第一篇：以電教媒體為依托 優(yōu)化語文課堂教學

(刊登在2005年《金塔縣教育教學論文匯編》第八輯)多媒體在小學語文課堂教學中的優(yōu)化作用

金塔縣解放路小學

張玉升

小學語文教材內容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。而電教媒體作為教學手段現(xiàn)代化之一，在小學語文教學中更是廣泛應用。電化教學以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊含著的意思，創(chuàng)設所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導，學生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會使其變?yōu)橐恍行星逦哪康奈淖?，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學科素質落到實處。在語文課堂教學中如何恰當而又巧妙的運用電教手段呢？我的做法是：

一、以圖解文，突破難點。小學語文教學形成重點的重要原因之一，就是學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。電化教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當?shù)漠嬅鎰?chuàng)設問題的情境，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，同時通過分析、推理，提出多種解決問題設想，進行靈活的、新穎的擴散訓練，并做到訓練學生的獨特性和創(chuàng)造性。例如教學《趙州橋》一課，本課的難點是理解“為什么趙州橋的設計是建橋史上的創(chuàng)舉”。要想解決這個難點，必須使學生懂得趙州橋結構的獨特作用。由于建筑學方面的知識對于學生比較陌生而且有一定的難度，我準備了一幅趙州橋的剖面投影片向學生講解：這個拱形的大橋洞不是普通

第1頁 的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣將抽象的語言文字轉化為形象的內心圖象，而且不需冗長的解說，學生就輕松地理解了趙州橋結構的獨特。然后讓學生小組討論這種設計的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時，再讓學生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設計是建橋史上的創(chuàng)舉，難點自然而解。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。教育心理學研究表明，忽視情感的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。因此，在小學語文閱讀教學中，必須重視激發(fā)學生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設情境來實現(xiàn)，因為學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。運用投影手段，就可以創(chuàng)設具有巨大感染力的情境?！妒镩L街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后，“八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理”的悲痛場面。這感人的情景，距離小學生的生活較遠。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。對于這一點，小學生理解不夠透徹。我在教學這課前，組織學生觀看介紹周總理事跡的電視錄像，以萌發(fā)學生的情感。教學時，為了烘托課堂氣氛，喚起小學生情感上的共鳴，我一改過去介紹時代背景的方法，首先投影周總理的遺像，同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導語，創(chuàng)設莊嚴的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學生從整體上感受課文的感情基調。課堂上，我運用了三框投影片，一

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是周總理的遺像；二是夜幕始降，細雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們。三是胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。通過創(chuàng)設這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定的莊嚴哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。周總理的高大形象自然的顯現(xiàn)在學生眼前，使學生從心底產生了對周總理的無限崇敬和愛戴之情，并自然地進入了對課文的學習、理解和回味之中。

三、豐富表象，發(fā)展思維。著名教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感”。人們學習任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導學生去想象，去思維。心理學研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。如教學《桂林山水》一課，為了使學生理解桂林山水的特點，我利用七框透影片進行演講。讓學生清楚得看到漓江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜啊！接著指導學生繼續(xù)看投影片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，到映的樹木像在鏡子里一般??水真清啊!漓江的水是什么顏色的呢?學生又從投影的色彩中理解，“猶如一塊無瑕的翡翠”。這樣通過投影片的演示，使學生對桂林水“靜、清、綠”的特點有了正確形象的認識，猶如身臨漓江。在學生了解了桂林的水之

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后，接著引導學生游覽桂林的山。為了有利于學生體會桂林山的“奇、秀、險”，我分別出示投影片，讓學生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學生不由地說：“一座座沙拔地而起??形態(tài)萬千”我又引導學生用一個“奇”字概括這個特點。緊接著我又出示投影片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。當演示出很陡的山時，學生脫口而出：“好險??！一不小心，準會栽倒下來?！睆亩埠芎玫乩斫饬恕拔７遑Ａ?，怪石嶙峋”的意思。接著我又引導學生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最后一節(jié)時，我又用上了抽拉投影片，使銀幕上出現(xiàn)了這樣的美麗的畫面：定片是小船上站著游人，動片是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。這樣雖然人靜止不動，但由于風景在進行變換，產生了“舟行碧波上，人在畫中游”的動感效果，使學生自然理解了這兩句詩的意思。學生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟詠，并沉浸在祖國山河美的幸福之中。

在小學語文教學中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創(chuàng)新的效果，以達到服務教學、提高教學質量的目的。

