第一篇：《愛吃水果的毛毛蟲》教學(xué)反思

《愛吃水果的毛毛蟲》教學(xué)反思

《愛吃水果的毛毛蟲》是一個(gè)有趣的但也是比較簡單的故事，非常適合小班上學(xué)期的孩子 學(xué)習(xí)。可愛的毛毛蟲愛吃水果，每吃到一種水果都會(huì)說上一句話“XX的水果，我愛吃！以此來豐富幼兒 的詞匯，提高幼兒的語言表達(dá)能力?！庇谑窃谶@個(gè)故事中設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)讓幼兒安靜地傾聽故事，并理解故事。內(nèi)容；

1、嘗試用“XX（顏色）的XX（水果）”說話；

2、感受 水果顏色的多樣性。而欣賞、理解故事也是活動(dòng) 的重點(diǎn)部分，因此這部分我利用課件操作來吸引幼兒，班級(jí)剛好新添液晶大電視機(jī)，孩子們一看見屏幕里出現(xiàn)了清晰的圖片，都目不轉(zhuǎn)睛的看著。為了讓多媒體圖片播放順利。不影響自己的講解思維，我請(qǐng)前來聽課的小王老師 幫忙點(diǎn)擊播放程序。

第二部分是讓幼兒利用書本上的圖片讓幼兒回憶故事情節(jié)并運(yùn)用實(shí)物出示來拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受水果的豐富性。引導(dǎo)幼兒理解水果營養(yǎng) 豐富，每一種顏色的水果都很好吃。最后讓孩子在品嘗中感受水果的豐富色彩?；顒?dòng)下來，孩子們學(xué)得很好，在活動(dòng)中幼兒能積極開導(dǎo)小腦舉手發(fā)言，大多數(shù)幼兒都能獨(dú)立說“XX的水果，我愛吃”能隨故事情節(jié)的深入而始終睜大著好奇的眼睛。最后表演的時(shí)候，小班的孩子雖然還不太會(huì)說話，但是他們喜歡用肢體語言表達(dá)著自己對(duì)故事的理解，只要老師一提醒，孩子就能接上臺(tái)詞。，《想吃水果的毛毛蟲》作為一次我們小班教研研討活動(dòng)開展著，我相信，只要自己不斷的積累，一定會(huì)在教育 教學(xué) 中有所突破與長進(jìn)的。通過觀摩其他班級(jí)老師的課，通過多種方案的比較、碰撞、滲透、交融、升華、重構(gòu)，一些思維碎片將迅速組合和集結(jié)，一些思想和智慧的火花將被點(diǎn)燃。

第二篇：教案《愛吃水果的毛毛蟲》

愛吃水果的毛毛蟲

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)紅、黃、紫、綠四種顏色。2.學(xué)會(huì)說xx的xx，我愛吃。

3.知道水果營養(yǎng)豐富，多吃水果身體好。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片、大毛毛蟲一個(gè)、實(shí)物水果（蘋果、香蕉、西瓜、葡萄）活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

今天老師給小朋友帶來了許多的水果，小朋友你們看都有什么水果？教師出示水果（蘋果、香蕉、西瓜、葡萄）請(qǐng)小朋友說出這些水果都是什么顏色的？

二、教師講故事

現(xiàn)在有一條毛毛蟲也可愛吃水果了，它爬呀爬呀爬到了蘋果園（出示圖片1），它看見了紅紅的蘋果，就說紅色的蘋果我愛吃。吃完了蘋果，毛毛蟲又爬呀爬呀爬到了香蕉園，（出示圖片2),它看見了黃色的香蕉，就說黃色的香蕉我愛吃。吃完了香蕉，毛毛蟲又爬呀爬呀爬到了西瓜地（出示圖片3），它看見了綠色的西瓜，就說綠色的西瓜我愛吃。吃完了西瓜，毛毛蟲又爬呀爬呀爬到了葡萄園，（出示圖片4），它看見了紫色的葡萄，就說紫色的葡萄我愛吃。毛毛蟲終于吃飽了，它想睡覺了它睡呀睡呀終于睡醒了，呀毛毛蟲變成了一只漂亮的花蝴蝶。

