第一篇：細(xì)菌的啟示

《細(xì)菌的啟示》教案

杜艷

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1．識(shí)并記理解文中 的生詞。

2．理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

過(guò)程與方法

1．理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

2．學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法，品賞作品的語(yǔ)言特色。

情感與價(jià)值

對(duì)自己所生活的時(shí)代有清醒的認(rèn)識(shí)，做有個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2．理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法，品賞作品的語(yǔ)言特色。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟 認(rèn)知閱讀

一、復(fù)習(xí)舊課 說(shuō)明文的常識(shí)。

1．說(shuō)明文的概念：

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。

2．總體常識(shí)：

對(duì)象：介紹事物、闡明事理

特征：區(qū)別于其它事物的本質(zhì)東西

方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、摹狀貌等

順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明

3．說(shuō)明文的分類

從對(duì)象上：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

從語(yǔ)言上：生動(dòng)性說(shuō)明文、平實(shí)性說(shuō)明文

4．說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：

總分式：

遞進(jìn)式：

二、檢查字詞。

理解閱讀

三、研讀課文。

1．細(xì)菌有哪些性質(zhì)和特征？

2．細(xì)菌對(duì)人類的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪兒？

3．怎樣理解作者對(duì)人類社會(huì)中的寄生態(tài)度？

4．大量引用數(shù)字，使本文演講極具雄辯。作者運(yùn)用數(shù)字時(shí)有何特點(diǎn)？請(qǐng)舉出具體語(yǔ)句說(shuō)明。

四、寫(xiě)作特色

1．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了很多說(shuō)明方法。

舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方

2．語(yǔ)言口語(yǔ)化，使文章顯得生動(dòng)有趣，通俗易懂。

拓展閱讀

五、拓展延伸。

假如世界上的細(xì)菌被全部消滅，世界將會(huì)是什么樣子？

板書(shū)：

細(xì)菌的啟示 鄭也夫 細(xì)菌的性質(zhì)和特征； 細(xì)菌對(duì)人類的挑戰(zhàn)。

第二篇：《細(xì)菌的啟示》教案

《細(xì)菌的啟示》教案

【教學(xué)內(nèi)容分析】

北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元當(dāng)代視線的第一篇《細(xì)菌的啟示》，是一篇圍繞“細(xì)菌”而展開(kāi)的分析、議論及啟示，是鄭也夫在“非典”期間在中國(guó)人民大學(xué)做的一篇精彩的演講稿。他通過(guò)對(duì)細(xì)菌的介紹和說(shuō)明，把自己睿智、執(zhí)著、從容的精神狀態(tài)淋漓盡致地流露出來(lái)了，他振奮聽(tīng)眾精神意志、同心協(xié)力共抗“非典”危機(jī)的鑒定意志得到了很好的表達(dá)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文如何將抽象、陌生的科學(xué)知識(shí)化為明白易懂的感性表達(dá)。2.理清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。3.了解細(xì)菌的特征以及與人的啟示。

4.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)的精神。培養(yǎng)勇敢面對(duì)危機(jī)、克服危機(jī)的精神品質(zhì)，提高自我保護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文如何將抽象，陌生的科學(xué)知識(shí)化為明白易懂的感性表達(dá)。

2.了解本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生把握本文的主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解作者對(duì)人類社會(huì)中的寄生態(tài)度的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

2003年春天的SARS，帶給每個(gè)中國(guó)人的不僅僅是恐慌。那段日子里，人們談“菌”色變。你覺(jué)得細(xì)菌可怕嗎？今天就讓我們重新審視SARS、細(xì)菌，看能得到什么啟示。

二、學(xué)生閱讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。

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1、引導(dǎo)學(xué)生交流讀到的信息（學(xué)生通過(guò)閱讀能把握住細(xì)菌的性質(zhì)和特征；細(xì)菌對(duì)人類進(jìn)步觀的挑戰(zhàn)即可。）

2、幫助明確明確：這篇演講稿作者主要從“認(rèn)識(shí)細(xì)菌”和“細(xì)菌對(duì)人類進(jìn)步觀的挑戰(zhàn)”兩方面告訴我們細(xì)菌并不可怕。

三、思路透析

(一)“認(rèn)識(shí)細(xì)菌”部分

1、學(xué)生閱讀本部分，了解細(xì)菌的性質(zhì)和特征。

2、交流細(xì)菌的性質(zhì)和特征 生物界元老 無(wú)所不在 發(fā)揮重要作用 不可毀滅性 寄生

（二）“細(xì)菌對(duì)人類進(jìn)步觀的挑戰(zhàn)”部分

1．朗讀本部分，思考細(xì)菌對(duì)人類有哪些挑戰(zhàn)？ 2．交流見(jiàn)解 3.點(diǎn)析重點(diǎn)句段

(“當(dāng)我們從生物的世界到人類的社會(huì)??.開(kāi)始道高一尺魔高一丈的較量。

“在“非典”期間??謝謝大家“可歸納為，作者演講的目的。)4．教師小結(jié)：通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)我們懂得了什么是細(xì)菌，認(rèn)識(shí)了細(xì)菌，并牢記——細(xì)菌并不可怕。

