第一篇：二下教材分析及教學(xué)建議

小學(xué)語文二年級第二學(xué)期 教材分析及教學(xué)建議 本冊教材的基本特點

本冊教材在“識寫分流”教材1－3冊的基礎(chǔ)上編寫，繼續(xù)貫徹“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”的編寫原則，堅持“自主識字、開放識字和在閱讀中識字”的編寫理念，提倡主動參與、合作探究、親身體驗和課內(nèi)外結(jié)構(gòu)為標(biāo)志的新的教學(xué)方式，同時完成從“識寫分流”向“識寫合流”的過渡。

? 強化自主識字，堅持用多種方法鞏固識字 ? 指導(dǎo)閱讀方法，訓(xùn)練閱讀能力

? 鼓勵提問，啟發(fā)想像，堅持說話練習(xí)，增加練筆機會 ? 重視詞句的積累 本冊教材的教學(xué)要求

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)463個生字，7個部首。要求讀準(zhǔn)字音、認清字形，大致了解在語言環(huán)境里的意思，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，能正確熟練地拼讀音節(jié)，正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音，對一部分多音字會據(jù)詞定音。能用普通話朗讀課文，回答問題，進行口語交際。

3、積累本冊教材中學(xué)習(xí)的329個詞語，按要求積累其他詞語，部分詞語能學(xué)習(xí)運用。

4、學(xué)習(xí)本冊教材中出現(xiàn)的常用句式，繼續(xù)積累句子，部分句子能學(xué)習(xí)運用。認識常用標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號和逗號的不同用法，初步了解冒號、引號的一般用法。

5、能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。在討論中能表達自己的意見。能養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，做到邊聽邊想，邊聽邊記。

6、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，熟記教材規(guī)定的名句，古詩，部分課文中的優(yōu)美詞語，精彩段落。

7、學(xué)習(xí)在田字格里書寫269個各種結(jié)構(gòu)的字，并初步在方格中寫。要求認真書寫，字跡工整，結(jié)構(gòu)勻稱，卷面整潔。繼續(xù)要求學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

8、進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。能在課外閱讀一些兒童刊物。重點訓(xùn)練內(nèi)容

? 讀課文，展開想像（1-2單元）? 讀課文，理解詞句（3-4單元）? 讀課文，提出問題（5-6單元）? 讀課文，摘錄詞句（7-8單元）“讀課文 展開想像”（1-2單元）

1.正確、流利地朗讀課文，能讀出嘆號、問號的語氣語調(diào)。

2.能在閱讀中了解課文內(nèi)容，繼續(xù)鞏固圈畫詞句、邊讀邊想的良好習(xí)慣。3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想像。

4.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，珍惜生命的情感。訓(xùn)練的方式一

? 讓學(xué)生以課文內(nèi)容為依據(jù)，進行符合故事發(fā)展邏輯的推理

第7課《海中救援》：

漢斯的母親等待兒子的歸來，她會做些什么？流露出怎樣的表情？還會喃喃地說些什么？ 訓(xùn)練的方式二

? 讓學(xué)生改變自己的身份，按規(guī)定的角色要求說話

第8課《九色鹿》：

如果你是九色鹿，看到那個為了“懸賞”向國王告密的小人，你會對這忘恩負義的人說些什么？

訓(xùn)練的方式三

? 讓學(xué)生在感悟課文語言情境的基礎(chǔ)上進行富有創(chuàng)意的想像

第5課《我的房間》：

你希望自己擁有一間怎樣的房間？ 訓(xùn)練的方式四

? 不提任何要求，也不作什么限制，給學(xué)生充分自由的想像天地，讓他們想怎么說就怎么說

第1課《太陽的話》：

聽了太陽的話，你想對太陽說什么？ “讀課文 理解詞句”（3-4單元）

1.能讀好文中的關(guān)鍵詞句。

2.能在閱讀中了解課文內(nèi)容，正確完成課后練習(xí)，繼續(xù)鞏固圈畫詞句邊讀邊想的良好習(xí)慣。

3.能借助工具書，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語在文中的意思；能在反復(fù)讀文中逐步理解文中關(guān)鍵句子的意思。

4.通過學(xué)習(xí)，初步懂得一些做人的道理。詞語的理解

? 聯(lián)系上下文 ? 查字、詞典

? 結(jié)合已有的知識和生活實際 ? 用近義詞或同義詞的替代 ? 用反義詞的轉(zhuǎn)換

“讀課文 提出問題”（5-6單元）

1.能在閱讀的過程中學(xué)習(xí)提出問題，知道學(xué)會提問有助于讀懂課文。

2.懂得付出會有回報；堅持自己的信念；要有愛心，奉獻精神；培養(yǎng)勤于思考，善于運用已有知識解決實際問題的能力。

教會學(xué)生提問

? 從課題處去尋找探究點

? 從課文的中心部分處去尋找探究點

? 從人物、事物、景物的描寫處去尋找探究點

? 從內(nèi)容矛盾處去尋找探究點

? 從內(nèi)容未寫完或未寫清楚處去尋找探究點

? 從語句重復(fù)處去尋找探究點

? 從修辭處去尋找探究點 ? 從過渡句（段）處去尋找探究點

? 從標(biāo)點符號處去尋找探究點

? 從插圖處去尋找探究點

? 從需要有感情地朗讀的句段中去尋找探究點

? 從自己認為不懂、奇怪的地方去尋找探究點

“讀課文 摘錄詞句”（7-8單元）

1.學(xué)習(xí)根據(jù)要求摘抄詞語，學(xué)會摘錄。

2.知道動植物是人類的好朋友，要保護動植物．并懂得相關(guān)的科學(xué)常識。本冊教材詞、句、篇 詞語：

量詞、名詞、動詞（正確運用動詞）、疊詞

意思相近詞語的區(qū)別與運用 句子: 1.句子的結(jié)構(gòu)

單句（誰干什么？誰怎么樣？）復(fù)句

（并列 遞進 轉(zhuǎn)折 因果 選擇 假設(shè) 條件）又??又 ??

既??又??

一邊??一邊??

無論??都??

