第一篇：高三地理《地球的運(yùn)動》教學(xué)難點(diǎn)的突破

高三地理《地球的運(yùn)動》教學(xué)難點(diǎn)的突破

《地球的運(yùn)動》一節(jié)的教學(xué)，歷來是教師教和學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容教科書上呈現(xiàn)得比較簡單，但由于其關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)較多，空間想象力要求較高，成為許多高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“絆腳石”。由于這一節(jié)內(nèi)容吃不透，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心下降，甚至出現(xiàn)放棄地理學(xué)科的情況。筆者從事高三地理教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)若能整合課本教學(xué)內(nèi)容，將綜合的知識簡單化、條理化，并輔以精心組合的針對性訓(xùn)練，先鞏固單一知識點(diǎn)，再綜合練習(xí)，拓展思維，就能取得良好的教學(xué)效果。筆者將這一節(jié)主體難點(diǎn)分為四大部分，先逐一突破每一部分，再強(qiáng)化鞏固，使學(xué)生學(xué)有信心、學(xué)有所獲。

一、經(jīng)緯網(wǎng)

這一部分是初中地理學(xué)過的內(nèi)容，但由于時(shí)間長，許多學(xué)生已記憶不清；這一部分也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響到以后的地理學(xué)習(xí)，因此先復(fù)習(xí)初中部分知識很必要。應(yīng)在初中經(jīng)緯網(wǎng)的基礎(chǔ)上，加入高中地理知識，故我將這一部分內(nèi)容分成這樣七個(gè)部分加以教學(xué)：（1）經(jīng)緯線的特點(diǎn)；（2）經(jīng)度緯度的劃分、計(jì)算；（3）經(jīng)緯度的判斷；（4）東西半球的劃分、判斷；（5）經(jīng)緯網(wǎng)上距離計(jì)算；（6）兩點(diǎn)間相對方向的判斷；（7）球面上最短距離的判斷。

二、時(shí)間問題

地理計(jì)算技能是課標(biāo)要求必須掌握的技能，這一部分包括區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)的計(jì)算，地方時(shí)、經(jīng)度的計(jì)算，以及日期變更線問題三部分。單一的時(shí)間計(jì)算比較簡單，訓(xùn)練學(xué)生熟練即可。日期分界線是這一部分的難點(diǎn)，要求學(xué)生牢牢掌握二條日期分界線，一是180°經(jīng)線，自西向東過180°，經(jīng)線日期減一天，成為確定180°經(jīng)線的依據(jù)；二是生活中的0時(shí)所在經(jīng)線，0時(shí)經(jīng)線通過計(jì)算獲得，也可通過分析獲得，如夜半球的中點(diǎn)等。這兩條經(jīng)線的判讀是一個(gè)難點(diǎn)。

例如：右圖為某節(jié)氣晨昏線位置圖，圖中晨昏線與極圈相切于P，此時(shí)倫敦為星期六，但北京已是星期日。讀圖回答下列問題：在圖中繪出地球自轉(zhuǎn)方向，并將已進(jìn)入星期天的區(qū)域繪上陰影。

解析：題干沒有給出南北半球，因此南北半球的確定就是一個(gè)難點(diǎn)。若為北半球，假設(shè)OC是零時(shí)經(jīng)線，那么倫敦和北京位于同一天，假設(shè)OD是零時(shí)經(jīng)線，倫敦和北京仍位于同一天，因此應(yīng)是南半球；由于此時(shí)倫敦為星期六，但北京已是星期日，故可判斷OD是零時(shí)經(jīng)線。如圖。

三、晨昏線，把晨昏線判斷0、6、12、18時(shí)四個(gè)定點(diǎn)判斷；晝夜長度，日出、日落計(jì)算；晨昏線與經(jīng)緯線關(guān)系以及晝長與太陽直射點(diǎn)關(guān)系都放在這一部分講述、鞏固。

（一）晨昏線判讀

判讀的關(guān)鍵是自轉(zhuǎn)方向的判斷。地球自西向東自

轉(zhuǎn)，在極點(diǎn)為中心的俯視圖上，北半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，南半球順時(shí)針旋轉(zhuǎn)；在側(cè)視圖上，自西向東表現(xiàn)為從左向右。認(rèn)定了方向，那么順自轉(zhuǎn)方向，走向光明即為晨線，走向黑暗即為昏線。

