xué)，我們會在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)，加強(qiáng)對孩子的預(yù)習(xí)檢查，保證自學(xué)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生帶字典、詞典進(jìn)課堂，遇到問題，自己獨(dú)立解決。鼓勵學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)想和想象、字義的合成、用近義詞代替等多種方法理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，理解句意、文意。經(jīng)常運(yùn)用聽寫、測競賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)題型，自己出題自己批改。及時(shí)檢查作業(yè)中的錯(cuò)別字，達(dá)到錯(cuò)別字率小于1％的要求。我們知道，語文學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷積累的過程，積累的不僅有生字新詞、佳句片段，還有名言警句等。經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動閱讀的習(xí)慣，又學(xué)會了摘錄的方法。升入五年級后，要繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動地做語言材料的積累。在教學(xué)中，我們?nèi)匀粫訌?qiáng)這方面的訓(xùn)練，除每周一詩外，本期，增加了值日班長推薦每日一名言的內(nèi)容。并對孩子的積累情況定期檢測，以保證學(xué)習(xí)效率。我們會舉行“優(yōu)秀文章我推薦”作品賞析會，輪流進(jìn)行“精彩句段展示”，類似知識競猜那樣的搶答、打擂臺、百詞大賽、對對子等活動，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

另外，五年級設(shè)計(jì)了書法欣賞的活動，還特別安排在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學(xué)生的文化品位；鼓勵程度好的孩子學(xué)習(xí)簡單的連筆寫法，但應(yīng)適度，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書的基礎(chǔ)。如：第四單元后“語文天地”中的編排。2.閱讀：

本冊閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過讀書能有自己獨(dú)特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能寫下自己的心得體會。在教學(xué)中注意瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認(rèn)真讀仔細(xì)地讀，⑴、發(fā)散思維的訓(xùn)練 第九冊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，也就是繼續(xù)鞏固四年級時(shí)學(xué)到的閱讀方法：在閱讀中學(xué)會提問，但是這里的提問要求更高了些。如：以前只是圍繞“是什么？怎么樣為什么？”來提問，現(xiàn)在可以發(fā)散為“為什么不？不是什么？可能是什么？”在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習(xí)發(fā)散思維。學(xué)生是否能提出有價(jià)值的問題，反映了學(xué)生在閱讀時(shí)是否積極地進(jìn)行思考。學(xué)生可以針對課文的課題提問，可以針對課文的主要內(nèi)容提問，可以針對作品中的人物提問，可以針對層次線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問，例如：針對課題提問：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關(guān)的燭光》《只有一個(gè)地球》《綠色千島湖》。針對內(nèi)容提問：《我喜歡》我喜歡什么？《“諾曼底”號遇難記》：“諾曼底”號遇難，遇到了什么難？怎樣遇難的？結(jié)果怎樣？

1、教師備課時(shí)，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生敢于提問，善于提問。繼續(xù)練習(xí)如何處理所提的問題，如何提出有價(jià)值的問題。在整體感知的前提下，抓住重點(diǎn)詞句體會思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會其表達(dá)方法。教師既要引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案，也應(yīng)組織學(xué)生討論哪些問題提得好。問題提出后，一定要組織學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，把主要問題弄明白。備課時(shí)，要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。不要被孩子的問題應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將孩子的問題作一歸納、整理，解決主要問題。

⑵、寫好自讀筆記

四年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫摘錄筆記、批注筆記，升入五年級后還要堅(jiān)持記這兩種筆記，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受用，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)寫提綱筆記，去年五年級要求的心得筆記本冊已刪去。提綱筆記

●寫提綱筆記有利于理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。教材通過四個(gè)金鑰匙來提出了對寫提綱筆記的要求。第一單元《馬》：指導(dǎo)孩子寫簡單的提綱筆記。第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導(dǎo)抓主要內(nèi)容。第五單元《生命與水》指導(dǎo)孩子用文字陳述和畫表格。《成吉思汗》后知道孩子學(xué)會畫情節(jié)曲線，在《雞毛信》又有加強(qiáng)訓(xùn)練?？傊滩膶μ峋V筆記的訓(xùn)練是由易到難、循序漸進(jìn)的。我們應(yīng)該從第一課開始，就指導(dǎo)孩子認(rèn)真練習(xí)。提綱筆記的形式不統(tǒng)一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節(jié)曲線都可以；語言表述也不做統(tǒng)一所牽制？ 3．習(xí)作： 教材在寫作教學(xué)方面的一貫思路是：①始終認(rèn)為使學(xué)生愿意寫、有的寫是寫作第一位的要素。②學(xué)生是在寫作實(shí)踐中逐步學(xué)會寫作的，所謂“寫作實(shí)踐”，一是多看，二是多練?！岸嗫础卑ㄓ^察和閱讀，“多練”包括練筆和修改。在本冊教材中，可以讓孩子續(xù)寫《生死攸關(guān)的燭光》敵人走后發(fā)生的事情。補(bǔ)寫《一個(gè)蘋果》中戰(zhàn)士們當(dāng)時(shí)的想法。仿寫《我喜歡》中的排比段。

