第一篇：五年級數(shù)學下冊集體備課第五單元

五年級數(shù)學下冊集體備課

第五單元：分數(shù)的加法和減法

主備教師：余建軍

單元教學計劃：

教學內(nèi)容：

1、同分母分數(shù)加、減法

2、異分母分數(shù)加、減法

3、分數(shù)加減混合運算 教學目標： ．理解分數(shù)加、減法的算理，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，并能正確計算出結(jié)果。．理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。．體會分數(shù)加、減法運算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用。教學重難點： 分數(shù)加減法的計算方法 授課時數(shù)： 6課時

1.同分母分數(shù)加、減法

第一課時

一

教學內(nèi)容

同分母分數(shù)加、減法

（一）教材第104 一106 的內(nèi)容及第108 頁練習二十一的第1、2題。

二

教學目標 ．通過教學，使學生初步理解同分母分數(shù)相加減的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則。．培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。．培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣。三

重點難點

理解同分母分數(shù)加、減法的算理和計算方法。四

教具準備 多媒體課件。教學過程

（一）導入

(1）的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位。(2）（）個是，里有（）個。(3）3個是（），是4個（）。．談話：我們在三年級已經(jīng)學習過同分母分數(shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。

（二）教學實施 1 ．出示例1。

提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學信息？

（把一張餅平均分成8 份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。

提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么？

學生思考并口答：＋，表示把兩個分數(shù)合并起來，所以用加法計算。提問：你能算出結(jié)果嗎？怎樣想的？

學生可以這樣思考：是1 個，是3 個，合起來也就是。提問：＋的和是，為什么分母沒變，分子是怎樣得到”的？

（因為和的分母相同，也就是它們的分數(shù)單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。）提問：你會寫出計算過程嗎？

板書：＋=== 利用多媒體課件演示上面的計算過程：

觀察圖可以看出結(jié)果是，也就是。注意：計算結(jié)果，能約分的要約成最簡分數(shù)。．提問：通過解答上題，想一想分數(shù)加法的含義是什么？怎樣計算同分母分數(shù)加法？

小結(jié)：分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分數(shù)加法時，分母不變，只把分子相加。．出示例2。

請學生看題，試列式并計算。請學生匯報計算過程：—=== 提問：為什么用減法計算？分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎？

因為這道題中已知兩個數(shù)的和是，其中一個數(shù)是，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。）

提問：計算過程中，為什么分母不變？你能說一說同分母分數(shù)減法的計算方法嗎？ ．小結(jié)：觀察例1 和例2 有什么共同點？同分母分數(shù)加、減法怎樣計算？（學生以小組為單位討論，共同歸納概括。）．完成教材第105 頁的“做一做”和第107 頁的“做一做”。學生獨立完成，集體訂正。．完成教材第109 頁練習二十一的第1 題。

學生獨立完成，選擇2、3 個題讓學生說一說計算過程，并讓學生說一說應注意什么。．完成教材第109 頁練習二十一的第2 題。

其中（）一=

-（）=，讓學生說說是依據(jù)什么關(guān)系進行計算的？

課后反思：

第二課時

一

教學內(nèi)容

同分母分數(shù)加、減法

（一）教材第108 頁練習二十一的第3、4題。二

教學目標 ．培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。．培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣。三

重點難點

理解同分母分數(shù)加、減法的算理和計算方法。四

教具準備 多媒體課件。五 練習過程

（一）、完成教材第109 頁練習二十一的第3 題。學生獨立完成，集體訂正。

（二）完成教材第109 頁練習二十一的第4 題。提問：有幾組分母相同的分數(shù)？各有幾個？ 讓學生試著組成不同的算式并進行計算。

（三）課堂作業(yè)新設(shè)計 ．直接寫出下面各題的得數(shù)。

+=

-=

+=

-=

+=

-= 2 ．從樂樂家出來，向東走千米是街心公園，向西走共千米是少年圖書館。從少年圖書館到街心公園的距離是多少千米？從樂樂家到少年圖書館的距離比到街心公園遠多少千米？ 3 ．在○里填入“> ”、“< ”或“= ”。

-○=-

＋○+

＋○+

＋○-

（四）思維訓練 ．算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

＋=

＋=

＋=

＋=

-=

-=

-=

-= ．在括號里填上適當?shù)淖詈喎謹?shù)，使等式成立。（）+（）=

（）—（）=

（）+（）=

（）—（）=

（五）課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們研究了分數(shù)加、減法的意義和同分母分數(shù)加、減法的計算方法。分數(shù)加、減法

意義與整數(shù)加、減法相同。在計算同分母分數(shù)加、減法時，注意計算結(jié)果能約分的要約分。

課后反思：

第三課時

一

教學內(nèi)容

同分母分數(shù)加、減法

（二）教材第107 頁的內(nèi)容及第109 頁練習二十一的第5 一8 題。二教學目標 ．通過學習，使學生掌握三個分數(shù)連加、連減的同分母分數(shù)加、減法的計算方法。．培養(yǎng)學生運用多種方法解題的能力。3 ．培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。三

重點難點

掌握三個分數(shù)連加、連減的同分母分數(shù)加、減法的計算方法。四

教具準備 投影。

五

教學過程

（一）導入

談話：昨天，我們學習了同分母分數(shù)加、減法的計算方法，誰能說一說同分母分數(shù)加減法的計算法則是什么？

（二）教學實施 ．出示例3。電視臺少兒頻道各類節(jié)目播出時間分配情況如下：

(l）請學生根據(jù)所給信息提出數(shù)學問題并解答。（要求用一步計算的問題）學生自己將所提問題及解答過程寫在練習本上，集體交流。

(2）老師提問：前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？ 學生審題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計算。