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第二篇：利用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學

利用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學

恩施市白楊坪初級中學

鄭金碧

作者簡介：鄭金碧，女，恩施市白楊坪初級中學教師，大學本科學歷，中學一級教師，1996年秋至現(xiàn)在一直任教語文學科，有多篇論文和教研成果分獲國家、省、州、市獲獎。

內容提要：隨著科學技術的不斷發(fā)展；幻燈、投影、錄音、計算機等被相繼運用到教學中來，他們可以優(yōu)化課堂“導語”信息，力求新奇，引人入勝，培養(yǎng)學生的認知聯(lián)想能力；優(yōu)化記憶信息。利用電教媒體明確突出識記目標，培養(yǎng)學生捕捉信息的能力，提高記憶的強度和深度；優(yōu)化教材信息。利用電教媒體形聲兼?zhèn)涞奶攸c，創(chuàng)設情境，為學生提供朗讀的范例，培養(yǎng)學生朗讀能力及初步鑒賞作品的能力；借助電教媒體輔以教師的引導講解等外在教學信息帶動學生內在的教學信息加工（認知學習），訓練培養(yǎng)學生對教學信息的加工能力，逐步形成良好的思維品質。

關鍵詞：電教媒體

課堂電化教學

優(yōu)化教材信息

隨著科學技術的不斷發(fā)展；幻燈、投影、錄音、計算機等被相繼運用到教學中來。教學手段的日趨現(xiàn)代化，課堂電化教學給語文教學注入了新的活力。電教姓“教”，遵循語文學科的自身規(guī)律，適時合理地運用電教媒體，不但可以優(yōu)化課堂教學，改善教學結構，提高教學效益，也有利于素質教育的落實。

隨著現(xiàn)代教育理論研究的深入，人們又提出：教育教學過程實質上是信息處理的過程。主要是指學生對在教育教學活動所獲得的教育教學信息進行加工的過程；學生素質提高與否，很大程度上取決于他們對教育教學信息處理加工能力是否得到訓練與提高?？梢?，優(yōu)化教學信息的加工過程與學生能力的提高有著直接的關系。可以說，前者是條件，后者是結果。課堂教學活動是教學信息加工過程的外在表現(xiàn)形式，學生的認知學習是內在教學信息加工的表現(xiàn)，是教學活動的內化和本質，是在教學活動調控下進行的。而全部調控又都是通過教學信息實現(xiàn)的。因此，只有優(yōu)化語文教學信息加工過程，才能培養(yǎng)學生的語文能力，才能訓練和提高學生對教育教學信息處理加工的能力。

傳統(tǒng)的語文教學往往是一支粉筆、一本教材，一塊黑板。教學只能是抽象的文字信息 抽象的講解、抽象的記憶。本來是記載生活，描寫景物、抒發(fā)情感的課文在課堂上反而與之相去甚遠了。在這種情形下要求學生去記憶知識，無疑會加重學生的思想負擔，加大時間用量，造成課業(yè)負擔重，影響能力的提高。因此，語文課堂教學尤其需要優(yōu)化信息加工過程。

利用電教手段優(yōu)化教學信息加工過程，加快了教學信息傳遞，提高了單位時間的教學效率

對教學信息的加工，我們應避免“對豐富的教學內容呈單維性，要立足于有效地提高學生的學習興趣，調動學生思維的積極性?！?/p>

第一、優(yōu)化課堂“導語”信息，力求新奇，引人入勝，培養(yǎng)學生的認知聯(lián)想能力。講授蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，我借助現(xiàn)代影視作品展示相關的內容，選擇電視劇《三國演義》“火燒赤壁”中的一個場面導入課文。把學生帶到三國赤壁古戰(zhàn)場的硝煙中，讓學生親耳聆聽漢末群雄鏖戰(zhàn)，逐鹿赤壁的廝殺聲，親眼目睹指揮這場戰(zhàn)爭的年輕統(tǒng)師周瑜的瀟灑風度??這種特殊的氛圍會使學生產生特殊的感受對赤壁古戰(zhàn)場的感受，對人物的感受，而這些感受又是和蘇軾當時的感受一致的。這樣就拉近了學生與作品內容與作家思想的距離，使學生思緒飄到三國，聯(lián)想起與赤壁故事，與課文內容相關的事情，對作品產生極大興趣，為學生分析理解作品作好了鋪墊。同時學生的聯(lián)想能力，對作品人物的理解能力也無形中得到了培養(yǎng)和提高。

