第一篇：育人為本

育人為本,德育為先——淺談文明和諧校園的構(gòu)建

發(fā)布者:鄭燕 發(fā)布日期:2012-10-31 育人為本,德育為先——淺談文明和諧校園的構(gòu)建

學(xué)校是教書育人的場所,是思想道德建設(shè)的重要基地,擔(dān)負著培養(yǎng)“四有”新人的重任。而德育是教育的靈魂,只有狠抓德育,把德育工作落到實處,學(xué)校的教育教學(xué)工作才能適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟發(fā)展對教育工作的要求,跟上時代發(fā)展的脈搏。我校一直重視德育教育,特別是近幾年來,把德育工作放在首位,堅持“育人為本、德育為先”的德育工作原則,以黨在新時期的重要思想為指導(dǎo),貫徹落實《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》和《中小學(xué)德育工作規(guī)程》等,以培養(yǎng)“四有”新人為目標,以中小學(xué)生日常行為規(guī)范的習(xí)慣養(yǎng)成為突破口,積極探索教育教學(xué)工作的新路子,發(fā)揮德育在教育工作中的功能,發(fā)揮學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)班子的集體力量,共克時艱,提高學(xué)校德育工作的效率,促進我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。具體步驟分以下三點:

一、健全德育工作管理機制、完善校園常規(guī)管理1.教書育人教師是學(xué)校教育教學(xué)實施活動的主體,是學(xué)校德育工作的中堅力量,同時也是學(xué)生日常行為規(guī)范的楷模。教師的言行舉止對于未成年人的素質(zhì)及其道德的形成無不起著潛移默化的作用。因此,加強教師隊伍的素質(zhì)建設(shè),對于學(xué)校的德育工作來說無疑是重中之重。我校一向重視抓好這幾項工作:一是重視師。

一、讓德育工作與新課程同行。

新課程改革的核心理念就是“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。樹立“以人為本”的教育理念，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，關(guān)注人格的完善發(fā)展。在這樣教育思想的指導(dǎo)下，如何使德育工作與課程改革同行？學(xué)生在學(xué)校生活中，主要是課堂，課堂是德育教育的主陣地、主渠道。讓學(xué)科教學(xué)課堂成為德育教育的田野，讓課堂成為學(xué)生“蕩漾生命課堂，感悟心靈對話，體驗成長快樂?！睘榇宋覀兘Y(jié)合新課程的課程標準提出的三維目標中“情感態(tài)度、價值觀”這個教學(xué)目標，開發(fā)實施德育教育工程，讓德育融入到教學(xué)課堂。即德育與課改同行。通過課程改革抓德育育人的時機，使教師明確“情感態(tài)度、價值觀”教學(xué)目標如何結(jié)合滲透到教學(xué)中，把育人放在首位。我們提出了“課改促進學(xué)生潛能的開發(fā)，課改促進學(xué)生個性得到張揚，課改促進學(xué)生人格的完善發(fā)展?！睘榇私Y(jié)合課改“改進德育方法、優(yōu)化德育手段”。德育教育無處不在，把傳統(tǒng)的說教式轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)式。融入到學(xué)生的每一堂學(xué)習(xí)之中。融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。結(jié)合基礎(chǔ)教育改革加強德育課程建設(shè)和《公民道德實施綱要》的要求。我校提出德育教育，堅持正確的教育方面，適應(yīng)社會進步和時代發(fā)展的特點，堅持為了每一位發(fā)展的思想，切合實際，樹立德育“生活化”。面向?qū)W生生活實施德育教育。結(jié)合初中學(xué)生的特點，圍繞成長的我、我與集體、國家、社會等的關(guān)系整合德育教育。以課堂和以主題模塊方式組織教育材料，貼近學(xué)生、貼近實際、貼近時代，從學(xué)會做起，由淺入深，循序漸進，形成了科學(xué)化、規(guī)范化的德育內(nèi)容體系，增強了德育的針對性、實效性和生動性。具體做法談以下幾點。

（一）教師應(yīng)是德育教育的引領(lǐng)者。

“德育本身就是最好的教育”。教師在課堂教學(xué)中，堅持“我能行”的教育思想。相信學(xué)生，尊重學(xué)生，為了學(xué)生想著，貫徹“情感態(tài)度價值觀”目標。培養(yǎng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)高尚的情操，塑造自強的人，具有思想的人。學(xué)科教學(xué)做到以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。把德育教育貫穿教學(xué)的始終。教書育人，為師勝教。德育教育與課程同行。教師應(yīng)是德育教育的引領(lǐng)者。

（二）德育教育生活化

如新課程開設(shè)了“綜合實踐活動課”。這是一種新的課程領(lǐng)域。結(jié)合綜合活動課的開設(shè)，開展科技德育、環(huán)境德育、網(wǎng)絡(luò)德育、實用德育的實踐。引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主、積極主動參與德育過程，加強和改進了德育教育的途徑、手段和方法，進而充實了德育教育的內(nèi)涵。

“綜合實踐活動課”有研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社會服務(wù)，勞動與技術(shù)教育、信息教育四個板塊。結(jié)合四個板塊，開展德育工程。收到良好的育人效果?！伴_辟了德育新路，強化了德育效果”。

如：通過“研究性學(xué)習(xí)”的開展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情操、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。增強了學(xué)生探索和創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、發(fā)展綜合運用知識的能力。即科技能力的培養(yǎng)，落實“科技德育”。如“社會實踐與社會服務(wù)”課的開展。我校開展了“衛(wèi)生筷子的社會調(diào)查”、“白色垃圾的觀察與思考”調(diào)查與分析、“校園衛(wèi)生”分析與解決。使學(xué)生增進了對資源的了解與認識，形成關(guān)愛自然、合理的節(jié)約資源，生活的校園美麗整潔，保護環(huán)境的思想意識和能力。進而使學(xué)生遵守社會公德和行為規(guī)范，形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。落實“環(huán)境德育”。如：“勞動與技術(shù)教育”課的開設(shè)。增強了自我認識和實踐能力。如開展的初一學(xué)生自己的衣服自己洗活動和學(xué)校提出每生每天5分鐘家務(wù)勞動。增強了學(xué)生自理能力，培養(yǎng)學(xué)生自我的人格發(fā)展。使學(xué)生樹立積極進取的人生理想，學(xué)校政教務(wù)、團總支倡導(dǎo)“自己的事自己做”?！白晕页砷L”，“靠自我”、“超越自我”。這種自我意識的培養(yǎng)教育活動對學(xué)生的成長具有深刻的影響。又如：結(jié)合“信息教育”課。開展了“三遠離”和“三講五做”活動。我校提倡學(xué)生上網(wǎng)，但要做到“三個遠離”?，F(xiàn)在信息革命的迅猛發(fā)展是時代的必然要求，通過網(wǎng)絡(luò)可讓學(xué)生獲得大量的知識和信息的能力，培養(yǎng)信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理道德。結(jié)合誠信教育，開展了“上網(wǎng)大討論活動”。上什么網(wǎng)、如何上網(wǎng)、遠離什么網(wǎng)。進行了健康向上的信息倫理道德教育。進而落實“網(wǎng)絡(luò)德育”。

（三）德育教育“實際化”

