第一篇：在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

如何提高學(xué)生的寫作能力？大家眾說紛紜、各抒己見。在此，我想提醒各位，千萬別忽視了我們身邊最好的資源——課文，即閱讀教學(xué)。課文，就是一篇篇優(yōu)秀的范文，是習(xí)作的最好藍(lán)本。古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。那么，如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作水平呢？

一、品味教材魅力，激發(fā)寫作興趣

編者為我們精心設(shè)計(jì)了一篇篇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘文章的美，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟其中的魅力，使他們受到熏陶和感染，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章竟如此吸引人、打動(dòng)人，故產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣。

如《廬山的云霧》這課以清新、流暢的語言描繪了廬山秀麗的景色，那如詩如畫，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。廬山的云霧的魅力不正來源于作者筆下的優(yōu)美文字嗎？我們是否也能寫出如此優(yōu)美的文章呢？我想，在他們對(duì)優(yōu)美詞句深刻體會(huì)和產(chǎn)生美感享受的一剎那，一定有人會(huì)怦然心動(dòng)、躍躍欲試，寫作沖動(dòng)和熱情會(huì)油然而生吧！

二、豐富語言積累，成竹在胸

有人說：閱讀是吸收，習(xí)作是釋放；閱讀是根，習(xí)作是果實(shí)。是啊，課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積 累語言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄優(yōu)美的詞、句、段，要求學(xué)生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結(jié)合。詞句是文章的磚瓦，長(zhǎng)期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。如《廬山的云霧》把天空中的流云寫得非常生動(dòng)，我讓學(xué)生朗讀、背誦、默寫并摘錄相關(guān)的語句，學(xué)生在讀寫中受到啟發(fā)，明白要抓住顏色、形狀去寫云，還可展開想象，利用打比方等多種修辭手法去描寫。在學(xué)會(huì)了寫云的同時(shí)還積累了“銀灰”、“血紅”等描寫顏色的生動(dòng)詞語。課后我叫學(xué)生以“美麗的云”為題寫了一段話，發(fā)現(xiàn)他們自然而然地就用上了文中的一些優(yōu)美詞句和修辭方法，而且還寫得較為生動(dòng)，不至于提起筆來沒寫的。

三、抓住契機(jī)，多練筆

閱讀教學(xué)中會(huì)有很多好的練筆機(jī)會(huì)，我們?cè)诮虒W(xué)課文時(shí)一定要抓住契機(jī)，指導(dǎo)作文，讓學(xué)生想寫，會(huì)寫。很多文章都根據(jù)課文特點(diǎn)安排了“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等進(jìn)行小練筆，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。我們應(yīng)該緊緊抓住這些機(jī)會(huì)，還可以適當(dāng)安排寫一些讀后感，一步一步提高學(xué)生的寫作水平。

四、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)寫作方法

課標(biāo)明確指出，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。在作文教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。所以，我們要抓住課文閱讀這個(gè)契機(jī)，把寫作方法和技巧的指導(dǎo)滲透其中。

1．仿修辭手法

一篇文章要寫得生動(dòng)形象，必須要運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。所以在理解課文時(shí)，要趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把文章寫得更美。如《廬山的云霧》這篇優(yōu)美的散文中有很多打比方的句子，要引導(dǎo)學(xué)生用“猶如”、“仿佛”、“宛如”“像”說話，讓他們明白了什么是比喻句，用比喻句有什么好處和怎樣打比方。2．仿結(jié)構(gòu)

（1）、連續(xù)結(jié)構(gòu)段指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到?！侗R溝橋》、《撈鐵?！返日n文中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，在學(xué)生理解課文的情況下，可安排仿寫訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》、《大掃除》、《升旗》為題寫一段話，要求學(xué)生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)、并列結(jié)構(gòu)段是指一段話將事物分成幾個(gè)方面來寫。《廬山的云霧》

二、三自然段之間就是這種構(gòu)段方式，它從個(gè)不同方面寫了廬山的美景。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段?？芍笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。(3)、總分結(jié)構(gòu)是由總述和分述兩層構(gòu)成?！侗贝蠡牡那锾臁访鑼懺皶r(shí)采用了這種總分結(jié)構(gòu)，先總寫出原野的特點(diǎn)是熱鬧非凡，然后從大豆、高粱、榛樹幾個(gè)方面來具體寫出這里的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫分述部分。例：①我家養(yǎng)了一只可愛的小花貓。②課間十分鐘真是熱鬧非凡。

3、仿詳略

在閱讀教學(xué)中，通過抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生知道寫文章要有詳有略，有主有次。重點(diǎn)的，突出主題的部分要詳細(xì)寫，其余部分略寫。如在學(xué)習(xí)《第八次》時(shí)，文中有段描寫蜘蛛七次織網(wǎng)的話，前兩次描寫較為具體，后面幾次用“就這樣……一連……都”的好句式一筆帶過，這就叫有詳有略。教師趁機(jī)告訴學(xué)生，如果要敘述相同內(nèi)容時(shí)，可詳細(xì)描寫一到兩次，其余可用這個(gè)句式概括介紹，然后讓學(xué)生圍繞“投籃”、“學(xué)騎車”等與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的事件進(jìn)行仿寫。

除此之外，仿立意，仿選材，仿順序……都是閱讀教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的寫作方法。

“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！边@句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關(guān)系。要提高學(xué)生的寫作水平，必須借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀寫結(jié)合。