第二，優(yōu)化記憶信息。利用電教媒體明確突出識記目標，培養(yǎng)學生捕捉信息的能力，提高記憶的強度和深度。

利用電教媒體明確突出識記目標，可以使學生由無意識記變?yōu)橛幸庾R記。它比教師口述印象深刻，比教師板書節(jié)省時間，重要信息一目了然。比如介紹作者的情況（或與作品相關創(chuàng)作情況），有意采用電視畫面（或幻燈圖片）來展示內容，同時配以畫外音介紹，與此同時，在屏幕上顯示文字，重要之處加上著重號或橫線，這樣介紹一遍，再讓學生復述，學生能馬上記誦起屏幕上重點顯示的內容。既培養(yǎng)了學生捕捉信息的能力，又提高了記憶的深度。學生學習態(tài)度積極，效果非常好。

第三，優(yōu)化教材信息。利用電教媒體形聲兼?zhèn)涞奶攸c，創(chuàng)設情境，為學生提供朗讀的范例，培養(yǎng)學生朗讀能力及初步鑒賞作品的能力。

利用電教媒體調控自如的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的畫面。讓學生走進作品特定的氛圍中去，實現(xiàn)古人所主說的“披文以入情”，用這種特殊情境去叩擊學生心靈，充分調動學生感知、想象、情感、理解等種種心理功能，以逐漸形成“優(yōu)勢興奮中心”，迅速進入感覺記憶，短時記憶。

講蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，我就運用電教媒體把詩句變成一幅幅的畫面，讓學生去體會去感受。這種圖文并茂、聲情俱備的情景改變了學生只是面對書本、面對教師的單一模式，使學生完全沉浸在作品創(chuàng)造的情境中，對文章有了整體了解。然后通過一定的指導給予重現(xiàn)，學生便可以模仿錄相朗讀。文學作品不朽的藝術生命開始在學生心中復蘇并熊熊燃燒起來，如一道無形的橋梁，使學生與作家作品之間互相溝通，思想感情上產生共鳴，取得巨大而神奇的鑒賞效果和良好的聽讀訓練效果。

第四，借助電教媒體輔以教師的引導講解等外在教學信息帶動學生內在的教學信息加工（認知學習），訓練培養(yǎng)學生對教學信息的加工能力，逐步形成良好的思維品質。

還是以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，分析詞的上闋時，重放上闋錄相，讓學生結合畫面用形象生動的語言描述詩詞展示的畫面意境，用簡潔的語言概括景物的特征。使學生由對表象的觀察認識進而形成理解，形成概念，形成記憶。分析下闋也是如此。重放下闋錄相，讓學生細心觀察畫面，以認真思考，詞人怎樣寫周瑜的？極力突出他什么？寫“我”又突出了“我”的什么？重點寫周瑜，還是寫我？寫周瑜的目的何在？這樣，不斷重復再現(xiàn)信息，不斷把學生的認識引向深入，強化了學生對作品的理解記憶，真正可以實現(xiàn)訓練和培養(yǎng)學生對教學信息加工的能力。同時，把經(jīng)老師優(yōu)化的教學住處呈現(xiàn)給學生，學生可以更準確的整體把握作品，深入理解內容。一節(jié)課下來，一首《大江詞》在學生頭腦中的總體印象就是三個字：景人我。詞人寫壯景，頌豪杰，感嘆自己。寫壯景是為了寫英雄周瑜。寫周瑜的年少有為、青春得意是為了寫自己年華老大、壯志難酬。景人互襯，人我對比。同時，對景象雄奇，格調奔放，感情沉郁的豪放詞風有了具體的認識。

課堂實踐證明，利用電教媒體優(yōu)化教學信息加工過程，有意識、有計劃地把它運用到教學活動中，既可以很好地發(fā)揮電教媒體的直觀作用，又有力地輔助了語文教學，使學生聽說讀寫能力、處理加工教學信息的能力得到培養(yǎng)和提高。

總之，引電教媒體優(yōu)化語文課堂，是時代發(fā)展的必然，是在回歸語文教學的本源。而引電教媒體優(yōu)化語文教學信息加工過程，又是教學實現(xiàn)素質教育的重要一環(huán)。它既能開發(fā)學生智力和非智力因素，又使學生在知識、能力、心理、個性等方面獲得全面和諧的發(fā)展，確實做到寓教于樂，變學生厭學為樂學，變被動學為主動學，進而形成我們企盼的語文教學的良性循環(huán)！