（二）四定點(diǎn)判斷

晝半球中點(diǎn)為12點(diǎn)，夜半球中點(diǎn)為0點(diǎn)，晨昏線與緯線相切，切點(diǎn)在極夜時(shí)為12點(diǎn)；在極晨時(shí)為0點(diǎn)；赤道上，過赤道與晨線交點(diǎn)的經(jīng)線為6點(diǎn)，過赤道與昏線交點(diǎn)的經(jīng)線為18點(diǎn)。這一內(nèi)容要在各種光照圖上加以練習(xí)。

（三）晝夜長短，日出日落時(shí)間計(jì)算

關(guān)于這一部分內(nèi)容公式很多，關(guān)鍵要理解計(jì)算方法，從而達(dá)到快速運(yùn)算。如找準(zhǔn)夜半球中點(diǎn)為0點(diǎn)，晝半球中點(diǎn)為12點(diǎn)，就很容易計(jì)算晝夜長短，日出日落時(shí)間。如右圖示例。

（四）晨昏線與經(jīng)緯線的關(guān)系

晨昏線與經(jīng)線在二至日夾角為23°26′，在二分日夾角為0，即重合，夾角度數(shù)與太陽直射點(diǎn)緯度相等，晨昏線與緯線相切，所切緯線是出現(xiàn)極晝極夜的緯線。

（五）晝長隨太陽直射點(diǎn)變化

簡單來說，太陽直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，哪個(gè)半球晝長夜短，且緯度越高，晝越長，夜越短；太陽直射點(diǎn)向哪個(gè)半球移動，此半球晝變長，夜變短。

四、太陽高度問題

太陽高度是太陽高度角的簡稱，是太陽光線與地平面的夾角。這一部分包括正午太陽高度的計(jì)算、太陽直射點(diǎn)坐標(biāo)判斷、子夜太陽高度問題、太陽能熱水器、樓間距問題以及正午太陽高度計(jì)算引出的四個(gè)結(jié)論等。正午（子夜）太陽高度問題均可用“緯度差=（正午、子夜）太陽高度差”來計(jì)算；太陽能熱水器與地面夾角、樓間距問題給學(xué)生講清原理即可。關(guān)于四個(gè)推導(dǎo)結(jié)論，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，應(yīng)舉例講解：（1）相等關(guān)系：太陽直射點(diǎn)緯度與極晝期極點(diǎn)太陽高度相等；（2）互余關(guān)系：太陽直射點(diǎn)緯度與出現(xiàn)極晝（夜）的緯線互余；（3）二倍：出現(xiàn)極晝的緯線，其正午太陽高度是太陽直射點(diǎn)緯度的二倍；（4）1/2關(guān)系：太陽直射點(diǎn)緯度是極晝期某一緯線上正午太陽高度與子夜太陽高度和的1/2?？珊唵闻e例為：太陽直射20°N，那么北極點(diǎn)正午太陽高度為20°（相等）；70°N 出現(xiàn)極晝（互余）；70°N正午太陽高度為40°（2倍）；80°N正午太陽高度為30°，子夜太陽高度為10°（1/2）。

總之，這四部分相輔相成，經(jīng)常是結(jié)合在一起的。先一步步地逐個(gè)突破，等學(xué)生掌握了每一個(gè)知識點(diǎn)后，對于綜合性較高的題目也就不會感到陌生了。假以時(shí)日，學(xué)生定會對地理學(xué)有所獲，越學(xué)越覺得簡單，從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)地理的自信心。

(作者單位：河南省靈寶市第一高級中學(xué))

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第二篇：七年級地理教學(xué)設(shè)計(jì) 地球運(yùn)動

地球的運(yùn)動 地球的運(yùn)動 教學(xué)目的

1．使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律及其地理意義，使學(xué)生掌握五帶的名稱及在地球上的分布和產(chǎn)生原因

2．通過學(xué)習(xí)地球啟轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律及其運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和分析思考問題的能力。

課型 講授新課。

教學(xué)方法 講述與問答相結(jié)合的方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律及意義，難點(diǎn)是地球的公轉(zhuǎn)與四季的產(chǎn)生。

教學(xué)用具 地球儀（有條件可準(zhǔn)備地球公轉(zhuǎn)演示儀——三球儀）、燈泡光源。

教學(xué)提綱 地球的運(yùn)動

一、地球的自轉(zhuǎn) 1．自轉(zhuǎn)規(guī)律

2．自轉(zhuǎn)的地理意義

二、地球的公轉(zhuǎn) 1．公轉(zhuǎn)規(guī)律

2．陽光直射點(diǎn)的移動與四季的形成 三、五帶的劃分 教學(xué)過程

提問引入 在小學(xué)自然課上，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球在不停地運(yùn)動。它有幾種運(yùn)動？（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）