2.句子的語氣

陳述、疑問、感嘆、祈使

3.特殊句式

“把 ”字句

“被”字句

連動

兼語

4.句子的變化

① 把---被

陳述---反問

直接---間接 ② 語序改變，句子的意思不變 ③ 句子合并 5.句子修辭

比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問 閱讀：

教會學(xué)生閱讀方法 寫作: 1.賀卡

2.寫喜歡的原因 3.留言條 4.看圖寫話 5.仿編兒歌 6.日記

7.介紹喜歡吃的水果

第二篇：二下全冊教材分析

全冊教材分析

一、教材簡析

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。生字在當(dāng)頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本冊共有36篇課文，其中30篇閱讀課文，為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了6篇略讀課文，它們是：《春的消息》《卡羅爾和她的小貓》《一次有趣的觀察》《看浪花》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí)；有識字任務(wù)，沒有寫字要求?！罢Z文園地”包括四~五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。“我的發(fā)現(xiàn)”──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識。“日積月累”──引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習(xí)慣，并進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。需要特別說明的是，本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。“口語交際”──話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了對學(xué)生進行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進行寫話訓(xùn)練?！罢故九_”──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺?！皩拵ЬW(wǎng)”──與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。

二、教材特點

1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2．創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。3．大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。4．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。

5．突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學(xué)生之間的親和力。6．教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應(yīng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2.認識 400 個字，會寫 300 個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解 意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫 的字則要能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達 之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整 潔，感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指 定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要 內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達 的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的 詞語。根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。

11.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達自己 的感受。

四、教學(xué)重難點

1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成認真完成作業(yè)和查字 典的習(xí)慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。

3、能按筆順正確書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4、能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大 意。借助字典學(xué)習(xí)生字，初讀課文，提出問題。

五、教學(xué)建議

1．教師在備課、鉆研教材的時候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)造性地使用教材。

2.本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學(xué)生負擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。

3.閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4.教材中八個口語交際的設(shè)計，與本組專題密切相關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。在有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。

5．開展豐富多彩的語文實踐活動。

第三篇：第四單元教材分析及教學(xué)建議

第四單元教材分析及教學(xué)建議

【單元主題】：

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有費什么力氣，事實上哪怕是一個小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！窘虒W(xué)建議】：

充滿科學(xué)味道的課文該怎么上？

（一）激起學(xué)生的興奮點

本單元跟第三單元的課文風(fēng)格完全不同，比較理性，都是通過一個小故事來說明動手動腦的重要性。課文大多是以人物對話展開情節(jié)，而且伴隨較多的人物動作。象這種類型的課文，我們老師往往覺得很難上，逐段講解吧，機械無味。如何上得有趣味些呢？下面先讓我們來看看《畫風(fēng)》的幾處教學(xué)設(shè)計：

“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。因此首先激起學(xué)生興奮點的是課文的題目。

老師就讓學(xué)生在上課之前通過錄音聽聽風(fēng)的聲音，說說風(fēng)。師：對！是風(fēng)聲。風(fēng)給你留下什么樣的印象？ 生：風(fēng)很冷。

生：風(fēng)有時候大有時候小。生：風(fēng)能吹動很多東西。生：風(fēng)沒有顏色。??

[課一開始，學(xué)生就興致盎然，若有所思]

要讓課上得有趣，就得抓住學(xué)生的興奮點，又如：學(xué)生喜歡畫畫，也喜歡看別人畫的畫。所以我事先讓學(xué)生畫了課文中三個小朋友畫的畫，拿到課堂上讓學(xué)生說說你喜歡宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友中，哪個人畫的畫?他的畫上畫了什么?從哪兒看出有風(fēng)？自己練習(xí)把三個問題連起來說，想說哪幅就說哪幅。

生：我喜歡趙小藝的畫。他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。

生：我喜歡陳丹的畫。畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因為是風(fēng)把小樹吹彎了。

生：我喜歡宋濤的畫。他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨絲。從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因為是風(fēng)把雨絲吹斜了。

為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)造。我們一般都會想到讓學(xué)生自己畫風(fēng)，開始我是這樣說的：

師：好，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。學(xué)生開始說怎樣畫風(fēng)。但結(jié)果并不如老師想象的那樣，很多學(xué)生想的都差不多，皺著眉頭似乎不是那么暢快，或許他們的思維還沒被打開。于是我又說： 師：現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？

老師的話音剛落，只見學(xué)生一陣欣喜，舉起的手多了，點子更多了。有的說畫頭發(fā)飄起來了。有的說畫窗簾被風(fēng)吹動了。有的說畫書頁在翻動。有的說畫塵土在飄揚。還有的說畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了??

此時，老師一個勁地夸學(xué)生會動腦筋，想象豐富。說不定下次書上就采用你畫風(fēng)的點子呢。既然風(fēng)可以畫出來，那么氣味也可以，課外讓學(xué)生去畫畫氣味，再在旁邊寫上幾句話，也不失為好作業(yè)。這樣的語文課是鮮活的，是學(xué)生所喜愛的。

（二）讓學(xué)生多動手，在實驗中學(xué)習(xí)語言。

這單元的課文寫的是主人公動手又動腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動作，那么就讓學(xué)生多動手體驗一下課文中的實驗過程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解課文。有的老師或許會認為語文課上做試驗是否會淡化語文的色彩，在這里我要提醒老師們的是，實驗確實能激起學(xué)生興趣，就看我們是否能將實驗與語言文字有機結(jié)合起來，做實驗?zāi)康氖菫閷W(xué)習(xí)語文服務(wù)。

比如教學(xué)《郵票齒孔的故事》時，可讓學(xué)生帶上郵票親手撕一撕郵票，說說撕起來方便嗎？這樣能更加深刻的感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機為人們帶來的方便。趁勢讓學(xué)生對阿切爾進行對話：阿切爾我想對你說??對阿切爾充滿了敬佩之情。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這樣絲毫不影響學(xué)習(xí)。

教學(xué)《動手做做看》時，老師在臺上做伊琳娜做的那個實驗，找一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子，看看水會不會漫出來。做這個實驗的目的是讓學(xué)生進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生運用課文語言，邊看邊說老師做實驗的步驟，結(jié)果。當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果水漫出來了，跟郎志萬說的不一樣時，會發(fā)出驚奇的叫聲“呀，水漫出來了?！痹俾?lián)系前文，讓學(xué)生讀讀郎志萬說的話“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么呢？”進行對比朗讀，這樣的好處是讓學(xué)生理解伊琳娜生氣的原因是認為郎志萬在哄騙小朋友，抓住了人物的心理，能更好的讀出當(dāng)時伊琳娜生氣的樣子“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”學(xué)生讀的時候感同身受。等于是將實驗后的這種情感遷移到了朗讀中。這樣做的好處還在于學(xué)生的興趣是非常濃厚的。