第三篇：運用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學

運用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學

當前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進教育改革的發(fā)展動向，這就是在教學過程中廣泛運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術，它能促使我們的教學方法、教材內容到教學模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。

現(xiàn)代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學，能提高教學效率，同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。

但是在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學對象，確定最優(yōu)化的教學目標，選擇最優(yōu)化的教學內容、教學媒體、教學方法，設計最優(yōu)化的教學過程，從而使學生用較少時間，學會較多知識，身心全面發(fā)展，素質全面提高呢？通過幾年來的語文教學實踐，使我體會到要使電化教育促進教學優(yōu)化，必須把握學科特點，研究教學規(guī)律，科學運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學的作用。進一步利用現(xiàn)代科學技術手段改進小學語文的教學結構。

在實踐的過程中，根據(jù)《小學語文教學大綱》的要求和語文學科的性質，依據(jù)學生學習語文的認識規(guī)律，我探索了在閱讀教學中運用電教媒體使學生“認識——理解——內化——擴展”的教學結構。

1創(chuàng)設情境、導情激趣。我們常說“萬事開頭難”的確如此。一個精彩的開場白可以大大的激發(fā)學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。因此教師根據(jù)教學目標、教學內容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設成能激發(fā)學生學習情趣的一種場景，就十分必要了。而多媒體的教學手段的運用往往能在這時起到十分有效的作用

例如：在上一節(jié)口語交際課“神奇的七巧板”時我在課的開始設計了這樣的開頭“同學們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。”同學們都好奇的期待著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應的配音，聲情并貌、生動有趣。同學們看得津津有味，這樣大大的調動了同學們拼組七巧板的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學習效果。

感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設感知詞語知識的情景，提供與所學詞語知識有關的事實材料（聲音的、圖象的），幫助學生迅速、正確理解所學詞語的作用。

2指導點撥、自主探索。

在觀察感知的基礎上，自主理解學習內容的基礎上，針對學生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。

如我在教學《海底世界》一課時，講到動物的活動方式一段，學生由于缺乏實際經(jīng)驗，對各種動物的活動的樣子理解的不是很好，而通過語言文字很難使學生產生直接而深刻的印象，這時就是利用多媒體的好時機，讓學生通過錄像、動畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動物的活動方式，那生動的形象、豐富的知識給學生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談論著課上自己感興趣的知識，并且還能把這些知識自覺的運用到自己的習作之中。在深入理解學習內容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語信息形象化的優(yōu)勢，起到了突出重點，突破難點，幫助學生加深理解的作用。

3深化練習、延伸擴展。

在課后教師可以根據(jù)教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設計圖文結合的多種形式練習，引導學生舉一反三，加深理解、熟練運用。更可以運用先進的科學技術手段擴展學生的視野，豐富學生的見聞使他們在課堂上所學的知識不僅僅局限于書本之中。

如在教學12課《吃蟲的植物》時在學生學習完課文內容以后學生對吃蟲的植物產生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學為我們提供了很好的幫助，學生可以通過上網(wǎng)瀏覽了解到更多關于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養(yǎng)了學生們自主學習的能力。

在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性。通過學生的積極參與，使所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。

此外，恰當運用電教媒體輔助語文教學，就要尋找它們最佳結合點。首先，教師根據(jù)學習內容的特點、重點、難點，從教學要求和學生心理特點出發(fā)，設具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內容，這就是運用電教媒體和理解學習內容的最佳結合點。

其次，教師運用教學語言，引導學生結合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學習內容的最佳效果。

再次，教師依據(jù)教材、教學目標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設計以電教媒體為中心的畫面，進行深化練習，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語言基礎上自如運用語言的目的。

最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當時機，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運用呢？我覺得有以下幾個方面：

（1）創(chuàng)設情境、提高興趣、引發(fā)學習動機的；

（2）意思抽象的詞語離開具體形象的感知難以理解的；（3）重點、關鍵詞語需要強化加深印象的；（4）內容展示的事例需要拓寬視野的；（5）提出問題、可以討論引起思辯的；（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。

以上的這幾種情況，學生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當及時運用電教媒體，就可以把學生的興趣遷移到學習目標上來。