老師巡視，并請用不同方法計算的同學板書在黑板上。方法一：+==

+=== 方法二：+==== 引導全班學生觀察對比這兩種方法，并作出評價：“你喜歡哪一種方法？為什么？“

學生交流，達成共識：用三個分數(shù)直接相加比較簡便。

(3）出示問題：其他節(jié)目占每天播出時間的幾分之幾？學生思考列式：說一說為什么這樣列式？

板書：1--請學生試著計算。老師提問：“1 ”應化為分母是幾的分數(shù)？為什么？請學生將計算過程板演出來：1--=--== 提問：如果將換成，請你算出結(jié)果。學生計算：1--== 提問：是多少？你能解釋嗎？

小結(jié)：分子是0，根據(jù)分數(shù)與除法關(guān)系，用除以任何整數(shù)都得0，所以，凡是分子是0 的分數(shù)都等于O。．完成教材第107 頁的“做一做”。

學生獨立完成，集體訂正，請學生說出計算過程。3 ．完成教材第109 頁練習二十一的第5 題。學生獨立完成，請學生板演，集體訂正。．完成教材第109 頁練習二十一的第6 題。學生獨立列式計算，集體訂正。．完成教材第109 頁練習二十一的第7 題。

學生先自己填空，交流方法，鼓勵學生用多種方法解答。6 ．完成教材第109 頁練習二十一的第8 題。

根據(jù)學生課前的調(diào)查進行解答。并對學生進行合理安排時間，高效應用時間的教育

（四）思維訓練

先計算，再把計算結(jié)果化成分母是2 的假分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

+=

+++=

++=

++++=

（五）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們研究了同分母分數(shù)連加、連減的計算方法。注意在計算分數(shù)連加、連減時，用幾個分數(shù)直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數(shù)是“1 ”時，將被減數(shù)化成與減數(shù)分母相同的假分數(shù)再計算，當分子出現(xiàn)O 時，這個分數(shù)就等于O。

板書設(shè)計：

課后反思：2.異分母分數(shù)加、減法

第一課時

一

教學內(nèi)容

異分母分數(shù)加、減法

教材第110 一112 頁的內(nèi)容及第113 頁練習二十二的第1 一4 題。二

教學目標 ．讓學生經(jīng)歷異分母分數(shù)加、減法的計算方法的探究過程，認識將舊知識轉(zhuǎn)換成新知識是獲得知識的重要途徑。．掌握異分母分數(shù)加、減法的一般計算方法和驗算方法，會正確地進行計算和驗算。．通過學習回收有用垃圾的計算，喚起學生的環(huán)保意識。三

重點難點

掌握異分母分數(shù)加、減法的一般計算方法。四

教具準備

多媒體課件。五

教學過程

（一）談話導入

兩周前，老師布置了一項調(diào)查、收集資料的作業(yè)：調(diào)查自己生活的社區(qū)主要有哪些生活垃圾？每種垃圾大約占生活垃圾的幾分之幾？哪些垃圾可以作為有用資源回收？同學們可以以生活的社區(qū)為單位分組進行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果整理在下表中：

（二）教學實施 ．交流調(diào)查情況，并提出問題。

請學生將課前調(diào)查的情況進行交流，觸發(fā)聯(lián)想，讓異分母分數(shù)加、減法的教學融人環(huán)境教育中。然后老師把某個小組調(diào)查整理好的一份統(tǒng)計表用投影儀顯示出來。如下表：

老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾呢？

請學生列出算式：＋= 2.探討“＋”的算法。嘗試計算“＋”。

老師巡視，然后將學生中的幾種不同算法列舉在黑板上。① ＋=＋== ② ＋=＋= ③ ＋===(2）集體評價。

讓學生分別對上述三種計算方法進行評價。達成共識：第一種算法正確，但不簡便。將和通分時，沒有找10 和4 的最小公倍數(shù)，而是找它們的公倍數(shù)，所以計算時數(shù)據(jù)較大，結(jié)果還要約分。第二種算法既正確又簡便，先找10 和4 的最小公倍數(shù)，通分后再相加；第三種算法不對，算理錯了。兩個分數(shù)的單位不同，一個是，一個是，單位不

同的兩個分數(shù)是不能直接相加的。老師用圖加以說明：

(3）歸納異分母分數(shù)加法的計算方法。在集體評價的基礎(chǔ)上，老師用課件動態(tài)顯示＋的計算的過程，邊演示邊說明： 由于10 和4 的最小公倍數(shù)是20，所以把圓平均分成20 份，這樣變成，變成，所以＋=＋。

老師：通過計算＋，誰來說一說分母不同的兩個分數(shù)怎樣相加？

在學生歸納的基礎(chǔ)上，老師請學生打開教材第110 頁，讓學生將自己表述的語言和教材上的文字語言進行對照，學會用簡明扼要的語言歸納異分母的分數(shù)加法的計算方法。．教學教材第111 頁例1 的第（2）題。(1）由驗算引人異分母分數(shù)減法。

請學生完成教材第112 頁“做一做”的第2 題。先做左邊的兩道小題。-=()

-=（）學生利用已有經(jīng)驗驗算，方法有兩種：一種重算法（將原式再算一遍）；一種逆算法，逆算關(guān)系有兩種，學生多數(shù)會用此法驗算。

① 利用關(guān)系式“減數(shù)＋差=被減數(shù)”。因為+==，所以原式計算正確。因為+=≠，所以原式計算錯誤。② 利用關(guān)系式“被減數(shù)一差=減數(shù)”。因為－=－=，所以原式計算正確； 因為-=－(結(jié)果為負數(shù)），所以原式計算錯誤。學生完成后，集體講評。利用實物投影將上述兩種不同的驗算方法展示出來，然后請學生表達計算的過程。當學生說到利用關(guān)系式“被減數(shù)一差=減數(shù)”進行驗算時，著重讓他們說一說-(先通分，將化成)。

在學生說算法的基礎(chǔ)上，老師引導歸納：異分母分數(shù)相減，也是先通分再相減。

(2）歸納異分母分數(shù)加、減法的計算方法。

再讓學生完成教材第112 頁“做一做”的第2 題中右邊兩道小題。老師：“你會驗算右邊兩道小題嗎？請試一試?！睂W生獨立完成。老師巡視指導。請兩名學生上臺板演驗算過程。集體反饋時，先請板演的學生說一說，用什么方法驗算，然后請用“和一個加數(shù)”的方法進行驗算的同學說一說，如何計算是-和-。引導學生把異分母分數(shù)加法的計算方法遷移到減法中去。

