第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文想象為習(xí)作揮灑出一片自由的天空_人教版新課標(biāo)-精選文檔

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-想象為習(xí)作揮灑出一片自由的天空人教版新課標(biāo) 從西瓜擁有無(wú)籽到方形的經(jīng)歷;從電燈電話--網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代;從小米步槍--導(dǎo)彈核彈??想象從現(xiàn)實(shí)中生，有的也正一步一步地成為現(xiàn)實(shí)。人總在想象中前進(jìn)，一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族也總在想象中向前走。而作為跨入新世紀(jì)的少年兒童，他們的夢(mèng)想更加輕靈新奇更加天馬行空無(wú)拘無(wú)束。在作文這塊天地里何不讓他們的想象自由馳騁呢?那樣我想作文課堂將一改“皺眉咬桿”、“空洞乏味”和“流水帳文”的現(xiàn)象。如何讓想象更好地融入作文教學(xué)中呢?我覺(jué)得可以從以下幾方面入手。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，“一石激起千層浪?！?/p>

學(xué)生在作文課堂上，提筆時(shí)和生活是脫節(jié)的，如何讓他們的思維從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)寶庫(kù)中提取自己所需的素材，并且重新組合、引用、加工呢?我覺(jué)得找準(zhǔn)切入點(diǎn)是至關(guān)重要的。

我在教學(xué)蘇教版小學(xué)第五冊(cè)“習(xí)作五”時(shí)，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察外，還積極引導(dǎo)他們展開(kāi)想象。從交上來(lái)的習(xí)作可看出學(xué)生能按順序描述文具的材質(zhì)、外形、結(jié)構(gòu)、用途等。也能把自己所描繪的文具進(jìn)行生動(dòng)的比喻。但我覺(jué)得似乎還意猶未盡似的。于是在作文講評(píng)課上我進(jìn)行了再指導(dǎo)。我就以文具盒為例設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程：我拿起文具盒，繪聲繪色地說(shuō)：“同學(xué)們，文具盒像一個(gè)大家庭，他們?yōu)槲覀儽M心盡力地服務(wù)。我們可不能忘了他們哦!現(xiàn)在老師要讓大家分小組活動(dòng)。你們可以每人演一樣文具，把這個(gè)大家庭的成員一一介紹給我們，好嗎?”一時(shí)間同學(xué)們都來(lái)勁了。他們通過(guò)小組討論交流，興致勃勃地扮演起來(lái)。課堂儼然成了他們的舞臺(tái)，一出出童話劇上演了。他們把鉛筆盒當(dāng)成了樓房或是小別墅。小組成員分別扮演了鉛筆兄弟姐妹們、鋼筆爸爸、媽媽、橡皮叔叔、紅筆嬸嬸和尺子爺爺和最具創(chuàng)造想象力的“修正液奶奶”。故事情節(jié)還編得滿像回事。說(shuō)鉛筆兄弟、姐妹們整天忙忙碌碌，免不了粗心大意，總是“說(shuō)錯(cuò)話”。這時(shí)，橡皮叔叔就會(huì)在他們犯的錯(cuò)誤上走一圈?？缮衿胬?一會(huì)兒說(shuō)錯(cuò)的話就不見(jiàn)了。紅筆嬸嬸呢?她的用處也很大，她是一位學(xué)識(shí)淵博的老師，白天要去上班，監(jiān)督一組同學(xué)背書(shū)和英語(yǔ)過(guò)關(guān)，晚上還要教育她的孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)答案正確，就會(huì)表?yè)P(yáng);一旦發(fā)現(xiàn)答案錯(cuò)誤，就會(huì)耐心地指導(dǎo)你。鋼筆爸爸呀!算家里脾氣最大的一個(gè)了，特別容易發(fā)火，總是如虎嘯獅吼。這時(shí)橡皮叔叔可管不了，只有打“一一九”請(qǐng)消防隊(duì)的修正液奶奶來(lái)了，修正液奶奶用她的高壓槍一噴，爸爸的火氣就一下子消了。尺子爺爺呢?每天負(fù)責(zé)劃線、劃圖形，學(xué)數(shù)學(xué)更理不了他。做作業(yè)到最后，只要尺子爺爺一動(dòng)手，作業(yè)就算完工。怎么回事呢?因?yàn)橛辛怂拍墚?huà)記分格啊!這一次習(xí)作指導(dǎo)中，學(xué)生把所要敘述的對(duì)象――文具和頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)――自己的家庭生活巧妙地結(jié)合起來(lái)。還用上了剛從《泉城》一課學(xué)習(xí)到的“虎嘯獅吼”一詞?？磥?lái)只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，給孩子們一個(gè)話題，學(xué)生的思緒就會(huì)向外擴(kuò)展。習(xí)作指導(dǎo)就能起到“一石激起千層浪”的作用。