第二篇：在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

如何 結(jié) 合 課文 培 養(yǎng) 學(xué) 生 作 文 能 力

貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 夏群燕 電話：***

我們老師在語文課堂教學(xué)中通常比較注重?三維目標(biāo)?的達(dá)成，或多或少忽略在閱讀教學(xué)中如何結(jié)合文體特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。按照課標(biāo)要求，中年級(jí)學(xué)生能不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。高年級(jí)學(xué)生40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作，僅靠語文園地里的口語交際訓(xùn)練、習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練是無法實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的內(nèi)容。如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？每位樂于思考的語文老師都有自己獨(dú)特的作文教學(xué)辦法。上海李白堅(jiān)教授提倡的?快樂作文?曾讓我為之著迷，并引用到自己的教學(xué)中來，效果很好，但這種教學(xué)方法因?活動(dòng)?而需要有充足的課時(shí)保證，對(duì)于初中語文教學(xué)來說，每周只有五~六個(gè)課時(shí)，如果要堅(jiān)持這種作文教學(xué)方法，閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間就難免捉襟見肘了。江西九江黃上庚老師首創(chuàng)的《快速滾動(dòng)作文》本人也參與過研討與編寫，這種作文形式提供了一個(gè)競(jìng)賽的寫作平臺(tái)，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。但這種作文形式不能與綜合性活動(dòng)有效結(jié)合起來，使學(xué)生的寫作素材真實(shí)性、生動(dòng)性方面受到一定的限制。

諸如上列熱門的作文教學(xué)?流派?還有許多，其中各有優(yōu)點(diǎn)和不足，可以適當(dāng)借鑒，但難以長(zhǎng)期堅(jiān)持。唯有一種資源，我們所有語文老師都擁有的共同資源——課本，才應(yīng)該是我們?nèi)粘Ｗ魑慕虒W(xué)的長(zhǎng)流水，是我們教學(xué)取之不盡，用之不絕的源泉。古人云，?讀書破萬卷，下筆如有神?，?熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?。那么，如何 在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作水平？下面主要以七年級(jí)語文上冊(cè)為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中滲透作文教學(xué)。

一、抓住契機(jī)，適時(shí)仿寫

課程教材研究所聘請(qǐng)了許多語文大師，為我們精心編選了一篇篇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘每一篇課文的語言美，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟其中的魅力，并且適時(shí)進(jìn)行仿寫引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)成學(xué)生賞析與運(yùn)用語言的能力。1． 字詞仿寫

?語言賞析?是閱讀教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而?錘煉語言?則是作文最基礎(chǔ)的功夫，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，不僅能把作者想要寫的人、事、景、物逼真地描述下來，而且還可以生動(dòng)地表達(dá)出細(xì)微的感情。閱讀課上把語言欣賞與仿寫結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是一次直接的促動(dòng)與提高。

如魯迅在《風(fēng)箏》一文中有這么一段?我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。?其中小兄弟的動(dòng)作和神情描寫特別細(xì)膩、逼真，把一個(gè)孩子對(duì)風(fēng)箏的渴望寫得淋漓盡致。我請(qǐng)學(xué)生找出描寫人物動(dòng)作與神情的詞語進(jìn)行賞析后，便進(jìn)行創(chuàng)意仿寫：描寫一個(gè)跟在賣?糖葫蘆?商販身邊饞嘴小男孩的神態(tài)和動(dòng)作，結(jié)果很多學(xué)生通過動(dòng)作與神態(tài)的描寫把小男孩的?饞狀?寫得活靈活現(xiàn)，既有真實(shí)感，又具有藝術(shù)感染力。

教過《端午的鴨蛋》的老師必然不會(huì)忘記?筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了?這一句。我每每讀到此句時(shí)，總覺得口中有涎水要溢出。為什么如此平實(shí)而普通的語句，會(huì)有如此魅力，引導(dǎo)學(xué)生分析?扎??吱??冒?的時(shí)候讓學(xué)生感受到了用詞精準(zhǔn)的作用，然后請(qǐng)學(xué)生就自己最喜歡的一種食物進(jìn)行仿寫，要求動(dòng)詞和擬聲詞用詞精準(zhǔn)，讓人閱讀后如見其形，如聞其聲。很多學(xué)生寫到水果，還有寫到蝦等其他海鮮類食品的，有幾個(gè)學(xué)生的仿寫達(dá)到了一定的境界，竟能 讓同學(xué)垂誕欲滴——把嘴巴?扎巴?出聲來。2．句段仿寫

每一篇課文都有這樣的句段，這些內(nèi)容或是生動(dòng)的描寫，或是精練的敘述，或是富有哲理的議論等，都值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩并進(jìn)行仿寫。

如在教《理想》一詩時(shí)，我便讓全班四個(gè)組的學(xué)生分別用?理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈。??理想是羅盤，給船舶引導(dǎo)方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。??理想使你忘記鬃發(fā)早白，理想使你白頭仍然天真。??理想開花，桃李要結(jié)甜果，理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。?仿句，每組請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上板演，結(jié)果不僅很好的運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了理想的作用，把四個(gè)組的句子進(jìn)行綴連，居然成了一篇很好的抒寫理想的詩篇。

《走一步，再走一步》的教學(xué)中，我就曾讓學(xué)生對(duì)最后一段中總結(jié)性的語句進(jìn)行創(chuàng)造性仿寫：?每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。?我要求學(xué)生用?在我___________________(遇到什么困難時(shí))，我就想起《走一步，再走一步》中‘我’在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能提醒自己，___________________。由于剛進(jìn)初中，很多同學(xué)都是初過獨(dú)立生活（讀住宿），遇到的困難自然是多方面的，因?yàn)檫@個(gè)話題能引起了學(xué)生的感情共鳴，所以他們很快就出色地完成了仿寫任務(wù)。諸如這樣的段落還很多?！蹲咸偬}瀑布》中第一段對(duì)紫藤蘿的描寫，《濟(jì)南的冬天》中最?最妙的是下點(diǎn)小雪。?一段等。

二、點(diǎn)燃思維，學(xué)會(huì)改續(xù)

對(duì)于寓言與童話、小說以及一些情節(jié)曲折的記敘文，教師在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容或結(jié)尾進(jìn)行改寫，或是對(duì)意猶未盡的內(nèi)結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)特寫作思維也是一種很好的啟發(fā)與引導(dǎo)。

如在教《赫耳墨斯與雕像者》這一則寓言時(shí)，我改變?cè)脑⒀?，?qǐng)學(xué)生設(shè)想如果赫耳墨斯是個(gè)謙虛的人，然后從?后來，赫耳墨斯看 見自己的雕像?部分開始改寫。學(xué)生能夠根據(jù)其性格改變合理地把他的心理活動(dòng)和聽到回答后的表現(xiàn)作相應(yīng)改編。