老師：通過計算+、-等算式，你能歸納出異分母分數(shù)加、減法的計算方法嗎？讓學生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結(jié)。異分母分數(shù)加、減法的計算方法是：先通分，然后按同分母分數(shù)加、減法的計算方法進行計算。

(3）說明分數(shù)加、減法的驗算方法。老師指著學生驗算的4 道題目，提問：分數(shù)加、減法的驗算方法主要有哪些？它與整數(shù)加、減法的驗算方法相同嗎？ ．完成教材第111 頁例1 的第（2）題。

學生獨立完成，請學生板演，集體訂正書寫過程。5 ．完成教材第112 頁“做一做”的第1 題。

學生獨立完成，注意每道題中兩個分母的特征，是特殊關(guān)系的直接找出最小公倍數(shù)。．完成教材第112頁練習二十二的第1 一4 題。獨立完成，集體交流、訂正。四）思維訓練 ．先計算下面各題，然后找出規(guī)律。

＋＋=

＋＋＋=

＋＋＋＋= 應用上面的規(guī)律，直接寫出下面式題的得數(shù)。＋＋＋＋＋＋= 2 ．想一想，哪兩個異分母分數(shù)相加的和是？ ＋=

（五）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們研究了異分母分數(shù)加、減法的計算方法。一般情況下，計算異分母分數(shù)的加、減法時，先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)的加、減法，然后按同分母分數(shù)加、減法的計算方法進行計算。注意在通分時，為了計算簡便，應選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母。

課后反思：

第二課時

一

教學內(nèi)容

異分母分數(shù)加、減法的練習課

教材第114 一116 頁練習二十二的第5 一13 題。二

教學目標 ．通過教學，使學生鞏固對異分母分數(shù)加、減法的計算方法的理解和掌握，能熟練進行計算。．培養(yǎng)學生的觀察推理能力。3 ．培養(yǎng)學生認真檢驗的習慣。三

重點難點

正確、熟練、靈活地應用異分母分數(shù)加、減法的計算法則進行計算。四

教具準備 投影。

五

教學過程

（一）導入

上節(jié)課，我們研究了異分母分數(shù)的減法的計算法則，誰還記得？你能說一說嗎？

學生回憶并口答。

提問：為什么做異分母分數(shù)加、減法時，要先通分？ 強調(diào)：分數(shù)單位不同不能相加減。

（二）教學實施 ．完成教材第114 頁練習二十二的第5 題。學生先獨立完成，并驗算。

集體訂正時，請學生說一說每道題是根據(jù)等式的什么性質(zhì)來解的？ 2 ．完成教材第114 頁練習二十二的第6 題。學生先獨立完成，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在全班交流。引導學生找到下面的規(guī)律。

(l）這些分數(shù)都是分子是1 的分數(shù)。（2）每道算式中的兩個分數(shù)的分母是互質(zhì)的。（3）計算時，只需將分母相乘的積作分母，分母相加（減）的結(jié)果作分子，就可以速算出得數(shù)。

指出：今后遇到這樣的題目，可以利用規(guī)律口算出結(jié)果。提問：你還能舉出這樣的例子嗎？你能直接說出結(jié)果嗎？ 學生舉例，如：+=

-= ．完成教材第114 頁練習二十二的第7 題。

請學生先根據(jù)已有信息提出不同的數(shù)學問題，然后再解答。4 ．完成教材第114 頁練習二十二的第8 題。以小組為單位合作完成（兩人一組），其中一人出題，另一人回答，然后交換過來。要求自制卡片中的分數(shù)不要超出本單元分數(shù)的范圍。．完成教材第114 頁練習二十二的第9 題。

讓學生先讀題，弄懂題意后再動手畫。講評時，請學生說一說思路。6 ．完成教材第115 頁練習二十二的第10 題。老師先介紹“楊輝三角”，再讓學生算一算表中每一橫行各數(shù)的和，概括得出的一串和有什么規(guī)律。

出示“楊輝三角”圖：

再將表中的‘1”都換成“”，看看這個規(guī)律還存在嗎？換成“”呢？（學生在教材上填一填，發(fā)現(xiàn)規(guī)律依然存在。）7 ．完成教材第115 頁練習二十二的第11 題。

學生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)填表并計算，然后制成條形統(tǒng)計圖。8 ．完成教材第116 頁練習二十二的第12 題。

學生先利用手中的學具進行操作，然后用分數(shù)加法算式表示操作的過程?？梢赃@樣操作：先將4 個蘋果平均分給8 個孩子，每人得到4÷8=（個）；再將剩下的2 個蘋果，平均分給8 個孩子，每人得到2 ÷8 =（個），所以，每個孩子可分得+=（個）。．完成教材第116 頁練習二十二的第13 題。讓學生先觀察圖的特點，想想按什么順序思考比較簡便，請學生先說出思路，再進行計算。

（四）思維訓練 1 ．在O 里填上適當?shù)臄?shù)，使三角形每一條邊上的三個數(shù)相加的和都等于1。.=＋=＋＋=＋＋=＋＋＋＋＋＋＋ ．寫出兩個不同的最簡分數(shù)，使它們的和是。你能寫出幾組？

（五）課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的練習，我們進一步鞏固了異分母分數(shù)加、減法的計算方法。同時，我們還探索發(fā)現(xiàn)了異分母分數(shù)加、減法中的一些特殊情況的計算規(guī)律，這個規(guī)律是：當兩個分數(shù)的分子為1，分母互質(zhì)時，它們的結(jié)果是用這兩個分母的和（差）作分子，用兩個分母的乘積作分母。以后，我們在計算這樣的題目時，就可以直接得出結(jié)果了。

