第一篇：九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案語文版

《清兵衛(wèi)玉葫蘆》教案

[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

[教學(xué)目的] 引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

[學(xué)情分析] 初三?三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。

[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]

師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？

生：(異口同聲)是葫蘆。

師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論氛圍] 老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？

生：（七嘴八舌）是。

不是。

師：[順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣] 為什么呢？

生：（爭(zhēng)先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。

生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。

（在爭(zhēng)論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）

師：[結(jié)束爭(zhēng)論，適時(shí)點(diǎn)撥] 每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！

（學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）

[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征] 師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？

生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。

生: 還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。

生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。

師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？

生：（齊答）是清兵衛(wèi)。

師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問] 為什么？

生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對(duì)清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。

師：[啟發(fā)] 他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？

生：通過對(duì)清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。

師：[點(diǎn)撥] 以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的感情怎樣?

生：喜愛、熱衷。

生：癡迷、專心。

師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”] 你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?（分組討論，共四大組，每一大組圍繞情節(jié)的一部分；再分小組，組與組討論的內(nèi)容可以交叉。同學(xué)們爭(zhēng)先發(fā)言，彼此交流。教師巡查，針對(duì)各部分內(nèi)容指導(dǎo)、啟發(fā)，與學(xué)生交流看法。）

師：[宣布討論結(jié)束] 哪位同學(xué)來說一說? 生：第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望?！边@是動(dòng)作描寫,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。

生：第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆?！笔莿?dòng)作描寫。

生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去?！蓖ㄟ^動(dòng)作描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。

師：[點(diǎn)撥] 清兵衛(wèi)除了上學(xué)、吃飯、睡覺,幾乎全部的心思都用在葫蘆上,真是喜歡到了極點(diǎn),達(dá)到了癡迷的程度。作者對(duì)清兵衛(wèi)的刻畫還有哪些?表現(xiàn)他什么特點(diǎn)?

生：第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆的動(dòng)作進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。

（教師給予肯定,同時(shí)板書“認(rèn)真”）

生：第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，通過對(duì)人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。

（學(xué)生的回答集中在開端部分,對(duì)人物性格的分析局限在對(duì)葫蘆的喜愛、癡迷上}

師：[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維] 課文的其它部分有怎樣的描寫？清兵衛(wèi)還有哪方面的性格呢？

生：在發(fā)展部分，當(dāng)爸爸、客人批評(píng)清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時(shí)，清兵衛(wèi)說：“這樣的好呀?！?、“那種葫蘆我可不喜歡，不過大了一點(diǎn)就是了?！边@是語言描寫，表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨(dú)特的愛好。

師：[及時(shí)肯定，點(diǎn)撥] 這就是說清兵衛(wèi)很有個(gè)性吧！[板書“個(gè)性”]

師：[參與發(fā)言] 第22、23段，當(dāng)清兵衛(wèi)在賣柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個(gè)喜歡的葫蘆，“他卻喜歡得什么似的?！?；“他心里發(fā)著跳?！笔菍?duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆的激動(dòng)心理的描寫。

生：第29、30段寫清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”；”他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆?！蓖ㄟ^這樣的神態(tài)、動(dòng)作描寫，寫出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無可奈何。

師：[點(diǎn)撥] 這是通過神態(tài)、動(dòng)作來揣摩人物的心理，能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點(diǎn)？

生：對(duì)葫蘆的喜愛，喜愛得很執(zhí)著。

師：[板書“執(zhí)著”，并提示] 清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，校役賣了五十元，而古董店的老板又以六百元賣給了富家，葫蘆的價(jià)錢變成了原來的6000倍，以后，這只葫蘆還將賣多高的價(jià)錢是不可估量的。從這么高的增值率來看，清兵衛(wèi)有怎樣的能力？

生：鑒賞葫蘆的能力。

師：[板書“獨(dú)特鑒賞能力”] 這部分的敘寫就與上文客人、爸爸對(duì)清兵衛(wèi)的批評(píng)形成……

生：（緊接著答）對(duì)比。

師：表現(xiàn)大人們什么特點(diǎn)？

生：不懂裝懂、虛偽。

師：他們自以為會(huì)鑒賞葫蘆，其實(shí)根本不會(huì)，真是自以為是呀！

師：[放慢教學(xué)節(jié)奏，小結(jié)] 作者通過動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)的描寫，還有細(xì)節(jié)的刻畫，塑造了一個(gè)有獨(dú)特的興趣愛好的清兵衛(wèi)。可這樣一個(gè)有天分的孩子，一個(gè)有可能成為葫蘆鑒賞家的孩子，卻因?yàn)榇笕藗兊母缮孀柚?，和葫蘆“斷了聯(lián)系”，有了“新的寄托”。[板書“斷關(guān)系”、“新寄托”]（學(xué)生陷入沉思）