在教童話《皇帝的新裝》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫皇帝游行完回到皇宮后的內(nèi)容。有的學(xué)生寫把皇帝愚蠢進(jìn)一步夸張，有的重點(diǎn)寫大臣的阿諛奉承，有的寫小孩子說真話最后被殺，有的寫這個(gè)國家最后被其他國家滅亡了，有的寫騙子被抓的經(jīng)過，也有的寫皇帝最后悔改，總之，學(xué)生們的想象非常豐富。

三、引導(dǎo)感悟，生成隨筆

在初中六冊(cè)所編選的課文中，有許多是與學(xué)生的生活聯(lián)系得比較緊密的，這樣的文章容易引發(fā)學(xué)生的感情體驗(yàn)，還有一些課文，篇幅短小，思想新清，形式活潑，適宜于借鑒寫作方法，老師如果善于引導(dǎo)，讓學(xué)生適時(shí)寫成隨筆，不僅能很好地鞏固了課堂閱讀成果，而且是課堂閱讀的一次全方位的提升與運(yùn)用。

如在《羚羊木雕》一文教學(xué)后，我先請(qǐng)學(xué)生口頭述說生活中曾經(jīng)遇到的?類似?的傷心事，并談?wù)勛约旱奶幚斫Y(jié)果后全班討論。通過談話，討論，很多學(xué)生都想起自己或朋友曾有的?類似?事情，激活了學(xué)生的記憶后，我趁勢(shì)請(qǐng)學(xué)生寫成一篇隨筆。在寫法上也有一定要求，盡可能用運(yùn)用語言描寫來刻畫人物性格，如果在記敘過程遇到回憶的情節(jié)，可以學(xué)習(xí)文章中?倒敘?的寫法。

如泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，全文用假想的方式，把自己想像成一朵金色花，通過抒寫孩子回報(bào)母親的幾件事，來展示母親對(duì)孩子愛的影響。全文想象豐富、新奇而美妙，把抽象的母子深情化為美好可感的具體形象，給人留下鮮活、深刻的印象。學(xué)過這篇課文后，我便讓學(xué)生用進(jìn)行全文仿寫，要求：想象豐富，把自己想像成一個(gè)獨(dú)特的事物，以回報(bào)父母或老師的愛。因?yàn)橛虚喿x欣賞開路，學(xué)生很快就完成了仿寫任務(wù)。許多學(xué)生想象豐富且獨(dú)特，有的把自己想象成小鳥，有的把自己想象成路燈，有的把自己想象成天上的一片云，等等。

又如《第一次真好》作者舉了兩個(gè)事例，敘寫生活中第一次的感受奇妙、新鮮而刺激。可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行仿寫。還如《散步》，作者像攝像師一樣抓住家庭生活中平凡而又是蘊(yùn)含豐富的一個(gè)鏡頭——一家人散步進(jìn)行點(diǎn)染。雖然只寫了幾個(gè)細(xì)節(jié)，但一家人敬老 愛幼、相互關(guān)心、體貼的深沉之愛已得了充分體現(xiàn)。文章中選取一件生活中的小事在表現(xiàn)文章主題以及優(yōu)美的畫面，動(dòng)人的細(xì)節(jié)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行模仿。

總之，只要教師能精心備課，慧眼識(shí)珠，許多的作文教學(xué)素材就在你盡在你日常所用的課本之中。

2013年12月12日

第三篇：在作文教學(xué)中滲透德育

摘要：“以德治?！薄耙缘掠恕笔钱?dāng)前學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，因此教師在各項(xiàng)教育活動(dòng)中，都應(yīng)“以德為先&。。以上內(nèi)容為文章《在作文教學(xué)中滲透德育》簡(jiǎn)單說明以。

在作文教學(xué)中滲透德育工作，教師在 教育活動(dòng)中，都應(yīng)“以德為先”，教學(xué)生做人，做 大寫的人，作文教學(xué)當(dāng)然也離不開德育教育。作文教學(xué)中滲透德育的方法有：閱讀優(yōu)秀文章、學(xué)生 觀察人生分析社會(huì)、學(xué)生感悟生活、提倡學(xué)生敞開心扉寫日記寫隨筆、教師恰當(dāng)給學(xué)生作文打分、寫好學(xué)生作文評(píng)語、作文訓(xùn)練與

相。

話 對(duì)作文與做人的關(guān)系的 的?，F(xiàn)在的作文教學(xué)中，往往只 對(duì)學(xué)生寫作技巧的，了作文的育人功能。其實(shí)不管是成人的文章 小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了 的世界觀和人生觀，是 思想品質(zhì)、道德 的 流露。在作文教學(xué)中滲透德育，把作文和育人 起來，是現(xiàn)代語文教師的責(zé)任。，但文章立意不高。原因是學(xué)生境界不高，缺少優(yōu)美的情操和博大的胸懷。一學(xué)生在《我的老師》中寫到：我的 任老師是我的媽媽，她在生活上無私的 我、幫助我，在 教育我。她教我為人不要太老實(shí)，毛主席說過：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。文章的文筆、審題都，但在思想教育 節(jié)的選材上就還有待推敲，原因是文章立意不高。小作者為 會(huì)選擇 的事例，這應(yīng)該是小作者的真情抒發(fā)，媽媽確實(shí)是 教的。但 教到底好不好，毛澤東又是在 情況下說的這句話，能 拿這句話來教育孩子。還有一學(xué)生在《真沒想到》一文中寫到：四個(gè)好朋友一起學(xué)一起玩，有一天，放學(xué)途中，三個(gè)人一起欺侮 同學(xué)，結(jié)果