如何讓德育與學(xué)科課程融為一體，真正的解決德育教育與知識教學(xué)“兩層皮”的問題，真正實踐教學(xué)過程的德育滲透和影響。真正讓德育走進學(xué)科。達到真正意義上的教書育人。我們堅持課改把“情感態(tài)度價值觀”目標與教學(xué)相融合，結(jié)合教材，開發(fā)教材的教育資源，使各種教育如，愛國主義、集體主義、社會主義教育和人生觀價值觀及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面教育與各學(xué)科課程教學(xué)整合一體。使德育教育不是外加的，表面的“穿靴戴帽”式的，而是內(nèi)在的有機的融為一體。真正把教書育人落到實處。把“情感態(tài)度價值觀”教學(xué)目標“吃透、悟準、融進”，做到先育人、后育智。如，語文課講《中國石拱橋》1課時，與家鄉(xiāng)的引嫩橋聯(lián)系起來進行愛家鄉(xiāng)教育。初一進行論語十則教學(xué)時，對“學(xué)而時習(xí)之”進行了學(xué)習(xí)方法態(tài)度教育；對“與朋友交而不信乎”、“己所不欲，勿施于人”對學(xué)生進行誠實守信和為人處事道德修養(yǎng)的教育。

總之，德育教育工作與新課程同行是“開辟德育新路，強化德育效果”的一種實現(xiàn)德育教育的針對性、時代性、實效性和生動性的具體體現(xiàn)。

二、特色活動，促進德育工作實效化。

合校四年多，全面實施素質(zhì)教育，學(xué)校創(chuàng)特色。開展了“特色管理”，促進了“特色活動”，“特色活動”達到“特色教育”。我們稱之為“三特工程”。因此我校在特色化建設(shè)中做了許多具體有特色的工作，進行了了大膽的嘗試和實驗，都收到令人滿意的效果。其中以“特色活動”為載體，多彩有序，改進德育方法，促進了學(xué)生的完美健康發(fā)展?？梢哉f我?！靶ｏL(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，行為習(xí)慣養(yǎng)成呈正態(tài)發(fā)展，學(xué)生理想信念，綜合素質(zhì)非常理想。具體做到以下幾點。

（一）開設(shè)五大特長班

1、數(shù)學(xué)家之路班。培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)，創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)科學(xué)家“探究未知，研究過程，體驗成功”的愛科學(xué)情懷。進而實現(xiàn)我校提出的“科技德育”教育。

2、語文學(xué)科的“讀閱寫班”。指定一系列促進學(xué)生成長的書籍，讓學(xué)生在讀閱中提升思想素質(zhì)，寫出讀書感悟。我們的提法是“讀一本好書，進行心靈對話。”引導(dǎo)學(xué)生“生活中感悟，讀閱中體驗，積累中成文”。

3、英語口語交際班。培養(yǎng)英語特長生，讓他們在班級用英語交流學(xué)習(xí)生活，文明用語，潛移默化的進行思想影響。

4、漢字書寫特長班。教育學(xué)生愛我中華，從愛中國的方塊字做起，弘揚祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。開展“超級楷模活動”，激發(fā)學(xué)生利用“三度四適”的方法寫一手好字。通過書寫特長班和班級、學(xué)校各種書寫展覽陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

5、小作家特長班。通過寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情懷，培養(yǎng)學(xué)生用積極向上的思想立意，用自己的筆書寫學(xué)生身邊有教育意義的文章。辦好校報，影響全校，發(fā)揮小作家的引領(lǐng)效應(yīng)。

（二）開展“八個五分鐘”特色活動。

“八個五分鐘”活動，已搞了三個整年，對學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進作用，受到學(xué)生、家長、上級領(lǐng)導(dǎo)的好評?！鞍藗€五分鐘”活動，從學(xué)生學(xué)校生活到家庭生活，從具體活動到學(xué)生的心理活動都涉及到?？梢哉f是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面塑造?！鞍藗€五分鐘活動旨在培養(yǎng)健康的人為出發(fā)”?！鞍藗€五分鐘”活動的具體內(nèi)容是：五分鐘健身，五分鐘演講，五分鐘眼操，五分鐘硬筆書法，五分鐘心理說明，五分鐘寫日記，五分鐘記憶競賽，五分鐘家務(wù)勞動。比如：五分鐘講演活動。目的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的表現(xiàn)力，彰顯個性。通過每天早自習(xí)的五分鐘演講活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生理念。也是通過學(xué)生自己教育同學(xué)，影響同學(xué)。進而實現(xiàn)學(xué)生的群體教育和感著。結(jié)合“五分鐘演講”學(xué)生談人生、談理想、談歷史、談未來，充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)能，是良好的德育教育手段。把常規(guī)的德育說教變?yōu)閷W(xué)生的自我說服，又達到自我教育的目的。培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力，表現(xiàn)能力，給學(xué)生一個暢想的平臺。體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，通過演講促使學(xué)生的思想得到發(fā)揮和心里得到健康發(fā)展。又如“五分鐘心理說明”活動。要求學(xué)生每天在休息前利用五分鐘進行了心理反思。就是對學(xué)生進行了心理健康教育。哲人說過：教育的最高境界就是實現(xiàn)自我教育。因此說五分鐘心理說明，即是心理健康教育，又是自我教育，把這二種教育有機的結(jié)合起來。讓學(xué)生自律、自強。那么，如何開展心理說明，說明什么，怎樣說明，通過說明達到什么目標。我校通過幾年的努力工作，教育和引導(dǎo)，得到了家長的支持。得到學(xué)生的認識，使活動具有經(jīng)常性，學(xué)生心理素質(zhì)、自我管理能力大大增強。具體做法是教育學(xué)生結(jié)合一天的學(xué)習(xí)生活實踐做到“一省自我”。對遇到的學(xué)習(xí)困難、心理壓力、各種挫折、取得的成績、得到的表揚，與同學(xué)、老師之間發(fā)生的各種沖突或問題等等。要求學(xué)生應(yīng)具有良好的心態(tài)或心境。進行自我教育，肯定自己的成績或進步，找出自己或他人的問題，正確進行處理和評價，反思總結(jié)，提升心理素質(zhì)，化解心理矛盾，消除心理不愉快的東西，即凈化心靈。心理說明是多層面的。更需要的對一天學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題客觀反思，進行自我調(diào)控，自我自檢，自我提升。進而起到良好心育的作用。通過此項活動學(xué)生的防挫折能力和學(xué)生的和諧相處明顯提升。又如：五分鐘家務(wù)。這個活動的提出，得到家長的認同，現(xiàn)在學(xué)生獨生子女占多數(shù)。事事依賴父母，自理能力，生存能力缺乏?；诖耍覀兲岽隧椈顒?。培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，勞動習(xí)慣，教育學(xué)生養(yǎng)成家庭勞動的好習(xí)慣和好的勞動品格?！耙詣趧訛闃s”。教育學(xué)生自己的事自己做。讓學(xué)生會勞動技能，掌握勞動方法，形成勞動習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，具有勞動人民的思想感情。熱愛勞動，熱愛勞動人民。勞動作為學(xué)生生存能力的教育載體，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為學(xué)生終生著想，為學(xué)生的未來著想。

（三）結(jié)合實際，開展特色教育。

如音樂課“每節(jié)一個人，一首歌活動”，就是實現(xiàn)學(xué)校提出的“給我一次機會，讓我去創(chuàng)造”的育人理念。通過表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信，張揚個性，教育學(xué)生唱健康的曲歌，激勵學(xué)生積極向上，樂觀人生。