四、布置作業(yè)：

本文在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出你的理解。

第二課時(shí)

一、本篇演講的語(yǔ)言表達(dá)有何特點(diǎn)？試舉例說(shuō)明。

1.學(xué)生小組交流 2.班內(nèi)交流，幫助點(diǎn)析

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（1）大量的通俗口語(yǔ)表達(dá)，包括通篇為簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言、使用為數(shù)不少的傳神的口語(yǔ)詞匯和明快的口語(yǔ)短句。

（2）使用聽(tīng)眾熟悉的、典雅、貼切乃至傳神的書(shū)面詞匯。（3）因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產(chǎn)生風(fēng)趣幽默感。

（4）由于簡(jiǎn)短、明快、風(fēng)趣、設(shè)問(wèn)、感嘆等，使其充滿對(duì)話、交流的語(yǔ)氣。

二、品味文章的寫(xiě)作特色

讓學(xué)生找出句子來(lái)分析，師生共同交流

1．作者在演講中把抽象的概念化為具體的生動(dòng)的比喻。2．文中大量設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用。

3．作者通過(guò)許多生動(dòng)而新鮮的例子來(lái)引起鳴眾和讀者的興趣。4．文中很多處運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)論證，使文章更具說(shuō)服力。例：

（1）文章第一段，從時(shí)間上講，細(xì)菌存在的歷史最古老，但是作者不說(shuō)“古老”，而說(shuō)細(xì)菌是地球上的“元老”?！霸稀边@個(gè)字眼，本來(lái)是指人類政治、社會(huì)集團(tuán)中資格最老、影響力最強(qiáng)者。這和細(xì)菌有根本的不同，但是，用了這個(gè)詞語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)其年代久遠(yuǎn)，不可小覷，帶有一種輕松、調(diào)侃的意味。

（2）細(xì)菌的特點(diǎn)是看不見(jiàn)，摸不著的，講細(xì)菌的知識(shí)，難免抽象。作為科普文章，作者盡可能把它具體化、感性化。如講到“寄生”這樣抽象的科學(xué)概念，作者用了一種“擬人化”的修辭手法。

小結(jié)：盡可能讓抽象的科學(xué)道理和日常感覺(jué)縮短距離，是科普文章基本手法之一。

（3）通常，我們把“殺菌”、“滅菌”等等，經(jīng)常掛在口頭上。但是，作者告訴我們，從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，消滅細(xì)菌是不可能的，而且在事實(shí)上：其實(shí)人類從來(lái)也沒(méi)有想到過(guò)要徹底消滅細(xì)菌，人類也沒(méi)有能力辦到。

把日常生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)道理放在直接尖銳的矛盾和沖突中，從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，這是引起好奇、關(guān)注的手法。從文章的寫(xiě)作方法來(lái)說(shuō)，就是從感性經(jīng)驗(yàn)提出理性問(wèn)題的方法。

（4）嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，人類并不需要消滅全部細(xì)菌，因?yàn)橛行┘?xì)菌是有益的。這里的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“有害的”和“有益的”，有了這二者，論點(diǎn)就比較嚴(yán)密了。這里有一個(gè)形成論點(diǎn)的技巧，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)初始的論點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，涵蓋面過(guò)分寬的時(shí)候，3 / 5

就用得著這種方法，就是把論點(diǎn)加以限制。在前面加上限定的詞語(yǔ)：不是要消滅全部細(xì)菌，而是一部分，“有害的”一部分。

（5）“抗生素”的事例。

這個(gè)例證，舉得很有智慧。本來(lái)論據(jù)的任務(wù)，就是對(duì)前面的論點(diǎn)加以說(shuō)明。但是，這個(gè)論據(jù)卻不但是說(shuō)明，而且把論點(diǎn)發(fā)展了。這個(gè)材料，是一個(gè)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)：二十世紀(jì)初，抗生素代的到來(lái)，給人類造成了錯(cuò)覺(jué)，以為人類對(duì)細(xì)菌的斗爭(zhēng)已經(jīng)大獲全勝。但是，很快就被證明是錯(cuò)誤。

這個(gè)歷史經(jīng)驗(yàn)的材料好處是，不但說(shuō)明了前面的論點(diǎn)，而且提出了下面的問(wèn)題，把更深刻的科學(xué)原理的一系列因果揭示出來(lái)了：1，由于細(xì)菌產(chǎn)生了抗體；2，抗體的產(chǎn)生是由于細(xì)菌基因復(fù)制總是有變化；3，復(fù)制的速度又是很快的，而人類繁殖卻很緩慢。

小結(jié)：強(qiáng)調(diào)科學(xué)道理和日常生活感覺(jué)的不同。

三、品味本文精彩的句或詞

學(xué)生精讀課文，并把文中精彩的語(yǔ)句或詞語(yǔ)找出來(lái)，分組討論并交流，最后說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句或詞語(yǔ)的精妙之處。

這個(gè)環(huán)節(jié)較為靈活，只要注意（1）學(xué)生言之有理（2）教師不要輕易給學(xué)生潑冷水

四、小結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生談收獲及學(xué)習(xí)本文后自己的啟示

2、引導(dǎo)歸結(jié)

