第一篇：如何有效指導(dǎo)以促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何有效指導(dǎo)以促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。實(shí)驗(yàn)是探究問題、獲取知識(shí)和創(chuàng)新的重要手段。不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究就無法學(xué)到技能和知識(shí)，無法體會(huì)到探究的樂趣，也無法真正理解科學(xué)。教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，使科學(xué)課變?yōu)閯?dòng)手、動(dòng)腦課，變?yōu)閷?shí)踐課,讓學(xué)生真正體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理”的深刻含義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些薄弱環(huán)節(jié)：

一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量重視不夠； 二是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力差； 三是課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠；

四是忽視操作技能的改進(jìn)或教師本身的操作技能差。

因此，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討。下面本人就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體操作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和一般的授課不同，而且科學(xué)教學(xué)又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長的時(shí)間才能看到結(jié)果，因此課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要有以下幾個(gè)方面： 1.制定計(jì)劃

期初應(yīng)制定切實(shí)可行的《科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃》，并將每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的材料和負(fù)責(zé)老師等項(xiàng)目一一列入表內(nèi)，季節(jié)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)要打好時(shí)間差。必要時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：推遲或提前。如三年級(jí)下冊(cè)《植物的生長變化》和《動(dòng)物的生命周期》需要配合氣溫進(jìn)行穿插教學(xué)。2.適時(shí)地科學(xué)地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料

俗話說；巧婦難為無米之炊。因而在物質(zhì)方面要給學(xué)生提供材料和時(shí)間，保證其活動(dòng)的可能性。課上要用種種材料，是科學(xué)課的一大特點(diǎn)。材料很容易引起學(xué)生的心理期望。一套好的材料，會(huì)引起學(xué)生的探究欲望，會(huì)促成一節(jié)好課。解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的途徑主要有三個(gè)：一是實(shí)驗(yàn)室材料，二是教師收集材料，三是發(fā)動(dòng)學(xué)生收集。發(fā)動(dòng)學(xué)生參與收集不但能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)。科學(xué)不是神秘的，它應(yīng)是離學(xué)生很近的。因此材料要選擇從學(xué)生生活中隨處可見的去取得。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該精心準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)器材，器材必須充足和典型，避免兩手空空進(jìn)入教室進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利進(jìn)行。3.精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序

教師作為組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，無論材料、活動(dòng)、交流、都需要教師精心地設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)前要逐字逐句研讀本課教材文本，了解教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)安排的意圖，并與教師用書

結(jié)合起來研讀，確定本課的核心探究活動(dòng)；在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生活動(dòng)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個(gè)“為什么”，以激發(fā)學(xué)生思維。

二、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生知覺的無意識(shí)性和情緒化比較明顯，注意往往與喜好聯(lián)系在一起，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引。因此，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的和要求，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)認(rèn)真。教師在上課之前要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男缘慕逃?讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明什么問題，實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，怎樣才能讓我們把現(xiàn)象看得更加清楚等等。使學(xué)生懂得做科學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣，但它卻是一件非常嚴(yán)肅的事，來不得半點(diǎn)馬虎，是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究活動(dòng)。如：小學(xué)科學(xué)四上《探索尺子的音高變化》一課時(shí)，教師拿出一把尺子，說：“尺子與音高有關(guān)系嗎？”，一生說：“有，尺子長聲音大，尺子短聲音小”。另一生說：“尺子伸出多，聲音強(qiáng)，尺子伸出短，聲音弱”。顯然，學(xué)生對(duì)探究的問題還沒有搞清楚，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生把握不住觀察重點(diǎn)，匯報(bào)時(shí)眾說紛紜。如果教師能在開始前讓學(xué)生仔細(xì)審題，“探索尺子的音高變化”探究的重點(diǎn)是什么？什么是音高變化？尺子怎樣發(fā)出的音算是高的，怎樣的音是低的？先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)才能依設(shè)計(jì)順利展開。

三、加強(qiáng)課堂的組織管理

科學(xué)課上，教師對(duì)學(xué)生常規(guī)必須要有嚴(yán)格要求，如：在老師允許開始實(shí)驗(yàn)前學(xué)生自己不得自行擺弄實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)中注意愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把器材整理干凈等。教師要不時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)規(guī)則，從而使其養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。同時(shí)，最大限度滿足學(xué)生動(dòng)手的愿望。老師可以給學(xué)生分配角色或任務(wù)。指定某同學(xué)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組長或小組同學(xué)輪流擔(dān)任小組長；給實(shí)驗(yàn)桌旁的凳子編號(hào)，即給學(xué)生編號(hào)；按編號(hào)分別規(guī)定每個(gè)學(xué)生做什么，如：1號(hào)同學(xué)是組長，取屜子里的器具，2號(hào)同學(xué)倒開水，3號(hào)是記錄員等。

四、正確指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。1．指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，并教育學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

教師要提醒學(xué)生動(dòng)用眼、耳、口、鼻、手等一切感覺器官去全面觀察和感知實(shí)驗(yàn)過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。再次，教師要教育學(xué)生要有實(shí)事求是的觀察態(tài)度，不要照搬照套教材上的現(xiàn)象和結(jié)論，要親自觀察，不要輕易放棄那些異常的現(xiàn)象，要積極思考，找出原因。2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化操作 實(shí)驗(yàn)中操作的規(guī)范程度會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和安全性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去規(guī)范地操作，如溫度計(jì)、量筒、量杯的使用和讀數(shù)。再如酒精燈的使用，教師必須讓學(xué)生明白具體的使用規(guī)則，怎樣點(diǎn)火，怎樣加熱，怎樣熄滅酒精燈等等。3．指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，因材施教

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要由始至終地從旁觀察、檢查、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，指導(dǎo)時(shí)要注意因材施教。要注意檢查學(xué)生在整個(gè)過程中是否都能手腦并用，認(rèn)真細(xì)致地完成實(shí)驗(yàn)；要注意巡視并了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和問題，及時(shí)啟發(fā)他們思考，找出解決困難的辦法；要指點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作技巧，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)十分注意實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；要培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)助手或?qū)嶒?yàn)小組長，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)好本組的其他學(xué)生，使教師能集中精力輔導(dǎo)后進(jìn)生。

4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教師要啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)得的科學(xué)知識(shí)去分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，并根據(jù)客觀事實(shí)，仔細(xì)地、如實(shí)地記錄數(shù)據(jù)；要教育學(xué)生珍惜每一個(gè)原始數(shù)據(jù)，不能隨意更改；要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑；要引導(dǎo)生抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析。