《充氣雨衣》是略讀課文，感到最難的是課文中提到的有些東西，學(xué)生根本就不知道是什么東西，比如“氣囊、鐵絲圈、氣門兒、塑料膜、自行車內(nèi)胎”我在上課時，學(xué)生一個勁的發(fā)問，就這個東西說了好多時間，不明白再畫，畫了也還是不那么明白。我想再讓我上一次課，我就搜集到這些東西，帶給學(xué)生看一看，那不就一下子明白了嗎？甚至還可以利用現(xiàn)成的東西帶領(lǐng)學(xué)生一起動手做個像小林一樣的充氣雨衣呢。那么這堂課的難點就解決了。

要上好一堂課就不能怕麻煩，教師首先要做好課前準(zhǔn)備，才能信心十足地去上課。有時候動手做做看就是解決問題的最直接有效的辦法。

（三）教學(xué)每一課的注意點：

《動手做做看》課文語言比較淺顯，學(xué)生易讀懂。這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，郎志萬向?qū)W生提出奇怪的問題，學(xué)生猜想原因時，為讓學(xué)生讀出學(xué)生回答時的真實感受，我就創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文情景：老師當(dāng)郎志萬提問，指倆名學(xué)生分別回答“因為金魚身上有鱗?！薄耙欢ㄊ墙痿~把水喝下去了?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生扮演的角色很不錯，將天真無邪的樣子流露無疑。而且有很多學(xué)生躍躍欲試。這篇課文除了練習(xí)朗讀對話之外，課后還有一個寫話練習(xí)“伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說??”我要把想到的話寫下來。郎志萬是這樣說的“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了郎志萬的話，高興地笑了。為激發(fā)學(xué)生說的積極性，我是這樣說的：“伊琳娜多聰明啊，她聽懂了郎志萬的話，你和她比一比，你聽懂了他話的意思嗎？誰能說一說呢？”有些學(xué)生還引用了伊琳娜媽媽說的一句話：“不能光想，要自己動手做做看?！?/p>

《郵票齒孔的故事》這篇課文的重點部分是郵票打孔機是怎么發(fā)明的過程。因此，這一課的語言訓(xùn)練可以鎖定為讓學(xué)生熟讀課文后復(fù)述郵票打孔機發(fā)明的過程。還可以讓學(xué)生復(fù)述，邊叫幾個學(xué)生可以演一演發(fā)生在倫敦小酒館的那一幕?？梢栽诒硌莸耐瑫r理解強調(diào)“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”這些動作。課文的講讀可以以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”這句話為切入口，那個人是誰，阿切爾被他怎樣的舉動吸引住了？學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，采用變序的教學(xué)法。

《畫風(fēng)》這一課朗讀時應(yīng)該抓住“飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”這些詞，正是透過這些詞才能看出風(fēng)的存在。因此教師可讓學(xué)生圈圈點點，并遷移到學(xué)生自己介紹畫風(fēng)時也能用上類似的詞，來表達語句。（讀句子）

《充氣雨衣》課文多處描寫了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。”“他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么疊起來呢？”“小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替救生圈，不就能疊起來了嗎？”這些句子應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩，體會小林的愛動腦筋，是什么引起小林一次次的思考呢？要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文語句，進行朗讀。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀，明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。讓學(xué)生明白要多動腦筋，不斷改進，才能出成績。再讓學(xué)生說說日常生活中有哪些用品需要改進的？略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，教師可稍放手點，讓學(xué)生體驗讀書的快樂。

口語交際《我們的小制作》說的要求是比較明確的，就是讓學(xué)生先說一說自己是怎么樣做的。再評一評，誰的手巧，誰說的清楚、明白。那么課前就先要布置學(xué)生動手去做小制作，到了上課時就已經(jīng)是展示了。學(xué)生帶著自己的小制作來，肯定希望彼此交流，互相觀看，那么為擴大交流面，可先在小組內(nèi)交流，再推薦 說得好的學(xué)生或做得好的學(xué)生在班上展示，評獎時也可從制作和介紹兩方面來評出優(yōu)勝者。還可以讓學(xué)生互相提問，說說制作過程中遇到了哪些困難，后來是怎么解決的？讓學(xué)生懂得有困難應(yīng)該通過動腦筋解決問題，體驗成功的快樂。

第四篇：第八單元教材分析及教學(xué)建議

蘇教版小學(xué)語文三年級（下冊）第八單元教材分析及教學(xué)建議 【單元教材解讀】

蘇教版三年級下冊第八單元安排了《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學(xué)問》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)。本組課文形式多樣, 有寓言故事, 也有生活中發(fā)生的真實故事,它們有一個共同點: 都是用具體的事情來說明一個道理, 所說明的道理, 分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思維方法,在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。但這三篇課文又能張揚它們的個性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說、記敘文；語言表達方式上也各有特色：《寓言兩則》通過精煉、生動的語言闡述故事，《爭論的故事》則把師生間的對話納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學(xué)問》則抓住小作者心情變化為線索，詳細敘述故事的經(jīng)過。當(dāng)然這些課文除了故事性強，文中還有許多貼切的詞、生動的句、鮮活的段落，值得學(xué)生細細地品讀，感悟。【單元教學(xué)目標(biāo)分析】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

2、學(xué)會本單元33個生字，其中6個綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

4、領(lǐng)會爭論故事中所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。

5、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

6、能根據(jù)自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚?！締卧n時安排】

《寓言兩則》兩課時 《爭論的故事》兩課時

《剪枝的學(xué)問》兩課時習(xí)作 兩課時 練習(xí)八 兩課時 24.寓言兩則 【教材解讀】

這篇課文有兩則寓言故事。《揠苗助長》選自《孟子。公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。《鷸蚌相爭》選自《戰(zhàn)國策。燕二》，主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭利、互不相讓，結(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。

寓言教學(xué)的重點是通過對寓言故事的解讀，理解其中蘊含的深刻道理。這兩則寓言故事淺顯易懂，對于已經(jīng)具備了一定閱讀能力的三年級孩子來說，僅僅從語言和情節(jié)上來理解并不是難事。但想要讓孩子通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境幫助他們理解寓意外，還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)?！緦W(xué)生學(xué)什么】

1.學(xué)會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

【教師怎么教】 第一課時

課始5分鐘：學(xué)習(xí)下列8個寓言故事（讀一讀，大致了解故事內(nèi)容及寓意）杯弓蛇影 班門弄斧 程門立雪 打草驚蛇

門可羅雀 ? 名落孫山 ? 孟母三遷 ? 馬首是瞻

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識字的知識去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

