第一篇：二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元用三角尺拼角教案（共）

用三角尺拼角

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元42頁例6?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)描述】

結(jié)合生活情境認(rèn)識角，了解直角、銳角和鈍角?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過動手操作，學(xué)會用一副三角板拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

2.經(jīng)歷活動過程，熟練辨認(rèn)直角、銳角、鈍角，感受數(shù)學(xué)美，建立空間觀念?！緦W(xué)習(xí)重點】

用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角?！緦W(xué)習(xí)難點】

靈活運用角的知識拼角。【評價活動方案】

1.通過拼角活動，學(xué)會用一副三角板拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角，以評價目標(biāo)1。

2.通過小組合作經(jīng)歷拼角的過程，熟練辨認(rèn)直角、銳角、鈍角，感受數(shù)學(xué)美，建立空間觀念，以評價目標(biāo)2?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入（評價目標(biāo)2）

1.教師：誰能說說通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，什么是銳角？什么是鈍角？

銳角、直角、鈍角大小關(guān)系是什么？（銳角<直角<鈍角）

2．教師：每個同學(xué)都有副三角尺，一副三角尺有幾個尺子？你知道2個三角尺上每個角都是什么角嗎？（學(xué)生拿著三角尺邊指邊說）

3.教師：那你能用一副三角尺拼出多少種不同的鈍角？今天我們就一起進行拼角大比拼。（板書課題：拼角）

二、活動中合作交流（評價目標(biāo)1）

1.小組合作，要求：

（1）用一副三角板拼一個鈍角，想用兩個什么角拼成了一個鈍角。

（2）把你拼成的角畫下來并寫上它的名字。

2.匯報展示，師生交流。

（1）小組匯報：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？

還有不同的拼法嗎？你是怎樣知道它是一個鈍角的？

預(yù)設(shè)1：用直角和銳角拼在一起，一定比直角大，所以是鈍角或直接目測。預(yù)設(shè)2：用兩個銳角拼在一起，可以用直角進行比一比。

（2）挑選不同的拼法展示在黑板上。（課件同時展示在屏幕上各種拼法）

三、作品分類，討論質(zhì)疑（評價目標(biāo)1）

1.教師：你能根據(jù)拼法，把我們拼成的這些角分分類嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（鈍角和銳角拼在一起，銳角和銳角拼在一起）

（1）用直角和銳角拼出的角一定是鈍角。（板書）（2）用兩個銳角拼出的角也能是鈍角。

2.教師：用一副三角尺能拼出鈍角來，你除了能拼出鈍角來，還能拼出什么角？ 小組合作：你是用什么角拼的，拼成了什么角？你是怎樣驗證的？

3.交流：用兩個銳角拼成了一個銳角，用直角可以比出來。

四、活動后──運用拓展（評價目標(biāo)1、2）1.教材第42頁“做一做”。

（1）從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。（2）從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。（3）從兩副三角尺中選兩個，拼出一個銳角。同桌合作拼角，小組交流，再匯報展示。2.從兩副三角尺中選三個，拼一個鈍角。同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。

四、活動總結(jié)

教師：這節(jié)課你有哪些收獲？

（直角和銳角一定能拼成一個鈍角，兩個銳角可能拼成鈍角，也可能拼成銳角或直角）【板書設(shè)計】

拼角

直角和銳角——鈍角 銳角和銳角——鈍角、銳角、直角

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】 判斷

（1）鈍角和銳角拼出來的一定是鈍角。（）（2）兩個銳角拼出來的一定也是銳角。（）

第二篇：人教版二年級上冊數(shù)學(xué)用三角尺拼角教案

新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計

《用三角尺拼角》

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

2.進一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念。3.經(jīng)歷完整的活動過程，培養(yǎng)動手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力。4.在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)美。目標(biāo)解析：