五、拓展課外探究性實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。以科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)為根源，探索一些來自生活的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來替代書本同類實(shí)驗(yàn)，可使實(shí)驗(yàn)生活化、趣味化、多樣化。比如：選取學(xué)生身邊的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)材料，選取生活和社會(huì)中的科學(xué)現(xiàn)象或與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課后布置些家庭小實(shí)驗(yàn)，如探究我們?nèi)粘３缘氖澄锬男┖兄?，哪些含有淀粉；如探究磁鐵有哪些性質(zhì)，嘗試?yán)眯再|(zhì)進(jìn)行小發(fā)明。如此拓寬了實(shí)驗(yàn)的視野，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在課外也能過把探究癮，提高探究能力。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程中非常重要不容缺失的內(nèi)容。只要每位教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視，從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷用心思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的實(shí)際問題，不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)策略，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提高和完善自己，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)用型的科技人才，將會(huì)大面積豐收。

第二篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

盧國浩 江蘇省揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué) 225001

【摘要】新課程改革要求注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的重要手段。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有重大的突破和改革。本文試圖結(jié)合新課改對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，對(duì)如何做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué) 引言

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是開發(fā)小學(xué)生智力的重要課程，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響。在新課改的實(shí)施中，學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求，如何更好地改變教學(xué)策略、適應(yīng)新課改的要求，是擺在小學(xué)科學(xué)教師面前的重要問題。因此，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹新課改的要求，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)探究中來。

一、新課改中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同點(diǎn)

首先，在新課程改革理念下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生的參與。與傳統(tǒng)的教師根據(jù)教材內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)相比，新課程背景下的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與過程。教師通過選擇合適的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并自己動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)。這一過程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對(duì)誤差的處理分析等等。

其次，新課程背景下的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，重視從生活中挖掘?qū)嶒?yàn)資源，讓學(xué)生能夠從身邊事實(shí)中領(lǐng)悟科學(xué)原理，進(jìn)而由小見大。同時(shí)，新課程改革下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)教師通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于生活實(shí)踐中，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題，進(jìn)而在實(shí)際生活中不斷完善自己的科學(xué)知識(shí)體系。

其三，新課程背景下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，新課程改革背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、參與主體以及實(shí)驗(yàn)要求上都有很大不同，它更注重由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn) 變，要求在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我創(chuàng)造能力和主體精神，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出具有探究性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、新課程背景下做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

1、注重學(xué)生與生活的聯(lián)系

生活是一本淳樸而又深?yuàn)W的教材，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，善加利用，自然能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)增添新的渠道和亮點(diǎn)。教師要做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校及學(xué)生周圍存在的許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好教學(xué)實(shí)例和有待探究現(xiàn)象。如在教學(xué)淀粉的相關(guān)知識(shí)中，需要通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。在上課之前，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生從家里帶來少量的饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、栗子、玉米、南瓜等，教師也可自己搜集，以小組的方式，讓學(xué)生通過自己的方法來確定所帶的食物中哪些是含有淀粉的。在分組檢驗(yàn)不同食品的過程中，學(xué)生對(duì)淀粉有了更加充分的認(rèn)識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。大部分小學(xué)生對(duì)動(dòng)植物有特別的好奇和興趣，在講授動(dòng)植物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生自行觀察標(biāo)本。如在講授《蝸牛和蝗蟲》中，可以給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如放大鏡、蚊香、火柴、水杯、樹葉等，讓學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)課能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)課的樂趣。

2、注重與學(xué)生生活的聯(lián)系

新課程改革要求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與過程，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，從而激起學(xué)生的求知欲和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程積極觀察、思考和探究，從而自主解決實(shí)驗(yàn)問題。如在講授導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先創(chuàng)設(shè)老鼠咬斷導(dǎo)線的動(dòng)漫情境，這時(shí)，小燈泡不發(fā)亮，那可以用什么來替代使小燈泡重新發(fā)亮呢？學(xué)生紛紛進(jìn)行思索和討論，各抒己見，并在教師的幫助下可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生親身參與到探究實(shí)驗(yàn)過程之中，通過動(dòng)手、觀察、分析和實(shí)驗(yàn)論證，檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行不斷的嘗試，有利于探究能力的培養(yǎng)。

3、適當(dāng)應(yīng)用多媒體的輔助作用

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)手段不斷更新，多媒體應(yīng)用在小學(xué)科 2 學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。首先，多媒體投影儀在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過程中發(fā)揮了重要作用。如在教學(xué)花的構(gòu)造相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示解剖一朵桃花。解剖的過程即可通過投影儀進(jìn)行放大，這有助于班里所有學(xué)生都能清晰地看到教師的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。通過投影儀輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遠(yuǎn)比教師在講臺(tái)前演示，學(xué)生湊過來看的實(shí)驗(yàn)效果要好，既節(jié)省了時(shí)間，又降低了材料損耗。其次，對(duì)于一些學(xué)校沒有條件做，或者操作過程比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師還可利用電腦動(dòng)畫來演示實(shí)驗(yàn)操作過程，以加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象。如自然科學(xué)中的很多動(dòng)態(tài)教學(xué)在常規(guī)情況下難以表現(xiàn)的，如《太陽在天空中的位置》、《光怎樣行進(jìn)》等課文中的相關(guān)知識(shí)，而多媒體技術(shù)卻能夠打破這一障礙，教師可利用多媒體手段向同學(xué)展示太陽運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖以及光行進(jìn)的方式和路徑表現(xiàn)出來(去掉，不通)，把抽象的空間知識(shí)以形象、生動(dòng)又簡潔的形式展示給學(xué)生，既直觀真實(shí)，又充滿無窮樂趣，顯得情趣盎然。

三、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)課程是小學(xué)科學(xué)教學(xué)必不可少的輔助手段，通過開展實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不僅提高了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力和探究能力，這樣的教學(xué)方式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)。因此，教師應(yīng)深入貫徹新課改理念，注重從周圍的事物著手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維模式。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉娟.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性[J].青年文學(xué)家2011年06期

[2] 許萍萍.促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)有效整合的幾點(diǎn)建議[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn) 2011年01期

姓名：盧國浩 性別：男 學(xué)歷：大學(xué)本科 出生年月：1966.11 籍貫：江蘇揚(yáng)州 職稱：一級(jí)教師

研究方向：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究及小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 工作單位： 江蘇省揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué) 郵編：225001 收件人：盧國浩 手機(jī)號(hào)碼：*** 收信人詳細(xì)地址：江蘇揚(yáng)州觀潮路701號(hào)東關(guān)小學(xué)文昌分校

