第一篇：初中美術(shù)：美術(shù)教案-格爾尼卡

初中美術(shù)：美術(shù)教案－格爾尼卡

美術(shù)教案－格爾尼卡

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的精神，格爾尼卡培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。格爾尼卡

（二）讓學(xué)生在積極參與討論、探究、體驗的過程中，了解格爾尼卡美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。格爾尼卡

二、教學(xué)重點和難點

（一）了解作品中藝術(shù)語言與主題表達(dá)的關(guān)系。

（二）理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。

三、前準(zhǔn)備

（一）學(xué)生前準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料；準(zhǔn)備鉛筆、本。

（二）教學(xué)器材：多媒體教室。

（三）教學(xué)：“格爾尼卡”、“

9、11事”。

四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

第一時：以欣賞為主。

導(dǎo)入

：屏幕上出現(xiàn)“格爾尼卡“的作品。學(xué)習(xí)新內(nèi)容：

1、感受作品的整體氛圍（獲得初步的整體印象）。

2、了解作者的藝術(shù)思想、藝術(shù)品味和藝術(shù)風(fēng)格。立體主義——這種創(chuàng)造視覺形象的革命性手法是法國畫家畢加索和勃拉克在20世紀(jì)的頭十年所創(chuàng)立的。雖然，立體主義呈現(xiàn)出抽象的幾何狀態(tài)，但事實上它卻是在描繪真實的形體。這些畫布上的平面物體，同時呈現(xiàn)了各個視角下物體的各個平面，是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術(shù)的進(jìn)程。畢加索說：“我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的。”可見，立體主義并不拘泥于客觀的視覺感受，而更關(guān)注對形象的主觀創(chuàng)造。象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如，龍就是一種象征，它代表著什么呢？《格爾尼卡》中的馬、牛都是具有象征意義的。

3、簡單描述：畫面上表現(xiàn)了木然屹立的公牛、瀕死嘶鳴的馬、奔跑的腳、舉油燈的人、斷臂倒地的士兵、抱著嬰兒嚎啕大哭的母親、仰天狂叫的求救者等。

4、分析作品：全畫只用黑白灰，更加突出了口恐怖的氣氛。構(gòu)圖飽滿，以不安、強(qiáng)烈、破碎的形象、沖撞的動勢、驚恐的氣氛和災(zāi)難的象征混合于一體，打動著每一個觀眾的心。這一切使《格爾尼卡》成為上世紀(jì)少數(shù)幾真正具有大眾意義的作品之一。、詮釋作品：作品表現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事。此畫不是用寫實的手法進(jìn)行報道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯暴行。如：公牛頭象征殘暴和黑暗；馬的嘶鳴象征痛苦的人民；像眼睛的燈象征光明、希望；手舉油燈的女人象征光明、和平等等。作品以二維空間來詮釋物體，從不同角度觀察物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀地重新組合，構(gòu)成畫面，以追求物象形態(tài)的動感、變化。

6、評價作品：畫家采用半抽象（意象）的立體主義手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來。這些超時空的形象組合蘊含了畫家憤懣的抗議。這種打破空間界限的繪畫形式，使畫面失去錯覺性深度的效果，以一種史詩般的悲壯觸動著觀眾的視覺和心靈。因此，這幅畫成了20世紀(jì)美術(shù)史上最為重要的作品之一。練習(xí)活動：

1、學(xué)習(xí)評價：（1）我明白畢加索從多個角度來

觀察物象，并在平面作品上營造錯覺性深度的空間。（2）我明白立體主義從不同角度觀察物象的含義。（3）我明白立體主義繪畫并非把描繪對象畫得如我們的眼睛所見般的真實。（4）我能仿效畢加索從不同角度觀察及描繪物象。（）我對自己在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的評價。

2、后隨想：（1）對立體主義的繪畫理論和方法我感到能理解或很難理解，因為：（2）我喜歡或者不喜歡用立體主義的繪畫方式作畫，因為：

后準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“

9、11”事的資料，根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，準(zhǔn)備所需要的工具和材料。第二時：創(chuàng)作練習(xí)

一、出示：請同學(xué)們看一段“

9、11”恐怖分子襲擊美國紐約的錄象?！?/p>

9、11”事雖然與格爾尼卡事不同，但性質(zhì)是一樣的。讓我們學(xué)習(xí)畢加索，以“

9、11”為題材創(chuàng)作一幅畫。

二、練習(xí)活動：創(chuàng)作一幅以“

9、11”事為題材的繪畫，并用簡短的文字寫出創(chuàng)作心得。形式不限，單色、著色、漫畫、抽象、寫實、電腦創(chuàng)作、拼貼資料均可。學(xué)生活動通過查閱資料回答問題如：格爾尼卡、畢加索用簡單的形容詞，回答對作品的初步印象。如：沉重、灰暗、凌亂、恐懼等。簡單回答如：背景、內(nèi)容、方法、色彩、作者等等作者介紹見本第3頁請一同學(xué)閱讀。學(xué)生略答。仔細(xì)觀察作品，學(xué)習(xí)觀察和描述自己的所見。在描述的基礎(chǔ)上分析作品，由感官優(yōu)先，進(jìn)入到思維的主導(dǎo)狀態(tài)。透過表面，更深地理解作品的意蘊。對作品的意義進(jìn)行詮釋，并理解作品在藝術(shù)形式上的特色。綜覽所有要素后，對作品進(jìn)行歸納性的評價。學(xué)會思考和表達(dá)。將自己對作品的感受和認(rèn)識以書面的方式表達(dá)出來。后思考搜集資料以“