用三角尺拼角是一項內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實踐活動課。它既能鞏固學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，積累學(xué)生活動和解決問題的經(jīng)驗，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。教學(xué)重點：

用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。教學(xué)難點：

靈活運用角的知識拼角。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、三角尺 教學(xué)過程：

一、活動前──充分準(zhǔn)備

(一)用起名字的方法分辨一副三角尺 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

看：像帆帆不揚，像旗旗不飄。幫你學(xué)幾何，用處真不小。打一數(shù)學(xué)工具，猜猜看，它是什么呢？

對，它就是我們的好朋友“三角尺”，今天，就由我來帶領(lǐng)大家和我們的好朋友“三角尺”一起做游戲，好不好？

下面，請同學(xué)們拿出一副三角尺吧！

看一看我們的好朋友“三角尺”長的是什么樣的？誰來說一說！你說的很好，誰能給我們的“三角尺”’朋友起個名字。

好吧！就聽你的，我們就把這個長得高高瘦瘦的三角尺叫做三角尺姐姐，矮矮胖胖的那個叫做三角尺妹妹好嗎？

(二)用起名字的方法分辨一副三角尺的六個角

一副三角尺都有了自己的名字，它們的角可羨慕了，請看：這是一副三角尺，為了方便，我給這些角都編了個序號，誰能給這些角也起個好聽又形象的名字？ 我們把最大的銳角叫做“大銳角”，最小的銳角叫做“小銳角”，另外兩個銳角叫做“中銳角”，還有兩個角都是直角。

同學(xué)們，一副三角尺中有幾個銳角？幾個直角？ 你還有什么發(fā)現(xiàn)？

對了，一副三角尺中沒有鈍角。那么，要想得到一個鈍角怎么辦？ 出示課題：用三角尺拼角

今天，我們就來用三角尺拼角，請看大屏幕： 【設(shè)計意圖：用一副三角尺拼角活動前學(xué)生首先要了解的就是一副三角尺中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點。同時調(diào)動銳角、直角、鈍角之間大小關(guān)系的知識，為拼角作好準(zhǔn)備?！?/p>

二、活動中──合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。(一)讀懂例題，理解題意

1、齊讀，初步理解題意 請同學(xué)們一起把題目讀一遍。

2、單獨讀，理解題目重點 誰能把題目再讀一篇。

這位同學(xué)不但非常流利的把題目讀了一遍，而且讀出了重點。誰能說一說：題目的重點是什么？ 你說的很好！一副就是兩個不一樣的三角尺，一個是三角尺姐姐，一個是三角尺妹妹。

3、自由拼角

下面請同學(xué)們拿出一副三角尺來拼一拼吧！(二)匯報展示，師生交流 挑選不同的拼法展示在黑板上。并說出拼法。(三)作品分類，討論質(zhì)疑

1.黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規(guī)律分類嗎? 2.討論交流：一類是直角與銳角拼成的，另一類是銳角與銳角拼成的。

3.質(zhì)疑：直角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(一定)銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(不一定)(四)驗證鈍角，優(yōu)化拼法 1.交流驗證方法

目測──看上去比直角大 測量──用三角尺的直角比 推理──直角與銳角一定能拼成鈍角 2.總結(jié)最佳拼法

用一副三角尺上的一個直角與一個銳角一定能拼成一個鈍角?！驹O(shè)計意圖：通過用一副三角尺拼一個鈍角的活動，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類討論中質(zhì)疑，在驗證優(yōu)化中升華。理解根據(jù)直角和鈍角的關(guān)系，以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼的優(yōu)勢。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率?！?/p>

三、活動后──運用拓展(一)教材第42頁做一做

1.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個銳角。2.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。3.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。同組合作拼角，小組交流，再全班匯報展示。(二)教材第45頁練習(xí)八的第13題。綜合運用銳角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活拼角?！驹O(shè)計意圖：運用拓展分為兩個層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎(chǔ)上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學(xué)生解決問題的能力;第二層次用七巧板中的各種圖形拼，進一步加深對角的認(rèn)識，培養(yǎng)思維的靈活性，感受七巧板中的數(shù)學(xué)美，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念?！?/p>