二、憑借教科書(shū)，“舊湯新調(diào)別樣鮮”。

蘇教版課文選擇課文都有獨(dú)特的意圖。教師除了鉆研教材，努力使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化之外。不妨嘗試把教材來(lái)個(gè)“舊湯新調(diào)”讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象力，一定會(huì)有意想不到的收獲。

在蘇教版小語(yǔ)第七冊(cè)的一次口語(yǔ)交際中，“狐貍和烏鴉”故事新編引起了學(xué)生很大的興趣。他們的想象是五花八門(mén)，應(yīng)有盡有。我也不禁對(duì)學(xué)生“刮目相看”。學(xué)生的想象中第一種是烏鴉繼續(xù)上當(dāng)受騙的，看來(lái)烏鴉還是“懵懂無(wú)知”。第二種是烏鴉“報(bào)仇雪恨”的。(有的學(xué)生說(shuō)烏鴉這次可變聰明了，它偷偷地在肉上涂了毒藥，然后裝腔作勢(shì)引狐貍上了當(dāng)，狐貍可正是“惡有惡報(bào)”。也有的學(xué)生說(shuō)這回烏鴉冥想苦思，終于想出了好辦法，在狐貍吃到肉時(shí)也掉進(jìn)了烏鴉布置的陷阱，真是“得不償失”。)第三種是持不同態(tài)度的認(rèn)為這次烏鴉和狐貍終于“化敵為友”了。(有說(shuō)這回烏鴉對(duì)狐貍曉以大義，讓狐貍明白這塊肉是烏鴉的勞動(dòng)成果，狐貍想不勞而獲是不對(duì)的，只有靠自己的勞動(dòng)獲得的成果才會(huì)更美味。又有學(xué)生說(shuō)經(jīng)過(guò)狐貍的哭訴和烏鴉親眼目睹，才明白狐貍媽媽是為了可憐的狐貍寶貝才騙烏鴉的，于是烏鴉幫狐貍想了很多辦法，找了一份新工作，擺脫了生活的困境。)在他們的敘述中甚至還出現(xiàn)了偵查器、最新通訊設(shè)備、各種公司等。你不禁為這現(xiàn)代版《烏鴉和狐貍》的精湛表演而拍案叫絕。這些未來(lái)的奧斯卡最佳導(dǎo)演真是不容小覷啊!本次口語(yǔ)交際充分體現(xiàn)了新教材的開(kāi)放性，體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的新理念。而接下來(lái)如讓學(xué)生寫(xiě)作就是水到渠成了。學(xué)生真正做到了“我口表我心，我手寫(xiě)我口?！苯滩闹杏泻芏噙@樣的內(nèi)容，如《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文，可以設(shè)計(jì)讓小駱駝第二次遇到小紅馬。古詩(shī)學(xué)完了，不妨也來(lái)一篇像《李廣射虎》、《每逢佳節(jié)倍思親》這樣的文包詩(shī)?！芭f湯新調(diào)”也是別具風(fēng)味啊!

三、挖掘生活泉，“源源不斷新意來(lái)”。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不歇”。寫(xiě)作中無(wú)論是寫(xiě)景還是狀物，不管是寫(xiě)事還是吟詩(shī)，都離不開(kāi)生活。生活更是學(xué)生最好的想象源泉。