9、11”事為題材將自己對美術(shù)作品的感受和認(rèn)識以自己創(chuàng)作的方式結(jié)合起來，旨在加深對《格爾尼卡》的理解。教師活動引出問題這幅作品名稱是什么？作者是誰？說一說你對這幅作品的整體初步印象？歸納：欣賞美術(shù)作品感受固然重要，但是還要注意理性的思考與分析。欣賞作品，你想從哪些方面深入了解呢？你對畢加索有多少了解？你知道他的藝術(shù)思想和藝術(shù)風(fēng)格嗎？呈現(xiàn)圖片資料：《蒙娜麗莎》《哭泣的女人》以感官感受畫面，對作品進(jìn)行描述。作者為什么用黑白灰而不用其他更豐富、鮮明的色彩呢？這些人和物畫的完整嗎？作者采用了什么藝術(shù)形式表現(xiàn)的？這作品是在什么背景下創(chuàng)作的呢？出示：詳細(xì)介紹作品內(nèi)容以及作品所表現(xiàn)的形式。你能根據(jù)以上的描述、分析和詮釋的結(jié)果，評價這作品嗎？布置下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置作業(yè)

提高技

第二篇：美術(shù)_格爾尼卡說課教案

《格爾尼卡》說課

我說課的題目是《格爾尼卡》,下面我將從教材分析.教法與學(xué)法,教學(xué)過程和課堂評價四個方面對這堂課進(jìn)行設(shè)計.一.教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容: 這節(jié)課選自美術(shù)教材(人民教育出版社)第十三冊第一節(jié)課第一課時，本課是對畢加索代表性作品《格爾尼卡》的欣賞、講授、評述為一體的綜合課。屬于本單元中“欣賞，講解”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教學(xué)中通過對作品的欣賞.講授和評述來使學(xué)生認(rèn)識了解作品,激發(fā)興趣,培養(yǎng)自主欣賞的能力.本課旨在讓學(xué)生賞析作品,深入了解畫面所包含的內(nèi)容和作者創(chuàng)作這幅畫的歷史背景以及畫面形象的象征意義、作者的生平和這幅畫作的藝術(shù)風(fēng)格,重點是弄懂作品所展示的形象是什么,這些形象的象征意義及藝術(shù)手法。2.教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1).知識目標(biāo):對《格爾尼卡》進(jìn)行賞析,了解作品的內(nèi)涵,作者畢加索生平和藝術(shù)風(fēng)格,并欣賞其代表作品.2).能力目標(biāo)：開拓學(xué)生的審美視野，逐步提高學(xué)生的視覺感受能力，感知名家作品的藝術(shù)魅力。

3).情感目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生了解作品背后包含的歷史,反思戰(zhàn)爭,珍惜和平,形成公正的審美觀。

設(shè)置目的：通過對《格爾尼卡》這副作品的賞析，增長藝術(shù)知識，陶冶審美情操，提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力。3.重點和難點

重點：賞析《格爾尼卡》，弄懂畫面包含的內(nèi)容及意義,使學(xué)生從藝術(shù)形式和現(xiàn)實意義上認(rèn)識《格爾尼卡》的價值，并以此培養(yǎng)學(xué)生珍愛和平的情感。難點：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫的理解能力和欣賞水平，尤其對于現(xiàn)代繪畫中的立體主義是學(xué)生理解上最難掌握的。

設(shè)置目的：《格爾尼卡》這幅作品在西方現(xiàn)代繪畫中具有極其重要歷史和藝術(shù)價值，故而能夠做到使學(xué)生能夠真正了解這幅作品也就等于在他們面前打開了一扇走進(jìn)西方現(xiàn)代藝術(shù)的大門，并且借此來回顧歷史。4.教具學(xué)具準(zhǔn)備:

教具：1.作品資料及簡介

2.畫家的個人生平，故事，藝術(shù)歷程和藝術(shù)風(fēng)格等文字資料 學(xué)具：1.學(xué)生收集的作品文字資料與圖片資料。5.課時:1課時

6.授課對象:初中一年級

為了達(dá)到以上目標(biāo)我將采用這樣的教學(xué)方法: 二.教法與學(xué)法

教法指導(dǎo): 教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用“欣賞，啟發(fā)、講解”相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。做法如下：

1、情境再現(xiàn)法

在本課教學(xué)中，由于欣賞的繪畫內(nèi)容與形式比較難以理解，如果像傳統(tǒng)的欣賞課老師講學(xué)生聽的方式這樣的方式進(jìn)行講解，可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，所以我運用了多次的情景模擬和體驗，使學(xué)生能夠在這樣直觀的過程中感受作品，在情感上達(dá)到和作品的共鳴。