總之，抓住電教媒體最佳作用點是提高課堂教學質量之關鍵。教師要依據(jù)學生認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教手段有機結合，精心選擇，設置行之有效的教學方法，并注意隨時調整、補充，以便電教媒體在我們的語文教學中發(fā)揮最佳的作用。

第四篇：巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學

巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學

摘要：作為信息時代的產物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。多媒體在語文教學中更能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中。本文結合實踐，向大家淺談小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能素質。

關鍵詞：巧用電教媒體 激發(fā)興趣 激發(fā)情感 擴大閱讀面 提高綜合素質 教育是立國之本。信息技術的飛躍發(fā)展，將多媒體的應用深入到前所未有的廣闊領域，這必然引起教育手段的改革。作為基礎教育的小學教育階段當務之急，必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，引導他們積極主動地學會學習，學會創(chuàng)新，學會生活；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學校電化教學，推廣運用現(xiàn)代化教學手段。

語文是一門內涵極豐富、主體感極強的學科。語文課堂教學也是一門立體式藝術。而多媒體能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。它還能將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學生思維的欲望。因此，通過運用教育技術手段，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果顯得勢在必行。

為優(yōu)化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，本人在校領導的大力支持下，就如何巧用多種媒體進行語文電教這一課題本人進行研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗和體會。鉆研教材，確定運用多媒體的組合教學的總體思路，精心制作課件，是我展開多媒體教學的一貫原則?？v觀小學語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理，符合教學實際的教學目標，根據(jù)不同的課型特點，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學方法，借此優(yōu)化語文課堂教學效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負擔的方向發(fā)展。同時在電教的教學實踐中，又必須注意以下幾個問題：

（一）、忌方法類同，要做到恰當選擇。(二)、忌千課一面，要做到常用常新。(三)、忌一成不變，要做到靈活運用。(四)、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

下面我結合課例，談一些具體的經(jīng)驗和做法。

一、巧用電教媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與學習的興趣和熱情。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中,教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié),迅速引起學生的注意,激發(fā)學生的學習興趣,形成學習的動機,這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣。因此,利用現(xiàn)代信息技術,適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理,把學生難以理解的內容聲情并茂地展現(xiàn)在學生眼前,大大地激發(fā)學生的學習欲望,保持高昂的學習情緒。如我在教學古詩《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、巧用電教媒體，激發(fā)情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！洞澍B》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、介紹地理位置時巧用，引領學生體驗課文的意境。

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。

四、巧用電教媒體，增加學生的閱讀量,提高學生的綜合素質。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。閱讀資源不能僅局限于課本,要鼓勵學生多利用電子媒體,與它多對話,“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個五彩繽紛、無邊無際的閱讀世界。這個世界是一個巨大的知識存儲空間,極大地增加學生的閱讀量,開闊了學生的視野,提高了學生的綜合素質。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價值的資源?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮:其一,主題相關性,提供的材料要與教學目標保持一致;其二,內容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫作能力服務;其三,趣味性與知識性相結合,使學生進行愉快閱讀而獲取知識,并逐漸提升語文的閱讀興趣;其四,提供的材料要考慮對學生思維的培養(yǎng),心智的健全 和視野的開闊有促進作用;其五,提供的材料要考慮滿足不同層次學生的需要,使所有學生都能參與到閱讀中并能獲得一定的成功的體驗。

總之，電教媒體作為現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高教學效果，和傳統(tǒng)教學相比有著獨特的魅力。但是任何事物都有其所長，亦有其所短，電教媒體只是實施教學的手段之一，并不是唯一。我們教師只有根據(jù)教學需要選擇合適的媒體并有機配合，揚長避短，才能讓其在語文課上充分地發(fā)揮有效性。

第五篇：運用電教媒體優(yōu)化小學語文課堂教學

運用電教媒體 優(yōu)化小學語文課堂教學

馬鞍山新市鎮(zhèn)梅山小學 陳安峰

新課程標準要求在教育教學過程中充分運用電教媒體，因此，電化教育已普及到教育的各個層次。就小學教育來說它已普及到各個學科，尤其在小學語文教學中充分顯示了電化教育所具有的獨特功能。教育的發(fā)展告訴我們：要實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，必須要在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下，運用現(xiàn)代教育技術進行教育活動。如何運用電教媒體優(yōu)化小學語文課堂教學，值得我們每一位小學語文教師研究與探討。