如美術(shù)課，開展課前“五分鐘激情硬筆書法”活動。以名言警句及優(yōu)美詩詞為書法內(nèi)容。從思想上陶冶學(xué)生的高尚情操。從字里行間的布局與書寫上引領(lǐng)學(xué)生感悟書道，讓學(xué)生在激情中學(xué)書法，學(xué)做人。

如，政治課開展寫小議，歷史開展話說歷史事件，體育課開展意志品行“長跳訓(xùn)練”。這些活動的開展都是把德育教育放在特定的場合，培養(yǎng)學(xué)生的政治觀點，提高思想道德水準，辨別是非的能力，分析明辨歷史，提升學(xué)生的人生理念，錘煉學(xué)生風(fēng)紀嚴整的意志情操。

（四）優(yōu)化環(huán)境，使德育教育潛在學(xué)生心中。

注重學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)，把靜態(tài)的整個校園都變成鮮活的人文思想。走進學(xué)校，從教室的布置突出新課改理念，突出人性化的標語，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生憧憬，讓學(xué)生感悟。從學(xué)校的每一面都象一面照人的鏡子訴說著“給學(xué)生一個機會，讓我自己去創(chuàng)造”，每一塊宣傳板都在叮囑學(xué)生“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”。具有人文情懷的校園環(huán)境，對學(xué)生的教育作用是潛在的。就象學(xué)生在“一二九”演講說的那樣，學(xué)校的校園給了我力量，給了我一種奮發(fā)的動力。我堅信“厚德可以載物”，我要“厚積而溥發(fā)”，我要堅信“厚志方能有所為”。

（五）誠信立校，誠信育人。

開展“誠信教育”是我校特色德育之一。誠信教育是對學(xué)生品質(zhì)的教育，誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是時代要求每一個公民具有誠實守信的思想素質(zhì)。我校誠信教育做為立校之本，多層面開展“誠信教育活動”。僅就誠信活動做如下說明。2003年期末，學(xué)校開設(shè)“無人監(jiān)考考場”的嘗試，經(jīng)過幾年的運作改為誠信考場。起初“無人監(jiān)考考場”從初一開始試點。每班出4人。全校24人。這24人的產(chǎn)生，先由政教處主任進行了全校大會動員，講清無人監(jiān)考考場的目的和意義，再經(jīng)過班主任的班級發(fā)動，讓學(xué)生自報，班級全體開會進行了表決代表班級，參加無人監(jiān)考考場的考試，以此宣傳誠實是本，守信是金。對來自各班的4名學(xué)生進行了宣傳。同時，對24名學(xué)生簽訂誠信合同。無人監(jiān)考考場里黑板上有醒目的誠信方面的宣傳教育性標語，考場外用大紅紙寫上誠信考場。對全校的學(xué)生的教育影響很大。現(xiàn)已運作四年八個學(xué)期，由原來的一個考場發(fā)展到六個考場，從原來的24人發(fā)展到144人，占學(xué)生總數(shù)的18%。各班參加積極的熱情非常高，參加的學(xué)生既有學(xué)習(xí)好的，也有中等生，也有學(xué)困生。誠信考場決不是優(yōu)生考場。誠信考場是訥河市的首例，得到進修校領(lǐng)導(dǎo)的肯定并推擴。通過此項活動的開展，大大提高了學(xué)生誠信意識，促進考風(fēng)建設(shè)，同時也促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)，進而使誠信教育具體鮮活。

三、特色管理，促進促進教育規(guī)范化。

1、“雙標管理”有特色。

伴隨著課程改革的不斷推進，學(xué)校的各種管理體系也應(yīng)于課程改革相適應(yīng)。課程改革倡導(dǎo)的發(fā)展性評價要求“評價方式多樣化，將量化評價法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，追求實效性和可操作性”，同時也要求“評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)向多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立教師、家長、管理者同參與、交互作用的評價制度”。依據(jù)這樣的理念，激發(fā)學(xué)生自我評價的主動性。提升學(xué)生自我管理的意識。因此我校對學(xué)生實施“雙標管理”的評價體系。稱之為“雙標”管理。改變了傳統(tǒng)的說教式，變?yōu)閱幼灾魇?。走出德育教育的新路?！半p標管理”具有我校管理的特色性。受到各級的好評。

所謂“雙標管理”。從本質(zhì)上是以人為本思想的體現(xiàn)，是尊重人，相信人的具體表現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化自覺的自我管理的一種自我成長的自我要求。從管理過程上看“雙標”具有可變性，可隨時節(jié)。是動態(tài)的，可以及時調(diào)整目標和目標層次。注重“雙標”的可行性。所謂“雙標”管理。一是學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)目標，簡稱“學(xué)習(xí)目標”；二是“思想品德目標”，又稱之為“德育發(fā)展目標”。其中“學(xué)習(xí)目標”就是班級每一個學(xué)生結(jié)合上學(xué)期期末的學(xué)科成績并且通過努力可達到的成績水平為目標起點參數(shù)，這個目標起點參數(shù)，就是各學(xué)科的目標分，這個參數(shù)分的確定是在班主任老師在班級集體動員基礎(chǔ)上，由學(xué)生和家長共同商定，給合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，客觀的擬定，反過來由班主任牽頭與任課教師共同分析并取得學(xué)生的同意確定學(xué)科目標分。這個目標分數(shù)的產(chǎn)生是充分尊重學(xué)生本人，是學(xué)生自主、自愿的努力目標，因此說，這個目標具有較高可信度。要求學(xué)生為目標而戰(zhàn)，努力刻苦，實現(xiàn)諾言。達標就相當(dāng)于班級第一，進而取消了傳統(tǒng)的榜樣的辦法。學(xué)校結(jié)合階段測試或期中考試采取兌標活動。開展躍進生、達標生、躍層生的評比獎勵活動。同時再次讓學(xué)生進行目標調(diào)整，努力爭取期末達標。另外為了使目標管理具有激勵性、鞭策性。按制定的各科學(xué)習(xí)目標合成總數(shù)，劃分成若干個層次，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)位置和奮斗目標，把每一個層次都進行命名，這個命名具有激勵和警示作用。如第一層次為攀登層次（80-100），第二層次為趕優(yōu)層次（79-70），第三層次為鼓勵層次（69-60），第四層次為奮斗層次（59-50），第五層次為努力層次（49-40），第六層次為拼搏層次（39-30），第七層次為警鐘層次（30分以下）。因此說學(xué)生的學(xué)習(xí)目標具有定量性。而“品德目標”操作辦法與學(xué)習(xí)目標相似。但德育發(fā)展目標具有定性，采取等第辦法，分為A、B、C各級。德育發(fā)展目標分三大項“道德品質(zhì)、合作交流、運動審美”，把三大項又分為十六小項進行考核。給全班劃分出若干目標層次。