三、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）

（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？?！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說：?真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！?”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習(xí)說。

四、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。作業(yè)設(shè)計：

1、寫下你曾經(jīng)讀過的課外寓言故事：（）其中你最喜歡讀（），因為這則寓言

（）。

2、除了“揠苗助長”和“鷸蚌相爭”外，你還知道哪些成語也是出自寓言故事的，寫一寫。

3、完成習(xí)字冊

第二課時 課始5分鐘：請兩位同學(xué)講兩個寓言故事。

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。

2.請學(xué)生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

作業(yè)設(shè)計：

1、《揠苗助長》的農(nóng)夫錯就錯在：（），所以，我們可以這樣開導(dǎo)他：（）。

2、《鷸蚌相爭》中的鷸和蚌傻就傻在：()，所以，我們可以這樣開導(dǎo)它們：（）?！景鍟溄印?第1課時的板書設(shè)計： 揠苗助長

原 因 做 法 結(jié) 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死（板畫）（板畫）（板畫）│ / │ / 錯 / │ / │/ 急于求成，事與愿違 道理：按事物規(guī)律辦事 第2課時的板書設(shè)計：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利 【積累運用】

1、來自寓言故事的成語：掩耳盜鈴 守株待兔 驚弓之鳥 狐假虎威

2、來自歷史故事的成語：草木皆兵 紙上談兵 負荊請罪 三顧茅廬

3、來自神話故事的成語：開天辟地 精衛(wèi)填海 夸父追日 女媧補天 【實踐活動】

1、故事新編：《鷸蚌不爭》

2、學(xué)子練筆：《鷸蚌相爭》續(xù) 附學(xué)生習(xí)作： 鷸蚌不爭

河灘上，一只蚌張開殼在那兒曬太陽，正在覓食的鷸一見，張開嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭吵起來。這時，來了一個漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。

在漁簍里，鷸和蚌都非常生氣。鷸說：“都是你夾住我的嘴，不然我怎么會到漁簍里來呢？”蚌聽了這話，氣得跳了起來，說：“你還有理了，都是你啄我的肉，你看，我這不也是到漁簍里來了嗎？”

不一會兒，漁翁就回到了家里。他高興地想：“今天既可以吃到蚌肉，又可以吃到鷸肉，真是口福不淺??！”他燒了開水之后，心想：“蚌的殼太硬了，得用鋒利的刀才能打開。”于是，他就去磨刀。此時，漁翁越想越高興，磨刀的速度也越來越快。正在漁簍里爭吵的蚌和鷸聽到了霍霍的磨刀聲，大吃一驚，鷸馬上對蚌說：“不好了，漁翁要殺咱們倆了！你得馬上想辦法?！卑鲮`機一動，說：“我叼著你的嘴，在漁簍上打個大洞，咱們趁機飛出去。”鷸連說：“好！好！”

這時，漁翁聽見漁簍里有聲音，趕緊跑過來。此時蚌已經(jīng)把漁簍打了個大洞，出來了，它馬上夾住了漁翁的腳，漁翁痛得哇哇大叫，一下子倒在了地上。鷸趁機啄了漁翁的頭，立刻叼著蚌飛向了藍天。從此，鷸和蚌成了好朋友，再也沒吵過。25爭論的故事 【教材解讀】

這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受。說明做事應(yīng)握好時機，如果陷入無休止的爭論。必將貼誤時機，一事無成。全文可分為兩部分。

第一部分（從開頭到“可惜這時大雁早已飛得無影無蹤了”寫盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見大雁不去射，反而爭論如何吃大雁，還跑到村里去找人評理，哥哥說要把大雁煮了吃，他認為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說要把大雁烤了吃。他認為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰也說服不了誰的情況下，他們跑去找村里人評理。大家建議把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫同學(xué)們交流感想。通過學(xué)生之口來告訴我們這個故事的道理：做什么事都要抓住時機，不要因為沒有意義的爭論浪費時間。

全文主要是以對話的方式推進故事發(fā)展，以“講”代“敘”，增強了故事的緊湊性、可讀性。文章的說理方法也十分巧妙：一是在敘事中寓理，兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機；二是借學(xué)生之口說理，同學(xué)們緊扣故事中心內(nèi)容，各抒己見，說出故事蘊含的道理，易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴?！緦W(xué)生學(xué)什么】

1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的新詞。

2、能有條理地口述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊含的做事應(yīng)抓住時機的道理。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！疚覀冊趺唇獭?第一課時

課始5分鐘：

1、閱讀同題故事《二貓爭功》（同步拓展閱讀P162）

2、欣賞《日有所誦》

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、（板書：爭論）你知道“爭論”是什么意思？

２、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇爭論的故事。板書課題:爭論的故事

３、過渡：看了這個題目，你最想知道什么？（故事中誰和誰爭論？他們?yōu)槭裁词露?爭論呢？爭論的結(jié)果又怎樣呢？）

二、初讀指導(dǎo) １、自學(xué)生字詞。

(1)聽課文錄音，注意生字的讀音。(2)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(3)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。２、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報自學(xué)生字情況，老師出示生字卡片相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（2）出示詞語：

烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎（3）指名逐行讀、“開火車讀”、齊讀。

３、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評議讀得是否正確。４、理解課文脈絡(luò)。思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？ ５、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號。

三、精讀訓(xùn)練

１、自由讀課文第1~5自然段。

明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”。２、討論交流。

（1）故事中誰和誰為什么事爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩名同學(xué)讀讀兄弟倆的對話）

（2）理解“不以為然”。誰能找準(zhǔn)“然”字的解釋？

（3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對話。看插圖聽錄音，體會故事中人物的語氣。重點指導(dǎo)幾 個反問句的法。

（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）

３、過渡：兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了一個什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

（出示：爭論不休：①停止 ②休息 ③表示禁止或勸阻）４、引讀第4、5自然段。

他們到村里找人評理，大家建議說

（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜

（生）“大雁早已飛得無影無蹤了?！?５、齊讀盛老師講的故事。

四、指導(dǎo)書寫 １、識記字形。２、指導(dǎo)描紅。作業(yè)設(shè)計：

1、完成習(xí)字冊

2、朗讀課文，背誦同學(xué)們關(guān)于故事的感想的話。第二課時

課始5分鐘：閱讀經(jīng)典存盤《荒蕪了的花園》

一、聽寫生字詞

二、學(xué)生表演回顧盛老師講的故事 １、出示填空題：（學(xué)生口答，指名填空）

這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個（）的辦法，可大雁（）。２、齊讀這段話。

三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

１、聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。２、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