2、德育滲透法

這幅作品本身便是為了抗議法西斯暴行而創(chuàng)作的,所以又被譽為“聲討暴行的檄文”，因此我在本課中，在欣賞作品的同時運用德育滲透的方法對學(xué)生進(jìn)行和平主義的思德教育。學(xué)法指導(dǎo)

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！笨梢娊處煹闹匾蝿?wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。因此，對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要。我的做法是：

1、自主探究學(xué)習(xí)法

在教學(xué)中，我運用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

本課充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以“思考——討論——評述”的方式對作品進(jìn)行賞析。

2、合作交流法

學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達(dá)自己的想法與見解，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)手段: 根據(jù)本課圖片多、資料多的特點，運用多媒體教學(xué)手段使學(xué)生能夠更近距離的接近作品，從而在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上認(rèn)識作品，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.教學(xué)過程的設(shè)計

我在這節(jié)課上以“欣賞作品――分析作品――評價作品”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)來展開、深入課題。

1.組織教學(xué):起立問好,集中學(xué)生注意力,確認(rèn)學(xué)生進(jìn)入角色 2.導(dǎo)入新課: 1).提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

怎樣讓學(xué)生對本課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并對美術(shù)產(chǎn)生一種持久的興趣，從而達(dá)到課程所要求的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的呢？上課后，我先提問:有哪位同學(xué)知道畢加索?有誰知道他有哪些著名作品呢?引起學(xué)生對畢加索以及他的作品的注意,以此引出這節(jié)課要講的內(nèi)容。2).出示課件,初步了解和感受

這一環(huán)節(jié)是將準(zhǔn)備好的資料圖片投放在大屏幕，教師提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生交流，1、畫面中可以看到那些形象?然后在在屏幕上詳細(xì)的按畫面所有的形象作出講解: 畫中右邊有一個婦女舉手從著火的屋上掉下來;另一個婦女沖向畫中心； 左邊一個母親與一個死孩；

地上有一個戰(zhàn)士的尸體，他一手握劍，劍旁是一朵正在生長著的鮮花； 畫中央是一匹老馬，為一根由上而下的長矛刺殺，左邊有一頭舉首顧盼的著的牛，牛頭與馬頭之間是一只舉頭張喙的鳥；

上邊右面有一從窗口斜伸進(jìn)的手臂，手中掌著一盞燈，發(fā)出強(qiáng)光，照耀著這個血腥的場面。

這也是本節(jié)課講授的重點之一。這些問題讓學(xué)生在觀察、比較、討論后，教師再適時地介紹作品創(chuàng)作背景及作品在當(dāng)時的社會意義，為學(xué)生深入理解畫面創(chuàng)設(shè)一個情景:《格爾尼卡》表現(xiàn)的是1937年4月26日，德國法西斯空軍為試驗炸彈的威力轟炸了西班牙巴斯庫的一座小鎮(zhèn)格爾尼卡，使2000名無辜人民喪命。這一事件震撼全世界，也震動了畫家畢加索，他創(chuàng)作了這幅巨畫，抗議德國法西斯的暴行。畫里沒有飛機(jī)炸彈，卻充滿了恐怖、死亡和吶喊。畫的背景布滿黑暗，那盞光明的燈照射著這血腥的場面，好似一個冷酷而兇殘的夢魘籠罩著全畫。而畫家之所以如此表現(xiàn)這一事件,也與他兒時的經(jīng)歷有關(guān):1884年,畢加索3歲的時候,在西班牙馬拉加發(fā)生了地震.那天晚上的尖叫.驚恐.毀滅.火焰都給他留下了難忘的印象.爸爸背著他走出房間,母親舉者等照路.那場自然災(zāi)害帶來的印象,成為他描繪戰(zhàn)爭災(zāi)難的基礎(chǔ)。

然后,給學(xué)生時間默默體會一下畫面中的場景。

設(shè)置目的：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下描述畫面：牛，馬，燈，抱著孩子的母親，戰(zhàn)士的尸體，跳樓的人等一個個戰(zhàn)爭場面。運用情景感受方法，使學(xué)生從情感上體驗作品，從與初步感性認(rèn)識的反差中幫助于學(xué)生加深對作品的理解和感悟。3).了解作品,體驗風(fēng)格.畫家作為立體派的代表人物,也充分的立體主義這種藝術(shù)手法運用到這幅作品中。在作品中,畫家采用半抽象的立體主義手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來。這些超時空的形象組合蘊含了畫家憤懣的抗議。這種打破空間界限的繪畫形式，使畫面失去錯覺性深度的效果，以一種史詩般的悲壯觸動著觀眾的視覺和心靈。然后可提出問題讓學(xué)生思考:那什么是立體主義呢?來引起學(xué)生注意,然后再在幻燈片上展示答案,并出示一些畢加索立體派風(fēng)格的作品，初步感受立體派藝術(shù)風(fēng)格。

接著讓同學(xué)們思考并做出回答:作品也運用了象征的手法,那你知道畫面中的燈牛馬有什么象征意義?依次加深對作品的了解。

燈是比喻光天化日或一只眼睛在濃重的黑暗中注視著這幕慘?。?公牛是殘暴和黑暗, 那匹被長矛刺穿了軀體的馬代表人民． 4）.作品評價

此畫結(jié)合立體主義、現(xiàn)實主義和超現(xiàn)實主義風(fēng)格表現(xiàn)痛苦、受難和獸性。這一切使《格爾尼卡》成為上世紀(jì)少數(shù)幾件真正具有大眾意義的作品之一,也是20世紀(jì)世界美術(shù)史上最為重要的作品之一。