通過幾年“雙標管理”體系的建立，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和思想品質(zhì)發(fā)生了可喜的變化。從學(xué)習(xí)目標看，實踐使我們體驗到：一是“學(xué)習(xí)目標管理”具有自我激勵作用，二是具體目標性，每一個都明確學(xué)習(xí)努力的目標，消除了學(xué)生自卑心理，為目標而努力，實現(xiàn)就是自我超越，就是自我成功，就是第一名。進而取消了傳統(tǒng)的排榜。實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)業(yè)新的管理辦法。三是為教師的因材施教、分層輔導(dǎo)提供依據(jù)。四是“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。五是通過這樣做使學(xué)生自我管理能力不斷增強，學(xué)生誠信意識也得到提高。從“德育發(fā)展目標”看，實踐使我們體會到：第一變大多數(shù)學(xué)生的被動管理為自我主動管理；第二，變班主任單純管教為全面督導(dǎo)；第三，這樣做，學(xué)生相互間有競爭勁頭；比上進，進步的積極氛圍得到建立；第四，通過預(yù)定標活動，學(xué)生能明確自己的是與非，知道自己的閃光點是什么，薄弱環(huán)節(jié)是什么；第五，指標上墻、記入學(xué)生成長檔案袋，做到了及時提醒及時重視；第六強化了同學(xué)間相互監(jiān)督相互促進的作用；第七，這樣做，思品考核標的考核活動，既是“個人”的，更是“大家”的。充分發(fā)揮了“群體教育”的同步效應(yīng)。第八，科任老師可以隨時了解每一個學(xué)生的“思品”狀況。

“看一眼墻上標，便可以及時去幫教”。相對說這也就強化了思品政治工作，從而完全可以達到“齊抓共管”的目的。（附“學(xué)生雙項目標管理”表）

2、班級量化考核，促進德育教育精細化。

加強學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是班級德育工作的重中之重，學(xué)生在校的一日生活常規(guī)都受到《規(guī)范》、《守則》的約束。為了學(xué)生能健康有序的發(fā)展，必須加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的行為習(xí)慣的水平。我校采取“班級量化考核”的辦法，規(guī)范學(xué)生的行為，班級量化考核匯成大表上墻，堅持每周一考核，每周一量化。對學(xué)生的教育具有及時性和促進性，做到考核及時，做到改正及時，使學(xué)生在正確的引路中不斷完善自己。達到教育的及時性。（后附班級量化考核表）

3、構(gòu)建和諧班集體。

“構(gòu)建和諧班集體”，是我校2007年6月已被批準為中央教育科學(xué)研究所立項課題“整體構(gòu)建學(xué)校家庭和德育體系經(jīng)驗總結(jié)與推廣研究”的子課題。我校將“師生關(guān)系和諧、生與生關(guān)系和諧、活動教育創(chuàng)新和諧、合作共進創(chuàng)新和諧、優(yōu)化班級環(huán)境和諧”等板塊構(gòu)建和諧班集體。

四、教育引航，促進德育教育系列化

學(xué)校是育人的地方。育人是學(xué)校教育的主課題。按照胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話，要求全校教師“樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。幾年來，我?！罢媲?、真心、真誠”教育影響著學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)校生活的快樂，感到老師的親切，感到同學(xué)的關(guān)愛。營造了良好的教育大環(huán)境。我們做到了“教育引航，促進德育教育的系列化”。

1、堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和激勵學(xué)生品德的自主發(fā)展。

要善于尊重學(xué)生的人格，用愛心去鼓勵、激發(fā)學(xué)生的主體意識，要尊重、信任每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心去接近那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使學(xué)生在師生的平等對話中認識自我，體驗信任、友善和理解，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。

2、堅持以活動為依托，讓活動成為學(xué)生獲得道德體驗、養(yǎng)成文明習(xí)慣的過程。學(xué)校按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，堅持貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，貼近學(xué)生群體，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。如學(xué)校組織大合唱、激情硬筆書法比賽、科技系列展示等活動教育引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生理想和情趣。

3、堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注個別。

全面、全過程、全方位抓好德育工作，堅持“抓反復(fù)，反復(fù)抓、反反復(fù)復(fù)、使之轉(zhuǎn)化”的教育理念。轉(zhuǎn)化后進生，感化、感動個別生；愛護、關(guān)心心理障礙學(xué)生，體貼、關(guān)懷單親和打工家庭的學(xué)生?！安环艞壢魏我粋€學(xué)生”，使他們在學(xué)校良好的思想氛圍成長。

4、堅持結(jié)合新時期學(xué)生的特點，堅持貼近學(xué)生實際的教育思想。側(cè)重開展“五大教育系列?！奔础八枷氲赖陆逃?、“紀律教育”、“心理健康教育”、“養(yǎng)成教育”、“理想前途教育”。進行教育引航。推進德育教育系列化。以“五大教育”活動為主軸，把加強對學(xué)生的思想教育為主體，學(xué)校政教處、團總支、學(xué)生會、班主任、任課教師齊抓共管，開展系列化的思想講座、論壇，班主任、任課老師結(jié)合教育工作堅持常規(guī)對學(xué)生的談心活動，要求有計劃、分階段、分情況、分側(cè)重、有機的與學(xué)生交流和溝通。我校提出的要求：“及時談，架起通向?qū)W生心靈之橋，拉近距離，走進學(xué)生心靈搞教育。幾年來在教育引航的過程中，堅持三個結(jié)合的原則，即做到整體教育與班級整體教育相結(jié)合；做到班級整體育人與個體教育相結(jié)合；做到以活動為依托的教育與平時行為教育相結(jié)合”。（1）思想道德品質(zhì)教育 第一，把對學(xué)生的整體素質(zhì)轉(zhuǎn)化和提升作為思想道德建設(shè)目標。搞思想轉(zhuǎn)化和提升教育活動，注重教育實際搞教育。

第二，多途徑、多側(cè)重面。抓平時；抓潛移默化；抓好學(xué)校環(huán)境影響；抓整體育人；抓個體轉(zhuǎn)化。

第三，開展思想主題報告會、學(xué)生演講會，進行整體感召性教育。

（2）紀律教育。堅持二個融合。把《規(guī)范》、《守則》的教育與班級實際相融合，解決實際存在問題，在紀律教育過程中，組織班級同學(xué)制定了《班級學(xué)生日常生活規(guī)則》來規(guī)范學(xué)生的行為。我校提出“嚴實嚴肅嚴明嚴整”的紀律要求，同時注重紀律教育生硬化、多人性化、多生活化、多激勵化、多理性化，少空洞、少責(zé)難、少壓制、少找家長。即堅持“四多四少”原則。把紀律教育與誠信教育相融合。引導(dǎo)教育學(xué)生自我管理，引領(lǐng)整體紀律理念的提升。教育學(xué)生在遵守紀律方面讓學(xué)生自己提出對自己的整體要求，向班級主題紀律大會表述。培養(yǎng)學(xué)生誠實守信，守紀守言。學(xué)校提出樹立誠信立校、誠信立教、誠信育人的思想。將誠信落實到學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)之中。如學(xué)校全校性的“紀律與誠信”大討論。把硬化紀律教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意而為的誠信活動。起到了“讓我如何轉(zhuǎn)化為我想如何”。（3）心理健康教育

第一，開展“心理健康教育”理論教師全員培養(yǎng)。培養(yǎng)具有進行學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)理論和操作技能。為如何解決學(xué)生的身心問題，我們做了卓有成效的工作?！靶睦斫】到逃處熓紫纫睦斫】怠薄?/p>

