第一篇：1.《格爾尼卡》賞析

七年級美術(shù)下冊 參賽教案一 賞析《格爾尼卡》

教師 ：李曉光

單位：湯陰縣瓦崗鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

賞析《格爾尼卡》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解《格爾尼卡》這幅名畫的藝術(shù)特色。

2、過程與方法：通過多媒體課件，學(xué)生積極參與討論、探究、一同了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊(yùn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞評析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和追求正義與公正的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作品中藝術(shù)語言與主題表達(dá)的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。【課型】：欣賞 【教學(xué)準(zhǔn)備】

師：多媒體課件。

生：課前收集《格爾尼卡》相關(guān)資料；鉛筆、剪刀、雙面膠、黑白灰三種顏色的卡紙。

【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)：起立問好，集中學(xué)生精力。

二、導(dǎo)入新課：今天我們大家坐在安靜寬敞的教室上課，同學(xué)們，你們知道世界上還有些地區(qū)正在承受著戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)禍，人都向往和平，藝術(shù)家們也用自己獨(dú)特的方式控訴戰(zhàn)爭！下面，老師就給大家介紹這樣一位畫家-----畢加索

多媒體出示圖片：播放一組畢加索作品（配合音樂）

★請了解畢加索的同學(xué)簡介畢加索。（出示多媒體，畢加索簡介。）★畢加索：畢加索是西班牙杰出畫家、法國現(xiàn)代畫派的主要代表，1881年出生于西班牙一個(gè)美術(shù)教師的家庭，1904年定居巴黎。他最初的畫比較寫實(shí)，繪畫的主題主要是

對乞丐、流浪藝人、演馬戲者等人物的深切同情；后來他從形式上求奇異，成了立體派的代表人物。所謂立體派，是把物體分割成各種幾何形體，然后再重疊、堆砌在一個(gè)平面的畫幅上，因此完全改變了物體原有的形態(tài)，油畫《格爾尼卡》是他的代表作。

注：什么是立體主義？什么是象征？（出示多媒體）

★立體主義——由畢加索和勃拉克在20世紀(jì)的頭十年所創(chuàng)立的。以出抽象的幾何狀態(tài)呈現(xiàn)作品，并描繪真實(shí)的形體。是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術(shù)的進(jìn)程。

★象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如，中國的龍就是一種象征，《格爾尼卡》中的馬、牛都具有象征意義。

三、講授新課。

（一）多媒體出示圖片《格爾尼卡》，（349.3cm×776.6cm）★畫中表現(xiàn)的是1937年德國空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行。1937年4月26日，那本應(yīng)該是“人間四月天”，德國法西斯空軍恣意轟炸了西班牙歷史名城——風(fēng)光迤邐的小鎮(zhèn)格爾尼卡，當(dāng)時(shí)恰逢集市，2000名無辜平民喪生，格

爾尼卡被夷為平地。這一事件震撼了全世界，也震撼了畢加索。憤怒的畫家畢加索，揮筆創(chuàng)作了大型油畫《格爾尼卡》。

板書：

★同學(xué)們第一次看到這畫是什么感受？——亂、看不懂、支離破碎...★在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，感覺很重要，但是我們也要進(jìn)行理性的思考和分析。這幅畫到底想告訴我們什么？對于這副畫，大家現(xiàn)在心里一定有很多問號，那么就讓我們一起來解析這位大師的作品吧！

（二）故事

★有這樣一個(gè)故事：（二戰(zhàn)期間，德國的將領(lǐng)和士兵經(jīng)常出入于巴黎的畢加索藝術(shù)館，爭相觀看畢加索的藝術(shù)?？墒沁@些不速之客受到的卻是冷淡的接待。有一次，在藝術(shù)館的出口處，畢加索發(fā)給每個(gè)德國軍人一副他的油畫《格爾尼卡》的復(fù)制品，一位德國軍官指著這幅畫問畢加索：這是您的杰作嗎？畢加索面色嚴(yán)峻的說：“不！不！這是你們的杰作！”）