情景假設(shè)：曾經(jīng)有一位德國法西斯軍官指著《格爾尼卡》對畢加索問：“這是您的杰作”？畢加索當(dāng)即反駁：“不！這是你們的杰作。”從中你可以看出他性格中的哪些方面？ 5）布置作業(yè)：

《格爾尼卡》反映是二戰(zhàn)時期德軍的暴行，但它的創(chuàng)作也與畫家經(jīng)歷的地震有關(guān)。而在2008年5月12日下午四川省汶川發(fā)生了8.0級的大地震.那么同學(xué)們就以這場自然災(zāi)難為題材創(chuàng)作一幅繪畫作品。

要求: 形式不限,單色、著色、抽象、寫實、手繪或材料拼貼都可以,8開紙大 設(shè)置目的：情景假設(shè)除了對學(xué)生進(jìn)行德育教育，還讓學(xué)生以口頭與書面的不同形式表達(dá)自己的感受和見解，從而使學(xué)生能夠從理性認(rèn)識上欣賞作品，逐步提高學(xué)生的審美能力。

四.課堂評價

在這堂課的教學(xué)中，教師展示作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后進(jìn)行提問并伴隨有講解，欣賞之余使學(xué)生加深了印象，更有利于學(xué)生理解作品，體驗大師作品的魅力，同時不忘過去歷史，反思戰(zhàn)爭。

對學(xué)生的提問可以很好的發(fā)揮他們的思考想象能力以及語言的組織能力。欣賞、講授教學(xué)與繪畫教學(xué)是緊密相連、互相作用的，學(xué)生有了繪畫實踐，才能更好地理解、認(rèn)識、藝術(shù)作品。

第三篇：美術(shù)教案-格爾尼卡-教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的精神，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

（二）讓學(xué)生在積極參與討論、探究、體驗的過程中，了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。

二、教學(xué)重點和難點

（一）了解作品中藝術(shù)語言與主題表達(dá)的關(guān)系。

（二）理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。

三、課前準(zhǔn)備

（一）學(xué)生課前準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料；準(zhǔn)備鉛筆、課本。

（二）教學(xué)器材：多媒體教室。

（三）教學(xué)課件：“格爾尼卡”、“

9、11事件”。

四、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 第一課時：以欣賞為主。導(dǎo)入：

屏幕上出現(xiàn)“格爾尼卡“的作品。

學(xué)習(xí)新內(nèi)容：

1、感受作品的整體氛圍（獲得初步的整體印象）。

2、了解作者的藝術(shù)思想、藝術(shù)品味和藝術(shù)風(fēng)格。

立體主義——這種創(chuàng)造視覺形象的革命性手法是法國畫家畢加索和勃拉克在20世紀(jì)的頭十年所創(chuàng)立的。雖然，立體主義呈現(xiàn)出抽象的幾何狀態(tài)，但事實上它卻是在描繪真實的形體。這些畫布上的平面物體，同時呈現(xiàn)了各個視角下物體的各個平面，是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術(shù)的進(jìn)程。畢加索說：“我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的?！笨梢姡Ⅲw主義并不拘泥于客觀的視覺感受，而更關(guān)注對形象的主觀創(chuàng)造。

象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如，龍就是一種象征，它代表著什么呢？《格爾尼卡》中的馬、牛都是具有象征意義的。

3、簡單描述：畫面上表現(xiàn)了木然屹立的公牛、瀕死嘶鳴的馬、奔跑的腳、舉油燈的人、斷臂倒地的士兵、抱著嬰兒嚎啕大哭的母親、仰天狂叫的求救者等。

4、分析作品：全畫只用黑白灰，更加突出了口恐怖的氣氛。構(gòu)圖飽滿，以不安、強(qiáng)烈、破碎的形象、沖撞的動勢、驚恐的氣氛和災(zāi)難的象征混合于一體，打動著每一個觀眾的心。這一切使《格爾尼卡》成為上世紀(jì)少數(shù)幾件真正具有大眾意義的作品之一。

5、詮釋作品：作品表現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。此畫不是用寫實的手法進(jìn)行報道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯暴行。如：公牛頭象征殘暴和黑暗；馬的嘶鳴象征痛苦的人民；像眼睛的燈象征光明、希望；手舉油燈的女人象征光明、和平等等。作品以二維空間來詮釋物體，從不同角度觀察物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀地重新組合，構(gòu)成畫面，以追求物象形態(tài)的動感、變化。

6、評價作品：畫家采用半抽象（意象）的立體主義手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來。這些超時空的形象組合蘊含了畫家憤懣的抗議。這種打破空間界限的繪畫形式，使畫面失去錯覺性深度的效果，以一種史詩般的悲壯觸動著觀眾的視覺和心靈。因此，這幅畫成了20世紀(jì)美術(shù)史上最為重要的作品之一。練習(xí)活動：

