第一篇：教材分析和教學(xué)建議專題

教材分析和教學(xué)建議

【教材分析】

這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。全文語(yǔ)言優(yōu)美含蓄，讀來(lái)耐人尋味。

課文講述了一個(gè)生命的故事：守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來(lái)的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國(guó)的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家，播種后戰(zhàn)士們?nèi)f般呵護(hù)，渴望它們茁壯成長(zhǎng)。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強(qiáng)的葵花圍起了一圈密不透風(fēng)的石頭籬笆，每天癡情地守望著。然而戰(zhàn)士們虔誠(chéng)的心還是沒(méi)有感化凝寒的風(fēng)雪。一場(chǎng)颶風(fēng)過(guò)后，葵花最終被凍死了，可它在生命的最后一刻居然綻開(kāi)一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰(zhàn)士們看來(lái)，它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強(qiáng)、最值得自豪的生命之花。

這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來(lái)自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花；更重要的是來(lái)自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。

課文按記敘的順序可分為三大部分：首先，課文向我們交代了昆侖山的自然環(huán)境；接著寫(xiě)了葵花子在戰(zhàn)士們的精心呵護(hù)下，沖破生命的禁區(qū)成長(zhǎng)起來(lái)；最后寫(xiě)葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。

文中對(duì)昆侖山自然環(huán)境惡劣的描寫(xiě)為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)。那里沒(méi)有春天，極其寒冷，寒風(fēng)狂暴肆虐：“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)――冬天。春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子被稱為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來(lái)的習(xí)慣。”“快到‘五一’了，冰封的道路漸漸開(kāi)通，”“不知道該算是上個(gè)冬天最遲還是下個(gè)冬天最早的一股冷風(fēng)，凍死了絕大部分葵花。”“那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨?！边@風(fēng)雪大到“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長(zhǎng)在這“常年積雪，連草都不長(zhǎng)”的昆侖山上。

就在這樣的苦寒地帶，那些孩子們精心挑選的生命的種子來(lái)了。它們?cè)趹?zhàn)士們的眼中是那樣可愛(ài)：“顆顆像小炮彈一樣結(jié)實(shí)，飽滿得可愛(ài)”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個(gè)繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋?！北M管這個(gè)小白口袋“針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個(gè)笨手笨腳的胖姑娘。”它還是讓?xiě)?zhàn)士們感嘆于孩子們純真的愿望——“在國(guó)境線上種葵花，多美妙的想法！每當(dāng)葵花開(kāi)放的時(shí)候，我們將有一條金色的國(guó)境線?！?/p>

就在這樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰(zhàn)士們太多的驚喜：“葵花子居然發(fā)芽了！先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)。”生命竟然如此堅(jiān)韌而又美麗！那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生長(zhǎng)著的小生靈頑強(qiáng)勇敢地展示著生命的美好，讓人怎能不心生敬意？ 經(jīng)歷了一場(chǎng)冷風(fēng)之后，絕大部分葵花被凍死了，只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛(ài)的花朵啊！它“勇敢地展開(kāi)桃形的葉子，在寒風(fēng)中抖個(gè)不?！?，它“急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長(zhǎng)到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾”，在冰封雪凍的昆侖山上，它遭受著一次又一次的打擊，卻沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服。它是那么纖弱，可它依然“一往情深地看著太陽(yáng)”，感謝著高原上微不足道的溫暖，它更沒(méi)有忘記對(duì)太陽(yáng)摯愛(ài)的本性，回報(bào)給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。

就算生命的最后一刻，它依然不放棄最后的開(kāi)放，“最令人警醒的是花盤(pán)四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。其實(shí)，永不泯滅的是那顆頑強(qiáng)的心。它用花朵驕傲地告訴世界：生命雖然如此艱難，如此短暫，但是，我來(lái)過(guò)，我傾全力怒放，我燦爛地死去，我完成了一朵花的使命。盡管那花極小，但是它帶給世界的是一種無(wú)以言表的、來(lái)自生命的震撼。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕，它是戰(zhàn)士們心中永遠(yuǎn)的豐碑。

讀到此，細(xì)細(xì)想去，這頑強(qiáng)的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守衛(wèi)在昆侖山上的解放軍戰(zhàn)士嗎？ 這些女兵為了祖國(guó)的和平，為了人民的安寧，勇敢地來(lái)到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色”；她們想吃點(diǎn)別的，可是“關(guān)山重重，山路迢迢”，當(dāng)來(lái)自全國(guó)各地的慰問(wèn)品到山的時(shí) 候，已經(jīng)“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物??”；她們明知在高寒地區(qū)不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，并“天天跑來(lái)看，松土施肥”，為它壘石擋風(fēng)。她們?yōu)榭ㄏ?，為葵花悲，葵花在她們眼里就像一個(gè)“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。戰(zhàn)士們愛(ài)葵花，護(hù)葵花，是她們?cè)诒M情地表達(dá)著對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。

結(jié)尾處作者抒發(fā)了自己強(qiáng)烈的情感：這雪域高原上不向嚴(yán)寒屈服，不向狂風(fēng)低頭，一往情深地看著太陽(yáng)的葵花正是邊防戰(zhàn)士的象征。他們默默守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線，承受著惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，無(wú)論遇到什么困難，她們也永往直前、樂(lè)觀向上。她們是那樣的可愛(ài)，那樣的無(wú)畏，她們是盛開(kāi)在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。【教學(xué)建議】

教學(xué)這一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，把握文章的敘述順序。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教師可以從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)感情。

一、了解昆侖山的自然環(huán)境，為品讀課文打好底色。

可以讓學(xué)生先查找資料，再結(jié)合課文中描寫(xiě)昆侖山自然環(huán)境的語(yǔ)句來(lái)了解雪域高原氣候的惡劣。例如，可以結(jié)合課文的描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)昆侖山的四季：看不到的春天：“春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子被稱之為春天”；遲到的春天：快到“五一”了，冰封的道路才漸漸開(kāi)通，春節(jié)的慰問(wèn)品才可以到達(dá)；帶引號(hào)的所謂的“夏天”：凍死了絕大部分葵花，刮著和冬天一樣的寒風(fēng)；“沒(méi)有秋天”，只有“毫無(wú)先兆的”，可以寒凝一切的風(fēng)雪和可以吹散石頭圍墻的颶風(fēng)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象這是一個(gè)怎樣的世界，生活在這里的人會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題。

二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段精讀品味，樹(shù)立葵花的形象。

課文按照葵花的生長(zhǎng)寫(xiě)了它的種子、幼芽、花蕾和花朵。對(duì)種子的描寫(xiě)重點(diǎn)抓住了它的飽滿可愛(ài)。對(duì)幼芽、花蕾和花朵的描寫(xiě)，則突出了它們的美麗嬌弱卻頑強(qiáng)不屈，表達(dá)了作者對(duì)生命的敬畏。這些描寫(xiě)特別適合引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，以讀帶講。朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)葵花的句子并思考：你看到了一株怎樣的葵花？

三、理解人物行為，體會(huì)內(nèi)心世界。由“花”了解人，體會(huì)人物品格。

課文中多次描寫(xiě)了戰(zhàn)士們對(duì)葵花的精心呵護(hù)，可以讓學(xué)生找到這些語(yǔ)句，感受戰(zhàn)士們心中對(duì)葵花的愛(ài)。更重要的是回頭再讀課文中對(duì)葵花的描寫(xiě)，從而由花到人，了解人物品格。教學(xué)中，特別要注意抓住以下兩句話。

1．“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深地看著太陽(yáng)，勇敢地展開(kāi)桃形的葉子。莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風(fēng)中抖個(gè)不停。也許它感到了昆侖山喜怒無(wú)常的威嚴(yán)，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長(zhǎng)到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長(zhǎng)得更高一些?！?/p>

這段話中的“一往情深”是花兒對(duì)太陽(yáng)的情意，更是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)。正因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，告別親人，在這個(gè)冰天雪地的惡劣環(huán)境中，吃著脫水蔬菜和軍用罐頭，忍受著高原缺氧的折磨，堅(jiān)守在崗位上。她們像花兒一樣柔弱，也像花兒一樣頑強(qiáng)。

2．“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花?！?/p>

這里的“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區(qū)，傲然開(kāi)放，另一方面是說(shuō)這棵葵花頑強(qiáng)的精神是最讓人敬仰的。

最后還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展，了解作者以及邊防戰(zhàn)士的生活和奉獻(xiàn)。教師可以推薦畢淑敏的相關(guān)作品如《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》《信使》等。

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

【參考資料】

1．畢淑敏 國(guó)家一級(jí)作家、北京作家協(xié)會(huì)副主席、內(nèi)科主治醫(yī)師、北京師范大學(xué)文學(xué)碩士。祖籍山東，1952年生于新疆伊寧。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，服役11年。歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，1990年成為專業(yè)作家。著有《畢淑敏文集》八卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》等。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)一則

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料和解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)邊防的故事。教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

在青藏高原的西北部，屹立著巍巍昆侖：這里冰崖壁立，山勢(shì)險(xiǎn)峻；這里沒(méi)有明顯的四季，一年有八十到一百天大風(fēng)；這里最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上??然而就是在這樣一個(gè)幾乎讓人無(wú)法生存的地方卻堅(jiān)守著一支剛強(qiáng)的隊(duì)伍，就是這樣一個(gè)幾乎沒(méi)有任何植物生長(zhǎng)的地方卻綻放了一朵艷麗的向日葵。今天，我們就隨作者一同走進(jìn)昆侖山，走進(jìn)這一群最可愛(ài)的人。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫(huà)出不理解的新詞。

2．教學(xué)生字，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流不理解的新詞：如關(guān)山重重、山路迢迢、凄清、颶風(fēng)等。

三、多種形式朗讀，初步了解課文大意

1．讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的敘述順序，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括大意。2．根據(jù)記敘順序，可以試著把課文分成幾部分？

四、抓住重點(diǎn)句段品讀課文，感受葵花的形象；由“花”到人，體會(huì)人物的品格和精神。1．學(xué)習(xí)第一部分

（1）自由讀課文，找出描寫(xiě)昆侖山自然環(huán)境惡劣的句子。

要抓住下面的描寫(xiě)：“‘昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天’；而‘春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子’被人為地稱為春天；直到‘五一，那里冰封的道路才漸漸開(kāi)通?！弊寣W(xué)生想象昆侖山上冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

（2）找出描寫(xiě)邊防戰(zhàn)士生活艱苦的句子。

（3）面對(duì)著孩子們寄來(lái)的精心挑選的葵花種子，“我”已給孩子們寫(xiě)好信說(shuō)葵花無(wú)法在

這里存活，卻為什么遲遲沒(méi)有發(fā)出呢？（暗含著這些女兵非常希望葵花子就像她們一樣能在這里安家。）2．學(xué)習(xí)第二、第三部分

自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒(méi)有遏止住邊防戰(zhàn)士對(duì)美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長(zhǎng)葵花，卻還是懷著對(duì)綠色的渴望，種下了葵花子。

（1）圍繞“課文有哪些地方描寫(xiě)了昆侖山上的葵花？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這樣的葵花給了你怎樣的感受？課文圍繞葵花又講了哪些事情”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葵花頑強(qiáng)的生命力與邊防戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。

——“人們都說(shuō)活不了，卻天天跑來(lái)看，松土施肥?！斌w現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那椋?/p>

——僅存的一棵葵花，在這雪域高原，沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服，也沒(méi)有向狂風(fēng)低頭，更沒(méi)有忘記其對(duì)太陽(yáng)的摯愛(ài)的本性，它和戰(zhàn)士們有著怎樣的相同之處呢？

（2）重點(diǎn)體會(huì)那棵向日葵凌寒盛開(kāi)帶給我們的震撼。

——“那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨?！边@句話中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無(wú)先兆”和“驟然降臨”寫(xiě)這風(fēng)雪來(lái)勢(shì)迅猛。

——戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢(mèng)牽的葵花，因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤?，她們的“?zhàn)友”。

——雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里“。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗。

（3）體會(huì)課文最后一句話的深刻含義。

五、回讀課文，拓展延伸

（1）積累課文中讓你印象最深的句段。

（2）講述你所收集的描寫(xiě)邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡。（3）以“生命”為主題詞寫(xiě)一寫(xiě)你的感悟。