★師：為什么畢加索說“這是你們的杰作？”——一切盡在不言中，正是法西斯的暴行，才造成了《格爾尼卡》中的人間悲劇。

（三）內(nèi)容分析

1、通過讓大家更直觀的去感受一下這幅畫的氛圍，讓大家認(rèn)真找一找里面出現(xiàn)了一些什么形象？

★師：看完《格爾尼卡》，再配合上音樂，老師想知道同學(xué)們有著什么樣的感受？畫面中出現(xiàn)了一些什么形象？ 板書：

生：抱孩子的母親、牛頭、馬、燈、斷臂倒地的戰(zhàn)士、舉燈的女人、奔跑的人、求救的人……。

2、分析一下`它們各自的內(nèi)涵：

（1）馬的表情怎樣？代表什么？

—被刺傷，發(fā)出嘶鳴。象征苦難的西班牙人民。

（2）牛的表情是怎樣？它代表什么？

—齜牙咧嘴，象征著法西斯的殘暴和黑暗。

（3）抱孩子的母親發(fā)出了怎樣的聲音？表達(dá)了什么？

—發(fā)出哀鳴，表達(dá)死去孩子內(nèi)心的痛苦。

（4）燈——像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周。

畫家用這些象征性的揭露，將一切罪惡和黑暗置于光照之下。

（5）奔跑的女人——造成氣氛？

（驚慌失措、驚恐）

樓—助。

（7）斷臂倒地的戰(zhàn)邊的花的的哀悼）了什么

（6）跳的人—向上呼救。無士——死不瞑目。（手用意？——對死難者

（8）舉燈的女人—

—可以聯(lián)想到什么？（美國紐約的自由女神像，象征自由。）

3、教師補(bǔ)充：

通過我們的分析，大家知道它是反映了戰(zhàn)爭題材的一幅畫，在這畫里，沒有飛機(jī)炸彈，卻充滿了死亡、恐怖和吶喊。畫的背景布滿了黑暗，那盞光明的燈照射著這血腥的場面，好似一個(gè)冷酷而兇殘的夢魘籠罩全畫。而畫家之所以這樣來表現(xiàn)，也跟他兒時(shí)的經(jīng)歷有關(guān)：1884年，畢加索3歲的時(shí)候，在西班牙馬拉加發(fā)生了地震，那天晚上的尖叫、驚恐、毀滅、火焰都給他留下了難忘的印象，爸爸背著他走出房間，母親舉著燈照路，那場自然災(zāi)害帶來的印象，成為他描繪戰(zhàn)爭災(zāi)難的基礎(chǔ)。

四、合作探究（5分鐘）出示多媒體，現(xiàn)在大家4人一組探討這樣幾個(gè)問題，然后請幾位同學(xué)上來當(dāng)老師。（1）構(gòu)圖：飽滿－畫面上有什么？——（感覺到處都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人．．．．．．場面非?；靵y）以至于我們的眼睛不得不在畫面上看來看去－為什么要這樣畫？

——突出戰(zhàn)爭帶來的“動蕩”和“不安”。

（2）造型：畫中馬頭、牛頭與平時(shí)所見有什么不同？ ——破碎、夸張、變形

畫面完整嗎？為什么要這樣畫？

——更具有震撼力，更能打動每一個(gè)觀眾的心。

（3）色彩：畫上面出現(xiàn)了些什么色彩？ ——黑白灰為主色調(diào)

為什么畫家不用彩色呢？畫家的用意又是什么？ ——突出了恐懼、哀痛的氣氛。

（4）表現(xiàn)手法：立體主義——表現(xiàn)手法是：打散——疊加、拼貼、重組——新形象（舉例：牛頭）

五、創(chuàng)作體驗(yàn)：

★師：同學(xué)回答得非常好，那么大家對于這幅畫又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，如果現(xiàn)在我們重新再來看這幅畫，大家還覺得亂嗎？

小結(jié)：通過對這幅畫的賞析，請一位同學(xué)起來總結(jié)一下，這幅畫表達(dá)了什么？控訴了什么？

——表達(dá)了畫家對法西斯暴行的憤怒和抗議，控訴了戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難，給人們強(qiáng)烈的視覺沖擊！

真正的藝術(shù)，從來都是為了表達(dá)自己的情感，戰(zhàn)爭是可怕的，我們需要和平，大家是祖國的未來，只有好好的學(xué)習(xí)，將來才能為自己的幸福打下基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)作體驗(yàn)

★師：在2001年9月11日，美國發(fā)生了什么事件？

資料：

“9·11事件”又稱“911恐怖襲擊事件”、“美國911事件”等，指的是美國東部時(shí)間2001年9月11日上午（北京時(shí)間9月11日晚上）恐怖分子劫持的4架民航客機(jī)撞擊美國紐約世界貿(mào)易中心和華盛頓五角大樓的歷史事件。包括美國紐約地標(biāo)性建筑世界貿(mào)易中心雙塔在內(nèi)的6座建筑被完全摧毀，其它23座高層建筑遭到破壞，美國國防部總部所在地五角大樓也遭到襲擊。

布置作業(yè)：請同學(xué)們以《9.11》為主題，模仿《格爾尼卡》象征手法的創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)作，要求畫面能充分體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的心境，構(gòu)圖完整，有一定的感染力

第二篇：《格爾尼卡》賞析

七年級《格爾尼卡》賞析

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解《格爾尼卡》這幅名畫的藝術(shù)特色。

2、過程與方法：通過多媒體課件，學(xué)生積極參與討論、探究、一同了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊(yùn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞評析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和追求正義與公正的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作品中藝術(shù)語言與主題表達(dá)的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。【課型】：欣賞 【教學(xué)準(zhǔn)備】 師：多媒體課件。

生：課前收集《格爾尼卡》相關(guān)資料；鉛筆、剪刀、雙面膠、黑白灰三種顏色的卡紙。【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)：起立問好，集中學(xué)生精力。

二、導(dǎo)入新課：今天我們大家坐在安靜寬敞的教室上課，同學(xué)們，你們知道世界上還有些地區(qū)正在承受著戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)禍，人都向往和平，藝術(shù)家們也用自己獨(dú)特的方式控訴戰(zhàn)爭！下面，老師就給大家介紹這樣一位畫家-----畢加索

多媒體出示圖片：播放一組畢加索作品（配合音樂）

★請了解畢加索的同學(xué)簡介畢加索。（出示多媒體，畢加索

簡介。）★畢加索：畢加索是西班牙杰出畫家、法國現(xiàn)代畫派的主要代表，1881年出生于西班牙一個(gè)美術(shù)教師的家庭，1904年定居巴黎。他最初的畫比較寫實(shí)，繪畫的主題主要是對乞丐、流浪藝人、演馬戲者等人物的深切同情；后來他從形式上求奇異，成了立體派的代表人物。所謂立體派，是把物體分割成各種幾何形體，然后再重疊、堆砌在一個(gè)平面的畫幅上，因此完全改變了物體原有的形態(tài)，油畫《格爾尼卡》是他的代表作。