朋友將這件事告訴了老師。那個(gè)學(xué)生在作文中寫到：“真沒想到，她會(huì)出賣朋友，連朋友都出賣的人，還算 人呢？” 小作者之

說，思想作怪，是受電視電影中江湖義氣的。更有甚者，有同學(xué)在《記一件趣事》中，記敘了偷東西，欺侮同學(xué)等，學(xué)生 不 德育教育，不教會(huì) 為人，的作文永遠(yuǎn)也寫不好。要想寫好作文必先育人。，范仲淹的《岳陽樓記》醒目地雕刻在岳陽樓上。為 ？不只 《岳陽樓記》生動(dòng)地描寫了“淫雨霏霏”和“春和景明”的景色，更主要是作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。《醉翁亭記》之 膾炙人口，作者與民同樂的思想深深地感動(dòng)每 讀者。孟子的《生于憂患，死于安樂》之 耳熟能詳，是 文中的憂患意識(shí)能激勵(lì) 勇敢地肩負(fù)起振興 和民族的重任。是第五冊(cè)的三篇文言文，還有許多 優(yōu)秀的文章，像朱德的《回憶我的母親》、阿累的《一面》等，它們之 優(yōu)秀是 作者將個(gè)人的痛苦融入 的社會(huì)中，將個(gè)人的得失與 的利益和民族的利益 起來，變小我為大我，舍小家為大家，也的文章中滲透了德。說作文教學(xué) 要滲透德育。

了“以德治國”的方針，湖南省 了關(guān)于

和改進(jìn)未成年人思想道德的建設(shè)的 會(huì)議，寧鄉(xiāng)縣中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的隆重，局黨委的“以人為本，育德為先”的報(bào)告都時(shí)刻提醒每 教育工作者應(yīng)該“以德治校”、“以德育人”。在作文教學(xué)中要滲透德育。高考語文的《考試說明》中的基礎(chǔ)等級(jí)中規(guī)定：“思想健康，中心，內(nèi)容充實(shí)”。要求思想感情 健康，文章中

亂紀(jì)的思想和腐朽墮落的情緒。發(fā)展等級(jí)中規(guī)定“ 透徹”，要求見解，說理透徹，要求能夠透過

本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，預(yù)感事物發(fā)展的趨勢(shì)和結(jié)果。初中畢業(yè)會(huì)考《考試標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在遵循《大綱》要求的前提下，要著重考查學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字狀物、抒情、表達(dá)思想觀點(diǎn)的能力。要求學(xué)生寫作時(shí) 思想感情、健康，內(nèi)容，中心，條理清楚，文字通順。

條要求：寫作要感情真摯，力求表達(dá) 對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。條要求：多角度地觀察生活，生活的 多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

考試，中考、高考有 好分?jǐn)?shù)，做人，做 正直有用的人，、民族的利益，老師都應(yīng)該在作文教學(xué)中滲透德育，把作文和育人 起來。

學(xué)生讀千年古文，做時(shí)代新人。司馬光“以儉為榮，以奢為恥”，在 仍需發(fā)揚(yáng)光大；諸葛

亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神仍堪為楷模，花木蘭代父從軍的壯舉令人肅然起敬；杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，憂國憂民值得后人仿效；辛棄疾“醉里挑燈看劍”的愛國精神可歌可泣；歐陽修“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，引人深思??要求學(xué)生背誦名詩名詞、名人名言，李白的“黃河之水天 ”“天生我才必有用”；蘇軾的“大江東去”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；毛澤東的“問蒼茫大地，誰舉沉浮”“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”??讓學(xué)生心中充滿豪壯之氣，潛移默化之下，學(xué)生作文時(shí)“大氣”就會(huì)自然流露。

學(xué)生閱讀 的“大氣”文章，學(xué)生 世界大事、大事、社會(huì)風(fēng)云、。要求學(xué)生每天看報(bào)，收看 一臺(tái)的新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談。世界格局、巴以和談、伊拉克的戰(zhàn)火、奧運(yùn)會(huì)、“ ”、國企改革、黃河斷流、一國兩制、港人治港??對(duì) 感興趣的事發(fā)表看法，寫成短文或日記。

中學(xué)生的作文就不至于一味地沉溺于個(gè)人得失的小天地里，心中自然會(huì)裝有世界，的作文自然會(huì)“大氣”起來。

學(xué)生 觀察人生，分析社會(huì)

先認(rèn)識(shí)它們，它們，這惟有下功夫觀察”。觀察和分析是寫作的 功，不會(huì)觀察的人，對(duì)客觀事物視而不見，聽而不聞。一到寫作，冥思苦想，腹內(nèi)空空，當(dāng)然寫不出東西。不會(huì)分析的人，不會(huì)將觀察的材料，由此及彼、去粗取精、去偽存真的加工提煉；不會(huì)透過，看到事物的本質(zhì)，當(dāng)然寫不好文章?！皢柷牡们迦缭S，惟有源頭活水來”，生活是作文的源泉，觀察是 的基礎(chǔ)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生作文“有米可炊”。缺少美，而是缺少美的 ”。平淡無奇的學(xué)生生活使學(xué)生對(duì)周圍的事情熟視無睹。要讓學(xué)生明白：觀察 一時(shí)性起，心血來潮，而是要做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處留意身邊的人和事。在學(xué)校觀察老師和同學(xué)，在路上觀察社會(huì)，在家觀察家人。

多彩的，但觀察生活不 一覽無余，面面俱到。觀察時(shí)，要有選擇、有側(cè)重、有主攻。比如在學(xué)校觀察同學(xué)，就可以選擇試卷發(fā)下之后，早自習(xí)到校時(shí)?? 的眼睛，伸長(zhǎng) 的耳朵，留心周圍的一切，學(xué)習(xí)“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事 ”的精神，從生活中 新事物，新感受。

學(xué)生感悟生活

從平凡的生活中看出不平凡的意義，即悟出閃光點(diǎn)，悟出事物內(nèi)在的價(jià)值。從“從校門 家門起，母親的燒飯做菜，晚上一宿的嘮叨，到 天走出家門時(shí)的千叮嚀萬囑咐”中，悟出“母親的愛是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的”。

德是不 悟出的。從“學(xué)業(yè)上的互相競(jìng)爭(zhēng)，生活上的互相幫助，的互相交流”中，悟出“友情是生活中的一盞明燈”。生活無處不 亮色，而要挖掘亮色，以“德”為先。

學(xué)生 身邊那些普普通通的人，平平常常的事，用細(xì)膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智能和哲理。