本冊寫作方面的教學(xué)要點(diǎn)是：①練習(xí)給習(xí)作寫評語。②詳略分明。本期的習(xí)作教學(xué)中，要把修改習(xí)作和寫評語作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來抓。修改，對提高表達(dá)能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項(xiàng)內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。要少點(diǎn)理性分析，多做具體指導(dǎo)。教會學(xué)生能給自己寫評語，給他人寫評語。這項(xiàng)內(nèi)容，我們在四年級時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了，但本期的要求會更高。不同層次的學(xué)生可以提不同水平的要求：差生保底，只修改錯(cuò)別字病句，寫寫自己的簡單印象；中等生寫自己的感受，努力運(yùn)用修改的標(biāo)準(zhǔn)衡量要修改的習(xí)作，語言要通順；優(yōu)等生的評語要全面而重點(diǎn)突出，語言洋溢著對作者的關(guān)切。在單元習(xí)作中，我們還會加入“家長評價(jià)”這項(xiàng)內(nèi)容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發(fā)孩子的習(xí)作熱情。習(xí)作講評時(shí)，既要針對習(xí)作內(nèi)容，也應(yīng)針對評語內(nèi)容作評價(jià)。在班級中，我們還會設(shè)立各種獎項(xiàng)調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣，如“最佳創(chuàng)意獎”，獎勵給那些選材立意新的學(xué)生；“錦上添花獎”獎給善于運(yùn)用佳詞佳句的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生也能養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學(xué)生；“騰飛獎”則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進(jìn)步的學(xué)生?！傲?xí)作導(dǎo)師獎”鼓勵那些在作文評改中能抓住要點(diǎn)提出意見，幫助別人修改文章的學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更有動力繼續(xù)寫好自己的作文。同時(shí)，還會沿用我們以前的習(xí)作晉級制，鼓勵孩子認(rèn)真對

在班級中，我們還會設(shè)立各種獎項(xiàng)調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣，如“最佳創(chuàng)意獎”，獎勵給那些選材立意新的學(xué)生；“錦上添花獎”獎給善于運(yùn)用佳詞佳句的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生也能養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學(xué)生；“騰飛獎”則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進(jìn)步的學(xué)生。“習(xí)作導(dǎo)師獎”鼓勵那些在作文評改中能抓住要點(diǎn)提出意見，幫助別人修改文章的學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更有動力繼續(xù)寫好自己的作文。同時(shí)，還會沿用我們以前的習(xí)作晉級制，鼓勵孩子認(rèn)真對待每篇習(xí)作。

4、綜合性學(xué)習(xí)及口語交際。

綜合性學(xué)習(xí)是孩子語文知識的綜合運(yùn)用，是聽說讀寫能力的整體體現(xiàn)。在前四年的語文學(xué)習(xí)中，我們也涉及到了這方面的內(nèi)容，但是，前八冊只強(qiáng)調(diào)“重在參與”，從本期開始，我們的要求會更高，列入評價(jià)范圍內(nèi)。教學(xué)中，也會安排專門的時(shí)間來進(jìn)行。教材中安排了三個(gè)大型的綜合性活動：分別安排在“變化”“水”“家園的呼喚”這三個(gè)單元中。我們會指導(dǎo)孩子自由組合，自行設(shè)計(jì)，自己開展活動，并鼓勵學(xué)生用多種形式展示活動的成果。通過自主的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，策劃、組織和協(xié)調(diào)的能力。

同時(shí)，還會創(chuàng)設(shè)各種情境，模擬借書、購物、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)小記者，討論、辯論、講演等，進(jìn)行口語交際練習(xí)；提出緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，使學(xué)生有話要說，能交際起來，互動起來。堅(jiān)持每天的課前三分鐘演講，繼續(xù)開展我們的“口才炫亮童年”活動，讓人人都有一副金口才。

總之，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握整本教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、不斷調(diào)整，尋求最好的教學(xué)方式，做到融會貫通、承前啟后。讓前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)繼續(xù)滾動前進(jìn)、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展，為六年級學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第五篇：思想品德解說教材心得體會..