注：什么是立體主義？什么是象征？（出示多媒體）

★立體主義——由畢加索和勃拉克在20世紀(jì)的頭十年所創(chuàng)立的。以出抽象的幾何狀態(tài)呈現(xiàn)作品，并描繪真實(shí)的形體。是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術(shù)的進(jìn)程。

★象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如，中國的龍就是一種象征，《格爾尼卡》中的馬、牛都具有象征意義。

三、講授新課。

（一）多媒體出示圖片《格爾尼卡》，（349.3cm×776.6cm）★畫中表現(xiàn)的是1937年德國空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行。1937年4月26日，那本應(yīng)該是“人間四月天”，德國法西斯空軍恣意轟炸了西班牙歷史名城——風(fēng)光迤邐的小鎮(zhèn)格爾尼卡，當(dāng)時(shí)恰逢集市，2000名無辜平民喪生，格爾尼卡被夷為平地。這一事件震撼了全世界，也震撼了畢加索。憤怒的畫家畢加索，揮筆創(chuàng)作了大型油畫《格爾尼卡》。

板書：

★同學(xué)們第一次看到這畫是什么感受？——亂、看不懂、支離破碎...★在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，感覺很重要，但是我們也要進(jìn)行理性的思考和分析。這幅畫到底想告訴我們什么？對于這副畫，大家現(xiàn)在心里一定有很多問號，那么就讓我們一起來解析這位大師的作品吧！

（二）出示視頻

★這段視頻反映了什么為主題？給你什么樣的感受？請有準(zhǔn)備的同學(xué)向大家介紹一下。

有這樣一個(gè)故事：（二戰(zhàn)期間，德國的將領(lǐng)和士兵經(jīng)常出入于巴黎的畢加索藝術(shù)館，爭相觀看畢加索的藝術(shù)?？墒沁@些不速之客受到的卻是冷淡的接待。有一次，在藝術(shù)館的出口處，畢加索發(fā)給每個(gè)德國軍人一副他的油畫《格爾尼卡》的復(fù)制品，一位德國軍官指著這幅畫問畢加索：這是您的杰作嗎？畢加索面色嚴(yán)峻的說：“不！不！這是你們的杰作！”）★師：為什么畢加索說“這是你們的杰作？”——一切盡在不言中，正是法西斯的暴行，才造成了《格爾尼卡》中的人間悲劇。

（三）內(nèi)容分析

1、（出示3D視頻）通過3D的效果讓大家更直觀的去感受一下這幅畫的氛圍，讓大家認(rèn)真找一找里面出現(xiàn)了一些什么形象？

★師：看完象？ 板書： 3D版的《格爾尼卡》，再配合上音樂，老師想知道同學(xué)們有著什么樣的感受？畫面中出現(xiàn)了一些什么形生：抱孩子的母親、牛頭、馬、燈、斷臂倒地的戰(zhàn)士、舉燈的女人、奔跑的人、求救的人……。

2、分析一下`它們各自的內(nèi)涵：

（1）馬的表情怎樣？代表什么？ —被刺傷，發(fā)出嘶鳴。象征苦難的西班牙人民。

（2）牛的表情是怎樣？它代表什么？ —齜牙咧嘴，象征著法西斯的殘暴和黑暗。

（3）抱孩子的母親發(fā)出了怎樣的聲音？表達(dá)了什么？

—發(fā)出哀鳴，表達(dá)死去孩子內(nèi)心的痛苦。

（4）燈——像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周。

畫家用這些象征性的揭露，將一切罪惡和黑暗置于光照之下。

（5）奔跑的女人——造成了什么氣氛？

（驚慌失措、驚恐）

（6）跳樓的人——向上呼救。無助。

（7）斷臂倒地的戰(zhàn)士——死不瞑目。（手邊的花的用意？——對死難者的哀悼）

（8）舉燈的女人——可以聯(lián)想到什么？（美國紐約的自由女神像，象征自由。）

3、教師補(bǔ)充：

通過我們的分析，大家知道它是反映了戰(zhàn)爭題材的一幅畫，在這畫里，沒有飛機(jī)炸彈，卻充滿了死亡、恐怖和吶喊。畫的背景布滿了黑暗，那盞光明的燈照射著這血腥的場面，好似一個(gè)冷酷而兇殘的夢魘籠罩全畫。而畫家之所以這樣來表現(xiàn)，也跟他兒時(shí)的經(jīng)歷有關(guān)：1884年，畢加索3歲的時(shí)候，在西班牙馬拉加發(fā)生了地震，那天晚上的尖叫、驚恐、毀滅、火焰都給他留下了難忘的印象，爸爸背著他走出房間，母親舉著燈照路，那場自然災(zāi)害帶來的印象，成為他描繪戰(zhàn)爭災(zāi)難的基礎(chǔ)。

四、合作探究（5分鐘）

出示多媒體，現(xiàn)在大家4人一組探討這樣幾個(gè)問題，然后請幾位同學(xué)上來當(dāng)老師。（1）構(gòu)圖：飽滿－畫面上有什么？——（感覺到處都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人．．．．．．場面非常混亂）以至于我們的眼睛不得不在畫面上看來看去－為什么要這樣畫？

——突出戰(zhàn)爭帶來的“動蕩”和“不安”。

（2）造型：畫中馬頭、牛頭與平時(shí)所見有什么不同？ ——破碎、夸張、變形

畫面完整嗎？為什么要這樣畫？

——更具有震撼力，更能打動每一個(gè)觀眾的心。

（3）色彩：畫上面出現(xiàn)了些什么色彩？ ——黑白灰為主色調(diào)