板書設(shè)計：

課后反思： 3.分數(shù)加減混合運算

第一課時

一

教學內(nèi)容 分數(shù)加減混合運算

教材第117、118 的內(nèi)容及第120頁練習二十三的第1 一4 題。二

教學目標 ．通過教學，使學生掌握分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法，并掌握帶有小括號的分數(shù)加減混合運算的順序及算法。．培養(yǎng)學生遷移、類推的能力和歸納、概括的能力。3 ．養(yǎng)成用簡明、靈活的方法解決問題的習慣。三

重點難點

掌握分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。四

教具準備 投影。

五

教學過程

（一）導入 ．說一說下列各題的運算順序。112+8-13

16-4+21

24-(18+3)2.老師指出：分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。

（二）教學實施 ．出示例1 的表格。

(l）讓學生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語言表述出來。(2）老師出示第一個問題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？”(3）提問：森林部分指什么？怎樣列式？(4）請學生試著算一算，集體交流計算方法。老師巡視，請不同算法的同學板演。方法一：＋一

方法二： ＋一

板書設(shè)計：

課后反思： 第五單元單元小結(jié)及反思

第二篇：人教版語文五年級下冊第五單元集體備課

第五單元集體備課 整理人

顧妍

一、單元教學內(nèi)容

本單元以“中國古典名著”為專題，安排了《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》4篇課文和“口語交際”、“習作”、“日積月累”、“課外書屋”等訓練。涉及到司馬遷的《史記》，中國古典小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》相關(guān)內(nèi)容。閱讀名著對提升學生的語文素養(yǎng)起著非常重要的作用。

二、單元實化教學目標

1、認識本單元36個生字，會寫24個生字，能理解并會寫本單元文本中的一些詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累經(jīng)典語段。感受故事情節(jié)的生動和人物形象的性格特點。

3、學習作者運用的一些描寫方法并運用到習作中。

4擴大學生的閱讀視野，引導從名著中感受更多的語言魅力。推薦閱讀中國古典名著相關(guān)內(nèi)容。

三、每課實化教學目標及評價方法設(shè)計

18課

將相和

原教學目標是領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受人物形象，體會人物的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

經(jīng)討論制定的實化目標是從每個故事中體會廉、藺的性格及品質(zhì)，綜合分析得出三個故事的因果關(guān)系。評價方法設(shè)計，1、分組學習三個故事，討論故事中的人物形象特點。集體加以歸納

2、找出描寫人物語言、動作的句子深化理解人物的性格特征。利用多種朗讀方法朗讀感受人物的性格特點。

3、簡單將這三個故事連起來講述，討論它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確事情的因果關(guān)系。

19課

草船借箭 原教學目標是理解課文內(nèi)容，體會人物的性格特點。

經(jīng)討論制定的實化目標是從語言行動上感受諸葛亮的神機妙算。評價方法設(shè)計

1、在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，借文中周瑜的話概括諸葛亮神機妙算。

2、抓住“神機妙算’研讀文本，討論交流從哪感受到他神機妙算？

3、教師點撥深化研讀使人物形象更豐滿。

20課

景陽岡 原教學目標是體會武松的英雄形象。

經(jīng)研究制定的實化目標是通過指導朗讀感受武松豪放倔強、勇敢機智的性格特點。

評價方法設(shè)計

1、學生自讀，邊讀邊想想。

2、再讀課文，把想象的情景讀出來。

3、指名有感情地朗讀，讀后交流感受體會，引導學生透過人物語言，想象動作、神態(tài)來體會武松性格。

21課

猴王出世 原教學目標是了解石猴出世經(jīng)過，體會猴王性格特點。實化目標是結(jié)合學生已有認識，邊讀邊想象，讀說結(jié)合感受猴王的聰明，勇敢。

評價方法設(shè)計

1、讓學生邊讀便聯(lián)系自己對孫悟空的形象想象仿佛看見了什么。

2、想象后說一說。

3、說后再讀一讀。這樣，猴王形象在學生心中就更鮮明了。

第三篇：四年級下冊第五單元集體備課

四年級下冊第五單元集體備課

一、單元教材分析：

本組的專題是“生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，從不同的角度反映了對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

二、單元教學目標：

1.學習掌握“徑、暢”等17個生字，認識“裊、濫”等13個字；練習積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認識、記憶25個詞語。

2.學習聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際和時代背景來理解含義較深刻的句子。

3.了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。

4.積累關(guān)于“熱愛生命”的名言名句。

5.繼續(xù)練習圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結(jié)果、體驗和感受的能力。

6.培養(yǎng)學生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力。

三、單元教學重、難點：

1、體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的意識；培養(yǎng)關(guān)心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。

2、認識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。

3、從整體上把握課文，認真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

四、單元教學疑點：

體會生命的價值和意義，熱愛生命、珍惜生命。

五、單元教學設(shè)想：

本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。整個單元的教材各個版塊被“生命”這一文化主題給密切聯(lián)系在一起。教學本組教材，還應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶好感染。

六、單元課時劃分：

《觸摸春天》 2課時 《永生的眼睛》 1課時 《生命 生命》 2課時 《花的勇氣》 1課時 《語文園地》 4課時

17、觸摸春天

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重難點：

本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息：

1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2、全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文：

1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2、由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字：

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

3、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。

4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3、全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領(lǐng)悟語句：

1、文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請?zhí)煜聜冊賮碚乙徽遥嬕划?、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。

2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。

3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1、同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1、蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3、把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。

2、全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！拔摇睘槭裁椿赜羞@樣的發(fā)現(xiàn)。

3、請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸：

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

18*、永生的眼睛

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。教學重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質(zhì)疑問難：

1、指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3、課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。

19、生命 生命

教學目標：

1、認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學重難點：

重難點是引導學生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。教學課時：兩課時 教學步驟：

第一課時

一、暢談生命，激發(fā)情感：

1、談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2、學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3、揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

2、全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1、快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2、把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言：

1、自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2、小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3、集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1、回讀全文，自我總結(jié)學習收獲。

2、全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領(lǐng)悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1、舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。

2、聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。

3、積累名言

4、布置作業(yè)：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

20*、花的勇氣

教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4、理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重難點：