老師適當(dāng)評價，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）３、理解省略號的作用。４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。

把這四句話不改變原意，換一種說法。５、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。

出示并引導(dǎo)齊讀：無論做什么都要抓住時機，關(guān)鍵在于先做起來。

６、讀最后一個自然段，聯(lián)系上下文說說“聚精會神”與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

１、分角色朗讀第2自然段。

２、小結(jié)并再次出示：無論做什么都要抓住時機，關(guān)鍵在于先做起來。３、齊讀課文 【作業(yè)設(shè)計】：

1、兄弟倆為了怎么吃大雁而爭論不休，哥哥以為，弟弟卻以為，老人說。

2、故事中的兄弟倆，現(xiàn)在多么后悔啊！如果你現(xiàn)在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個什么道理？

【板書鏈接】

25、爭論的故事 哥哥 弟弟 煮 烤

抓住時機 先做起來 【積累運用】

1、出示名言：

(1)機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用它。——巴爾扎克(2)機會不會上門來找人，只有人去找機會?！腋?2.成語積累:（以“不”字開頭的成語）不折不扣 不陰不陽 不疾不徐 不慌不忙 不驕不躁 不聲不響 不知不覺 不痛不癢 26剪枝的學(xué)問 【教材解讀】

本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

全文共分五個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園見到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時真正地理解了王大伯的話。

文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N藉，雖未一語道破，但讀者心中自明?！緦W(xué)生學(xué)什么】

1.學(xué)會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。

3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。4.去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理?！疚覀冊趺唇獭?第一課時

課始5分鐘：

1、你問我答《果樹為什么要修剪》

2、美文欣賞：《尖尖的草帽》

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學(xué)問 說說自己的理解。2.總結(jié)：剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”，現(xiàn)在誰來說說生活中的學(xué)問？（生自由發(fā)言）3.齊讀課題

二、初讀課文，感知全文 1.自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。2.檢查自學(xué)效果

（1）檢查詞語朗讀情況：盼望 剪枝 充滿信心 奪走 不禁 遠近聞名 紅潤 胖娃娃 仿佛 靠 揮舞 將信將疑 又驚又喜 滿懷好奇

（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。3.檢查課文朗讀情況

（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)部分生字

1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

作業(yè)設(shè)計：(一)、完成習(xí)字冊

（二）、反義詞百寶箱。

1、天剛蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起來。

2、無論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊員們都堅持艱苦的訓(xùn)練。

3、我不喜歡（）的夏天，也不喜歡（）的冬天。

4、我本以為這件事很（），誰知有這么（）。

5、經(jīng)過技術(shù)革新，工廠里的工人雖然（），但產(chǎn)量卻（）了。第二課時 課始5分鐘：

1、默寫本課詞語。

2、選擇所默寫的詞語，說說本課的主要內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知課文

1.師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。2.討論交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進桃園呢？（盼望）

（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）

（4）我第三次進討園呢？（板書：又驚又喜）

三、細讀課文，品味重點詞句 1.師生共同探究“滿懷好奇”。

（1）“我”進桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠近聞名”（2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？ 2.把這一段的意思說給大家聽聽。3.共同探究“一臉疑惑”。

（1）“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學(xué)生表演，幫助理解詞義。（2）指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）4.探究討論“將信將疑”。

（1）對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）（2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（3）體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？（4）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。（5）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。

（6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我 仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。

（4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

（6）當(dāng)“我”第三次走進桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？

（7）思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理??！6.問：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么？用自己或書上的話來說一說。

四、拓展，深化認識

1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。2.例：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。五.拓展作業(yè)

老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。

作業(yè)設(shè)計：

1、聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？

________________________________________________________

2、讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問”到底是什么嗎？

3、向父母、鄰居、親戚請教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說一說，再有條理地選擇

一、兩個寫下來。

【板書鏈接】 第一課時板書：

減少--枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問

增加--產(chǎn)量——進步和成功 第二課時：

26、剪枝的學(xué)問

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜 【積累運用】 與樹有關(guān)的古詩：

1．樹木叢生，百草豐茂。(曹操：《觀滄?！?2．綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然：《過故人莊》)3．鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島：《題李凝幽居》)4．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(賀知章：(詠柳》)5．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參：(白雪歌送武判官歸京})6．晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥：《黃鶴樓》)7．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(劉禹錫：(酬樂天揚州初逢席上見贈》)8．泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。(楊萬里：《小池》)【實踐活動】

要求學(xué)生課后向父母、親戚、鄰居、朋友了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例，也可了解生活中其他方面蘊含的哲理，然后在班上交流。習(xí)作8 編寫童話 【教材解讀】

教材共分三個部分。第一部分為引言。交代了例文作者寫這篇童話故事的目的是：為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。第二部分是例文《肚子再也不疼了》。主要寫小花貓不講衛(wèi)生而生病，改正壞習(xí)慣后身體就健康的事。先概括講小花貓不講衛(wèi)生，別人叫他“臟咪咪”；接著具體寫小花貓不講衛(wèi)生，用臟手抓起魚就吃的事；然后寫花貓肚子疼得厲害，醫(yī)生告訴他這是不講衛(wèi)生造成的；最后寫小花貓注意講衛(wèi)生，身體健康了。文章條理清楚，詳略得當(dāng)，想象豐富，語言具有兒童特點，非常適合學(xué)生仿寫。第三部分是作業(yè)。提出了兩個要求：一是編一個童話故事，二是這個童話故事要達到幫助小朋友養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的目的。教材提供的幾幅圖供學(xué)生選用，也可以從課外選擇題材來寫。編寫時，要想好故事中的人物，要想好故事的整個情節(jié)，還要想象人物的語言、動作和神態(tài)。【學(xué)生學(xué)什么】

1、通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2、能根據(jù)自己的認識，選用合適的圖畫，便一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣?！疚覀冊趺唇獭?/p>

課始5分鐘：

1、請同學(xué)上臺，講講你最喜歡的童話故事，并說說喜歡的理由。

一、導(dǎo)入

1、觀察學(xué)生。這個小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習(xí)慣多好啊！我知道你們還有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對我們有什么好處？