第二篇：教材說(shuō)明和教學(xué)建議

教材說(shuō)明和教學(xué)建議

1．主題圖的教學(xué)。

教材第2～3頁(yè)安排了一幅游樂(lè)園的主題圖。圖中主要提供了四個(gè)情境：看木偶戲（包括正在看戲的學(xué)生，以及準(zhǔn)備去玩沙包的和準(zhǔn)備來(lái)看戲的），蹺蹺板樂(lè)園（包括正在玩的學(xué)生和準(zhǔn)備來(lái)玩的），玩沙包（包括正在玩的學(xué)生和準(zhǔn)備來(lái)玩的），買面包。這些活動(dòng)既相互獨(dú)立又有一定的聯(lián)系，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較完整的情境。

教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中看到了什么。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)得可能比較概括。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在描述每個(gè)情境時(shí)，為了更好的說(shuō)明圖意，最好把人物進(jìn)行量化，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題的意識(shí)。

然后，讓學(xué)生根據(jù)圖中給出的信息提出不同的問(wèn)題。學(xué)生提的問(wèn)題可能多種多樣，有需要一步計(jì)算解答的，也有需要兩步計(jì)算解答的。對(duì)于一步計(jì)算的，可以當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生解答；對(duì)于兩步計(jì)算的可以暫時(shí)留下，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。

由于后面的例題中的情境都與主題圖有關(guān)，所以在例題教學(xué)開(kāi)始時(shí)，最好先由主題圖引入，使學(xué)生看到情節(jié)上的聯(lián)系，過(guò)渡比較自然，也容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．例1的教學(xué)。

例１是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。教材呈現(xiàn)游樂(lè)園一角——學(xué)生觀看木偶戲的情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察情境圖自己了解信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后明確提出要求和需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問(wèn)題，從而運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位交流自己的意見(jiàn)和想法，在充分研討之后全班共同分享不同的解決問(wèn)題的思路。

教學(xué)例1，可以分兩步完成。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境。

首先讓學(xué)生觀察例1的圖。在學(xué)生觀察教學(xué)掛圖時(shí)（有條件的地區(qū)可以播放電視錄像），教師以優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述學(xué)生看“木偶戲”的精彩場(chǎng)面，把學(xué)生的注意力集中到畫(huà)面上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生充分發(fā)表通過(guò)觀察畫(huà)面得到的數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣解決“現(xiàn)在看戲的有多少人”這個(gè)問(wèn)題。

第二步，解決問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生討論計(jì)算方法，要注意讓學(xué)生廣開(kāi)思路，運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題。22＋13＝35（人）22－6＝16（人）

35－6＝29（人）16＋13＝29（人）

22＋13－6＝29（人）22－6＋13＝29（人）

特別要讓學(xué)生明確兩種不同算法的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)明確也可以用綜合算式來(lái)列式計(jì)算，如果學(xué)生有困難，教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于不同的解答方法，應(yīng)由學(xué)生自主選擇。

3．例2的教學(xué)。

例２是面包房買賣面包的情境。解決問(wèn)題的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。通過(guò)學(xué)生熟悉的購(gòu)買面包的情境，解決“還剩多少個(gè)”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。仍然可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，啟發(fā)列式為54－8－22或?yàn)?4－（8＋22）。第二種解法的綜合算式，教材中特別強(qiáng)調(diào)“如果寫(xiě)成一個(gè)算式，應(yīng)該使用小括號(hào)”，并明確“計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的”。因?yàn)槭浅醮卧诹惺綍r(shí)需要使用小括號(hào)，如果學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可組織學(xué)生通過(guò)回顧舊知，利用現(xiàn)實(shí)情境，明確使用小括號(hào)的必要性及使用方法。

教學(xué)例2時(shí)可以采用與例1相似的教學(xué)方式。首先讓學(xué)生觀察下頁(yè)圖，也可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生提出問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生思考如何解決。讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說(shuō)明解決問(wèn)題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)兩種列式方法的內(nèi)在聯(lián)系，列綜合算式時(shí)著重說(shuō)明使用小括號(hào)的目的。

4．例3的教學(xué)。

例3是教學(xué)用乘法和加法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。教材仍然以第2～3頁(yè)情境圖中的玩蹺蹺板活動(dòng)為實(shí)際背景，解決“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題。教材采用與例1，例2相同的編排方式，通過(guò)觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的辦法。教材中提示“分小組討論，可以怎樣算”，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解決問(wèn)題。特別讓學(xué)生思考“還可以怎樣算”，目的是讓學(xué)生知道可以用多種方法解決同一問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)，教師仍然可以采用學(xué)生自己觀察，自己提出問(wèn)題，然后小組合作交流解決問(wèn)題的方法，交流后再列出算式解答。接著說(shuō)一說(shuō)不同列式方法的道理，并著重理解兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生的不同解法，教師要及時(shí)給予肯定。

“做一做”呈現(xiàn)的是一個(gè)開(kāi)放性的畫(huà)面（見(jiàn)下頁(yè)圖）。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥(niǎo)、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并予以解答。

5．關(guān)于練習(xí)一中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。

第１題，是鞏固運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，明確題目要求。列式時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考，可以用不同的方法解決問(wèn)題。

第2題和第3題，是配合例2而設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)明圖意，然后思考要解決的問(wèn)題。著重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。

第4題，選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加2002年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問(wèn)題就可以了。解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。

第5*題，是一個(gè)有關(guān)過(guò)生日的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的目的，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并且找到使問(wèn)題得到解決的辦法。

6．關(guān)于練習(xí)二中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。

第1題和第2題，分別設(shè)計(jì)了低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的童話情境。可以讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛(ài)幼的教育。

第3題，設(shè)計(jì)的是小明和爸爸、媽媽一起去動(dòng)物園購(gòu)買門(mén)票的情境。通過(guò)解決問(wèn)題，既鞏固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

第4題，仍然選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加2002年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

第5題，是一道思考題，可以用多種方法。算式是：3×3×3－2＝25（個(gè)）；3×3×2＋7＝25（個(gè)）；3×3＋3×3＋7＝25（個(gè)）??

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)前半期教材分析和教學(xué)建議

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)（前四單元）

教材分析及教學(xué)建議

一、教材分析

本冊(cè)教材內(nèi)容豐富，注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，鼓勵(lì)算法多樣化和解決策略的多樣化，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是一致的。

1、第二章位置的編排，首先用生活實(shí)際中學(xué)生座位的確定問(wèn)題，說(shuō)明用以前所學(xué)的上、下、左、右、前、后、東南西北來(lái)確定學(xué)生座位已經(jīng)不能解決問(wèn)題，而用數(shù)對(duì)可以準(zhǔn)確的確定任何一個(gè)學(xué)生的位置。這讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)對(duì)的重要意義，而且數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生直觀體會(huì)坐標(biāo)系的思想。教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)對(duì)規(guī)定先列后行有序數(shù)列的重要性，這也是是為今后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系中的一一對(duì)應(yīng)思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、第四章可能性編排，由游戲活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到隨機(jī)事件的確定性和不確定性。這一單元第一部分內(nèi)容容易理解，誰(shuí)多誰(shuí)的可能性就大。第二部分的內(nèi)容由表象的數(shù)據(jù)得出矛盾的結(jié)論，從而促使我們研究出隱藏在背后本質(zhì)規(guī)律，使學(xué)生感受都生活中數(shù)學(xué)的魅力

2、第一單元和第三單元小數(shù)乘、除法計(jì)算的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小數(shù)四則計(jì)算在實(shí)際生活中以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法和小數(shù)除法。這兩部分的計(jì)算教學(xué)，知識(shí)容量大，具體的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，所以它們既是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。

（1）與前一冊(cè)教材中小數(shù)加、減法的教學(xué)相同，本冊(cè)教材沒(méi)有概括小數(shù)乘、除法的意義，而是讓學(xué)生在探索解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題和計(jì)算方法的過(guò)程中，體會(huì)、理解小數(shù)乘、除法的意義，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，小數(shù)乘法的例1，學(xué)生在解決“喜鵲風(fēng)箏每個(gè)3.5元，3個(gè)風(fēng)箏多少錢(qián)？”的問(wèn)題時(shí)，在探索怎樣計(jì)算3.5×3的過(guò)程中，獲得對(duì)小數(shù)乘整數(shù)意義的體會(huì)和理解。

（2）讓學(xué)生在自主探索中理解和掌握小數(shù)乘、除筆算的算理和算法，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。與整數(shù)筆算教學(xué)相同，小數(shù)乘、除法的算理、算法，主要由學(xué)生通過(guò)自主探索獲得，教材展示了學(xué)生探索筆算算法的過(guò)程，體現(xiàn)了算法多樣化，并注意用學(xué)生已有的知識(shí)幫助學(xué)生理解算理。例如，小數(shù)乘法，例1展示了學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的具體條件自主探索，提出關(guān)于3.5×3的三種不同算法；例

2、例3探討小數(shù)乘法筆算的一般算法和算理，注意借助于學(xué)生已有的“積的變化規(guī)律”引導(dǎo)學(xué)生理解算理；例4則提示讓學(xué)生小組合作，討論交流，共同歸納出小數(shù)乘法計(jì)算的一般方法。

（3）計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。計(jì)算教學(xué)從解決實(shí)際問(wèn)題引入，各部分內(nèi)容的教學(xué)都注意解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。例如，小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)等的教學(xué)，都是從需要解決的實(shí)際問(wèn)題入手，探討解決問(wèn)題的策略和具體的計(jì)算方法。而在連乘、乘加、商的近似數(shù)等內(nèi)容的例題設(shè)計(jì)上，教材安排了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，不僅有助于對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解，而且蘊(yùn)涵有效的解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)。在小數(shù)除法單元還安排了“解決問(wèn)題”小節(jié)，學(xué)習(xí)用除法計(jì)算解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，使培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力在計(jì)算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。

綜上所述可以看出，教材編排使計(jì)算教學(xué)的教育價(jià)值得到擴(kuò)充與提高。通過(guò)這樣的計(jì)算教學(xué)，不僅可以使學(xué)生很好的掌握小數(shù)乘除法的算法，理解算理，獲得相關(guān)的知識(shí)，體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)建議：

1、教學(xué)中注重知識(shí)的前后貫通。前面的教學(xué)要為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備，后面的教學(xué)也要常涉及以前的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，一定要給學(xué)生大量的感性認(rèn)識(shí)后再總結(jié)歸納，對(duì)關(guān)鍵處還要強(qiáng)調(diào)。教學(xué)中還要重視知識(shí)理解與形成過(guò)程,重視動(dòng)手操作能力。

2、要有效地溝通數(shù)學(xué)與生活之間的原始連接。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為生活文化交流的平臺(tái)，現(xiàn)實(shí)而有生氣。如果說(shuō)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)富有現(xiàn)實(shí)意義有一定的策略可尋的話，那么放眼生活無(wú)疑是最有效的途徑。因此，教學(xué)要放眼生活，注重現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”，為“生活中做數(shù)學(xué)”。

4、要認(rèn)真鉆研教材，全面把握教材。備課時(shí)，要認(rèn)真分析教材，努力理解編者意圖，挖掘教材，在難點(diǎn)處多變換形式加以練習(xí)。

5、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。日常教學(xué)中注意細(xì)節(jié)的養(yǎng)成，如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)真審題的習(xí)慣，檢查驗(yàn)算的習(xí)慣等。

6、在課堂的教學(xué)中需要關(guān)注到后進(jìn)生的表現(xiàn)，做到每天都能落實(shí)好一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)懂。培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀和審題能力，讓學(xué)生的知識(shí)能夠?yàn)樗麄冏约核`活運(yùn)用。作好學(xué)困生的指導(dǎo)抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。

萬(wàn)達(dá)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師

2017年9月13日

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)《新標(biāo)準(zhǔn)》第一冊(cè)教材分析和教學(xué)建議

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第一冊(cè)教材分析和教學(xué)建議

大慶石化一小/于潤(rùn)樸

摘自：《大慶教育網(wǎng)》

一、教材整體結(jié)構(gòu)

（一）教材的總體介紹

《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）是依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的中、小學(xué)“一條龍”的英語(yǔ)教材。2004年秋以來(lái)，根據(jù)《課標(biāo)》要求及各地使用情況，外研社對(duì)教材進(jìn)行了一次系統(tǒng)的修訂：在保留了教材原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，降低難度，減小容量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，進(jìn)一步明確了各個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)用書(shū)的可操作性和教師用書(shū)的實(shí)用性。

一年級(jí)起點(diǎn)教材在小學(xué)階段的整體教學(xué)安排是： 第一冊(cè)—第八冊(cè)第一輪的語(yǔ)言呈現(xiàn)與教學(xué)；

第九冊(cè)—第十冊(cè)第一輪的語(yǔ)言復(fù)習(xí)（尤其針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)）； 第十一冊(cè)—第十二冊(cè)第二輪全面復(fù)習(xí)（為中學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。