地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動對地球上的自然環(huán)境、人類的生活都有十分重要的影響。因此，我們有必要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)這些運(yùn)動的特點(diǎn)及其對自然環(huán)境的影響。地球的運(yùn)動（板書）

一、地球的自轉(zhuǎn)（板書）

[教師講述]大家知道，地球繞著地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)。[提問]地球自轉(zhuǎn)方向是什么？（自西向東）

[練習(xí)]請演示地球自轉(zhuǎn)，并觀察從南極和北極上俯視地球運(yùn)動方向有什么不同。（從北極俯視為逆時(shí)計(jì)，南極俯視為順時(shí)針。）

[提問]地球自轉(zhuǎn)一周要多長時(shí)間？怎么來證明？（自轉(zhuǎn)一周時(shí)間是24小時(shí)，可用太陽兩次升起的間隔時(shí)間來證明。教師補(bǔ)充講述自轉(zhuǎn)周期是太陽連續(xù)兩次上中天的間隔。）

[教師總結(jié)] 1．地球的自轉(zhuǎn)規(guī)律：（板書）方向：自西向東。周期：24小時(shí)

[提問]地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替有什么關(guān)系？（晝夜更替是由自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。）[學(xué)生演示]完成課本“做一做”。[教師總結(jié)] 2．自轉(zhuǎn)的地理意義（板書）

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替。晝夜更替使地球表面的溫度不至太高或太低，適合人類生存。

二、地球的公轉(zhuǎn)

[教師講述]地球圍繞太陽的運(yùn)轉(zhuǎn)，叫做地球的公轉(zhuǎn)。

[教師演示]用三球儀或用燈與地球儀演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程，講述其基本特點(diǎn)并總結(jié)公轉(zhuǎn)規(guī)律。

1．公轉(zhuǎn)規(guī)律（板書）

方向：自西向東 周期：一年 軌道形狀：近圓形。

軌道面與地軸關(guān)系：地軸與軌道面夾角為68.5°，地軸指向北極星不變。[教師講述]正是由于地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸與軌道面夾角68.5°不變，才使地球上出現(xiàn)了一個(gè)重要的現(xiàn)象：一年中陽光直射點(diǎn)的移動。2．陽光直射點(diǎn)的移動與四季的形成（板書）[展示投影片]陽光直射與斜射成因圖

[提問]左圖是用同一束光以不同的方式分別照射甲地和乙地，哪個(gè)地方是直射，哪個(gè)地方單位面積受熱多，為什么？（甲為直射，甲地單位面積受熱多，光線集中。）[提問]右圖表示的是平行的太陽光照射在地球表面，認(rèn)真觀察并回答：①地球上哪些地方是直射，哪些地方是斜射？（赤道為直射，其它地方為斜射。）②在地球表面產(chǎn)生直射和斜射的原因是什么？（地球是個(gè)球體。）

[教師講述]一年中，陽光直射點(diǎn)是不斷變化的。它們是怎樣變化的呢？

[教師演示]教師演示地球公轉(zhuǎn)時(shí)陽光直射點(diǎn)的移動。請學(xué)生注意觀察一年中3月21日、6月22日、9月23日，12月22日陽光直射的緯度。之后，教師在黑板上繪出陽光直射情況的板圖

[提問]根據(jù)剛才的觀察，說出A、B、C、D四幅圖表示的時(shí)間是什么？（A：3月21日，B：6月22日，C：9月23日，D：12月22日）

[教師總結(jié)]太陽直射點(diǎn)總是在南北回歸線及其間移動。這四點(diǎn)叫四至點(diǎn)，A是春分，B是夏至，C是秋分，D是冬至，由于陽光直射點(diǎn)的移動，引起了各地正午太陽高度角和晝夜長短的變化。

[練習(xí)]回答課本“想一想”中的兩個(gè)問題。

[教師總結(jié)]正午太陽高度角和晝夜長短的變化是相同的（原因在高中地理中講述），人們按照太陽高度角和晝夜長短的變化，劃分了四季。

[教師演示、講解]教師再次演示地球的公轉(zhuǎn)，并詳細(xì)講解四季的劃分和四季的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)南北半球季節(jié)相反。