2、學(xué)生交流。

二、看圖

1、出示圖：圖上這幾個小動物的習(xí)慣好不好？這樣做有什么后果呢？

2、我們身邊的朋友又沒有像這樣的不良習(xí)慣呢？

3、看到他們有不良習(xí)慣，你們心里會怎么想？怎么辦？有沒有更好的辦法？

三、學(xué)習(xí)例文

1、小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個有關(guān)這些不良習(xí)慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學(xué)就是這樣一個有心人，讓我們一起來看看他編得童話故事，好嗎？

2、指名讀例文。

3、問：故事里寫了誰？他有什么不良習(xí)慣？

小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？

你認為哪些地方寫得好？

4、這個童話故事是編給誰看的？

四、學(xué)生習(xí)作

1、過渡：同學(xué)們，你們說用這個辦法來幫助那些有不良習(xí)慣的小朋友，好不好？

2、你準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？

3、那還等什么，快動手吧！學(xué)生自行習(xí)作，教師巡視。

五、交流評議

1、寫好的同學(xué)先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯別字。

2、誰愿意把你的故事先給大家分享？你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？

3、把你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見。

4、再修改?！景鍟溄印浚毫?xí)作8 編寫童話 看圖選題 引導(dǎo)構(gòu)思 【積累運用】：

1、描寫人物表情的詞語：眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng)

2、描寫人物神態(tài)的詞語：悠閑自在 神清氣爽 如醉如癡 大搖大擺 不動聲色 范文： 小猴樂樂

小猴樂樂特別愛學(xué)習(xí)，一放學(xué)回家，就拿出本子練起字來?？墒撬鼌s不注意讀寫姿勢，同學(xué)送給它一個外號：“小瞇眼”。

有一天，樂樂在寫字。它彎著腰，低著頭，眼睛都快貼著書本了。媽媽看見了，提醒他：“樂樂，快把頭抬高點，要不然會近視的?！睒窐窛M不在乎地說：“沒事的，沒事的……” 一天，學(xué)校檢查視力，其他同學(xué)都看得很清楚，可是視力表的最后一排他卻看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛繼續(xù)看，還是看不清，這下它可著急了。貓頭鷹醫(yī)生對它說：“因為你平時讀寫姿勢不正確，使眼睛過度疲勞，所以看遠處的東西模糊不清。還好，你只是假性近視，可以通過治療恢復(fù)視力。如果你再不注意讀寫姿勢的話，那就會變成真性近視，到時候可就很難治愈了?！睒窐仿犃耍c了點頭。

樂樂按照貓頭鷹醫(yī)生說的去做，每次寫字注意保持30厘米距離，寫字1個小時后就遠眺大自然景色。它還經(jīng)常做眼保健操，放松眼睛。沒過多久，樂樂的視力就恢復(fù)了正常。練習(xí)8 【教材解讀】：

本次練習(xí)共安排了五個板塊的內(nèi)容：處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、想想做做、學(xué)寫毛筆字。其中處處留心和想想做做是練習(xí)的重點。處處留心這題主要是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，同時練習(xí)口頭與書面表達。讀讀背背這題的8個成語都取自古代寓言，每個成語都有一個有趣的故事。想想做做這是一項既動手又動腦的綜合性練習(xí)?！緦W(xué)生學(xué)什么】：

1． 仔細看圖，明白三個小伙伴以及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典，最后議一議：三個小和尚應(yīng)該怎么做？ 2． 照樣子，練習(xí)“晶、蒜、森”三個字。3． 背熟八條成語和《明日歌》。

4． 選擇感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。5． 學(xué)寫毛筆字?！疚覀冊趺唇獭浚?第一課時

課始5分鐘：出示一些有關(guān)團結(jié)協(xié)作的名言警句：（讓學(xué)生樂于積累）

1、天時不如地利，地利不如人和?！惹?孟子

2、團結(jié)就是力量。——諺語

3、單絲不成線，獨木不成林。——俗語

4、二人同心，其力斷金。——《易經(jīng)》

5、人心齊，泰山移?！袊V語

6、一根筷子容易折,十根筷子堅如鐵。

7、遠水難救近火，遠親不如近鄰。一．教學(xué)學(xué)用字詞句 1． 審題，明確練習(xí)要求

2． 指導(dǎo)：學(xué)生看兩組圖，說說它們的意思。

（1）出示第二組圖，請學(xué)生仔細觀察，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣？

（2）請學(xué)生講述三個小和尚的故事。

（3）出示第一組圖，同桌談?wù)?，說說圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”，為什么？ 教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。

遇到學(xué)生說得精彩的字、詞、句，可請學(xué)生板書到黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。3． 練習(xí)

（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。

（2）大家評議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或者詢問老師、同學(xué)。（4）請幾位學(xué)生讀自己寫的句子，師生共同評議，知道學(xué)生圍繞一個意思寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得生動的句子或板書或表揚。

（5）其他學(xué)生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。4． 議一議

（1）請學(xué)生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴之間先交流。

（3）組織全般交流，師生、生生對話。二．教學(xué)寫好鋼筆字 1． 審題 2． 指導(dǎo)

（1）出示三個字：晶、蒜、森

（2）請學(xué)生仔細觀察字形，說說自己的發(fā)現(xiàn)

（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。3． 練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，并選擇范寫，再讓學(xué)生仿寫。4． 反饋

（1）教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生。（2）指出存在問題，糾正不美觀的字。三．教學(xué)讀讀背背 1． 熟記成語。

（1）請學(xué)生說說想怎樣怎樣學(xué)習(xí)成語。（2）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語。

（3）指名匯報學(xué)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)）

杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相驚擾。黔驢技窮：比喻僅有的一點辦法也用完了。歸類：來自語言故事，都告訴人民一個道理。（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。（5）指名背誦，集體背誦。2． 背誦《明日歌》

（1）自由朗讀這首詩，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。（2）全般交流，明白這首詩的意思。（3）知道學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。（5）課外拓展：可后收集表達同樣意思的詩或名言警句。

第二課時

教學(xué)第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛好。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報，請學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報。

老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計、分工合作幾方面談。

3、學(xué)生自主選取主題，給小報取名字。

4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。

5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

6、學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評議，準(zhǔn)備辦一個小報展覽。

（1）組織一個記者招待會，請各位同學(xué)拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優(yōu)點，也可提出建議。

（3）評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。

（4）辦得不理想的，可再進行修改。

五．學(xué)寫毛筆字。

1． 出示學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞 2． 學(xué)生談感受 3． 審題

明確本次學(xué)的比畫：豎折撇、豎折折鉤 4． 指導(dǎo)

（1）教師邊范寫邊講解豎折撇、豎折折鉤的書寫方法（2）學(xué)生練習(xí)、反饋。發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo) 5．練習(xí)