總的來(lái)看，教材所選用的題材貼近學(xué)生的生活，知識(shí)水平隨著話題的深入呈螺旋式上升。教材涉及詞匯、時(shí)態(tài)較為豐富，語(yǔ)篇完整，生動(dòng)活潑?？梢哉f(shuō)，這套教材不單純是一套語(yǔ)言教材，它在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的教育和培養(yǎng)，是具有豐富的文化內(nèi)涵的語(yǔ)言材料。因此，我們?cè)谑褂眠@一教材培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本的著眼點(diǎn)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們形成開(kāi)放的、合理的跨文化意識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（二）教材的配套資源：

除學(xué)生用書(shū)外，這套教材還包括有教師用書(shū)、活動(dòng)手冊(cè)、同步練習(xí)與評(píng)價(jià)、學(xué)生卡片、教師卡片、錄音磁帶、多媒體課件、頭飾、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富的配套資源，這為我們一線教師的備課提供了豐富的實(shí)用的素材，節(jié)約了大量的時(shí)間，減輕了老師的壓力，同時(shí)更有利于教師以靈活多變、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式處理教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的信息量。

（三）本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

第一冊(cè)教材共包含10個(gè)教學(xué)模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊有2個(gè)Unit（單元）。Unit1:呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容及新語(yǔ)言訓(xùn)練。一般包括三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一的要求一般都是：Listen ,point and find。設(shè)計(jì)的意圖就在于讓學(xué)生注意一些核心的單詞和短語(yǔ)，幫助學(xué)生找到中心句，也就是每個(gè)模塊教學(xué)的最主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)二則是對(duì)本模塊的核心句子進(jìn)行單獨(dú)的呈現(xiàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)三則是針對(duì)活動(dòng)二所開(kāi)展的擴(kuò)展性練習(xí)。Unit2：一般設(shè)計(jì)為新語(yǔ)言擴(kuò)展和新語(yǔ)言鞏固。其中提供了若干任務(wù)型（Task-based)練習(xí)，包括一首歌謠或小詩(shī)。

由于一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是起始階段的教學(xué)，因此教材注意選取了一些日常生活中學(xué)生熟悉、相對(duì)簡(jiǎn)單和容易理解的話題，注意選取了使用頻率較高的語(yǔ)句，主要包括以下主要內(nèi)容：

問(wèn)候及回應(yīng)；數(shù)字1-10；詢問(wèn)和說(shuō)明顏色、詢問(wèn)姓名、年齡、地點(diǎn)、物品的名稱、祝賀生日等.以上共計(jì)10個(gè)話題中包含有32個(gè)核心句子。129單詞。5首歌曲，6首歌謠。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材各個(gè)模塊的難易程度，合理安排課時(shí)。一般情況下，五個(gè)課時(shí)完成一個(gè)模塊的教學(xué)。即每個(gè)頁(yè)碼用一個(gè)課時(shí)完成。第五個(gè)課時(shí)用于完成活動(dòng)用書(shū)、同步練習(xí)、字母教學(xué)或進(jìn)行其他拓展、鞏固性的教學(xué)。

如果時(shí)間較為充裕，學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，我們可以在學(xué)生的認(rèn)讀、對(duì)話的掌握方面提高要求，或根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)充部分內(nèi)容。

二、學(xué)生分析

一年級(jí)的小學(xué)生，處于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金年齡階段。他們學(xué)習(xí)過(guò)程中心理壓力較少，有相對(duì)較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的間接興趣。他們模仿能力強(qiáng)，記憶力好，有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望，勇于參與各種適合他們的有趣教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)十分有利。但他們的學(xué)習(xí)的興趣較脆弱，且容易喪失。受到詞匯量與語(yǔ)法知識(shí)的限制，容易產(chǎn)生“交際失敗”的現(xiàn)象，挫傷其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。他們的認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，需要更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)他們還有好動(dòng)，注意力集中時(shí)間有限的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我們應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，防止過(guò)多的機(jī)械操練十分重要。

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織、操作應(yīng)注意把握學(xué)生的心理因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量注意：

（一）活動(dòng)的形式和要求應(yīng)讓學(xué)生有安全感。如應(yīng)考慮不讓那些有困難的學(xué)生在眾目睽睽之下做他們沒(méi)有把握的活動(dòng)。

（二）活動(dòng)所涉及的內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生有安全感。比如，活動(dòng)既要貼近學(xué)生的經(jīng)歷和生活，以求得到學(xué)生的最大參與，又要避免觸及學(xué)生家庭個(gè)人的敏感隱私，如單親家庭問(wèn)題、生理缺陷等。

由于家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)前教育，在新入學(xué)的學(xué)生中當(dāng)中，必然會(huì)有一部分有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有所掌握。但也一定會(huì)一部分同學(xué)完全沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行多層次的教學(xué)，確保不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，從學(xué)前班、幼兒園到小學(xué)是的一種轉(zhuǎn)型，是一個(gè)較大的跨度。學(xué)習(xí)成為孩子生活的主題，這是學(xué)校與幼兒教育最大的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注意自己行為的規(guī)范性。教師也有必要用紀(jì)律加以約束。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們有著諸多不適應(yīng)，但是考慮到未來(lái)社會(huì)的角色要求、競(jìng)爭(zhēng)的壓力性，這種轉(zhuǎn)變又不可避免。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在在英語(yǔ)教學(xué)方面，就是要求我們從一開(kāi)始就要加強(qiáng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律的養(yǎng)成訓(xùn)練，有步驟、有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)。在這個(gè)問(wèn)題上我們應(yīng)該把握住一個(gè)原則：提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。同時(shí)，我們還必須注意到低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和可塑性的特點(diǎn)，這就要求我們一定要規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，我們自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生做好示范。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在確保教學(xué)生動(dòng)有趣的同時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，要把生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)與一些機(jī)械的記憶以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們既要防止不顧兒童的心理特點(diǎn)，機(jī)械地套用成人的英語(yǔ)教學(xué)方法，只注重教師的講解，而不注意學(xué)生的積極參與，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；又要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語(yǔ)課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語(yǔ)水平提高不了”的狀況。

三、總體教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的界定，張連仲教授曾經(jīng)做過(guò)論述，他指出了三點(diǎn)：第一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是興趣；第二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心；第三，在這個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的一些基本技能、基本知識(shí)有所了解，有所掌握，但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境化。這樣的排列排序反映了以人為本的教育思想，同時(shí)也告訴我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)諸多考慮因素中，我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性、使其樹(shù)立自信心放在首位。如果學(xué)生失去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒(méi)有用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有特別制定一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以在一級(jí)要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低。起始階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)在于：把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。這應(yīng)該是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。

具體而言，我們主要從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面考慮，來(lái)確定本冊(cè)教材的總體教學(xué)目標(biāo)：

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母；學(xué)習(xí)129單詞。其中86個(gè)四會(huì)(聽(tīng),說(shuō),讀,仿寫(xiě))單詞（模塊單詞表），34個(gè)三會(huì)單詞（單詞表中非黑體單詞），9個(gè)名字（四會(huì)）。另外，在學(xué)習(xí)某個(gè)字母時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，我們可以適當(dāng)增加一些以該字母為首字母的詞匯，但不作為要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；學(xué)習(xí)約32個(gè)核心句子。

（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)：我們可以從以下幾個(gè)方面描述語(yǔ)言技能目標(biāo)： 聽(tīng)、做

1.能根據(jù)教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、實(shí)物等提示聽(tīng)懂所學(xué)內(nèi)容。2.能聽(tīng)懂課堂指令并作出正確的反應(yīng)。

3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等 說(shuō)、唱

1.能根據(jù)錄音內(nèi)容模仿說(shuō)唱。

2能就所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話（打招呼、告別；談?wù)撐木?、?dòng)物、水果、顏色、及方位；交流個(gè)人信息、祝賀生日等。）

3.能說(shuō)唱教材中的歌曲和歌謠。4.能根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)出單詞或短句。玩、演

1.能用英語(yǔ)做游戲。2.能表演英文歌曲或歌謠。3.能就所學(xué)內(nèi)容參與角色表演。認(rèn)、讀 1.能看圖識(shí)詞

2.能在圖片的幫助下讀懂圖畫(huà)故事。視、聽(tīng)

1.能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。2.補(bǔ)充必要的視聽(tīng)資料，保證視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)

（三）情感態(tài)度目標(biāo)： 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，愿意參加英語(yǔ)活動(dòng)，有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，敢于請(qǐng)教。

（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；在學(xué)習(xí)中集中注意力；積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。

（五）文化意識(shí)目標(biāo)：語(yǔ)言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言同時(shí)也要學(xué)習(xí)文化，要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。比如說(shuō)本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的：有關(guān)打招呼的方式、稱呼的不同、生日的慶祝方式、詢問(wèn)年齡的問(wèn)題，對(duì)怪物、狐貍、變色龍等動(dòng)物的態(tài)度、數(shù)字以及顏色所代表的意義等內(nèi)容我們都應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹。

這些文化知識(shí)并不是要求我們單獨(dú)拿出來(lái)給學(xué)生講解，而是要結(jié)合自己的教學(xué)，找好切入點(diǎn)，水到渠成，比較自然地進(jìn)行介紹。

第一，真實(shí)、實(shí)用原則。真實(shí)、實(shí)用原則就是教師在英語(yǔ)教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。如：英語(yǔ)中的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；道謝和答謝；英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱；世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物；英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日；等等。文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣。

第二，比較、融合原則。比較、融合原則就是通過(guò)全面比較異國(guó)文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入外語(yǔ)教學(xué)之中，將跨文化能力與運(yùn)用外語(yǔ)的能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中不知不覺(jué)地接受跨文化教育。

第三，注重引導(dǎo)的原則。小學(xué)生的價(jià)值觀與道德觀都處在形成的過(guò)程之中，他們思想活躍，易于接受新鮮事物，但是又缺乏一定的鑒別能力，在學(xué)習(xí)異國(guó)文化的過(guò)程中，如果不善加引導(dǎo)，他們很容易盲目地接受西方文化中的價(jià)值觀、道德觀和行為規(guī)范，很容易忘記甚至疏遠(yuǎn)自己民族的文化傳統(tǒng)。

四、具體語(yǔ)言項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和建議

（一）字母教學(xué)

字母教學(xué)屬于教材調(diào)整內(nèi)容。即將第三冊(cè)的字母教學(xué)內(nèi)容放低要求提前進(jìn)行。目的是在于真正貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的原則，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。在注重交際能力的同時(shí)，也注意防止另一種傾向的發(fā)生，即學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，但不認(rèn)識(shí)自己所說(shuō)的單詞或句子，更不會(huì)書(shū)寫(xiě)單詞和句子，這會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

字母教學(xué)的時(shí)間安排：大約在兩周之后開(kāi)始教授字母，即第三模塊開(kāi)始。每周教授6個(gè)字母，分三課時(shí)完成。26個(gè)字母用5周時(shí)間完成。當(dāng)然，教師可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)能夠得到貫徹落實(shí)的前提下靈活地安排字母教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度。但我們不太贊成在現(xiàn)階段把字母進(jìn)行集中教學(xué)，因?yàn)槟菢颖厝粫?huì)讓學(xué)生感到壓力太大。我想第三冊(cè)課本把26個(gè)字母安排在10個(gè)模塊中的用意是就讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸認(rèn)識(shí)和掌握，而不要一起上。

字母教學(xué)分為字母讀音教學(xué)、字母分類教學(xué)、字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)和字母表順序教學(xué)。具體要求如下：

1.在讀音方面要求學(xué)生能準(zhǔn)確掌握26個(gè)字母的讀音。能熟練地用升降調(diào)朗讀，能夠隨機(jī)朗讀英文字母。

準(zhǔn)確的字母讀音是英語(yǔ)運(yùn)用能力的組成部分，我們?cè)谡鎸?shí)運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，可能在很多場(chǎng)合需要準(zhǔn)確地讀字母。因此，準(zhǔn)確的字母讀音是字母教學(xué)的首要目標(biāo)。在字母讀音教學(xué)中，要特別注意漢語(yǔ)中沒(méi)有的音（C,J,V,等）。在進(jìn)行單個(gè)字母教學(xué)時(shí)要注意滲透字母分類的概念，包括元音字母和輔音字母之分，字母大寫(xiě)和小寫(xiě)之分等；要注意突出元音字母的教學(xué)，滲透字母分類音的概念。教師可要求學(xué)生每學(xué)完一組字母（一個(gè)元音字母和含有該元音字母名稱音的輔音字母為一組），就把這些字母涂上相同的顏色，從而加深對(duì)字母“音”的印象。