為什么畫家不用彩色呢？畫家的用意又是什么？ ——突出了恐懼、哀痛的氣氛。

（4）表現(xiàn)手法：立體主義——表現(xiàn)手法是：打散——疊加、拼貼、重組——新形象（舉例：牛頭）

五、創(chuàng)作體驗(yàn)：

★師：同學(xué)回答得非常好，那么大家對于這幅畫又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，如果現(xiàn)在我們重新再來看這幅畫，大家還覺得亂嗎？

小結(jié)：通過對這幅畫的賞析，請一位同學(xué)起來總結(jié)一下，這幅畫表達(dá)了什么？控訴了什么？

——表達(dá)了畫家對法西斯暴行的憤怒和抗議，控訴了戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難，給人們強(qiáng)烈的視覺沖擊！

真正的藝術(shù)，從來都是為了表達(dá)自己的情感，戰(zhàn)爭是可怕的，我們需要和平，大家是祖國的未來，只有好好的學(xué)習(xí)，將來才能為自己的幸福打下基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)作體驗(yàn)

★師：在2001年9月11日，美國發(fā)生了什么事件？

資料：

“9·11事件”又稱“911恐怖襲擊事件”、“美國911事件”等，指的是美國東部時(shí)間2001年9月11日上午（北京時(shí)間9月11日晚上）恐怖分子劫持的4架民航客機(jī)撞擊美國紐約世界貿(mào)易中心和華盛頓五角大樓的歷史事件。包括美國紐約地標(biāo)性建筑世界貿(mào)易中心雙塔在內(nèi)的6座建筑被完全摧毀，其它23座高層建筑遭到破壞，美國國防部總部所在地五角大樓也遭到襲擊。

布置作業(yè)：請同學(xué)們以《9.11》為主題，模仿《格爾尼卡》象征手法的創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)作，要求畫面能充分體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的心境，構(gòu)圖完整，有一定的感染力

七、本課結(jié)束，同學(xué)們，再見！

第三篇：畢加索《格爾尼卡》賞析

戰(zhàn)爭之罪——畢加索《格爾尼卡》賞析

管麗萍南京東山外國語學(xué)校

一、教材依據(jù)

教材選自浙美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書13冊，第7課。

二、設(shè)計(jì)思想

本課通過對畢加索的生平事跡的介紹和作品欣賞，理解畢加索的藝術(shù)主張、藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，從而了解西方現(xiàn)代繪畫的審美特征和藝術(shù)內(nèi)涵，并以此向?qū)W生提供美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水品。

本科以問題為紐帶，采用美國的費(fèi)得門教授提出的美術(shù)欣賞陳旭，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析美術(shù)作品，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動探索的機(jī)會。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、以畫家畢加索的作品《格爾尼卡》為突破口，了解畢加索的生平、作品以及他的藝術(shù)主張。

2、開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，增長知識，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫的欣賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平以及對世界多元文化寬容和尊重的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解畢加索的生平事跡，欣賞畢加索的作品，理解畢加索的藝術(shù)主張，討論評述畢加索的藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫的理解能力和欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生對世界多元文化寬容和尊重的情感。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體輔助課件

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料了解畢加索，畫紙、畫筆。

七、教學(xué)過程

（一）運(yùn)用情境，啟發(fā)思維。

1、看一段日本侵略者殘殺中國平民的影片作思考：

（1）影片中歐哪些形象？

（2）你從中感受到了什么？

2、請學(xué)生談?wù)動^后感（可用一兩個(gè)詞或簡短的話來表達(dá)）。

（二）結(jié)合課件，欣賞《格爾尼卡》，述說感受。

師：畫面上都畫了些什么？能找到戰(zhàn)爭的影子嗎？

生：人、燈、牛、馬、倒下的戰(zhàn)士??

生：看不懂、亂七八糟??

師：那你們像不像看懂呢？（生：想?。┖?，今天我們的任務(wù)就是把這幅畫看懂！

（三）引導(dǎo)欣賞，加強(qiáng)體驗(yàn)。（板書：課題）

師：想要看懂這幅作品我們得先了解它的作者，作者是誰？你對他了解多少？（板書：

一、作者簡介）

1、畢加索簡介：他作品的價(jià)值，以他年輕師地趣事為切入點(diǎn)（貼近學(xué)生）適當(dāng)講解他的生平以及藝術(shù)主張。點(diǎn)到《格爾尼卡》是他立體主義（板書：立體主義）時(shí)期的一件代表作品。

2、簡介《格爾尼卡》創(chuàng)作背景。

在《格爾尼卡》創(chuàng)作的頭幾天里，畢加索共畫了25幅草圖，這是其中的兩幅。

師：現(xiàn)在大家知道大概是怎么回事了吧，下面我們可以進(jìn)入重點(diǎn)《格爾尼卡》畫面欣賞。（板書：

三、畫面欣賞）

3、觀察這幅畫，分析一下畫面中的各種形象都象征（板書：象征、寓意）什么，畫家又是怎樣表現(xiàn)的？（發(fā)揮以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的作用）

（1）牛的表情是怎么樣？（板書：變形）它代表什么?（牛頭代表了法西斯的殘暴和黑暗。）

（2）馬代表什么含義？（馬象征著苦難的西班牙人民。）

（3）母親發(fā)出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？

（4）戰(zhàn)士手中的短劍和劍旁的花有什么寓意？（戰(zhàn)士右手握著這段的劍，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰(zhàn)士的悼念。）

（5）畫面上方高懸的燈泡像什么？燈在這里象征什么？（像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣地射向四周，畫家用這些象征性的揭露，將這一切罪惡和黑暗置