（1）科學(xué)就是對(duì)常識(shí)的顛覆，對(duì)常識(shí)的批判，就是對(duì)人的啟蒙。這樣的文章，可貴在于，首先，把讀者從進(jìn)化為高的成見(jiàn)或迷信中解放出來(lái)；其次，以形象的語(yǔ)言，對(duì)話性的交流，作雄辯的表述，讓讀者享受到一種演講術(shù)的交流感、現(xiàn)場(chǎng)感。

（2）這篇演講讓我們認(rèn)識(shí)了“細(xì)菌”，也明白了”細(xì)菌與人類進(jìn)步的關(guān)系”。請(qǐng)同學(xué)們課外也就自己的一些感悟?qū)懸黄魑膩?lái)演講，題目自擬，題材不限定。

五、探究本篇演講的主題

明晰：通過(guò)對(duì)有關(guān)病毒、寄生的科學(xué)知識(shí)的生動(dòng)介紹，希望人們以科學(xué)的態(tài)

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度、健康的心態(tài)，以精神意志上的從容應(yīng)對(duì)，對(duì)待人類面臨的病患危難。

六、拓展交流

當(dāng)有如“非典”之類的災(zāi)害，你會(huì)怎樣做？把你的想法告訴同伴吧！

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第三篇：《細(xì)菌的啟示》教案

《細(xì)菌的啟示》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，識(shí)記并掌握生字詞。2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法的寫(xiě)法。3.品味文章機(jī)智、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.探究本文主旨，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)人類面臨的各種病患危難做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法的寫(xiě)法。

探究本文主旨，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)人類面臨的各種病患危難做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1932至1945年，日軍731部隊(duì)對(duì)中國(guó)的細(xì)菌戰(zhàn)為中華民族留下了深深的傷痛。日軍731部隊(duì)殘忍地對(duì)中國(guó)平民的健康人體用鼠疫、傷寒、霍亂、炭疽等細(xì)菌和毒氣進(jìn)行活人實(shí)驗(yàn)和慘無(wú)人道的活體解剖，先后有120多萬(wàn)名中國(guó)平民慘死。那么細(xì)菌又為何物呢？

二、整體感知：

1、認(rèn)識(shí)作者:

鄭也夫，1950年生，當(dāng)代學(xué)者，現(xiàn)為中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。主要著作有《西方社會(huì)史》、《走出囚徒困境》、《代價(jià)論》、《信任論》.本文是作者2003年5月12日“非典”期間在中國(guó)人民大學(xué)的一次精彩的演講。

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

注意下列字的讀音、字形： 砥礪（d? lì）

噴嚏（tì）根瘤菌（liú）

反芻（chú）

豁免（huò）顛峰（diān）解釋下列詞語(yǔ)：

不計(jì)其數(shù)：無(wú)法計(jì)算數(shù)字，形容很多。名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。不可匹敵：不能相當(dāng)或不能等同。得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的自然條件。

不卑不亢：既不自卑，也不高傲，形容言行自然、得體。

三、自主學(xué)習(xí)：

1.找出細(xì)菌的性質(zhì)和特征。

2.細(xì)菌對(duì)人類進(jìn)步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？ 3.怎樣理解作者對(duì)人類社會(huì)的寄生態(tài)度？ 自主學(xué)習(xí)一：

細(xì)菌有哪些性質(zhì)和特征？

第一，細(xì)菌是生物界當(dāng)之無(wú)愧的元老。

第二，細(xì)菌無(wú)所不在。

第三，細(xì)菌在我們這個(gè)世界的各個(gè)角落發(fā)揮著重要作用。

第四，細(xì)菌的不可毀滅性。

第五，細(xì)菌靠寄生生存 自主學(xué)習(xí)二：

細(xì)菌對(duì)人類進(jìn)步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？ 發(fā)生在細(xì)菌身上的變化——適應(yīng)。生物進(jìn)化的兩個(gè)方向——簡(jiǎn)單、復(fù)雜。寄生是生物界中最重要的生存策略之一。激發(fā)我們競(jìng)爭(zhēng)、自衛(wèi)的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)三：

怎樣理解作者對(duì)人類社會(huì)中的寄生態(tài)度？

對(duì)待社會(huì)生活中的寄生行為，不要過(guò)于激動(dòng)煩惱，要以堅(jiān)持不懈，持之以恒的態(tài)度，心平氣和地與這些不良行為做漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)。

四、合作探究：

合作探究一：

舉例說(shuō)明本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？ 列數(shù)字；作比較；舉例子；打比方；分類別。合作探究二：

本篇演講的語(yǔ)言表達(dá)有何特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

1、大量的通俗口語(yǔ)表達(dá)。

2、使用聽(tīng)眾熟悉的，典雅貼切的書(shū)面詞匯。

3、因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產(chǎn)生風(fēng)趣幽默感。

4、由于簡(jiǎn)短、明快、風(fēng)趣、設(shè)問(wèn)、感嘆，使其充滿對(duì)話、交流的語(yǔ)氣。合作探究三： 探究主旨：

通過(guò)有關(guān)病毒，寄生的科學(xué)知識(shí)的生動(dòng)介紹，希望人民以科學(xué)的態(tài)度，健康的心態(tài)，以精神意志上的從容應(yīng)對(duì)，對(duì)待人類面臨的病患危難。