重點是體會作者情感的變化。教學課時：一課時 教學步驟：

一、激趣導入：

教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1、小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2、自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。

3、整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡：

1、維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2、請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美：

1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2、文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。

教師根據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1、循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

語文園地五

教學目標：

1、繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。教學準備：

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、投影出示：

A）說說自己了解到的生命現(xiàn)象。B）講講自己知道的熱愛生命的故事。C）談談自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結(jié)評價

1、自我評價: 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價: 你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？

3、教師評價：總結(jié)本節(jié)課學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出要求。

2、投影出示習作要求: A、內(nèi)容具體 B、寫出真實感受 C、題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事

一、復習導入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2、學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。----------丁玲

B:人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。--------------愛因斯坦

3：請學生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際，談談自己對這個成語的體會。

4、練習講述這個故事。

第四篇：人教版五年級數(shù)學下冊第三單元集體備課

人教版五年級數(shù)學下冊第三單元《長方體和正方體》集體備課

塔洋鎮(zhèn)中心小學

王小端

教學內(nèi)容 ：

長方體和正方體的認識 長方體和正方體的表面積 長方體和正方體的體積 體積單位間的進率 容積和容積單位

教學目標：

1、通過觀察和操作，認識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。

2、通過實例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進行單位之間的換算，感受1 m3、1 dm3、1 cm3以及1 L、1 ml的實際意義。

3、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

4、探索某些實物體積的測量方法。

教學重點：

1、掌握長方體和正方體的特征。

2、長方體和正方體的表面積計算方法。

3、長方體和正方體的體積計算方法。

4、體積單位間的進率和單位間的互化。

5、知道容積單位和體積單位的關(guān)系。教學難點：

理解長方體和正方體之間的關(guān)系。

根據(jù)表面積的計算靈活地解決一些實際問題。

幫助學生建立 1 m3、1 dm3、1 cm3以及1 L、1 ml的印象，能正確應用體積單位估算常見物體的體積。體積單位之間的進率和單位之間的互化 本單元的內(nèi)容及地位和作用：

學生在第一學段已經(jīng)初步認識了一些簡單的立體圖形，已經(jīng)能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球。本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學長方體和正方體的有關(guān)知識。長方體和正方體是基本的立體圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學生形成體積的概念，掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。

教學建議：

一、長方體和正方體的認識教學

1、教學長方體和正方體的認識之前，可以先讓學生回憶以前學過哪些平面圖形，接著拿出一些不同形狀的實物（粉筆盒、墨水盒）或展示長方體和正方體的物體，教師指出這樣的物體就是長方體和正方體，然后讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體和正方體的呢？

2、教學長方體的認識時，應該加強直觀演示和操作。最好讓每個學生都準備一個長方體實物進行觀察，找出長方體的特征。

3、教學例2 時，可以讓學生在課前用木條做一個長方體框架，為了幫助學生正確理解長方體的長、寬、高，可以讓學生把長方體橫放、豎放、再側(cè)放，根據(jù)長方體擺放 的不同情況，讓學生說出它的長、寬、高。這樣既可以防止學生死記硬背什么叫做長、寬、高，這樣可以發(fā)展學生的空間觀念。教學長、寬、高的概念以后，教師還可以出示一些長方體的直觀圖，使學生學會看圖，指出圖中長方體的長、寬、高，為以后進一步學習做準備。

4、認識正方體及長方體、正方體的比較

（1）教學正方體的認識時，可以按照長方體的教學，由觀察實物開始，逐步抽象概括出正方體的特征。

（2）教學長方體和正方體的比較時，可以按照面、棱、頂點的順序引導學生找出他們的相同點和不同點，教學時，可以由學生討論，教師整理的形式填寫表格。

練習五的習題中，第六題和第七題的關(guān)鍵是讓學生理解棱長之和，可利用前面做的長方體框架展示給學生。32頁的第九題在判斷正方體相對面的字母或數(shù)字是什么時，直接判斷很困難，可以找出這個面相鄰面的字母或數(shù)字是什么，再判斷這個面對面的字母或數(shù)字是什么。

二、長方體和正方體的表面積的教學建議

1、教學時，應該注意讓學生動手操作和觀察長方體實物，讓學生準備一個長方體的紙盒，把紙盒沿著棱剪開，再展開，讓學生注意展開前長方體的每個面，在展開后是哪個面，為了便于對照，可以讓學生在展開后的每個面上，分別用“上、下、前、后、左、右”標明他們分別是原來長方體的哪個面，然后，觀察長方體展開圖，哪些面的面積相等？每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？接著，再看正方體展開的情況，最后指出。長方體或正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。這樣的教學就能使學生比較容易地理解和掌握計算表面積的方法。

（2）教學例1時，先讓學生想一想：要求至少用多少平方米的硬紙板，實際上就是求這個長方體包裝箱的什么？怎樣才能求出它的表面積？它的表面積指哪些面的面積總和？這些面都是什么形狀的？每個面的面積怎么算？然后根據(jù)所給出的微波爐包裝箱的長、寬、高，確定每個面的長和寬各是多少？依次說出每個面的面積怎樣算，再根據(jù)長方體的特征（相對的面的面積相等），計算出包裝箱的表面積，學生可能會有不同的算法，教師對學生的不同算法要給予肯定，同時可以讓學生選擇自己喜歡的算法，這也是一個優(yōu)化和選擇的過程。

（2）教學例2 時，可以先讓學生想一想，正方體的表面積指的什么？6個面有什么關(guān)系，每個面的面積怎樣算，然后，再讓學生自己列出算式，學生列出算式后，還可以讓學生說一說這個算式的第一步算出的是什么？第二步算出的是什么，以加深學生的理解。練習六中的第二題該重點處理，此類題目考察學生對正方體展開圖的理解，對于班級里面想象力和基礎(chǔ)較差的孩子，應該讓他們動手做出題目里的圖樣，再折一折試一試，以加深他們的理解。第10題讓孩子們動筆計算的基礎(chǔ)上懂得表面積增加，第11題可先由小組討論后匯報，再由教師準備學具加以驗證。