應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敞開心扉，說真話，說實(shí)話。葉圣陶先生說：“作文 用筆來說話，要說實(shí)在的話，說 的話，不要說假話、說空話、說套話?！碧岢珜W(xué)生說真話，寫真情實(shí)感有兩個(gè)意義：，作文和做人上分不開的。作文和做人一樣，要真誠、質(zhì)樸，不要弄虛作假、言不由衷、裝腔作勢(shì)、矯揉造作。提倡寫真情實(shí)感，是 文風(fēng)問題，關(guān)系到做人的問題。，學(xué)生敞開心扉，寫真情實(shí)感，就能真正窺探到青少年的內(nèi)心世界，從而 到 的心靈深處，放矢地做滲透、誘導(dǎo)工作。

學(xué)生寫文章、寫觀察筆記，要求說 的話，寫 的思想，許多學(xué)生在習(xí)作中向老師敞開思想，傾心交談，地反應(yīng)了 許多思想問題。暴露問題并不可怕，可怕的學(xué)生心扉緊鎖，專寫假話、空話、大話來敷衍老師。暴露 的問題，置之不理，聽之任之，也 簡(jiǎn)單粗暴，壓制。而要分清主次、輕重，有 地、藝術(shù)的。

負(fù)載思想的淚或笑，承托作者的內(nèi)心世界與情感。情感愈是 的，就愈動(dòng)人；愈是濡染了 感情的思想，就愈是鮮活的。

現(xiàn)在有那么多學(xué)生不愿敞開心扉，說真話、說實(shí)話，教師是有責(zé)任的。教師的責(zé)任是教師自

覺不自覺之間倡導(dǎo)了學(xué)生說假話。教師在作文教學(xué)中，只要學(xué)生寫了 進(jìn)取的事情，不管是真是假，都通常給學(xué)生打高分，學(xué)生作文中 了 的撿錢包、送老人回家；只要學(xué)生寫 優(yōu)美的句子，哪怕是堆砌詞語，也給學(xué)生打高分。相反學(xué)生暴露了思想的弱點(diǎn)，正如學(xué)生現(xiàn)狀中所說，教師就因?qū)W生思想不健康而將作文定為不及格。久而久之，學(xué)生就不再寫真情實(shí)感，而好寫空話、套話、假話。正 教師長(zhǎng)期有意無意的誤導(dǎo)，了現(xiàn)在學(xué)生作文假大空的，教師在給學(xué)生作文打分時(shí)，不要因一時(shí)的喜好，隨意給分，而是

學(xué)生的作文，教學(xué)生做人。教師用架設(shè)一座溝通心靈的橋，用愛心感化學(xué)生，用愛心塑造學(xué)生的心靈?！缎脑浮芬晃闹?，一學(xué)生訴說家庭的苦惱，父母 忙于生意 吵架，他不希望錢，倒希望有 溫馨的家。老師就寫上“人生的道路有鮮花、陽光，也有坎坷、陷阱。挺起腰來和不幸抗?fàn)?。”?學(xué)生在《心愿》中寫到：我想有 家，父親去世，母親外地打工，剩下他一人獨(dú)守空家。他怨父親，別下 母子倆離家而去，他怨母親，忍心將他一人留下?！案赣H

家，妻子兒子，將生命獻(xiàn)給了煤礦；父親倒下了，母親只好撐起家的經(jīng)濟(jì)杠桿，在外勞碌奔波，孩子，多想想母親的不易，丈夫倒下了，兒子 要長(zhǎng)大，要讀書。要 家明天更美好，發(fā)奮讀書，孝順母親。文章寫得情真意切，讓老師看到了你一顆純真而多情的心。老師非常感動(dòng)，無情未必真豪杰，你在老師心中是 永不言敗的真正的男子漢，老師相信你有能力 好這件事?！?/p>

寫作，僅 了寫作，也 了 對(duì)生活、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。從而健全 的人格，使 精神升到更高一層的境界，高尚品格的人。德育求實(shí)效的一項(xiàng) 措施，已引起越來越多教師的，事實(shí)上作文評(píng)語應(yīng)是對(duì)學(xué)生 客觀地 地評(píng)價(jià)。

相 的思想認(rèn)識(shí)上的問題，除了寫上有 性的評(píng)語外，還應(yīng)找同學(xué) 談心。放矢的評(píng)語是必要的，但光靠評(píng)語是 解決問題的。

學(xué)生不 評(píng)語，往往一看了之； 雖 看了評(píng)語，但領(lǐng)會(huì)不深；還 對(duì)老師的評(píng)語不以為然，的看法。諸于此類，不作 的談話，誘導(dǎo)，問題 得 解決，是那些家庭缺陷的學(xué)生。我在涌泉山中學(xué)任教八年，學(xué)生因家庭貧困而 的極度自卑，我就從經(jīng)濟(jì)上盡量地幫助，更 是教 人窮志不短，現(xiàn)在的努力，成就將來的輝煌。我到大成橋中學(xué)之后，又 了 更為嚴(yán)重的問題，那 單親家庭或組合家庭的孩子的思想問題，父母離婚，而是 小煤窯奪去了 父親的生命，心靈閉塞，嬌慣，缺少家庭的溫馨，缺少父母的真愛，解決 問題，我多寫評(píng)語，多找學(xué)生談心，給 以真愛。作文訓(xùn)練，幫助 健康成長(zhǎng)。

學(xué)生寫作，僅是 消遣，寫作，也

個(gè)人素質(zhì)，教師在作文教學(xué)中，要滲透德育。有德才能得天下，有德才能治天下，有德才能

對(duì)、對(duì)民族、對(duì) 真正有用的人。有才有德才是 真正大寫的人，新世紀(jì)合格的中學(xué)生。

第四篇：在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

作者：陳曉如 文章來源：中山小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：1179 更新時(shí)間：2010-4-19 作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)綱要指出：“小學(xué)作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到心理健康的教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢姡魑慕虒W(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的手段，又是對(duì)學(xué)生心理健康教育的過程。教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)、有目的、有步驟地滲透心理健康教育，這已成為教育工作者的共識(shí)。但是我們?cè)趯?shí)際的作文教學(xué)中，往往只重視寫作技能的培養(yǎng)，而忽略了心理健康教育的滲透。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育主要應(yīng)從下面三個(gè)方面進(jìn)行。