[教學(xué)環(huán)節(jié)3：揣摩客人、教員、爸爸對(duì)清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度]

師：清兵衛(wèi)的天性被扼殺了，[短暫的停頓后，引入下一步教與學(xué)]在扼殺清兵衛(wèi)志趣愛好的大人中，有一位客人，作者是怎樣刻畫他的？

生：有語言描寫“真是小孩子呢”。

生：第10段“再去買幾個(gè)奇特點(diǎn)的來呀”。

師：[點(diǎn)撥] 客人認(rèn)為清兵衛(wèi)很幼稚，喜歡的葫蘆太普通，不夠特別，不夠大，也就是對(duì)清兵衛(wèi)的愛好持什么態(tài)度？

生：不贊同。

師：[板書“不贊同”]

師：教員在整個(gè)的扼殺行動(dòng)中，起了不小的推波助瀾的作用，他對(duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆、上課玩葫蘆持什么態(tài)度？文中如何描寫的？

生：不贊同。文中寫教員的心理“對(duì)本地人愛好葫蘆的風(fēng)氣心里本來就不舒服”。

生：很生氣。教員說“這種小孩子將來不會(huì)有出息的。”并且沒收了清兵衛(wèi)的葫蘆。

生：他還去清兵衛(wèi)家家訪，說“家里應(yīng)該干涉他……”。

生；教員到清兵衛(wèi)家“訓(xùn)斥了一頓之后”才走。

師：[點(diǎn)撥] 他的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)表明了他的態(tài)度，借原文的關(guān)鍵詞，教員對(duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆持的態(tài)度是：要干涉。[板書“要干涉”]

師：最終迫使清兵衛(wèi)放棄自己的愛好的最關(guān)鍵人物當(dāng)數(shù)他的爸爸了，爸爸在和客人的對(duì)話中，在教員家訪后怎么表現(xiàn)的？

生：第9段寫“他爸爸很不高興……”。

師：[參與課堂，帶動(dòng)課堂氣氛] 第18段，聽到清兵衛(wèi)的反駁，表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱”。

生：教員家訪后，爸爸回來了，“使勁揍了一頓”，“就拿起錘子來一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

師：可以說他的語言、動(dòng)作、神態(tài)表明他對(duì)清兵衛(wèi)的態(tài)度是……？

生：（馬上接）不理解。

不支持。

反對(duì)。

師：[板書“反對(duì)”]

[教學(xué)環(huán)節(jié)4：理解小說的現(xiàn)實(shí)意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會(huì)文章的主旨] 師：小說中的人物是有代表性的，文中的人物絕不僅僅是他們自己，本文中的這些人各代表了哪種人呢？

生：清兵衛(wèi)代表那些有個(gè)性，有愛好，有追求的孩子。

生：爸爸代表的是那些強(qiáng)迫孩子放棄自己愛好的家長(zhǎng)。

生：教員代表的是那些不理解孩子的教育者。

生：客人代表的是除家長(zhǎng)、教師以外的大人們。

師：[小結(jié)，并進(jìn)一步引導(dǎo)] 他們構(gòu)成了孩子所接觸到的整個(gè)社會(huì)。作者在文中明顯地表明了自己對(duì)他們的態(tài)度，各是怎樣的態(tài)度呢？

生：作者對(duì)清兵衛(wèi)是同情的。

生：作者對(duì)爸爸、教員、客人的做法是批評(píng)、揭露。

生：是否定的。

師：清兵衛(wèi)喜愛葫蘆，可在大人們的干涉、阻止下，他的志趣、個(gè)性被無情地扼殺了，這種悲劇不僅在過去，而且也在現(xiàn)在；不僅在日本，而且在世界上其他國(guó)家不斷地上演。小說的現(xiàn)實(shí)意義非常深刻，作者不僅在批判，也在呼吁，本文的主旨至此清楚地透露出來，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。生：本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。