第二，個性心理品質(zhì)教育。學(xué)校要堅持進行自尊自信、自強自立、開拓進取的教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活情趣和健全人格，加強對學(xué)生青春期健康心理、交往、戀愛和家庭觀的教育，以及行為指導(dǎo)。尤其針對單親家庭開展關(guān)注活動；對經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難生，開展全校性“助學(xué)救困”活動。對經(jīng)濟困難生獻真誠，對學(xué)困生手拉手，使各類學(xué)生不流失。對進城務(wù)工家庭的學(xué)生和農(nóng)村“留守兒童”，政教處登名造冊，記錄在案，有針對性的對存在心理隱患或問題學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，提高他們的自我生存能力，提高他們的抵抗挫折、克服困難的能力。第三，開展心理說明。如家長會讓班級各類學(xué)生代表給家庭讀自己寫的“心理說明書”，感動家長，使家長理解、支持和熱愛學(xué)生。這個活動使家長流淚，增強了親情感，了解了學(xué)生的心理所想，促進了學(xué)生的自我成長，增強家庭、學(xué)校教育學(xué)生的效果?？梢哉f教育達到情感化。

（4）養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是德育教育的主體教育。貫徹《規(guī)范》使學(xué)生達到生活化。我校注重文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育和訓(xùn)練。做到持之以恒。開展“行為養(yǎng)成”階段性主題演講，讓學(xué)生說服學(xué)生，文明行為相互影響，創(chuàng)造良好行為環(huán)境。人人不說臟話，人人舉止規(guī)范。學(xué)校以“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”來引導(dǎo)學(xué)生人人講習(xí)慣，人人有好的習(xí)慣。（5）理想前途教育

結(jié)合實際談理想，結(jié)合主題談理想，結(jié)合自我談人生觀、價值觀，結(jié)合現(xiàn)實談未來。因此，學(xué)校把“理想前途”作激勵學(xué)生學(xué)習(xí)奮發(fā)有為的一種教育載體，開展各種形式的樹立理想、為理想的激勵活動。講學(xué)校通過學(xué)習(xí)成才的人，教育學(xué)生惜時如金，努力學(xué)習(xí)。樹立天生我才必有用的雄心壯志。在理想教育主題活動中學(xué)校整體教育有感召力，班主任組織的理想主題活動，做到收集更多的、學(xué)生易感受的真實可信的說教事例，具有說服力。使理想前途教育具有現(xiàn)實性，具有針對性，克服了空洞泛味，是我校幾年的經(jīng)驗體會。

德育工作是我校的首要工作，放之為首，改進了德育方法，優(yōu)化了德育手段，開辟了德育新路，強化了德育效果。

第二篇：育人為本（模版）

教育是科學(xué)，更是藝術(shù)

育人為本，德育為先”，教師職責(zé)必須做到“學(xué)生為本，做人為先”。教育是愛的事業(yè)，所以教育必須建立在愛與智慧的基礎(chǔ)上。教育是科學(xué)，更是一門活生生的藝術(shù)，它不僅需要知識，更需要創(chuàng)意。

第一，沒有愛就沒有教育，不懂得愛就沒有資格當(dāng)老師。現(xiàn)在很多人都在談愛的教育，他們所說的愛的教育只是愛自己的學(xué)生。愛學(xué)生沒錯，但是僅僅愛學(xué)生是不夠的，要愛教育事業(yè)、愛學(xué)校、愛祖國，更要愛人類，這是一種“大愛”。真正好的教育家應(yīng)該具有這種大愛。父母愛子女，跟動物差不多，是一種本能；老師愛學(xué)生，是職責(zé)；而愛人類，則是一種神圣。當(dāng)然，愛人類需要獻身精神，我覺得既然做教師，就應(yīng)該是一個有獻身精神的人。

在《愛的教育》中有這樣一篇日記--“爸爸的護士”，講述的是一個鄉(xiāng)下孩子進城探望生病的父親的故事。在醫(yī)院里，孩子日夜守護著醫(yī)生指定給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟著緊縮一下??可在后來，故事并沒有按照我們慣常的想象往下發(fā)展，而是發(fā)生了一個另人難以預(yù)料的轉(zhuǎn)折：就在孩子為自己的“爸爸”擔(dān)心焦慮時，他的真爸爸突然出現(xiàn)在他眼前，望著要帶自己離開的爸爸，孩子這樣說：“不，爸爸??他愿意我在他身邊，現(xiàn)在他病很重，再忍耐一下吧，我沒有勇氣離開他??”

就是這句樸素的話語，能讓任何一下健談的、自以為高尚的成年人啞口無言。愛的美德正是我們急不可待的要教到孩子手里的珍寶。那么什么是愛呢？忍不住想要引用圣?？诵跖謇锿捴行⊥踝诱f過的一句放：“使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井?！背齾s各種對愛的術(shù)語化很強的解釋，我想愛就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能夠擁有它，不僅僅是自己，也是他人的幸運和的勇氣，但水井，卻能為我們的前行提供永遠的安全和保障，更是成就我們的生命不可或缺的源頭。

如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果說實施愉快教學(xué)是通過老師的情緒影響學(xué)生愛好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過師生共同的期待實現(xiàn)成績的轉(zhuǎn)變。美國心理和教育學(xué)家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰，來拒絕行為。因此，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)。而能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。為此，不僅在學(xué)生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還設(shè)置了不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動“暫時后進生”的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”。如講完單詞，優(yōu)生領(lǐng)讀數(shù)遍之后，讓“暫時后進生”朗讀，鼓勵其大膽而正確地發(fā)音。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“It doesn’t matter.Think it over.”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Be careful, you’ll do it better.”或“Never mind, I am sure you can do better next time.”這樣以來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。長此以往，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學(xué)生，也必定會影響學(xué)生的成績和老師對學(xué)生的評價。

第二，教育必須上升為藝術(shù)。

教育如果沒有藝術(shù)化，就如同談戀愛，一個人沒有魅力、吸引力、感染力，你想讓對方愛你，是不可能的。同樣，教育如果不上升為藝術(shù)，就等于老師的教育沒有魅力。音樂、電影、美術(shù)、雕塑等等都是藝術(shù)，但是它們都是創(chuàng)造出來讓人們?nèi)ヨb賞的；而教育藝術(shù)，是構(gòu)建一個新人、鑄造人的靈魂的藝術(shù)，它是教人怎樣去欣賞音樂、電影、美術(shù)、雕塑這些藝術(shù)的藝術(shù)。所以說教育藝術(shù)是一種最偉大的藝術(shù)。舉個簡單的例子，就像是文學(xué)家，他創(chuàng)作的作品是躺在紙上讓人讀的，作為教育家必須讓作家的字從紙上站起來，走向你的學(xué)生。

教師是人的塑造者，本身就是一個藝術(shù)家。因為是藝術(shù)就必須是創(chuàng)作，既然是創(chuàng)作，創(chuàng)造出來的學(xué)生就必然是不同的，照著模子作出來的東西不是創(chuàng)作，而應(yīng)該叫做復(fù)制。按照這個標準，老師作為教育藝術(shù)的實踐者就必須是每天都在創(chuàng)造著。

很多人認為藝術(shù)是雕蟲小技，其實不然。我認為教育藝術(shù)不只是講講教育方法，而是基于大教育論、大文化論、大藝術(shù)論，研究解決如何增強教育的磁性魅力與吸引力，改變青年人在德育方面的逆反心理，智育方面的厭學(xué)情緒，美育方面的消極心態(tài)。