一、發(fā)展語文的教育功能，培養(yǎng)學生的審美想象力。

新課程標準要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，審美教育在語文課堂教學中越來越顯示重要地位。小學教材中的許多課文再現(xiàn)了自然美、社會生活美和藝術美。在教學中如何挖掘教材中的美育功能？讓學生感受美、鑒賞美。單靠老師的一張嘴、一支筆是遠遠不夠的，要充分運用電教手段，藝術地再現(xiàn)形象的信息，讓學生通過眼看，耳聞感知美的因素，受到美的熏陶。如：《搭石》這是一篇描寫山村美景的文章，描述了一幅和諧美好的田園畫卷，文章對和諧美好的田園生活做了細致的描繪。但對陌生于搭石的小學生來說，只靠老師的語言描繪難以感受到《搭石》的美景和鄉(xiāng)親們的心靈美。學生的審美想象得不到發(fā)揮。為此老師可以充分運用投影和動漫，再現(xiàn)《搭石》一幅幅生動的畫面，展現(xiàn)鄉(xiāng)親們的心靈美。讓學生獲得如臨其境的感受，仿佛踩在搭石上，發(fā)出“踏踏”的聲音，看見溪水中清波漾漾、人影綽綽，充滿詩情畫意。引起學生心理上的愉悅，給學生以美的享受，使學生深深贊嘆田園生活之美，激發(fā)學生對勤勞、熱情、無私奉獻的鄉(xiāng)親們的贊美之情，從而強化了美育效應，培養(yǎng)了審美情趣。

二、加大教學密度，增加教學的信息量。

在語文教材中有很多文章有很強的思想和教育意義，但他離學生的生活相去甚遠，學生不容易理解課文所表示的思想感情。如課文《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《豐碑》等。如果在教學過程中教師能適時恰當?shù)剡\用電教媒體，精心選擇一些電視畫面，展現(xiàn)在學生面前，可以豐富教學內容，加大教學密度，增加教學的信息量，增強教學的說服力，也增強了教學的感染力。如《地震中的父與子》一文教學，如果僅僅從課文的描寫去體會，學生很難想象地震的場景，也激不起學生對地震中父救子爭分奪秒的感受。教師可以用視頻展現(xiàn)兩組畫面：一組是地震的場景，學生邊看畫面，邊聽解說，抓住了學生的注意力，沖擊著學生的心靈，是學生認識到地震的威力和危險。第二組是父救子的感人場景，畫面極富感染力，學生為之動情，激起了學生對父親的了不起有了更深的體會，一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，從而讓學生理解了父愛的偉大。

三、形象直觀，符合兒童心理特點。

語文教材中，許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清。有些問題老師僅用語言敘說是不能準確表達的。如《搭石》一文中，關于走搭石的過程，盡管教師敘述得很完美，但在學生的想象中很難出現(xiàn)準確的樣子，而電化教學直觀形象，能形象的再現(xiàn)走搭石的過程。教師將教材中的動作描寫的畫面制成了動漫投影片藝術地再現(xiàn)了形象信息，就能夠化難為易，學生也一目了然了。學生邊看動漫投影，邊聽錄音朗讀，使畫面形象和語言形象有機結合。學生如見其形，如聞其聲，如臨其境，這樣符合了兒童的心理特點，提高了課堂教學效果。

四、品詞品句，加強了語言文字的訓練

文質兼美是小學語文教材的一大特色。精煉、生動的詞語，優(yōu)美的語句，單憑老是枯燥的講解，學生不容易理解，或者是理解的不深。如果運用了電教媒體，可以把學生帶入特定的環(huán)境中，細細品味文章的字、詞、句，加深對課文的理解。如《搭石》一文中，描寫鄉(xiāng)親們上工、下工走搭石的動作的句子“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。那么如何讓學生理解行走搭石動作的協(xié)調以及搭石碰擊溪水的畫面呢？此時可使用動漫投影，一邊演示行走搭石動作的“協(xié)調有序”，一邊理解搭石碰觸水面的“清波漾漾”以及水中的“人影綽綽”，再反復讀課文，品味詞句，進而體會走搭石的音樂美以及如畫的場景美。

教育的發(fā)展告訴我們，新的教育教學理念將在更高的教育信息水平上展開。隨著電教媒體的廣泛運用，電化教育為小學語文教學開辟了更加美好的、廣闊的前景。如果我們在教學過程中適時、恰當?shù)剡\用電教媒體優(yōu)化課堂教學，那么我們的小學語文教學進入一個新的境界。