一、提倡寫真述實(shí)，培養(yǎng)誠實(shí)的品質(zhì)

誠實(shí)是一種美德，它在小學(xué)生作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實(shí)事，抒發(fā)自己真情實(shí)感。用葉圣陶先生的話說，就是寫出“誠實(shí)的自己的話”。這是對(duì)小學(xué)生作文最起碼的要求，也是在作文教學(xué)中滲透品德教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生的作文往往受一些范文模式的束縛和升學(xué)考試的壓力，很難寫出反映現(xiàn)實(shí)生活，流露真情實(shí)感的文章。教師在指導(dǎo)中，也多側(cè)重于培養(yǎng)。致使學(xué)生胡編亂造，移植別人的作品。不僅使文章缺乏真情實(shí)感，久而久之，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成說謊的壞習(xí)慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。葉老先生還說：“求誠實(shí)含著以下的意思：從原料講，要有真實(shí)的、深厚的，不說那些不可征驗(yàn)，浮游無著的話；從寫作上講，要是誠懇的，嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！?/p>

那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生寫真述實(shí)的良好文風(fēng)呢？

１．嚴(yán)格要求，使之養(yǎng)成寫真實(shí)的習(xí)慣。編造情節(jié)是當(dāng)前小學(xué)生作文的通病。如要求學(xué)生以《拾到東西以后》為題寫一篇文章。有一名學(xué)生寫了這樣一件事：他在公共汽車上拾到兩角錢，問身邊的乘客都說沒丟。怎 樣處理這兩角錢呢？經(jīng)過一番思考之后，他用這兩角錢買了一張車票。周圍的人向他投來譴責(zé)的目光。下車時(shí)，他向乘務(wù)員出示了自己的月票。小作者在文章結(jié)束時(shí)發(fā)表了議論，他認(rèn)為：把錢留下來固然是不應(yīng)該的，但 如果交給乘務(wù)員，又有落入個(gè)人腰包的可能，只有用它買張車票，才算真正地交給了國家。我在評(píng)改時(shí)，感到這篇文章的立意是很新穎的，但又認(rèn)為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生能選擇這樣的處理方法，把問題考慮得那樣復(fù)雜，深刻，似乎不大真實(shí)。經(jīng)過一番了解，我才知道這個(gè)學(xué)生確實(shí)在公共汽車上曾拾到過兩角錢，但他沒有用它買車票，而是交給了乘務(wù)員。后來他在一本刊物上看到一篇文章，覺得處理方法很獨(dú)特，所以就照搬過來了。象這樣編造部分情節(jié)的現(xiàn)象應(yīng)引起教師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去是很危險(xiǎn)的。所以教師要向?qū)W生講清寫假話的危害，讓學(xué)生知道寫假話就是說謊，是壞習(xí)慣。這樣，使學(xué)生徹底打消胡編亂造、蒙混過關(guān)的念頭。在教師的嚴(yán)格要求下，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫真述實(shí)的好習(xí)慣。

２．拓寬領(lǐng)域，采取多種命題形式。作文訓(xùn)練要著重指導(dǎo)學(xué)生寫自己的話，強(qiáng)調(diào)傾吐胸中的積蓄，使學(xué)生 “心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教師在作文命題時(shí)，務(wù)必要使學(xué)生有話可寫。

小學(xué)階段以命題作文為主，這就和小學(xué)生寫作素材少發(fā)生了矛盾。為使學(xué)生能把有限的素材寫進(jìn)文章里，而又不致于千篇一律、千人一面，教師可采取靈活的命題方法。一是在統(tǒng)一寫作要求的前提下，多擬幾個(gè)題目。例如，讓學(xué)生寫一件印象深刻的事，給他們出了一系列題目：《這件事教育了我》、《班級(jí)里的新鮮事》、《我真高興》、《后悔》、《我學(xué)會(huì)了做米飯》、《第一次學(xué)游泳》等，由學(xué)生任選其一，也可以在不改變寫 作要求的前提下自擬題目。二是半命題。就是題目寫出一半，另一半讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的素材補(bǔ)充完整，并寫出文章。例如，以《我的××》、《??的人》等題目，讓學(xué)生寫一個(gè)記人的記敘文，要求通過二、三件事 寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。這樣的命題拓寬了學(xué)生的選材范圍，再也不用挖空心思去胡編亂造了。三是教師提出要求由學(xué)生自由命題。這樣能使學(xué)生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出他們印象最深的人或事，寫出誠實(shí)的自己 的話。

３．開展活動(dòng)，積累寫作素材。應(yīng)該指出，學(xué)生寫假話的主要原因是缺乏寫作素材，而寫作素材的來源是 豐富的生活，沒有豐富多彩的生活，就難以持久地使學(xué)生寫真述實(shí)。如要求學(xué)生寫一件有意義的事，一個(gè)班４８名學(xué)生竟有１９名寫拾到錢交給教師，１６名學(xué)生寫在公共汽車上給老年人讓座。據(jù)了解，他們所寫的事件 都是真實(shí)的，但就取材范圍來看，卻窄得令人可憐。為解決這個(gè)問題，可組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。每開展一項(xiàng)活動(dòng)之前，都要向?qū)W生講明活動(dòng)的內(nèi)容、要求和意義，讓學(xué)生定向、定 式積累素材。比如要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，每周每個(gè)學(xué)生要選擇自己認(rèn)為滿意的一篇日記貼在墻報(bào)上，互相交流。有的學(xué)生看了別人的日記很有感觸，覺得自己也有同樣的經(jīng)歷，為什么別人能寫出感人的日記，而自己卻把 這么好的素材舍棄了呢？教師抓住這個(gè)機(jī)遇積極誘導(dǎo)，告訴他們：“在作家的眼里，每一件事都是寫作的素材。好多很有意義的事都沒有引起你們的注意，說明你們還沒有養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，不具備分析事物的能力。如果遇事多看看，多聽聽，多想想，多問幾個(gè)為什么，長(zhǎng)此下去，就會(huì)積累大量的寫作素材，寫文章時(shí)也就得心應(yīng)手了?！?/p>