1、學(xué)習(xí)評價：（1）我明白畢加索從多個角度來

觀察物象，并在平面作品上營造錯覺性深度的空間。

（2）我明白立體主義從不同角度觀察物象的含義。

（3）我明白立體主義繪畫并非把描繪對象畫得如我們的眼睛所見般的真實。

（4）我能仿效畢加索從不同角度觀察及描繪物象。

（5）我對自己在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的評價。

2、課后隨想：

（1）對立體主義的繪畫理論和方法我感到能理解或很難理解，因為：

（2）我喜歡或者不喜歡用立體主義的繪畫方式作畫，因為： 課后準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)“

9、11”事件的資料，根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，準(zhǔn)備所需要的工具和材料。

第二課時：創(chuàng)作練習(xí)

一、出示課件：

請同學(xué)們看一段“

9、11”恐怖分子襲擊美國紐約的錄象。“

9、11”事件雖然與格爾尼卡事件不同，但性質(zhì)是一樣的。讓我們學(xué)習(xí)畢加索，以“

9、11”為題材創(chuàng)作一幅畫。

二、練習(xí)活動：

創(chuàng)作一幅以“

9、11”事件為題材的繪畫，并用簡短的文字寫出創(chuàng)作心得。形式不限，單色、著色、漫畫、抽象、寫實、電腦創(chuàng)作、拼貼資料均可。

學(xué)生活動

通過查閱資料回答問題

如：格爾尼卡、畢加索

用簡單的形容詞，回答對作品的初步印象。

如：沉重、灰暗、凌亂、恐懼等。

簡單回答

如：背景、內(nèi)容、方法、色彩、作者等等

作者介紹見課本第3頁

請一同學(xué)閱讀。

學(xué)生略答。

仔細(xì)觀察作品，學(xué)習(xí)觀察和描述自己的所見。

在描述的基礎(chǔ)上分析作品，由感官優(yōu)先，進(jìn)入到思維的主導(dǎo)狀態(tài)。透過表面，更深地理解作品的意蘊。

對作品的意義進(jìn)行詮釋，并理解作品在藝術(shù)形式上的特色。

綜覽所有要素后，對作品進(jìn)行歸納性的評價。

學(xué)會思考和表達(dá)。

將自己對作品的感受和認(rèn)識以書面的方式表達(dá)出來。

課后思考

搜集資料

以“

9、11”事件為題材將自己對美術(shù)作品的感受和認(rèn)識以自己創(chuàng)作的方式結(jié)合起來，旨在加深對《格爾尼卡》的理解。

第四篇：格爾尼卡教案

格爾尼卡

一、教材分析：

本課多采用了探究性的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生提供了大量的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生重點分析、認(rèn)識作品的藝術(shù)語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀(jì)30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作。畫中表現(xiàn)的是1937年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面。畢加索運用立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達(dá)了畢加索對法西斯戰(zhàn)爭罪惡的憤怒之情?！陡駹柲峥ā芬划嫾て鹆藝H輿論對法西斯罪惡行徑的強(qiáng)烈譴責(zé)。本課時教學(xué)通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，幫助學(xué)生對畢加索立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的理解，學(xué)習(xí)畢加索運用變形、象征和寓意的手法來表達(dá)自己的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質(zhì)。

二、學(xué)情分析：

本課的學(xué)習(xí)對象為初一年級的新生，他們的美術(shù)理論知識掌握的較少，缺乏一定的欣賞方法的指導(dǎo)，甚至仍然用像不像來評價作品，加上欣賞時不會結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景、作者的藝術(shù)風(fēng)格來分析，所以常?？床欢?，看不出好在哪，甚至還認(rèn)為“難看”。因此在備課的過程中我盡量從學(xué)生能接受的程度出發(fā)來有效化解本課的教學(xué)難題。把對《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術(shù)創(chuàng)作的本意上來，即畢加索是怎樣創(chuàng)造性的應(yīng)用立體主義這一形式來充分表現(xiàn)戰(zhàn)爭這一主題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結(jié)合的表現(xiàn)形式。認(rèn)識畢加索的藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景時代、生平以及主要的美術(shù)作品。

2、能力目標(biāo)：感受藝術(shù)大師的創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生對象征性繪畫的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：體會愛國、愛和平的主題思想，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

教學(xué)重點：感受畫家通過抽象的藝術(shù)語言所表達(dá)對法西斯暴行的憤怒之情。

教學(xué)難點：理解象征性和立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。

四、教學(xué)方法: 遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，運用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考興趣，分組討論法，體驗教學(xué)法，充分運用課件，不斷采用欣賞、質(zhì)疑、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析,提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的美術(shù)知識。

五、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體、“格爾尼卡”課件、影視資料、準(zhǔn)備鉛筆、圖畫本、課本。激發(fā)興趣導(dǎo)入新課---初步欣賞作品---作品背景介紹---作品分析---畫家簡介并欣賞其它作品----深入感知作品---小結(jié)評價---拓展學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學(xué)生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯(lián)想到什么樣的場面？