參加思想品德解說教材心得體會

本人在這次的教研員解說教材活動當(dāng)中獲益良多，特別是對于新課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法建議、教學(xué)內(nèi)容的改革等等作了深入的剖析。在這次的活動中，體會是深刻的，也為我們政治教師在教學(xué)上的交流提供了一個(gè)良好的平臺，現(xiàn)就學(xué)習(xí)后自己的一些體會作一個(gè)總結(jié)。

一、課程設(shè)置的變化。課程模塊是建構(gòu)初中課程體系的基礎(chǔ)。以學(xué)生身心發(fā)展特征為基礎(chǔ)，以學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，概括為四個(gè)基本主題，分別為成長、交往、規(guī)則、理想。

二、課堂教學(xué)的實(shí)施。在教學(xué)中要注意轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教師要加快角色意識的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向師生間的平等地位，由無所不能者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，由仲裁者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和合作者。要樹立生本意識，形成正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有個(gè)性、有權(quán)利、有尊嚴(yán)、正在成長發(fā)展中的人；要建立新型師生關(guān)系，把教學(xué)看作是師生交往、積極互動、彼此分享、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中把握新課標(biāo)，要注意解決好三個(gè)問題。第一是“教什么”的問題。把握這個(gè)問題，主要應(yīng)該抓住“內(nèi)容目標(biāo)”中的關(guān)鍵名詞、觀點(diǎn)或原理。第二是“教到什么程度”的問題。把握這個(gè)問題主要應(yīng)該抓住“內(nèi)容目標(biāo)”中的關(guān)鍵的行為動詞，如辨析、歸納、比較、評述、感受等等。綜合探究作為重要組成部分，應(yīng)設(shè)定必要的教學(xué)時(shí)數(shù)。第三是“如何教”的問題。這個(gè)問題主要通過“提示與建議”的內(nèi)容來表現(xiàn)，包括兩個(gè)方面：一是提出一些重要的、或以往課程中沒有的概念、原理和觀點(diǎn)，要求給予重視；二是活動建議，即根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容目標(biāo)，提出開展課內(nèi)外活動的要求，如撰文、討論、講演、辯論、調(diào)查、設(shè)計(jì)等等。這說明新課程的內(nèi)容調(diào)整并不僅僅反映在建構(gòu)思路上，而且也表現(xiàn)在對教學(xué)總量的控制上。對此，新課程對教學(xué)總量的控制，并不單純地表現(xiàn)在知識點(diǎn)的增減上，而是通過“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”采用行為目標(biāo)的表達(dá)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出了具體要求，三、教學(xué)方式的優(yōu)化。

（一）堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采取靈活的教學(xué)策略。在開放的社會環(huán)境中，教育教學(xué)受到多元價(jià)值取向、多渠道信息來源。因此，在教學(xué)中既要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，又必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。教師應(yīng)增強(qiáng)教育教學(xué)改革意識，用新課程的教育觀、課程觀、學(xué)生觀指導(dǎo)教學(xué)工作，要根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法。

（二）注意學(xué)科知識與生活主題的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。要以生活為主線，結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生所關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。要注意內(nèi)容目標(biāo)中有關(guān)過程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的表述，在教學(xué)中準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（三）倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，特別是要大力倡導(dǎo)有利于掌握科學(xué)方法、孕育創(chuàng)新精神的研究性學(xué)習(xí)方式。在明確基本要求的前提下，要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生學(xué)會選擇、獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會，讓學(xué)生能夠從各自的特長和關(guān)注的問題出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的基本思維方式，積極推進(jìn)探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極思考、學(xué)會探索、形成方法、主動發(fā)展。

四、創(chuàng)造良好的教學(xué)軟環(huán)境，建立共同成長的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中必須努力創(chuàng)造積極的心理環(huán)境和良好的情感氛圍，構(gòu)建平等、和諧、互動、合作、互惠的新型師生關(guān)系。通過交流溝通、合作互動、自主探究等方式，以豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)手段、富有啟迪的教學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生的情感與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考與體驗(yàn)，幫助學(xué)生求得新的發(fā)現(xiàn)；教師與學(xué)生共同開展觀察生活、探究問題、領(lǐng)悟知識的學(xué)習(xí)

活動，在活動中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)，并在交流互動過程中，加強(qiáng)教師自身的體驗(yàn)和反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到師生的共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。