五、學(xué)會(huì)感悟：

讀了本文，你覺(jué)得哪些地方改變了你對(duì)細(xì)菌的固有認(rèn)識(shí)？或者哪些地方使你有所感悟？把這些地方劃出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感悟。

第四篇：細(xì)菌的啟示教案

北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《細(xì)菌的啟示》教案

精讀賞析課型

兩課時(shí)

單位：龍子心中學(xué) 姓名：武燕飛 上課時(shí)間 ：2014-3-7

《細(xì)菌的啟示》 教案

課型：精讀賞析課型 教學(xué)時(shí)間：2014-3-7 課前預(yù)習(xí)：

1、查找資料，了解關(guān)于“非典”時(shí)期的相關(guān)材料；

2、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的常識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及作用；

3、了解本文背景資料，朗讀課文標(biāo)出生字詞，查字典解決。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題?！?/p>

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、初讀課文，理清文中知識(shí)結(jié)構(gòu)；

2、再讀課文，明確說(shuō)明文所使用的說(shuō)明方法極其作用；

3、選讀、研討課文，學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)例，分析作品的語(yǔ)言特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及其寫(xiě)作背景，積累文中的生字詞，2、認(rèn)識(shí)細(xì)菌的特征和生物界中的寄生生存策略，3、學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法，品賞作品的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)分析說(shuō)明方法及其作用，2、結(jié)合實(shí)例，賞析本課作為演講詞的語(yǔ)言特色。

3、結(jié)合《科學(xué)家的數(shù)字武器》，談?wù)剶?shù)字對(duì)作者觀點(diǎn)表達(dá)的作用。課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及其寫(xiě)作背景，積累文中的生字詞，2、認(rèn)識(shí)細(xì)菌的特征和生物界中的寄生生存策略，一、導(dǎo)入：

2003年的春天特別不尋常，“非典”病毒以流星飛電之勢(shì)從南到北席卷我國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地，形式迫在眉睫。為應(yīng)對(duì)這場(chǎng)疾病，北京緊急調(diào)動(dòng)4000多名施工人員進(jìn)駐小湯山醫(yī)院施工現(xiàn)場(chǎng)，7天建成，8天后，小湯山醫(yī)院開(kāi)始接收“非典”病人。全國(guó)各地萬(wàn)眾一心進(jìn)行抗擊“非典”的斗爭(zhēng)，尤其是戰(zhàn)斗在防治“非典”一線的廣大醫(yī)務(wù)工作者臨危不懼、恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神，令人深受鼓舞和感動(dòng)?？梢哉f(shuō)，非典時(shí)期那種同仇敵愾全民抗擊非典的精神，真正體現(xiàn)了中華民族萬(wàn)眾一心、眾志成城的可貴精神！那個(gè)時(shí)候我才知道《 中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中：“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進(jìn)”的真正含義。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，介紹你所認(rèn)識(shí)的“非典”時(shí)期。學(xué)生介紹：

A、“非典”病毒命名為SARS病毒。

B、2003年8月16日下午16時(shí)，衛(wèi)生部宣布全國(guó)非典型肺炎零病例，至此，中國(guó)內(nèi)地共確診非典型肺炎病例 5327例，死亡349人。中國(guó)香港1755例，死亡300人；中國(guó)臺(tái)灣665例，死亡180人。

C、2003年3月25日，廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉欣殉職，她是抗非典戰(zhàn)斗中第一位被患者傳染而犧牲的醫(yī)護(hù)人員。

D、2003年5月14日實(shí)驗(yàn)人員從6只果子貍標(biāo)本中分離到3株非典樣病毒，從1只貉標(biāo)本中分離到1株非典樣病毒。科研人員通過(guò)電鏡對(duì)病毒形態(tài)進(jìn)行分析，確定是冠狀病毒。??

2、介紹作者及背景資料： 學(xué)生介紹。鄭也夫，2003年任中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)科學(xué)系教授。

2003年爆發(fā)的“非典”是全球眾多國(guó)家和地區(qū)面臨的一場(chǎng)疫病危機(jī)。2003年5月12日，鄭也夫在中國(guó)人民大學(xué)舉辦的一次報(bào)告會(huì)上發(fā)表演講，今天所學(xué)的《細(xì)菌的啟示》便是這次演講的記錄。

3、在讀書(shū)過(guò)程中你一定遇到了很多不會(huì)的生字、生詞、易錯(cuò)字，你解決他們了嗎？如果解決了，請(qǐng)將這些 “攔路虎”寫(xiě)到黑板上和大家分享。讀一讀，在生字本寫(xiě)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字。

砥礪

噴嚏

顛峰

根瘤菌

反芻

豁免

發(fā)酵

繁衍

攝取

覓食

笨拙

唾液

束手待斃

不卑不亢

不瘟不火

易錯(cuò)字：不計(jì)其數(shù)

名副其實(shí)

不可思議

一以貫之

束手待斃

4、考考你，這些詞語(yǔ)你會(huì)解釋嗎？

砥礪

束手待斃

不卑不亢

不瘟不火

豁免

名副其實(shí)