學(xué)生回答：飛機(jī)轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰(zhàn)爭場面等。同學(xué)們，今天我們就來欣賞一幅畫和戰(zhàn)爭有關(guān)的美術(shù)作品，這幅畫出自一位二十世紀(jì)“最偉大、最杰出、最富創(chuàng)造性、最有影響力”的藝術(shù)家之手，誰能猜猜看，這位藝術(shù)家是誰？ 學(xué)生：西班牙畫家畢加索 大屏幕顯示畢加索的照片和名字。

教師提問：仔細(xì)觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？

學(xué)生回答：亂 怕 繁 灰 美 丑等（作品給人混亂、恐怖的感覺等）

（二）學(xué)習(xí)新課

（1）、初步感受《格爾尼卡》 教師抓住“亂”提問：畫面是因為什么顯的“亂”呢？“看不懂”又是因為什么看不懂呢？引導(dǎo)學(xué)生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現(xiàn)的，畫家為什么創(chuàng)作了一幅這樣的作品？引入下一個環(huán)節(jié)。學(xué)生談感受：（是因為畫中的形象亂）（2）介紹作品背景

畢加索為什么要創(chuàng)作這樣一幅作品呢？它的創(chuàng)作背景是什么呢？

1937年4月26日發(fā)生了法西斯空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。鎮(zhèn)上的無辜居民慘遭屠殺。畢加索義憤填膺，隨即拿起畫筆，進(jìn)行構(gòu)思，終于以此事件為題，畫了這一幅震撼畫壇的《格爾尼卡》。

（3）、深入欣賞分析《格爾尼卡》：

畫家僅用了6周時間便創(chuàng)作了長7.8米，高3.5米的作品，用藝術(shù)方式記錄了這場戰(zhàn)爭，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？

1、牛的表情怎樣？它代表什么？

牛：呲牙咧嘴，恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴。

2、馬代表什么含義？

被刺傷的馬昂著頭張嘴發(fā)出哀鳴，據(jù)畫家本人說，這匹馬象征受苦受難的西班牙人民。

3、戰(zhàn)士的手里拿著什么？他的表情是怎樣的？

右手握著折斷的劍，肢體殘缺，死不瞑目，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰(zhàn)士的悼念。

4、母親發(fā)出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？ 發(fā)出哀鳴，悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊。表達(dá)死去孩子內(nèi)心的痛苦。

5、燈在這里象征什么？

燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發(fā)出耀眼的鋸齒狀的光芒，強(qiáng)化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。（像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣的射向四周，畫家用這些象征性的揭露，將這一切罪惡和黑暗置于光照之下，讓全世界人民都明了戰(zhàn)爭的罪惡。）

6、舉燈的女人象征什么？

從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。象征人們渴望和平與自由。

7、跳樓的人發(fā)出怎樣的喊聲？

一個女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，無助，充滿了悲劇氣氛。

8、奔跑的人造成怎樣的氣氛？

她的眼神里充滿了迷惘與渴望。驚慌失措、驚恐。

小結(jié)畫面內(nèi)容：這幅畫運用立體主義的繪畫形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊；恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴；被刺傷的馬昂頭張嘴發(fā)出哀鳴，據(jù)畫家本人說，這匹馬象征受難的西班牙人民；一名倒下的戰(zhàn)士右手握著被折斷的劍，劍旁的鮮花表示對死去戰(zhàn)士的哀悼；一個女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，充滿了悲劇氣氛；從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。

小結(jié)：這些形象在作品中有著豐富的象征含義。整件作品充滿了悲傷、痛苦、恐懼，控訴了法西斯的冷酷和殘暴。（4）整幅畫用什么色調(diào)描繪？為什么要用這樣的色調(diào)？這幅畫的畫面內(nèi)容看上去顯得比較凌亂，畫家為什么要選擇這樣的繪畫形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材？

整幅畫用黑白灰三色繪成，錯綜復(fù)雜的黑白灰色塊造成畫面陰郁、恐怖的效果；不規(guī)則的線條形成的角和弧的交錯，給人一種支離破碎和**的感覺。畫面沉重又壓抑，充滿了悲劇氣氛。

這幅畫控訴了法西斯的罪惡，對戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難表示了悲哀和同情。這幅畫曾到挪威、英國、美國各地展出，反響非常強(qiáng)烈。本世紀(jì)40年代借給美國紐約現(xiàn)代博物館，1981年歸還西班牙，現(xiàn)在珍藏在馬德里蘇菲亞王妃藝術(shù)中心。

（三）畢加索生平、作品、風(fēng)格。

了解畢加索生平和藝術(shù)成就。----立體主義表現(xiàn)手法。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同時期的作品和風(fēng)格。（藍(lán)色時期、玫瑰紅時期、立體主義時期、古典主義時期、超現(xiàn)實主義時期的代表作）。

（四）小結(jié)評價，談欣賞感受（請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課收獲）引導(dǎo)學(xué)生談感受。（作品形象、內(nèi)涵、背景談?？梢钥闯霎吋铀魇且粋€熱愛祖國，渴望和平，反對戰(zhàn)爭的人。）今后我們欣賞抽象作品時不能用像不像來評定了，要結(jié)合作品背景及繪畫風(fēng)格來理解作品內(nèi)涵。

（四）知識拓展

畢加索一生都致力于藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新，那么他每個時期的藝術(shù)風(fēng)格和什么有關(guān)呢？請同學(xué)們課后查閱一下資料或上網(wǎng)查詢。