三、長方體和正方體的體積教學

1、教學時，可以先讓學生回憶并講述學過的“烏鴉喝水”的故事，然后，利用教材實驗，讓學生進行觀察：取2個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊石頭放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒進第二個杯子，這時學生會發(fā)現(xiàn)第二個杯子里的水倒不下這些水，讓學生思考：“為什么第二個杯子裝不下這些水？使學生明確石頭占有一定的空間，還可以放入大小不同的石頭，看出水面上升的高度不同，說明石頭大小不同，它們占的空間不同，然后舉出電視機、影碟機和手機等一些物體的例子，引導學生比較它們所占空間的大小，引入體積的概念。

2、教學體積單位時，可以先讓學生回憶一下，計量物體的長度和面積時，為什么要用統(tǒng)一的長度單位和面積單位，然后給出書上的兩個長方體，讓學生判斷一下它們的體積大小，由于無法直接判斷，學生自然由前面的知識想到，計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位，在此基礎(chǔ)上，教師說明“計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。

對體積單位的認識,可以拿出相應的正方體模型，讓學生明確它們的大小，感受1立方厘米和1立方分米的大小，觀察它們的實際大小，在借用與這些體積單位相近的正方體實物來幫助學生建立表象。

3、教學計算長方體的體積時，可先由教科書的第40頁“做一做”的第2題說明計量一個長方體的體積是多少,就要看這個長方體里含有多少個體積單位。再提出:“怎樣知道一個長方體的體積是多少呢？”讓學生討論。學生可能會想到把長方體切成一些小正方體，但不是所有的物體都能切成小正方體，怎么辦?這時學生可能會想到通過計算來求，那么長方體的體積與哪些數(shù)據(jù)有關(guān)呢？計算方法又是什么呢?由此提出實驗要求。讓學生用體積1立方厘米的小正方體擺成不同的長方體，并把擺成的不同形狀的長方體的長、寬、高等數(shù)據(jù)填入表格中，算出每一個擺法用的小正方體總數(shù)。在獨立思考的基礎(chǔ)上，讓學生在小組內(nèi)進行充分的交流，看這個長方體所含小正方體的個數(shù)，與它的長、寬、高有什么關(guān)系。最后，讓學生通過觀察、歸納、推理，總結(jié)出長方體體積的計算公式，并用字母表示。接著出示例1，可以讓學生列出算式并解答。

4、教學正方體體積的計算時，可以啟發(fā)學生根據(jù)正方體與長方體的關(guān)系，正方體是特殊的長方體，聯(lián)系長方體體積的計算公式，想一想正方體的體積應該怎樣計算，引導學生自己推薦出正方體的體積公式：V=a.a.a,這時告訴學生三個a連乘可以讀作a的立方，教學時，初步滲透一點乘方的知識，在引導學生推導出正方體的體積計算公式之后，可以讓學生自己試著完成例2，然后共同訂正。

5、在教學長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式時，先結(jié)合實物指出，物體的體積都是由它是長、寬、高決定的，然后讓學生分別說出長方體和正方體的體積公式，教師分別寫在黑板上。接著結(jié)合長方體模型說明計算公式中的“長×寬”實際就是它的底面的面積，再結(jié)合正方體模型說明計算公式中的棱長×棱長”實際就是它的底面的面積，而另一條棱長也可以看作是正方體的高，并說明長方體和正方體底面的面積叫做底面積，這樣，長方體和正方體的體積公式都可以統(tǒng)一寫成“底面積×高，用字母表示就是V=sh.對a的立方的意義多出習題加深理解。43頁做一做的第二題出現(xiàn)了橫截面的說法，要結(jié)合實物如小木棍讓孩子們充分理解。

四、體積單位之間的進率教學

1教學體積單位之間的進率時，可以讓學生說出常用的體積單位有哪些，并用教具說明或用手勢比劃1立方分米和1立方厘米實際有多大，再讓學生想一想，1立方分米等于多少1立方厘米、引導學生算出體積是10×10×10=1000（方厘米）以后，引導學生總結(jié)出1立方分米=1000立方厘米，再讓學生用同樣的方法推算出1立方米=1000立方分米，然后總結(jié)出“相鄰的兩個體積單位之間的進率都是1000.最后，可以把長度單位、面積單位、體積單位列成表。

2、教學例3時，可以先讓學生想一想以前在把高級單位的名數(shù)換成低級單位的名數(shù)時是怎樣做的，把低級單位換成高級單位的名數(shù)時是怎樣做到的，然后，讓學生根據(jù)體積單位間的進率進行解答。練習8的第七題孩子們接受有些困難，可以先由孩子找出最難理解的地方，小組交流，全班討論。

五、容積和容積單位教學

在容積概念的教學中應注意為學生提供足夠的實際例證，讓學生在具體情景中，感知和理解容積所表示的具體含義。對于升和毫升的認識，可以通過教科書第50頁的小組實踐活動，讓學生在具體的實踐操作與觀察對比中，利用瓶裝礦泉水和量杯來感知。

練習九中的第一題要讓孩子具體感知，真正弄懂。第七題解決方法不止一種，提倡理解的基礎(chǔ)上尋求簡便方法。可以讓孩子們各自說說，相互交流。第16題讓學生 先看懂圖意，說一說12毫升和24毫升分別是誰的體積，再進一步說明解決方法。

練習十的第三題讓孩子們動筆計算的基礎(chǔ)上討論結(jié)論。第一題想象一下，然后用實物展開加以驗證。錯題分析：

1、學生知道求表面積是把該長方體（正方體）的各面的面積相加，但是計算結(jié)果錯誤較多。原因是：沒有把長方體（正方體）的每一個面的長和寬分別是長方體的長、寬、高的哪一條棱都搞清楚。

2、學生不能根據(jù)實際情況求表面積。生活中遇到不需要算出長方體6個面的總面積的情況，例如：無蓋的水桶，魚缸等只需要計算5個面，通風管、煙囪等只需要計算4個面，老師要提醒學生具體問題具體分析。