于光照之下，讓全世界人民都明了戰(zhàn)爭的罪惡。）

（6）由舉燈的女人你聯(lián)想到什么？象征什么？

（7）跳樓的人發(fā)出什么樣的喊聲？

（8）奔跑的人造成怎樣的氣氛？

師：請談?wù)勀悻F(xiàn)在的印象和感受。

師總：（配音樂《辛德勒名單》帶學(xué)生進(jìn)入意境。）教師聲情并茂系統(tǒng)總結(jié)《格爾尼卡》的繪畫形式、繪畫語言（板書：色彩、線條）以及各個(gè)部分的象征意義，讓學(xué)生切身體會到《格爾尼卡》的藝術(shù)效果。

師：《格爾尼卡》這件以戰(zhàn)爭為背景的油畫作品和這幅同樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材的油畫作品有什么不同呢？（學(xué)生：抽象、寫實(shí)）那么抽象變形到底是怎么做到的呢，是不是亂畫還是有內(nèi)在的形式？立體主義，立體主義到底是什么意思呢，下面我們對畢加索的其他藝術(shù)作品的欣賞來重點(diǎn)理解一下。（板書：

四、其他作品）

4、畢加索其他繪畫作品欣賞（立體主義畫派1910——1914）

我們來看畢加索的《公牛的變體畫》

A、公牛的體量感及質(zhì)感的表現(xiàn)→

B、分析內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，質(zhì)感的表現(xiàn)已經(jīng)退居其次→

C、徹底放棄對皮毛的質(zhì)感的外在表現(xiàn)，以簡練的形式直接表現(xiàn)對象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)→

D、精簡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，夸張整體的外形特征，在可以識別的限度內(nèi)，將細(xì)節(jié)減至最少→

這就是他如何把自然形體分解為幾何切面，抽象出一種特殊形象，使畫面極具個(gè)性化和表現(xiàn)力。立體派是二十世紀(jì)法國的主要流派。（聯(lián)系19世紀(jì)末西方的一些畫派適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生的思路更清晰。）

師總：剛才我們通過“作者簡介、創(chuàng)作背景、畫面賞析、其他作品”幾個(gè)步驟對畢加索的作品《格爾尼卡》進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的欣賞，（指板書）這就是欣賞一幅作品的步驟，當(dāng)然這需要大家搜集和閱讀大量資料才能完成。

《格爾尼卡》這件作品是以德國法西斯轟炸西班牙格爾尼卡的戰(zhàn)爭事件為背景的，這讓老師聯(lián)想到有類似的事件發(fā)生在中國。（學(xué)生：抗日戰(zhàn)爭）日本侵略者侵略中國給中國人民帶來的戰(zhàn)爭的災(zāi)難，其中最讓人發(fā)指的就發(fā)生在南京（學(xué)

生：南京大屠殺）這就是這一事件留下的展示照片。（展示一組照片加深學(xué)生憤慨情緒。）

（四）布置作業(yè)，表現(xiàn)情境。

日本情路餓著這一情境讓老師覺得很憤怒，你們呢？那下面我們嘗試著用繪畫的形式來變現(xiàn)一下南京大屠殺，揭露日本侵略者給中國人民帶來的戰(zhàn)爭之罪好嗎？

（五）師生互評，開拓思維。

（1）點(diǎn)評作業(yè)，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

這節(jié)課我們圍繞以戰(zhàn)爭為背景的畢加索的繪畫作品《格爾尼卡》展開，了解了一下畢加索的生平、作品以及他的藝術(shù)主張。他筆下的和平鴿飛滿全世界，成為人類世界和平的象征和標(biāo)志。希望大家課后能把這個(gè)作業(yè)完成，做一名和平的使者，揭露日本侵略者給中國人民帶來的戰(zhàn)爭之罪。（點(diǎn)題）

（2）課后查閱畢加索的資料及其作品，進(jìn)一步了解畢加索的藝術(shù)風(fēng)格。

第四篇：格爾尼卡教案

格爾尼卡

一、教材分析：

本課多采用了探究性的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生提供了大量的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析、認(rèn)識作品的藝術(shù)語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀(jì)30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作。畫中表現(xiàn)的是1937年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面。畢加索運(yùn)用立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達(dá)了畢加索對法西斯戰(zhàn)爭罪惡的憤怒之情?！陡駹柲峥ā芬划嫾て鹆藝H輿論對法西斯罪惡行徑的強(qiáng)烈譴責(zé)。本課時(shí)教學(xué)通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，幫助學(xué)生對畢加索立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的理解，學(xué)習(xí)畢加索運(yùn)用變形、象征和寓意的手法來表達(dá)自己的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質(zhì)。

二、學(xué)情分析：

本課的學(xué)習(xí)對象為初一年級的新生，他們的美術(shù)理論知識掌握的較少，缺乏一定的欣賞方法的指導(dǎo)，甚至仍然用像不像來評價(jià)作品，加上欣賞時(shí)不會結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者的藝術(shù)風(fēng)格來分析，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至還認(rèn)為“難看”。因此在備課的過程中我盡量從學(xué)生能接受的程度出發(fā)來有效化解本課的教學(xué)難題。把對《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術(shù)創(chuàng)作的本意上來，即畢加索是怎樣創(chuàng)造性的應(yīng)用立體主義這一形式來充分表現(xiàn)戰(zhàn)爭這一主題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結(jié)合的表現(xiàn)形式。認(rèn)識畢加索的藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景時(shí)代、生平以及主要的美術(shù)作品。