生：本文通過記敘清兵衛(wèi)喜歡葫蘆，可是這種愛好被爸爸扼殺，后又熱衷上繪畫的故事，表現(xiàn)了作者對(duì)清兵衛(wèi)的同情，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

[教學(xué)環(huán)節(jié)5:拓展反思，體驗(yàn)感悟]

師：總結(jié)得很恰當(dāng)。[放慢語速，給學(xué)生回顧時(shí)間] 以上我們通過作者在文中的描寫，體會(huì)了人物復(fù)雜的心理，分析了人物的性格特點(diǎn)，揣摩了作者的態(tài)度，深刻地理解了小說的主題。學(xué)了這篇小說后你有什么體會(huì)、感想或受到什么啟發(fā)？

（小組討論，教師參與，啟發(fā)思路，尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個(gè)性的結(jié)論）

師：[結(jié)束討論，啟發(fā)] 你們中有喜愛葫蘆的嗎？

生：沒有。

師：那你們喜歡什么呢？讓我們調(diào)查一下。

（抽兩行同學(xué)調(diào)查他們的愛好、興趣。）

生：（一個(gè)接一個(gè)的答）看電視；

上網(wǎng)；

看小說；

聽音樂；

畫畫；

打籃球；

玩四驅(qū)車，參加比賽；

追星；

書法；

看動(dòng)畫片……

師：這些愛好在中學(xué)生中較有代表性。那你們受到了怎樣的對(duì)待呢？你們想讓家長(zhǎng)老師怎樣做呢？

生：（齊答）限制；

制止；

不許……

生：我喜歡玩四驅(qū)車，可是父母不同意，于是我節(jié)省零花錢偷偷的買，并且參加了比賽獲得了名次。后來，爸媽知道后，堅(jiān)決反對(duì)，不讓我再玩四驅(qū)車。在我的再三請(qǐng)求下，他們來到賽場(chǎng)，看我比賽，當(dāng)他們看我成功時(shí)，非常高興，并且允許我在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，可以適當(dāng)?shù)耐嬉煌妗?/p>

師：他通過努力，用實(shí)際行動(dòng)說服了爸爸媽媽，這可以算是一個(gè)好辦法。

生：我的愛好，被父母絕對(duì)禁止，我想我們應(yīng)該向他們奪回我們的權(quán)利。

生：父母的話都是為孩子好，我會(huì)聽從他們的意見的。

生：我呼吁廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子健康有益的興趣愛好應(yīng)該給予更多的理解、支持、鼓勵(lì)，甚至是資金上的幫助，而不是干涉、扼殺。

師：剛才在討論時(shí)有個(gè)同學(xué)說得很有道理，我們聽聽他是怎么認(rèn)識(shí)的。

生：我喜歡上網(wǎng)。

師：上網(wǎng)都干什么呢？

生：打游戲、聊天、也看新聞。

師：那你希望老師家長(zhǎng)怎么對(duì)待你和你的愛好呢？

生：不要過于干涉，也不要過于放縱完全不管。

師：為什么這么說呢？ 生：因?yàn)樯暇W(wǎng)可以查到資料，了解很多的知識(shí)，開闊視野，它有有利的一面，過于干涉會(huì)讓雙方有矛盾，形成敵我關(guān)系，產(chǎn)生逆反心理。

師：那為什么又不能放縱不管呢？

生：網(wǎng)上的誘惑力太強(qiáng)了，我們的控制力不強(qiáng)，控制不了自己時(shí)，就應(yīng)該讓父母來督促、教育、說服我們。

[教學(xué)環(huán)節(jié)6：課堂總結(jié)]

師：同學(xué)們說的都很好。是的，有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

[教學(xué)環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)]

師：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。

[課后反思] 這節(jié)課上的很流暢、很舒服，爭(zhēng)論、討論、合作、交流、調(diào)查、回顧、展望交替進(jìn)行，基本實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想，完成了本節(jié)

課的教學(xué)內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了感悟人生、教育思想的目的。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)

和體會(huì)深入了一層。在課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，活動(dòng)面較廣，尤其令

我高興的是，學(xué)生說出了一些有創(chuàng)意、有個(gè)性的見解，雖然不十分

正確，但這是他們積極思考的結(jié)果，是很珍貴的。

第二篇：秋九級(jí)語文上冊(cè)第二單元《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案語文講解