教師圍繞整個(gè)故事提問：

毛毛蟲剛才是怎樣走路的？幼：爬呀爬。教師請(qǐng)幼兒模仿毛毛蟲爬呀爬。

毛毛蟲剛才都去了哪幾個(gè)果園？幼：（蘋果園、香蕉園、西瓜園、葡萄園)毛毛蟲看見了紅紅的蘋果是怎么說的？引導(dǎo)幼兒說出句式 “紅色的蘋果，我愛吃”

這樣依次說出句式。說完句式，教師總結(jié)，告訴幼兒要多吃水果我們的身體才會(huì)長得棒。

三、游戲

老師是蟲媽媽，幼兒是蟲寶寶，現(xiàn)在蟲媽媽要帶蟲寶寶去果園吃水果了。教師和幼兒一起爬到果園，引導(dǎo)幼兒說出句式xx的xx我愛吃。

四、活動(dòng)延伸

現(xiàn)在我們變成了一只漂亮的花蝴蝶，讓我們飛到院子里玩一玩吧。

第三篇：《愛吃水果的毛毛蟲》的設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)反思

當(dāng)我看到這個(gè)故事《愛吃水果的毛毛蟲》，覺得這是一個(gè)有趣的但也是比較簡單的故事，非常適合小班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí)?？蓯鄣拿x愛吃水果，每吃到一種水果都會(huì)說上一句話“XX的水果，我愛吃！以此來豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語言表達(dá)能力?！庇谑窃谶@個(gè)故事中設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)讓幼兒安靜地傾聽故事，并理解故事內(nèi)容；嘗試用“XX（顏色）的XX（水果）”說話；和感受水果顏色的多樣性，喜歡吃各種水果。在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分。

一、利用毛毛蟲與之問好，來增加幼兒對(duì)毛毛蟲的親近感，并激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣；

二是欣賞、理解故事也是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，在這部分我利用課件操作來吸引幼兒(就是從網(wǎng)上搜索會(huì)動(dòng)的毛毛蟲和果子，再利用照相機(jī)拍攝，然后插在電視機(jī)里播放)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，引導(dǎo)幼兒說說、做做中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

三是讓幼兒回憶故事情節(jié)并運(yùn)用實(shí)物出示來拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受水果的豐富性。引導(dǎo)幼兒理解水果營養(yǎng)豐富，每一種顏色的水果都很好吃。最后讓孩子在品嘗中感受水果的豐富色彩?；顒?dòng)下來，孩子們學(xué)得很好，在活動(dòng)中幼兒能積極開導(dǎo)小腦舉手發(fā)言，大多數(shù)幼兒都能獨(dú)立說“XX的水果，我愛吃”能隨故事情節(jié)的深入而始終睜大著好奇的眼睛。尤其以毛毛蟲為引子，更加吸引幼兒的視線。特別是這些蟲我們成人可能會(huì)不屑一顧，可是孩子們卻充滿了好奇。這次活動(dòng)最大的缺憾是班上孩子們多沒有關(guān)注到每一個(gè)孩子。

第四篇：愛吃水果的牛 教學(xué)反思

我選擇《愛吃水果的?！愤@本繪本的原因也是出于巧合，一套《幸福的種子》繪本中，我已經(jīng)把其他的繪本故事都講過了，所以只剩下了這本《愛吃水果的?！?，愛吃水果的牛 教學(xué)反思。

在上這個(gè)故事的時(shí)候，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)繪本中的“牛”很模糊，看上去根本就不像“?！?，如果單純地讓孩子們猜，那對(duì)于只上15分鐘活動(dòng)的小班來說會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間。所以，我就直接找了另一張肚子特別大的奶牛圖片，一方面是讓幼兒知道接下來的活動(dòng)和奶牛相關(guān)，另一方面是要讓孩子知道奶牛的肚子里能夠擠出牛奶。我介紹繪本的時(shí)候，直接就告訴孩子們這是一頭“?！?，減少了不必要的麻煩，教學(xué)反思《愛吃水果的牛 教學(xué)反思》。通過觀察繪本封面，看見牛在吃水果，從而引出故事的名稱——愛吃水果的牛。在故事開始之前，我首先給孩子們簡單地介紹了書的封面和扉頁，但是我發(fā)現(xiàn)，我忘記給孩子們介紹封底了，而且也沒有告訴孩子放書的時(shí)候是封面朝上的。