2、能力目標(biāo)：感受藝術(shù)大師的創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生對象征性繪畫的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：體會愛國、愛和平的主題思想，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：感受畫家通過抽象的藝術(shù)語言所表達(dá)對法西斯暴行的憤怒之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解象征性和立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運(yùn)用。

四、教學(xué)方法: 遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考興趣，分組討論法，體驗(yàn)教學(xué)法，充分運(yùn)用課件，不斷采用欣賞、質(zhì)疑、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析,提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的美術(shù)知識。

五、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體、“格爾尼卡”課件、影視資料、準(zhǔn)備鉛筆、圖畫本、課本。激發(fā)興趣導(dǎo)入新課---初步欣賞作品---作品背景介紹---作品分析---畫家簡介并欣賞其它作品----深入感知作品---小結(jié)評價(jià)---拓展學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學(xué)生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯(lián)想到什么樣的場面？

學(xué)生回答：飛機(jī)轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰(zhàn)爭場面等。同學(xué)們，今天我們就來欣賞一幅畫和戰(zhàn)爭有關(guān)的美術(shù)作品，這幅畫出自一位二十世紀(jì)“最偉大、最杰出、最富創(chuàng)造性、最有影響力”的藝術(shù)家之手，誰能猜猜看，這位藝術(shù)家是誰？ 學(xué)生：西班牙畫家畢加索 大屏幕顯示畢加索的照片和名字。

教師提問：仔細(xì)觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？

學(xué)生回答：亂 怕 繁 灰 美 丑等（作品給人混亂、恐怖的感覺等）

（二）學(xué)習(xí)新課

（1）、初步感受《格爾尼卡》 教師抓住“亂”提問：畫面是因?yàn)槭裁达@的“亂”呢？“看不懂”又是因?yàn)槭裁纯床欢?？引?dǎo)學(xué)生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現(xiàn)的，畫家為什么創(chuàng)作了一幅這樣的作品？引入下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生談感受：（是因?yàn)楫嬛械男蜗髞y）（2）介紹作品背景

畢加索為什么要創(chuàng)作這樣一幅作品呢？它的創(chuàng)作背景是什么呢？

1937年4月26日發(fā)生了法西斯空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。鎮(zhèn)上的無辜居民慘遭屠殺。畢加索義憤填膺，隨即拿起畫筆，進(jìn)行構(gòu)思，終于以此事件為題，畫了這一幅震撼畫壇的《格爾尼卡》。

（3）、深入欣賞分析《格爾尼卡》：

畫家僅用了6周時(shí)間便創(chuàng)作了長7.8米，高3.5米的作品，用藝術(shù)方式記錄了這場戰(zhàn)爭，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？

1、牛的表情怎樣？它代表什么？

牛：呲牙咧嘴，恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴。

2、馬代表什么含義？

被刺傷的馬昂著頭張嘴發(fā)出哀鳴，據(jù)畫家本人說，這匹馬象征受苦受難的西班牙人民。

3、戰(zhàn)士的手里拿著什么？他的表情是怎樣的？

右手握著折斷的劍，肢體殘缺，死不瞑目，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰(zhàn)士的悼念。

4、母親發(fā)出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？ 發(fā)出哀鳴，悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊。表達(dá)死去孩子內(nèi)心的痛苦。

5、燈在這里象征什么？

燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發(fā)出耀眼的鋸齒狀的光芒，強(qiáng)化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。（像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣的射向四周，畫家用這些象征性的揭露，將這一切罪惡和黑暗置于光照之下，讓全世界人民都明了戰(zhàn)爭的罪惡。）

6、舉燈的女人象征什么？

從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。象征人們渴望和平與自由。

7、跳樓的人發(fā)出怎樣的喊聲？

一個(gè)女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，無助，充滿了悲劇氣氛。

8、奔跑的人造成怎樣的氣氛？

她的眼神里充滿了迷惘與渴望。驚慌失措、驚恐。

小結(jié)畫面內(nèi)容：這幅畫運(yùn)用立體主義的繪畫形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊；恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴；被刺傷的馬昂頭張嘴發(fā)出哀鳴，據(jù)畫家本人說，這匹馬象征受難的西班牙人民；一名倒下的戰(zhàn)士右手握著被折斷的劍，劍旁的鮮花表示對死去戰(zhàn)士的哀悼；一個(gè)女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，充滿了悲劇氣氛；從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。

小結(jié)：這些形象在作品中有著豐富的象征含義。整件作品充滿了悲傷、痛苦、恐懼，控訴了法西斯的冷酷和殘暴。（4）整幅畫用什么色調(diào)描繪？為什么要用這樣的色調(diào)？這幅畫的畫面內(nèi)容看上去顯得比較凌亂，畫家為什么要選擇這樣的繪畫形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材？

整幅畫用黑白灰三色繪成，錯(cuò)綜復(fù)雜的黑白灰色塊造成畫面陰郁、恐怖的效果；不規(guī)則的線條形成的角和弧的交錯(cuò)，給人一種支離破碎和**的感覺。畫面沉重又壓抑，充滿了悲劇氣氛。

這幅畫控訴了法西斯的罪惡，對戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難表示了悲哀和同情。這幅畫曾到挪威、英國、美國各地展出，反響非常強(qiáng)烈。本世紀(jì)40年代借給美國紐約現(xiàn)代博物館，1981年歸還西班牙，現(xiàn)在珍藏在馬德里蘇菲亞王妃藝術(shù)中心。

（三）畢加索生平、作品、風(fēng)格。

了解畢加索生平和藝術(shù)成就。----立體主義表現(xiàn)手法。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同時(shí)期的作品和風(fēng)格。（藍(lán)色時(shí)期、玫瑰紅時(shí)期、立體主義時(shí)期、古典主義時(shí)期、超現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期的代表作）。