不可思議

一以貫之

同學(xué)們互相考一考、比一比。

三、自讀全文、討論學(xué)習(xí)：

思考標(biāo)劃：

1、細(xì)菌有哪些性質(zhì)和特征？

2、細(xì)菌對(duì)人類進(jìn)步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生自讀課文，標(biāo)劃答案或討論。

①、學(xué)生明確問(wèn)題1答案：

1、細(xì)菌的歷史最古老；

2、細(xì)菌無(wú)所不在；

3、細(xì)菌發(fā)揮著重要作用；

4、細(xì)菌的不可毀滅性；

5、細(xì)菌的生存策略多；

②、你能結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句，解釋一下這些性質(zhì)或特征嗎？（可任選你感興趣的一例）

學(xué)生組織語(yǔ)言，自述。

學(xué)生解釋細(xì)菌的性質(zhì)或特征，班上交流。

A：我感興趣的是第一條性質(zhì)。細(xì)菌的歷史竟有35到36億年，人類歷史才有200萬(wàn)年，與之相比人類的確太年輕了，細(xì)菌是生物界的元老。

B:我感興趣的是第四條性質(zhì)。細(xì)菌對(duì)生存條件的要求很低，核武器也奈何不了細(xì)菌。

C:我感興趣的是第二條性質(zhì)。細(xì)菌無(wú)處不在，人體中有無(wú)數(shù)的細(xì)菌，當(dāng)人生病的時(shí)候，身體里的細(xì)菌數(shù)量更會(huì)大量的增加，所以盡量要遠(yuǎn)離生病的人，避免傳染。

??

③、學(xué)生明確問(wèn)題2答案：

(1)、人類的進(jìn)步與細(xì)菌的簡(jiǎn)單化、退化，(2)、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

四、問(wèn)題探究：重點(diǎn)讀18、19段，你能說(shuō)說(shuō)作者此次演講的目的是什么嗎？ 學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)演講目的。

點(diǎn)明此次演講的目的，希望同學(xué)們面對(duì)此次疫病，以科學(xué)的態(tài)度，健康的心態(tài)，以精神上的從容，對(duì)待人類面臨的病患危難。

五、課堂小結(jié)，分享新知：

你在這一節(jié)課有了關(guān)于細(xì)菌哪些新知識(shí)，請(qǐng)組織好語(yǔ)言，把他們分享給你的前后位同學(xué)。學(xué)生交流新知。

A、我知道細(xì)菌無(wú)處不在，即使是人的一滴唾液中有幾百萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，所以不應(yīng)該隨地吐痰，生病的時(shí)候更不能，不然會(huì)把病菌傳遞到空氣中。

B、我知道細(xì)菌對(duì)人類也有重要作用，病毒有4000種，對(duì)人體有傷害的不過(guò)100種，這100種病毒在人口密集的地方才會(huì)存活，所以經(jīng)常通風(fēng)也是對(duì)抗病毒的方法之一。C、我知道抗生素能夠消滅大部分細(xì)菌，但總有少數(shù)細(xì)菌天然就對(duì)此類抗生素有抵抗力，因而我們不能全憑抗生素消滅病菌。

D、“干凈”和“骯臟”是相對(duì)而言的，從科學(xué)的角度說(shuō)，所有的動(dòng)物都被寄生著，所有的人類都是細(xì)菌的“寄主”。??

六、布置作業(yè)：

1、標(biāo)劃本文說(shuō)明方法及其作用，2、結(jié)合實(shí)例，賞析本課作為演講詞的語(yǔ)言特色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

細(xì)菌的啟示

??細(xì)菌是生物界的元老????細(xì)菌無(wú)處不在?細(xì)菌性質(zhì)和特征??細(xì)菌發(fā)揮著重要作用???細(xì)菌有不可毀滅性?????細(xì)菌的生存策略???人類進(jìn)步與細(xì)菌的簡(jiǎn)單、退化?細(xì)菌對(duì)人類進(jìn)步觀的挑戰(zhàn)???寄生是細(xì)菌的生存策略之一?????科學(xué)的態(tài)度????健康的心態(tài)?寫(xiě)作目的???精神上的從容??面對(duì)危難????

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)分析說(shuō)明方法及其作用，2、結(jié)合實(shí)例，賞析本課作為演講詞的語(yǔ)言特色。

3、結(jié)合《科學(xué)家的數(shù)字武器》，談?wù)剶?shù)字對(duì)作者觀點(diǎn)表達(dá)的作用。

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法 學(xué)生介紹復(fù)習(xí)材料： 說(shuō)明方法有（大多三個(gè)字）：

舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表、引用（兩個(gè)字）等。

二、再讀全文、檢查自學(xué)效果：

思考：標(biāo)劃本文所用的說(shuō)明方法，其作用是什么，做出批注?？蓞⒄找韵麓痤}方法，舉一例說(shuō)明。（可根據(jù)具體情況作適當(dāng)增減）

列數(shù)字作用：用數(shù)據(jù)具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更準(zhǔn)確、更有說(shuō)服力。

