《格爾尼卡》觀課感想

通過(guò)觀看《格爾尼卡》一課，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的觀察，可以看出這節(jié)課無(wú)論是從教學(xué)設(shè)計(jì)方面還是課堂教學(xué)中，都體現(xiàn)出教師良好的課堂教學(xué)調(diào)控能力，能夠做到面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注到全體學(xué)生的發(fā)展，在面對(duì)知識(shí)困惑與不解時(shí)，老師都能夠及時(shí)的給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性?？傮w來(lái)看，本課以“主體性問(wèn)題解決”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，但是學(xué)生探究活動(dòng)稍顯欠缺，師生交流浮于表面，不夠深入，課堂氣氛相對(duì)活躍，學(xué)生的積極主動(dòng)性并沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，從畢加索雕塑《公牛頭》導(dǎo)入，闡述畢加索熱愛(ài)生活，善于創(chuàng)造的藝術(shù)品格，從而引導(dǎo)學(xué)生了解畢加索，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于觀察的良好習(xí)慣，總結(jié)“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活”。自然過(guò)渡欣賞《格爾尼卡》作品，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得審美愉悅，認(rèn)知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì)背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，并用語(yǔ)言、文字、動(dòng)作等多種方式表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)，圍繞《格爾尼卡》作品展開(kāi)一系列探究活動(dòng)。亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，播放《格爾尼卡》創(chuàng)設(shè)情境，介紹畫(huà)作背景、年代、尺幅規(guī)格等，激發(fā)感染學(xué)生，使其融入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂氛圍營(yíng)造較好，體驗(yàn)“小小畢加索”臨摹畫(huà)作，交流、討論、分享，使學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其二，突出體現(xiàn)了“實(shí)施課標(biāo)，使用教材”的課改理念。教師以《公牛頭》作品分析、討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考、啟發(fā)想象來(lái)獲得認(rèn)知，并關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解藝術(shù)作品來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于觀察的良好習(xí)慣。其三，情感升華“我思故我在”拓展延伸，體現(xiàn)了一位美術(shù)教師教學(xué)的主動(dòng)性與開(kāi)拓精神，值得我們學(xué)習(xí)。不過(guò)這節(jié)課也存在一些問(wèn)題，首先，與常規(guī)45分鐘課堂縮短了8分多鐘，教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新。其次，在提倡合作學(xué)習(xí)、交流探索方面，課堂活動(dòng)中并沒(méi)有很好體現(xiàn)。建議教師應(yīng)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)研究、認(rèn)真思考，去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，比如：繪畫(huà)語(yǔ)言、繪畫(huà)特征、繪畫(huà)的表象……。

以下幾點(diǎn)觀課的感想愿與各位交流、探討：

一、觀察作品，提出問(wèn)題

視頻播放《格爾尼卡》，教師提問(wèn)“你認(rèn)為畢加索作品為什么這樣畫(huà)，他和別的藝術(shù)家有什么不一樣的地方？”（交流、討論、分享）接下來(lái)，教師又分別展示了畢加索作品《夢(mèng)》《雙臂抱胸的婦女》。這樣的作品只讓學(xué)生直觀欣賞，教師不加詳細(xì)的講述、分析，讓學(xué)生直觀感受，學(xué)習(xí)是否有難度。

教學(xué)建議：如果先從感知造型入手，其次介紹作品的歷史背景，學(xué)生是否會(huì)在一種“陌生化”的情境中交流探討，融入其中走進(jìn)《格爾尼卡》，所有的“疑惑”是否會(huì)在欣賞感受中逐一解決。

二、展示作品，臨摹體驗(yàn)