第五篇：格爾尼卡教案

格爾尼卡

一、教材分析：

本課多采用了探究性的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生提供了大量的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生重點分析、認(rèn)識作品的藝術(shù)語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀(jì)30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作。畫中表現(xiàn)的是1937年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面。畢加索運用立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達(dá)了畢加索對法西斯戰(zhàn)爭罪惡的憤怒之情?！陡駹柲峥ā芬划嫾て鹆藝H輿論對法西斯罪惡行徑的強(qiáng)烈譴責(zé)。本課時教學(xué)通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，幫助學(xué)生對畢加索立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的理解，學(xué)習(xí)畢加索運用變形、象征和寓意的手法來表達(dá)自己的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質(zhì)。

二、學(xué)情分析：

本課的學(xué)習(xí)對象為初一年級的新生，他們的美術(shù)理論知識掌握的較少，缺乏一定的欣賞方法的指導(dǎo)，甚至仍然用像不像來評價作品，加上欣賞時不會結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景、作者的藝術(shù)風(fēng)格來分析，所以常?？床欢床怀龊迷谀?，甚至還認(rèn)為“難看”。因此在備課的過程中我盡量從學(xué)生能接受的程度出發(fā)來有效化解本課的教學(xué)難題。把對《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術(shù)創(chuàng)作的本意上來，即畢加索是怎樣創(chuàng)造性的應(yīng)用立體主義這一形式來充分表現(xiàn)戰(zhàn)爭這一主題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結(jié)合的表現(xiàn)形式。認(rèn)識畢加索的藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景時代、生平以及主要的美術(shù)作品。

2、能力目標(biāo)：感受藝術(shù)大師的創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生對象征性繪畫的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：體會愛國、愛和平的主題思想，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

教學(xué)重點：感受畫家通過抽象的藝術(shù)語言所表達(dá)對法西斯暴行的憤怒之情。

教學(xué)難點：理解象征性和立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。

四、教學(xué)方法: 遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，運用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考興趣，分組討論法，體驗教學(xué)法，充分運用課件，不斷采用欣賞、質(zhì)疑、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析,提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的美術(shù)知識。

五、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體、“格爾尼卡”課件、影視資料、準(zhǔn)備鉛筆、圖畫本、課本。激發(fā)興趣導(dǎo)入新課---初步欣賞作品---作品背景介紹---作品分析---畫家簡介并欣賞其它作品----深入感知作品---小結(jié)評價---拓展學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學(xué)生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯(lián)想到什么樣的場面？

學(xué)生回答：飛機(jī)轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰(zhàn)爭場面等。同學(xué)們，今天我們就來欣賞一幅和戰(zhàn)爭有關(guān)的美術(shù)作品，這幅畫出自一位二十世紀(jì)“最偉大、最杰出、最富創(chuàng)造性、最有影響力”的藝術(shù)家之手，誰能猜猜看，這位藝術(shù)家是誰？ 學(xué)生：西班牙畫家畢加索

大屏幕顯示畢加索的照片和名字。我們一起走進(jìn)畢加索和《格爾尼卡》這幅作品。

畫家簡介：畢加索,西班牙畫家，是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進(jìn)盧浮宮的畫家。代表作有《夢》、《哭泣的女人》《亞威農(nóng)少女》，還有今天我們要賞析的《格爾尼卡》。

教師提問：仔細(xì)觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？

學(xué)生回答：亂 怕 繁 灰 美 丑等（作品給人混亂、恐怖的感覺等）

（二）學(xué)習(xí)新課：（1）、初步感受《格爾尼卡》

師：剛才大家都講得很好，說明我們同學(xué)的欣賞水平還是很高的，大家的第一感覺都很準(zhǔn)，那么有關(guān)于這幅畫的一切，現(xiàn)在大家在頭腦中一定有了很多的問號了吧？

教師抓住“亂”提問：畫面是因為什么顯的“亂”呢？“看不懂”又是因為什么看不懂呢？引導(dǎo)學(xué)生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現(xiàn)的，畫家為什么創(chuàng)作了一幅這樣的作品？引入下一個環(huán)節(jié)。學(xué)生談感受：（是因為畫中的形象亂）（2）介紹作品背景

畢加索為什么要創(chuàng)作這樣一幅作品呢？它的創(chuàng)作背景是什么呢？

1937年4月26日發(fā)生了法西斯空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。鎮(zhèn)上的無辜居民慘遭屠殺。畢加索義憤填膺，隨即拿起畫筆，進(jìn)行構(gòu)思，終于以此事件為題，畫了這一幅震撼畫壇的《格爾尼卡》。

（3）、深入欣賞分析《格爾尼卡》：

畫家僅用了6周時間便創(chuàng)作了長7.8米，高3.5米的作品，用藝術(shù)方式記錄了這場戰(zhàn)爭，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？

1、牛的表情怎樣？它代表什么？

牛：呲牙咧嘴，恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴。

2、馬代表什么含義？

被刺傷的馬昂著頭張嘴發(fā)出哀鳴，據(jù)畫家本人說，這匹馬象征受苦受難的西班牙人民。

3、戰(zhàn)士的手里拿著什么？他的表情是怎樣的？ 右手握著折斷的劍，肢體殘缺，死不瞑目，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰(zhàn)士的悼念。