第三，教育不應(yīng)該僅僅是知識的傳遞，而應(yīng)該是智慧的啟迪。我理解的素質(zhì)教育是讓人全面發(fā)展的教育。所謂啟迪智慧，不僅包括提高智商，還應(yīng)該增進情商。這些天我上網(wǎng)看到好幾所著名高校都發(fā)生了學(xué)生自殺的消息，我就想，這些孩子們的智商不高嗎？接受了那么多年的教育，又考上那么好的學(xué)校，肯定在學(xué)業(yè)上是非常優(yōu)秀的?？蔀榱艘稽c點挫折，就輕易放棄生命，如此脆弱的心理抗壓能力能稱得上是真正優(yōu)秀嗎？所以我認為，教育關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是書本上的知識和應(yīng)對考試的能力，更重要的是開啟學(xué)生的心智，塑造健康的心理和人格。

一個好老師，不能只給學(xué)生知識，更要給學(xué)生智慧。為什么智慧那么重要？雪萊曾經(jīng)說過，大學(xué)就是智慧，愛因斯坦說科學(xué)就是智慧，而哲學(xué)在古希臘語中的意思就是智慧、愛智慧。菩薩是翻譯智慧。所謂的知識誰都可以知道，但是智慧不是，1+1=2誰都知道，但是1＋1>2就不一定誰都能理解了。

而現(xiàn)在我們的教育給學(xué)生的不是智慧，合適嗎？ 未來的社會說知識就是力量，我說不見得，只有知識沒有智慧，有知識不能用，知識可能就會是負擔(dān)，是累贅。比如我有幾萬冊藏書，它們現(xiàn)在這樣擺放著，別人也許看起來很亂，但我這樣排列是非常有規(guī)律的，更利于查找和使用。所以，這些書對于我來說是知識的來源，但是對別人而言，可能就會成為沉重的負擔(dān)和累贅。所以我認為智慧是更大的力量。人類歷史上有時權(quán)力決定一切，有時金錢決定一切，今后無疑是智慧決定一切。啟迪智慧關(guān)鍵要解決6對矛盾，左腦與右腦、智商與情商、抽象思維與形象思維、靜態(tài)與動態(tài)、已知與未知、現(xiàn)實主義與浪漫主義。，誰能解決這6對矛盾，誰就會是成功的教育家。

第四，變教育為美的享受。美的享受，看起來好像是形式的問題，其實我覺得這是教育學(xué)的本源問題。最后的落腳點就是讓整個的教育過程變成美的享受。

第三篇：育人為本心得體會

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育人為本心得體會模板

教師本身是一個平凡的工作，但他所作出的成績應(yīng)該是最偉大的，因為別人在為祖國創(chuàng)造物質(zhì)財富，而教師則是在為祖國造就人才、造就創(chuàng)造財富的人才。那么要想在平凡的崗位上創(chuàng)造出偉大的業(yè)績，其中政治學(xué)習(xí)是很重要的一部分，這樣我們教師不僅能武裝了自己的政治頭腦，更重要的是我們學(xué)會了工作的方法，有了正確的指導(dǎo)目標。“xx大”就告訴了我們教育的重要性，告訴了我們應(yīng)該如何實施教育!

在總書記講到“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)”這個問題時，我聽到了這樣一段話：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?/p>

在這段話中總書記提出“德育為先”，我認為要想培育出具有良好品德的學(xué)生首先必須提高教師自身的綜合素質(zhì),培養(yǎng)良好的個人道德修養(yǎng)和發(fā)揚無私的奉獻神。教師要通過自己的教育活動,塑造出具有健康身心,良好品格的新人,因而要求教師自身必須具備很好的道德修養(yǎng)和思想操守,有著為教育事業(yè)“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔”的奉獻精神.對于教師的職業(yè)而言,教師個人的思想道德修養(yǎng)大而化之成為教師職業(yè)道德規(guī)范,教育勞動的特殊性要求教師的職業(yè)道德,比其他任何行業(yè)都具有高標準和更具個性的追求。

一直以來我奉行的就是德育重于智育，做人為先，學(xué)識為后!對學(xué)生進行思想道德教育，應(yīng)該成為學(xué)校的必修課，學(xué)生從上小學(xué)一年級到中學(xué)大學(xué)，從進校門時的頑童到出校門時的成年人，十多年的時間在學(xué)校里。如果思想道德教育課只停留于形式，那么學(xué)生的性格塑造，學(xué)生的價值觀人生觀，都將是一片空白，對提前輟學(xué)的學(xué)生來說，更容易走上犯罪的道路。所以，學(xué)校對孩子們的思想道德教育一定要放在首位。

熱愛祖國，熱愛人民的品質(zhì);崇尚科學(xué)，反對迷信的品質(zhì);伸張正義，見義勇為的品質(zhì);誠實守信的品質(zhì);以為人民服務(wù)為榮的品質(zhì)等。讓這些高尚的品質(zhì)從小以后才能成為一個對社會有用的人，一個高尚的人。這一時期如果我們使學(xué)生受到良好的道德教育，只重視文化課，重視成績，輕視德育，那么學(xué)生性格品

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質(zhì)的形成會受到極大的影響。直接決定了他走向社會后對社會的態(tài)度和貢獻。

因此學(xué)校教育應(yīng)從德育為主，把教育放在首位，寓德育于教學(xué)中。資料來源：http://004km.cn/data/xdth/

第四篇：育人為本心得體會

育人為本制度學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

我校在校長的帶領(lǐng)下，開展了育人為本制度的校本培訓(xùn)。通過認真學(xué)習(xí)，我育人為本制度有了更加明晰更加深刻的認識。下面，我從一名教師的角度，談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

一、教育要以育人為本，要以學(xué)生為主體

以人為本促進人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是教育工作全面落實科學(xué)發(fā)展觀的核心任務(wù)。我們從事特殊教育，就是要推進素質(zhì)教育，落實育人為本、德育為首、全面發(fā)展的要求，努力營造有利于學(xué)生健康成長的良好環(huán)境。作為教師，我們義不容辭。

育人為本，就是我們開展的各種教育活動要始終堅持育人原則。任課老師在課堂上的一言一行是育人，學(xué)校開展的每一項活動是育人，學(xué)校出臺的每一種規(guī)章制度每一項措施都是育人，育人是我們所有工作的指針。堅持以人為本，是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容;促進學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)教育發(fā)展觀的重要目的。樹立和落實科學(xué)教育發(fā)展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都成人成才。

堅持育人為本，就要求我們研究教育科學(xué)，講究教育規(guī)律，把握學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注每一名學(xué)生個性發(fā)展，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，開掘?qū)W生的潛能，促進所有學(xué)生的全面發(fā)展。

二 實事求是，因時制宜地把科學(xué)發(fā)展觀的要求落實在教育教學(xué)工作中。我們有自己學(xué)校的校情，各班有各自的班情，每一位學(xué)生每位老師都有自己的個性特長，我們要看到差異，看到特點，因人而異，因事而異，因地制宜、因時制宜，講究教育教學(xué)和管理的策略、方式、方法，對癥下藥，唯其如此，才能落實科學(xué)發(fā)展觀，做到實事求是，與時俱進。

總之，堅持育人為本，必須改進作風(fēng)，不斷提高執(zhí)政水平。良好的作風(fēng)是是落實科學(xué)發(fā)展觀的重要條件。要高度重視教師隊伍的作風(fēng)建設(shè)，把作風(fēng)建設(shè)作為樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀的重要任務(wù)抓緊抓好。作為一名教育工作者，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項工作，踏踏實實干好本職工作，切實做到通過學(xué)習(xí)推動實踐，在推進實踐中深化學(xué)習(xí)，以身作則促進科學(xué)發(fā)展，真抓實干落實科學(xué)發(fā)展，確保學(xué)習(xí)實踐活動取得實效。

解青霞

壽光市特殊教育學(xué)校

2012年8月26日

第五篇：科學(xué)減負 育人為本.