2在書(shū)寫(xiě)方面，要求學(xué)生知道印刷體和書(shū)寫(xiě)體的區(qū)別，能正確用手寫(xiě)體寫(xiě)大小寫(xiě)字母。字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)是要教字母的書(shū)寫(xiě)形式和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這比字母書(shū)寫(xiě)的筆順重要得多?？梢钥紤]把字母的形狀和學(xué)生身邊的食物和自然界中的某些事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生更牢固地記憶字母的形狀。關(guān)于筆順和占格的問(wèn)題：英文字母的筆劃順序和占格在不同的出版社出版的教材中可能有所不同，我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的不同。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)字母的書(shū)寫(xiě)要求是書(shū)寫(xiě)正確，所以我們盡量不要用筆劃順序考察學(xué)生的字母書(shū)寫(xiě)。我們用的是這套教材，我想我們最好還是按照這套教材的示范去做。

3.在順序方面，要求學(xué)生知道單個(gè)字母在字母表中的位置，按正確的順序和語(yǔ)調(diào)背誦字母表。字母表順序是英語(yǔ)字母運(yùn)用中的重要知識(shí)基礎(chǔ)，在一些重要的國(guó)際活動(dòng)和大量的日常生活中，我們都需要用英語(yǔ)字母表知識(shí)來(lái)列順序。我們不需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出每個(gè)字母在字母表中的排列序號(hào)，而是要讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用字母表知識(shí)來(lái)排列順序。

（二）對(duì)話教學(xué)

每個(gè)模塊第一單元的教學(xué)內(nèi)容是以對(duì)話或故事的形式來(lái)呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，提供輸入。這也是每個(gè)模塊的教學(xué)重點(diǎn)。其編寫(xiě)思路是：在語(yǔ)境中理解意思，然后在后面的活動(dòng)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)話或故事中的部分重點(diǎn)項(xiàng)目。在對(duì)話和故事的教學(xué)上，我們提出如下的要求：

1.學(xué)生能準(zhǔn)確分角色朗讀對(duì)話；

2.學(xué)生能正確理解對(duì)話內(nèi)容（可以用提問(wèn)、讓學(xué)生判斷、教師用肢體語(yǔ)言或者翻譯的方式幫助并檢查學(xué)生是否正確理解對(duì)話內(nèi)容）；

3.學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、仿寫(xiě)對(duì)話中的四會(huì)單詞并能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)對(duì)話中的三會(huì)單詞

4.是在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，部分學(xué)生能夠背誦對(duì)話。

關(guān)于對(duì)話的教學(xué)的步驟，一般可采用“熱身活動(dòng)—導(dǎo)入和呈現(xiàn)—對(duì)話學(xué)習(xí)—鞏固和訓(xùn)練”的程序進(jìn)行。這和任務(wù)型課堂教學(xué)的“任務(wù)呈現(xiàn)－任務(wù)準(zhǔn)備（語(yǔ)言學(xué)習(xí)）－任務(wù)完成”的程序是基本吻合的。具體到每個(gè)環(huán)節(jié)我們還應(yīng)該注意把握一些原則：

1熱身活動(dòng)。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要有利于集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮，克服學(xué)習(xí)困難。要能激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力為新知識(shí)、新技能做必要的準(zhǔn)備。要為新知識(shí)、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語(yǔ)言呈現(xiàn)應(yīng)有一定的聯(lián)系。當(dāng)然在這一點(diǎn)上我們也不能太過(guò)強(qiáng)求，有聯(lián)系更好，上下聯(lián)系不上，但能集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮也可以。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。

2導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)他們的理解。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的觀察和討論。

無(wú)論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過(guò)多的背景語(yǔ)言，要精于表達(dá)，勝于調(diào)控，言辭要準(zhǔn)確，條理具有啟發(fā)性。

要強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的整體呈現(xiàn)，反對(duì)割裂成支離破碎的部分。整體呈現(xiàn)之后是聽(tīng)說(shuō)讀等各個(gè)分項(xiàng)技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運(yùn)用與提高。

3對(duì)話學(xué)習(xí)：要注意給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時(shí)間,以確保吸收。聽(tīng)對(duì)話、故事是重要的語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感，理解語(yǔ)意是非常重要的，所以要保證輸入的時(shí)間。因此，在故事學(xué)習(xí)的第一課時(shí)只對(duì)故事進(jìn)行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)，模仿。

第一課時(shí)應(yīng)該以理解對(duì)話為主，后續(xù)的課時(shí)將繼續(xù)對(duì)主要的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行再處理。任何一個(gè)新的語(yǔ)言點(diǎn)都不必在第一課時(shí)就要求學(xué)生完全達(dá)到教學(xué)要求。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以在整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)對(duì)話進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進(jìn)行聽(tīng)音跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭(zhēng)在模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)達(dá)到我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

4鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

要注意以不同的形式適當(dāng)重復(fù)對(duì)話或故事。在學(xué)生對(duì)故事的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演?；顒?dòng)形式要豐富，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。

5其他注意事項(xiàng)：

以指讀方式適度關(guān)注對(duì)話、故事中的文字，通過(guò)指讀，把英語(yǔ)的讀音與形式結(jié)合起來(lái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體文字認(rèn)讀能力。

要注意培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。大聲朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)方面,雖然有難度,但對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展有十分重要的作用。大聲朗讀可以讓學(xué)生聽(tīng)到語(yǔ)言,對(duì)聽(tīng)力有幫助。同時(shí),學(xué)生在讀的過(guò)程中嘴皮子也利落了,對(duì)口語(yǔ)的發(fā)展也是十分有利的。我們可以從單句開(kāi)始,從一段兩段開(kāi)始讓學(xué)生朗讀,慢慢地學(xué)生就能讀整篇的故事了。

同時(shí),對(duì)孩子的表達(dá)也要盡量要求自然,就象平時(shí)說(shuō)中文一樣。不能刻意大聲嚷嚷，要注意糾正朗讀中唱讀、拉長(zhǎng)聲等不良習(xí)慣。

鼓勵(lì)學(xué)生背誦對(duì)話、故事。要注意給那些能夠背誦的同學(xué)創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，以此來(lái)帶動(dòng)和影響其他同學(xué)。

（三）核心句的擴(kuò)展運(yùn)用教學(xué)

這里所說(shuō)的核心句子就是指每個(gè)模塊第二個(gè)頁(yè)碼中活動(dòng)二中出現(xiàn)的句子。對(duì)于這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該達(dá)到總的要求是：掌握扎實(shí)，運(yùn)用靈活。實(shí)而不死，活而不偏。擴(kuò)展合理，真實(shí)有效。具體而言有如下幾點(diǎn)：

1能準(zhǔn)確地指認(rèn)、朗讀教師用書(shū)中所列的核心句子。2能正確理解核心句子的含義和語(yǔ)用功能。3能在活動(dòng)、游戲、任務(wù)完成中靈活運(yùn)用核心句；

4每個(gè)模塊第一單元的活動(dòng)二，要求學(xué)生能夠看其中的圖片，說(shuō)出正確的句子。因此在教學(xué)時(shí)我們可以考慮先出示不含有文字的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后在出示文字和錄音，進(jìn)行核對(duì)，最后進(jìn)行聽(tīng)音跟讀。

在具體的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注意：

1這一部分的教學(xué)的目的是：學(xué)習(xí)和操練對(duì)話中出現(xiàn)的重點(diǎn)表達(dá)法；其教學(xué)重點(diǎn)仍然口頭表達(dá)；起始階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只要求孩子能聽(tīng)能說(shuō)。由于孩子年齡較小，在起始階段時(shí)會(huì)有一個(gè)沉默期，進(jìn)一步的聽(tīng)和說(shuō)都需要有一個(gè)過(guò)程。所以，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不要過(guò)分急于糾正，不要強(qiáng)迫學(xué)生背單詞、背句子。對(duì)一時(shí)開(kāi)不了口的孩子要從多聽(tīng)錄音入手，在聽(tīng)錄音的同時(shí)鼓勵(lì)孩子模仿。

2要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察情景及語(yǔ)言形式，要從課本走向?qū)W生的生活實(shí)際；要鼓勵(lì)真實(shí)、自然的表達(dá)；準(zhǔn)確性與流利性兼顧。

3不拘限于教材，努力體現(xiàn)學(xué)科整合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。英語(yǔ)課堂活動(dòng)充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能充分參與，不斷進(jìn)步，在教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，使學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲、動(dòng)手做事請(qǐng)等多種活動(dòng)中有機(jī)會(huì)觀察、體驗(yàn)、感受并理解語(yǔ)言信息，從而實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如第三模塊學(xué)習(xí)數(shù)字是時(shí)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)結(jié)合，學(xué)習(xí)顏色時(shí)通過(guò)顏色混合實(shí)驗(yàn)和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合、還有模仿動(dòng)物叫聲、制作年齡牌等活動(dòng)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

（四）歌曲和歌謠教學(xué)

本冊(cè)書(shū)中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯地一種練習(xí)形式。對(duì)于七、八歲地孩子不能深入講語(yǔ)法或基本上不能講語(yǔ)法，但是把這種語(yǔ)法或句型編成歌曲，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)減輕了學(xué)習(xí)地難度，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的語(yǔ)法現(xiàn)象以歌曲的形式進(jìn)行練習(xí)，是本書(shū)地一個(gè)特點(diǎn)，這符合兒童地生理、心理特點(diǎn)。

歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)還有更主要的三個(gè)目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感；二是提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；三是通過(guò)歌曲、歌謠或小詩(shī)介紹一定的西方文化。

關(guān)于歌曲和歌謠的教學(xué)步驟如下幾條供大家參考： 1整體呈現(xiàn)歌謠，播放錄音。

2讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)歌謠的主要內(nèi)容。

3讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，拍手，用腳打拍子，打響指，搖晃身體或雙手。

4給歌謠編排一套動(dòng)作，最好能結(jié)合歌謠的意義，或者給某些詞匯設(shè)定一些動(dòng)作。5播放錄音，讓學(xué)生做動(dòng)作。6播放錄音讓學(xué)生哼唱。

此外在歌曲和歌謠的教學(xué)中我們還應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

1對(duì)歌謠中的個(gè)別詞匯不作教學(xué)要求。在教學(xué)中也不用處理，這不會(huì)影響學(xué)生對(duì)歌曲的理解。

2總體要求是能夠跟隨錄音說(shuō)唱和表演。但是這一要求是單元整體目標(biāo)，不是哪一節(jié)課之后學(xué)生就能夠唱能夠說(shuō)。

3說(shuō)歌謠時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感；

4可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的字母、單詞和句型，但這些不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)； 5教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己教學(xué)實(shí)際補(bǔ)充一些課外或自己編寫(xiě)的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動(dòng)中，可以用在講課之中，以吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)控課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍。

6要注意：英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語(yǔ)教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。我們已經(jīng)注意到，我們有的時(shí)候過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞當(dāng)成了主要的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上學(xué)的是英語(yǔ)歌曲，課后的作業(yè)也是歌曲。這樣不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的目標(biāo)出發(fā)，而不是千篇一律地照搬照抄，走向某個(gè)極端。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意實(shí)效，不要過(guò)多地搞一些形式化的東西。

五、配套教學(xué)資源的使用建議

（一）關(guān)于教師用書(shū)的使用

《教師用書(shū)》是幫助使用該教材的教師理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,教材編寫(xiě)的原則,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)等的一本教學(xué)用書(shū),同時(shí)也為教師提供了部分的教學(xué)資源,教學(xué)參考材料。怎樣有效地利用教學(xué)用書(shū)，我想首先是認(rèn)真閱讀，對(duì)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真研讀，選擇符合自己的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的備課。如果沒(méi)有更好的想法，盡量按照教師用書(shū)上的設(shè)計(jì)去教學(xué)。特別要注意英文部分的活動(dòng)建議，里面所提到的活動(dòng)大都具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際合理地選用。

（二）活動(dòng)手冊(cè)和同步測(cè)試的使用。

由于學(xué)生用書(shū)容量的限制，很多重要的練習(xí)都放在了活動(dòng)手冊(cè)中。備課時(shí)，將學(xué)生用書(shū)和活動(dòng)用書(shū)同時(shí)打開(kāi)，注意將學(xué)生用書(shū)的活動(dòng)跟活動(dòng)用書(shū)中的練習(xí)自然聯(lián)系起來(lái)?；顒?dòng)用書(shū)中的活動(dòng)通常是針對(duì)學(xué)生用書(shū)中引入的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的，因此，如果講授了學(xué)生用書(shū)中的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)?shù)交顒?dòng)用書(shū)中去找些練習(xí)，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、操練和擴(kuò)展。