二、面向社會(huì)生活，提高鑒別能力

社會(huì)生活是多層次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、惡、丑。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，各種思想、各種人物都會(huì)登臺(tái)表演。學(xué)生生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，耳聞目睹，必然會(huì)受到社會(huì)上 正反兩方面的影響，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真分析，提高他們對(duì)事物屬性的鑒別能力。

１．定向觀察，深入分析。小學(xué)生觀察和分析事物的能力較差，對(duì)一些事物理不清頭緒。教師在指導(dǎo)學(xué)生 分析事物時(shí)，不要急于讓他們?nèi)ビ^察社會(huì)，以免造成學(xué)生不知道看什么，想什么，寫什么，而要從家庭或?qū)W校入手，由小及大，由近及遠(yuǎn)。如命題為《我的××》，要求通過幾件事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、興趣愛好或性格 特點(diǎn)，并要求從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面選材。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在寫此類文章時(shí)，往往只寫人物的優(yōu)點(diǎn)，不寫缺點(diǎn)。這次把寫人物的缺點(diǎn)作為一項(xiàng)要求提出來，迫使作者不得不認(rèn)真地去觀察分析文章中的主人公，這樣 會(huì)在不知不覺中提高學(xué)生定向觀察分析的能力。比如在《給爸爸（媽媽）打分》的作文命題中，提出了上述要求，并要求在一周內(nèi)完成。不料這次作文在班級(jí)引起很大的反響，第三天全部交齊。評(píng)改后，我把作文發(fā)給家 長(zhǎng)核對(duì)，家長(zhǎng)一致認(rèn)為敘述的情節(jié)完全屬實(shí)，有一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)直不相信是他孩子自己寫的文章。有一名學(xué)生寫道：“爸爸，您大概已經(jīng)忘記了，有一次我向媽媽要零花錢，媽媽不但沒給，還批評(píng)了我，您把我叫到廚房，背 著媽媽又給了我十元錢。??您溺愛我，袒護(hù)我，卻不能和媽媽一同教育我，您是我的好爸爸，可我只能給您打７５分，而媽媽要打１００分?！边€有一些學(xué)生都不同程度地指出了爸爸或媽媽的缺點(diǎn)，并且觀點(diǎn)都很正確。有位家長(zhǎng)深有感觸的說：“我這點(diǎn)毛病平時(shí)連自己都沒有察覺，沒想到會(huì)給孩子留下這么深的印象，看起來以后還真得改正?！睂W(xué)生們也一致反映這次作文沒費(fèi)勁，觀察分析原來就是這么一回事。

２．全面觀察，綜合分析。定向觀察基本限于家庭和學(xué)校，情節(jié)是生活問題或?qū)W習(xí)問題。而全面觀察的取 向要轉(zhuǎn)向社會(huì)。社會(huì)上各種事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是學(xué)生難以把握的。社會(huì)生活是復(fù)雜的，能不能讓學(xué)生寫社會(huì)的“陰暗面”，這個(gè)問題在學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論已久，目前似乎尚無定論。我認(rèn)為不應(yīng)該將 社會(huì)“陰暗面”劃入學(xué)生寫作文的禁區(qū)，因?yàn)樗吘故乾F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的組成部分，并且是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力的極好的反面材料。關(guān)鍵在于教師要對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)。使之對(duì)事物有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。今年春天我給畢 業(yè)班輔導(dǎo)作文，有一名學(xué)生在《我的爸爸》一文中寫了這樣一段話：“爸爸在區(qū)民政局工作了１６年，他對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，都說他是單位的工作骨干，還多次受到表揚(yáng)。這些年，和他一起參加工作的叔叔們都先后當(dāng) 了官，可爸爸還是一個(gè)普通干部。聽媽媽說是因?yàn)闆]給管爸爸的官送禮?！弊プ∵@個(gè)情節(jié)，我在班級(jí)進(jìn)行了公開講評(píng)，做了積極的正面引導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行賄受賄是一種腐敗現(xiàn)象，在當(dāng)前的社會(huì)上確實(shí)存在。但它不是 社會(huì)的主流，更不是社會(huì)的本質(zhì)。黨和政府已制定了嚴(yán)厲的措施，決心鏟除腐敗，凈化社會(huì)環(huán)境。那些行賄受賄的腐敗分子必將受到法律的制裁。

通過引導(dǎo)，使學(xué)生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是現(xiàn)象，什么是本質(zhì)。提高了他們辨別是非的能力，避免在觀察分析時(shí)犯以偏概全的錯(cuò)誤。

三、創(chuàng)設(shè)良好寫作情景，陶冶道德情操

認(rèn)識(shí)是社會(huì)事物在人腦中的反映，因此對(duì)一個(gè)事物的評(píng)價(jià)，人的主觀能動(dòng)性起主導(dǎo)作用。好人做好事感到光榮，壞人干壞事不覺得可恥。作文教學(xué)的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，所以培養(yǎng)他們高尚的道德情操是把 教書和育人結(jié)合起來的關(guān)鍵。陶冶學(xué)生的道德情操可通過以下三個(gè)途徑：

１．閱讀優(yōu)秀的文章，觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目。編入教材的文章都有較強(qiáng)的政治意義和較高的審美價(jià)值，各 級(jí)電視臺(tái)也為少年兒童安排了大量的優(yōu)秀節(jié)目。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多聽，寫觀后感，小評(píng)論，并組織學(xué)生討論。切忌閱讀和觀看哪些兇殺、色情的書刊和電影、電視片。

２．多接觸先進(jìn)人物，參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。先進(jìn)人物都帶有一定的積極因素，他們事跡中的閃光點(diǎn) 能夠在學(xué)生道德品質(zhì)的形成中產(chǎn)生作用，如請(qǐng)英模作報(bào)告，到軍烈屬家做好事，開展一些健康的文體活動(dòng)等，使學(xué)生既從中受到了教育，又豐富了寫作素材。