*清兵衛(wèi)與葫蘆

【教學(xué)目標(biāo)】

1．梳理文章情節(jié)，了解并學(xué)習(xí)文章精巧的結(jié)構(gòu)。(重點(diǎn))2．學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物心理的方法。(難點(diǎn))3．關(guān)注自己的個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，尊重別人的個(gè)性。

【教學(xué)建議】

本課是自讀課文，建議本課一課時(shí)。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(15分鐘)；交流展示(20分鐘)；當(dāng)堂演練(8分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問題

新課導(dǎo)入一：(多媒體播放葫蘆工藝品圖片)看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天，我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的葫蘆之間發(fā)生了什么故事。

新課導(dǎo)入二：我國(guó)偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國(guó)著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向成功，可是，也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)扼殺。今天，我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是一個(gè)怎樣的悲劇故事。

自學(xué)互研 生成能力

知識(shí)板塊一 朗讀課文，理清情節(jié)。1．自讀課文，了解作者，積累字詞。(1)作者簡(jiǎn)介：

本文作者志賀直哉(1883－1971)，日本(國(guó)籍)著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”?！鞍讟迮伞贝碜骷抑??？隙ǚe極的人性，主張尊重個(gè)性，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)。代表作有長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》等。

(2)字詞積累：

茶鹵(lǔ)

呵斥(hē)(chì)

熱zhōnɡ(衷)．．．ɡuāi(乖)覺 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)光彩熠熠(yì)．．2．帶著問題朗讀課文，思考：

(1)文章圍繞清兵衛(wèi)喜愛葫蘆一事，層層設(shè)懸，一波三折地進(jìn)行了敘述。請(qǐng)整理文章的思路。結(jié)局：交代清兵衛(wèi)的愛好發(fā)生改變，拋出懸念。開端：清兵衛(wèi)愛好(癡迷)葫蘆。

發(fā)展：客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不一樣。繼續(xù)發(fā)展：清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆。高潮：教員沒收葫蘆，父親打碎葫蘆。小高潮：葫蘆被賣出高價(jià)。結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。

(2)文中哪些地方表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷？應(yīng)該以怎樣的語調(diào)朗讀？

癡迷：常常買葫蘆，處理葫蘆；把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆；總是呆呆地望著葫蘆，常常上街看葫蘆，喜歡收拾葫蘆，晨起立刻看葫蘆；大概所有的葫蘆，都被他看過了。

朗讀：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆如此執(zhí)著癡迷，讓讀者又愛又憐。朗讀時(shí)，首先用平緩的語調(diào)，但寫到清兵衛(wèi) 在愛葫蘆過程中顯現(xiàn)的聰明和傻勁兒時(shí)要用感嘆、贊嘆的語氣讀。后來寫到清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收，他被罵被揍卻不敢做聲、不敢怨恨時(shí)，要用憐惜、嘆息的語氣讀。

(3)隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公的心理活動(dòng)和性格也隨之發(fā)展變化，請(qǐng)說說其發(fā)展變化。癡迷熱愛—沉迷執(zhí)拗—發(fā)呆哆嗦—熱衷繪畫，不怨恨。知識(shí)板塊二 默讀課文，分析人物。

3．本文善于用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。你認(rèn)為哪些地方的描寫最傳神，請(qǐng)說說這些描寫的作用。

(1)“于是這個(gè)清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲”一句形象真切地表現(xiàn)了清兵衛(wèi)在葫蘆被沒收后傷心、驚愕、害怕、欲哭無淚的狀態(tài)。

(2)“他臉無人色的回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”一句表現(xiàn)了清兵衛(wèi)失去葫蘆后痛苦無奈的心情。(3)“清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲”一句寫出了清兵衛(wèi)對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆后心如刀割、悲痛欲絕但又不敢反抗的心理?！安桓易雎暋眲t表現(xiàn)了父親的一貫粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。

(4)清兵衛(wèi)對(duì)父親與客人大談馬琴的葫蘆如何出色不以為然時(shí)，遭到父親怒斥后沉默了這一情節(jié)中的“沉默”凝練精妙地把清兵衛(wèi)在有理無處申辯的情況下執(zhí)拗地堅(jiān)持己見，不愿屈服，對(duì)父親的斥責(zé)不予理會(huì)的心理刻畫得生動(dòng)形象。