所以活動(dòng)手冊(cè)的使用必須受到重視。

活動(dòng)手冊(cè)一般隨課堂教學(xué)使用。其中的聽(tīng)力和會(huì)話活動(dòng)應(yīng)該考慮在課堂上使用；對(duì)于那些需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的練習(xí)，（Draw and say）可以考慮作為作業(yè)完成。另外有些活動(dòng)還可以選作。對(duì)于聽(tīng)力題目，要注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，交換操練。也就是說(shuō)，在完成聽(tīng)力題目時(shí)，應(yīng)該給有一個(gè)口語(yǔ)反饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試把聽(tīng)到的內(nèi)容再說(shuō)一遍。在期末復(fù)習(xí)階段，我們還可以把錄音材料重新組織,編成新的錄音，這樣原本已經(jīng)做完的練習(xí)就變成新題了。同步練習(xí)與測(cè)試中的大部分練習(xí)可以留作家庭作業(yè)，教師對(duì)其要認(rèn)真批改并對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題要進(jìn)行講解。有些情況下，活動(dòng)用書(shū)的練習(xí)可以不按順序進(jìn)行，因此可以按照適合自己和學(xué)生的順序進(jìn)行安排。不過(guò)，有些練習(xí)是先后自然接續(xù)的，這種情況下就應(yīng)當(dāng)按照它們出現(xiàn)的次序來(lái)進(jìn)行。同步練習(xí)與測(cè)試中Assessment可以用來(lái)進(jìn)行階段性測(cè)試。

（三）單詞卡的使用

單詞卡片是我們最常見(jiàn)、常用的直觀教學(xué)用具。雖然多媒體教學(xué)課件越來(lái)越多地在教學(xué)中使用，但單詞仍有不可替代的優(yōu)勢(shì)。方便、快捷、高效、實(shí)用、直觀。此外，使用單詞卡片的方法可以降低教師翻譯和使用第一語(yǔ)言（學(xué)生的母語(yǔ)）的需要。除了教材配套的卡片外，有的時(shí)候我們需要自制大量的卡片，制作卡片時(shí)候我們需注意：

1單詞卡片永遠(yuǎn)都不會(huì)太多；制作比你自己以為所需數(shù)量更多的卡片。2確定單詞卡片夠大，從教室的后排也能看清楚。

3如果可能的話，用透明塑料膜或者透明膠把單詞卡片蒙?。贿@樣可以防止損壞，以便卡片可以使用更長(zhǎng)時(shí)間。

4給不同語(yǔ)法功能使用不同顏色的卡片。例如，動(dòng)詞用綠色卡片，而名詞用藍(lán)色卡片。

有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上單詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說(shuō)”“快聽(tīng)快指”“藏藏、找找、說(shuō)說(shuō)”或“英漢反向說(shuō)”游戲等（制卡片時(shí)，正面寫(xiě)英語(yǔ)，反面寫(xiě)漢語(yǔ)意思，若教師向?qū)W生展示的是英語(yǔ)，就讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)意思，反之，則相反）。再如“說(shuō)數(shù)字/物體”“缺了什么？”等。

六、其他教學(xué)建議

（一）關(guān)于錯(cuò)誤的處理方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，必然要經(jīng)歷一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，這是非常正常的。錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師們往往擔(dān)心學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤如果沒(méi)有及時(shí)糾正，可能會(huì)影響學(xué)生掌握英語(yǔ)，今后會(huì)不斷地犯相同的錯(cuò)誤。其實(shí)并不然，按照心理語(yǔ)言學(xué)家的研究，人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)說(shuō)出一些不正確的句子。經(jīng)過(guò)一定的錯(cuò)誤時(shí)期，這些語(yǔ)言的錯(cuò)誤就可能被改正了。一般我們可以采用下面的方式進(jìn)行糾錯(cuò)：

1直接改錯(cuò)，但是要說(shuō)出正確形式。如學(xué)生說(shuō)：“This a book.”我們可以說(shuō),“Yes.This is a book.”這樣即將正確地說(shuō)出來(lái)了，也沒(méi)有傷害學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在聽(tīng)到你的回應(yīng)時(shí)，也會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2鼓勵(lì)孩子自己糾錯(cuò)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自信心，并加深學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生的答案尚不正確時(shí)，一定要說(shuō)”Almost right ,try again…“或者提醒孩子錯(cuò)在哪里，而不是直接給孩子正確的答案。老師要有耐心，要給孩子思考的時(shí)間。

3適當(dāng)糾錯(cuò)的，但是不要過(guò)分糾錯(cuò)。如果學(xué)生的作業(yè)布滿了叉號(hào)，每個(gè)叉號(hào)都好像在說(shuō)“錯(cuò)了！重做！”，是會(huì)讓孩子們感到消極的。另外，在孩子說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，讓孩子盡情地流利地表達(dá)他的思想，不要隨意不斷打斷他的發(fā)言，給予糾錯(cuò)。因?yàn)楸磉_(dá)思想比語(yǔ)法學(xué)習(xí)更重要?？梢栽趯W(xué)生表達(dá)后，給予適當(dāng)暗示，或者糾錯(cuò)。

總之，教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)練習(xí)活動(dòng)的不同目的而采取相應(yīng)的糾錯(cuò)策略，及時(shí)糾正控制性錯(cuò)誤，用委婉、間接的方式糾正學(xué)生的非控制性策略。讓課堂上少一些No，更不該有斥責(zé)。只要學(xué)生敢于發(fā)言，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都該表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這不應(yīng)該只是一種態(tài)度，而且應(yīng)該是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)關(guān)于母語(yǔ)使用問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)中我們提倡多說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)檎n堂往往是學(xué)生唯一接觸英語(yǔ)的地方，而課堂用語(yǔ)也是學(xué)生與教師之間用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的交流的重要機(jī)會(huì)，因此為他們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。當(dāng)然也不是要求必須全用英語(yǔ)，在一個(gè)英語(yǔ)為外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境里,適當(dāng)使用漢語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入是有必要的。在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)使用一些漢語(yǔ),有的時(shí)候可以使課堂教學(xué)流程更加順暢,節(jié)奏更加緊湊。在這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該把握下面幾個(gè)原則：

1確保讓英語(yǔ)成為課堂交流活動(dòng)的主要語(yǔ)言。包括師生之間的交流，生生之間的交流。

2對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們要習(xí)慣于多借助手勢(shì)、動(dòng)作、圖片等方式幫助學(xué)生理解老師所說(shuō)的英語(yǔ)。

3可以借助母語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生的理解，尤其是新的活動(dòng)剛剛開(kāi)始學(xué)生根本無(wú)法理解時(shí)。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)要盡量簡(jiǎn)潔、明了，易懂，保證語(yǔ)言輸入的可理解性。

4盡量多的用英語(yǔ)重述他們所講的母語(yǔ)。這里的重述是指教師用正確的方式重說(shuō)一邊孩子想表達(dá)而沒(méi)能正確表達(dá)的意思.例如我們出示怪物的圖片并用英語(yǔ)提問(wèn)：“What’s this?”時(shí)，如果學(xué)生回答：怪物。我們可以不用著急去否定孩子，而是說(shuō)“Yes ,it’s a monster.Try again ,please!”

5盡量多的用英語(yǔ)回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。盡量多地用英語(yǔ)討論他們能看到的東西或正在做的事情。

6始終記住：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的越多，就會(huì)學(xué)的越多。所以讓我們?cè)谡n堂上盡量多的使用英語(yǔ)。

（三）注意操練活動(dòng)的有效性。

所有操練活動(dòng)都是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的載體，是手段而不是目的。因此，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須明確所設(shè)計(jì)該活動(dòng)的目的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一是太過(guò)于機(jī)械，比如跟讀單詞，句子等。二是只注重活動(dòng)的趣味性忽視活動(dòng)的有效性，缺少語(yǔ)言知識(shí)和技能的支撐，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。第一種現(xiàn)象中：學(xué)生是被動(dòng)的，可能到最后記不住什么?；蛘咧恢湟?，不解其意。對(duì)于這樣的活動(dòng)，我們并不是都要回避、不做。有的時(shí)候在形式上我們稍加改變，可能效果就不一樣了。比如說(shuō)在低年級(jí)多采用TPR的方法，也就是抓住低年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在單詞或句子的操練過(guò)程中就設(shè)計(jì)一些合適的動(dòng)作，讓他們動(dòng)起來(lái)，幫助他們理解記憶。再如，我們還可以考慮把操練活動(dòng)和別的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。（數(shù)數(shù)倒數(shù)加動(dòng)作）

第二種情況，只注重活動(dòng)的趣味性忽視活動(dòng)的有效性，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn),學(xué)生所獲得的知識(shí)才是真實(shí)和有效的。然而在實(shí)際教學(xué)中,不少教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一部分水平較高的學(xué)生,而大部分學(xué)生則成為觀眾,這會(huì)造成以下不良后果: 1.一些學(xué)生沒(méi)有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),活動(dòng)實(shí)際上成為部分學(xué)生的”專利",導(dǎo)致活動(dòng)乃至教學(xué)的效果也只是局部的。

2.沒(méi)有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)的學(xué)生會(huì)對(duì)今后的活動(dòng)失去興趣,容易成為活動(dòng)的觀眾或旁觀者。

因此在設(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該把握一個(gè)原則：活動(dòng)的參與面越廣越好，并且讓不參與的人有事可做。尤其是涉及到需要個(gè)別學(xué)生到前面表演或參加活動(dòng)時(shí)，我們一定要考慮其他同學(xué)應(yīng)該做什么。

拿采訪、調(diào)查這一形式來(lái)說(shuō)，如果一對(duì)一的采訪，只有兩個(gè)人參與其余的人只是聽(tīng)，稍微改變下形式，變成答記者問(wèn)，臺(tái)上一人，臺(tái)下所有的學(xué)生都可參與，這樣參與面就廣了。

（四）注意把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不僅需要精美的語(yǔ)言和多樣的方法，還需要流暢的節(jié)奏。同樣的內(nèi)容，有的教學(xué)方法讓人感到平淡無(wú)奇，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣；有的讓人感覺(jué)在趕進(jìn)度，思維無(wú)法跟上；有的是在重復(fù)同樣的東西，讓人厭倦不已。出現(xiàn)這些問(wèn)題是由于教師沒(méi)有很好地把握課堂的節(jié)奏。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師通常會(huì)在某個(gè)階段，擴(kuò)展太多，影響后面的教學(xué)進(jìn)度，最后只好虎頭蛇尾，草草收?qǐng)?。而那些有?jīng)驗(yàn)的的教師總是有條不紊，步驟明了，學(xué)生很容易就能完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)的安排要與學(xué)生注意力變化的規(guī)律相符。有研究表明，在一堂課中，學(xué)生的注意力呈波形變化：上課的最初3—5分鐘注意力不穩(wěn)定，其后的近20分鐘內(nèi)注意力相對(duì)最集中，下課前的7—10分鐘注意力逐步衰退。針對(duì)學(xué)生注意力的變化，教師要安排不同的活動(dòng)，以適應(yīng)課堂上不同的階段。一般來(lái)說(shuō)，一堂課可以分為四個(gè)階段：在啟動(dòng)階段花5分鐘左右的時(shí)間導(dǎo)入新課，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新內(nèi)容；后面的15分鐘是教學(xué)突破階段，這是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，可以進(jìn)行新知識(shí)和新技能的教學(xué)，此時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；接著要給出5分鐘進(jìn)行調(diào)節(jié)，用游戲、說(shuō)唱和活動(dòng)等形式消除學(xué)習(xí)的疲勞；最后的10分鐘是反饋階段，可以用于總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，檢查掌握情況。成功的課堂教學(xué)不在于教了多少知識(shí)，而在于教會(huì)了學(xué)生多少知識(shí)。因此，教師要根據(jù)檢查情況及時(shí)給予學(xué)生反饋，爭(zhēng)取幫助他們當(dāng)堂消化新授知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的整體節(jié)奏要起伏有致，教學(xué)內(nèi)容要收展有度，教師語(yǔ)言要變化有趣，學(xué)生思維要張弛有變，教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)屿o相生，教學(xué)容量要疏密相間，教學(xué)氣氛要濃淡相宜（胡云芳，2004）。

