第一篇：九上《百合花》集體備課教案

九上《百合花》集體備課教案

初中—語文—九年級上冊—第四單元機(jī)緣巧合—百合花

實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)——《百合花》

百合花

一、熟讀《百合花》，完成下列課堂練習(xí)或課堂討論。

.通訊員犧牲后，明知已無實(shí)用意義，為什么新媳婦還縫補(bǔ)通訊員衣服的破洞，把結(jié)婚用的新被子墊放到他的棺木中？這和《麥琪的禮物》中主人公的行為有什么相同和不同之處？

這是無法控制的深摯情感的傾瀉。

一是無法補(bǔ)救的歉疚之情；

二是對舍己救人的英雄戰(zhàn)士無比崇敬、悲痛的感情；

三是對這個年輕可愛生命驟然離去的痛惜之情、深情悼念。從文學(xué)作品怎樣表現(xiàn)人們的真切情感的角度，這是情感價(jià)值與實(shí)用價(jià)值的矛盾問題。他們之間的反差越大，實(shí)用價(jià)值越小，往往越能突出情感的價(jià)值，情感的動人，這就是兩篇小說主人公行為的相同之處。

不同之處在：《麥琪的禮物》的主人公是先有他們至誠至極的愛情，導(dǎo)致后來實(shí)用價(jià)值的全部喪失，并且主人公欣然接受這種結(jié)果；而《百合花》是明知這樣做、這樣想已毫無實(shí)用意義，但女主人公卻偏偏這樣做、這樣想。

2.小說中貫穿著令人難忘的細(xì)節(jié)描寫，思考這些細(xì)節(jié)描寫對人物形象的塑造有什么作用？

（如：通訊員步槍筒里插著的樹枝和野菊花；兩個干硬的饅頭；軍衣上的破洞；百合花被子等。這些細(xì)節(jié)描寫，不僅使人物形象個性鮮明，血肉豐滿，在塑造人物方面也起著畫龍點(diǎn)睛的作用。）

3.仔細(xì)閱讀通訊員進(jìn)包扎所后的結(jié)尾部分，這部分中的不少細(xì)節(jié)前頭已有伏筆，請一一指出。本單元已學(xué)過的課文中還有哪些篇也有這樣的寫法？體會這樣寫法的好處。

這些伏筆有：

（1）衣服的破洞以及新媳婦欲縫補(bǔ)這破洞；

（1）饅頭；

（3）新被子鋪在外面屋檐下的門板上；

（4）新媳婦尤其害怕近身護(hù)理男傷員。

以上這些伏筆、呼應(yīng)的好處，就是使小說的故事情節(jié)、人物行動、人物情感前后更為緊密的聯(lián)系起來，貫穿起來，使結(jié)構(gòu)更為緊湊，文字更少閑筆。

二、本單元此類伏筆、呼應(yīng)的寫法還有：

.《麥琪的禮物》不斷描寫德拉秀發(fā)之美、吉姆金表之貴重，就給文后失去秀發(fā)、金表埋下伏筆；

2.《藝術(shù)品》的收購古銅器、給燭臺配對；

3.《悔的邊緣》開頭年輕人把老人撞了一下，為末尾老人發(fā)現(xiàn)錢包沒了作了伏筆。

（參見練習(xí)一第2小題解答）

4.本單元的各篇故事是否都有一個核心的道具？你認(rèn)為哪一個題目取得最好？哪些題目具有象征的意義？

（各篇的核心道具為：《麥琪的禮物》是美麗的長頭發(fā)；《藝術(shù)品》是燭臺；《悔的邊緣》是錢包；《百合花》是新被子和衣服破洞。最具象征意義的是“百合花”，文中已言：象征純潔與感情。這感情本是指男女愛情，百合即“百年好合”，這里可理解為天長地久的軍民魚水情?！尔滅鞯亩Y物》象征著雙方所送禮物的圣潔、完美。）

5.結(jié)合“詞句品味?積累”欄目，認(rèn)真感受、體味《百合花》一文中用語的精妙，試著再從文中找?guī)滋庍M(jìn)行賞析、品味。

第二篇：九上《悔的邊緣》集體備課教案

九上《悔的邊緣》集體備課教案

初中—語文—九年級上冊—第四單元機(jī)緣巧合—悔的邊緣

實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)——《悔的邊緣》

悔的邊緣

一、速讀課文，完成下列任務(wù)