3、運用不夠正確，求體積和求表面積的方法會混亂。解決策略：培養(yǎng)良好的學習習慣，認真審題，并與生活例子相聯(lián)系，使學生正確計算。

第五篇：五年級語文下冊第五單元備課

五年級下冊語文第五單元備課

第五單元教學設(shè)計

單元主題:中國古典文化之旅

教材分析：

悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名 著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。教學目標：

1、自主地認識生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫。

2、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。摘抄對 自己有啟發(fā)的句子。

3、通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

4、學習通過典型事例刻畫人物的性格特征及語言表示人物的心理的寫作方 法。

5、通過“口語交際”培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。

6、指導學生能抓住文章的主要內(nèi)容進行縮寫。組織學生評析、修改自己的習作，提高寫作能力。教學重難點：

讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣 教學措施及手段：

1、本組課文以“中國古典名著”為專題，而且寫法上很有特點，教學時應 引導學生去發(fā)現(xiàn)。

2、教學本組課文時，對句子的理解盡可能讓學生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實 際獨立思考，放手讓他們交流，從而進一步提高自學能力。

3、本組課文篇幅較長，在教學中可抓住重難點，做到長文短教。

4、要求學生查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。課時安排：

18《將相和》 3課時 19《草船借箭》 2課時 20﹡《景陽岡》 1課時 21﹡《猴王出世》 1課時 《口語交際·習作》 3課時 《回顧·拓展五》 2課時

共計：11課時

18.將 相 和 教材分析：

課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

選編這篇課文的目的，一是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)；二是學習藺相如不畏強暴、機智勇敢，忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神以及他們兩個的愛國精神。教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學重點：

讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。教學難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關(guān)系。

學情分析：

本課是選自司馬遷《史記》中的三個小故事。其內(nèi)容學生能自讀了解，重點應指導學生弄清三個小故事的內(nèi)容，體會人物的形象及品質(zhì)。課時安排：2課時 課前準備：

1．學生搜集一些歷史故事。2．把相關(guān)的句子制作成課件。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的興趣

1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

（學生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學生的談話適當?shù)募钆c點評。）

【設(shè)計意圖：學生進入高年級，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學生對遠離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣?！?/p>

2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。

3．板書課題。

4.同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。

2、討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。第二個故事（11—15自然段）澠池之會。第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。

【設(shè)計意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力?！?3．自學生字新詞，讀通課文。

(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng)、為(w?i)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。

(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

1、同學們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐??）

【設(shè)計意圖：通過閱讀，學生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。】

2、選讀重點句段，自主感悟人物。（1）同學們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

（學生讀書、批注、討論。）

四、交流感悟，情境促讀

課文中關(guān)于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。學生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。

②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想??這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

②板書：機智勇敢，不畏強暴

4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

【設(shè)計意圖：以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生?！?/p>

五、置留問題，激發(fā)研讀興趣

1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。

2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

第二課時

一、復習引入

1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2．回顧課文內(nèi)容。

3．過渡：通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

2.研讀人物，體會表達

（一）分析藺相如的語言、行動：

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！?語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

從藺相如的語言、行動你感受到了什么？

（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

b．你怎樣理解藺相如的這段話？ 4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？

（廉頗居功自傲、性格直率）

行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。

【設(shè)計意圖：學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可?！?②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

三、思維擴展，深化認識

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）

2．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點撥：

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關(guān)系？

（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國

【設(shè)計意圖：領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個難點不攻自破。】

四、鼓勵編排課本劇 本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復雜，同學們可以選擇其中的一個小故事表演。

五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵讀書

本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

19.草船借箭

教材分析：

這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，以“借”為主線，寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智過人。

選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生讀名著的興趣。教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。

3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內(nèi)容。教學重點：

感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。教學難點：

通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。學情分析：

多數(shù)學生對三國故事有所了解，且有著濃厚的興趣，這為學習本課奠定了基礎(chǔ)，估計學生學起來不會感覺太難。教學準備：

1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。2.把相關(guān)的句子制成課件。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，簡介背景

1、板書課題，啟示談話。

我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡介時代背景。課件出示：

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

【設(shè)計意圖：學生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容?！?/p>

2.引導學生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預習，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音

（“擂”，應讀l?i，不能讀lai；“丞”，讀ch?ng，不能讀c?ng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。“丞”字應提醒學生注意筆順。）

（2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。

妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

懲罰：嚴厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點寫了哪些內(nèi)容？

2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

【設(shè)計意圖：課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學生概括內(nèi)容，提高學生閱讀能力?！?/p>

四、品讀借箭原因，感受人物特點。

1.指名讀第1自然段

2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。

（“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。）3.自讀第二自然段段 a.課件出示：

思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ b.討論、交流：

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）

【設(shè)計意圖：在學生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見?！?/p>

4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？

5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。

【設(shè)計意圖：邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來?！?/p>

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。

2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

第二課時

一.回顧導入，切入中心

1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《草船借箭》。（出示題目）

2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）?！吧駲C妙算”什么意思？

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（一）知天時

1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！保?）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。

小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（2）聯(lián)系上下文，體會知天時

① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保?/p>

②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

（組織學生議論。）

【設(shè)計意圖：引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧?！?/p>

小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”

（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

（三）識人心

草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻??箭好像下雨一樣。”

（引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

【設(shè)計意圖：仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵。】

3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

4.小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

三、人物對比，升華感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預設(shè)：

① 周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

四、鏈接詩句，擴展文本

1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）

2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩： 課件出示：

一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。3.指名朗讀，背誦。

【設(shè)計意圖：這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸?！?/p>

五、總結(jié)拓展

通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。

20* 景陽岡

教材分析：

《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經(jīng)典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。教學目標：

1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學重點：

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。教學難點：

了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。學情分析：

故事內(nèi)容精彩，學生想學習興趣一定很高，重點引導學生從人物的語言、神態(tài)和動作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動，體會武松的性格特點。課時安排：1課時 課前準備：

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教學過程：

一、談話引入，激趣讀文

1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡介《水滸傳》 《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？