(一)貼近生活實(shí)際的想象比比皆是。

蘇教版小語(yǔ)第六冊(cè)“習(xí)作一”是安排的看圖寫(xiě)文，這是讓學(xué)生發(fā)揮想象最佳的時(shí)機(jī)。學(xué)生的想象貼近生活。在寫(xiě)第一組看圖寫(xiě)文《孫小圣到此一游》時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己閱讀的名著《西游記》中孫悟空大鬧天宮的故事，還能結(jié)合自己到公園或到桂林等一些風(fēng)景名勝游玩的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。還不忘平時(shí)老師的教誨“要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)名勝古跡”。不光依樣畫(huà)葫蘆，并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在寫(xiě)第二組看圖寫(xiě)文時(shí)，學(xué)生能思前想后，結(jié)合生活中爸爸幫自己查資料或是廢寢忘食工作的情景寫(xiě)成了《一杯含著愛(ài)的茶》《孝敬》等文章。我記得有幾句話是這樣的：“小華端著那杯熱氣騰騰的茶說(shuō)：‘爸爸，喝杯茶潤(rùn)潤(rùn)嗓子吧，你應(yīng)該歇會(huì)兒了。’‘好的?！职洲D(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，臉上盡是欣慰的笑容。他接過(guò)茶，喝了下去，那茶像一股暖流，不僅滋潤(rùn)了喉嚨，心里更是甜滋滋的?！边@些描寫(xiě)處處洋溢父子的濃濃深情。我也被學(xué)生的純潔心靈所感動(dòng)。

寫(xiě)景狀物中的想象也是五彩斑斕的。小草在學(xué)生的想象中會(huì)是什么樣呢?“小草碧綠碧綠的，從泥土媽媽的懷抱中醒來(lái)，破殼而出，瞧，它們正享受著春浴呢!小草怎么會(huì)這么綠，是春姑娘吻的?！被〞?huì)是什么樣?“櫻花與眾不同，它長(zhǎng)在花托上的莖又細(xì)又長(zhǎng)，支撐不起來(lái)，所以看上去就像害羞的小姑娘低著頭，還漲紅了臉。”樓房呢?“它們真是千姿百態(tài)。樓房是方的，它是我們巨大的‘餐桌’，每個(gè)人都圍在它四周享受美味佳肴;樓房是圓的，它是我們共同的大傘，‘嘩啦啦’下雨了，人們都躲進(jìn)‘大傘’里避雨。樓房圍滿馬路兩旁，它是馬路的守護(hù)神，不管風(fēng)吹雨打，它們永遠(yuǎn)挺立在那里;樓房鋪滿全球，它們是地球的孩子，也是人類(lèi)的家園??”

(二)連接未來(lái)生活的想象豐富多彩。

兒童天生就是幻想家，腦海里裝著說(shuō)也說(shuō)不完的奇思妙想。不過(guò)跨越時(shí)空、遨游在神奇世界的想象也是建立在生活的基礎(chǔ)上的。老師要做一個(gè)教孩子挖井的人。不然孩子的那口“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”的小池可是會(huì)干涸的。

我有時(shí)會(huì)以《二十年后??》命題或是來(lái)一個(gè)片斷練習(xí)“一個(gè)星期天的早晨，我一骨碌從床上爬起，咦――”讓孩子以活躍靈動(dòng)的想象，創(chuàng)造出五光十色、異想天開(kāi)的虛擬世界。讓他們腦海中挖掘出對(duì)生活的認(rèn)識(shí)以及積累的科幻、童話、卡通故事、形象重新組合、提煉、再創(chuàng)造。

又如在蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)中教學(xué)《東方之珠》一文后，結(jié)合課后練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷練習(xí)：“一到休假日，大街上便熱鬧起來(lái)”。學(xué)生紛紛積極交流：“人山人海、車(chē)水馬龍”;“濟(jì)濟(jì)一堂、琳瑯滿目”;“水泄不通、美不勝收”妙詞佳句也讓我眼花繚亂。如果你再啟發(fā)學(xué)生想象將來(lái)的街道，學(xué)生一定又會(huì)讓你瞠目結(jié)舌的。什么“水陸空”三用通行器來(lái)回穿梭;高樓大廈直入云霄等等。

四、活動(dòng)花樣多，盡顯創(chuàng)意展風(fēng)采。

小學(xué)生天生好動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)作文，將收到事半功倍的效果。我校十分注重綜合實(shí)踐活動(dòng)。組織了豐富多彩的活動(dòng)。如“水果拼盤(pán)”“情系寶帶”“畫(huà)信”“體驗(yàn)果農(nóng)生活”等。