[練習(xí)]解答課本“想一想”中的問題。

過渡 由于陽光直射點(diǎn)的移動，同一時(shí)間里不同緯度的地方受到的陽光照射不同，冷熱就有差別。因此，人們根據(jù)太陽熱量在地球表面的分布狀況，把地球劃分為五帶。三、五帶的劃分

[閱讀課文]讀課本，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。（括號內(nèi)文字為待填內(nèi)容）布置作業(yè) 用課本“地球公轉(zhuǎn)示意圖”總結(jié)地球的公轉(zhuǎn)規(guī)律，陽光直射點(diǎn)的移動及四季

第三篇：《地球的形狀》重難點(diǎn)突破教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是蘇教版科學(xué)教材六年級上冊第二單元“我們的地球”中的《地球的形狀》是第一課時(shí)。本課以歷史發(fā)展的軌跡為線索，展現(xiàn)了人類對地球形狀的認(rèn)識過程，說明地球的形狀。首先，教材以介紹事實(shí)的方式說明，人站在地球上，由于視野受限能觀察到的只是有限的一部分，也是無法用肉眼直接看到地球全貌的。接著，提出：“人類是怎樣逐步正確認(rèn)識地球的形狀的？”以激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后教材依次向?qū)W生介紹古代、近代、現(xiàn)代人們對地球的認(rèn)識。學(xué)情分析:

六年級同學(xué)經(jīng)過近幾年對科學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了比較豐厚的科學(xué)知識，對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣比較濃厚，對探究科學(xué)的方式方法，已經(jīng)是輕車熟路了。雖然現(xiàn)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，對于學(xué)習(xí)了解探究地球的形狀來說，農(nóng)村學(xué)生還是有困難的。教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

能夠收集有關(guān)地球的資料并提出關(guān)于地球形狀的一些問題能夠通過計(jì)算對地球的大小做出解釋知識與技能：知道地球的形狀和大小知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道人類認(rèn)識地球形狀的曲折過程；知道科學(xué)結(jié)論的得出可以來源于生活中的現(xiàn)象。

難點(diǎn)：知道合理質(zhì)疑是科學(xué)探究不可缺少的推動力。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、小船、相關(guān)圖片、筆、紙、多媒體資源 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．出示地球課件，同學(xué)們這是什么？（地球）

2．談話：這就是我們?nèi)祟惥幼『蜕畹胤?，但是，地球的形狀是個(gè)什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來學(xué)習(xí)這些知識。板書課題：地球的形狀。

地球太大了，人站在地球上只能看到陸地和海洋的一部分。你知道嗎？在人類飛出地球之前，就已經(jīng)知道地球的形狀了。那么人類是怎樣逐步正確認(rèn)識地球形狀的呢？

二、帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類認(rèn)識地球形狀的過程

1、展示自己課前搜集的資料。．

談話：同學(xué)們對于地球的認(rèn)識基本來自于書和電視，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)了，人們對地球有了正確的認(rèn)識，古代人又是怎樣認(rèn)識地球的呢？

老師收集了一些古代人對地球形狀的猜想、探索與實(shí)踐，我們一起來看一看 古代印度人認(rèn)為： 古代中國人認(rèn)為： 最初，人們憑直覺來認(rèn)識地球，提出了“天園地方”的猜想。但是，日月星辰的東升西落、交替循環(huán)又使古人做出了另一種猜測?? 我國東漢時(shí)期天文學(xué)家張衡認(rèn)為：古希臘學(xué)者亞里士多德根據(jù)月食的景象分析認(rèn)為：剛才我們了解了古代人認(rèn)識地球形狀的過程。

既然古希臘學(xué)者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就認(rèn)為地球是圓形 的，人們?yōu)槭裁床幌嘈拍?？學(xué)生討論交流。（沒有得到多數(shù)人驗(yàn)證所以不相信。那時(shí)候的人比較封建等等）

2、請同學(xué)們看書：談話：后來，人們站在海岸邊看遠(yuǎn)處的航船，發(fā)現(xiàn)進(jìn)港的船只總是先看見桅桿，在逐漸看見船身；出港的船只總是先不見船身，然后桅桿才逐漸隱沒在地平線下，據(jù)此，人們猜測------（地球是一個(gè)球體）

用模擬實(shí)驗(yàn)觀察帆船進(jìn)、出港，比較船在球體上和在平面上航行會出現(xiàn)什么不同現(xiàn)象。提示：

觀察者眼睛要平視，“開船者”要控制船的速度，不要太快。模擬實(shí)驗(yàn)：觀察帆船進(jìn)出港實(shí)驗(yàn)器材：紙、火柴梗、地球儀 實(shí)驗(yàn)過程：