舉例子作用：舉……的例子，具體真切地說(shuō)明……的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體、更有說(shuō)服力。

打比方作用：把..….比作…..，生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

作比較作用：把……和……相互比較，突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。

學(xué)生各舉一例，批注作用。交換思想、合作互助。

列數(shù)字，作比較：第三段，“大約在35到36億年前，地球上產(chǎn)生生命不久，細(xì)菌就出現(xiàn)了。當(dāng)?shù)厍蛏系纳^(guò)半時(shí)才出現(xiàn)了真核細(xì)胞生物，5.8億年前才出現(xiàn)多細(xì)胞生物，人類的出現(xiàn)是極其晚近的事情，只有200萬(wàn)年的歷史?！边\(yùn)用了列數(shù)字，作比較的說(shuō)明方法，把人類的歷史與細(xì)菌的歷史作比較，通過(guò)數(shù)字的強(qiáng)烈對(duì)比，說(shuō)明細(xì)菌是生物界當(dāng)之無(wú)愧的元老。

列數(shù)字、作比較：第8段，“細(xì)菌平均1至2周可繁殖300代，平均一天繁殖30代，而人類要繁殖30代則需要1000年，在繁殖的速度上細(xì)菌的一天等于人類的1000年?！边\(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，將人和細(xì)菌的繁殖速度進(jìn)行比較，鮮明的突出了細(xì)菌的繁殖速度極快。打比方：第17段，“你看到天上有一只鴿子在飛，那哪是一只鴿子啊，那是一個(gè)飛行的動(dòng)物園。它身上的寄生物無(wú)數(shù)，它的消化道里有寄生物，羽毛里有寄生物?！边\(yùn)用了打比方，把“鴿子”比作“動(dòng)物園”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了“差不多所有的動(dòng)物都被寄生著”這個(gè)科學(xué)事實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，比喻奇妙。

舉例子：第5段，“人的消化過(guò)程，一些動(dòng)物的反芻，都離不開(kāi)細(xì)菌的作用。有些植物需要氮?dú)?，但不能直接吸收，靠根瘤菌的幫助?lái)完成。另外，飼料發(fā)酵，奶酪、酸奶、酸菜等食品的制作，有機(jī)垃圾通過(guò)腐爛成為植物的營(yíng)養(yǎng)肥料，都與細(xì)菌有著分的聯(lián)系?！边\(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，具體有力的說(shuō)明了“細(xì)菌在我們生活的方方面面都扮演著重要角色?！?/p>

……

三、選讀課文，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言特色。

本文是一片演講詞，請(qǐng)舉例賞析，體會(huì)本課作為演講詞的語(yǔ)言特色。提示：口語(yǔ)交際的語(yǔ)言特點(diǎn)，一般具有：①口語(yǔ)化和大眾化；②互動(dòng)性和綜合性；③生動(dòng)性和靈活性；④臨場(chǎng)性和隨機(jī)性等幾個(gè)方面。

學(xué)生選讀，商討、舉例。

1、通過(guò)講故事，形象比喻，擬人化寫(xiě)法，形象命名，借助日常經(jīng)驗(yàn)，通俗的口語(yǔ)表達(dá)等手法把抽象的概念化為明白易懂得感性表達(dá)。

講故事：第8段中的“麻風(fēng)病之父與麻風(fēng)病人隨便接觸的故事”，生動(dòng)說(shuō)明了免疫力的作用。

形象命名：如第8段“人菌斗法”、第11段“和平共處”等命名不僅形象易懂，而且因?yàn)榇笤~小用顯得風(fēng)趣幽默。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：如第11段中“狂犬病的癥狀”，第15段中“恐龍的滅絕”等使聽(tīng)眾更易理解接受作者的觀點(diǎn)。

通俗的口語(yǔ)表達(dá)：如第15段中“今天胃不好，明天頭疼，后天又腳氣了，”這些口語(yǔ)讓聽(tīng)眾感到就像聊家常，輕松愉快。

2、巧用設(shè)問(wèn)句，自問(wèn)自答，主要的好處是能夠引起聽(tīng)眾的注意和興趣。如第17段最后：“石頭上能寄生東西嗎？不能。沙漠里能寄生東西嗎？難呀！”

3、使用聽(tīng)眾熟悉的、典雅的書(shū)面詞匯。

如“得天獨(dú)厚”、“束手待斃”等成語(yǔ)精煉地表達(dá)了要說(shuō)的內(nèi)容，也使演講的語(yǔ)言豐富多彩。

四、問(wèn)題探討，引用數(shù)字的作用：

結(jié)合《科學(xué)家的數(shù)字武器》，你能說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字對(duì)于本文觀點(diǎn)表達(dá)有什么作用嗎？

（結(jié)合實(shí)例讀讀，感受這些數(shù)字帶給你什么感覺(jué)。）交流感受。

①數(shù)字之間形成比較關(guān)系，給人確鑿無(wú)疑、生動(dòng)深刻的印象。如35億年與200萬(wàn)年的對(duì)比讓聽(tīng)眾感知細(xì)菌歷史的久遠(yuǎn);細(xì)菌一天繁殖30代，數(shù)字驚人，讓人驚嘆細(xì)菌的繁殖能力。