1、在“水果拼盤(pán)”活動(dòng)中，學(xué)生擺弄各式水果搭出十分有創(chuàng)意的形狀，也寫(xiě)出了一篇篇生動(dòng)有趣的文章。

2、“情系寶帶”活動(dòng)是結(jié)合名聞遐邇的寶帶橋而組織的。我校也以此命名?；顒?dòng)后我校征集了很多寶帶童謠。如：“寶帶橋，唐代造，千年風(fēng)雨仍挺立。似飛虹，跨運(yùn)河，通途兩岸福生靈。造橋人，功卓越，浩然長(zhǎng)氣千古存。寶帶校，神韻顯，時(shí)代新貌聚一堂。寶帶人，寶帶魂，個(gè)個(gè)都有鯤鵬志。齊努力，共奮斗，跨越寶帶奔世界?！庇秩纾骸靶蹅邀悓殠?，長(zhǎng)龍臥波似玉帶，系住兩岸碧波蕩，澹臺(tái)湖旁水流淌。智慧結(jié)晶寶帶橋，吳中兒女真驕傲。今日忙碌為你妝，更把明日輝煌創(chuàng)?！睂W(xué)生的想象可真是“思接千載，心游萬(wàn)韌”那。

3、“畫(huà)信”活動(dòng)是為“世界遺產(chǎn)大會(huì)”在蘇州召開(kāi)而開(kāi)展的。學(xué)生不光在明信片上畫(huà)畫(huà)來(lái)?yè)]灑自己的高興心情，還寫(xiě)了一篇篇熱情洋溢的文章來(lái)表達(dá)自己的美好的祝愿。

想象為作文開(kāi)創(chuàng)出了一片自由的天空。讓學(xué)生將自己喜、怒、哀、樂(lè)的情感，將世間的香、臭、美、丑的深思定格在作文本里，揮灑在字里行間，這來(lái)自心靈深處的感受，其語(yǔ)言才可能是佳詞妙句。愿小學(xué)習(xí)作的天地永遠(yuǎn)燦爛芬芳。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-淺論習(xí)作教學(xué)-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-淺論習(xí)作教學(xué)人教版新課標(biāo) 1通過(guò)興趣提升學(xué)生的習(xí)作水平

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對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提升，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣[1]。教師通過(guò)教學(xué)中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在完成文章的學(xué)習(xí)之后，便進(jìn)行多種教學(xué)環(huán)節(jié)，從而養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，并且還能從中找出興趣。例如：“狂風(fēng)吹在樹(shù)枝身上，就像用鞭子在狠狠地抽打著樹(shù)枝。”“有的樹(shù)枝被狂風(fēng)吹得嘩啦啦的作響，有的樹(shù)枝被狂風(fēng)壓倒在地上，有的樹(shù)枝被狂風(fēng)吹斷掉??”就這么的形容，一句深動(dòng)形象并且還有趣味的句子就呈現(xiàn)在了小學(xué)生的面前。有的同學(xué)仔經(jīng)過(guò)觀察之后，會(huì)對(duì)仙人球進(jìn)行這樣的描寫(xiě)：“仙人球圓圓的、硬硬的，它的上面長(zhǎng)滿了長(zhǎng)長(zhǎng)的尖刺。要是用剪刀剪掉它的長(zhǎng)刺，它就會(huì)成為光頭，很好玩的?！边@樣的教學(xué)，提升了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而且還在不知不覺(jué)中提升了習(xí)作水品。

2領(lǐng)悟習(xí)作教學(xué)與課本的聯(lián)系

在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中指出了習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是貼近生活的。那么生活的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是從何而來(lái)的呢？對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活的經(jīng)驗(yàn)更多的是從書(shū)本中得到的。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生借助課本的力量去回歸自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解生活。自然，語(yǔ)文課本就成了連接習(xí)作教學(xué)的“樞紐”。

2.1找文本的關(guān)鍵

在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力時(shí)要對(duì)閱讀課堂要有效的利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出主題，并且對(duì)文本中的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，然后再對(duì)寫(xiě)作的素材進(jìn)行捕捉。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，就要重點(diǎn)結(jié)合文本中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化（關(guān)鍵詞、段落結(jié)構(gòu)、行文特點(diǎn)）。