（四）小結(jié)評價(jià)，談欣賞感受（請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課收獲）引導(dǎo)學(xué)生談感受。（作品形象、內(nèi)涵、背景談?？梢钥闯霎吋铀魇且粋€(gè)熱愛祖國，渴望和平，反對戰(zhàn)爭的人。）今后我們欣賞抽象作品時(shí)不能用像不像來評定了，要結(jié)合作品背景及繪畫風(fēng)格來理解作品內(nèi)涵。

（四）知識拓展

畢加索一生都致力于藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新，那么他每個(gè)時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格和什么有關(guān)呢？請同學(xué)們課后查閱一下資料或上網(wǎng)查詢。

第五篇：格爾尼卡教案

格爾尼卡

一、教材分析：

本課多采用了探究性的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生提供了大量的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析、認(rèn)識作品的藝術(shù)語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀(jì)30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作。畫中表現(xiàn)的是1937年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面。畢加索運(yùn)用立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達(dá)了畢加索對法西斯戰(zhàn)爭罪惡的憤怒之情?！陡駹柲峥ā芬划嫾て鹆藝H輿論對法西斯罪惡行徑的強(qiáng)烈譴責(zé)。本課時(shí)教學(xué)通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，幫助學(xué)生對畢加索立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的理解，學(xué)習(xí)畢加索運(yùn)用變形、象征和寓意的手法來表達(dá)自己的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質(zhì)。

二、學(xué)情分析：

本課的學(xué)習(xí)對象為初一年級的新生，他們的美術(shù)理論知識掌握的較少，缺乏一定的欣賞方法的指導(dǎo)，甚至仍然用像不像來評價(jià)作品，加上欣賞時(shí)不會結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者的藝術(shù)風(fēng)格來分析，所以常?？床欢?，看不出好在哪，甚至還認(rèn)為“難看”。因此在備課的過程中我盡量從學(xué)生能接受的程度出發(fā)來有效化解本課的教學(xué)難題。把對《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術(shù)創(chuàng)作的本意上來，即畢加索是怎樣創(chuàng)造性的應(yīng)用立體主義這一形式來充分表現(xiàn)戰(zhàn)爭這一主題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結(jié)合的表現(xiàn)形式。認(rèn)識畢加索的藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景時(shí)代、生平以及主要的美術(shù)作品。

2、能力目標(biāo)：感受藝術(shù)大師的創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生對象征性繪畫的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：體會愛國、愛和平的主題思想，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：感受畫家通過抽象的藝術(shù)語言所表達(dá)對法西斯暴行的憤怒之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解象征性和立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運(yùn)用。

四、教學(xué)方法: 遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考興趣，分組討論法，體驗(yàn)教學(xué)法，充分運(yùn)用課件，不斷采用欣賞、質(zhì)疑、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析,提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的美術(shù)知識。

五、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體、“格爾尼卡”課件、影視資料、準(zhǔn)備鉛筆、圖畫本、課本。激發(fā)興趣導(dǎo)入新課---初步欣賞作品---作品背景介紹---作品分析---畫家簡介并欣賞其它作品----深入感知作品---小結(jié)評價(jià)---拓展學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學(xué)生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯(lián)想到什么樣的場面？

學(xué)生回答：飛機(jī)轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰(zhàn)爭場面等。同學(xué)們，今天我們就來欣賞一幅和戰(zhàn)爭有關(guān)的美術(shù)作品，這幅畫出自一位二十世紀(jì)“最偉大、最杰出、最富創(chuàng)造性、最有影響力”的藝術(shù)家之手，誰能猜猜看，這位藝術(shù)家是誰？ 學(xué)生：西班牙畫家畢加索

大屏幕顯示畢加索的照片和名字。我們一起走進(jìn)畢加索和《格爾尼卡》這幅作品。

畫家簡介：畢加索,西班牙畫家，是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個(gè)活著親眼看到自己的作品被收藏進(jìn)盧浮宮的畫家。代表作有《夢》、《哭泣的女人》《亞威農(nóng)少女》，還有今天我們要賞析的《格爾尼卡》。

教師提問：仔細(xì)觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？

學(xué)生回答：亂 怕 繁 灰 美 丑等（作品給人混亂、恐怖的感覺等）

（二）學(xué)習(xí)新課：（1）、初步感受《格爾尼卡》

師：剛才大家都講得很好，說明我們同學(xué)的欣賞水平還是很高的，大家的第一感覺都很準(zhǔn)，那么有關(guān)于這幅畫的一切，現(xiàn)在大家在頭腦中一定有了很多的問號了吧？

教師抓住“亂”提問：畫面是因?yàn)槭裁达@的“亂”呢？“看不懂”又是因?yàn)槭裁纯床欢?？引?dǎo)學(xué)生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現(xiàn)的，畫家為什么創(chuàng)作了一幅這樣的作品？引入下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生談感受：（是因?yàn)楫嬛械男蜗髞y）（2）介紹作品背景

畢加索為什么要創(chuàng)作這樣一幅作品呢？它的創(chuàng)作背景是什么呢？

1937年4月26日發(fā)生了法西斯空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。鎮(zhèn)上的無辜居民慘遭屠殺。畢加索義憤填膺，隨即拿起畫筆，進(jìn)行構(gòu)思，終于以此事件為題，畫了這一幅震撼畫壇的《格爾尼卡》。

（3）、深入欣賞分析《格爾尼卡》：

畫家僅用了6周時(shí)間便創(chuàng)作了長7.8米，高3.5米的作品，用藝術(shù)方式記錄了這場戰(zhàn)爭，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？