四、活動總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲? 【設(shè)計意圖：通過談收獲歸納總結(jié)全課，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。】

第三篇：用三角尺拼角》教學(xué)設(shè)計

第四課時

用三角尺拼角

一、學(xué)習(xí)目的

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

（人教版教材）二年級上冊第42頁例6相關(guān)內(nèi)容

用三角尺拼角是本單元的解決問題的教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)具備了角的基礎(chǔ)知識，能區(qū)分直角、銳角和鈍角，并能比較熟練地使用三角尺。用三角尺拼角是一項內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動，它既能鞏固學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，積累活動和解決問題的經(jīng)驗。

（二）核心能力

“用三角尺拼角”這節(jié)課，通過直觀的操作活動，使抽象的幾何知識變得直觀、具體，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念；在拼角的過程中，合理有序的思考提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，同時積累了大量的活動經(jīng)驗及與同伴合作交流的體會。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合用一副三角尺拼角的活動，學(xué)生拼出不同的鈍角，并說出自己的拼法。2.在用三角尺拼角的活動中，加深對直角、銳角和鈍角關(guān)系的理解，能有序的思考。

（四）學(xué)習(xí)重點

用一副三角尺拼出不同的鈍角。

（五）學(xué)習(xí)難點 靈活運用角的知識拼角。

（六）配套資源 課件、兩副三角尺等。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計

（一）課前設(shè)計

開始上課前，我們一起來輕松地猜個謎語.1.猜謎語:一對親兄弟，都有一直角，三足而鼎力，測量少不了。（打一學(xué)習(xí)用品）三角尺

師：我們在前面幾節(jié)課里，已經(jīng)認(rèn)識了三角尺，今天孫老師將帶你們到三角尺的世界里看看，你們做好準(zhǔn)備了嗎？首先讓我們一起對知識做個回顧。2.下面的圖形都是什么角？

方法一：目測

方法二：用三角尺的直角去比一比

復(fù)習(xí)：銳角<直角<鈍角

師：在數(shù)學(xué)中，三角尺的作用可不僅僅只有這些，今天我們要一起在游戲中來探索三角尺的其他作用。（板書課題：用三角尺拼角）

（二）課堂設(shè)計 1.問題探究

例題6：用一副三角尺拼一個鈍角。

（1）師：通過讀題，你聽到了哪些關(guān)鍵詞語？（一副、拼鈍角）①觀察三角尺 師出示一副三角尺。

師：“一副”指的是這兩個三角尺，我們叫他們A尺和B尺，以便區(qū)分。仔細(xì)觀察這兩塊三角尺，分別有哪些角？

生：他們都有一個直角兩個銳角。

板書：他們都有一個（直角），兩個（銳角）。

師：一副三角尺里只有直角和銳角，卻沒有鈍角，要想得到鈍角，我們可以怎么拼？ 預(yù)設(shè)1：用直角和銳角拼出鈍角 預(yù)設(shè)2：用銳角和銳角拼出鈍角

師：同學(xué)們說得都有道理，可是一副三角尺里有那么多銳角和直角，到底我們該用哪兩個角拼呢？

②給三角尺編號

師：為了說得清楚，我們還得給這些角編好序號。

A尺的直角叫角1，另外兩個銳角一樣大分別叫角2和角3。B尺的直角叫角4，另外較小的銳角叫角5和較大的銳角叫角6。課件出示：

【設(shè)計意圖：用一副三角尺拼角，首先就要充分了解兩塊三角尺的組成，而編上號，起了名字會給學(xué)生的表達提供方便，為拼角做好準(zhǔn)備?！?/p>