2.2對(duì)文本中的信息點(diǎn)進(jìn)行搜索

當(dāng)小學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候，總是哇哇的讀，表面是沉醉在內(nèi)容中，但是卻對(duì)文中部分精彩的片段出現(xiàn)了“走馬觀花”的現(xiàn)象，致使部分關(guān)鍵的信息點(diǎn)出現(xiàn)了遺漏，恰好這些被遺漏的信息點(diǎn)卻是表現(xiàn)文章情結(jié)的重點(diǎn)。假如將學(xué)生的這種遺漏帶回文章中去，卻會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言顯現(xiàn)的那么的蒼白、那么的無(wú)力。因此，有效地習(xí)作理念就是要將遺漏的信息進(jìn)行搜索、整理并加以巧妙的應(yīng)用[2]。

2.3文本激情的掌握

小學(xué)教學(xué)中，尤其是對(duì)學(xué)生的朗讀中講究其情感的飽含。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程

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中，學(xué)生餓情緒會(huì)隨著文章內(nèi)容中的情感有蕩漾。若是教師能抓住激情這一點(diǎn)，順著方向引導(dǎo)學(xué)生使用文字將情感表達(dá)出來(lái)，以其情思帶動(dòng)文思，這樣使學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候也會(huì)顯得格外的得心應(yīng)手。

3加強(qiáng)平時(shí)知識(shí)的積累便于有效地鏈接習(xí)作教學(xué)

加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言積累和知識(shí)的累積，要嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己嗦積累的素材，尤其是新鮮的詞和句[3]。

3.1積累材料

將文本的信息和生活的信息進(jìn)行有效的鏈接，并且還加強(qiáng)生活中的累積，從而為習(xí)作提供大量的材料。那么小學(xué)生對(duì)素材應(yīng)該怎么驚醒累加呢？首先，為學(xué)生開(kāi)設(shè)各種各樣的活動(dòng)。其次，利用現(xiàn)有的科技材料----網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行資料的查詢(xún)和搜集。第三，為些學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中不斷的獲取靈感。當(dāng)素材累積到一定的程度，老師再幫助學(xué)生對(duì)最佳的素材進(jìn)行篩選，致使學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候有感而發(fā)、不拘一格。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言累積

漢語(yǔ)自成體系，它尤其特殊的規(guī)律，它主要是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的感悟以及累積[4]。若是學(xué)生的腦海里沒(méi)有豐富的詞、句、段等的基本素材，那么在說(shuō)話、習(xí)作的時(shí)候就不能確切的使用，表達(dá)的時(shí)候更加的流暢、生動(dòng)。

3.2.1加強(qiáng)學(xué)生的朗讀

提升學(xué)生預(yù)感的前提是要加強(qiáng)朗讀。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀課文，才能與文中的文字和語(yǔ)言親密的接觸，從而有感而入、有悟入境，才能真正的體會(huì)作者的在寫(xiě)這篇文章時(shí)的心境。

3.2.2加強(qiáng)學(xué)生的背誦

要想發(fā)展學(xué)生的記憶力，提升對(duì)文字的理解能力，促進(jìn)寫(xiě)作等，背誦是積累詞匯的好辦法。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生記憶力正是旺盛的時(shí)期，通過(guò)背誦文章，能讓學(xué)生積累不少的妙言佳詞美句，不斷的充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)，并且還能從背誦中去領(lǐng)悟真諦以及作者的匠心所在，使學(xué)生終生受益。

3.2.3注重學(xué)生的復(fù)述

復(fù)述就是讓學(xué)生運(yùn)用口有上的語(yǔ)言或者是書(shū)面將其聽(tīng)到的揮著是讀到的材料表達(dá)出來(lái)的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候要加強(qiáng)對(duì)材料的加工、思考，并且還要

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熟悉其中的詞匯、句式以及章法，并綜合、分析、整理、概括，經(jīng)過(guò)篩選后，找出其中的重點(diǎn)。因此，復(fù)述不僅能幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言，還能規(guī)范口語(yǔ)，還能提升學(xué)生的理解能力、記憶能力以及概括等能力。

4小結(jié)

總而言之，要改變教師對(duì)習(xí)作的教學(xué)，必須要做到有的放矢，并且還要及時(shí)的捕捉文本的關(guān)鍵點(diǎn)、信息點(diǎn)以及激情點(diǎn)，從而更還的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，并且還能是讀和寫(xiě)的完美結(jié)合。加強(qiáng)素材的累積、口語(yǔ)交際的練習(xí)，對(duì)所累積的素材進(jìn)行靈活的處理，從而提升學(xué)橫的作文能力。