.小說講了一個什么故事？

（一句話概括）

2.理解題目的含義。

（“悔的邊緣”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）

3.從這個故事中，你感受到小伙子和老人怎樣性格？

二、探討《悔的邊緣》在“情節(jié)”方面的特色

.從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一傳統(tǒng)的模式來說，課文具備了哪些環(huán)節(jié)？

（只有開端和發(fā)展。開端：老人以主動的帶路爭取陌生人的信任，雙方都不了解對方的心理活動。發(fā)展1：小偷偷了老人的錢包，是出于對世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因?yàn)橛X得世界上善意信任太少。發(fā)展2：老人發(fā)現(xiàn)錢包丟了，也在“悔的邊緣徘徊”。）

2.小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)不完整。但是讀者并沒有感到不完整，是什么因素產(chǎn)生了整個效果？

（是人物的內(nèi)心活動。老人的內(nèi)心活動恰恰是回答了小偷的問題。小偷因?yàn)槿耸篱g樂于助人的太少，才沒有真正的悔悟；而老人恰恰是覺得自己的善意不夠，還要繼續(xù)努力。這樣就連貫起來了，而且構(gòu)成一種因果關(guān)系?？梢哉f，這樣的小說完整，是一種內(nèi)心動作的完整。）3.試學(xué)習(xí)前兩篇的寫法，給本文加個出乎意料的結(jié)局，看看能否比原故事好。

三、思考討論

如果把精神、思想上的饋贈也看作送禮，《麥琪的禮物》《藝術(shù)品》《悔的邊緣》分別送了什么禮，都送到了嗎？

（送到了。《麥琪的禮物》中夫妻兩個都把最寶貴的財(cái)物賣掉，這一外部動作表現(xiàn)的是內(nèi)心的深層的愛情?！痘诘倪吘墶分心贻p人已有濃釅的悔意。至于他還未改過自新，并不因?yàn)槔先?，而在社會?！端囆g(shù)品》中薩沙的禮沒有送到，因?yàn)樗麄儗ε缘娜怏w有著難以啟齒的顧慮。）

四、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)（從人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、結(jié)局特點(diǎn)上來談）

.運(yùn)用對比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。

2.設(shè)置懸念，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如第三段：轉(zhuǎn)了兩個彎，出現(xiàn)岔口，那年輕人說“謝謝啦，您自便吧”，年輕人煞住腳，這回不知怎么繃緊臉，挺不高興的樣子，挺生硬的說。

3.內(nèi)心動作式結(jié)局。

第三篇：九上《麥琪的禮物》集體備課教案

實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)——《麥琪的禮物》 麥琪的禮物

一、自己認(rèn)真默讀，然后小組接力朗讀感知課文。1.試著用簡潔的語言概括本文寫了一個什么故事？ 2.教師板書故事內(nèi)容。

3.找本文的主旨句（或作者是怎樣贊美如此圣潔的愛的？）進(jìn)而完成課后第二大題。

（在一切饋贈禮品的人當(dāng)中，那兩個人是最聰明的。在一切饋贈又接收禮品的人當(dāng)中，像他們兩個這樣的人也是最聰明的。無論在任何地方，他們都是最聰明的人。）4.這樣的結(jié)局令人感到遺憾嗎？

（遺憾：兩位主人公的好意都落空了。不遺憾：因?yàn)榉驄D都送給了彼此一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。）5.標(biāo)題的含義是什么（或作者為什么圣贊他們?yōu)辂滅髂兀?/p>

（作者借此比喻贊美主人公的互贈愛情禮品就像三位賢人送給耶穌的禮物一樣圣潔、完美，令人欽羨和贊嘆。）

二、品味細(xì)節(jié)描寫。

1.一元八角七分的反復(fù)出現(xiàn)；每周8元錢的房租；無人投遞的信箱；無人按響的電鈴；迪林厄姆的變化；一面壁鏡等。

（渲染了家庭環(huán)境的窘?jīng)r；為后文夫婦二人無奈賣掉金發(fā)、金表埋下伏筆）

2.站在鏡前，兩眼晶瑩透亮——為自己想到賣頭發(fā)的辦法而高興；20秒內(nèi)她的臉色失色了——金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之不能不心痛；解開，潑撒，神經(jīng)質(zhì)地起——一連串的動作。（表現(xiàn)內(nèi)心極度的痛苦）

3.眼睛殘留著晶瑩的淚光，飄然走出。

（做出抉擇后的輕松等句這些心理描寫細(xì)膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復(fù)雜心理通過動作神態(tài)描寫表現(xiàn)得淋漓盡致。）