第三篇：以環(huán)境促進(jìn)有效教學(xué)

以環(huán)境促進(jìn)有效教學(xué)

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人——馬克思

學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)受到多方面因素影響的事情。教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法等等，無不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一定程度的影響。很多時(shí)候，教師們都致力于改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等方面，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更加牢固地掌握相關(guān)的知識(shí)。但是，我們往往忽略了一個(gè)重要的因素，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境在潛移默化中對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著至關(guān)重要的影響。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)有效教學(xué)。經(jīng)過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，我們可以嘗試通過以下的幾個(gè)方面來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、家庭環(huán)境

有的時(shí)候，我們會(huì)聽到有些家長抱怨孩子回家不好好學(xué)習(xí)，只想著看電視玩游戲。但是，請(qǐng)反思一下，你為孩子創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境了嗎？比如，孩子回到家準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的時(shí)候，你是不是在津津有味地玩手機(jī)，看電視？又或者正在高聲講電話?還是在電腦上玩游戲看網(wǎng)頁？如果是，請(qǐng)放下你手中的手機(jī)、鼠標(biāo)或者電視遙控，積極為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為孩子準(zhǔn)備一處安靜的，光線適中的可供學(xué)習(xí)的地方。要配備一套書桌，擺上幾本適合孩子閱讀的書籍，讓孩子想看書時(shí)可抬頭取書，為孩子閱讀提供便利。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長也進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，可以看看書或者閱讀報(bào)紙等等。這樣一來，孩子學(xué)習(xí)起來就專心得多了。當(dāng)這樣的行為變成習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)精神集中，對(duì)將來更深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生長久、有效的促進(jìn)作用。

二、教室環(huán)境

布置適宜的教室環(huán)境。教學(xué)不應(yīng)該在下課鈴聲響起后便隨之停止，我們可以利用教室的各項(xiàng)設(shè)施來延續(xù)教學(xué)效果。教師可以準(zhǔn)備與當(dāng)時(shí)教學(xué)相切合的內(nèi)容布置教室的環(huán)境，比如教室的宣傳欄、窗沿、墻壁，甚至地板等等來進(jìn)行布置。內(nèi)容可以是課文片段，可以是重點(diǎn)詞語，也可以是心得體會(huì)等等。

例如，在教授人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元時(shí)，便可以對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的布置。該單元的教學(xué)目標(biāo)是：“欣賞祖國大好河山，體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情；體會(huì)作者怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意”。那么，在預(yù)習(xí)階段便可進(jìn)行如下的準(zhǔn)備。首先在教室的宣傳欄張貼有關(guān)祖國山水風(fēng)景的照片以及介紹。另外，將單元幾篇課文當(dāng)中優(yōu)美的句子，或者使用了寫作手法的句子等等打印出來，做適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和修飾張貼在教室墻壁的四周。這樣一來，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中，就能將本階段正在學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，爛熟于心，將記憶保持在腦海之中。

在某階段教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)所得做成“所得卡”，懸掛在教室墻壁空白處，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的同時(shí)，能回顧自己所學(xué)，并且看到自己的不足與收獲，一步步成長，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生之間也能夠交流彼此的心得體會(huì)，學(xué)他人之所長，補(bǔ)己之短，一舉多得。

三、課堂環(huán)境

創(chuàng)建生動(dòng)的課堂環(huán)境，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)有效教學(xué)。

語言是溝通的利器。首先，教師在課堂上授課時(shí)須注意教學(xué)語言不要過于呆板單

一、嚴(yán)厲無趣。試著用一種更為輕松幽默的的教學(xué)語言去開展教學(xué)。面對(duì)學(xué)生的回答時(shí)，我們可以用幽默的語言去點(diǎn)評(píng)。甚至，當(dāng)學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，我們也可以轉(zhuǎn)換方法，不妨用幽默的語言去教育他，或許會(huì)有你意想不到的效果。

其次，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合游戲特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，活躍氣氛，寓教于樂。將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)習(xí)。例如，在講授人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第八單元《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課時(shí)，我便采用了一種游戲的方式開展學(xué)。首先將全班學(xué)生分為八個(gè)小組，并各自取一個(gè)自己喜歡的名字。然后，將課文的關(guān)鍵問題“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”分解為幾個(gè)小問題，分別作為游戲闖關(guān)的重要關(guān)卡。游戲采取必答和搶答兩種回答方式。每完成一道問題，便是通過一關(guān)，可以獲得一次游戲獎(jiǎng)勵(lì)，一步一步深入學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束，學(xué)生們也得出了結(jié)論：“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”最后，清點(diǎn)每個(gè)人所獲得的游戲獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出名次，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。學(xué)生們?cè)谝黄瑲g呼聲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，符合當(dāng)下學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，使學(xué)生更容易接受新的知識(shí)，并且印象深刻。讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生對(duì)下次的學(xué)習(xí)充滿期待。

再者，靈活運(yùn)用多媒體手段深化課堂的氛圍。作為新時(shí)代的教師，在課堂上應(yīng)該能夠與時(shí)俱進(jìn)，靈活使用多媒體手段。例如，圖片，音樂，視頻等等。在講授人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元課文《和我們一樣享受春天》時(shí)，便充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。在課堂初始，邊引用《狼》音樂片段作為導(dǎo)入，渲染課堂氣氛。戰(zhàn)爭年代，對(duì)我們學(xué)生來說是遙遠(yuǎn)而陌生的，借助多媒體手段，拉近了學(xué)生與文本內(nèi)容的距離，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的可怕，從而發(fā)出“遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，呼吁和平”的呼聲。教學(xué)過程中，播放關(guān)于戰(zhàn)爭的視頻和圖片，讓學(xué)生直接感受到文中所涉及到的戰(zhàn)爭場面，給學(xué)生留下了直觀又深刻的感受。授課的最后，播放關(guān)于呼吁和平的歌曲，學(xué)生一邊傾聽一邊寫下自己的感受，并與同學(xué)老師一起交流。整個(gè)課堂的氛圍十分濃郁，學(xué)生在音樂中加深自己的感受。