總結(jié)：正是這些簡(jiǎn)練傳神的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)又有個(gè)性的人物形象。

知識(shí)板塊三 品讀課文，探究寫法。4．小說從清兵衛(wèi)放棄葫蘆寫起有什么作用？

這是倒敘的手法。文章開頭便交代清兵衛(wèi)放棄了葫蘆轉(zhuǎn)而選擇了繪畫，設(shè)置了懸念，引人入勝。同時(shí)與結(jié)尾相呼應(yīng)，增添了小說的悲劇感，強(qiáng)化了小說的主題。

5．小說插入教員喜愛武士道的敘述，有什么作用？

教員有自己的愛好，卻對(duì)清兵衛(wèi)的愛好極力壓制，說明當(dāng)時(shí)社會(huì)壓抑個(gè)性的強(qiáng)權(quán)勢(shì)力之大，更凸顯了主題。

6．“葫蘆”在小說中有怎樣的意義？請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。

①清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛構(gòu)成了小說的線索，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②是敘事的焦點(diǎn)：清兵衛(wèi)癡迷葫蘆、清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)葫蘆、清兵衛(wèi)上課玩葫蘆、教員沒收葫蘆、父親砸碎葫蘆，始終沒有離開葫蘆；③“葫蘆”在小說中有象征意義：象征的是自然、美、和諧；④深化主題，葫蘆的最終歸宿是對(duì)他父親和教員的無知與粗暴進(jìn)行的最有力的反駁和諷刺，進(jìn)一步深化主題。

7．討論本文的主題。

本文以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁家長(zhǎng)、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

交流展示 生成新知

知識(shí)板塊一 朗讀課文，理清情節(jié)。(對(duì)應(yīng)第1～2題)知識(shí)板塊二 默讀課文，分析人物。(對(duì)應(yīng)第3題)知識(shí)板塊三 品讀課文，探究寫法。(對(duì)應(yīng)第4～7題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

2．還存在的疑惑是：

第三篇：2016年秋九年級(jí)語文上冊(cè) 8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 語文版

8、清兵衛(wèi)與葫蘆

教學(xué)目標(biāo)

1、正確對(duì)待待孩子的興趣愛好，尊重個(gè)性發(fā)展。

2、從不同角度解讀小說。

3、心理活動(dòng)描寫對(duì)刻畫人物的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫法及體會(huì)心理和神態(tài)描寫。教學(xué)難點(diǎn)：

思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

德國(guó)著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。

二、作者簡(jiǎn)介：

志賀直哉：(1883～1971)日本作家。1883年2月20日生于宮城縣,祖父是相馬藩府的家臣。3歲即隨父母上京,開始受貴族子弟式的教育。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。

志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期?！对诔瞧椤?1917)、《佐佐木的場(chǎng)合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說《赤西蠣太》(1917)相繼問世。

從1921年開始，著手寫他生平唯一的長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。

他對(duì)人性作深邃的觀察，對(duì)于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強(qiáng)烈的憎惡，具有理想主義的 1 熱情。1917年的中篇小說《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。

志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。

志賀直哉一向關(guān)心社會(huì)事務(wù)，在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。后期的作品還有《萬歷紅瓷瓶》、《臺(tái)風(fēng)》、《早春的旅行》、《寂寞的一生》、《灰色的月亮》、《被腐蝕的友情》等。

志賀直哉于1971年10月21日逝世。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、生字：

茶鹵（chá lǔ）葫蘆籽（hú lu zǐ）呵斥（hē chì）戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīn shuǐ)隱瞞(yǐn mán)嘀咕(dí gu)干涉(gānsha)

2、多音字：

沒收(m?shōu)沒有(m?iyǒu)便宜(piányi)方便(fāngbiàn)人參(r?nshēn)參考(cānkǎo)參差不齊(cēncībùqí)朝鮮(cháoxiǎn)朝氣(zhāoqì)

3、詞語：

呵斥：大聲斥責(zé)。

熱衷：十分愛好某種活動(dòng)。

隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。

光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。名伶：舊時(shí)稱著名的演員。

古董店：專門經(jīng)營(yíng)古代留傳下來的器物的商店。

乖覺：機(jī)警聰明。

嘀咕：猜疑，猶疑不定。

四、理清情節(jié) 開端

發(fā)現(xiàn)葫蘆 發(fā)展

教員沒收 高潮

砸碎葫蘆 尾聲

葫蘆變價(jià)