4.壁鏡及吉姆見到賣掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)描寫等。（推動了故事情節(jié)的發(fā)展）

三、語言特點(diǎn)。

作者精心構(gòu)思情節(jié)的同時也不忘在語言上下功夫，請?bào)w會文中語言特點(diǎn)。

四、總結(jié)。

欣賞了歐?亨利的一波三折、跌宕起伏、引人入勝的故事，讓我們走進(jìn)了純潔善良、對愛情忠貞不渝、無私奉獻(xiàn)的男女主人公，可以用一副對聯(lián)對本文進(jìn)行總結(jié)。

五、拓展提升。

第四篇：集體備課教案

用數(shù)學(xué)求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)（初稿）

年級組：二年級 備課人：武新梅

教學(xué)內(nèi)容：課本p23例4（1），p24例4（2），求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、使學(xué)生學(xué)會用加法解決生活中的簡單問題。

2、會分析“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。

過程與方法：通過學(xué)生觀察、操作等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的習(xí)慣和環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地解答。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：自從開學(xué)之后，我校區(qū)掀起了“改陋習(xí)，講衛(wèi)生”的熱潮。我們二年級也進(jìn)行了校園衛(wèi)生大評比，看，衛(wèi)生評比表已經(jīng)貼出來了。

評比表的下半部分被遮住了，你能根據(jù)表中的信息求出二（2）班得多少面紅旗？

二、自主探究

1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？該怎樣列式？為什么用減法？借助小棒擺一擺。

2、你能計(jì)算出二（2）班得多少面紅旗嗎？ 小組合作，利用圖中的信息，提出問題，進(jìn)行解決。二（2）班比二（1）班多得3面，二（1）班得12面。

三、交流展示

3、你能說出別的班得多少面紅旗嗎？

小組合作，利用圖中的信息，提出問題，進(jìn)行解決。（1）二（3）班比二（1）班少4面，二（3）班得多少面？ … 學(xué)生交流，說一說為什么。

4、從評比表中你知道了什么？（哪個班得的多，哪個班得的少，……）

四、同步練習(xí)

1、做一做

（1）學(xué)生理解圖意。讓學(xué)生說說從圖上知道了什么，要求什么。（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

（3）讓學(xué)生說說自己是怎樣算的，為什么這樣算。

2、判斷，同桌討論，交流、反饋。

3、綜合練習(xí)學(xué)生獨(dú)立做題，對答案，同桌互改，反饋。

五、回顧梳理：今天利用以前學(xué)過的知識，解決了關(guān)于比一個數(shù)多（或少）幾的實(shí)踐問題。在解決問題的過程中要弄清誰多誰少，再選擇正確的方法來解答。板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

第五篇：集體備課教案)

教材：教科版四年級上冊 2014.12.5 內(nèi)容：《警惕大自然的報(bào)復(fù)》 教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)：

1、通過課文中所列舉的事例，使學(xué)生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會愛到懲罰”的道理從而能自覺地保護(hù)自然環(huán)境。

2、舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會愛到懲罰”的道理從而能自覺地保護(hù)自然環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就受到懲罰”的道理。

2、能舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。

3、正確書寫本課13個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就受到懲罰”的道理。

教學(xué)流程;

第一課時

1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

讀通課文，了解課文內(nèi)容，查工具收理解不懂的詞語。查找有關(guān)沙塵暴的文字或圖片、影視資料。

2、閱讀指導(dǎo)。

本課語言簡單明了，易讀易懂，重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，并具有較強(qiáng)的環(huán)保意識，積極主動地保護(hù)環(huán)境。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的習(xí)方式。按“自主讀書知環(huán)保，合作交流環(huán)保，探究升華做環(huán)保，發(fā)出倡議喚環(huán)?！钡膶W(xué)習(xí)板塊進(jìn)行教學(xué)。

觀看資料，引出 課題。

播放“沙塵暴”有關(guān)影視資料或圖片資料?？春筇釂枺嚎戳诉@些資料，你想說些什么？引出課題“警惕大自然的報(bào)復(fù)”，板書課題。讓學(xué)生首先在思想上對“大自然的報(bào)復(fù)”有個較清楚的概念，喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，讓他們帶著激情走入學(xué)習(xí)的課文的氛圍之中。

（2）自由讀書，自主思考。

給學(xué)生充足的讀書思考時間，要求學(xué)生結(jié)合所查資料讀通課文，邊讀邊做批注，讀明白內(nèi)容和不明白的問題都要做到心中有數(shù)，以便小組合作學(xué)習(xí)時與他人交流。