也不妨，讓學(xué)生變成“老師”。讓課堂變成屬于學(xué)生的課堂，而不是只屬于老師的課堂。讓學(xué)生學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)教師身份講解有關(guān)的課文內(nèi)容，然后發(fā)表自己的見解。其他的學(xué)生聽后可以向“老師”提問，也可以進(jìn)行辯論。不同“老師”的切入點(diǎn)不同，講解方式也有所差異，觀點(diǎn)也不盡相同。他們可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以交流學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，求同存異，各取所長。隨著這種方式的逐漸推進(jìn)，學(xué)生慢慢樂在其中，能夠勤于動(dòng)腦，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于他人不同的觀點(diǎn)，也能兼收并存。不知不覺中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的巨大提升。

四、活動(dòng)環(huán)境

開展相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，可開展“主題閱讀”活動(dòng)、“背書小明星”競賽活動(dòng)、成語接龍活動(dòng)、角色體驗(yàn)活動(dòng)、知識(shí)搶答活動(dòng)等等。

例如，在教授人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元課文時(shí)，便開展了“主題閱讀”活動(dòng)。該單元課文是童話故事，單元寫作也是要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力寫一篇童話故事。而這幾篇童話故事的中心，都是關(guān)于人物的品質(zhì)問題。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，組織學(xué)生搜集關(guān)于人物品質(zhì)的其他童話故事，如《漁夫和金魚的故事》《農(nóng)夫與魔鬼》，或者學(xué)生感興趣的其他關(guān)于品質(zhì)的童話故事。然后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。在對(duì)比閱讀當(dāng)中，分析人物的特點(diǎn)，以及不同童話故事的異處與相同點(diǎn)。通過廣泛的主題閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠更加明確，理解童話故事的特點(diǎn)，也為學(xué)生下一步創(chuàng)作童話做好了鋪墊。

再如，在教授人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元課文《半截蠟燭》時(shí)，可以采用課本劇的方式去開展教學(xué)。本課引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行角色演繹。角色分為：伯諾德夫人(法國的一位家庭婦女)，杰克(伯諾德夫人的兒子)，杰奎琳(伯諾德夫人的女兒)，三個(gè)德國軍官(一個(gè)少校,兩個(gè)中尉)，一共六位。讓學(xué)生提前在課下預(yù)習(xí)時(shí)分組排練，然后在課堂上分組演繹。這樣一來，將靜態(tài)的課文變成了動(dòng)態(tài)的課本劇，整個(gè)過程變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在排練的過程中揣摩人物的心理，演繹人物的表情和動(dòng)作，更好地理解，學(xué)習(xí)該篇課文。教師在課堂上，所要做的便就是引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)了。這樣有效的教學(xué)，又何樂不為呢？

教學(xué)是一項(xiàng)以人為工作對(duì)象的工作，充滿了復(fù)雜性和未知性。而環(huán)境，對(duì)人起到很大的影響作用。在教學(xué)過程中，我們可以從家庭環(huán)境、課堂環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境這幾個(gè)方面入手，在教學(xué)過程當(dāng)中適時(shí)地選擇與運(yùn)用，有的放矢，貼近學(xué)生的實(shí)際，開展教學(xué)工作，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)有效教學(xué)。

第四篇：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)促進(jìn)農(nóng)村墓地建設(shè)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) 促進(jìn)農(nóng)村墓地建設(shè) 回高月玲

殯葬改革是黨和政府一貫 倡導(dǎo)的一項(xiàng)社會(huì)改革，是社會(huì) 主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè) 不可缺少的組成部分，是關(guān)系 到保護(hù)土地資源、保護(hù)生態(tài)環(huán) 境、構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)國民經(jīng) 濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和人類生存發(fā)展 的大事。同時(shí)，殯葬改革涉及千 家萬戶，任務(wù)艱巨而繁重，面對(duì) 我國土地的日益減少和生態(tài)資 源的消耗，實(shí)行火葬，改革土 葬，深化改革，強(qiáng)化管理，破除 喪葬陋俗，文明節(jié)儉治喪，建立 科學(xué)文明健康的喪葬新風(fēng)尚，仍是當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期殯 葬改革的主要任務(wù)，也是建設(shè) 資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì) 的一項(xiàng)重要工作。

半個(gè)世紀(jì)以來，在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，以推行火葬為 核心的殯葬改革取得了顯著成 就，每年約有400多萬具遺體實(shí) 行火葬。據(jù)統(tǒng)計(jì)，九五和十五期 間，實(shí)行火葬的地區(qū)越來越多，分 布越來越廣，火化率逐年上升，10 年間，共火化了3535.3萬具遺體，火化率已經(jīng)達(dá)到52.8%，比十年 前提高了20個(gè)百分點(diǎn)。在推行 火葬工作取得巨大成就的同時(shí)，反思推行火葬50多年的歷史，推行火葬是否做到了毛主席簽 名倡導(dǎo)火葬的初衷，是否做到 了只留骨灰，不保留遺體，并且 不建墳?zāi)?。火化量大幅度增?是否真正達(dá)到了節(jié)約土地資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的?推行殯 葬改革的初衷在于火葬先進(jìn)、衛(wèi)生、文明、節(jié)約土地，而現(xiàn)實(shí) 是城市人口遺體火化后，大多 數(shù)選擇進(jìn)人公墓人土安葬，有 的甚至建大墓、豪華墓，不但占 用了與土葬相近的土地面積，大量的石材和水泥的濫用，還 導(dǎo)致了植被和生態(tài)環(huán)境的破 壞;在農(nóng)村，不論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地 區(qū)還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，火化 后仍然把骨灰裝人大棺材埋人 耕地立碑的現(xiàn)象普遍存在，亂 埋濫葬，占用耕地。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 并沒有改變?nèi)罕娐浜蟮膯试嵊^ 念，有的地方火化率雖然100%，但80%新修的墳在基本農(nóng)田，根 本沒有達(dá)到節(jié)約土地、保護(hù)資源 的目的。群眾反映，不僅沒有節(jié) 約土地還增加了火化部分的費(fèi) 用。如果不解決好火化后的骨灰 處理，推行火葬就成了既浪費(fèi) 資源、污染環(huán)境，又增加群眾負(fù) 擔(dān)，群眾還不愿接受的徒勞無 益的行為，使殯葬改革的成果 大打折扣。