（2）用三角尺拼鈍角

一、師范拼角

1.你們想先用哪兩個角拼鈍角呢？

2.拼角的時候要注意什么：頂點對齊，一條邊對齊另一條邊。3.師范畫角

4.這是鈍角嗎？你怎么知道? 預(yù)設(shè)一：目測——看上去比直角大 預(yù)設(shè)二：測量——用三角尺的直角比

預(yù)設(shè)三：推理——直角+銳角=鈍角（說理由——直角+銳角一定大于直角）5.還有不同的拼法嗎？

二、有序地拼角（4人小組，合作拼角）

下面讓我們小組合作完成拼角游戲，拼角開始前請大家讀一讀活動要求。（1）拼一拼：用一副三角尺拼出一個鈍角。（2）想一想：怎樣拼能又對又快？（3）畫一畫：把拼好的角畫在紙上。

①四人小組合作拼角，教師巡視指導(dǎo)（注意活動時間要充足）。②匯報展示。（實物展臺展示，小組成員記錄在黑板上）教師注意挑選不同的拼擺、記錄方法。（3）給角分類

黑板上的拼法各有不同，你能按一定的規(guī)律分類嗎？ 一類是銳角與銳角拼成的，一類是直角與銳角拼成的（4）驗證鈍角

師：怎樣知道拼出來的是鈍角。

生預(yù)設(shè)1:可以用三角尺的直角比一比。（比一比）生預(yù)設(shè)2：用直角和銳角拼出來的肯定是鈍角。（推理）師：在拼角的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)用直角和一個銳角一定能拼出一個鈍角。（5）總結(jié)拼鈍角的方法

讓我們一起再來總結(jié)一下我們用一副三角尺拼鈍角的方法。

先固定用A尺的直角，與B尺的兩個銳角拼，再固定B尺的直角，與A尺的兩個銳角拼，由于A尺的銳角一樣大，這兩種拼法我們視為一種拼法。最后用A尺的銳角與B尺的大銳角拼，因此用一副三角尺拼鈍角，一共有4種拼法。

用教具三角尺在黑板上演示。

A尺的直角和B尺的小銳角

A尺的直角和B尺的大銳角 B尺的直角和A尺的任意銳角

A尺的任意銳角和B尺的大銳角

（4）鞏固練習(xí)

1、課本第42頁做一做。從兩副三角尺中選兩個，拼出銳角、直角和鈍角。師：從兩副三角尺中選兩個，可以怎樣選？

師：對，可以選兩個同樣的三角尺，也可以選兩個不同的三角尺。我知道：

直角+銳角（一定）得到鈍角

銳角+銳角（可能）得到鈍角、直角、銳角

【設(shè)計意圖：通過“用一副三角尺拼一個鈍角”的活動，在自主拼角中感知，在合作交流中思考，在討論中質(zhì)疑，在驗證中總結(jié)出以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼的道理。在學(xué)習(xí)中體會有序思考。在練習(xí)中，進一步體驗有理有序的重要性?！?/p>

2、我會判

用一副三角尺拼出的角都是鈍角。

（）一副三角尺拼出鈍角一定要用到直角。（）兩把相同的三角尺可以拼出銳角、直角和鈍角。（）一副三角尺里一共有1個直角和2個銳角。（）

3、欣賞多彩的拼圖世界 4.課堂總結(jié)

師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

總結(jié)：這節(jié)課，我們一起用一副三角尺拼角，以直角為基礎(chǔ)可以和銳角拼出鈍角來。用兩副三角尺可以拼出銳角、直角和鈍角。

第四篇：銳角、鈍角的認(rèn)識和用三角尺拼角

銳角、鈍角的認(rèn)識和用三角尺拼角

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境及操作活動，初步認(rèn)識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，通過操作活動，使學(xué)生會用三角尺拼角。