科學(xué)減負 育人為本

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，完善管理制度

（一）重溫歷史，把握時代脈搏 1．減負是時代發(fā)展的要求

時代的飛速發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)造能力提出了新要求，這是“減負”的根本目標。早在上世紀初，陶行知先生就提出“創(chuàng)造的兒童教育，首先要為兒童爭取時間之解放。”

2．減負最終受益者是學(xué)生 “減負容易增效難”，這是許多人的切身體會，自從“減負”以來，書包輕了，作業(yè)少了，然而考試仍是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的主要手段，于是，有人就總結(jié)出一條條歪理，“減負和增效是兩條平行線”、“素質(zhì)教育只存在于理念之中”，或許這樣的言語過于偏激，卻代表了不少人的心聲。我們認為要用辯證唯物主義觀點來分析，“減負”最終得益者將會是學(xué)生，教師在這一過程中實際上會更加辛勞。

（二）高度重視，落實減負工作

我校對此項工作高度重視，校長、主管校長多次在行政會、教師會上積極動員宣傳，組織落實。校長帶領(lǐng)教學(xué)干部分析了學(xué)?！皽p負”工作現(xiàn)狀，就面臨的主要問題達成共識，制定實施減負工作的五項具體措施：

1．加大宣傳力度，更新教育觀念，深刻認識減負工作的必要性、緊迫性和重要性。

2．切實加強教育教學(xué)管理。

3．抓“減負”工作的關(guān)鍵點，做到“減負不減質(zhì)”，既要減輕學(xué)生的過重負擔(dān)，更要在課堂教學(xué)中提高質(zhì)量，以改進教學(xué)方法，推動“減負”工作的順利進行。

4．進一步加強和改進“減負”工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理和檢查工作，切實把“減負”工作落到實處，求真務(wù)實，做到“減負”工作有安排、有行動、有檢查、有總結(jié)，綜合管理，分項進行。

5．減負工作不僅僅是學(xué)校的事，學(xué)校還要進一步和家長、社會達成共識，形成合力，通過家長會及問卷調(diào)查等方式，讓家長參與、支持“減負”工作。

（三）管理到位，確保措施落實 1．分層管理

要將減負落實到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，就要求我們轉(zhuǎn)變管理方式，細化教學(xué)過程的管理，提高管理的規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化水平。學(xué)校實行分層管理，延續(xù)、完善教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工作，明晰學(xué)校教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)的崗位責(zé)任制，齊抓共管，保證學(xué)校各項工作的政令暢通。校長親自抓，視教學(xué)質(zhì)量為生命線；分管校長重點抓，深入教育教學(xué)第一線，及時地、有針對性、有目的地開展各種教育教學(xué)活動；教導(dǎo)處與年級組長分頭抓，加強各年級管理的力量；教研組長具體抓，把學(xué)校教學(xué)的具體工作細化落實到本學(xué)科，保證學(xué)科質(zhì)量不斷提高。2．狠抓落實

進一步加強和改進對減負工作的研究與指導(dǎo)，落實、規(guī)范“教師教學(xué)常規(guī)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)”。為了讓老師們樹立正確的質(zhì)量觀，我們開展全校性的教學(xué)質(zhì)量分析通識培訓(xùn)。透過數(shù)據(jù)分析，對試卷進行深層次的剖析，找準問題，提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。行政干部走進教研組共同討論教研組工作計劃，參加教研活動，重申教學(xué)常規(guī)，進一步統(tǒng)一教師對質(zhì)量監(jiān)控的認識，即：變分數(shù)導(dǎo)向為能力導(dǎo)向，變教材導(dǎo)向為《課標》導(dǎo)向。每次拿到區(qū)里的工作年報，我們都要利用教研組活動時間分學(xué)科開展學(xué)習(xí)，加強反思。圍繞“二小集團教學(xué)理念、“減負增效”進行學(xué)科研討，制定具體措施。使老師們明確：把“減負”既當(dāng)成一種壓力更作為一種動力，既要抓好“減負”工作，讓學(xué)生輕松、活潑、健康地成長，又要狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

二、加強教學(xué)研究，提高課堂實效

減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，要把落腳點和突破口聚焦到課堂教學(xué)上。以提高課堂教學(xué)實效為著力點，構(gòu)建高校課堂、智慧課堂、和諧課堂，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效益。提高課堂效能要前提是教師隊伍整體素質(zhì)的提升，這對實現(xiàn)減負至關(guān)重要。

（一）開展教師培訓(xùn)，增強教師文化底蘊

學(xué)校高度重視師德建設(shè)，努力提高教師實施素質(zhì)教育的專業(yè)能力，積極搭建教師成長平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團隊。組織全體教師深入學(xué)習(xí)新的《教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師的專業(yè)精神和育人水平。組織豐富多彩的支部活動、工會活動。

學(xué)校開展了“讀書交流”主題活動，激發(fā)老師們的學(xué)習(xí)熱情。以“讀書分享會”的形式，引領(lǐng)大家分享教育心得，學(xué)習(xí)先進教育理念，感受新型教育方式，擴寬教育思路。利用全體會時間組織全體教師學(xué)習(xí)總書記的“做黨和人民滿意的好老師”等重要講話，鼓勵大家爭做“四有”教師。為教師提升教育教學(xué)及科研能力、促進專業(yè)化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，學(xué)校邀請了教育專家、優(yōu)秀學(xué)者為教師們開闊教育思路，提升教育水平。

此外，學(xué)校拓寬各種渠道為教師創(chuàng)造“走出去”的機會，通過外出學(xué)習(xí)交流、開闊視野。

（二）狠抓校本教研，提升教師專業(yè)水平

學(xué)校通過各種形式的校本教研，有效地促進了全體教師的專業(yè)化發(fā)展。為了提高教師基本功，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課，教好每一位學(xué)生，學(xué)校先后邀請專家、教研員到校指導(dǎo)學(xué)科教師聽課、評課、指導(dǎo)教研組開展研究活動。并圍繞《提高課堂實效性》開展深入的研究活動。高效能的課堂就要在備課上下功夫，為此應(yīng)花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。學(xué)校提出了：備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)、備評價的明確要求。

堅持開展以教師基本功為重點的建設(shè)，關(guān)注基本功、研究基本功、訓(xùn)練基本功、提高基本功。關(guān)注青年教師的思想動態(tài)，開展師徒結(jié)對，從各方面給予幫助，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)。狠抓青年教師的學(xué)科素養(yǎng)，切實提高課堂教學(xué)的能 力。促進青年教師專業(yè)思想、教學(xué)理念、教學(xué)能力的綜合提升。在西城杯教學(xué)比賽中，在集團大愛杯課堂教學(xué)交流活動中，在學(xué)校桃李杯教學(xué)基本功大賽中，青年教師們積極參與，展示風(fēng)采。