第三篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組《口語(yǔ)交際.習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四課《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。

２、能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。

３、能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。

４、能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。

【課前準(zhǔn)備】

各地風(fēng)土人情方面的圖片。

【課時(shí)安排】

３課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、激發(fā)興趣，組織討論

１、出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的特色。說(shuō)說(shuō)自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

２、如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺(jué)得會(huì)有什么好處？

你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？

３、組織學(xué)生討論：

用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？可以通過(guò)遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)。

可以通過(guò)爸爸媽媽來(lái)聯(lián)系。

可能通過(guò)媒體來(lái)認(rèn)識(shí)。

可能通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系。

??

二、合作討論，匯集精華

１、聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。

２、教師到各組聽(tīng)到方案，參與討論、合作。

３、全班交流活動(dòng)方案：

⑴ 首先寫(xiě)信，建立聯(lián)系。

⑵ 比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。

⑶ 若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。⑷ ??

三、選擇方案，付之行動(dòng)

１、討論剛才提出的方案，你覺(jué)得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說(shuō)明理由。

２、如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開(kāi)始行動(dòng)，第一步──寫(xiě)信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作靈感

１、小組討論：

信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）。

把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。

提出自己認(rèn)為比較可行的建議。

希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。

想了解對(duì)方的哪些情況。

??

２、注意書(shū)信和信封的格式：

⑴ 書(shū)信的格式：

書(shū)信由稱(chēng)謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱(chēng)謂應(yīng)在第一行頂格寫(xiě)，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語(yǔ)在書(shū)信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語(yǔ)。落款及時(shí)間在信文的最后，寫(xiě)上寫(xiě)信人的姓名和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在敬語(yǔ)后另起一行靠右位置。⑵ 信封的格式：

左上方寫(xiě)收信人所在的郵政編碼，上方寫(xiě)收信人的地址，中間寫(xiě)收信人的姓名，姓名寫(xiě)得大一些。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動(dòng)筆寫(xiě)作，開(kāi)啟心扉

１、寫(xiě)信方式：

可以小組合作寫(xiě)信，分工合作，一人寫(xiě)一個(gè)部分。比如有的寫(xiě)自己的情況介紹，有的寫(xiě)活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。

２、開(kāi)始寫(xiě)信。

四、典型評(píng)價(jià)

１、回顧交流：

寫(xiě)好這封信要注意哪些？

⑴ 學(xué)生討論。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的習(xí)作：

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。

３、投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作：

⑴ 讓小作者本人朗讀全文。

⑵ 學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。

⑶ 學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。

第三課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、典型評(píng)價(jià)

１、回顧交流：

寫(xiě)好這封信要注意哪些？

⑴ 學(xué)生討論。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的習(xí)作：

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。

３、投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

⑴ 讓小作者本人朗讀全文。

⑵ 學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。

⑶ 學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。

二、繼續(xù)寫(xiě)作，在交流中充實(shí)內(nèi)容

１、交流第一部分內(nèi)容：

自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。

２、交流第二塊內(nèi)容：

活動(dòng)的方案

學(xué)生各抒己見(jiàn)，過(guò)討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。３、注意檢查信的書(shū)寫(xiě)格式。

三、合作交流，在修改中完善

１、小組合作寫(xiě)信的同學(xué)，把自己所寫(xiě)的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來(lái)，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

２、課堂交流：

把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫(xiě)的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。

第四篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

２、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

３、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教具準(zhǔn)備

多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備

繪畫(huà)紙，水彩筆（或蠟筆、油畫(huà)棒）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們?cè)凇懂?huà)風(fēng)》這篇課文中認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們分別是誰(shuí)呀？（板書(shū)三個(gè)孩子的名字），請(qǐng)你們和三個(gè)孩子打打招呼吧。（復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝）

2、三個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)，他們畫(huà)了太陽(yáng)、房子和大樹(shù)。（黑板上作簡(jiǎn)筆畫(huà)）這時(shí)宋濤提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)66頁(yè)。誰(shuí)來(lái)讀讀宋濤的話。（指讀、再指讀、分男女讀、師生對(duì)讀。）