2．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的意識。

3．在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識角和直角的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認(rèn)識、判斷銳角和鈍角，進一步拓展完善對角的認(rèn)識，通過拼一副三角尺，兩副三角尺，使學(xué)生進一步辯認(rèn)直角、銳角、鈍角。

教學(xué)重點：認(rèn)識銳角和鈍角。

教學(xué)難點：理解銳角、鈍角和直角的特征,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、三角尺、活動角等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入

（一）在生活中找角。

1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？

2．根據(jù)學(xué)生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個銳角，2個鈍角）

（二）在交流中復(fù)習(xí)。

角是由什么組成的？怎樣判斷直角？

（三）在問題中引入。

1．課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

2．引發(fā)思考：這些角長得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點分類嗎？

【設(shè)計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向。】

二、合作交流，探究新知

認(rèn)識銳角和鈍角

（一）交流匯報，感知特征。

1．小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？說說分的理由。

2．全班反饋，交流分法。

方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

（二）分類驗證，體驗特征。

1．驗證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進行正確的判斷。

2．驗證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。

【設(shè)計意圖：從直觀感知層面入手，通過學(xué)生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學(xué)生體驗到三類角的特征及相互關(guān)系?！?/p>

（三）歸納整理，認(rèn)識特征。

1．自主命名，發(fā)揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢？

2．明確概念，點明課題。

同學(xué)們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的角叫做鈍角。今天我們一起來認(rèn)識銳角和鈍角。

3．比較大小，深化認(rèn)識。

（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。

（2）揭示規(guī)律：銳角＜直角＜鈍角。

【設(shè)計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關(guān)系有了更深刻地認(rèn)識和理解，同時為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間?！?/p>

用三角尺拼角。

出示教材第42頁例6的情景圖。

（用兩個三角尺拼一拼）

（1）

用兩個三角尺可以拼成什么角？

（學(xué)生可能會說：可以拼成一個鈍角、兩個直角、一個銳角）

那么你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？

分組操作，指名到前面邊講解邊演示。

（2）

你們還可以拼出其他的角嗎？希望你們多動腦筋、多動手拼一拼，看誰拼的角多。

三、鞏固新知，理解運用

（一）連一連

1．課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

2．獨立完成，集體講評。

（二）找一找

1．課件出示：教材第44頁第9題。

2．獨立完成，集體講評。

3．小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

（三）畫一畫

1．學(xué)生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

2．同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

（四）做一做

（1）完成教材第42頁的“做一做”，用兩副三角尺拼出銳角、直角、鈍角。

學(xué)生小組操作，匯報展示。

（2）討論：一副三角尺和兩副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

小組討論、匯報。[來源.Com]

（3）

完成教材練習(xí)八的第13題。

①

說一說七巧板中的每塊板是什么形狀，上面各有哪些角。

②

比一比5塊三角形板的各個角的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③

用兩塊板拼直角，你能拼出幾個？拼鈍角呢？

學(xué)生小組交流、操作、訂正。

（五）想一想

1．找出下面三角形中的直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）

2．思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

【設(shè)計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習(xí)，學(xué)生不僅對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美?！?/p>

四、梳理反思，拓展延伸

（一）談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說一說各是什么角。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對知識的梳理，又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案

第三單元：單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第三單元（角的初步認(rèn)識）

單元教材分析：本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個特點：

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角。

角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。單元教學(xué)重點、難點：認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角和直角。單元課時安排：約4課時

第一課時 角的初步認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第p38—39 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角，會比較角的大小。

3、在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)他們觀察、思維和動手操作能力。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、三角形、正方形、長方形紙片各一張，每個小組一張學(xué)習(xí)卡（有兩個

大小一樣，但邊的長度不一樣的三角形紙）、三角板等。

一、游戲?qū)耄?有這幾個圖形

師：這是什么圖形呀？

師：這些都是我們學(xué)過的圖形，現(xiàn)在老師要和小朋友們一起玩?zhèn)€猜一猜的游戲。我把這些圖形藏起來，只露出一部分，你能猜出它是什么圖形嗎？一起來試一試吧?。ㄍ娌乱徊掠螒颍?/p>