②舉出極端或者典型數(shù)字，使聽(tīng)眾印象深刻，為事實(shí)深為信服。如“一粒普通的泥土中有幾億個(gè)細(xì)菌，人的一滴唾液中有幾百萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，甚至人體體重的10％是由細(xì)菌構(gòu)成的”，使聽(tīng)眾對(duì)無(wú)處不在的細(xì)菌有深刻的印象。

③數(shù)字和日常生活聯(lián)系在一起，這就使數(shù)字有了感性，觀點(diǎn)也具體形象起來(lái)。

五、全面總結(jié)全文、認(rèn)識(shí)本文主旨：

（提示：可從說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色、演說(shuō)內(nèi)容、演說(shuō)目的等角度考慮。）學(xué)生自己總結(jié)，分享主旨，互相查漏補(bǔ)缺。做筆記。

六、總結(jié)新知，可選一題：（可從語(yǔ)言特色、說(shuō)明方法及作用、數(shù)字的應(yīng)用等角度）

①、通過(guò)這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了什么？

②、在以后的學(xué)習(xí)中，哪些能夠有實(shí)際作用？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

細(xì)菌的啟示

??講故事???

1、把抽象的概念化為明白易懂得感性表達(dá)?形象命名???聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)???通俗的口語(yǔ)表達(dá) 語(yǔ)言特色????

2、巧用設(shè)問(wèn)句，自問(wèn)自答，吸引聽(tīng)眾的注意和興趣?

3、使用聽(tīng)眾熟悉的、典雅的書(shū)面詞匯???

4、運(yùn)用數(shù)字形成對(duì)比，給讀者深刻印象

教學(xué)反思：

亮點(diǎn)：

這節(jié)課是演講詞，體現(xiàn)了典型的口語(yǔ)交際的風(fēng)格，因此本課重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)例、重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘本篇語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。學(xué)生舉例的過(guò)程還是比較踴躍的，概括語(yǔ)言的特色也還比較到位。

其次是說(shuō)明方法的作用，通過(guò)方法指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試后，會(huì)覺(jué)得這些方法不僅應(yīng)用于本課，也可以在其他的說(shuō)明文中觸類旁通，舉一反三。

最后在課后總結(jié)中，學(xué)生通過(guò)分享新知，也能把學(xué)到的方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。不足：

在第二課時(shí)中，“結(jié)合《科學(xué)家的數(shù)字武器》，你能說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字對(duì)于本文觀點(diǎn)表達(dá)有什么作用嗎？”這一題目的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)字談與作者觀點(diǎn)的關(guān)系，但對(duì)于理論性的概念的表達(dá)，還是表述模糊，心中有，而卻無(wú)從言表。所以處理時(shí)難免“填鴨式”。

建議：

對(duì)于文本的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例，反復(fù)比較、商討，會(huì)使學(xué)生更易于接受，學(xué)生通過(guò)這種舉例、閱讀、概括，也會(huì)覺(jué)得在課上有所得。

第五篇：《細(xì)菌的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《細(xì)菌的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、識(shí)并記理解文中的生詞。

2、理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。過(guò)程與方法：

1、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

2、學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法，品賞作品的語(yǔ)言特色。

情感與價(jià)值：對(duì)自己所生活的時(shí)代有清醒的認(rèn)識(shí)，做有個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法，品賞作品的語(yǔ)言特色。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的常識(shí)

1、說(shuō)明文的概念：

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。

2、總體常識(shí)：

對(duì)象：介紹事物、闡明事理。特征：區(qū)別于其它事物的本質(zhì)東西。

方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、摹狀貌等。

順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

3、說(shuō)明文的分類。

從對(duì)象上：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。

從語(yǔ)言上：生動(dòng)性說(shuō)明文、平實(shí)性說(shuō)明文。

4、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：總分式、遞進(jìn)式。

二、解題，了解作者，檢查字詞

鄭也夫，1950年生，現(xiàn)為中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。主要著作有《走出囚徒困境》、《代價(jià)論》、《信任論》。本文是作者2003年5月12日“非典”期間在中國(guó)人民大學(xué)的一次精彩的演講。

砥礪d? lì 噴嚏tì 顛峰diān 根瘤菌liú 反芻chú 豁免huò 束手待斃bì 覓食mì 笨拙zhuō 唾tuò 細(xì)膩nì 口吻wěn 吝惜lìn

三、研讀課文

快速閱讀課文，討論明確下列問(wèn)題。

1、世界上的物種有哪五類？

原核細(xì)胞生物（其中包括細(xì)菌），真核細(xì)胞生物，真菌，植物和動(dòng)物。

2、細(xì)菌有哪些性質(zhì)和特征？

第一、細(xì)菌是生物界當(dāng)之無(wú)愧的元老。第二、細(xì)菌無(wú)所不在。

第三、細(xì)菌在我們這個(gè)世界的各個(gè)角落發(fā)揮著重要作用。第四、細(xì)菌的不可毀滅性。第五、細(xì)菌靠寄生生存。

3、什么是寄生？分析句子的修辭手法。

所謂寄生就是吃別人，不勞動(dòng)，不去捕食。細(xì)菌的特點(diǎn)是看不見(jiàn)，摸不著的，講到“寄生”這樣抽象的科學(xué)概念時(shí)，作者用了一種“擬人化”的修辭手法。好像細(xì)菌是有意志、有目的的人，還活靈活現(xiàn)，就在你面前似的。