要想在和諧的節(jié)奏中完成教學(xué)步驟還有一個(gè)關(guān)鍵，那就是各個(gè)教學(xué)步驟之間的銜接和連貫。雖然課堂教學(xué)通常都有幾個(gè)步驟，但各個(gè)部分之間必須有一些鋪墊和照應(yīng)，才能讓整節(jié)課流暢、連貫。初上講臺(tái)的教師在授課時(shí)缺少銜接和過(guò)度，每一次講授的內(nèi)容都好像是突然冒出來(lái)的，前后之間似乎沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維很容易跟不上教師；有經(jīng)驗(yàn)的教師卻能通過(guò)很自然的過(guò)渡和引導(dǎo)，讓前后兩個(gè)活動(dòng)或兩類知識(shí)之間連貫相通，幫助學(xué)生順利地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。

七、模塊教學(xué)建議 Module3 教學(xué)主題：數(shù)字Numbers.語(yǔ)言功能：數(shù)數(shù)，運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行交際Counting and recognizing.核心句子：How many? How many…? Numbers1-10 教學(xué)建議：

1數(shù)字是孩子們比較熟悉的話題。因材在操練過(guò)程中，必須注意活動(dòng)的多樣性和趣味性，保證孩子有參與的熱情。例如，我們可以采取報(bào)數(shù)、調(diào)查匯報(bào)電話號(hào)碼、倒數(shù)計(jì)時(shí)、做動(dòng)作猜數(shù)字、摸一摸猜一猜、一邊排球（拍手）一邊說(shuō)數(shù)字，一邊數(shù)數(shù)一邊做動(dòng)作，數(shù)手指小人等操練方式。要注意操練和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

2注意通過(guò)對(duì)比的方法將名詞復(fù)數(shù)概念適當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生知道名詞復(fù)數(shù)的一般標(biāo)志：在詞尾加S。同時(shí)要自然滲透名詞復(fù)數(shù)的讀音。

Module4 教學(xué)主題：顏色Colours.語(yǔ)言功能：描述物品的顏色Describing colours.核心句子：It’s red.It’s yellow… 教學(xué)建議：

1顏色是學(xué)生非常感興趣和熟悉的話題，因此在操練過(guò)程中要注意和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。可以讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)身邊物品的顏色比如各種顏色的水果、氣球、學(xué)習(xí)用具、衣服等。

2注意通過(guò)Rainbow這首歌學(xué)習(xí)和擴(kuò)展更多的表示顏色的單詞。3注意把顏色名詞和模塊的數(shù)字主題結(jié)合起來(lái)。

4可以考慮通過(guò)讓學(xué)生親手做顏色混合實(shí)驗(yàn)，來(lái)引出新的顏色名詞，增加教學(xué)的趣味性。

Module5 教學(xué)主題：課堂指令。Classroom Activities.語(yǔ)言功能：下達(dá)和回應(yīng)指令。Giving and responding in structions.核心句子：Stand up.Sit down.Go back to your seat.Come to the front.教學(xué)建議：

1在本模塊中出現(xiàn)的一些指令如Stand up!Sit down!等應(yīng)該在日常教學(xué)中就加以滲透。教材的指令中沒(méi)有please這個(gè)詞，我們可以考慮補(bǔ)充進(jìn)去。這樣會(huì)顯得更有禮貌些。

2由于這些指令動(dòng)作性很強(qiáng)，因此操練過(guò)程中要考慮多用TPR的方法，可以幫助學(xué)生更好地感悟動(dòng)詞的意義。

3在訓(xùn)練學(xué)生下達(dá)指令的同時(shí)也要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)指令做出回應(yīng)，包括語(yǔ)言上的回應(yīng)和動(dòng)作上的回應(yīng)。

Module6 教學(xué)主題：教室Classroom.語(yǔ)言功能：描述地點(diǎn)Describing Places.核心句子：This is our....This is my…This is a… 教學(xué)建議：

1注意this與that的發(fā)音及其意義的區(qū)別；利用物品不同的擺放位置來(lái)幫助學(xué)生理解this與that的不同之處；

2在chant教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，字母c ,h的發(fā)音。3注意物主代詞my ,our的意思的呈現(xiàn)。Module7 教學(xué)主題：書(shū)包Schoolbag.語(yǔ)言功能：詢問(wèn)物品.Asking about objects.核心句子：What’s this? It’s a…It’s my… 教學(xué)建議：

1在練習(xí)What’s this? It’s a…這個(gè)句子的時(shí)候，為了達(dá)到語(yǔ)用真實(shí)的目的，要注意設(shè)計(jì)有效的游戲和活動(dòng)，避免“明知故問(wèn)”?？梢钥紤]運(yùn)用教師用書(shū)中的“摸物品，猜東西”的游戲之外、還可以采用聽(tīng)動(dòng)物叫聲、看物品輪廓、看不完整的圖片猜物品、看動(dòng)作猜物品等活動(dòng)。

2在操練的時(shí)候，要注意把新學(xué)習(xí)的詞匯和前面的顏色、數(shù)字、指令等主題聯(lián)系起來(lái)。

3在chant教學(xué)中滲透字母p的發(fā)音。Module8 教學(xué)主題：動(dòng)物Animals.語(yǔ)言功能：詢問(wèn)物品.Asking about objects.核心句子：Is it a…?Yes ,it is.No ,it isn’t.It’s a black cat.教學(xué)建議：

1注意比較肯定句和否定句的句子結(jié)構(gòu)。注意肯定句和否定句在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的不同。注意疑問(wèn)句否定回答中isn’ t連讀的教學(xué)。

2chant中出現(xiàn)的句子比較復(fù)雜，應(yīng)該考慮把較長(zhǎng)的句子分解教學(xué)并輔以有趣、形象的動(dòng)作幫助學(xué)生理解。注意滲透元音字母o的發(fā)音。

3設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主性。訓(xùn)練“It’s a+顏色+物品”的舉行，可以考慮發(fā)給學(xué)生一張有底稿的紙，讓學(xué)生涂上喜歡的顏色，匯報(bào)然后進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

Module9 教學(xué)主題：生日Birthday 語(yǔ)言功能：感謝及應(yīng)答Thanks and responses 核心句子：How old are you? I’m… Happy birthday!Thank you.You’re welcome!A pen for you.教學(xué)建議：

1注意有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家小朋友生日的慶祝方式、生日歌曲、生日禮物、生日蛋糕、生日聚會(huì)等相關(guān)的文化知識(shí)。

2注意滲透在英語(yǔ)中詢問(wèn)年齡的注意事項(xiàng)。

3通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲“Happy birthday!”，創(chuàng)設(shè)同學(xué)過(guò)生日的情境，唱生日歌，贈(zèng)送禮物，在活動(dòng)中鞏固運(yùn)用、知識(shí)。

Module10 教學(xué)主題：方位Location 語(yǔ)言功能：詢問(wèn)物品的地點(diǎn)及應(yīng)答Asking about location 核心句子：Where’s my pen? It’s in/on/under my hat.教學(xué)建議：

1圍繞尋物這一主題，通過(guò)Unit1的學(xué)習(xí)學(xué)生初步了解如何詢問(wèn)方位，感知方位詞的用法.Unit2主要通過(guò)游戲的方式，鞏固和運(yùn)用新語(yǔ)言進(jìn)行交際；

2并通過(guò)動(dòng)手制作帽子，用自己制作的帽子說(shuō)唱兒歌，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3注意Where’s It’s等教材中出現(xiàn)的縮寫(xiě)詞的教學(xué)。

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第五篇：小學(xué)英語(yǔ)《新標(biāo)準(zhǔn)》第三冊(cè)教材分析和教學(xué)建議

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)教材分析材料

一、教材分析

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》這套教材以題材為綱，以結(jié)構(gòu)、功能為目，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為根本，全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)了新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)由10個(gè)學(xué)習(xí)模塊（20個(gè)單元）和1個(gè)復(fù)習(xí)模塊組成。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元，第一單元多是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這一單元是新知識(shí)的呈現(xiàn)和運(yùn)用部分，第二單元?jiǎng)t多是提供了若干任務(wù)型（task-based）的練習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。這一單元是新知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展部分。

本冊(cè)教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals等九個(gè)話題。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將要學(xué)習(xí)、掌握單詞建議表中的85個(gè)四會(huì)單詞和38個(gè)三會(huì)單詞，主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的39個(gè)句式、2首歌曲和10首韻律詩(shī)（其中9首是字母方面的）。除此以外，課文中部分的單詞、詞組和句式只是為了語(yǔ)境的需要而設(shè)置的，可視學(xué)生能力情況而掌握。

每個(gè)模塊我們將計(jì)劃用4課時(shí)來(lái)完成。平均每個(gè)頁(yè)碼用1課時(shí)，四個(gè)頁(yè)碼共需用4課時(shí)。如還有第五課時(shí)可以進(jìn)行本模塊的復(fù)習(xí)或階段測(cè)試。

二、學(xué)生分析

二年級(jí)的孩子活潑可愛(ài)，敢想、敢說(shuō)、敢做，求新求異的愿望非常強(qiáng)烈。但他們也存在著穩(wěn)定性較差，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中等特點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)中，我們教師一定要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，想方設(shè)法地為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)（如：游戲、競(jìng)賽、表演等），激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、總體教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言知識(shí)方面：達(dá)到單詞建議表中的85個(gè)四會(huì)單詞和38個(gè)三會(huì)單詞、主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的39個(gè)句式和歌曲、韻律詩(shī)等要求。

語(yǔ)言技能方面：

能認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母

能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如：畫(huà)畫(huà)、涂色、連線、做手工等）；

能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息 如：個(gè)人愛(ài)好I like …… Do you like ……? What do you like ?

起居生活I(lǐng) get up at …… I have lunch at ……

周末活動(dòng)I / He / She ……at the weekend.上學(xué)的交通方式How do you go to …? How does your.….go to ….?

能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)

如：喜歡的課程I have …… We have …….Do we have …… ? Do you like …… ?

季節(jié)及應(yīng)穿的衣物等 In…., we wear …….we don`t wear…….對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣（如圣誕節(jié)）

能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流。

能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠；

能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事（Little Red Riding Hood）并進(jìn)行角色表演（重在表演興趣及表演能力上，同伴的合作，不需太強(qiáng)調(diào)對(duì)話的準(zhǔn)確性。）；

能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。

情感態(tài)度方面：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，愿意用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

四、具體教學(xué)要求

（一）對(duì)話教學(xué)

能正確理解對(duì)話內(nèi)容；能準(zhǔn)確分角色朗讀對(duì)話；模塊結(jié)束時(shí)，有能力的學(xué)生能達(dá)到背誦；能正確理解并靈活運(yùn)用對(duì)話中的核心句子；能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、仿寫(xiě)和替換核心句子中的單詞，并最終達(dá)到看圖寫(xiě)句子的要求；對(duì)話中出現(xiàn)的單詞能達(dá)到相應(yīng)的三會(huì)或四會(huì)要求。

（二）核心句子擴(kuò)展運(yùn)用教學(xué)

能正確朗讀、理解和運(yùn)用擴(kuò)展后的核心句型，能模仿例句寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子，非核心句子能理解意思，并能跟讀。

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的短文，能正確理解文章主要內(nèi)容，并能通過(guò)判斷、回答等形式的檢測(cè)。

（三）歌曲、歌謠教學(xué)

教材中歌曲和歌謠的內(nèi)容大多是和模塊的語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的，所以說(shuō)歌曲、歌謠的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握模塊重點(diǎn)語(yǔ)言。

本冊(cè)的兩首歌曲（字母歌、圣誕歌）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快，非常適合二年級(jí)兒童學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行獨(dú)立表演唱。9首韻律詩(shī)中的一部分內(nèi)容涉及的單詞很簡(jiǎn)單，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合表演，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做到多方位表演說(shuō)動(dòng)作表情聲音，（A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分內(nèi)容較難的韻律詩(shī)要求學(xué)生會(huì)說(shuō)就可以了。(S is for sweets and for sister.T is for teddy and for train.U is for up and for under.Now let`s say it all again.)