（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生

（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫“專、考”兩個字，注意豎折撇、豎折折鉤在米字格中的位置及大小。6．反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進一步糾正?！緦嵺`活動】

學(xué)生分小組自由選擇，自主設(shè)計，自選材料，自己編輯美化，先進行班級評比，擇優(yōu)推薦給學(xué)校大隊部。文章

來源 蓮山課 件 w w w.5 Y K j.Co M

第五篇：八年級物理教材分析及教學(xué)建議1

八年級物理教材分析及教學(xué)建議

教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘思想品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。教材采用了符合學(xué)生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣編排既符合學(xué)生認知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。

一、教材的特點

1、從學(xué)生興趣、認知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設(shè)計教材結(jié)構(gòu)

教材從自然現(xiàn)象中的聲、光、熱，到人工現(xiàn)象的電流，這種編排有利于學(xué)生的認知過程，并使學(xué)生感到物理知識無處不在，不論是自然現(xiàn)象或人工現(xiàn)象都隱含著許多的物理知識，認識到物理知識的巨大力量。在過去的教材中，一直存在著一個嚴重的弊端：在序言中通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式剛剛調(diào)動起學(xué)生對物理的興趣，緊接著的內(nèi)容卻是非?？菰锏臏y量、速度計算等邏輯性、規(guī)范性強的力學(xué)內(nèi)容，從而很快使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。而本冊教材不再出現(xiàn)傳統(tǒng)力學(xué)內(nèi)容，代之以學(xué)生感興趣的、不涉及任何公式及運算的內(nèi)容，避免了上述弊端的出現(xiàn)。

2、注重探究活動，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化（1）探究面廣。

從“科學(xué)之旅”中介紹伽利略的探究過程，到本冊書結(jié)束前對并聯(lián)電路電流特點的探究，整個教材幾乎每一章節(jié)、每一隱含規(guī)律的知識點都以探究的形式體現(xiàn)出來，使人對該教材有一種全新的感受，感受到本教材對培養(yǎng)學(xué)生能力方面的大刀闊斧，這是以往教材所沒有的。

（2）探究的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，探究的思維程序由部分環(huán)節(jié)到完整探究。

在教材前面的部分中，探究的內(nèi)容是簡單的，思維程序也僅僅是完整探究過程中的幾個環(huán)節(jié)。如探究聲怎樣從產(chǎn)生的物體傳到遠處，色光的混合和顏料的混合，等等。這些內(nèi)容的探究一般僅僅經(jīng)過提出問題──猜想與假說──進行實驗等環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生對知識與方法的不斷理解，探究的內(nèi)容也日趨復(fù)雜，探究的思維程序也日趨完整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到上冊書最后一章“電流和電路”時，就要求學(xué)

生運用完整的探究步驟去探究串、并聯(lián)電路中電流特點等復(fù)雜問題了。另外，對探究各個環(huán)節(jié)步驟的操作方法也是逐漸放手，開始時每一步都給學(xué)生寫出來，指導(dǎo)得非常詳細，逐漸地就只是列出操作要點，到上冊書最后探究并聯(lián)電路的電流特點時，各個環(huán)節(jié)的操作就要求完全由學(xué)生自己去設(shè)計。這些做法，都充分體現(xiàn)了本教材由易到難，符合學(xué)生的認知過程，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人翁的特點。（3）探究的題材豐富。

本冊書的探究內(nèi)容不僅僅局限于教科書設(shè)計出的探究知識點，還體現(xiàn)在各個欄目中，如想想做做、動手動腦學(xué)物理等等中都顯現(xiàn)或隱含著許多的探究內(nèi)容，有些內(nèi)容還需要學(xué)生運用課外的諸多手段、利用較長的時間去完成，這些內(nèi)容已經(jīng)與研究性學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來。動手動腦學(xué)物理、想想議議、想想做做等欄目也為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力提供了大量的素材和機會。

3、聯(lián)系實際，貼近生活，注意學(xué)科間的綜合，擴大學(xué)生的知識面。

整個教材內(nèi)部還始終隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)在想想議議、想想做做欄目及探究的各個環(huán)節(jié)步驟等內(nèi)容的操作時，需要學(xué)生的相互討論與合作來完成，STS、科學(xué)世界等欄目也為學(xué)生的討論提供了大量的素材與場所。因此，學(xué)生的相互討論、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在本教材的各個角落。

二、教學(xué)總體要求

1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學(xué)習(xí)新的物理教育理念。圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究活動，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實踐，積累經(jīng)驗。

2、加強物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗，落實學(xué)生實驗，認真思考和操作，并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗，鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗，加強實驗意識和操作訓(xùn)練。

3、突出應(yīng)用物理知識教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要 “從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學(xué)空間，擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個人特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作 2

方法，如社會調(diào)查、資料查詢、科技制作、科學(xué)實驗等。物理科普講的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識。

5、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運用所學(xué)知識分析和認識社會生活的能力，教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際，要做到聯(lián)系社會生活實際、學(xué)生生活實際和學(xué)生的思想認識實際以及學(xué)生認知發(fā)展水平和實際，反對離開社會生活和學(xué)生實際的抽象的“講條條、讀條條”。理論聯(lián)系實際，還要注意適應(yīng)新情況，增強時代感，加強教學(xué)的針對性和現(xiàn)實性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點；要注意緊跟時代的步伐，把握時代脈搏，努力運用新教材、新信息以及社會生活中的熱點間題；要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新間題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生生動活潑的主動學(xué)習(xí)。

三、教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義

教材為什么在編寫上隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機結(jié)構(gòu)呢？原因十分簡單，它是為實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)服務(wù)的。

1．課程目標(biāo)的組成。

課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與義務(wù)大綱中的教學(xué)目標(biāo)相比，不僅有知識與技能的目標(biāo)，還有其他領(lǐng)域的目標(biāo)，主要由如下三個層次組成。

第一層次──知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一定的物理知識與技能。第二層次──過程與方法目標(biāo)：在物理知識與技能的探索與學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生掌握一些簡單的方法。方法的掌握是能力形成的標(biāo)志，方法可分為兩種，即程序化方法和具體化方法。

第三層次──意識目標(biāo)（情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)）：通過方法的獲得及其過程，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識，如愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等等。這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