（三）變革學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

減負是要透過高效的教育過程不斷的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。減負要抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強針對性和實效性，即不斷深化課堂教學(xué)改革，提高常態(tài)課教學(xué)的實效性。采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和課堂教學(xué)的參與度。在“關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)”為主題的教研活動的推動下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)更積極主動了；越來越多的學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見解；師生之間、生生之間平等互動，課堂成為了思想激蕩、思維碰撞的地方。

教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計的教案做到符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮學(xué)生的“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”。因為學(xué)生的這個基礎(chǔ)既與教材的編排順序有關(guān)，又與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和生活環(huán)境關(guān)系密切。通常情況下，教師要根據(jù)這一特點來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。確定了教學(xué)目標，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，還要尊重學(xué)生的實際認知水平，及時對教學(xué)進度、難度進行調(diào)控，確保學(xué)生掌握知識的有效性。

在學(xué)校教學(xué)管理中，我們要求每位教師從備課開始，強化目標意識，依據(jù)學(xué)情，關(guān)注課堂實效，落實教學(xué)目標。教學(xué)設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的認知水平。通過教和學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生知識的自我構(gòu)建、科學(xué)素養(yǎng)的主動養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的不斷提高。課堂上，教師重新調(diào)整自己的角色和行為，一方面以學(xué)生為主體，以學(xué)生的活動為中心，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育觀，另一方面教師的“引導(dǎo)、點撥、解惑、相長、示范” 的主導(dǎo)作用，營造了一種輕松的、平等的對話氛圍。一種“生本”的課堂文化，在和諧平等的師生關(guān)系浸潤中油然而生。

（四）創(chuàng)新作業(yè)形式，完善學(xué)生評價體系

以“創(chuàng)新”為目標的作業(yè)改革受到了學(xué)生們的歡迎。作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有吸引力，變得生動、活潑、有趣。如：查一查、找一找、畫一畫、做一做、問一問、演一演……

學(xué)校語數(shù)英各教研組積極研討，落實《學(xué)習(xí)。探究。診斷》使用情況，與課堂教學(xué)有機結(jié)合使用，精講精練?！敖陶呷粲行?，學(xué)者必得益?！辈贾米鳂I(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。老師們根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設(shè)計有效的作業(yè)。讓作業(yè)成為學(xué)生增加知識，增長才干，豐富生活的向?qū)?，最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，真正減輕了孩子的學(xué)業(yè)負擔(dān)，激發(fā)了孩 子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們能力和素質(zhì)。

三、整合課程資源，優(yōu)化課程設(shè)置

對于學(xué)校而言，減負必須在課程設(shè)置上下功夫。在某種意義上，課程結(jié)構(gòu)直接對應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也直接影響到學(xué)校的方方面面。

（一）構(gòu)建課程體系，保障學(xué)生素質(zhì)提升

幾年來，學(xué)校嚴格按照要求開足開齊課程，根據(jù)教育部和教委規(guī)定，確定課時安排，嚴格控制周課時總量，嚴格執(zhí)行國家體育課時規(guī)定，在確保每天1小時體育鍛煉時間的基礎(chǔ)上，我們現(xiàn)在已經(jīng)達到每班每天一節(jié)體育課的標準。我們努力完善課程建設(shè)，開發(fā)課程資源，促進學(xué)生全面發(fā)展、個性成長。

（二）豐富校本課程，滿足學(xué)生多元需求 陶行知先生說：“課程為學(xué)校教育之中心，假始課程問題得有圓滿解決，其它則可迎刃而解?！蔽覀兺ㄟ^智慧的管理，培育鮮活的課程；通過鮮活的課程，營建自覺的文化。我們在課程方面的種種探索，正是以立足學(xué)生個性需求為基礎(chǔ)，真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，構(gòu)建有利于學(xué)生終身發(fā)展的“有根”的教育。

2012年，我校依據(jù)校情、學(xué)情，借助綜合實踐課開設(shè)了“走進博物館”課程。該課程的實施過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著前參及預(yù)設(shè)專題走進博物館，并以小組合作的形式主動去獲取信息、探究問題，匯總成果，在過程中不斷完善研究步驟，以各種形式進行匯報交流。我們嘗試將“走進博物館”的過程細化為“走進前”、“走進時”、“走進后”三個部分，從思考操作過程的角度把每一次“走進”的實踐細節(jié)化，引導(dǎo)學(xué)生思考“走進”的每一環(huán)節(jié)。在實踐中，我們感受到學(xué)生的眼界拓展了，思路開闊了，知識豐富了，能力提高了。同時，更感受到要想使學(xué)生有進一步的收獲，就需要教師不斷完善改進更加富有實效、充滿生趣的活動設(shè)計，調(diào)動更多的教師參與到實踐活動中來，從而達到師生共成長的目的。

加入北京第二實驗小學(xué)教育集團兩年以來，我校近距離地學(xué)習(xí)到了二小先進的教育理念，本著“師生共成長”的原則，以點帶面地以“走進博物館”課程為載體逐步開展主題研究課的校本化實踐。在集團學(xué)習(xí)過程中，我們認識到學(xué)生目前所參與的學(xué)習(xí)多是學(xué)科式的，但真正解決問題時，都不是靠單一學(xué)科能完成的，人們更需要綜合的、立體的、多元的思維方式，而主題研究課恰給學(xué)生鋪展了通向幸福未來的道路。

實踐證明主題研究課的形式更有利于學(xué)生全人發(fā)展，有利于教師專業(yè)發(fā)展和綜合能力的提升，我們將繼續(xù)借助“走進博物館”課程開展主題研究課的探索，并以“知識聚焦、學(xué)科鏈接”的方式將“博物館課堂”里龐大、眾多的知識聚焦在學(xué)生研究主題的一點或多點上。聚焦都基于學(xué)科，可以一個學(xué)科聚焦一點，也可以為學(xué)生提供“多學(xué)科鏈接”的指導(dǎo)，多學(xué)科知識融合，體現(xiàn)多角度思維。在“知識聚焦之后，我們將給學(xué)生與教師提供更多學(xué)科實踐研究的空間，實現(xiàn)多學(xué)科聯(lián)動。主題研究課提倡團隊的研究與個體的思考相結(jié)合，活動的實質(zhì)最終是要回到個體——學(xué)生，當(dāng)他們把真誠的感悟與新發(fā)現(xiàn)作為自覺行 動時，那將是我們開設(shè)此課程的重大收獲。

（三）挖掘教育資源，促進學(xué)生快樂成長

社會大課堂創(chuàng)設(shè)了沒有圍墻的校園，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進博物館、走進大自然參與實踐活動，為他們插上了隱形的翅膀。

在城宮計劃中，學(xué)校采用外聘與校內(nèi)教師資源整合的方式，讓學(xué)生在放學(xué)后“有地方去”。讓大家不出校門就能充分享受到優(yōu)質(zhì)的校外教育資源。我們開展了體育、藝術(shù)、科技類的興趣小組活動，讓學(xué)生們輕松開心，也讓家長踏實放心。

切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)是一項系統(tǒng)工程，也不僅僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事。沒有最好，只有更好——真正公平的教育絕不是找毛病、挑次品，而是應(yīng)該讓每個孩子發(fā)現(xiàn)更好的自己，實現(xiàn)自身的進步。我們相信，堅持“依法辦學(xué)”，“減負”就會取得新階段的新成功。