（四）字母教學(xué)

能準(zhǔn)確讀出字母的發(fā)音；知道在讀單個(gè)字母和連續(xù)讀幾個(gè)字母時(shí)升降調(diào)的區(qū)別；清楚字母的書(shū)寫(xiě)格式；熟練掌握和運(yùn)用字母順序；了解字母在單詞中的一般讀音。

五、教學(xué)建議

（一）對(duì)話教學(xué)“三式”

1．聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先式

首先通過(guò)讓學(xué)生先觀察圖說(shuō)出看到的信息并猜測(cè)課文內(nèi)容的方式接觸課文，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，縮小學(xué)生與課文的距離感，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)和想象的能力。（并不要求學(xué)生會(huì)說(shuō)所有的內(nèi)容和所有的學(xué)生都會(huì)說(shuō)，誰(shuí)會(huì)說(shuō)什么就說(shuō)什么，誰(shuí)喜歡說(shuō)什么就說(shuō)什么。）

其次通過(guò)不同目的和不同形式的聽(tīng)讓學(xué)生進(jìn)入短文、理解短文、熟悉短文。教師可設(shè)計(jì)多項(xiàng)聽(tīng)的任務(wù)。如：聽(tīng)并說(shuō)出聽(tīng)到的信息，聽(tīng)、找并圈出重要的句子，聽(tīng)判斷正誤，聽(tīng)回答問(wèn)題等。

第三在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)分步設(shè)置情景，采用機(jī)械操練（多次重復(fù)模仿）、意義操練（替換詞練習(xí)）和交際性操練（設(shè)計(jì)信息溝，提供信息差，利用圖畫(huà)、圖表、對(duì)話材料進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。）等多種形式幫助學(xué)生理解并記憶重點(diǎn)難點(diǎn)。

最后再次整體呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生通過(guò)跟讀、分角色讀、復(fù)述、表演等多種形式對(duì)課文進(jìn)行再說(shuō)。

第四模塊第一單元（一、看圖猜測(cè)sam為什么那么高興，并分別向媽媽、爺爺、爸爸詢問(wèn)什么？后來(lái)他又做了什么？為什么后來(lái)睡著了？

二、聽(tīng)音說(shuō)出聽(tīng)到的信息

三、聽(tīng)音圈出單詞o`clock及相關(guān)的句子It`s …o`clock.，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。

三、聽(tīng)音找出問(wèn)句What`s the time ?，并通過(guò)設(shè)置的情境將核心問(wèn)答句進(jìn)行機(jī)械操練和運(yùn)用性練習(xí)。

四、采用多種形式讓學(xué)生熟讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇內(nèi)容表演。）

2．聽(tīng)前解難式：

分析教學(xué)內(nèi)容難易程度，如難點(diǎn)較多，教師可在呈現(xiàn)課文前通過(guò)設(shè)置一定的情境呈現(xiàn)和練習(xí)課文中一部分的難點(diǎn),以此減輕后面課文學(xué)習(xí)的壓力。

如：第五模塊第一單元中教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)較多（五個(gè)短語(yǔ)get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在聽(tīng)的過(guò)程中解決難度過(guò)大，教師可在聽(tīng)前采用課前設(shè)計(jì)做動(dòng)作說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)的游戲讓學(xué)生先感悟、學(xué)習(xí)get up , go to bed兩個(gè)短語(yǔ)，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3．逐層攻破式：

分析教學(xué)內(nèi)容整體編排形式，如內(nèi)容難度較大，編排形式相似，內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密、有序，教師可先選擇其中一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。

如：第九模塊--四季，教學(xué)內(nèi)容整體較難，生詞較多且不容易學(xué)（四季單詞，衣物類單詞共11個(gè)），如按前面兩種方式一節(jié)課都學(xué)下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度將非常大。但分析后發(fā)現(xiàn)，整體編排較清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特別春夏的編排內(nèi)容工整，內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，（It`s spring.We wear jackets.We don`t wear T-shirts.It`s summer.We wear T-shirts and sunglasses.We don`t wear jackets.），難度適宜（兩個(gè)句式We wear…We don`t wear…，兩個(gè)季節(jié)詞，兩個(gè)衣物詞），非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶。所以第一課時(shí)可先學(xué)習(xí)前兩段。

（二）擴(kuò)展運(yùn)用“四注意”

1．注意內(nèi)在聯(lián)系

要注意每模塊單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)作用，為第二單元的學(xué)習(xí)服務(wù)。（第二模塊第一單元內(nèi)容是人名/ He / she likes ….,第二單元擴(kuò)展內(nèi)容為He / she doesn`t like ….第六模塊第一單元內(nèi)容是He/she…at the weekend.第二單元擴(kuò)展內(nèi)容為Does he/she..? Yes, he does.No, he doesn`t.）只有我們注意發(fā)現(xiàn)并重視這些知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，才能在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，真正發(fā)揮它起到的層次性、連續(xù)性的作用。

2．注意培養(yǎng)能力

要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和初步閱讀理解的能力。首先第二單元的內(nèi)容雖然也是新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際是第一單元核心內(nèi)容的擴(kuò)展，所以我們?nèi)砸^續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)情境下知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。其次第一單元短文的內(nèi)容多為對(duì)話體的短文（十模塊第一單元有七模塊是對(duì)話體），側(cè)重培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用，第二單元?jiǎng)t多為敘述體的文章（十模塊第二單元有六模塊是敘述體），在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，更要側(cè)重于二年級(jí)學(xué)生初步閱讀能力的培養(yǎng)。

如果課文中的難點(diǎn)不多，不符合發(fā)音規(guī)則的單詞不多，學(xué)生對(duì)課文理解沒(méi)有太大的困難，教師則不需要過(guò)多的講解?？梢砸龑?dǎo)會(huì)的同學(xué)講，教師只講個(gè)別較難的詞和不常見(jiàn)、復(fù)現(xiàn)率低的詞匯，或者在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后仍解決不了的問(wèn)題、難點(diǎn)給予講解、指點(diǎn)、幫助。

3．注意方法多樣

此單元注重學(xué)生擴(kuò)展運(yùn)用能力和初步閱讀能力的培養(yǎng)，所以課文的處理可不象第一單元那樣細(xì)化，在對(duì)文章初步理解的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)多項(xiàng)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。閱讀形式上，可多采用看問(wèn)題找答案，閱讀后判斷對(duì)錯(cuò)，閱讀填空，復(fù)述，背誦等多種形式初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。重點(diǎn)語(yǔ)句的訓(xùn)練上，任務(wù)活動(dòng)可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it is.No, it isn`t.），賽一賽(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看圖比賽說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確，說(shuō)的多)，做一做(M6 做游戲)，寫(xiě)一寫(xiě)（M7寫(xiě)一封給婷婷的回信），畫(huà)一畫(huà)（M9 I like..it`s … M10In England, we have Christmas………）等多種形式。

4．注意問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

首先教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生具體情況提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。這些問(wèn)題可包括課文問(wèn)題、句型問(wèn)題、語(yǔ)音問(wèn)題、詞匯問(wèn)題、結(jié)構(gòu)問(wèn)題等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題看書(shū)，思考，討論，找答案。

其次更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中提出問(wèn)題。問(wèn)題提出后，不需要教師馬上給予解答?？梢龑?dǎo)會(huì)的學(xué)生答或大家共同討論。學(xué)生實(shí)在想不出、找不到時(shí)，教師可采用適合兒童的語(yǔ)言，具體、形象、生動(dòng)、通俗地給學(xué)生講明。

（三）歌曲歌謠“五步驟”

二年級(jí)學(xué)生喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復(fù)。多數(shù)兒童樂(lè)感、節(jié)奏感很強(qiáng)。歌曲、韻律詩(shī)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)對(duì)字詞的理解，擴(kuò)大詞匯量。它的學(xué)習(xí)可采用以下五個(gè)步驟：

1、播放磁帶，側(cè)重欣賞

播放磁帶，讓兒童熟悉音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，并結(jié)合插圖，讓孩子對(duì)一些生詞和一些短語(yǔ)、句子有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2、略講詞義，初步跟讀

為了讓學(xué)生更好地理解歌曲、歌謠材料，可略講大意，但不要一字一句地翻譯，也不要作過(guò)多的語(yǔ)法分析。讓學(xué)生在聽(tīng)清、聽(tīng)懂、聽(tīng)熟的基礎(chǔ)上加以模仿。

3、再次播放，逐句模仿

4、自由說(shuō)唱，形式多樣

引導(dǎo)孩子進(jìn)行童聲合唱（說(shuō)）、領(lǐng)唱（說(shuō)）、獨(dú)唱（說(shuō)）、對(duì)唱（說(shuō)）、競(jìng)唱（說(shuō)）、邊唱（說(shuō)）邊做動(dòng)作或進(jìn)行角色扮演。

5、改編新作，拓展提高

（四）字母教學(xué)“六方面”

1.字母讀音方面

在字母讀音方面，要特別注意學(xué)生容易讀錯(cuò)和混淆的音的教學(xué)。(Jj 與Gg發(fā)音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv發(fā)音不準(zhǔn)。)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音、看清口型、認(rèn)真模仿。

要注意讀單個(gè)字母時(shí)用降調(diào)；連續(xù)讀幾個(gè)字母時(shí),前面幾個(gè)字母用升調(diào),最后一個(gè)字母用降調(diào)（這對(duì)單詞的正確拼讀、短語(yǔ)或句子的拼讀都很關(guān)鍵。）

2.字母書(shū)寫(xiě)方面

在字母書(shū)寫(xiě)方面，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)是要教字母的書(shū)寫(xiě)格式，這比字母書(shū)寫(xiě)的筆順重要得多。書(shū)寫(xiě)教學(xué)包括教師示范1（速度要慢，邊寫(xiě)邊講）、教師示范2，學(xué)生手指書(shū)空（學(xué)生了解筆順）和描摹練習(xí)（動(dòng)筆模仿）三個(gè)部分。(f的書(shū)寫(xiě)容易與漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)混淆。區(qū)分大小寫(xiě)Kk Ii Cc)

3．字母排序方面

在字母排序方面，我們不需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出每個(gè)字母在字母表中的排列序號(hào)，而是要讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用字母表知識(shí)對(duì)一些需要排列順序的詞匯等進(jìn)行排序。(部分字母先后順序?qū)W生掌握不好，如g h , t u 之間?？刹捎萌蝿?wù)型的教學(xué)活動(dòng)如：查詞典、給動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的出場(chǎng)隊(duì)員排序、編寫(xiě)同學(xué)通訊錄等)。

4．字母記憶方面

在字母記憶方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近似寫(xiě)法的對(duì)比，并采用形象記憶的方式加強(qiáng)記憶。(注意對(duì)比O-Q V-W M-N的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。對(duì)字母采取形象記憶的方式：如一座寶塔(A),半只葫蘆(B),彎彎的月亮(C),一張弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，鐵軌橫截面(I),燈泡鎢絲(W,M),特大魚(yú)鉤(J),一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）

5．字母與單詞記憶方面

在字母與單詞記憶方面，應(yīng)注意介紹字母在單詞中的一般讀音，為單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)(b h p)。

6．字母練習(xí)方面

在字母練習(xí)方面，字母教學(xué)要與游戲緊密結(jié)合在一起，使枯燥的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)便得生動(dòng)活潑。（認(rèn)字母：畫(huà)圖猜字母游戲。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h;做動(dòng)作猜字母：雙手雙臂伸平低頭---T 右臂在頭右側(cè)抱圓。右腿前深---R;字母順序：接龍）

（五）學(xué)生用書(shū)和同步練習(xí)使用建議

1、備課時(shí)要把課本內(nèi)容與練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，同步練習(xí)中的測(cè)試部分可以用于考試。

2、練習(xí)冊(cè)中的題目教師要自己先做一遍,以此了解各單元每小題的難易。對(duì)學(xué)生做題中可能出現(xiàn)的問(wèn)題心中有數(shù)。要提前做好準(zhǔn)備工作,包括錄音機(jī)的質(zhì)量,磁帶要倒到位等.3、在課堂上可以使用課堂用書(shū)，并在課上對(duì)答案（采用師生、生生核對(duì)答案）。

4、同步練習(xí)中的部分練習(xí)可以在課上做，也可在課后做，教師需全批。

（六）關(guān)注學(xué)困生建議

1、教學(xué)整體設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有序性，即要注意由淺入深，由易到難。（讓學(xué)困生跳一跳能夠著）

2、細(xì)小環(huán)節(jié)操作要注意層次性

信心的培養(yǎng)上關(guān)注學(xué)困生（新課學(xué)習(xí)前，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生圈出不會(huì)單詞環(huán)節(jié)，生詞呈現(xiàn)黑板后，教師可讓學(xué)生任意選想要教大家的詞，這樣有困難的學(xué)生也有可能有機(jī)會(huì)教全班同學(xué)一個(gè)生詞，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。）

新知識(shí)的學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)困生（新單詞呈現(xiàn)后，好學(xué)生馬上就要說(shuō)出來(lái)，教師要制止，并通過(guò)看圖片，做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)習(xí)慢的學(xué)生理解，給他們充分的思考空間。）