2．教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)系。

在探究與創(chuàng)造過程中，利用學(xué)生的相互討論與合作作為進行探究與創(chuàng)造的手段，并為探究與創(chuàng)造營造良好的氛圍與必要條件。通過探究與創(chuàng)造活動，實現(xiàn)兩種目標(biāo)：顯性的結(jié)果是使學(xué)生獲得了一定的知識與技能，隱性的結(jié)果是使學(xué)生體驗了過程，獲得了一些探究與創(chuàng)造的方法。最終，在前兩種目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，3

逐漸使學(xué)生形成一定的情感、態(tài)度與價值觀，從而實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。這就是教材中所隱含的討論、探究、創(chuàng)造三位一體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義與作用。四、八年級物理教學(xué)的思考與建議

伴隨著我國教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教學(xué)改革的若干問題終于被提上日程，通過幾年對八年級物理新教材的實施，總的感受是教師處理教材的自由度增加、學(xué)生的主體意識（參與意識）得到了不同程度的體現(xiàn)、課堂上師生交流、學(xué)生交流的機會較以往更多，所以新教材在課堂上的引導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計上對教師提出更高的要求。

1、教師要加快轉(zhuǎn)變自身角色: 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不再是知識的傳授者和教學(xué)過程的主體，而是學(xué)習(xí)過程的參與者、促進者和引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何提出問題，如何通過科學(xué)探究過程最終解決問題。在教學(xué)中要信任學(xué)生，把教學(xué)的時空讓給學(xué)生，通過教師的引領(lǐng)，使學(xué)生有序地進行學(xué)科活動，在學(xué)生活動中教師做好調(diào)控工作，適時進行點撥，有針對性地指導(dǎo)、講授、啟發(fā)，讓學(xué)生通過觀察、思考、交流，自己形成對相關(guān)知識的認識與理解，真正體現(xiàn)出讓學(xué)生探究的過程中，在參與、討論、交流中自然形成概念，切忌教師代替學(xué)生下結(jié)論！

2、把握新課標(biāo)、用好教材: 以往的教材雖然幾經(jīng)改進，但是“問答式”的編排體系仍然非常明顯，知識的層次和脈絡(luò)明顯，易于教師把握。新教材在編排上與以往有了較大的改變：版面更加生動（設(shè)置了大量的彩圖，喻知識于圖中），知識體現(xiàn)方式增多（如“STS” “小資料”“科學(xué)世界”“想想議議”“!”等），知識更加豐富（容進現(xiàn)代的一些科技成果，如：B超、激光、超導(dǎo)磁懸浮等）形式更加活潑（如“交流和討論”中用豐富的事例供學(xué)生交流體會，利于學(xué)生培養(yǎng)能力和得到正確的結(jié)論），從內(nèi)容上看，新教材更加注重學(xué)生能力的提高和方法培養(yǎng)、注重科學(xué)探究、注重學(xué)科滲透、注重學(xué)習(xí)方法的多樣化和知識的應(yīng)用。為了能使學(xué)生較好的對知識的學(xué)習(xí)和掌握，就要求教師花大量時間研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新課標(biāo)的精神，收集和整理信息，便于在教學(xué)中較好的把握知識的深度和廣度，但老師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對教材進行再創(chuàng)造，要融入自己的見解與智慧，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)物理教學(xué)的三維目標(biāo)！

3、抓好入門教育，培養(yǎng)興趣

物理課是八年級的一門新學(xué)科，對剛接觸這門課的學(xué)生往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。同時也有部分學(xué)生由于種種原因?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)存在畏懼。這就要求教師在上緒言課時，要把握學(xué)生心理，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如通過演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生疑問，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。

興趣在物理教學(xué)中是非常重要的。興趣的產(chǎn)生往往要靠外界的刺激和誘發(fā)，這就要求教師一定要經(jīng)常、全面、細致地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傾向性，精心設(shè)計導(dǎo)語，充分利用各種實驗和活動課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用幽默的語言進行情感渲染，培養(yǎng)學(xué)生的物理審美能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4、加強教學(xué)反思，及時進行反思

反思的內(nèi)容：課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣；概念的形成過程是否科學(xué)、清晰；實驗的操作是否規(guī)范，是否清晰可信；規(guī)律、公式的概括與產(chǎn)生是否嚴謹，是否具有啟發(fā)性；所用教學(xué)方法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望；能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是否有利于學(xué)生的知識掌握的能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流等等。

課后反思是一節(jié)課的完善與繼續(xù)，也是今后教學(xué)的伏筆。反思可及時評價、矯正一節(jié)課，同時又能收集教學(xué)實踐過程中的經(jīng)驗、信息、成功之處，為今后的教學(xué)提供改進、調(diào)控的依據(jù)。因此，反思不僅是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，更是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。

5、關(guān)注學(xué)生課堂外的物理學(xué)習(xí)

物理周課時數(shù)少，作業(yè)也不多，但觀察、思考的要求卻很高。如果僅憑課堂上的時間，是很難實現(xiàn)“新課標(biāo)”的教學(xué)要求的。如何使學(xué)生課外自覺的去觀察日常生活和自然界中相關(guān)的現(xiàn)象，延伸學(xué)生課堂外的物理思維、強化自覺思考物理的意識，是教師面臨的一個難題，但不宜用參考資料或重復(fù)性的訓(xùn)練來解決這一難題。因為，簡單的、機械的練習(xí)是難以促進學(xué)生物理思想、物理方法的形成 5 的，可否在“請?zhí)釂枴杯h(huán)節(jié)上下功夫，引導(dǎo)、要求學(xué)生養(yǎng)成思考物理問題的習(xí)慣。

6、陳舊的教學(xué)方法對教學(xué)要求實現(xiàn)形成阻礙: 由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)上仍存在很多問題。教學(xué)方法的陳舊和落后就是首當(dāng)其沖的問題，課堂教學(xué)方法不是采用“啟發(fā)式”“探究式”，而是“問答式”。老師提問由學(xué)生回答，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極思維，壓制了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中知識面和思維不開闊，教師偏重知識的傳授，缺乏過程和方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生只是機械地掌握了理論，而在解決實際問題和處理問題的方式方法卻十分匱乏。這些于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求格格不入

7、建議學(xué)校硬件設(shè)施盡快達標(biāo): 學(xué)校硬件設(shè)施不配套和不完整可能致使教學(xué)要求不能很好的完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教育教學(xué)的硬件提出了更高的要求。就物理學(xué)科，學(xué)校實驗室的實驗器材與教材不配套的矛盾暴露無遺，教學(xué)上需要做的實驗卻由于各種各樣的原因不能正常開設(shè)，這對于教師的教學(xué)工作無疑是極為不利的因素。