（1）用橡皮泥或紙做一只小船，插一根火柴梗作為桅桿。（2）讓船在地球上模擬航行（3）觀察船進(jìn)港，你有什么發(fā)現(xiàn)

（4）再把船放在桌面上模擬航行，兩次實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象有什么不同。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

船在球體上航行，進(jìn)港時(shí)首先出現(xiàn)的是桅桿，然后是船身，出港是相反的 船在平面上航行，進(jìn)港時(shí)，桅桿和船身同時(shí)出現(xiàn)，出港時(shí)相同 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地球是球體的。地球是圓的嗎？

觀察正方體上小紙船的運(yùn)動 觀察球體上小紙船的運(yùn)動

第四篇：初中生物教學(xué)難點(diǎn)突破

初中生物教學(xué)難點(diǎn)突破

在初中生物教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的能力不能夠理解某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，該知識點(diǎn)就是該學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幾乎每個(gè)章節(jié)都會有難點(diǎn)出現(xiàn)。因?yàn)槌踔猩幱谛蜗笏季S向抽象思維過渡的階段，相對而言學(xué)生的抽象思維能力較弱，那就要求教學(xué)手段要直觀形象。在三年的教學(xué)中，逐漸發(fā)現(xiàn)初一初二的學(xué)生幾乎沒有物理學(xué)和化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識積累，一旦涉及到相關(guān)知識，如有機(jī)物、無機(jī)物、能量、氣壓、濃度等概念，澄清石灰水通入二氧化碳會變渾濁等原理學(xué)生認(rèn)知上就很難接受，那就要求靈活的教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。同時(shí)教科書中有不少生物學(xué)的原理、概念、規(guī)律艱澀難懂，那就要求運(yùn)用形象生動豐富的語言?？傊绻谡n堂上采用一言堂的方式向他們生硬的灌輸或回避這些難點(diǎn)，不利于學(xué)生對于知識的理解應(yīng)用，降低學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以至于導(dǎo)致孩子對生物的反感。所以在教學(xué)中必須突破難點(diǎn)這些難點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于必須化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單。

第一、細(xì)致備課，把握難點(diǎn)：如果課前教師對教材不作深入研究，對學(xué)生已有的知識水平不了解，就會把簡單的知識點(diǎn)作為難點(diǎn)來講，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，使效率低下，并且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；真正的難點(diǎn)不作深刻引導(dǎo)講解，一帶而過，也會造成學(xué)生聽課困難達(dá)到道教學(xué)目的，導(dǎo)致教學(xué)不到位。我們知道一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵在于能不能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而難點(diǎn)的突破首先在于把準(zhǔn)難點(diǎn)——從兩方面入手：（1）教的方面，首先教師應(yīng)該認(rèn)真專研教學(xué)大綱，發(fā)掘理論性較強(qiáng)、學(xué)生尚無知識儲備、邏輯推理過程復(fù)雜的內(nèi)容，一般來說，這個(gè)問題如果理論性強(qiáng)、聯(lián)系其他學(xué)科知識、推理過程復(fù)雜、就是本節(jié)的難點(diǎn)。（2）學(xué)的方面，其次教師課前還要了解研究學(xué)生已有的知識程度，因人、班、年紀(jì)而異地把準(zhǔn)難點(diǎn)。同一年級，地段班的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在側(cè)重點(diǎn)上就不同，地段班的學(xué)生在尤其在知識儲備和理解力上可能略有欠缺，一些涉及物理化學(xué)基本常識的內(nèi)容就需要解釋地更清楚；而不同年級的學(xué)生理解能力也有不同，如“細(xì)胞”、“組織”等概念對于初一學(xué)生來說是難點(diǎn)，而對于初二學(xué)生來說就不構(gòu)成難點(diǎn)?！癉NA”、“遺傳信息”、“基因”相對初中學(xué)生而言是比較抽象的，需要借助具體事例讓學(xué)生感悟。能夠說明“細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)能夠傳遞遺傳信息”的具體事例是幾個(gè)經(jīng)典的細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)。《克隆羊多莉的培育過程》就是一個(gè)經(jīng)典的直觀的細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)圖解。直接讓初中學(xué)生回答“克隆羊多莉的培育過程說明了什么”比較難；教師可以將該問題轉(zhuǎn)化為幾個(gè)具體的、簡明的、學(xué)生能夠解決的小問題：1.克隆羊多莉的形成與哪幾只羊有關(guān)？2.母羊A為多莉提供了什么？3.母羊B為多莉提供了什么？4.母羊C為多莉提供了什么？5.多莉與哪只母羊的長相最像？它為多莉提供了什么？這說明決定長相的物質(zhì)一定位于細(xì)胞哪種結(jié)構(gòu)中？6.猜一猜，多莉除長相與那母羊相似；它們的運(yùn)動能力會相似嗎？性別會相同嗎？通過對上述問題的思考和回答，學(xué)生會領(lǐng)悟到：決定長相、性別、運(yùn)動能力的物質(zhì)在細(xì)胞核內(nèi)，這樣的物質(zhì)就叫遺傳物質(zhì)；長相、性別、運(yùn)動能力等就叫遺傳信息。這樣抽象的問題也就具體化了，學(xué)生不理解的問題也就能夠理解了。同時(shí)，由于問題的相對梯度較小，較易解決，因而能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第二、巧施教學(xué)，突破難點(diǎn)：課前找準(zhǔn)了教學(xué)難點(diǎn)，相當(dāng)于中醫(yī)搭準(zhǔn)了脈，課堂教學(xué)中就要圍繞這些難點(diǎn)，逐一解決各個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)是教師教學(xué)實(shí)踐中面臨的實(shí)際問題，難點(diǎn)能否突破以及突破的程度是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之一。（1）遷移是生物教學(xué)中學(xué)生掌握知識的主要途徑之一。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識以及學(xué)習(xí)這些知識的方法遷移到新知識的學(xué)習(xí)情境中來，便可大大降低學(xué)習(xí)難度。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，可以促進(jìn)正遷移，為突破難點(diǎn)鋪平道路。直接灌輸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法，往往會因?yàn)檫^于抽象和空洞而不被學(xué)生接受?！疤骄糠N子萌發(fā)的條件”的實(shí)驗(yàn)簡單、易做、又隱含著實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理；因此可以讓學(xué)生在“探究種子萌發(fā)的條件”的實(shí)驗(yàn)的過程中，感悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的原理，學(xué)會實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。