【設(shè)計意圖：《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。】

二、自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出 你如何不肯賣酒給我吃？

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！

（“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bang”不讀“bìng”。）

2、體會詞語的的含義。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

三、默讀課文，梳理文章脈絡

1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

（學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流）

【設(shè)計意圖：本單元學習的意圖之一就是激發(fā)學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。】

2、討論，交流。

按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡。

岡下飲酒：（1－4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

挨下岡來：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。板書：

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

四、品讀“打虎”，體驗精彩

1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。學生交流，教師相機出示課件中相應內(nèi)容，點撥引領(lǐng)。

（1）??說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。??原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？

（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。）②.體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

b小組討論后交流。③同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。

（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？

（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看 課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？

（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

【設(shè)計意圖：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。】

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

五、回顧全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松?！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？

（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。）

課件出示：

a武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。” b看了看笑道：“??我怕什么！”

c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” d武松自言自語道：“??是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？

(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？

六、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

21* 猴王出世

教材分析：

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。教學目標：

1．認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。教學重點：

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點： 課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。學情分析：

同學們對《西游記》這部名著很熟悉且很感興趣，因此學習本課可在引導點播后，讓學生自由暢談，各抒己見。教學準備：

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學課時：1課時 教學過程：

一、漫談“悟空”，揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

2.同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

【設(shè)計意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興趣?！?/p>

二、初讀課文，讀通語句

1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。2.交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。

名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”（使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）

【設(shè)計意圖：古代白話文，學生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概知道意思即可?！?/p>

三、默讀課文，感知內(nèi)容

1.同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？

2.交流討論

（1）課文主要一件什么事？

（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領(lǐng)。預設(shè)交流：

①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

【設(shè)計意圖：課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學生的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自己的話復述做準備?！?/p>

四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象

1.明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？

（學生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）2.再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？ 3.交流，指導朗讀

（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中??

a.讀到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

b.眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）c.想象當時的情景讀一讀相關(guān)語句。

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

a.通過石猴的語言，你感受到了什么？

b.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

五、復述課文，感悟?qū)懛?/p>

1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著

1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。2.通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

口語交際?習作五

教材分析： 本次“口語交際?習作”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學生的口語表達能力，又使學生在表演中進一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

習作的內(nèi)容是縮寫，這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽岡》縮寫例文。

教學目標：

1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力與表演能力。

2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學重點：

感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學難點：

課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。學情分析：

教材對本次口語交際活動的要求、方法、步驟做出了明確的規(guī)定和提示。在這些方法、步驟中，學生之間商量怎樣演是重要的，教師要給予恰當?shù)闹笇А＝虒W準備：

多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。課時安排：3課時 教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話激趣，暢談演技

1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

2.據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現(xiàn)人物的特點。）【設(shè)計意圖：學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊?！?/p>

二、細讀文本，播放影片，探討演出

1.同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

2.請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討

（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。（2）利用提示語加上表情或動作。（3）準備些簡單的服裝、道具。【設(shè)計意圖：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。】

三、合作創(chuàng)編，賞析表演

1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。2.分組創(chuàng)編，感悟角色

（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。

（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）【設(shè)計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功?！?/p>

3.欣賞表演，評價表演。

（1）請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創(chuàng)意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。

（2）分組表演。（3）評價表演。

4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

【設(shè)計意圖：自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發(fā)展?！?/p>

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.通過這節(jié)課的表演，老師發(fā)現(xiàn)我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經(jīng)典的古典名著。

第二、三課時（習作指導）

一、談話引入

通過本組課文的學習，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、自主學習，相機點撥

1.自讀習作要求，感悟縮寫方法。2.交流：

①什么是縮寫？

②縮寫前要多讀抓要點，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。③縮寫后要對照，修改。

三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)

1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2.小組討論交流。3.試寫初稿，教師巡視 指導。

五、講評縮寫初稿

1.出示學生寫的縮寫片斷。

2.再讀習作提示，縮寫內(nèi)容與原文對照。

明確要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）語句是否簡潔、通順、連貫？ 3.全班同學提出修改意見。

六、學生修改，展示

1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對照要求，評價同學的片斷。3.展示與點評

回顧?拓展五

教材分析：

本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關(guān)的歇后語，激發(fā)學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。教學目標：

1.通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。2.積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊。教學重點：

感受古典文學的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學難點：

評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。學情分析：

本次“回顧?拓展”的三項內(nèi)容都與名著有關(guān)，這對于平時對名著接觸不多的學生來講，無疑是弱項，教學時，應通過這些內(nèi)容激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學準備：

1.制作閱讀表格。

2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，評價人物

1.本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？

①小組合作評價人物，互相完善。②選派代表發(fā)表本組對人物的評價。

③評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。

2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。①同桌交流、討論。

②舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

【設(shè)計意圖：在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

二、擴展閱讀，鼓勵記錄

1.你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。

2.俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。

第二課時

一、激發(fā)興趣，巧對歇后語

1.“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現(xiàn)在老師說出上半句時，請大家對出下半句。

三個臭皮匠—— 周瑜打黃蓋—— 關(guān)公面前耍大刀——

2.同學們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語？

【設(shè)計意圖：語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的。】

二、學習“歇后語”，合作交流

1.出示文中歇后語，準確流利朗讀。

2.交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。

3、多種形式的讀，鼓勵背誦。

三、聯(lián)系生活，鼓勵運用

1.生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。

2.學生交流，對運用恰當?shù)恼Z言環(huán)境給予表揚。

四、課外擴展，鼓勵搜集

1.有關(guān)于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

2.請同學們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。

五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著

1.自讀課外書屋相關(guān)提示，談一談你的感受。

2.《西游記》的電視劇，動畫片同學們看得已經(jīng)很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。

補充資料：

諸葛亮（公元181-234年），字孔明，是我國古代著名的政治家、軍事家，在文學上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共178篇。他的文章風格多是開門見山、直抒已見、暢曉暢達、言簡意深，具有情意真摯、純樸清新的特點。其中最著名的有《出師表》、《誡子書》、《與群下教》等。下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。