1、牛的表情怎樣？它代表什么？

牛：呲牙咧嘴，恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴。

2、馬代表什么含義？

被刺傷的馬昂著頭張嘴發(fā)出哀鳴，據(jù)畫家本人說，這匹馬象征受苦受難的西班牙人民。

3、戰(zhàn)士的手里拿著什么？他的表情是怎樣的？ 右手握著折斷的劍，肢體殘缺，死不瞑目，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰(zhàn)士的悼念。

4、母親發(fā)出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？

發(fā)出哀鳴，悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊。表達(dá)死去孩子內(nèi)心的痛苦。

5、燈在這里象征什么？

燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發(fā)出耀眼的鋸齒狀的光芒，強(qiáng)化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。（像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣的射向四周，畫家用這些象征性的揭露，將這一切罪惡和黑暗置于光照之下，讓全世界人民都明了戰(zhàn)爭的罪惡。）

6、舉燈的女人象征什么？

從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。象征人們渴望和平與自由。

7、跳樓的人發(fā)出怎樣的喊聲？

一個(gè)女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，無助，充滿了悲劇氣氛。

8、奔跑的人造成怎樣的氣氛？

她的眼神里充滿了迷惘與渴望。驚慌失措、驚恐。

師總結(jié)啟發(fā)：畫家用這些或壓抑，或恐懼、或痛不欲生的形象，來表現(xiàn)戰(zhàn)爭悲慘的場面，傳達(dá)著人類對戰(zhàn)爭的痛斥，對和平、美好的向往，這是不是一種美呢？ 生： 是！

師： 而這種美的傳達(dá)，畫家用了什么樣的藝術(shù)語言來表現(xiàn)的呢？接著我們深入學(xué)習(xí)這幅畫的藝術(shù)特色。

四、藝術(shù)特色分析

1、色彩：黑、白、灰

師：整幅畫用什么色調(diào)描繪？為什么要用這樣的色調(diào)？（生：黑白灰）師：回答的很好，整幅畫是用錯(cuò)宗復(fù)雜的黑、白、灰色塊造成畫面陰郁、恐怖的效果。

2、構(gòu)圖：飽滿、均衡

師引導(dǎo)：畫面上有什么——感覺到處都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人。。場面非?；靵y，以至于我們的眼睛在這幅畫面上看來看去——為什么要這樣畫呢？——突出戰(zhàn)爭帶來的動蕩和不安。這種雜亂似乎與轟炸時(shí)居民四散奔逃、驚恐萬狀的混亂氣氛相一致，然而，當(dāng)我們仔細(xì)觀察此畫，卻發(fā)現(xiàn)在這長方形的畫面空間里，所以形體與圖像的安排，都經(jīng)過了精細(xì)的構(gòu)思與推敲，有著嚴(yán)整統(tǒng)一的秩序。

3、造型：夸張、變形

師： 請同學(xué)們伸出你們的左手，和畫面左下角士兵的手作對比，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生1：他的手變形了。生2：他的手畫的很夸張。師： 對！畫面中主要用變形、夸張的方法來表現(xiàn)對象。

4、表現(xiàn)手法：象征、立體主義

師：畫家用這些夸張、生動的形象表達(dá)對法西斯暴行的抗議和對受難民眾的同情，這種借物傳情的表現(xiàn)手法叫什么？ 生： 象征。

師： 畫家是怎么刻畫人物的呢？ 生1：很破碎。生2：用幾何形體表現(xiàn)

師：觀察的很好，是一用些亮度不同的幾何形體重疊、堆砌而成。這種繪畫風(fēng)格就是立體主義的風(fēng)格，1、多角度描繪物體，并重新組合在一起；

2、幾何形體重疊、堆砌、重新組合。（板書：立體主義）師： 請看這幾幅畫，哪一張是立體主義風(fēng)格的繪畫？ 生： B 師： 非常正確！大家學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。

師： 通過前面我們從畫家簡介、創(chuàng)作背景、畫面內(nèi)容和藝術(shù)特色四個(gè)方面對《格爾尼卡》賞析后，相信現(xiàn)在已經(jīng)改變了同學(xué)們對它的最初印象。那以后再遇見大師畫作的時(shí)候是不是也要從這幾方面去欣賞呢？（PPT展示）生齊答：是！

這幅畫控訴了法西斯的罪惡，對戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難表示了悲哀和同情。這幅畫曾到挪威、英國、美國各地展出，反響非常強(qiáng)烈。20世紀(jì)40年代借給美國紐約現(xiàn)代博物館，1981年歸還西班牙，現(xiàn)在珍藏在馬德里蘇菲亞王妃藝術(shù)中心。

（三）畢加索生平、作品、風(fēng)格。

了解畢加索生平和藝術(shù)成就。----立體主義表現(xiàn)手法。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同時(shí)期的作品和風(fēng)格。（藍(lán)色時(shí)期、玫瑰紅時(shí)期、立體主義時(shí)期、古典主義時(shí)期、超現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期的代表作）。

（四）小結(jié)評價(jià)，談欣賞感受（請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課收獲）這節(jié)課我們主要對《格爾尼卡》的畫面內(nèi)容和藝術(shù)特色作了賞析，明白了立體主義描繪的對象并非如我們所見一般。真正的藝術(shù)，都是為了表達(dá)自己強(qiáng)烈的情感。

（五）知識拓展

畢加索一生都致力于藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新，那么他每個(gè)時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格和什么有關(guān)呢？請同學(xué)們課后查閱一下資料或上網(wǎng)查詢。