二、自主探究

１、風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎？請(qǐng)大聲讀課文，請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。（生找）

２、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示）

（相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說(shuō)話。）

宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。”

師相機(jī)指導(dǎo)：

同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧！

（師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲）

我畫(huà)得怎么樣？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）教師課件出示。

陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：

你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。

可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，（師課件出示）并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”。

句子比較：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在旗子里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

（指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩保?/p>

３、三個(gè)孩子都畫(huà)出了風(fēng)，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

４、再次和他們打招呼，鞏固生字。

５、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，都很了不起，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

６、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！

三、拓展體會(huì)

１、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫(huà)下的那句小詩(shī)。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？

（學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視）

２、請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里。

師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：

你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！就由我來(lái)朗誦一下這首小詩(shī)，作為送給你們的禮物吧。（師朗誦）

四、總結(jié)延伸

師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎？大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)價(jià)指引學(xué)生習(xí)作的方向_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-評(píng)價(jià)指引學(xué)生習(xí)作的方向人教版新課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，作文可為是令極大多數(shù)學(xué)生頭痛的事。許多學(xué)生往往會(huì)咬著筆桿，無(wú)從下筆。但如果學(xué)生上交的每一篇作文，老師都認(rèn)真評(píng)價(jià)，給學(xué)生指出不足，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這就像是給學(xué)生指點(diǎn)迷津，會(huì)令學(xué)生豁然開(kāi)朗。

一篇習(xí)作，一般包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言以及標(biāo)點(diǎn)這幾部分。如果老師從這幾點(diǎn)中挑選一點(diǎn)或兩點(diǎn)，有重點(diǎn)地、有針對(duì)性地就進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)有極大的提高。

一、主題的指點(diǎn)

主題是整篇作文的核心、靈魂和統(tǒng)帥，沒(méi)有主題，作文就會(huì)松松垮垮、不知所云。所以老師對(duì)學(xué)生主題的評(píng)價(jià)可為首當(dāng)其沖。如：三年級(jí)第一單元的作文是寫(xiě)《家鄉(xiāng)的一處景物》。這一主題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)較易把握。于是交上來(lái)的作文中，大部分對(duì)家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的田野進(jìn)行了贊美。而有的學(xué)生，雖然開(kāi)頭和結(jié)尾點(diǎn)出家鄉(xiāng)小河的美、田野的美，但在具體的內(nèi)容描寫(xiě)中，卻是河上有許多垃圾，河水黑黑的、稻田光禿禿的……老師對(duì)于這樣的作文，應(yīng)該有啟發(fā)性地評(píng)價(jià)：你把無(wú)益于主題的材料不加選擇地全寫(xiě)進(jìn)文章中去，這樣勢(shì)必旁生枝節(jié)，主題也就不會(huì)集中了。請(qǐng)你只寫(xiě)有美感的內(nèi)容，讀者看了，就會(huì)有要去親眼目睹的沖動(dòng)，那你的作文就成功了。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟主題突出這一文章特征。

二、材料的指點(diǎn)

文章的材料即內(nèi)容。寫(xiě)文章必須占有材料。材料是平時(shí)觀察、體驗(yàn)等多種形式獲取的。老師對(duì)這方面的評(píng)價(jià)可以寫(xiě)觀察仔細(xì)、把親身的體驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)出來(lái)了。反之，有些學(xué)生說(shuō)一些空話、套話，甚至編造一些材料，老師也應(yīng)指出不足。如：一次三年級(jí)的作文課，讓學(xué)生寫(xiě)一種花。我在寫(xiě)之前給學(xué)生看了一篇寫(xiě)水仙花的范文。結(jié)果，在學(xué)生交上來(lái)的幾篇作文中，寫(xiě)菊花、喇叭花、桂花的也寫(xiě)成在春天開(kāi)放。老師就應(yīng)該指出材料要真實(shí)。