經(jīng)過數(shù)十年的努力，群眾 對(duì)遺體處理的觀念已經(jīng)發(fā)生了 深刻變化，近二十年來，北京、天津、上海、遼寧、吉林、黑龍 江、山東、江蘇等省市火化率一 直保持接近100%，安徽、河北、浙江、廣東、河南等省近年來推 捌CHINA3OCIALWELFARE 行火葬的工作力度很大，火化率 達(dá)到90%左右，同時(shí)，全國許多 大中城市火化率在80%一90% 以_L，在這些地區(qū)，已基本完成 了從土葬到火葬的第一次殯葬 革命，推行火葬已經(jīng)不是殯葬 改革的主要任務(wù)，骨灰處理已 經(jīng)凸顯為殯葬改革的重點(diǎn)間題，下一步就是解決好火化后的骨 灰處理，這是新時(shí)期殯葬改革 的目標(biāo)。

在這方面，周恩來總理給 我們樹立了光輝榜樣，提出了 從保留遺體到不保留遺體是殯 葬改革的第一次革命，從保留 骨灰到不保留骨灰是殯葬改革 的第二次革命的理論，而且，身 體力行，帶頭把自己的骨灰撒 散。第一次殯葬改革的對(duì)象是 遺體，以不保留遺體為目標(biāo)，全 國近一半的省區(qū)和大中城市基 本達(dá)到了第一次殯葬改革的目 標(biāo)。在取得這些成就的同時(shí)，骨 灰如何處理就成為非常緊迫而 嚴(yán)峻的問題。環(huán)境是資源的載 體，是人類賴以生存發(fā)展的基 礎(chǔ)。殯葬改革的主要目的是減 少殯葬對(duì)資源的消耗和對(duì)環(huán)境 的破壞，節(jié)約土地資源，保護(hù)生 態(tài)環(huán)境。目前，50%以上的遺體 火化了，不保留骨灰是極少數(shù)，大多數(shù)還要保留骨灰，在這個(gè) 過渡階段，怎樣處理骨灰，才能 達(dá)到節(jié)約土地、保護(hù)資源、保護(hù) 環(huán)境的目的和構(gòu)建資源節(jié)約型 和環(huán)境友好社會(huì)的要求，這就 是擺在我們面前巫待研究解決 的課題。

殯葬作為一種社會(huì)活動(dòng)，它起源于人類文明，又將永遠(yuǎn) 與人類結(jié)伴而行。從歷史發(fā)展 的角度看，骨灰如何處置反映 了現(xiàn)代文明的發(fā)展趨勢，目前，中國有9億農(nóng)民，有23萬個(gè)公盆 性公墓，在農(nóng)村的殯葬改革中，公益性公墓作為農(nóng)民安葬骨灰和 遺體的主要設(shè)施發(fā)揮了重要作 用。但是，由于幾千年封建社會(huì) 的影響，人土為安，長久保存是 大多數(shù)人對(duì)骨灰處置的要求，據(jù) 調(diào)查，在農(nóng)村，大量遺體散葬和 骨灰二次葬占用了大量耕地，消 耗了大量木材，既浪費(fèi)資源又破 壞了生態(tài)環(huán)境，還加重了農(nóng)民的 負(fù)擔(dān)。為了改變這種狀況，黨和 政府積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)群眾采用不 占地或少占地的方式處理骨灰和 遺體，50年來，在推行火葬取得 巨大成果的同時(shí)，骨灰處置方式 也由最早的骨灰堂寄存，發(fā)展到 今天除骨灰堂存放外，骨灰廊、塔、墻安放和公墓安葬、骨灰撒 海、骨灰樹葬、花葬、草葬、深 埋不留墳頭等多種多樣的不占 或少占土地的安葬方式，臥碑、藝術(shù)碑的形式越來越受到群眾 的歡迎。

浙江省推行的生態(tài)葬法，在傳統(tǒng)墓葬向不保留骨灰的過 渡中是一種創(chuàng)新，同時(shí)也是一 種比較容易被群眾接受的方式，易于推廣，生態(tài)葬法不同于公 墓有豪華的墓體建筑和超大面 積，是一種占地面積小、小型 化、無墳頭，周圍為花草綠地的 墓葬形式。其特點(diǎn)是除一小型平置的臥碑外，沒有高出地面 的其他建筑。既節(jié)約土地，又節(jié) 省石料，解決了殯葬與節(jié)約土 地，保護(hù)環(huán)境的矛盾，公益性墓 地可以以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，也可以 村為單位規(guī)劃建立。

目前，骨灰處理的方式，按 節(jié)約土地的程度可分三類: 1.骨灰徽徽和，接入土的

方式。主要有骨灰撒海、骨灰直 接人土樹葬、花葬、草坪葬、深 埋不留墳頭、不留標(biāo)記、不立墓 碑等，屬于一次性處置骨灰即 不保留骨灰的方式。2.骨灰安放的方式。按建

筑形式分為室內(nèi)骨灰架寄存的 骨灰堂(樓、塔);將骨灰盒嵌 在亭、墻、廊等墻壁內(nèi)的壁葬 等，是一種比較節(jié)約土地的保 留骨灰方式，也是目前我國主 要的保存骨灰方式之一。3二灰央娜的方式。將骨

灰放入骨灰盒中，地下構(gòu)筑墓 穴，地上采用臥碑或立碑。這種 方式主要集中在墓地安葬，按 地面建筑和綠化形式分兩種，一種是采用樹葬、花葬、草坪葬 等地表綠化的方式.另一種采 用建筑材料立碑的形式，后者 是人們普遍接受的一種保存骨 灰的方式，但不是基地的發(fā)展 方向。

按照《殯葬管理?xiàng)l例》的規(guī) 定，全國都要推行不占或少占 土地的方式處置骨灰和遺體。目前，有大約5%的骨灰采用撒 散的方式，其余的大部分進(jìn)人 公墓安葬，另外一部分采用安 放的形式。在實(shí)踐中，各地根據(jù) 本地區(qū)具體人文、地理環(huán)境條 件，因地制宜的選擇適合本地 區(qū)實(shí)際的葬法。如平原、海島地 區(qū)以骨灰存放為主，山區(qū)、半山 區(qū)以墓地安葬為主。浙江省在完成全面實(shí)行火

化為重點(diǎn)的殯葬改革任務(wù)之后，啟動(dòng)了以整治“青山白化”及推 行生態(tài)葬法為主的綠色殯葬，通過樹葬、花葬、草坪葬、山崖 葬、壁葬和骨灰集中存放等方 式打造綠色浙江，立大碑轉(zhuǎn)變 成了小型臥碑，反映了人們殯 葬觀念的轉(zhuǎn)變，具有積極意義，代表了墓地安葬的發(fā)展方向。生態(tài)葬法在發(fā)達(dá)國家已被