結(jié)局

改變愛好

五、研讀品析

1、課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？ 討論并歸納：

他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。

2、花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出，這說明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？

討論并歸納：

這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。

3、如何理解文末父親對(duì)其新愛好的態(tài)度？

父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

4、從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。

六、主題探究

本文以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁家長(zhǎng)、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。〈順其自然〉則告訴我們：準(zhǔn)確把握客觀規(guī)律，成功的機(jī)遇會(huì)更多，會(huì)收到事半功倍的效果。

七、拓展延伸

討論：如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？ 如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？ 如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

明確：發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

——老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

八、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)

第四篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解志賀直哉其人其作

2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨；

2、提高分析概括能力； 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個(gè)性，尊重別人的興趣和個(gè)性； 教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 教學(xué)難點(diǎn)：

1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我國(guó)偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡聡?guó)著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。

（二）作家作品（學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上介紹，教師補(bǔ)充）志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。代表作長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。其余中短篇小說《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學(xué)徒的菩薩》等。

（三）整體把握，故事情節(jié)

1、課文主要寫了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要內(nèi)容寫：

（清兵衛(wèi)）癡迷葫蘆（發(fā)生）（清兵衛(wèi)）發(fā)現(xiàn)葫蘆（發(fā)展）

（教員、父親）沒收葫蘆砸碎葫蘆（高潮）（校役）賣葫蘆（第二高潮）（清兵衛(wèi)）開始繪畫（結(jié)局

清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)的不一致 清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆清兵衛(wèi)上課玩葫蘆 教員沒收葫蘆教員家訪，訓(xùn)斥清兵衛(wèi) 父親揍清兵衛(wèi)父親砸葫蘆 教員扔葫蘆校役賣葫蘆

古董店收購(gòu)并高價(jià)賣出葫蘆清兵衛(wèi)改變愛好

（四）探究情節(jié)： 合作之一：矛盾沖突

探究1：父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？

——父親覺得一個(gè)小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認(rèn)為小孩不懂什么。父親對(duì)他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。

老師（教員）對(duì)于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆，非常生氣，認(rèn)為“這種小孩將來不會(huì)有出息” 探究2：小說中的主要矛盾是什么？

——清兵衛(wèi)的的愛好與別人的不理解之間的矛盾。探究3：小說矛盾沖突的結(jié)果是什么？ 合作之二情節(jié)的搖擺

教師點(diǎn)撥：P69情節(jié)的搖擺：在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。本課中情節(jié)的搖擺：

---

1、當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。此處情節(jié)的搖擺有何作用插敘?！咀饔谩浚哄撮_一筆，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味。----

2、教員家訪（危機(jī)爆發(fā)），父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。----

3、一毛錢買的葫蘆，被賣至五十塊、六百塊錢。合作之三探究主旨

探究1：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說明什么？

--------說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的”

他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構(gòu)成對(duì)比。

探究2：雖然如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，我們看出清兵衛(wèi)的父親對(duì)孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？

-----從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因?yàn)榇直?、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義。他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣。

此時(shí)，那“一個(gè)一個(gè)地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想。

愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用說在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！

探究3：作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？從中可以看出小說的主題是怎樣的？

——同情清兵衛(wèi)；批評(píng)父親、教員和客人粗暴扼殺少年個(gè)性的做法。小說主題：呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展

五、拓展延伸：

結(jié)合課文，聯(lián)系圖片事例，談?wù)勀愕母形颉?/p>

探究8：如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？ 如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？

如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

——發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

——老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

（九）布置作業(yè)：

小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。

二、說板書 清兵衛(wèi)與葫蘆（日本）志賀直哉 線索：葫蘆

情節(jié)：主題：尊重個(gè)性

高潮1：沒收葫蘆砸碎葫蘆（搖擺）讓個(gè)性自由發(fā)展 高潮2：賣葫蘆

（板書設(shè)計(jì)突出本單元話題情節(jié)，突出本課情節(jié)難點(diǎn)：兩次高潮及情節(jié)中的搖擺。明確小說主題，引發(fā)學(xué)生共鳴。