（3）小組合作，交流探究。

①小組合作交流。組長主持，以課后的三個問題為重點(diǎn)，解決本組成員在學(xué)習(xí)中的問題，如不能解決，做好記錄，以備在全班交流時提出探討。

②小組匯報(bào)，全班交流。重點(diǎn)解決課后討論、說、練的三個問題，這是課文的閱讀重點(diǎn)，然后再解決各小組提出的疑難問問，并結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思。

第二課時

一、積累內(nèi)化

（1）積累成語

自選成語，可引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出成語來填寫。

（2）仿照例子寫話

兔子吃草，它的生存取決于草原上草料的多少。

（），取決于（）

二、遷移練習(xí)。

（1）認(rèn)讀生字。注意“肴”的讀音，“涸”的讀音，“裸”的讀音。

（2）指導(dǎo)書寫13個字。注意不要少“點(diǎn)”。

寫字時要注意結(jié)構(gòu)，寫勻稱，不要太大。

三、實(shí)踐活動

寫一份倡議書，呼吁大家保護(hù)環(huán)境，從我做起。

教材：教科版四年級上冊 2014.11.9 內(nèi)容：《哈爾威船長》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)哈爾威船長忠于職守、履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)本課通過人物、語言、動作、神態(tài)及場面描寫，突出人物的品質(zhì)與特點(diǎn)的寫法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，通過具體的對話、動作、神態(tài)，體會哈爾威船長忠于職守、履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、讀東課文最后一段話，體會哈爾威船長偉大的人格魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫，有一艘美麗的輪船正航行在英輪海峽上，它叫諾曼底，才7歲，但裝貨能量有600噸，船長叫哈爾威。像這樣的英國船，晚上出航一般沒有什么可怕的，可今天，會發(fā)生什么樣的故事呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)14課《哈爾威船長》

板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段，然后說一說這篇課文主要寫了一件什么事？

3、這篇課文是按照什么順序來寫的三、精讀課文

1、一個故事要有起因、經(jīng)過和結(jié)果，事情的起因是從幾到幾自然段呢？找一名同學(xué)來說一說。

2、在危險(xiǎn)來臨的時候，人們是怎么做的呢？請同學(xué)們快速瀏覽，生匯報(bào)

我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀

（奔跑著、尖叫著、哭泣著、驚恐萬狀、一片混亂）

3、在關(guān)鍵時刻，在生命受到威脅的時候，哈爾威船長挺身而出，讓我們來看哈爾威船長的第一次語言描寫，找一名同學(xué)朗讀

同學(xué)們注意到了嗎？在描寫哈爾威船長的話語時，用了一個什么詞？（吼）

這個詞能說明什么呢？在哈爾威船長的話語中，我們能看出什么呢？指導(dǎo)朗讀

4、當(dāng)救生艇被放下的時候，人們在絕望中看到了生的希望，都一窩蜂似的擁了上去，這時候，他們心中只想著自己怎樣逃命，誰又能想到為別人讓路呢？讓我們來看哈爾威船長的第二次語言描寫

找同學(xué)分角色朗讀

我們從這一段話中，你體會到了什么？

學(xué)生匯報(bào)

應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？

就是這樣一位船長，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。

5、讓我們來看哈爾威船長的第三次語言描寫。

找生朗讀

此時此刻，你心里想的是什么？

生匯報(bào)

四、感情升華

是??！船上一共有61個人，在生命的最后時刻，哈爾威船長想到的是一個見習(xí)水手，一個孩子，而惟獨(dú)沒有他自己。

時間過的真快呀！20分鐘轉(zhuǎn)眼就到了，諾曼底號輪船就這樣沉沒在茫茫大海中，而我們的船長怎么樣了呢？請同學(xué)們默讀39——41自然段

在這三段之中，哪句話給你留下了深刻的印象，說說你的理由

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。你是怎樣理解這句話的？

這幾段，我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？指導(dǎo)朗讀

現(xiàn)在請同學(xué)們起立，讓我們滿懷對哈爾威船長的崇敬之情，來齊讀這幾段，聽老師讀39、40自然段，同學(xué)們齊讀41自然段。

五、拓展延伸

假如你現(xiàn)在是哈爾威船長，面隊(duì)獲救的船員和旅客，你想說點(diǎn)什么？

假如你現(xiàn)在是被救旅客中的一員，此時面對還在沉船上的哈爾威船長，你想說點(diǎn)什么？

你認(rèn)為哈爾威船長是一個怎樣的人？

六、結(jié)束語

今天，我們認(rèn)識了一位偉大的人，他就是哈爾威船長，愿哈爾威船長的精神在我們心中永存。

教材：教科版第七冊 2014.10.8 內(nèi)容：《來的智能汽車》

教學(xué)目標(biāo)：

1、解未來汽車的特點(diǎn)和功能，理解“科技會推動社會的進(jìn)步，激發(fā)熱愛科技和學(xué)習(xí)科技的興趣。

2、正確、琉璃、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)從整體到部分的說明方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、來汽車的特點(diǎn)和功能。