在講述故事的過程中，孩子們的積極性比較高，但是也能夠看得出來，有一些孩子上課的常規(guī)比較差，經(jīng)常離開自己的位置到前面來。當(dāng)我講到只有牛沒有生病的時(shí)候，我要孩子們思考牛會(huì)用什么辦法來幫助主人和鄰居，并且當(dāng)場發(fā)書給孩子們看，讓他們看完了之后告訴我答案。我要求他們?cè)诳磿臅r(shí)候一頁一頁地翻，輕輕地看書，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我仍有很多地方都欠考慮。首先，帶著問題去看書一般是大班的幼兒的上課模式；其次，我之需要孩子們看后面的幾頁，而我并沒有采取什么措施，而是讓孩子們自由地從頭到尾看書。后來，我通過聽課發(fā)現(xiàn)，我可以利用回形針把不需要孩子們看的地方別起來，這樣就會(huì)比較有針對(duì)性；第三，我是出于幼兒的紀(jì)律考慮，沒有直接將書本放置在桌子上，而是到要用的時(shí)候直接發(fā)給孩子們，這恰恰浪費(fèi)了不少時(shí)間。

在講到故事最后的時(shí)候，我拋出了一個(gè)問題，讓幼兒思考為什么小牛沒有生病，引導(dǎo)幼兒知道水果對(duì)我們身體的重要性，我們要做個(gè)愛吃水果的孩子。

在這節(jié)活動(dòng)中，我的目標(biāo)就是孩子知道看書時(shí)要一頁一頁地翻書，知道水果對(duì)我們的身體有好處，嘗試猜測故事的內(nèi)容。雖然我的這三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成，但是教學(xué)的方式方法上仍有很多地方需要改進(jìn)。

第五篇：我愛吃的水果教學(xué)反思

《我愛吃的水果》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)段“寫話”的目標(biāo)之一描述是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。這個(gè)階段目標(biāo)的提出實(shí)質(zhì)是要求低年級(jí)寫話教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣為主。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)良好的說話、寫話情境。通過創(chuàng)設(shè)“摸摸、猜猜、說說”三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生擁有了寬松而又富有高漲熱情的說話、寫話的愉悅氛圍，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。

一、營造平等和諧的氛圍

民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，可以激發(fā)他們說話寫話的欲望。因此教師要從培養(yǎng)興趣、情感的激活入手，掃除障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于說和寫。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我從激“趣”入手，根據(jù)“因材施教”的教學(xué)原則，以及學(xué)生樂于猜謎活動(dòng)的心理特點(diǎn)，采用“摸一摸，猜一猜”導(dǎo)入，通過猜謎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍，引起學(xué)生說的欲望。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面立即縮短了師生間的距離，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)了起來。

二、增強(qiáng)導(dǎo)練力度

“示范引領(lǐng)”是低年級(jí)寫話教學(xué)的另一重要方面。因此我以桔子為例，指導(dǎo)學(xué)生看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說、練一練,先引導(dǎo)學(xué)生觀察桔子的形狀、顏色,在感受其香味、滋味,并逐項(xiàng)交流,通過一個(gè)個(gè)句式訓(xùn)練,從句到段、從點(diǎn)到面,水到渠成。在這個(gè)過程中，我還采用了隨機(jī)板書的形式為學(xué)生說話寫話提供了基本框架，讓學(xué)生知道寫話的題目是我最愛吃的水果，要從形狀、顏色、味道幾方面有順序地描述。學(xué)生通過看板書就知道了要寫什么，怎么寫。通過層層引導(dǎo)后，在讓學(xué)生有順序地說一說。這樣學(xué)生就有話可說，有格式可參。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。而在這個(gè)過程中。教師既發(fā)揮了“主導(dǎo)”的作用,又體現(xiàn)了學(xué)生主體的能動(dòng)作用,較好的體現(xiàn)了輔導(dǎo)學(xué)生說話能力的過程性訓(xùn)練。

三、補(bǔ)充資料拓展寫話

最后我安排了閱讀有關(guān)水果的好處的知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，由課內(nèi)拓展到課外。通過讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)自己最愛吃水果的資料，將愛吃水果的好處寫在自己的習(xí)作之中，這樣不僅注重了寫話積累，同時(shí)有拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！笨傊以诒竟?jié)課教學(xué)時(shí)，豐富了說寫的形式及內(nèi)容，始終讓學(xué)生保持熱情，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分發(fā)展，使他們體會(huì)到了做課堂主人的自豪和快樂。在日后教學(xué)中，我將更加努力，不斷探索，爭取在習(xí)作教學(xué)上創(chuàng)造出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。