３．教師要以身作則，提高自己的思想覺悟，加強(qiáng)政治修養(yǎng)。如不要利用學(xué)生家長(zhǎng)為自己辦私事，在公共 場(chǎng)合遵守秩序等。戒掉自己的不良習(xí)慣，以自身良好的道德風(fēng)尚去影響學(xué)生。

總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成一個(gè)龐大的德育體系，學(xué)生置身于這個(gè)環(huán)境中，無時(shí)無處不受到感染和熏 陶，這樣逐漸培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

我認(rèn)為，作文教學(xué)是兩條線交織在一起的，一條培養(yǎng)學(xué)生的心理健康道德品質(zhì)，一條是培養(yǎng)是傳授作文的基本知識(shí)，忽略了哪一條線，都會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的失敗。

第五篇：作文教學(xué)在課堂中的滲透

作文教學(xué)在課堂中的滲透

“讀書破萬卷，下筆如有神”詩圣杜甫如是說。如何指導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)自己的思想感情以及引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上練筆，使讀寫結(jié)合、互相促進(jìn)，這是作文教學(xué)的普遍問題。筆者認(rèn)為，挖掘教材因素，巧設(shè)練筆情境，是解決這一問題的有效途徑。

一、在游泳中學(xué)會(huì)游泳。

“讀文”是為了吸收，“寫文”是為了表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將從“讀文”中吸收的思想觀點(diǎn)、表現(xiàn)技巧、借鑒運(yùn)用到“寫文”中去，實(shí)現(xiàn)讀寫知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化和遷移。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累。比如學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》后，讓學(xué)生來聯(lián)系自己的父親，寫一篇文章來體現(xiàn)血溶于水的無價(jià)親情。學(xué)習(xí)老舍《母親》一文后，體會(huì)作者“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的無限懺悔之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜母愛，可學(xué)自己的母親。同時(shí)教師可以再補(bǔ)充一些描寫親情的句子，如“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”?？梢愿笙薅鹊恼{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情和興趣。

二、補(bǔ)充文章的故事情節(jié)使其不斷完善。

選入教材的文學(xué)作品，由于作者構(gòu)思立意、運(yùn)筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學(xué)時(shí)，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補(bǔ)充情節(jié)或空項(xiàng)，則能促進(jìn)閱讀，增大語言訓(xùn)練力度。例如《我與地壇》一文，教材中只節(jié)選了兩部分內(nèi)容，而全文為七部分，尤其是文章的第三部分內(nèi)容大量地運(yùn)用了比喻的修辭手法，特別值得一讀。春夏秋冬四季在作者史鐵生的眼中是什么樣子呢？如果我們?cè)诮虒W(xué)中補(bǔ)充了這些內(nèi)容，我們就會(huì)更進(jìn)一步理解、甚至走進(jìn)作者的心靈，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，這就是補(bǔ)充情節(jié)的作用，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

三、延伸故事情節(jié)的多種可能、發(fā)揮想象空間

有些課文的結(jié)尾含蓄，言有盡而意無窮，給讀者留下想象的余地。讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，對(duì)深化理解原文，培養(yǎng)發(fā)散思維能力頗有益處。例如《項(xiàng)鏈》

一課，同學(xué)們對(duì)故事情節(jié)特別感興趣，那么在教學(xué)中我們不妨進(jìn)一步延伸故事情節(jié) 假如佛萊斯節(jié)夫人說那串項(xiàng)鏈?zhǔn)钦娴哪?，主人公瑪?shù)贍柕聲?huì)怎么想，是不是她的心靈就會(huì)得到撫慰，十年的功夫就不會(huì)白費(fèi)呢，讓學(xué)生展開想象，談自己對(duì)這件事的看法。而作者在這里卻說那串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，那么主人公的心情又是怎樣的呢》十年可不是一天兩天啊！讓學(xué)生們展開討論，盡其所能的暢所欲言。

四、激發(fā)想象再現(xiàn)文章中的畫面美。

語文課本中有不少言簡(jiǎn)意賅的古詩。在掃除語言障礙，了解詩文大意后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并用自己的話具體描述，在練寫中“入境”，使讀寫相得益彰。如《江雪》這首古詩，作者形象地描寫了雪中鳥兒不飛、行人絕跡、孤舟獨(dú)釣的凄涼景象。在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，我借助課文的插圖和詩句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，學(xué)生興趣盎然，有一位學(xué)生這樣寫到：凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮著，漫天的雪花紛紛地飄著，田野、村莊、山峰和樹木都被大雪蓋得緊緊的，壓得嚴(yán)嚴(yán)的，色彩鮮艷的大山早已被圍困在茫茫的大雪之中，環(huán)視四周，白雪皚皚，不見一只飛鳥。極目遠(yuǎn)望，映入眼簾的是茫茫的雪野，除此之外，再也看不到別的東西了。側(cè)耳傾聽，若沒有大江的浪濤聲，這雪野顯然就是一個(gè)僵化的世界。然而，在這冰涼、空曠、寂靜的世界里，卻停著一只孤零零的小船，船上一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老人，正在江中聚精會(huì)神地垂釣?？茨瞧┗h在他的身上，陣陣寒風(fēng)刮在他臉上，他都若無其事，只是不時(shí)擺動(dòng)一兩下身體，或是擦一下臉頰，可兩眼總是那么認(rèn)真地注視著江面。他的動(dòng)作是那么輕巧、靈活、神情是那么倔強(qiáng)、孤高，他真是以為勇于戰(zhàn)勝困難、有著頑強(qiáng)意志的人。由此可見，畫面也可以激發(fā)學(xué)生的想象能力。

筆者認(rèn)為：讀和寫是語文教學(xué)的生命。鐘情于語文教學(xué)，也就是為了提高自身和學(xué)生的生命和質(zhì)量，在課堂教學(xué)中我們不妨緊扣教材，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上把閱讀和寫作有效的結(jié)合起來，巧妙設(shè)計(jì)課堂練筆的情境，這便是在課堂教學(xué)中滲透了學(xué)生的表達(dá)寫作能力，不僅加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且學(xué)生的寫作能力也得到提高和發(fā)展。