（2）將內(nèi)容豐富、涉及面廣的難點(diǎn)分解為幾個(gè)難度相對較小的問題，各個(gè)擊破，最終引導(dǎo)學(xué)生從整體上突破難點(diǎn)，這種方法在生物教學(xué)中十分有應(yīng)用價(jià)值。通過將難點(diǎn)化整為零，使學(xué)生感受不到復(fù)雜問題帶來的學(xué)習(xí)困難和壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生特別是中差生的自信心，使全體學(xué)生得到發(fā)展。

（3）通過各種演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、各種有關(guān)教具的直觀誘導(dǎo)啟發(fā)作用來突破難點(diǎn)，常?？梢允掳牍Ρ?。教學(xué)中讓學(xué)生在觀察教具、演示實(shí)驗(yàn)或自做實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過教師誘導(dǎo)啟發(fā)講解或思考題引導(dǎo)學(xué)生剖析教學(xué)難點(diǎn)問題，做出正確的判斷推理，難點(diǎn)可迎刃而解。例如：細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用?！凹?xì)胞壁位于細(xì)胞的表層，對細(xì)胞有保護(hù)作用”學(xué)生較易接受，而“細(xì)胞壁具有支持細(xì)胞的作用” 學(xué)生很難想像到。能夠說明細(xì)胞壁具有支持細(xì)胞的作用的典型事例有“植物細(xì)胞不會因?yàn)槲鴿q破，而動物細(xì)胞則會吸水漲破”。學(xué)生在做觀察動植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，常有“為什么把洋蔥鱗片葉的表皮置入清水中制成臨時(shí)裝片，而把人的口腔上皮置入生理鹽水中制成臨時(shí)裝片”的疑惑，需要解答。教師可以有意識地讓學(xué)生探究把人的口腔上皮置入清水中制成臨時(shí)裝片會是什么結(jié)果,并借此機(jī)會探究細(xì)胞壁的功能。設(shè)置問題：1.把人的口腔上皮置入清水中制成臨時(shí)裝片，你會觀察到什么現(xiàn)象?2.把洋蔥鱗片葉的表皮置入清水中制成臨時(shí)裝片，你會觀察到什么現(xiàn)象?3.動物細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？想一想，為什么動物細(xì)胞在清水中會吸水漲破，而植物細(xì)胞在清水中則不會吸水漲破呢？通過上面的探究學(xué)生會意識到植物細(xì)胞不會吸水漲破是因?yàn)榧?xì)胞膜的外面有細(xì)胞壁，進(jìn)而領(lǐng)悟到“細(xì)胞壁具有支持細(xì)胞的作用”；同時(shí)，學(xué)生也會從中感悟到一點(diǎn)利用實(shí)驗(yàn)探究微觀世界的方法。