提問(wèn)的技巧上關(guān)注學(xué)困生（簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，難的讓好學(xué)生回答，并給予相同的獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生表情了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果（會(huì)了-看老師，不會(huì)-低頭皺眉。）

問(wèn)題回答上關(guān)注學(xué)困生（學(xué)生對(duì)教師或練習(xí)冊(cè)的問(wèn)題獨(dú)立思考后，教師可不先叫學(xué)生回答，而是讓同桌或小組先交流，然后再叫學(xué)生回答。這種小變化降低了差生被叫起來(lái)回答問(wèn)題的壓力，也發(fā)揮了好學(xué)生的作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的情感。）

作業(yè)的批改上關(guān)注學(xué)困生（學(xué)困生的作業(yè)的批改可以和其他學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一樣，錯(cuò)題后，教師可以先不批錯(cuò)號(hào)，只是點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生自己修改，仍然給一個(gè)好的評(píng)價(jià)。）

學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上關(guān)注學(xué)困生（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)好的一面教師要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，并給予“重獎(jiǎng)”）

六、部分模塊教學(xué)建議

第一模塊

模塊主題：Alphabet

語(yǔ)言功能：Reciting alphabet

學(xué)習(xí)任務(wù)：

I like the ABC song.It`s my favourite song.Do you like ….? Yes, I do./ No, I don`t.What do you like ? I like ……及生詞表四會(huì)單詞。運(yùn)用任務(wù)：

能運(yùn)用字母表的順序進(jìn)行排序活動(dòng)。能運(yùn)用核心句子介紹自己的愛(ài)好和詢問(wèn)別人的愛(ài)好。

活動(dòng)建議：猜喜好

將全班分成幾個(gè)小組，然后分給各組四張紙，上面分別是事先寫(xiě)好的各種主題詞匯。各組中一名同學(xué)先從四張紙中抽取一張，如抽到的紙上寫(xiě)有顏色，被詢問(wèn)人需將答案寫(xiě)于紙后，大家則通過(guò)問(wèn)Do you like …?來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。每人有一次詢問(wèn)機(jī)會(huì)。三次詢問(wèn)后，仍猜不中答案，需用What do you like ?進(jìn)行最后詢問(wèn)。猜中學(xué)生加一分，沒(méi)被猜中學(xué)生加一分。

第二模塊

模塊主題：clothes

語(yǔ)言功能：Talking about clothes

學(xué)習(xí)任務(wù)：He/She likes…….He/She doesn`t like……..運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子談?wù)搫e人服裝方面的愛(ài)好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： Sam likes……和Sam doesn’t like……什么時(shí)候動(dòng)詞需用加s學(xué)生分辨不清。部分服裝方面詞的發(fā)音學(xué)生有困難。如褲子、衣服、鞋等。

活動(dòng)建議

1、對(duì)I like … I don`t like…..Do you like ….?復(fù)習(xí)應(yīng)充分,重視由上面句子向核心自己轉(zhuǎn)換的過(guò)渡設(shè)計(jì)（介紹自己--詢問(wèn)別人--介紹別人），以此保證學(xué)生對(duì)新知識(shí)的正確理解。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)所呈現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)的觀察、對(duì)比、分析、歸納和總結(jié)。

3、通過(guò)設(shè)計(jì)情境進(jìn)一步體會(huì)用法。如：點(diǎn)菜活動(dòng)或購(gòu)物活動(dòng)（屏幕上呈現(xiàn)各式各樣的菜，一人是店員，一人是廚師?？腿讼日詹俗V，選擇其中的四種食物說(shuō)I like ……及I don’t like….，而店員不能要求客人停頓或重復(fù)，只能憑借記憶，之后去廚師那里說(shuō)出客人對(duì)食物的喜好。這時(shí)他要使用句子He/She likes….及He/She doesn’t like….廚師則必須按照店員的敘述，邊重復(fù)對(duì)方的話?？腿寺?tīng)說(shuō)得正確時(shí)要說(shuō)，Yes,I like….聽(tīng)到錯(cuò)誤時(shí)則說(shuō) Sorry, I don’t like….要求學(xué)生們都努力成為最佳店員。）

第三模塊

模塊主題：school subjects

語(yǔ)言功能：talking about school subjects

學(xué)習(xí)任務(wù)：I have …… We have …….Do we have …… ? Do you like …… ? 運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子陳述自己和詢問(wèn)別人在校的學(xué)習(xí)課程情況。

活動(dòng)建議：

設(shè)計(jì)課程表比賽，通過(guò)介紹自己設(shè)計(jì)的課程表I have ……Do you like …… ?，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最合理、最科學(xué)、最受同學(xué)們喜愛(ài)，并通過(guò)讓其它學(xué)生運(yùn)用Do we have …… ?進(jìn)行猜測(cè)。

第四模塊

模塊主題：time

語(yǔ)言功能：talking about the time

學(xué)習(xí)任務(wù)：What`s the time ? It`s ….o`clock.Is it ….o`clock ? Yes, it is./ No, it isn`t.運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子表達(dá)、詢問(wèn)和猜測(cè)整點(diǎn)時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：準(zhǔn)確辨認(rèn)表上所指的時(shí)間。

活動(dòng)建議

1、教師呈現(xiàn)出世界各大城市由于經(jīng)度不同而出現(xiàn)的時(shí)差表。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心句子談?wù)摬煌瑖?guó)家的時(shí)間。

2、要求小組的每一成員負(fù)責(zé)制作表的某一環(huán)節(jié)，如表盤(pán)、造型、裝飾等，最后將成果在全班展示，并用制作的表進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。

3、學(xué)生搜集有關(guān)時(shí)間的諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

4、游戲：老狼，老狼，幾點(diǎn)了？每組圍成一圈，一位學(xué)生站中間充當(dāng)老狼，12點(diǎn)是吃午飯的時(shí)間?；顒?dòng)開(kāi)始后，小組內(nèi)所有學(xué)生齊問(wèn)：What`s the time, Mr, Wolf ? 當(dāng)老狼回答的是12點(diǎn)之前的時(shí)間，學(xué)生們?nèi)哉局衾侠钦f(shuō)：It`s 12.It`s lunch time.學(xué)生迅速坐下，最后坐下的那個(gè)同學(xué)就是老狼捉到的那一位，接下來(lái)充當(dāng)老狼。

第五模塊

模塊主題：routines 語(yǔ)言功能：talking about routines

學(xué)習(xí)任務(wù)：I get up at … I go to school at ….I have lunch at ……

運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子介紹自己日常生活情況。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的半點(diǎn)表示法

活動(dòng)建議

教師給學(xué)生看自己課前填寫(xiě)好的作息時(shí)間表，并向?qū)W生說(shuō)明自己一天的作息安排。學(xué)生理解后，教師也請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)下面的作息時(shí)間表。get up have breakfast go to school have lunch go home watch TV go to bed學(xué)生完成上面的調(diào)查表后，教師請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己一天的作息時(shí)間安排，并請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的作息時(shí)間安排是否合理，是否有利于自己的身體健康。學(xué)生評(píng)后，教師做總結(jié)，告訴學(xué)生怎樣安排一天的生活才最合理，并請(qǐng)學(xué)生重新擬一份作息時(shí)間表。

第六、七模塊

模塊主題：weekend activities

語(yǔ)言功能：talking about weekend activities

學(xué)習(xí)任務(wù)：I / He / She ……at the weekend.Does he / she …….? Yes, he/she does./ No, he/she doesn`t.What do you do at the weekend ?

運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子介紹自己和詢問(wèn)別人周末的活動(dòng)情況。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：He/she …at the weekend 句式中動(dòng)詞加s/es.Does he / she …….? 句式中動(dòng)詞不加s.動(dòng)詞短語(yǔ)知道不多

活動(dòng)建議

1．活動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)教師出示一個(gè)文體活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)前學(xué)生猜測(cè)轉(zhuǎn)到的活動(dòng)。轉(zhuǎn)動(dòng)后，說(shuō)出活動(dòng)名稱，如與猜測(cè)一致，則加分。

2．同桌兩人相互詢問(wèn)對(duì)方周末活動(dòng)情況，并做好記錄。第三人猜測(cè)其中一人情況，另一人回答。

3．看動(dòng)作說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)全班分成若干組，小組中一人背對(duì)教師，當(dāng)教師出示短語(yǔ)卡片或圖片時(shí)，本組的其他同學(xué)用動(dòng)作模仿該短語(yǔ)的意思，前面的學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜出詞組并說(shuō)出，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多且正確的組獲勝。

第八模塊

模塊主題：transport

語(yǔ)言功能：comparing customs

學(xué)習(xí)任務(wù)：How do you go to …? How does your..go to ….?及回答。

運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子介紹自己和詢問(wèn)別人乘坐的交通工具的情況。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：句子的提問(wèn)

活動(dòng)建議

調(diào)查班級(jí)學(xué)生上學(xué)、家長(zhǎng)上班或公出到外地乘坐交通工具的情況。

第九模塊

模塊主題：seasons

語(yǔ)言功能：taking about the seasons

學(xué)習(xí)任務(wù)：In…., we wear …….we don`t wear…….運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子介紹自己某季節(jié)應(yīng)該穿的衣服。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：什么季節(jié)應(yīng)穿什么衣服學(xué)生沒(méi)有這方面的常識(shí)。

部分衣物類單詞：jackets.Sweaters.Gloves,coats

活動(dòng)建議

1、聽(tīng)描述猜季節(jié)

教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的四季，并告訴學(xué)生今天我們將要描述四季。然后教師將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都要寫(xiě)幾句話來(lái)描述四個(gè)季節(jié)，但不說(shuō)明是什么季節(jié)。學(xué)生先用幾分鐘的時(shí)間完成這一任務(wù)，等到學(xué)生完成后教師請(qǐng)一組先讀出他們所寫(xiě)的有關(guān)季節(jié)的描述，然后其它小組需要快速答出這一組所描述的是哪一個(gè)季節(jié)。小組輪流描述季節(jié)，直到所有的小組都說(shuō)出了他們準(zhǔn)備好的描述，其它小組也都猜出了季節(jié)為止。

2、按季節(jié)穿衣

教師告訴學(xué)生我們將要做一個(gè)穿衣游戲，參加游戲的同學(xué)要聽(tīng)天氣描述來(lái)選擇正確的衣物穿。教師將衣物一一出示給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出這些都是什么衣物。教師找?guī)酌瑢W(xué)到前面來(lái)參加穿衣活動(dòng)。教師請(qǐng)坐在下面的同學(xué)來(lái)說(shuō)一種天氣，則站在前面參加游戲的同學(xué)則快速的選擇衣物穿在自己身上，反應(yīng)最快的同學(xué)可以繼續(xù)和其他人玩這個(gè)游戲。

第十模塊

模塊主題：festivals

語(yǔ)言功能：taking about festivals

學(xué)習(xí)任務(wù)：Happy new year!We eat ….at Chinese new year.We have Christmas in England.運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子介紹自己國(guó)家的節(jié)日。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：食品類單詞

活動(dòng)建議

1、制作圣誕賀卡

讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)并制作有自己風(fēng)格的賀卡，并寫(xiě)上祝福的話，可抄寫(xiě)Happy Christmas!等句子。學(xué)生做完后可以互相展示或贈(zèng)送,在贈(zèng)送時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，互道Happy New Year!Happy Christmas!

2、猜節(jié)日

教師事先準(zhǔn)備好一個(gè)大袋子，袋子中放節(jié)日常用的物品和食品，物品包括春節(jié)期間常見(jiàn)的春聯(lián)、福字，圣誕節(jié)期間常見(jiàn)的圣誕樹(shù)、賀卡、圣誕老人的玩具、禮物、圣誕裝飾物等物品，食物包括春節(jié)時(shí)人們常吃的花生、糖果，圣誕節(jié)時(shí)人們常吃的火雞等。教師請(qǐng)學(xué)生從袋子中拿東西或圖片，每拿出一樣，就說(shuō)出這是什么東西，并根據(jù)春節(jié)及圣誕節(jié)的習(xí)俗說(shuō)出相應(yīng)的節(jié)日。如學(xué)生拿出花生，則說(shuō) They are peanuts.It’s Spring Festival.聽(tīng)節(jié)日的描述猜節(jié)日：擴(kuò)展節(jié)日Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Children’s Day、National Day、New Year’s Day

如：It is a popular holiday in China.People eat a lot of delicious food.People spend time with their family.They also eat moon cakes and watch the moon.(Mid-Autumn Festival)