人們普遍接受，如樹葬、花葬、草坪葬在美國、加拿大等發(fā)達(dá) 國家很普遍，在美國的公墓內(nèi)，花壇壁嵌著骨灰，花壇中鮮花 下安葬著骨灰，周圍的樹下也 安葬著膏灰，大片的草地上鑲

結(jié)三目自七曰杯紹鈞建七耳，1勤‘若由六打盈翻胃性不11 葬等各種生態(tài)葬法已經(jīng)發(fā)展了 十幾年，全國每年有大約820多 萬具遺體和骨灰需要安葬，我 們面臨的是墓地需求日益增多 而土地日益減少的矛盾，少占 地是緩解這個(gè)矛盾的有效途徑，這是新時(shí)期殯葬改革的重點(diǎn)和 難點(diǎn)問題。在黨和政府的倡導(dǎo) 和各級(jí)民政部門的努力下，全 國許多地方因地制宜，紛紛創(chuàng) 新骨灰處理方式，各省、自治 區(qū)、直轄市都不同程度的推行 和倡導(dǎo)了不占地和少占地的葬 法，骨灰植樹葬、草葬、花葬比 起骨灰撒散等不保留骨灰的做 法，是一種更容易被大眾接受 的方式，既增加了綠化面積、保 護(hù)了生態(tài)環(huán)境，也比較符合中 國人人土為安的傳統(tǒng)心理。據(jù) 不完全統(tǒng)計(jì)，全國有20多個(gè)省

潤片〕工石甲一產(chǎn)萬瓦，法1士m云昔故IJ國，.憶」翻右籠凌藝 發(fā)生了很大變化，火化率連年 保持100%，有60%以上的骨灰 被群眾自愿交給殯葬部門集中 撒海，不但實(shí)現(xiàn)了從土葬到火 葬的轉(zhuǎn)變，而且實(shí)現(xiàn)了由保留 骨灰到不保留骨灰的轉(zhuǎn)變，兩 次殯葬革命一次完成。潮州市 潮安縣在抓好遺體火化的同時(shí)，積極籌集資金抓村鎮(zhèn)兩級(jí)骨灰 安放設(shè)施的配套建設(shè)，采取縣、鎮(zhèn)、村財(cái)政投人和社會(huì)捐資的 辦法，投資3700多萬元，建成 了252處骨灰安放和安葬設(shè)施，其中在老墓地上建設(shè)骨灰安葬 設(shè)施100處，有效地解決了骨灰 “二次葬”占用土地問題。江蘇省常熟市采取逐步取 消村辦公墓，代之以集中安葬 骨灰的做法，也取得了良好的 效果。即:以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位建立公

之虧，勝J月，活下J當(dāng)護(hù)習(xí)畢沛?zhèn)H士籃互右.珊斤劫

圈CHINASO0lALWELFARE 兩個(gè)公益性骨灰堂，虞山骨灰 堂僅用20畝土地，就解決了400 畝土地的老墳遷移。常熟市取 消了村一級(jí)公益性公墓，在全 市以鎮(zhèn)為單位建立了12個(gè)公益 性骨灰堂。其中新港鎮(zhèn)的公益 性骨灰堂，占地面積41354平方 米，由三人負(fù)責(zé)日常管理，能夠 滿足本鎮(zhèn)12萬人口50至60年 的安葬需要。

河北省探索適合本省實(shí)際 的骨灰處理方式，開辟了骨灰 樹葬的處理途經(jīng)，重點(diǎn)培育了三 種模式，一是改造原墓穴型公 墓，平掉墳頭，在墳基上種樹.二是新建樹葬型公墓.三是在林 果園內(nèi)建立樹葬型公墓。原則是 不占耕地、必須有樹、不留墳頭，至于是否留標(biāo)記，由群眾討論決 定，但標(biāo)記不能大。至2001年，唐山市在500個(gè)村推行樹葬試點(diǎn) 取得成功，并以平均每年建立或 改造500多個(gè)樹葬公墓的速度快 速發(fā)展，很快使樹葬得到了普 及.其他各市也于2002年基本 完成了試點(diǎn)工作。2004年，北 京新影廠以唐山市的骨灰樹葬 改造為素材拍攝了《不與活人 爭土地》的新聞紀(jì)錄片，取得了 較好的社會(huì)效果，遼寧省沈陽市結(jié)合植樹造 林的骨灰樹葬已經(jīng)堅(jiān)持了十幾 年，緣化荒山枯0多畝，安葬骨 灰色萬余份，20的雄安葬骨灰 7000佘份·大連市龍粵兜念園 材葬骨次一方多設(shè)的歲年橄 葬:000鑫份，遼骨灰林

安葬達(dá)到火化總盤的4腸。堆在 全國是不多見的。

浙江省全省推行生態(tài)葬法、打造綠色浙江取得了顯著成效，恢復(fù)可用土地14124畝，建立生 態(tài)墓地和骨灰存放處12393個(gè)，全省生態(tài)葬達(dá)到60%，杭州市達(dá) 80%，這是非常了不起的成就。浙江省推行生態(tài)葬的實(shí)踐 為深化殯葬改革、推行不占地 和少占地的葬法提供了成功經(jīng) 驗(yàn)，據(jù)了解，除浙江省全省推行 生態(tài)葬法外，全國許多地方都 在有計(jì)劃、按步驟地將過去的 老墳改造成新型的樹葬、草坪 葬等生態(tài)型葬法墓地。為治理 亂埋亂葬現(xiàn)象，多年來，各地積 極開展平墳還田活動(dòng)，一些地 區(qū)還因地制宜推行了平地深埋、不留墳頭等少占土地的文明葬 法，過去的亂墳崗已經(jīng)被改造 成樹葬公墓，改變了千百年來 亂埋亂葬的舊的土葬形式，節(jié) 約了大量的土地資源，保護(hù)了 自然環(huán)境。