（4）生產(chǎn)生活實(shí)際是生物學(xué)知識的來源，也是生物學(xué)知識價(jià)值的歸宿。有些生物學(xué)知識概念在離開了對對實(shí)際的認(rèn)識更顯得深奧玄妙莫測，成為學(xué)生難點(diǎn)。解決這些難點(diǎn)的唯一正確有效的方法就是密切聯(lián)系實(shí)際，加深對這些知識概念的理解。如：在講到鳥類的筑巢、孵卵育雛是一種“本能”行為時(shí)，學(xué)生對“本能”這一概念不易理解成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以通過下列實(shí)際例子來解決這個(gè)難點(diǎn)。例1，鳥類對自己的下的卵，一般沒有識別能力，如果向正在孵卵的母雞窩中放入鴨蛋，母雞會毫不猶豫地伏在上面繼續(xù)孵卵。例2，不少小型的雀類常把杜鵑的卵當(dāng)成自己的卵孵化，并且喂養(yǎng)比自己大得多的雛鳥；通過以上例子，使學(xué)生認(rèn)識到鳥類某些復(fù)雜行為是鳥類在長期的進(jìn)化過程中逐漸形成并流傳下來的，并非是有意識的行為，這就是動物的“本能”。

第三、類比對照，實(shí)踐證明：實(shí)踐證明初中學(xué)生很難把“呼吸作用”、“呼吸”、“呼吸運(yùn)動”、“肺的通氣”等區(qū)分開；很難理解“呼吸運(yùn)動”的過程。其原因是：首先，這些知識過于抽象;其次，學(xué)生對“有機(jī)物”、“氣壓”、“氧化分解”等概念不理解；對“氣壓”與其體積的關(guān)系不理解。

為了幫助學(xué)生理解“呼吸作用”,教師可以燃燒一張紙，并引導(dǎo)學(xué)生回答：1.紙能夠燃燒，紙的主要成分是什么？2.紙?jiān)谌紵倪^程中有什么現(xiàn)象發(fā)生？3.紙要燃燒需要什么條件？4.汽車要運(yùn)行必須燃燒什么？為什么？5.人的運(yùn)動也需要燃燒物質(zhì)嗎？燃燒什么？在何處燃燒？

“燃燒”是學(xué)生常見的、能夠感受到的、具體的現(xiàn)象，學(xué)生較易理解；所以，教師用“燃燒”類比“呼吸作用”，學(xué)生會比較容易理解“呼吸作用”。為了幫助學(xué)生理解“呼吸作用”教師也可以讓學(xué)生比較“呼吸作用”與“燃燒”，氣壓是看不到、聽不到的，也是用語言難以向初中一年級學(xué)生表達(dá)清楚的概念。教師可以讓學(xué)生用手去觸摸充有不同氣體量的相同的氣球，讓學(xué)生感悟氣壓。教師可以讓學(xué)生按住打氣筒(或注射器)的開口處，然后讓打氣筒(或注射器)的活塞前后（或上下）運(yùn)動，從而改變其中氣體的體積，讓學(xué)生感受氣壓與氣體體積的關(guān)系，為學(xué)習(xí)“呼吸運(yùn)動”掃清障礙。學(xué)生通過真實(shí)的具體的感受會對抽象的概念和原理有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識，使難點(diǎn)得以化解。

又如，“能量”一詞在生物學(xué)教科書中出現(xiàn)的頻率較高，是一個(gè)非常重要的生物學(xué)概念；但由于“能量”看不見、摸不到，很難用語言向?qū)W生表達(dá)清楚，所以學(xué)生常感困惑，直接影響生物學(xué)的學(xué)習(xí)?！澳芰俊笨床灰?、摸不到，但時(shí)刻與我們相伴；因而通過讓學(xué)生自我體驗(yàn)人的生命活動與“能量”的關(guān)系來感悟“能量”。設(shè)置問題：我們每天都要吃飯（當(dāng)然也有很多同學(xué)經(jīng)常不吃早餐），請同學(xué)們想一想:1.假如你一晌或一天或幾天不吃飯，你的體力會有什么變化？你的精力會有什么變化？2.我們的心臟時(shí)刻不停地跳動的動力從何而來？3.寒冷的冬天，我們?yōu)槭裁催€會有較高的體溫？熱量從何而來？