4、生物進(jìn)化有哪兩個(gè)方向？

一個(gè)是結(jié)構(gòu)往簡(jiǎn)單化走，另一個(gè)往復(fù)雜化走。

5、細(xì)菌對(duì)人類的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪兒？作者認(rèn)為對(duì)待寄生現(xiàn)象應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？ 對(duì)待社會(huì)生活中的寄生行為，不要過(guò)于激動(dòng)煩惱，要以堅(jiān)持不懈，持之以恒的態(tài)度，心平氣和的與這些不良行為作漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)。

6、談?wù)勀銓?duì)文章最后一段的理解。

解析：這句話從自謙的口吻與大家互相勉勵(lì)，在與社會(huì)上存在的寄生現(xiàn)象斗爭(zhēng)中要樹(shù)立信心，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要與“寄生蟲(chóng)”斗爭(zhēng)到底。

小結(jié)：本文通過(guò)介紹細(xì)菌的性質(zhì)與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對(duì)待社會(huì)生活中的寄生行為，不要過(guò)于激動(dòng)煩惱，要以堅(jiān)持不懈，持之以恒的態(tài)度，心平氣和的與這些不良行為作漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)。

四、作業(yè) 抄寫(xiě)本課生字詞。

第二課時(shí)

一、再讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)

二、研討問(wèn)題

1、舉例說(shuō)明這篇演講是如何將抽象、陌生的科學(xué)知識(shí)化為明白易懂的感性表述的。通過(guò)講故事、形象比喻、擬人化寫(xiě)法、形象命名、接通日常化經(jīng)驗(yàn)、通俗的口語(yǔ)表達(dá)等手法。

2、本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了很多說(shuō)明方法找出來(lái)加以體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)本篇演講運(yùn)用數(shù)字的特點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

作比較。例如，把細(xì)菌繁殖與人類繁殖作比較。舉例子。例如，“一粒普通的泥土中有幾億個(gè)細(xì)菌，人的一滴唾液中有幾百萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，甚至人體體重的10%是由細(xì)菌構(gòu)成的”說(shuō)明細(xì)菌無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，并且數(shù)量很多?！氨热缫粋€(gè)部落或一個(gè)村落有病毒或細(xì)菌，把那里的人都害死以后，這種病毒或病菌也就滅絕了?！闭f(shuō)明病毒必須在人口密布的地方傳播，它有了寄生的宿主就維持下去了。打比方。例如，“這是一場(chǎng)人菌斗法，斗法變異。這很像《西游記》中的孫悟空和牛魔王的斗法??”你看到天上有一只鴿子在飛??那是一只飛行的動(dòng)物園。”分類別。例如，細(xì)菌的性質(zhì)和特征分列了五個(gè)方面，傳染病的途徑有兩種等。列數(shù)字示例：“細(xì)菌平均1至2周可繁殖300代，平均一天可繁殖30代，而人類繁殖30代則需要1000年，在繁殖的速度上細(xì)菌的一天等于人類的1000年?！边\(yùn)用數(shù)字和比較說(shuō)明了細(xì)菌的不可毀滅性的特征。運(yùn)用數(shù)字的好處是其一，數(shù)字間形成比較關(guān)系；其二，舉出極端或典型數(shù)字；其三，數(shù)字與日常生活聯(lián)系，給人事實(shí)確鑿、深刻形象的印象。

3、本篇演講如何緊緊抓住聽(tīng)眾的心理？舉例說(shuō)明。（1）講述聽(tīng)眾關(guān)注的、新奇的事理。（2）自問(wèn)自答，引起聽(tīng)眾的注意和興趣。

4、本篇演講的語(yǔ)言表達(dá)有何特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

（1）大量的通俗口語(yǔ)表達(dá)，包括通篇為簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言、使用為數(shù)不少的傳神的口語(yǔ)詞匯和明快的口語(yǔ)短句。例如：“要你命干嗎？在你肚子里吃你，生活得挺好的。要了你的命哪兒呆著去呀？對(duì)不對(duì)？”“采取寄生的策略，這些事情統(tǒng)統(tǒng)不干，去打獵去采集去干活，那多愚蠢哪！它就吃你，哪兒也不去，就在你的體內(nèi)?！薄澳憬裉煳缚诓缓?，明天頭疼，后天有腳氣了，不勝煩惱”這些口語(yǔ)生動(dòng)有趣，便于理解。

（2）使用聽(tīng)眾熟悉的、典雅、貼切乃至傳神的書(shū)面詞匯。（3）因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產(chǎn)生風(fēng)趣幽默感。

（4）由于簡(jiǎn)短、明快、風(fēng)趣、設(shè)問(wèn)、感嘆等，使其充滿對(duì)話、交流的語(yǔ)氣。

三、拓展延伸

假如世界上的細(xì)菌被全部消滅，世界將會(huì)是什么樣子？

四、作業(yè) 課后練習(xí)。