在我國，經(jīng)營性公墓有

1500多個(gè)，公益性公墓約23萬 個(gè)，墓地設(shè)施主要分布在農(nóng)村，由此可見，解決農(nóng)村人口的殯 葬用地是節(jié)約土地資源的關(guān)鍵 所在。因此，大力推行農(nóng)村生態(tài) 慕地葬法的經(jīng)驗(yàn)具有現(xiàn)實(shí)愈義。農(nóng)村是創(chuàng)建節(jié)約型、環(huán)保型社 會(huì)的重要組成部分，農(nóng)村的殯 葬改革對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、貫徹 落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀、加強(qiáng)兩個(gè) 文明建設(shè)至關(guān)重要，建設(shè)生態(tài) 墓地就是建設(shè)生態(tài)環(huán)境、發(fā)展生 態(tài)經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建生態(tài)文化，生態(tài)葬 鉆的核心是節(jié)約土地、保護(hù)和美 化環(huán)境。推行殯葬改革要與保護(hù) 生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，才能為人類創(chuàng) 造良好的生產(chǎn)、生活環(huán)境，提高 生活質(zhì)量，促進(jìn)人與自然的和 諧，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境協(xié)調(diào) 發(fā)展，為構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境 友好型社會(huì)作出貢獻(xiàn)。殯葬改革的發(fā)展方向，從 根本上來說，可以歸結(jié)為人與 自然的基本問題，隨著社會(huì)的 文明進(jìn)步和人們觀念的改變，在火葬區(qū)，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)骨灰撒 散、骨灰直接人土樹葬、花葬、草坪葬等一次性處置骨灰的方 式，在土葬區(qū)逐步實(shí)現(xiàn)遺體深 埋、坎葬、崖葬等不占地的方 式。無論是火葬區(qū)還是土葬區(qū) 都應(yīng)盡量采用臥碑或不要碑的 方式。浙江省推廣的生態(tài)墓在 殯葬改革新的歷史時(shí)期是一個(gè) 飛躍，是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的具 體體現(xiàn)。

不管個(gè)人的意愿如何，墓 穴安葬在占地上將會(huì)縮小，墓 穴數(shù)量將由于“不保留骨灰”行 為的增多而相對(duì)減少，保存時(shí) 間也會(huì)縮短。周恩來總理提出 的由保留骨灰到不保留骨灰的 第二次革命的理論，意味著人 類發(fā)展終將不保存遺骨和骨灰。我們堅(jiān)信:隨著社會(huì)的文明進(jìn) 步、人們生活水平的提高和價(jià) 值觀的改變，墓地的發(fā)展必將 由雜亂走向規(guī)范。墓地造設(shè)最 終將發(fā)展為節(jié)約型、環(huán)保型、文 化型等各種順應(yīng)歷史潮流的方 式，莎地建設(shè)將肉園林化、藝術(shù) 化、‘生態(tài)化方向發(fā)展，-《作右.硯峨如杜會(huì)栩利極峨今奮娜助事絡(luò) 處處長》

第五篇：農(nóng)村小學(xué)如何有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)如何有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

貴州盤縣?；l(xiāng)中心小學(xué) 葉春梅

電話：*** 摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點(diǎn),是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。農(nóng)村小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法和教育手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，科學(xué)教師的全面發(fā)展是致關(guān)重要的，起著決定性作用，科學(xué)教師能掌握探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想方法、是否具有利用開發(fā)身邊教學(xué)資源的能力直接決定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。只有科學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)提高了，知識(shí)能力全面發(fā)展了，才能在教學(xué)儀器設(shè)施條件較差的條件下積極組織學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，否則談農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展就只能是一句空話，不起任何作用。而作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)校內(nèi)外的課程資源，利用農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢，自制教具、器材，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)，努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦操作的技能，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),發(fā)展學(xué)生能力的目的，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效開展

新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育，是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好科學(xué)最有效的手段?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過參加手腦并用的探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，從而獲得和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才有利于激發(fā)和維持學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，獲取科學(xué)知識(shí)，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，形成和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，在農(nóng)村小學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)器材等諸多條件的影響和限制，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到正常和有效的開展，有的農(nóng)村小學(xué)甚至沒有開展過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是教師在講實(shí)驗(yàn)，講探究，學(xué)生是云里來，霧里去，滿頭霧水，在這樣的教學(xué)中，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦，完全沒有興趣和積極性，教學(xué)效果也就可想而知了。那么，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)為說，怎樣才能有效的開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，筆者認(rèn)為可以從以下方面來思考和完善：

一、完善和提高科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，解決好教師的思想和認(rèn)識(shí)問題。在目前大多少數(shù)農(nóng)村小學(xué)來說，由于受到學(xué)科考試與評(píng)比等因素的影響，各學(xué)校對(duì)科學(xué)課的重視程度和科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)都不盡如人意，存在一些較大的問題：如一些學(xué)校是把科學(xué)課作為負(fù)科來排的，所安排的教師都是一些教學(xué)業(yè)務(wù)能力較差的，或者是科學(xué)教師更換頻繁，幾乎是年年在換科學(xué)老師，而所安排到上科學(xué)的老師也是這么認(rèn)為的，覺得科學(xué)課隨便上上就可以了，負(fù)責(zé)點(diǎn)的，講一講，說一說，不負(fù)責(zé)的就一句“自己看書”了事。有的科學(xué)教師也由于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的原因，對(duì)科學(xué)課的教學(xué)也存在較大的困難，有的科學(xué)教師則干脆說學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器設(shè)備都比較差，沒有條件組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)課上得好與不好無關(guān)緊要等等。從以上現(xiàn)象我們不難看出：現(xiàn)行大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)和科學(xué)教學(xué)教師結(jié)構(gòu)安排、思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等方面存在較大的不足；然而，小學(xué)科學(xué)課在對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上有著舉足輕重的作用。

上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。同時(shí)，科學(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物和物理學(xué)科的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)的好壞,在很大程度上也就影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而能否進(jìn)行有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵在于教師，要看教師能否熟練掌握科學(xué)課程的課標(biāo)和教材，掌握科學(xué)課程的特點(diǎn)，熟悉科學(xué)教材每一冊(cè)，每一個(gè)單元的內(nèi)容和活動(dòng)，能否熟練掌握科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想和方法，是否具有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能、材料的篩選、組織和開發(fā)能力。而這一切都是目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師所不具備的，因此，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)，要有效的開展好小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最最重要的還是要突破科學(xué)教師建設(shè)這一關(guān)，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)教師要統(tǒng)一思想，提高對(duì)小學(xué)科學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)，努力完善和提高科學(xué)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、提高科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)能力；只有這樣，教師才有能力去駕馭科學(xué)教材，完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，才愿意也有能力去克服農(nóng)村小學(xué)的種種困難，在設(shè)施條件較差的條件下去組織學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展離不開課程資源的開發(fā)與利用。