出示畢加索雕塑《公牛頭》作品，闡述勞動(dòng)是人們創(chuàng)造力的源泉！從而總結(jié)“藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活”！接著教師介紹畢加索生平及代表作，欣賞、了解《格爾尼卡》。教師還沒(méi)有把作品分析透，不了解其作品背后的故事，學(xué)生在沒(méi)有對(duì)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的前提下，讓學(xué)生選擇《格爾尼卡》中最打動(dòng)你的形象，你最喜歡或者你最感興趣的地方，進(jìn)行臨摹、體驗(yàn)畢加索的造型特點(diǎn)，此處的作業(yè)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？值得贊揚(yáng)的是學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)（臨?。┑氖殖晒Γ炎约河^察到的運(yùn)用線描的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生作業(yè)飽滿生動(dòng)，線條流暢整潔，可以看出學(xué)生的態(tài)度認(rèn)真，素質(zhì)較好。再者，在作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)，教師問(wèn)：臨摹《格爾尼卡》作品時(shí)，你的心情怎樣？有沒(méi)有約束感……陳老師說(shuō)：畢加索的作品造型不要求那么嚴(yán)！顯然，這種說(shuō)法有待商榷，畢加索的作品真的沒(méi)有那么嚴(yán)嗎？在畢加索畫(huà)《?！芬曨l中可見(jiàn)一斑，幾經(jīng)起稿，重組——?jiǎng)h減——提煉反復(fù)思考，這不正是畢加索造型嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的佐證嗎！

教學(xué)建議：出示西班牙畫(huà)家戈雅的作品《1808年5月3日的槍殺》圖片。（右圖）

“你看懂了什么？最吸引你注意的是哪一部分？”

“有一些人正在被槍殺。那個(gè)穿著白襯衫的最引人注意?！?/p>

“他有著什么樣的表情和動(dòng)作？”

“雙手高舉，瞪大著雙眼，臉上充滿憤怒和恐懼。”你能模仿一下嗎?”(學(xué)生模仿)

“是啊，一個(gè)手無(wú)寸鐵的無(wú)辜人就要被槍殺，臉上怎能不充滿憤怒和恐懼？在我們欣賞的《格爾尼卡》作品中有這樣的表情和姿勢(shì)嗎？”

對(duì)《格爾尼卡》作品局部分析講解，想一下，他可能正遭遇著什么樣的不幸哪？”

“合理的想象讓我們能近距離地感受到他的恐懼。讓我們模仿他的姿勢(shì)，體驗(yàn)他內(nèi)心的感受?！?/p>

出示畢加索《母親和孩子》?？戳诉@幅畫(huà)你有什么感想？“依偎在媽媽?xiě)牙锏暮⒆邮嵌嘈腋０?！閉上眼睛也來(lái)回味一下在媽媽?xiě)牙镄腋５淖涛丁！弊寣W(xué)生充分感受那個(gè)溫暖的場(chǎng)面。接著聚焦《格爾尼卡》作品，通過(guò)對(duì)作品的細(xì)致解讀，分析1937年4月26日，那本應(yīng)該是一個(gè)美好的日子，但當(dāng)時(shí)德國(guó)法西斯空軍卻肆意轟炸了西班牙名城——格爾尼卡，近2000名無(wú)辜平民喪生此地，格爾尼卡被夷為平地。這件事情震撼了全世界，也震撼了大畫(huà)家畢加索……。（據(jù)說(shuō)：在畢加索3歲時(shí)格爾尼卡名城發(fā)生過(guò)一次地震，震后滿城瘡痍，一片漆黑，母親佝僂著虛弱的身軀背著幼小的畢加索，手舉油燈在坍塌的廢墟中四處探望……）。法西斯的狂轟濫炸和震后的恐慌、不安對(duì)兒時(shí)的畢加索，埋下了黑暗、恐慌、憤恨的心靈創(chuàng)傷。

（如果老師從作者生平、作品產(chǎn)生的時(shí)代背景依次介紹，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種”盲從心理”。而先從感知造型入手，在介紹不同內(nèi)容的作品時(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生就會(huì)由陌生——認(rèn)知——感受到情景之中，從而來(lái)理解、接受《格爾尼卡》，并與之產(chǎn)生共鳴，所有的質(zhì)疑聲就會(huì)在欣賞過(guò)程中逐一呈現(xiàn)。）在欣賞中通過(guò)視覺(jué)的接觸、語(yǔ)言的交流、動(dòng)作的模仿、情感的融入，學(xué)生會(huì)感到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、死亡的恐懼、失去親人的傷痛，此時(shí)，不需我們?cè)僮鲞^(guò)多的講解，學(xué)生就能從作品中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘痛，其悲哀響徹云霄。

作為一位美術(shù)教師，我們只有對(duì)“欣賞?評(píng)屬”課找到一種適合學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、體驗(yàn)，這樣才能讓每一次的欣賞教學(xué)都能抵達(dá)學(xué)生的心靈！

以上只是一己之見(jiàn)，僅供參考，有不妥的地方，還請(qǐng)大家海涵指正。