4、母親發(fā)出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？

發(fā)出哀鳴，悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊。表達(dá)死去孩子內(nèi)心的痛苦。

5、燈在這里象征什么？

燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發(fā)出耀眼的鋸齒狀的光芒，強(qiáng)化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。（像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣的射向四周，畫家用這些象征性的揭露，將這一切罪惡和黑暗置于光照之下，讓全世界人民都明了戰(zhàn)爭的罪惡。）

6、舉燈的女人象征什么？

從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。象征人們渴望和平與自由。

7、跳樓的人發(fā)出怎樣的喊聲？

一個女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，無助，充滿了悲劇氣氛。

8、奔跑的人造成怎樣的氣氛？

她的眼神里充滿了迷惘與渴望。驚慌失措、驚恐。

師總結(jié)啟發(fā)：畫家用這些或壓抑，或恐懼、或痛不欲生的形象，來表現(xiàn)戰(zhàn)爭悲慘的場面，傳達(dá)著人類對戰(zhàn)爭的痛斥，對和平、美好的向往，這是不是一種美呢？ 生： 是！

師： 而這種美的傳達(dá)，畫家用了什么樣的藝術(shù)語言來表現(xiàn)的呢？接著我們深入學(xué)習(xí)這幅畫的藝術(shù)特色。

四、藝術(shù)特色分析

1、色彩：黑、白、灰

師：整幅畫用什么色調(diào)描繪？為什么要用這樣的色調(diào)？（生：黑白灰）師：回答的很好，整幅畫是用錯宗復(fù)雜的黑、白、灰色塊造成畫面陰郁、恐怖的效果。

2、構(gòu)圖：飽滿、均衡

師引導(dǎo)：畫面上有什么——感覺到處都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人。。場面非?；靵y，以至于我們的眼睛在這幅畫面上看來看去——為什么要這樣畫呢？——突出戰(zhàn)爭帶來的動蕩和不安。這種雜亂似乎與轟炸時居民四散奔逃、驚恐萬狀的混亂氣氛相一致，然而，當(dāng)我們仔細(xì)觀察此畫，卻發(fā)現(xiàn)在這長方形的畫面空間里，所以形體與圖像的安排，都經(jīng)過了精細(xì)的構(gòu)思與推敲，有著嚴(yán)整統(tǒng)一的秩序。

3、造型：夸張、變形

師： 請同學(xué)們伸出你們的左手，和畫面左下角士兵的手作對比，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生1：他的手變形了。生2：他的手畫的很夸張。師： 對！畫面中主要用變形、夸張的方法來表現(xiàn)對象。

4、表現(xiàn)手法：象征、立體主義

師：畫家用這些夸張、生動的形象表達(dá)對法西斯暴行的抗議和對受難民眾的同情，這種借物傳情的表現(xiàn)手法叫什么？ 生： 象征。

師： 畫家是怎么刻畫人物的呢？ 生1：很破碎。生2：用幾何形體表現(xiàn)

師：觀察的很好，是一用些亮度不同的幾何形體重疊、堆砌而成。這種繪畫風(fēng)格就是立體主義的風(fēng)格，1、多角度描繪物體，并重新組合在一起；

2、幾何形體重疊、堆砌、重新組合。（板書：立體主義）師： 請看這幾幅畫，哪一張是立體主義風(fēng)格的繪畫？ 生： B 師： 非常正確！大家學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。

師： 通過前面我們從畫家簡介、創(chuàng)作背景、畫面內(nèi)容和藝術(shù)特色四個方面對《格爾尼卡》賞析后，相信現(xiàn)在已經(jīng)改變了同學(xué)們對它的最初印象。那以后再遇見大師畫作的時候是不是也要從這幾方面去欣賞呢？（PPT展示）生齊答：是！

這幅畫控訴了法西斯的罪惡，對戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難表示了悲哀和同情。這幅畫曾到挪威、英國、美國各地展出，反響非常強(qiáng)烈。20世紀(jì)40年代借給美國紐約現(xiàn)代博物館，1981年歸還西班牙，現(xiàn)在珍藏在馬德里蘇菲亞王妃藝術(shù)中心。

（三）畢加索生平、作品、風(fēng)格。

了解畢加索生平和藝術(shù)成就。----立體主義表現(xiàn)手法。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同時期的作品和風(fēng)格。（藍(lán)色時期、玫瑰紅時期、立體主義時期、古典主義時期、超現(xiàn)實主義時期的代表作）。

（四）小結(jié)評價，談欣賞感受（請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課收獲）這節(jié)課我們主要對《格爾尼卡》的畫面內(nèi)容和藝術(shù)特色作了賞析，明白了立體主義描繪的對象并非如我們所見一般。真正的藝術(shù)，都是為了表達(dá)自己強(qiáng)烈的情感。

（五）知識拓展

畢加索一生都致力于藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新，那么他每個時期的藝術(shù)風(fēng)格和什么有關(guān)呢？請同學(xué)們課后查閱一下資料或上網(wǎng)查詢。