在目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，尤其是和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村級(jí)小學(xué)，在科學(xué)課講實(shí)驗(yàn)、講探究的課堂現(xiàn)象非常普遍，他們的說法也大致相同：學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)儀器設(shè)備都比較差，沒有條件組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)，只能“講”，只能進(jìn)行粉筆式實(shí)驗(yàn)、探究。誠然，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校在資源分配上存在一定的差距，學(xué)校條件的好壞對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展是有一定的影響，但卻不能成為能否有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的決定因素，相反，農(nóng)村學(xué)校卻有著城里學(xué)校不具備的資源優(yōu)勢，只要我們勤思考、巧動(dòng)手，就能對(duì)這些課程資源進(jìn)行合理和開發(fā)、整合與利用，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利、有效的開展。

1、利用農(nóng)村豐富的動(dòng)、植物資源，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、栽培、飼養(yǎng)等科學(xué)探究活動(dòng)。

小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)場所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況,因地制宜開辟實(shí)驗(yàn)場所，把實(shí)驗(yàn)場所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。如在教學(xué)《植物在成長》時(shí),就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn),栽培一棵玉米，進(jìn)行觀察和記錄，看看種子是怎么萌發(fā)的，需要什么條件，先長什么,再長什么,植物的根向哪里生長,根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果、植物的生長需要什么等。學(xué)生通過自己親自選材,親自種植,并把每天的生長都記錄下來,從而了解了植物的生長過程,通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得植物生長變化的具體數(shù)據(jù)。此外，象飼養(yǎng)蝌蚪、小魚，觀察小雞等活動(dòng)都可以讓學(xué)生在家里或田間地頭去完成，只要教師稍指導(dǎo)就可以，這樣既有效的完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也合理的利用了農(nóng)村學(xué)校特有的教學(xué)資源。

2、在充分利用好教材資源的同時(shí)，開發(fā)學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源。

隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，鮮明的課程意識(shí)為新課程提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，就是“教教材，而不是照教材教”。教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部，新的教材觀指出：任何課程的實(shí)施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源。對(duì)于目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件比較差的農(nóng)村小學(xué)來說，開發(fā)校內(nèi)外的教學(xué)資源，是解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難，有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要途徑，它不僅解決了學(xué)校條件不好對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，更重要的是提高了教師開發(fā)教學(xué)資源的能力。因此，在條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，只要我們做到勤收集，巧利用，尋找實(shí)驗(yàn)替代品，開展低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就一定能使科學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利、有效的開展。

“垃圾是放錯(cuò)位置的資源”，這句話一點(diǎn)都不假，對(duì)于缺儀小藥的農(nóng)村小學(xué)來說，身邊的很多廢棄物都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)和生活中，只要師生注意留心和主動(dòng)收集、勤收集，許多實(shí)驗(yàn)材料都可以可通過師生主動(dòng)收集而得到，有的可直接應(yīng)用，有的則需要加以修改，就能很好的利用。如：收集一些廢舊的投影片，可以用來制作蓋玻片，不僅透光度比較好，而且不會(huì)折斷，破裂；利用廢棄塑料袋，可以用來做植物蒸騰散失水份的實(shí)驗(yàn)；制作小降落傘；利用廢棄的注射器，可憐制成滴管和吸管；用報(bào)紙做吸水紙，用生石灰做干燥劑等等，象這樣巧妙的利用身邊的瓶瓶罐罐等廢棄物來做實(shí)驗(yàn)，不但解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器不足的問題，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)開支，而且煅煉、提高了師生開發(fā)課程資源和動(dòng)手實(shí)踐的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

三、改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法，促進(jìn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的有效開展。

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵?？刹僮鞯?、成功的、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)則是衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，教材中的一些探究實(shí)驗(yàn)在方法設(shè)計(jì)和材料選擇應(yīng)用方面存在一定的不足，有的實(shí)驗(yàn)可操作性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)復(fù)雜難以實(shí)施；從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不容易成功，效果與不明顯；有的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)材料、器材和時(shí)間，有的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村小學(xué)難以準(zhǔn)備等等。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，而如何改變現(xiàn)有條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)有效開展的關(guān)鍵。如：大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中的《觀察種子的萌發(fā)》實(shí)驗(yàn)，課本中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是用花盆來栽培種子，六個(gè)花盆分成兩組，第一組是自然氣溫，陽光充足，控制條件是：1號(hào)盆干土，不澆水；2號(hào)盆適量澆水；3號(hào)盆一直淹在水中。第二組是適量澆水，保持土壤潮濕，4號(hào)盆覆蓋塑料薄膜，放在充足的地方；5號(hào)盆自然放在陽光充足的地方；6號(hào)盆放在陰冷的地方，然后隔段時(shí)間從土里取出種子來觀察。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來看，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是讓學(xué)生探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，課本的設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，難以操作，效果不明顯，而且學(xué)生分析起來難度較大，實(shí)驗(yàn)效果也就大打折扣。但如果我們對(duì)它稍作改變，實(shí)驗(yàn)情況和效果就會(huì)明顯的不同：

1、用玻璃杯或罐頭瓶代替花盆，就使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得容易觀察而不用刨土觀察。

2、用紙巾代替土壤，清潔易觀察。

3、學(xué)生只用3個(gè)玻璃杯或罐頭瓶，把一定數(shù)量的種子放在紙巾上，1號(hào)瓶不澆水蓋好，2號(hào)瓶用冷開水淹沒蓋好，3號(hào)瓶澆適量的水蓋好，1號(hào)和2號(hào)放在陽光充足、溫暖的地方，3號(hào)瓶放在陰冷的地方；教師做一個(gè)瓶（澆適量的水，保持紙巾潮濕，放在陽光充足、溫暖的地方）。學(xué)生每隔幾天觀察一次，并與教師的進(jìn)行比較，很容易就得出種子不能萌發(fā)的原因或種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。這樣不但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可操作性和可觀察性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好，而且易于學(xué)生對(duì)比分析得出結(jié)論，大大提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點(diǎn),是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。農(nóng)村小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法和教育手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，科學(xué)教師的全面發(fā)展是致關(guān)重要的，起著決定性作用，科學(xué)教師能掌握探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想方法、是否具有利用開發(fā)身邊教學(xué)資源的能力直接決定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。只有科學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)提高了，知識(shí)能力全面發(fā)展了，才能在教學(xué)儀器設(shè)施條件較差的條件下積極組織學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，否則談農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展就只能是一句空話，不起任何作用。

作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)校內(nèi)外的課程資源，利用農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢，自制教具、器材，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)，努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦操作的技能，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),發(fā)展學(xué)生能力的目的。真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：山西教育音像出版社

《示范課精選與小課題研究---小學(xué)科學(xué)小課題研究》