第五篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案

清兵衛(wèi)與葫蘆

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力：.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想

2過程與方法：結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力 3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小說的運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力的知識(shí) 教材分析：

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

學(xué)情分析 初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不了解，通過一學(xué)月的教學(xué)，我感覺這個(gè)班學(xué)生這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語文課堂不積極，不喜歡表達(dá)，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。教學(xué)方法設(shè)想

新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、小說自讀方法指導(dǎo)；（在單元講讀課文的時(shí)候，教給學(xué)生閱讀小說的方法。）

2、小說自讀目標(biāo)確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備。）

3、小說自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時(shí)間展示，找兩名計(jì)時(shí)員，兩名記錄參與課堂答問的名單。）

4、小說自讀小結(jié)與反思。（師將重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，并宣布比賽結(jié)果，）

本節(jié)課是實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗(yàn)閱讀一篇小說的方法。同時(shí)學(xué)生能針對(duì)自己的愛好學(xué)會(huì)正確的取舍。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力

3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)流程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在我們所學(xué)的幾個(gè)單元的外國(guó)小說中，如《丹柯》《炮獸》等你覺得小說的情節(jié)怎樣呢？請(qǐng)舉例具體分析。（波瀾起伏，引人入勝）

對(duì)，也就是說作家在讓小說在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)，即使小說情節(jié)“搖擺”

《清兵衛(wèi)與葫蘆》，這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的情節(jié)“搖擺”呢？大家認(rèn)真閱讀體會(huì)。

二、作家簡(jiǎn)介（用投影）

志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。

三、梳理情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”

1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，說說這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的“搖擺”呢？具體情節(jié)如何？

喜愛、熱衷、癡迷葫蘆，——“移情別戀”，愛好繪畫。具體如下

熱愛葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價(jià)出售——愛好繪畫

2.通過課文的這些情節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎？結(jié)合情節(jié)分析。（討論）

討論、交流：出乎意料；突發(fā)事件；危機(jī)爆發(fā)。

3.小說情節(jié)一般過程是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)候開端前有序幕、結(jié)局后有尾聲。請(qǐng)把課文的情節(jié)進(jìn)行劃分。

熱愛葫蘆（開端）——買到好葫蘆（發(fā)展）——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價(jià)出售（結(jié)局）——愛好繪畫（尾聲）

4.課文第一段與后文有什么聯(lián)系？起怎樣作用？

（倒敘，形成懸念，與結(jié)尾遙相呼應(yīng)）

四、理解課文細(xì)節(jié)描寫作用——細(xì)節(jié)讓情節(jié)豐滿充實(shí)

1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以600塊錢的高價(jià)賣了出去。

——這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。

2.清兵衛(wèi)的父親對(duì)他的喜歡繪畫，又開始嘀咕了。

——父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

3.“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個(gè)一個(gè)地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲?！?/p>

這里對(duì)清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經(jīng)認(rèn)命了，不敢，也不想再堅(jiān)持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴(yán)重惡果。

4.“從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級(jí)任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣?！边@句話如何理解?

對(duì)這個(gè)葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨(dú)到的審美力。而不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是清兵衛(wèi)上課不守紀(jì)律。

5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺。第二課時(shí)

一、回顧舊課

二、理解小說的主題，拓展延伸。

1.根據(jù)大家對(duì)小說情節(jié)梳理和對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解，你覺得作者想要表達(dá)的主題是什么？

小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

2.讀了這篇小說，讓你想到怎樣一篇文章？簡(jiǎn)單分析。（《風(fēng)箏》）

3.中日兩國(guó)在教育孩子方面，為什會(huì)有如此相似之處？學(xué)生討論。

日本與中國(guó)屬于東方國(guó)家，文化受中國(guó)影響較深，封建的家長(zhǎng)專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的意志，缺少個(gè)性和自由空氣，因而扼殺個(gè)性的現(xiàn)象比較普遍。小說中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪，被貶得一無是處，這是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多么可惜啊，他將永遠(yuǎn)無法正確估計(jì)自己天才般獨(dú)特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠(yuǎn)地消失了，這難道不令人感嘆嗎？

4.投影幾個(gè)在教育孩子上能從小孩的個(gè)性出發(fā)而成功的例子。

例子一：

例子二

三、拓展練習(xí)