通過上面的思考學(xué)生會意識到食物不僅可以為我們提供生長發(fā)育的原料，食物中還有供我們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動的能量；而且還會意識到能量就貯存在食物里。學(xué)生雖然不能給能量下個(gè)確切的定義，但是卻可以感受到能量的存在，并對能量有一個(gè)相對清晰的認(rèn)識。

第五篇：初中地理地球運(yùn)動測試題

初中世界地理地球運(yùn)動、山脊山谷地形部位測試題

一、選擇題

1.下列現(xiàn)象，由地球公轉(zhuǎn)引起的是 A．日月星辰東升西落 B．晝夜交替現(xiàn)象

C．一年中，學(xué)校操場上旗桿影子的長短和方向隨季節(jié)發(fā)生變化 D．青島球迷上午9：00觀看美國當(dāng)?shù)貢r(shí)間20：00舉行的NBA籃球賽 2.關(guān)于經(jīng)緯線和經(jīng)緯度敘述正確的是 A．赤道與所有經(jīng)線等長 B．緯線指示南北方向 C．經(jīng)度越往西越大的是東經(jīng)

D．所有經(jīng)線等長，都相交于南北兩極點(diǎn) 3．到南極地區(qū)進(jìn)行科學(xué)考察的最佳時(shí)間是

A．3、4、5月 B．6、7、8月 C．9、10、11月 D．12、1、2月

4.一年中有兩次太陽直射現(xiàn)象且全年晝夜等長的是 A.南北回歸線之間 B.南回歸線上

C.赤道上 D.北回歸線上

5、南、北半球的分界線是（）A、本初子午線 B、赤道 C、北回歸線 D、南回歸線

6、把地球劃分成東、西半球的經(jīng)線圈是（）A、0o和180o經(jīng)線 B、東經(jīng)20o和西經(jīng)160o經(jīng)線 C、西經(jīng)20o和東經(jīng)160o經(jīng)線 D、任何一個(gè)經(jīng)線圈 7.關(guān)于右側(cè)等高線地形圖中地理事物的敘述，正確的是

A.a村在b村的西南方向 B.c線處為山脊，d線處為山谷 C.e處河流由西北向東南流

D.從a村到b村規(guī)劃的公路(虛線)不合理

8.下列選項(xiàng)中，A、B、C、D所示的地形部位名稱排序與圖序相符的是 A.①山谷 ②鞍部 ③山脊 ④山頂 B.①山谷 ②山頂③鞍部④山脊

C.①山谷 ②山脊 ③山頂 ④鞍部 D.①山脊 ②山谷③山頂④鞍部

9．下列關(guān)于緯線的說法，正確的有

A.所有緯線都不等長 B.緯線指示南北方向 C.所有緯線都是半圓 D.從赤道向兩極，緯線越來越短 讀等高線地形圖，完成第11——12小題： 10.圖中周村所在的地形名稱是

A.山頂 B.山谷 C.山脊 D.鞍部 11.圖中甲山與劉村的相對高度是

A.500米 B.650米 C.800米 D.1150米

二、綜合題

12．讀等高線地形圖，回答下列問題：（6分）

（1）圖中字母所表示的地形部位分別是： G___________，E___________。

（2）圖中AD線和BD線所在地，坡度比較陡的是。（3）如果D點(diǎn)（海拔760米)的氣溫是9.2℃，那么B點(diǎn)(海拔60米）的氣溫大約是 ℃。

（4）圖中甲村莊在乙村莊的 方向。

（5）如果要修一座水庫，大壩應(yīng)修在 處（用字母表示）。13．讀經(jīng)緯網(wǎng)示意圖，回答：（5分）（1）據(jù)圖中箭頭所示的地球運(yùn)動方向可判斷出Ａ為（極點(diǎn)名稱）點(diǎn)。Ｂ點(diǎn)在（極圈名稱）上。

（2）一個(gè)人站在該極點(diǎn)上，他的前、后、左、右各朝著什么方向。

（3）圖中Ａ、Ｂ、Ｃ、D四點(diǎn)有 現(xiàn)象。

（4）我國科考人員要到D點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)考察，最適宜的時(shí)間應(yīng)選擇。

①3～5月 ②6～8月 ③8～10月 ④11月～次年2月