2、體會未來智能汽車的特點(diǎn)和功能方面的一些專業(yè)術(shù)語。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：同學(xué)們都旅行過，一定坐交通工具，那么在生活中你都坐過哪些交通工具？今天，我們來認(rèn)識一種新的交通工具第七課《未來的智能汽車》，齊讀課題，從課題的“未來”一詞，說明了什么？能說說你理解的智能汽車是什么樣的嗎？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看一看。

二、初讀感知：

1、聽錄音讀課文，邊聽邊標(biāo)自然段。

2、學(xué)生自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師過渡：未來的智能汽車主要的優(yōu)點(diǎn)還是在其內(nèi)部配置，舒適的內(nèi)部空間和高科技的汽車功能，那么課文中的哪幾段描寫了未來的智能汽車的優(yōu)點(diǎn)和功能呢？（4—8）段。

師過渡：到底未來的智能汽車是由哪幾個主要部分組成又又什么功能特點(diǎn)呢？同學(xué)們，不動筆墨不讀書，同桌合作邊讀邊畫各個部分的功能特點(diǎn)吧。（生邊讀邊畫）

師過渡：未來的智能汽車是由幾部分組成？你從哪一段知道的？（生說）

師：像第四段這樣總的告訴我們未來的智能汽車是由計(jì)算機(jī)控制，包括四個部分，我們把這樣的寫法叫做總寫，也可以說是整體介紹。（板書：整體）

師：這樣一輛智能汽車它的每個部分到底有什么功能呢？請同學(xué)們喜歡哪個部分就匯報(bào)哪個部分。

1、按學(xué)生實(shí)際匯報(bào)的段落來學(xué)習(xí)。

2、生說哪段就讓他先讀一讀，再說說它的職能體現(xiàn)在哪？

師：像這樣一部分一部分的介紹，叫做分寫，也可以叫做部分描寫。（板書：部分）

師指著板書：這篇文章就是按照從整體到部分的說明順序來寫的。

三、學(xué)生實(shí)踐：

師：看到智能汽車這么好，這么多的優(yōu)點(diǎn)，老師真忍不住想買一輛，假如你就是一名推銷員，你能用自己的語言介紹這輛車各部分的作用嗎？你想介紹哪個部分就介紹哪個部分。（學(xué)生考慮之后就會組織語言進(jìn)行匯報(bào)）

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

師：課文在向我們介紹智能汽車之前，它在整體上給人什么感覺呢？請學(xué)生默讀1—3段。

1、課件；他愜意的坐到座位上，安全帶自動系在他身上。（指名讀，讀出舒服的感覺。理解“愜意”的意思）

2、課件：一路上，汽車好像長了腳和眼睛一樣，自動躲開障礙物，轉(zhuǎn)彎，超車，洪剛則在座位上邊喝牛奶，邊欣賞著窗外美妙的景色。（指名讀，這又說明了什么）

3、課文還有哪段總寫了汽車？（最后一段）

師：齊讀最后一段，不久的將來，人們希望有什么樣的智能汽車呢？（板書：舒適、安全、快捷、方便）

五、回顧課文

師：指板書：象今天這篇文章沒有故事情節(jié)，主要介紹說明一件事物的功能特點(diǎn)的文章就叫做說明文。

六、延伸

1、今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很有興趣，你能構(gòu)想一下你心目中未來的汽車是什么樣的嗎？

2、課件：欣賞未來的智能汽車的圖片。

七、總結(jié)

今天，借助未來的智能汽車一課，不僅讓同學(xué)們學(xué)會了從整體到部分的說明順序，更使我們感到了科學(xué)技術(shù)在生活中無處不在，有夢想就有的靈魂的翅膀，夢想是實(shí)現(xiàn)科技發(fā)明創(chuàng)造的種子，希望同學(xué)們努力的學(xué)習(xí)，讓它生根發(fā)芽吧！