【美文賞讀】

你是一盞燈

夏商醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說：“我也不清楚?！?/p>

從前面?zhèn)鱽淼南⒆C實(shí)了夏商的猜測(cè)。嘈雜聲迅速變成了堅(jiān)硬的憤怒在車廂里扔來扔去。有人后悔自己不該坐這種破車，有人則叫嚷著退票。其實(shí)外面黑咕隆呼的，除了司機(jī)，大概沒有人知道所居何處。不過夏商覺得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰不想早點(diǎn)兒趕回家去吃頓團(tuán)圓飯呢？況且長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)蠻橫地把車票從70元提到100元，現(xiàn)在這種憤怒終于找到了釋放點(diǎn)。憋悶

使夏商離開了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請(qǐng)她照看一下，自己則費(fèi)勁地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風(fēng)像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上?？粗≡跓粲袄锏钠v，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽著修車的進(jìn)度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過了10分鐘，一臉憔悴的長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)告訴大家，車沒法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機(jī)，責(zé)罵聲變得雜亂無章。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)無奈地說：“你們當(dāng)中誰能把車修好，我出300元?！编须s聲像一把枯草被割去了，整個(gè)車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說：“我來試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)一看有人修車，又是個(gè)軍人，仿佛找到了救星?！拔矣袀€(gè)要求?！毕纳陶f：“300元我不要，但是你得把多收的車費(fèi)退還給大家?！遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)明顯感到為難，后來終于說：“好吧。不過，如果你修不好，我就不能照辦了?！?/p>

故障被排隊(duì)是半個(gè)小時(shí)以后，當(dāng)夏商汗涔涔地鉆出車底時(shí)，長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)對(duì)夏商的精湛技術(shù)贊不絕口?，F(xiàn)在，夏商關(guān)心的是他和長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)的約定。

“天太黑了。”長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)嬉著臉說，“等到站了再說行不行？”

“不行！”夏商斬釘截鐵地說，“車上多少人，你可以把錢交給我！”

長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)意識(shí)到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽也一臉的無奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說：“請(qǐng)安靜，有件事我想跟大家商量一下?！毕纳陶f著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識(shí)，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來，讓她也能過一個(gè)歡樂的春節(jié)?！避噹镬o得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒有思想準(zhǔn)備，模糊的燈影下忽然嚶嚶而泣。

“也算我一個(gè)吧。”長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)說著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)反倒不自然起來。夏商啪地立正，對(duì)著車廂行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

回到家的晚上，夏商打開旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠(yuǎn)照亮我以后的日子。

1、本文是一篇小說，請(qǐng)按照提示寫出小說情節(jié)發(fā)展的后兩個(gè)階段。

開端：夏商乘坐的長(zhǎng)途汽車在半夜拋了錨。

發(fā)展：夏商主動(dòng)提出修車并向長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)提出了退錢的要求。

高潮：

結(jié)局：

2、綜合全文看，夏商在乘坐長(zhǎng)途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是

，他是一個(gè)具有

品質(zhì)的優(yōu)秀軍人。

3、這個(gè)故事不長(zhǎng)，但處處有照應(yīng)。你能找出運(yùn)用了照應(yīng)寫法的地方嗎？請(qǐng)找出兩處，并結(jié)合其中一處談?wù)勥@種寫法的好處。

①

②

好處：

4、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，以第一人稱寫寫長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)捐錢前后的心理變化，不少于100字。

5、你覺得小說的題目《你是一盞燈》用得好嗎？如果好，請(qǐng)你說說理由；如果你覺得不好，請(qǐng)你擬寫一個(gè)更出色的題目。

【教學(xué)反思】

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說?！扒楣?jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運(yùn)行的基本模式和對(duì)小說主題的作用。因此，《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個(gè)讓學(xué)生了解“情節(jié)”有關(guān)知識(shí)的一個(gè)范例。教學(xué)時(shí)就要緊扣“情節(jié)”與小說內(nèi)容，把知識(shí)融于小說內(nèi)容中，避免向?qū)W生枯燥的傳授知識(shí)，做到理論與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。這是單元的起始課，讓學(xué)生學(xué)好此文，也為學(xué)生能利用本知識(shí)進(jìn)行小說欣賞打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終緊貼“情節(jié)”進(jìn)行，初步獲得了效果。分享：喜歡 0 贈(zèng)金筆贈(zèng)金筆

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