三、結(jié)構(gòu)的指點(diǎn) 文章結(jié)構(gòu)是對(duì)文章進(jìn)行謀篇布局，使文章各部分成為一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。但有些學(xué)生隨心所欲的胡思亂想。老師在評(píng)價(jià)這一點(diǎn)時(shí)，不僅要指出優(yōu)點(diǎn)與不足，最好給結(jié)構(gòu)混亂的學(xué)生列一個(gè)提綱。學(xué)生才可以根據(jù)你的提綱順?biāo)浦?，這樣修改起文章來(lái)就容易多了。如寫(xiě)小白兔的文章，有些學(xué)生往往對(duì)小白兔的眼睛印象很深刻，于是就先寫(xiě)眼睛再寫(xiě)其它各部位。有的學(xué)生甚至重復(fù)描寫(xiě)眼睛。老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不妨給學(xué)生列一個(gè)提綱，提醒學(xué)生由頭到尾，或由整體到局部地寫(xiě)。久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)文章結(jié)構(gòu)的安排。

四、表達(dá)方式的指點(diǎn)

表達(dá)方式的好壞對(duì)于一篇文章很重要。如果沒(méi)有很好的表達(dá)方式，豐富的思想內(nèi)容就不能得到完美的表達(dá)，文章就不能起到很好的效果。如：有些學(xué)生寫(xiě)春天田野中的麥苗，只會(huì)寫(xiě)綠油油的麥苗在春風(fēng)中搖擺。老師可以幫他模仿一些精彩片段，改為：春天的麥田，好一派勃勃生機(jī)喲：亭亭而立的腰身沙沙舒展著，翡翠般的手兒緩緩地?fù)u曳，它們是那樣綠，倘若摸摸，定沾一指新綠，染一掌清香，留一道沁心銘肺的涼爽。改好這一段文字，還可以在旁邊寫(xiě)上評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師修改后的這段文字，用上了比喻、擬人、排比的修辭手法，文章的表達(dá)效果是不是更上了一個(gè)臺(tái)階?在以后的文章中，要盡量多運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，讓讀者為之陶醉。這樣的評(píng)價(jià)，使學(xué)生印象深刻，并懂得課外書(shū)中精彩片段可為我所用，可讓文章更精彩。

五、語(yǔ)言的指點(diǎn)

正確運(yùn)用語(yǔ)言是寫(xiě)作最重要的基本功。老師在作文評(píng)價(jià)中，不能忘記對(duì)學(xué)生用的字、詞是否準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、樸實(shí)作一番評(píng)價(jià)。在學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，我有意讓學(xué)生推敲詩(shī)中的綠字好在哪里?學(xué)生進(jìn)過(guò)一番激烈地討論后，明白了用字的精準(zhǔn)對(duì)于文章的重要性。把握主這個(gè)重要的時(shí)機(jī)，我也對(duì)學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)言進(jìn)行了評(píng)價(jià)。如：在一個(gè)百花齊放，繁花似錦的春天。這樣的語(yǔ)言表達(dá)就像是一個(gè)姑娘擦了過(guò)多的胭脂花粉。老師幫他改為一個(gè)繁花似錦的春天，這樣看起來(lái)就清新亮麗多了。再如有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：走進(jìn)院子里，狗朝我叫，雞嚇得亂叫……我這樣評(píng)價(jià)：中國(guó)的語(yǔ)言中還有吠、鳴、啼、吼等動(dòng)詞，如果我們寫(xiě)成狗吠，雞鳴，這比你單用一個(gè)叫字要好多了。

六、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指點(diǎn)

一篇文章離不開(kāi)標(biāo)點(diǎn)，初學(xué)寫(xiě)作者，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用往往不夠規(guī)范。有的一逗到底，有的記起來(lái)就用一個(gè)上去。至于省略號(hào)、破折號(hào)的運(yùn)用更是難能可貴。為了培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，我在作文批改時(shí)，往往會(huì)十分留意標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，如果個(gè)別標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤，我會(huì)直接幫其糾正。如果文中一逗到底的，我會(huì)在評(píng)價(jià)語(yǔ)中寫(xiě)：一句話中只能有一個(gè)主語(yǔ)，可你呢……。

如果老師認(rèn)真從作文的這幾個(gè)方面進(jìn)行有效地、認(rèn)真地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)中受到啟示，避免字跡端正、寫(xiě)得好棒哦、真像個(gè)小作家……這類(lèi)人云亦云，模棱兩可的評(píng)價(jià)語(yǔ)。那么，學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)的指引下，會(huì)寫(xiě)出更好的文章，并且會(huì)對(duì)作文的興趣越來(lái)越濃!