二、出示課題：

師：剛才我們猜的這些圖形都有什么相同點呀？（都有角）

師：對了，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（課件板題：角的初步認(rèn)識，同時出現(xiàn)主題圖）

三、引導(dǎo)探究：

1、找一找生活中的角：

師：在我們的身邊，我們的生活當(dāng)中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，哪里有角呢？

（學(xué)生各抒己見，教師不表態(tài)）

2、認(rèn)識角的各部分名稱：

師：小朋友們真能干！找到了那么的角，請你們摸一摸你找的角，有什么感覺呀？（尖尖的）

師：這個尖尖的點，我們就叫做角的頂點。（點課件，出現(xiàn)“頂點”）

師：那請你摸摸頂點的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）

師：從頂點出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。（點課件，出現(xiàn)“邊”）

師：那么一個角有幾個頂點？幾條邊？（課件重新出現(xiàn)2個角）

師：你能指出這兩個角的頂點和邊分別在哪里嗎？

3、畫角：

師：剛才我們認(rèn)識了新朋友——角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試，并在你畫出的角上，寫出頂點和邊。

指名學(xué)生到投影儀上示范畫，并說說是怎樣畫的。

4、判斷角：

師：誰還愿意把你畫的角拿上來展示給大家看？

師：我們先來判斷一下，他們畫的是角嗎？為什么？（把不是角的取下來）

5、比較角的大?。?/p>

師：大家觀察一下這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有大有?。煟赫l能把這些角從大到小排一排？

師：他排對了嗎？大家意見都不相同，到底怎樣比較兩個角的大小呢？

師：每個小組都有①②號兩個角，請大家先觀察一下，這兩個角有什么不同的地方？（一個邊長些，一個邊短些）

師：你認(rèn)為哪個角大，哪個角??？

師：大家各有各的說法，它們到底誰大誰小，老師也不知道。請你和小組小朋友一起，用自己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧?。ㄐ〗M匯報比較角大小的方法）總結(jié)：

師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只和開口的大小有關(guān)。師：哪個小組的小朋友能把上面的這幾個叫再從小到大排一排？

四、練習(xí)：

看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個角？

四、總結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲呀？

師：我們今天認(rèn)識了角，請同學(xué)們回家后，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角，看他們找得對不對。

教學(xué)反思：

第二課時 直角的初步認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第40、41頁

教學(xué)目的：

1.讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。2.會用三角板判斷直角和畫直角。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直角三角板、活動角。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個角？

學(xué)生用活動角學(xué)具做一個角。師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？

展示學(xué)生做的幾種角：銳角、鈍角、直角。

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣?！碑嬐旰螅獙W(xué)生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

二、新課

1.教學(xué)直角的初步認(rèn)識。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?。

教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法

折出直角。

2．尋找生活中的直角

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報）3.如何判斷直角

教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。2.練習(xí)八第4題。

讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。3.教學(xué)畫直角。

師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個非常標(biāo)準(zhǔn)的直角嗎？” 學(xué)生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學(xué)生到黑板上演示畫角的過程。

師：剛才同學(xué)們用的方法都很好，現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起畫一個非常標(biāo)準(zhǔn)的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

三、鞏固練習(xí)

1．讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。2.學(xué)生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學(xué)生畫直角需注意的要點。

3.讓學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲，分組進行比賽。

四、小結(jié)

教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。

第三課時 角的分類

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第P38～40 教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角；

2.通過結(jié)合生活實際的活動，在學(xué)習(xí)新知的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

出示圖，生活中含有角的物體。師：“你看到了什么？誰能說一說？”

師：“如果請你們再從數(shù)學(xué)的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？” 師：“是嗎？讓我們來看一看?！?師：“果然如此！你觀察得真仔細(xì)?！?/p>

“生活中存在著許許多多的角。通過以往的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識？同桌互相說一說?！?/p>

貼上課題“角”，學(xué)生交流后回答：略。師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？” “那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識呢？“

師：“看到同學(xué)們這么虛心好學(xué)，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。”

二、新課教學(xué)。

師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！” 學(xué)生在卡片上畫角。

師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”

師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：1.每人先要認(rèn)真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備向大家匯報分類的情況。” 小組合作學(xué)習(xí)，給角分類。教師巡視，做好記錄。師：“哪一組愿意匯報？”

小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？” 師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？” 學(xué)生起名。

師：“在數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫做銳角?！?貼上“銳角”。（鈍角同上。）

師：“對于這些，你們還有什么想問的問題嗎？” 學(xué)生提問。

師：“通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種?！?貼上“的分類”。

三、鞏固練習(xí)。

師：“請組長將這些角分還給大家。同學(xué)們可以在角的旁邊寫上角的名稱。” 學(xué)生寫角的名稱。

師：“寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角?！?學(xué)生互說，教師指名說。

師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習(xí)紙，按要求填空?！?請一名學(xué)生在實物投影上寫。集體訂正。師：“讓我們回到生活中的物體?！?點擊，回到生活中的物體。

師：“你能用剛才所學(xué)的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”

師：“生活中還有哪些地方有這些角？”

師：“第五個任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼。” 學(xué)生合作拼。

師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？” 學(xué)生在黑板上用學(xué)具拼。

師：“這個角是由幾個什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”

四、小結(jié)。

師：“通過今天的學(xué)習(xí)，你又知道哪些有關(guān)角的知識？”

第四課時 剪角和數(shù)角（活動課）活動目的：

1、通過實際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使學(xué)生能學(xué)會數(shù)角的方法。

2、通過操作活動，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。

3、通過操作活動，提高學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā) 展學(xué)生的智力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個，長方形紙，剪刀等。

活動過程：

一、準(zhǔn)備活動

1、出示小黑板

師：這些都是什么圖形？

師：你能說出角各部分的名稱嗎？

（請一個同學(xué)上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點、邊、邊）。

師：（指圖）一個角有幾個頂點，幾條邊？（生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊）

師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最?。?/p>

二、操作活動

師：同學(xué)們對角已有了初步的認(rèn)識，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會動腦！

1、拼角游戲：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成4人小組，作好準(zhǔn)備。（1）請拿出準(zhǔn)備好的兩個角；

（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

（3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）（4）找出它的頂點和邊。

（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）（待生討論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）

教師小結(jié)：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。

2、數(shù)角游戲：

（1）請每組同學(xué)再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。（2）小組討論，圖中共有多少個角？

（1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）

（抽代表上臺數(shù)給全班看）

3、剪角、數(shù)角游戲：

（1）放錄音，教師講數(shù)學(xué)故事：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，看誰會動腦，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？” 灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1=3，還有3個角”。

白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應(yīng)該是5個角”。

黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙先折了折，然后剪起來，“媽媽，我認(rèn)為還是有4個角?！?/p>

三個小兔立刻爭了起來，都認(rèn)為自己的答案是正確的。

小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，它們的答案誰正確的。

（學(xué)生分4人小組各自先動手折一折，剪一剪，再討論，師巡回了解各組折、剪的情況）

（教師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）

看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€答案都是正確的。這道題的答案就是你們這三個答案?！?/p>

4、拓展活動：如果把長方形的角剪掉2個，那么剩下的圖形中還有幾個角？

（學(xué)生操作，用準(zhǔn)備好的長方形紙一邊討論一邊折、剪，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度進行思考）一刀剪： 兩刀剪：

請幾個學(xué)生把自己的結(jié)果展示給全班同學(xué)看（貼在黑板上）

三、全課小結(jié)

師：這節(jié)活動課中你有什么感受？